Технологическая карта урока по теме "Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне".
методическая разработка по русскому языку (3 класс)

Тема урока

Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне.

Педагогические
цели

Создать условия для развития умений на слух и зрительно находить изученные орфограммы в слове, развивать умения сопоставлять согласные буквы проверочного и проверяемого слова

Тип урока

Закрепление изученного материала

Планируемые
результаты
(предметные)

Осваивают основные понятия и правила (в объеме изучаемой темы); владеют умениями находить, опознавать, сравнивать, классифицировать звуки и буквы, характеризовать звуки русского языка, применять знания фонетического материала при использовании правил правописания

Личностные
результаты

воспитывать навыки сотрудничества, уважения к иному мнению, развитие самостоятельности и личной ответственности, навыки самопроверки, взаимопроверки.

Универсальные учебные действия
(метапредметные)

Познавательные: осознают познавательную задачу, решают ее; используют такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; осознают цель чтения.

Регулятивные: овладевают способами решения учебной задачи, проявляют познавательную инициативу;
учитывают алгоритм в планировании и контроле способа решения задачи.

Коммуникативные: строят монологическое высказывание с учетом поставленной коммуникативной задачи, ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Основное содержание темы, понятия
и термины

Части слова, корень слова, проверочное слово; глухие и звонкие согласные, парные по глухости-звонкости; орфограмма, признаки орфограммы

Образовательные
ресурсы

1. Учебник В.П.Канакина «Русский язык» 3 класс

2. Лента букв

3. Мультимедийная  презентация

Этапы урока

Формы,
методы

Номер слайда

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Приемы
контроля

осуществляемые
действия

формируемые умения

I. Мотивирование к учебной
деятельности
(организационный момент)

Слово учителя (под музыку Л.Бетховена «Зимняя соната»

 Слайд1.

Белый снег пушистый в воздухе кружится

И на землю тихо падает, ложиться.

Темный лес, что шапкой принакрылся чудной

И заснул под нею крепко, непробудно.

 -О каком времени года стихотворение?

Долго в этом году мы ждали зимы. Но она все-таки пришла. Засыпала снегом поселки и города. Взмахнула рукавом и подняла в вальсе подружек-снежинок. Мы тоже с вами сегодня устроим вальс снежинок.

За каждое правильно выполненное задание на доске появится снежинка.

(Снежинку крепим на доску после каждого выполненного задания)

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место.

Слушают учителя. Отвечают на вопрос.

Л – проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя

II. Чистописание

Индивидуальная. Практический. Письмо

 Сдайд 1.

– Запишем число, классная работа. 

 - Объясните пословицу.

В зимний холод всякий молод.

- Спишите правильно и красиво в тетрадь.

Выполняют письмо по образцу

Пр. – вырабатывают
каллиграфический почерк

Фронтальный.

Правильное написание

III. Самоопределение к деятельности.

Постановка учебной задачи.

Фронтальный. Словесный.

Беседа по во-просам

Слайд 2.

Слайд 3.

 - Какие слова у вас возникают, когда вы слышите слово «ЗИМА»?

Игра «Найди  лишнее»

* ребята, мороз, синицы, снегирь

*  скользить, кататься, гладкий, кружиться

* осина, берёзка, сосна, рябина.

 -Что объединяет выделенные слова?

-Попробуйте сформулировать тему урока.

-Какую цель мы перед собой поставим?

(крепит снежинку)

Вступают в диалог с учителем.

Работают в парах .

Работа по карточкам

Взаимопроверка с помощью экрана

Формулируют тему и цель  урока.

Ставят перед собой задачи.

Пр. – применяют на прак-тике изученные орфографические правила.

Р – принимают учебную
задачу, поставленную
учителем

Л- проявляют навык сотрудничества

Фронтальный. Коллективная работа -  ответы после выполнения задания.

IV. Систематизация знаний по теме.

Фронтальная. Словесный.

Беседа

- Найдите слова, которые соответствуют теме нашего урока в записанной нами пословице.

(крепит снежинку)

Находят слова с за-данными орфограм-мами, воспроизводят правила, регулиру-ющие написание
в этих словах

- Работают по учебнику.

Вступают в диалог.

Р – осуществляют самопроверку

Пр. – применяют на прак-тике изученные

Беседа
по вопросам написанного раннее

Работа по учебнику.

- Свой урок я начала со слов Ивана Сурикова. А в учебнике на стр.112  есть отрывок из произведения А.С.Пушкина. (УПР.211)

Как Пушкин описывает первый снег?

 Найдите слова, соответствующие теме нашего урока.

(крепит снежинку)

Фронтальный (беседа по вопросам).

Фронтальная. Словесный.

Сообщение
учителя, беседа, чтение

Слайд 4

На экране слова.

*сн…ком, з…ма, лё…ким, зав…лила, горо…

- Подумайте, какое еще можно выполнить задание, используя данные слова.

(крепит снежинку)

Вставляют пропущенные орфограммы, подбирая проверочные слова.

Предлагают задание.

Составляют предложение.

Один ученик пишет его на доске. Находит грамматическую основу.  Определяет части речи.

Пр. – находят признаки
изученной орфограммы
в словах и обосновывают условия выбора написания.

П – осуществляют синтез, сравнение, сопоставление, классификацию языкового материала по самостоя-
тельно выделенным
основаниям. 

К – строят монологическое высказывание с учетом поставленной коммуникативной задачи

Индивидуальный (словарно-орфогра-фическая
работа)

 Систематизация знаний по теме.

Выборочный диктант

Запорошила дорожки, 
Разукрасила окошки,
Радость детям подарила 
И на санках прокатила.

-В лес примчался первый снег.

Попросился на ночлег.

Перепуганный не в шутку.

Примерять стал заяц шубку.

Без иголки, без портного

Шубка новая готова.

(крепит снежинку)

Выписывают слова из стихотворения, соответствующие теме урока.

Один ученик ( для каждого стихотворения) пишет у доски.

Взаимопроверка

Р - применяют правило и алгоритм для решения орфографической задачи.

Пр. – на слух находят изученные орфограммы.

Индивидуальный (словарно-орфогра-фическая
работа

Физкультминутка

Коллективная. Практический

Выполняют движения под народную музыку «Ой, летят, летят снежинки»

Выполняют движения под музыку  под руководством учителя

Л – осуществляют профилактику утомления, ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются здорового режима дня

Правильное выполнение движений

Систематизация знаний по теме.

Индивидуальная.  Дидактическая игра «Светофорик»

Слайд 5.

 На экране пары слов.

снегопад – снегопады, березка- березки,

 лёд - ледок,

дуб – дубки,

сказки – сказочный,

мороз – заморозить.

(крепит снежинку)

У каждого ученика две фишки ( красная и зеленая).

Показывают красную фишку, если ответ неправильный, зелёную – если все верно.

 Неправильные ответы объясняют.

П – воспринимают смысл читаемых пар слов, строят рассуждения.

Р – выполняют анализ

К –высказывают свое мнение и аргументируют его

индивидуальный
(работа с фишками разного цвета)

 VII. Рефлексия учебной деятельности
на уроке (итог)

Фронтальная. Словесный.
Беседа

Вывод

Слайд 6.

– Какая задача стояла перед нами?

 Ночью  ударил  сильный  морос.  Он  сковал  летком  реки.  Подул  реский  ветер.  Холодно  стало  дупкам  и  берёскам.

– Удалось ли ее решить?

– Кто справился с задачей

– Кто испытывал затруднения?
Почему?

Если парный звук согласный
Вызвал у тебя сомнение, 
Ты на помощь гласный
Зови без промедления!

- Предлагаю устроить снегопад.

Выберите снежинку, соответствующую вашей работе на уроке и вашему настроению.

- Белая снежинка – У меня все получилось. Я молодец!

Голубая снежинка – У меня были затруднения. Нужно повторить правило.

Синяя снежинка – У меня ничего не получилось. Нужна помощь.

Вспоминают задачу.

Проверяют, удалось ли решить.

Работают в индивидуальных  карточке самостоятельно для оценивания.

Оценивают  свою работу на уроке с помощью снежинок.

Р – открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке

Беседа
по вопросам. Само-регуляция

Домашнее задание»

Объяснение учителя

- Учебник- стр.113 упр. 212: составление рассказа на тему «Первый снег 

Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания.

Слушают объяснение учителя. Делают
соответствующие
записи

Р – принимают учебное
задание в соответствии
с уровнем своего развития