Конспект урока русского языка. 2 класс. Тема: Правописание частицы НЕ с глаголами
план-конспект урока по русскому языку (2 класс)

Этапы урока, их задачи

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы контроля

Планируемые результаты

1. Этап мотивации

Задача: включение у-ся в деят-ть на личностно-значимом уровне «Хочу, потому что могу» ИЛИ: создание условий для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в УД

1.1. Приветствие

- Здравствуйте, ребята! Меня зовут Анастасия Сергеевна, сегодня урок русского языка проведу у вас я.

1.2. Проверка готовности

- Проверьте готовность к уроку.

- Присаживайтесь на свои места, если у вас всё готово.

1.3. Работа с пословицей. Этический заряд

- Ребята, прочитайте запись на слайде. «Не стыдись не знать, а стыдись не учиться». Что это за высказывание? А что такое пословица? Как вы понимаете её смысл?

- Как вы думаете, почему я начала урок с этой пословицы?

- Ребята, вам необязательно знать всё, но я надеюсь, что вы сегодня узнаете что-то новое, что поможет вам в будущем. Поэтому я желаю вам на уроке быть внимательными и активными, чтобы как можно лучше разобраться в теме.

Приветствуют учителя.

Проверяют готовность к уроку.

Пословица

Мудрость народа.

Объяснить значение этой половицы можно так: человек не может знать все в жизни. Этого не следует стыдиться. Самое главное - учиться, узнавать новое, не

лениться, 7интересоваться чем-то новым.

Фронтальная

Фронтальная

Л.1

ПР.8

2. Этап актуализации и пробного учебного действия

Задача: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося

ИЛИ: подготовка мышления учащихся, организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий и фиксирование каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии.

2.1. Дидактическая игра «Лови ошибку»

- Ребята, чтобы проверить, как хорошо вы усвоили материал прошлых уроков я предлагаю вам поиграть в игру «Лови ошибку». Я буду вам называть утверждение, если вы согласны с ним – хлопните в ладоши, если считаете, что я говорю неверно, поднимите руку и подготовьтесь исправить.

1. Слова, которые отвечают на вопросы что делать? что сделать? называются глаголами. (хлопают)

2. Глагол во множественном числе обозначает действие одного предмета. (поднимают руку, исправляют)

3. При изменении числа глагола изменяется его форма (хлопают)

4. «стучит», «пишут» – глаголы единственного числа. (поднимают руку)

5. Глагол стоит в том же числе, что и имя существительное, связанное с ним по смыслу. (хлопают)

2.2. Запись текста под диктовку

-Ребята, вы хорошо потрудились. Вам уже многое известно о глаголах.

- Сейчас я предлагаю вам записать под диктовку несколько предложений. Пожалуйста, откройте тетради. Начинаем запись с красной строки.

- Светит солнце. Сходит лёд на реках. Скоро прилетят птицы.

- Ребята, что у нас получилось? Как вы определили, что это текст?

- О чём этот текст? (о весне)

- Как вы думаете, как можно его озаглавить?

2.3. Выделение грамматической основы предложений

- Ребята, подчеркните, пожалуйста, в каждом предложении грамматическую основу.

- О чём говорится в первом предложении?

- Что делает солнце?

- Назовите грамматическую основу второго предложения.

- Назовите грамматическую основу третьего предложения.

2.4. Характеристика глаголов

- Ребята, назовите, пожалуйста, все глаголы, которые встретились в этом тексте. Докажите, что они являются глаголами.

- Ребята, назовите глаголы, которые стоят в единственном числе.

- Как вы определили?

- Назовите глагол во множественном числе.

- Измените форму слова так, чтобы этот глагол был в единственном числе.

2. Глагол во множественном числе обозначает действие нескольких предметов.

4. Стучит – ед. ч., пишут – мн. ч.

Это текст. Предложения объединены общей темой и связаны по смыслу.

О солнце. Подлежащее солнце, подчёркиваю одной чертой.

Светит – сказуемое.

Лёд сходит.

Птицы прилетят.

Обозначают действие предмета. Отвечают на вопросы что делает? что сделают? В предложениях являются сказуемыми.

Светит, сходит.

Они обозначают действие одного предмета.

Прилетят

Прилетит

Фронтальная

ПР.1

ПР.2

ПР.6

ПР.7

К.2

Л.1

П.1

3. Этап выявления места и причины затруднения

Задача: организация анализа учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения, осознать то, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей.

1. Театрализация стихотворения «Частица НЕ»

- Ребята, послушайте, пожалуйста, одну легенду.

- Жила – была на свете упрямая частица НЕ. У неё никак не получалось подружиться с глаголами. Что бы глаголы ей не предлагали, она всё отрицала, отвергала, запрещала. И вот однажды частица совсем заупрямилась.

- Чтобы вам было понятно, как сильно упрямилась частица НЕ, предлагаю посмотреть сценку, которую подготовили ребята.

- Смотрите и слушайте внимательно, я вам буду задавать вопросы.

- Слезь со стула!

- Не хочу!

- Упадёшь!

- Не упаду!

- Отойди!

- Не отойду!

- Приедешь?

- Не приеду!

- Придешь?

- Нет, не приду!

- Услышишь?

- Не услышу!

- Найдёшь?

- Нет, не найду!

- Молчишь?

- Нет, не молчу!

- Конфетку, может, хочешь?

- Нет! Да, хочу, хочу!

- Ребята, скажите, с какой частью речи употреблялась частица НЕ?

- Она потребляется перед глаголом или после?

- Как меняется смысл глаголов?

3.2. Формулирование проблемы урока

- Ребята, что мы с вами уже знаем о частице НЕ?

- А что бы вам ещё хотелось узнать о глаголах и частице НЕ?

Подготовленные дети разыгрывают сценку

С глаголом

Частица НЕ вносила отрицательный смысл

Частица НЕ употребляется с глаголами, делая их смысл отрицательным. Формулируют проблему урока.

Как писать частицу НЕ с глаголами

Фронтальная

Фронтальная

Л.1

Л.2

П.1

К.1

К.2

Р.3

4. Этап построения проекта выхода из затруднения

Задача: постановка целей учебной деятельности и на этой основе – выбор способа и средств их реализации.

4.1. Формулирование темы урока

– Ребята, как вы думаете, как будет звучать тема нашего урока? (Правописание частицы НЕ с глаголами)

- Давайте откроем учебник на странице 78-ой и проверим ваши предположения.

4.2. Формулирование цели урока

– Какую цель мы с вами поставим перед собой? (узнать написание частицы НЕ с глаголами и научиться правильно писать её)

4.3. Планирование деятельности

- Что мы будем делать для достижения цели?

Самостоятельно формулируют тему, цель и задачи урока.

Познакомимся с правилом, выполним упражнения

Фронтальная

П.1

Р.1

Р.2

Л.1

П.3

К.1

К.2

5. Этап реализации построенного проекта

Задача: построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще.

5.1. Наблюдение над языковым материалом (упр. 135)

- Ребята, обратите внимание на иллюстрацию в упражнении 135-ом. Как вы думаете, что хочет сделать мальчик?

- Как вы считаете, для чего авторы учебника поместили такую иллюстрацию рядом с этим упражнением?

- Давайте проверим предположения. Прочитайте про себя стихотворение. Подготовьтесь прочитать его выразительно.

- Выразительно прочитает …

- Почему автор так назвал своё стихотворение?

- О чём оно?

- Какие хорошие привычки должны быть у ребят?

- Назовите, пожалуйста, все глаголы с частицей НЕ.

- Ребята, скажите, как в стихотворении записаны частицы НЕ с глаголами?

5.2. Самостоятельное формулирование правила

- Ребята, сформулируйте правило написания частицы НЕ с глаголами.

5.3. Работа с правилом

- Ребята, а теперь я предлагаю вам обратиться к правилу в учебнике на стр. 78. Прочитайте его и перескажите друг другу в парах.

- Итак, … расскажи, правило написания частицы НЕ с глаголом.

ФИЗМИНУТКА

Все ребята дружно встали     Встать. Выпрямиться.

И на месте зашагали.             Ходьба на месте.

На носочках потянулись,      Руки поднять вверх.

А теперь назад прогнулись. Прогнуться назад, руки на пояс.

Как пружинки мы присели  Присесть.

И тихонько разом сели.       Выпрямится и сесть.

Дёрнуть девочку за косичку

Наверное, в упражнении пойдёт речь о плохих привычках.

Автор так назвал стихотворение, потому что в нём говорится о том, чего не стоит делать.

Стихотворение о правильном поведении, о правильных поступках.
Ребята должны знать, что нельзя играть с едой, обзываться, бегать на переменах, перебивать старших.

Не дёргать, не драться, не говорить.

Раздельно

Формулируют правило

Сравнивают своё правило с правилом учебника

Пересказывают в парах

Фронтальная

Фронтальная

Парная

ПР.1

ПР.3

Л.1

Л.2

П.2

К.1

К.2

Р.3

ПР.8

6. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи

Задача: усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач.

6.1. Выписывание глаголов с частицей НЕ (упр. 135)

- Ребята, подпишите, пожалуйста, в своих тетрадях упражнение 135. Выпишите из этого упражнения все глаголы с частицей НЕ. Подчеркните частицу НЕ.

- Итак, … как ты написала частицу не с выписанными глаголами?

- Ребята, поднимите руку, если также написали раздельно. Каким правилом вы пользовались?

6.2. Запись пословиц и объяснение их смысла (упр.136)

- Ребята, а сейчас я предлагаю вам выполнить упр. 136. В нём представлены три пословицы. Мы будем их списывать. 1 ряд записывает первую пословицу, 2 ряд – вторую, 3 ряд – третью. Спишите, подчеркните частицу НЕ, подготовьтесь объяснить смысл пословицы.

- Аналогичное задание выполняем на доске.

- Как вы понимаете смысл первой пословицы?

Не хвались, пока люди не похвалят. (Некрасиво хвастаться результатом своих трудов. Если ты, действительно, заслуживаешь, люди похвалят тебя.)

- Как вы понимаете прямое значение второй пословицы?

- А как вы думаете, что эта пословица значит в переносном значении?
Не дразни собаки, и лаять не станет. (Прямое значение, что собака первая не нападает. Переносное значение – не дразни человека, не лезь к нему, если не хочешь, чтобы тот ответил тебе грубостью)

- Как вы понимаете смысл третьей пословицы?
Языком не спеши, а делом не ленись. (Не болтай попусту, не хвастайся своими будущими достижениями, а усердно трудись.)

Не дёргать, не драться, не говорить.

Раздельно

Поднимают руки

Частица НЕ с глаголами пишется раздельно.

Это пословицы

Объясняют смысл пословиц

Объясняют смысл.

Фронтальная

Фронтальная

Индивидуальная

ПР.1

ПР.8

ПР.4

ПР.5

ПР.7

Л.1

Л.2

П.2

К.1

К.2

Р.3

7. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону

Задача: интериоризация (переход извне внутрь) нового способа действия и исполнительская рефлексия (коллективная и индивидуальная) достижения цели пробного учебного действия, применение нового знания в типовых заданиях.

Самостоятельная запись глаголов с частицей НЕ (работа по карточке)

Ребята, у вас на столах лежат карточки. На этих карточка представлена таблица. Вам нужно изменить глаголы так, чтобы изменилось их число.

- Давайте рассмотрим образец.

- Назовите глагол, который обозначает действие одного предмета.

- Какой глагол обозначает действие нескольких предметов?

- Что делает частица НЕ?

- Ребята, самостоятельно, пожалуйста, впишите в сточки глаголы с частицей НЕ. Подчеркните частицу НЕ. Не забывайте о правиле.

- Я вижу, что вы справились с заданием. Обменяйтесь карточками. Проверьте работу своего товарища по эталону на слайде. Если допущена ошибка, поставьте минус, если всё верно, то плюс.

- Обменяйтесь карточка обратно. Поднимите руку те, кто не допустил ошибок.

- Молодцы, я вами очень довольна.

- Ребята, поднимите руку, если допустили ошибку. Где возникло затруднение?

Не пишет

Не пишут

Придаёт отрицательное значение

Самостоятельно записывают глаголы в пропущенные строчки

Проводят взаимопроверку по эталону

Фронтальная

Индивидуальная

Взаимопроверка

Л.1

Л.2

П.1

К.1

К.2

Р.3

Р.4

8. Этап включения в систему знаний и повторения

 Задача: повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса, выявление границы применимости нового знания и использование его в системе изученных ранее знаний, повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности, включение нового способа действий в систему знаний.

8.1. Объяснение орфограмм и определение числа глаголов (упр. 138)

- Ребята, посмотрите на иллюстрацию к упражнению 138-ому. Кто здесь изображён?

- Чем занимаются насекомые?

- Как вы думаете, о чём пойдёт речь в нашем упражнении?

- Интересное предположение. Давайте его проверим. Мы будем читать этот текст по одному предложению и объяснять орфограммы, которые встретятся, а также определять число глаголов

8.2. Запись предложений под диктовку

- Ребята, мы с вами разобрали все орфограммы. Давайте запишем несколько предложений из этого текста. Закройте, пожалуйста, свои учебники, я буду диктовать.

Зацвела ива. Спешат гости на пир. Шмель прилетел.

8.3. Работа с пословицей

- Ребята, вспомните, пожалуйста, с какой пословицы мы начинали наш урок.

- Найдите в этой пословице слова, которые связаны с темой урока.

Не стыдись не знать, а стыдись не учиться.

- Верно, ребята. Молодцы!

Насекомые

Трудятся

О работе, которую выполняют насекомые. 

Не стыдись

Не знать

Не учиться

Фронтальная

Фронтальная

Фронтальная

Фронтальная

Л.1

Л.2

П.2

К.1

ПР.4

Л.1

Л.2

П.1

К.1

К.2

Р.3

9. Этап рефлексии учебной деятельности

Задача: самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия.

9.1. Подведение итогов

- Какую цель мы ставили перед собой?

- Какое правило вы сформулировали?

- Что нам удалось повторить на уроке?

- Поднимите руки, если считаете, что усвоили нашу тему.

9.2. Самооценка

- Если вы считаете, что сегодня хорошо поработали и запомнили правило написание частицы НЕ с глаголом, поднимите смайлик.

- Если вам не понравился урок, что-то у вас не получалось или не удалось запомнить правило и правильно его применить, поднимите руку.

9.3. Домашнее задание

(на слайде) с. 78 правило, упр. 137

Спасибо за урок. До свидания!

Отвечают на вопросы

Проводят самооценку 

Фронтальная

Фронтальная

Л.1

П.1

К.1

К.2

Р.2

Р.3