План-конспект урока. МЯГКИЙ ЗНАК ПОСЛЕ ШИПЯЩИХ
план-конспект занятия по русскому языку (3 класс)

Конспект урока русского языка
УМК: «Школа России», 3 класс

(Учебник «Русский язык» В.П. Канакина, В.Г. Горецкий стр. 31 - 35)

Организационно-деятельностный компонент:

Дата:

Время:

Место:

Класс:

Целевой компонент урока:

Тема урока: «Правописание мягкого знака после шипящих на конце имён существительных.»

Тип урока: открытие новых знаний.

Цель урока: организация деятельности обучающихся для восприятия, осмысления, запоминания первичных знаний о правописании мягкого знака после шипящих на конце имён существительных.

Задачи:

Образовательные: способствовать усвоению и первичному закреплению знаний и умений о разделе науки о языке «Орфография».

Развивающие: способствовать развитию конкретно – образного мышления, произвольной памяти, произвольного внимания, развитию речи, умения применять ранее полученные знания, умения определять лексическое значение слова, находить в словаре лексическое значение слова, применять их в речи; выделять главное, сравнивать, обобщать, формулировать выводы, развитию каллиграфических навыков письма, орфографической и пунктуационной грамотности.

Воспитательные: средствами учебного занятия воспитывать позитивное отношение к предмету, формировать положительную мотивацию к учебной деятельности, интерес к русскому языку, бережное отношение к родному языку, слову; формировать жизненно необходимые качества: усидчивость, аккуратность, самостоятельность, работоспособность, внимательность, честность, волю, уважение к другим, способность к сотрудничеству, ответственность за продукты собственной деятельности.

Здоровьесберегающие: соблюдение СанПиН, гигиенических условий в кабинете, чередование видов деятельности, применение методов, способствующих активизации учебной деятельности обучающихся, применение на уроке ТСО и ИКТ в соответствии с гигиеническими нормами.

Планируемые результаты:

Личностные: формирование личностного смысла учения, интереса к процессу познания, осознание ценности совместной работы; умение актуализировать личностный смысл к изучению темы, осознавать ценность совместной работы, ответственность за продукты собственной деятельности, проявлять интерес к русскому языку, этические чувства: доброжелательность, уважение; осознавать богатство русского языка, его величие и многогранность;

Метапредметные:

Формирование познавательных универсальных учебных действий: ориентируются в учебнике, определяют понятия и умения, которые будут сформированы на основе изучения данной темы; извлекают информацию, представленную в разных формах, находят закономерности используя ранее приобретенные знания; строят логическую цепочку рассуждений, выделяют гипотезы и обосновывают их, осуществляют анализ, синтез, сравнение, устанавливают причинно- следственные связи, владеют общим приемом решения орфографических задач.

Формирование регулятивных универсальных учебных действий: выполняют учебные действия в сотрудничестве с учителем и другими обучающимися: ставят цель, составляют план работы, осуществляют оценку результативности; самостоятельно планируют и выполняют свои действия на знакомом учебном материале; осуществляют самоанализ, анализ, самоконтроль, взаимоконтроль, самооценку, взаимооценку учебной деятельности.

Формирование коммуникативных универсальных учебных действий: слушают и понимают других, вступают в диалог; следуют инструкциям, отвечают на вопросы; адекватно реагируют на замечания учителя, участвуют в диалоге при обсуждении изучаемого материала, высказывают свою точку зрения, оформляют свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; работают в парах.

Предметные: овладевают первоначальными представлениями о лексических нормах русского языка, выстраивают речевое высказывание в устной форме и оформляют его письменно, соблюдают нормы речевого этикета и правила устного общения; выражают собственное мнение, аргументируют его с учетом ситуации общения.

Организация пространства: фронтальная, индивидуальная, групповая.

Основные образовательные ресурсы: компьютер, проектор, мультимедийная презентация, учебник «Русский язык» 3 класс, часть 2, В.П. Канакина, В.Г. Горецкий

Содержательный компонент урока

Ход урока

I. Организация начала урока.

1. Приветствие.

У: Здравствуйте, ребята! Меня зовут Каролина Евгеньевна, я проведу у вас урок русского языка. Я рада видеть вас, ваши улыбки и думаю, что сегодняшний урок принесет нам всем радость общения друг с другом. Успехов вам и удач! Садитесь.

2. Проверка готовности к уроку.

У: Проверьте, всё ли у вас готово к уроку: учебник, тетрадь, ручка и простой карандаш.

3. Мотивация к обучению и познанию. Эмоциональный настрой на учебную работу.

У: «Всем, кто хочет добиться успеха в изучении языка, нужно научиться открывать его тайны»

У: Как понимаете это высказывание?

О: Мы будем узнавать правила и секреты.

У: Сегодня на уроке мы откроем одну из тайн русского языка. Какую именно, вы узнаете позже.

II. Открытие новой темы. Целеполагание.

У: На каждом этапе урока вы будете оценивать свою работу на листках самооценивания и заполнять паспорт урока. Возьмите листы самооценивания, ознакомьтесь. Посмотрите на экран. Прочитайте слова.

У: Как вы думаете, какое слово сегодня нам на уроке не пригодится?

СМЕКАЛКА, ЛЕНЬ, АККУРАТНОСЬ, ТРУДОЛЮБИЕ, ПОЗНАНИЕ, ВНИМАНИЕ.

У: Сегодня на уроке Вы выступите в роли исследователей и продолжите наблюдать, сравнивать и анализировать.

У: На экране вы видите текст, но вот беда, где-то мягкий знак потерялся.

Тёмная … . В лесу такая … ! Наш … стоит на берегу реки. Мой … крепко спит, а я как … не сомкнул глаз. В … из-за тучи вышла полная луна и осветила на поляне каждую … .

Ноч(?) тиш(?), шалаш(?), товарищ(?), сторож(?), полноч(?), вещ(?).

У: Что общего в этих слова?

О: Здесь встречаются шипящие звук

У: Верно, какие функции мягкого знака вы уже знаете?

О: Буква «ь» в словах разделяет согласный и гласный и смягчает согласный.

У: Правильно. В какую группу вы отнесёте слово ночь? Сейчас мы это выясним.

У: На какой звук оканчивается слово ночь?

О: Звук оканчивается на мягкий и непарный.

У: Если я закрою ь знак, слово произнесется так же, как и с ь знаком?

О: Не знаем

У: Нужен ли ь знак для обозначения мягкости согласного [ч']?

У: В этом слове нет.

У: Значит, в 1 группу это слово не отнесем, во 2 тоже, это какая-то новая работа ь знака.

У: Ребята, какая возникла проблема?

О: У нас возникла проблема, то что мы не знаем новую функцию мягкого знака.

У: Я хочу предложить вам еще одно слово, которое оканчивается на шипящий, встретившееся в тексте. Найдите это существительное шалаш.

У: Что вы можете сказать о написании этого слова?

О: В этом слове есть шипящий звук, но в этот раз без мягкого знака.

У: Сформулируем цель нашего урока?

О: Мы должны узнать, почему в существительных после шипящих в одних случаях пишется ь знак, а в других не пишется.

У: Верно и тогда как будет звучать тема нашего урока?

О: Тема урока «Мягкий знак в конце существительных после шипящих»

У:  Верно! Но, прежде чем мы продолжим, попробуйте определить задачи сегодняшнего урока, используя «слова – помощники», которые вы видите на слайде: познакомимся, научимся, будем учиться.

О: Познакомимся с новой орфограммой, научимся использовать правило, будем учиться писать без ошибок.

III. Открытие новых умений, знаний.

Восприятие

У: Правильно, предлагаю вам побыть исследователям, каждый из вас получил карточку с заданием. Перед вами группа слов. Первый и второй вариант будут выполнять разные задания, опираясь на данный алгоритм.  

Применение заданий на практике

У: Итак, когда же пишется ь после шипящих?

О: Мягкий знак после шипящих на конце имен существительных пишется только в существительных женского рода в ед. ч., в существительных мужского рода с шипящим на конце ь знак не пишется.

У: Какова же работа ь знака в этих словах?

О: Грамматическая, он указывает на род.

Есть ь знак после шипящего - ж. р.

Нет ь знака после шипящего - м. р.

Осмысление

У: Верно, проверим, правы ли мы с вами. Откроем учебник на странице 31 правило.

У: Что об этом говорит наш учебник?

О: В учебнике говорится о том, что на конце существительных женского рода после шипящих пишется мягкий знак, а в существительных мужского рода нет.

У: На ваших столах лежит алгоритм действий при написании существительных с орфограммой «ь после шипящих», прочитайте его.

IV. Действие контроля и самоконтроля

Запоминание

У: И так, теперь вы знаете правило и сейчас мы научимся применять его на практике с помощью упражнения из учебника Упр.57 стр 33

У: Запишите слова, 2 человека работают у доски: один выписывает одушевлённые существительные, второй -  неодушевлённые существительные, вставляют, где нужно, мягкий знак на конце. Так же 1 вариант записывает одушевлённые, 2 вариант неодушевлённые

У: Выполните самопроверку.

У: Верно, все вы справились отлично, предлагаю вам составить    предложение, используя слова: мышь, дочь, калач, печь, ночь. На это задание я вам даю 3 минуты.

О: Зачитывают свои предложения

V. Действие оценки и самооценки

У: Вспомните всё, что мы делали на уроке и подведите итог своей деятельности.

У: И так, вернемся к словам помощникам

знакомились, учились

У: С какой новой орфограммой познакомились на уроке?

О: Правописание мягкого знака после шипящих на конце имён существительных

У: Предлагаю вам взглянуть на экран и оценить свою работу.

Алгоритм написания мягкого знака после шипящих на конце имён существительных

1. Прочитайте, напишите слово, выделив место предполагаемой орфограммы
2. Вспомните правило:

• определите часть речи
• определите род имени существительного

3. Запиши слово.
4. Проверьте правильность выполненного задания.
5. Если допустил ошибку – исправь!

[ж],[ш][ч’][щ’] на конце слова

                              мужской род                                                                      женский род

                                без Ь                                                                               Ь

                Пример: чиж_, ключ_, лещ_                                                Пример: речь, вещь, ночь

Стихотворение – запоминалка для орфограммы

Чтобы знать, как писать,

Надо род определять.

Если женский род, то надо

Мягкий знак употреблять.

И тогда мы пишем рожь,

Мышь, печь, сушь и молодежь.

Если род мужской у слова -

Нет знака никакого!

И тогда пиши: калач,

Врач, малыш, гараж и грач!