Урок русского языка по теме "Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих". 2 класс. УМК "Школа России"
презентация к уроку по русскому языку (2 класс)

Этапы урока

Локальные цели

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Особые заметки учителя

                 1.

Организационный

Создать удобную для работы обстановку.

Создать позитивный настрой на работу

Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку

Призывает к активной работе на уроке

Проверка наличия необходимых учебных принадлежностей, карточек, раздаточного материала

2. Вступительная часть

Заинтересовать учащихся предстоящей работой на уроке.

Просит отгадать загадку:.

      Белка хвостик изогнула,

      У пенёчка отдохнула.

      Распушила хвост, да так-

      Стал похож на…

             (Мягкий знак)

А кто его  друг?

-Послушайте сказку об этих друзьях. (Приложение 1).

(Читает сказку до слов: «…хлопнул ладошкой по столу и крикнул…»).

-Что мог крикнуть твёрдый знак мягкому знаку, и что произошло дальше с ь, вы узнаете, когда откроете ещё один его секрет.

 Называют отгадку, отвечают на

вопрос.

Слушают внимательно сказку.

Вывешиваю на доску иллюстрацию(1) к сказке.

    3.Сообщение темы

и задач урока

Познакомить учащихся с темой и задачами предстоящего урока.

 Сообщает тему. (Слайд 1.)

Задачи урока:

1.Повторить и систематизировать имеющиеся знания о ь.

2. Узнать о новой работе буквы ь,

3. Учиться узнавать данную орфограмму в словах и правильно её решать.

Читают задачи урока.

                           4.

Подготовка к изучению нового или повторение ранее изученного

Повторить и систематизировать ранее изученный материал о роли мягкого знака в словах.

Прежде, чем говорить ещё об одном секрете мягкого знака, вспомним об известных его работах.

-Что обозначает ь в словах?

1. пальто

2. шьют

3.беречь

- А четвёртый секрет мы откроем, когда проверим ИЛО, которые вы заполняли дома.

Соотносят слова с соответствующими схемами и объясняют их значение.

( Приложение 2.)

1. Ь – показатель мягкости согласных
2. Ь помогает обозначить звук [й^,]
3. Ь указывает на форму слова – глагол в неопр. форме

На доске- схема в виде лесенки со ступеньками, на которые постепенно прикрепляются карточки со схемами.

Данная лесенка показывает рост знаний детей.

(Заполненными оказались первые три ступеньки.)

                       5.Гупповое изучение темы

                         по индивидуальным листам обучения

Формировать стойкую познавательную активность, развивать навык самостоятельного и оперативного мышления и логически стройного речевого выражения(в устной и письменной речи.) при изучении нового материала.

1. Организует проверку в ответах ИЛО

 (Приложение 3)

-На какие вопросы вы не смогли ответить?

-Какие задания не смогли выполнить?

2.Проверка заполнения ИЛО.

Самопроверка (Слайды 2-7).  

3.Проводит работу в парах по п.7 в ИЛО

4. Организация рефлексии вопросов:

Какой был для вас А) наиболее сложный Б) наиболее интересный и запоминающийся.

5.Подведение итогов проделанной учащимися работы.

Учащиеся, которые справились с названными заданиями и верно ответили на интересующие других вопросы, дают правильные ответы.

Затем все учащиеся проверяют свои ИЛО (Слайды 2-7) , вносят исправления, дополнения.

Дети друг другу рассказывают правило

Сообщают учителю поднятой рукой об уровне самостоятельности и правильности выполненной работы.

Индивидуальные листы обучения уже заполнены детьми дома, то есть когда тема уже изучена самостоятельно.

Заранее учащиеся распределены по парам, ри изучении нового материала.ю ам,уровне самостоятельности  других вопросы, дают правильные ответы. речи.познакомлены с правилами работы в них..

6. Вопросы задаёт преподаватель

Подчеркнуть важность некоторых знаний.

-Какое значение имеет ь на конце имён существительных после шипящих? Какую работу выполняет?

-Мы открыли ещё один секрет  ь.

Доказывают, что Ь на конце имён существительных указывает на форму женского рода, а не на мягкость согласного.

На лесенке прикрепляется табличка на четвёртую ступеньку  (Приложение2).

Возвращение к содержанию сказки.

-Догадайтесь, что мог крикнуть твёрдый знак мягкому знаку?

Читает сказку до конца. (Приложение 1).

-Почему ь подружился с именами существительными женского рода?

Объясняют, пользуясь сюжетом сказки.

Чтение сказки сопровождается показом иллюстраций из Пр.1

       7. Работа с правилом и составление алгоритма

Добиваться осознанного усвоения правила.

Развивать логическое мышление.

Учить последовательности

действий при решении орфографической задачи.

1.Ставит задачу.

2.Проводит самостоятельную работу на листах с логическими заданиями на усвоение правилами.

3. Организует проверку.

1-е задание-с помощью карточек обратной связи.

2-е задание. Самопроверка.

3-е задание. Фронтальный опрос.

4. Просит составить самим порядок действий при написании слов с шипящим на конце (алгоритм).

Направляет мысли детей в нужном направлении, помогает наводящими вопросами.

5.Подводит итог.

 Учащиеся выполняют самостоятельную работу на листах. (Приложение 4).   

Сигналят карточками «+», «−»

Учащиеся сверяют свои работы (Слайд 8)

Читают получившиеся ответы.

 Называют по порядку действия, которые необходимо выполнить, чтобы правильно написать имя существительное с шипящим согласным на конце  и убеждаются в правильности своих предположений.

(Слайд 9).        

Листы у каждого ученика красного цвета.

При выполнении заданий дети могут работать в парах.

8. Первичное закрепление

1.Ставит задачу этапа урока.

2. Проводит упражнения:

а) на узнавание слов с шипящим на конце

б) выбор буквы ь на конце существительных после шипящих в упр. 57 стр. 34.

3. Подводит итог.

Работают с

сигнальными карточками  «+»,«-».

Показывают свой выбор с помощью карточек обратной связи   ь        или   ь         

9. Самостоятельная работа. Отработка навыка

1. Постановка задачи.

-Продолжим учиться писать слова с шипящими на конце.

2. Организует подготовку к самостоятельной работе:

-Предлагает выполнить одно из двух упражнений на выбор, разных по степени сложности.

Стр. 32 упр.60

Стр. 32 упр.55

-Предлагает познакомиться с содержанием заданий каждого упражнения, выясняет степень понимания детьми того, что требуется выполнить.

3. Проводит самостоятельную работу.

Оказывает индивидуальную помощь.

4. Проводит проверку самостоятельной работы:

Упр.60- фронтальная

-Прочитайте слова, в которых вы написали на конце после шипящих мягкий знак. Докажите. 

Работа над многозначностью слов «ключ», «печь».

Упр. 55- самопроверка.

5.Подводит итог.

-Оцените свои работы и поставьте отметки.

Высказывает своё мнение о степени усвоения материала.

Учащиеся самостоятельно читают задания.

Задают учителю вопросы (если они возникают) о том, что им не понятно.

Сообщают учителю о выбранном упражнении соответствующим сигналом.

Выполняют выбранное упражнение в тетради самостоятельно.

При затруднении дети поднимают сигнальную карточку-

требуется помощь.

Читают слова, в которых написали ь, доказывают его выбор.

Объясняют два значения слов, пользуясь картинками в учебнике.

Проверяют свои работы (Слайд10).

Оценивают свои работы выставлением отметок и сообщают учителю о результатах.

Номера упражнений записаны на доске и отмечены соответствующими кружками

разного цвета по степени сложности

(красного и зелёного)

С нормами оценки дети ознакомлены.

                                       10. Подготовленный диктант

Отрабатывать навык написания слов с шипящим на конце.

Закреплять умение писать слова с изученными орфограммами.

1.Ставит задачу.

-Продолжим учиться правильно писать имена существительные с шипящими на конце и решать другие известные орфографические задачи в словах.

Напишем диктант.

Но сначала подготовимся к нему.

2. Подготовка к диктанту.

   Работа в парах.

   Упр.53 стр. 32

3.Проверка – фронтальная в сочетании с использованием карточек обратной связи.

4.Диктует учащимся текст упражнения.

5.Взаимопроверка.

Сообщение детям о том, что они поработают в роли учителей и проверят диктанты друг друга дома, поставив отметки.

Учащиеся решают орфографические задачи в словах.

Объясняют выбор букв и сигналят карточками наличие или отсутствие буквы ь в именах существительных после шипящих.

Запись текста под диктовку с закрытыми учебниками.

Дети обмениваются листами с диктантами.

На страницу накладывается калька и на ней пишут необходимые буквы на месте пропусков.

Пишут на отдельных листах.

       11.Тест «Малютка»

Проверить полученные на уроке знания.

1. Ставит задачу.

-Проверим, как вы научились писать слова с шипящими на конце.

 2.  Выполните задания теста.

3. Проверка. Взаимопроверка.

Учащиеся самостоятельно

выполняют задания теста. (Приложение 5)

Дети обмениваются листами и проверяют друг у друга работы.

(Слайд 11)

Оценивают отметкой.

Текст теста на листах зелёного цвета.

                   12. Подведение итого итогов урока.

1.Проводит беседу.

-Какие новые знания приобрели?

Где они вам могут пригодиться в жизни?

- Какие задания на уроке были для вас наиболее интересными?

-В чём вы затруднялись?

2. Проводит рефлексию.

-Выберите из трёх рисунков тот, который соответствует вашему настроению в данный момент.

3. Задаёт домашнее задание.

Выполнить задание в учебнике на стр. 33 упр. 56.

4. Организованно заканчивает урок.

Отвечают на вопросы, высказывают

свои мнения.

Учащиеся выбирают рисунок с соответствующим настроением (Приложение) и кладут его в сундучок.

Дети записывают задание в дневник.

На столе учителя красочно оформленный сундучок.