Урок по теме: "Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих."
план-конспект урока по русскому языку (3 класс)

Цель, компетенции, формы работы

Этап урока

Название используемых ЭОР

Деятельность учителя

(с указанием действий с ЭОР, например, демонстрация)

Деятельность ученика

Цель:

создать положительную мотивацию на урок.

Компетенции:

Знания:

овладение приемами самоорганизации внутренней готовности к выполнению задач урока, род имен существительных

Умения:

умение концентрировать внимание на поставленных вопросах.

Формы работы

фронтальная

1. Орг. момент

Средства

SMART Board

программа Notebook

Слайд 2

Я бы хотела  проверить внимательны ли вы?

 Готовы ли  начать урок русского языка?

Если я назову  имена существительные, то на свои места присядет 1 группа, имена прилагательные – 2 группа, глаголы – 3 группа, предлоги – 4 группа

- В какую группу отнесли имена сущ., прилагательные, глаголы и предлоги?

- Над какой частью речи мы работаем?

Что знаете об имени существительном?

Рефлексия психологического доверия.

- На рисунке классной комнаты, выберите наиболее комфортное для вас сейчас место и запишите ваше имя, не забудьте, что есть место и у доски. Подчеркните ваше имя цветным карандашом.

 А я постараюсь учесть  ваше желание.

- Как вы записали свое имя. Почему?

А как называются слова, которые пишутся со строчной буквы?

- Ну, а теперь запишите число, вид работы. Подчеркнем орфограммы

1.Любознательный, внимательный, старательный

2. Из, до, с

3. Ученик, цель, мечта

4.  Добиваться, искать, найти

Части речи

Имя существительное (самостоятельная часть речи, кто? что?, одуш. и неодуш., собств. и нариц., изменяется по числам, имеет род)

- Имена собственные.

- Имена нарицательные

Цель:

мотивировать (самоопределить) учащихся к учебной деятельности, создать условия для планирования деятельности.

Компетенции: Знания:

какого ученика можно назвать хорошим

Умения    планировать и ставить цели       

Форма работы

Работа в парах, группах.

2. Мотивация и планирование учебной деятельности учащихся

Слайд 3

Слайд 4

Слайд 5

- 23 декабря  Кирилл мне задал вопрос, на который я не ответила, объяснив, что вопрос был задан не вовремя, т.к шла контрольная работа по математике. Но этот вопрос так и не дает мне покоя.

- Помнишь свой вопрос, Кирилл? А вы ребята?

- Какого ученика я считаю хорошим учеником?

- Этот вопрос я адресую вам, какой же ученик, по- вашему мнению, хороший?

- Поднимите руку, кто хочет, чтобы его называли хорошим учеником?

- Я рада, что вы все хотите быть хорошими учениками. А значит, вы будете воспитывать в себе все вышеперечисленные качества.

- Итак, я предлагаю вам самим составить девиз нашего сегодняшнего поработать в группе.

 Запишите предложение, закончив его, подчеркните орфограммы.  

Х….рош…й  уч…ник – это  ………….., ……………, ………………..  .

- Послушаем, какой девиз  получился у каждой группы.

- Проверим, какие буквы вы вставили. Знаки препинания.

- Я желаю вам воспитывать качества хорошего ученика.

Это творческий, заинтересованный, внимательный, старательный, любознательный, добросовестный, исполнительный, целеустремленный, трудолюбивый, хочет и любит учиться, активный, всегда добивается цели.  

Дети поднимают руку.

Работа в группе.

Зачитывает каждая группа хором свой девиз.

Однородные члены предложения.

Слайд 6

- Каждая группа составила девиз урока, но нам надо и составить план урока, чтобы достичь наших целей на уроке.

- На парте у вас план урока, но вот беда он рассыпался. Вам надо определить последовательность наших действий.

План

…..Подведение итогов

…..Минутка чистописания

…..Словарная работа

….. Применение полученных знаний

….. Открытие новых знаний

 - Итак, ребята в путь. Я желаю вам удачи на пути к новым знаниям, к достижению поставленных целей!

Работа в группе.

Дети распределяют последовательность пунктов плана, учитель крепит на доске. Впоследствии после каждого этапа, пункт плана убирается. чтобы дети наглядно видели, что цель достигнута, этап пройден.

План

1 Минутка чистописания

2.Словарная работа

3.  Открытие новых знаний

4. Применение полученных знаний

5.Подведение итогов

Цель:

коррекция навыка написания букв Ж, Ш, Ч, Щ, ь

Компетенции Знания:

знать

критерии правильного написания букв.

Умения:

уметь  правильно писать буквы, анализировать звуки,

проводить самооценку выполненной работы

Форма работы

индивидуальная

3. Минутка чистописания

Слайд 7

Слайд 8

- Мы приступаем к минутке чистописания. Сформулируйте цели этого этапа.

- Запишите буквы: Ш Щ Ч Ж

- В какую группу их все отнесем?

- На какие две группы можно их разбить?

- Каких букв тогда не хватает

- Запишите еще одну букву Ь.

- Что скажите?

Обменяйтесь тетрадями, оцените работу вашего одноклассника, красиво ли написаны буквы на этапе МИНУТКА ЧИСТОПИСАНИЯ

2- старался, написал красиво

1- старался, но не совсем красиво получилось

0  -не старался

- Поставьте балл, который вам поставил ваш одноклассник в лист самооценки.

-Что сейчас выполняли? какие умения формировали?

- Уметь писать аккуратно, красиво.

- Заглавные буквы, шипящие

- На буквы, у которых звук всегда мягкий (Ч, Щ) и буквы, у которых звук всегда твердый (Ш, Ж)

- Ц и Й

- Не имеет звука, не бывает заглавной. Буква Ь и разделительный Ь

Взаимооценка

Работа с листом самооценки.

- Вспоминали правильное написание букв. Умение писать каллиграфически правильно.

Цель:

развитие речи

Компетенции

Знания:

знать

словарные слова

Умения:

уметь  правильно писать словарные слова, объяснять их, проводить самооценку выполненной работы

Форма работы

самостоятельная

4. Словарная работа

Слайд 9

Слайд 10

- Поработаем над развитием речи, игра «Пойми меня» определите слово по его описанию.

Какой группе удаться объяснить слово.

На доске появляются слова

В…Р…БЬИ, С…РЕНЬ, П..ЛЬТО, В….СКР….СЕНЬЕ

 - Что скажите о словах?

- Значит, мы с вами приступили к какому этапу?

- Какова цель этого этапа?

-По какому признаку можно разделить слова на две группы?

- Запишите самостоятельно  их в два столбика, на Ь и разделительный Ь.

У доски 1 ученик самостоятельно.

-Выделите орфограммы.

- Проверка.

Оцените свою работу, правильно ли вы распределили по группам и вставили пропущенные буквы на этапе СЛОВАРНАЯ РАБОТА.

2- без ошибок

1- 1 ошибка

0  -2 ошибки

Каждая  группа объясняет слово.

ВОРОБЬИ, ВОСКРЕСЕНЬЕ, ПАЛЬТО, СИРЕНЬ, а дети должны догадаться о каком слове идет речь

- Словарные слова, имена существительные

- Словарная работа.

- Вспомнить правописание изученных словарных слов.

Предлагают разные варианты:

одуш. и неодуш.

с Ь и разделительным Ь

Самостоятельная работа

-В словах первой группы мягкий знак

обозначает мягкость согласного, во  второй - разделительный мягкий знак.

         ПАЛЬТО         ВОРОБЬИ

       СИРЕНЬ         ВОСКРЕСЕНЬЕ

Цель: обеспечить актуализацию мыслительных операций и познавательных процессов, достаточных для построения нового знания

Компетенции

Знания:

знать о роли Ь

Умения:

уметь

рассуждать, предполагать

Форма работы

фронтальная

5. Актуализация знаний.  Постановка проблемы.

Слайд 11

Слайд 12

Слайд 13

Слайд 14

- Ребята, между Аней и Ваней спор возник.

слово НОЧЬ Ваня предлагает поместить во вторую группу, а Аня не согласна с ним.

- Поможем?

- К какой группе отнесем это слово? Исследуем это слово.

- Что показывает Ь?

- А теперь в слове «НОЧЬ» я закрою мягкий знак. Прочитайте слово, послушайте звук на конце слова.

- Ь знак не нужен, но он есть, то в какую группу запишем?

- Посмотрите, как рассуждает Ваня. Я все понял и записал слово ТОВАРИЩЬ?

- Что скажите, ведь звук Щ – тоже всегда мягкий, как и Ч?

НОЧЬ                        ?

ТОВАРИЩ

- Что объединяет эти словах?

- Какую задачу нам надо сегодня решить?

- Какая же  тема нашего урока?

- Хороший ученик – это ученик , который всегда добивается цели.

Какие цели вы поставите перед собой, зная тему урока.

- В первую, т.к. ь.

- Мягкость согласных

-Звук произносится мягко так, как и с мягким знаком на конце.

- В 3

- Это словарное слово и нет там Ь?

- Имена сущ. и шипящий звук на конце.

Мы должны узнать, почему у существительных на конце после шипящих пишется мягкий знак.

- Ь на конце имен  существительных после шипящих.

Знать, когда пишется Ь на конце существительных после шипящих

Уметь писать имена существительные с шипящими на конце.

Цель: обеспечить исследовательскую работу, достаточную для построения нового знания

Компетенции

Знания:

знать о роли Ь

Умения:

уметь

определять род имени существительного

Форма работы

групповая

6. Открытие детьми нового знания.

а) физминутка

Цель: создать  условия для психоэмоциональной разгрузки учащихся и закрепления  лексических навыков (определение рода существительных)

б)исследование слов.

Слайд 15

Слайд 16

Слайд 17

Слайд 18

Слайд 19

Слайд 20

Слайд 21

Слайд 22

Слайд 23

Слайд 24

Слайд 25

-Вы сейчас выступите в роли исследователей

  -Какими качествами должен обладать исследователь?

-Чтобы быть внимательными и здоровыми проведём игру «Отдохни и подумай», эти знания помогут вам в исследовании.

Если я буду произносить существительные женского рода, поднимаем руки вверх, а если мужского – руки перед грудью в стороны.

-Называю слова: ключ, дочь, нож, печь, речь, этаж, камыш

- А сейчас занимайте свои места, выберите карточку №1, №2 или №3 внимательно читайте инструкцию к заданию и шаг за шагом её выполняйте в группе.

Карточка №1 (легкая,  розовая) – 1 б.

Карточка №2 (средней трудности, зелёная) – 2 б.

Карточка №3 (сложная, оранжевая) –3 б.

- Обсудим, что у вас получилось?

Защита предложений и выводов у доски представителями нескольких групп. В ходе обсуждения происходит открытие нового знания – мягкий знак после шипящих пишется на конце имён существительных только женского рода.

После ответа детей вопросительный знак около слов НОЧЬ, ТОВАРИЩ убираю.

- Почему же в слове НОЧЬ, нужен Ь, а в слове ТОВАРИЩ нет его?

- Так, какую роль играет мягкий знак?

На что он указывает, поможем Ане и Ване?

- Сверьте с учебником, к такому ли мы пришли выводу?

- Как изобразить при помощи схемы это правило?

- С какой новой орфограммой мы познакомились?

Оцените свою работу, в группе, удалось ли вам открыть новое на этапе

ОТКРЫТИЕ НОВЫХ ЗНАНИЙ

2 + - удалось

1 + - удалось, но нам помогали

0  +  - не получилось исследование

- Быть внимательным, трудолюбивым, любознательным

Карточка №1- 1б.

1.Запиши слова в столбике

м.р.                     ж.р.

еж                        ночь

ключ                   помощь

2. Сделай вывод, когда в именах существительных после шипящих пишется Ь, а когда не пишется?

Карточка №2 – 2 б.

1. Запиши слова в столбике

еж                       ночь

ключ                   помощь

2. Она определи род имен существительных  и сделай вывод, когда в именах существительных после шипящих пишется Ь, а когда не пишется?              

Карточка №3 – 3 б.

1.Прочитайте слова: ЁЖ, КЛЮЧ, ПОМОЩЬ,  НОЧЬ.

2.Определи, к какой части речи

они относятся.

3.Какие звуки слышатся на конце

слов?

4. Раздели слова по родовому

признаку (ж.р., м.р.).

5. Запиши слова в два столбика

6. Понаблюдай, когда пишется мягкий знак, а когда не пишется.

7. Сделай вывод, когда в именах существительных после шипящих пишется Ь, а когда не пишется?

с. 33 №45 (т.)

Чтение правила по учебнику, сравнение собственной формулировки с формулировкой в учебнике с. 13.

Работа в группе .

Дети дополняют схему словами

- Мягкий знак на конце существительных после шипящих.

Цель: создать условия для формирования навыков самостоятельной работы  Компетенции:

Знания:

знать алгоритм определения падежа имени существительного, падежные вопросы

Умения:

уметь пользоваться алгоритмом определения падежа имени существительного

Форма работы: фронтальная

самостоятельная

7. Применение полученных знаний

Слайд 26

Слайд 27

Слайд 28

Слайд 29

- Выполним задание с.34 №47 (т) Запишем, определим род.

Оцените свою работу,  активно ли вы работали на этапе

ПРИМЕНЕНИЕ ПОЛУЧЕННЫХ ЗНАНИЙ

2  - активен

1  - малоактивен

0    - не работал

Самостоятельная работа с пультами МИМИО

1.Ь на конце  имён существительных после шипящих  пишется ?

а)  в женском роде

б)  в мужском роде

2. БАГАЖ?

а) Ь

б) нет

3. МЫШ?

а) Ь

б) нет

4. ШАЛАШ?

а) Ь

б) нет

5. ПЕЧ?

а) Ь

б) нет

Оцените свою работу, правильно ли вы выполнили  на этапе ПРИМЕНЕНИЕ ПОЛУЧЕННЫХ ЗНАНИЙ

100% - 5

80% - 99% - 4

50%-79% - 3

49% - 2

Плащ, меч, мяч, трубач, еж, обруч, речь, нож, вещь.

Цель: проанализировать, дать оценку успешности достижения цели

Компетенции:

Знания:

знать

когда пишется Ь после шипящих на конце имен существительных

Умения: уметь 

определять род.

Форма работы:

фронтальная. самостоятельная

8. Рефлексия

Слайд 30

Слайд 31

Слайд 32

Итак, какую же проблему вы решали на уроке? Соотнесите работу на уроке с планом. Всё ли намеченное выполнили?

 - Достигли вы цели? Как доказать?

- Оцените урок по 3 позициям.

- Кто может сегодня присвоить себе звание «Хороший ученик», поднимите руку?

 - Какое качество хорошего ученика вы воспитывали сегодня на уроке?

- Каким образом вы можете использовать полученные  сегодня на уроке знания в  своей жизни?

- Подведём итог.

Посчитайте количество баллов, которые вы поставили себе в течение урока в листе – самооценки, я просмотрю и расставлю баллы.

Если вы получили

14- 13 баллов, то  за работу на уроке поставьте  оценку «5»,

12 - 10  баллов – «4»,

9 - 7  баллов  – «3».

Галочкой пометьте тот вид работы, который вам понравился больше всего.

Оцените степень удовлетворённости собственной  деятельностью  на сегодняшнем уроке. Рядом со своим именем запишите

+ – понравился

? –  мне все равно

- - не понравился

- Научились писать имена существительные с шипящим на конце.

Цель: 

сообщить учащимся о домашнем задании, разъяснить методику его выполнения

Компетенции

Знания: знать

формы работы над домашним  заданием

Умения: уметь

выбрать нужный вариант домашнего задания для себя

Форма работы: фронтальная

9. Информация о домашнем задании

Слайд 32

Я предлагаю три варианта домашнего задания на выбор:

Дифференцированная работа

1 с. 13 №18, сл. слова «в», правило

2  с.33 №46 (т.),

3 не делать ничего

№

Оценка

Вид деятельности

Я

Учитель

1.

Минутка чистописания

2.

Словарная работа

3.

Открытие новых знаний

4.

Применение полученных знаний

5.

Экспресс-  опрос

6.

Подведение итогов

б

№

Оценка

Вид деятельности

Я

Учитель

1.

Минутка чистописания

2.

Словарная работа

3.

Открытие новых знаний

4.

Применение полученных знаний

5.

Экспресс-  опрос

6.

Подведение итогов

б

№

Оценка

Вид деятельности

Я

Учитель

1.

Минутка чистописания

2.

Словарная работа

3.

Открытие новых знаний

4.

Применение полученных знаний

5.

Экспресс-  опрос

6.

Подведение итогов

б

№

Оценка

Вид деятельности

Я

Учитель

1.

Минутка чистописания

2.

Словарная работа

3.

Открытие новых знаний

4.

Применение полученных знаний

5.

Экспресс-  опрос

6.

Подведение итогов

б

В…Р…БЬИ

С…РЕНЬ

П..ЛЬТО

В….СКР….СЕНЬЕ

№

Оценка

Вид деятельности

Я

Учитель

1.

Математический диктант

2.

Работа с карточкой (примеры)

3.

Открытие новых знаний

4.

Применение полученных знаний

5.

Решение задачи

6.

Подведение итогов

        б

№

Оценка

Вид деятельности

Я

Учитель

1.

Математический диктант

2.

Работа с карточкой (примеры)

3.

Открытие новых знаний

4.

Применение полученных знаний

5.

Решение задачи

6.

Подведение итогов

        б

№

Оценка

Вид деятельности

Я

Учитель

1.

Математический диктант

2.

Работа с карточкой (примеры)

3.

Открытие новых знаний

4.

Применение полученных знаний

5.

Решение задачи

6.

Подведение итогов

        б

№

Оценка

Вид деятельности

Я

Учитель

1.

Математический диктант

2.

Работа с карточкой (примеры)

3.

Открытие новых знаний

4.

Применение полученных знаний

5.

Решение задачи

6.

Подведение итогов

        б