Рабочая программа по русскому языку 2 класс
рабочая программа по русскому языку (2 класс)

Опубликовано 06.11.2023 - 11:16 - Калашникова Надежда Алексеевна

УМК "Школа России"

Скачать:

Вложение	Размер
2_v_russkiy_yazyk.doc	645 КБ

Предварительный просмотр:

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №176

Калининского района

Санкт – Петербурга

ПРИНЯТО

на Педагогическом совете

ГБОУ СОШ №176

Калининского района

Санкт - Петербурга

Протокол № 15

от « 27 » мая 2022 г.

СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по УВР

_________Е.А.Фёдорова

УТВЕРЖДАЮ

Приказ № 157

от « 31 » мая 2022г.

Директор ГБОУ СОШ № 176

__________ И.В. Биланюк

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»

ДЛЯ 2 В КЛАССА

БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ

РАЗРАБОТАНА УЧИТЕЛЕМ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ

КАЛАШНИКОВОЙ НАДЕЖДОЙ АЛЕКСЕЕВНОЙ

СРОК РЕАЛИЗАЦИИ – 1 ГОД

2022 - 2023 УЧЕБНЫЙ ГОД

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 2 класса

Рабочая программа курса «Русский язык» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования; Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России; планируемых результатов начального общего образования с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться; на основе авторской программы Канакина В.П., Горецкий В.Г. «Русский язык. 1-4 классы», являющейся составной частью системы учебников «Школа России».

Курс направлен на личностное, духовно-нравственное, эмоциональное, интеллектуальное развитие младшего школьника, формирование его индивидуальности; становление всех форм общения – говорения, письма, слушания, чтения; познание ребёнком окружающего мира и самого себя.

В системе общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную цель и социокультурную.

Познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся.

Социокультурная цель – изучение русского языка – включает формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо

решение следующих практических задач:

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты - описания и тексты-повествования небольшого объёма;
воспитание у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; побуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Содержание программы представлено тремя содержательными линиями:

1. Основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология, синтаксис).

2. Орфография и пунктуация.

З. Развитие речи.

Формирование развёрнутой структуры учебной деятельности предполагает осознание ребёнком необходимости понимать смысл поставленной задачи для её успешного решения (а затем и развитие умения ученика самостоятельно ставить перед собой определённую задачу); формирование умения планировать учебную работу, пользоваться различными справочными материалами (таблицами, схемами, предписаниями, словарями и т.д.); развитие способности к самооценке и самоконтролю: умения младшего школьника соотносить содержание задания с теми знаниями, которыми он располагает, восстанавливать знания (по памяти, учебнику, тетради, справочному материалу и т.д.), дополнять имеющиеся знания новыми сведениями, необходимыми для выполнения задания.

Собственно, лингвистическое (языковое) развитие представлено в курсе как

осознание ребёнком того, что есть окружающий мир и что есть слова, всё в нём называющие;
знание того, что слово образуется («рождается»), изменяется, используется в речи по определённым правилам;
сохранение и развитие чувства языка и интуиции, обогащение интуиции по мере конкретизации знаний в области грамматики родного языка;
формирование приёмов лингвистического анализа, синтеза, способности моделировать факты языка;
формирование ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к его бытию;
осознание ребёнком себя как носителя русского языка; развитие мотивов и средств речевой деятельности.

Задача речевого развития в курсе реализуется системой заданий, направленных на формирование правильности основных видов речевой деятельности: говорения, чтения и письма, речевого слуха детей, умения слышать и слушать себя и других. Формирование словарного состава и синтаксического строя речи младших школьников; её диалогической и монологической форм; способности и готовности самостоятельно строить небольшие по объёму сообщения.

Место предмета в учебном плане ГБОУ СОШ № 176 Калининского района Санкт-Петербурга.

На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч. В 1 классе — 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка. Во 2—4 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

Изменения, внесённые в текст программы, взятой за основу при написании рабочей программы.

№ п/п	Обоснование
№ п/п	В авторской программе	170 ч	170
1	Наша речь	5	5 (1 вх. к. д.)
2	Текст	5	5
3	Предложение	12	12
4	Слова, слова, слова...	21	21 (2 к.д.)
5	Звуки и буквы	34	34 (3 к.д.)
6	Правописание буквосочетаний с шипящими звуками	29	29
7	Части речи	47	47 (4к.д., год. к.д.)
8	Повторение и систематизация изученного	17	17

УМК «Школа России» построен на единых для всех учебных предметов основополагающих принципах, имеет полное программно-методическое сопровождение. Система учебников «Школа России», на основании экспертных заключений РАН и РАО, реализует Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, охватывает все предметные области учебного плана ФГОС и включает завершенные предметные линии.

Основная литература

№ п/п

Название учебника

класс

ФИО автора

Издательство

Год издания

Русский язык - учебник.

Горецкий В.Г., Канакина В.П.

Москва, «Просвещение»

2018

Дополнительная литература

№ п/п

Название учебника

класс

ФИО автора

Издательство

Год издания

Русский язык. 1 класс (планирование)

Рабочая программа ФГОС

Поурочные разработки

О.И.Дмитриева

Яценко И.Ф.

Ситникова Т.Н., Яценко И.Ф.,

Васильева Н.Ю.

Москва, «ВАКО»

2014

2015

2017

Планируемые результаты изучения учебного предмета.

Личностные результаты

1) формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысл учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
3) использование знаково-символических средств представления информации;
4) активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
5) использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации;
6) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
7) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;
8) овладение базовыми предметными и метапредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1) формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

2) понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского язык как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

3) сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

4) овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета;

5) формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов;

6) осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов; владение умением проверять написанное;

7) овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;

8) освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского язык: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9) формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Содержание программы (170 часов)

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации.

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания, прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов или сочинений по интересным детям тематике. Составление на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места, смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

• раздельное написание слов;

• обозначение гласных после шипящих (ча-ща, чу-щу, жи-ши);

• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

• перенос слов по слогам без стечения согласных;

• знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ знаков.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.

Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.

Частица. Частица не, её значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).

Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

• сочетания чк, чн, чт, нч, щн и др.;

• перенос слов;

• проверяемые безударные гласные в корне слова;

• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

• непроизносимые согласные;

• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова;

• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

• разделительные ъ и ь;

• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);

• соединительные гласные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход);

• е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек-замочка);

• безударные падежные окончания имён существительных, кроме существительных на

-мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин;

• безударные падежные окончания имён прилагательных;

• раздельное написание предлогов с именами существительными;

• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

• раздельное написание частицы не с глаголами;

• мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);

• мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

• безударные личные окончания глаголов;

• раздельное написание предлогов с другими словами;

• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный знак и восклицательный;

• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

• запятая при обращении в предложениях;

• запятая между частями в сложном предложении.

Развитие речи. Осознание ситуации общения, с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

Требования к уровню подготовки учащихся.

В результате изучения русского языка во втором классе дети научатся:

- понимать, что предложение - это основная единица речи;

-понимать термины «повествовательные предложения», «вопросительные предложения», «побудительные предложения»;

- грамматические особенности предложений, различных по цели высказывания;

- различать предложения по интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные);

- оформлять предложения в устной речи и письменной речи; интонация, пауза, знаки препинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

- различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание);

- различать главные члены предложения;

- понимать, что слова в предложении связаны по смыслу и по форме; различать словосочетание и предложение;

- понимать лексическое и грамматическое значение (вопрос) имени существительного, имени прилагательного, глагола;

- понимать особенности употребления в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога;

- понимать термины «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»;

- различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова (без терминологии);

- использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;

- давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;

- понимать назначение букв Е, Ё, Ю, Я;

- различать деление слов на слоги и для переноса;

- понимать влияние ударения на смысл слова;

- различать звуки [и] и [йʼ] и буквы, их обозначающие;

- различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;

- понимать роль разделительного мягкого знака в слове;

- правильно употреблять прописную букву.

В результате изучения русского языка во втором классе дети учатся использовать приобретённые знания и познавательный опыт в

практической деятельности и повседневной жизни для:

- выразительности, грамматической правильности речи, развития активного словаря;

- составления предложений на заданную тему;

- употребления в устной и письменной речи предложений, различных по цели высказывания и интонации;

- оформления предложений и текстов в устной и письменной речи (интонация, знаки препинания);

- самостоятельного составления или воспроизведения и записи текстов - описания, повествования, письмо другу с элементами описания и

повествования; поздравление по вопросам, плану, иллюстрации (сюжетным иллюстрациям);

- орфографической грамотности речи учащихся;

- проверки обозначения на письме безударных гласных и парных согласных в корне слова с помощью изменения числа и

подбора однокоренных слов;

- деления слов на слоги и переноса слов;

- правильного написания слов с буквой й;

- обозначения мягкости согласных на письме;

- написания слов с гласными и согласными орфограммами в слове, с разделительным мягким знаком;

- употребления прописной буквы в именах собственных;

- работы со словарём (использование алфавита);

- каллиграфически правильного списывания слов, предложений, текстов без пропусков, вставок, искажений букв;

- письма под диктовку текстов (40-45 слов) с изученными орфограммами и пунктограммами.

Календарно - тематическое планирование уроков по курсу «Русский язык».

170 часов (5 часов в неделю)

Условные обозначения типов урока:

К – комбинированный;

ОУ– обобщающий урок;

УИНЗ – урок изучения новых знаний;

КЗУН – контроль знаний, умений и навыков;

РР – развитие речи;

УПиС – урок повторения и систематизации;

УП – урок – проект.

№

п/п

Раздел

Тема урока

Тип урока

Виды деятельности

(элементы содержания, контроль)

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

(предметные, метапредметные УУД, личностные УУД)

Использов. учебн. и компьютер. оборудов.

Дата проведения

план

факт

I четверть - 40 ч. ф. - 41 ч. Часть I

Наша речь (5)

5 часов

Знакомство с учебником. Какая бывает речь?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: повторение по схеме учебника, работа в парах, монологические высказывания, самостоятельная работа, списывание по памятке, взаимопроверка, проектирование домашней работы, самооценка, взаимооценка.

Предметные: научатся различать устную, письменную речь и речь про себя; работать с памяткой «Как правильно научиться списывать предложение».

Личностные: наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: строить речевое высказывание в устной форме.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Стр. 5-7,

упр. 1-3.

Электронное приложение к учебнику «Русский язык»,

2 класс.

01.09

Что можно узнать о человеке по его речи?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная устная работа по учебнику, композиционно-тематический анализ, работа в группах, по алгоритму, на интерактивной доске, проектирование домашней работы, самооценка, взаимооценка.

Предметные: научатся работать по учебнику, пользуясь условными обозначениями.

Личностные: правильное употребление «вежливых» слов в своей речи.

Регулятивные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи.

Познавательные: проявлять познавательную

инициативу в учебном сотрудничестве.

Коммуникативные: строить понятные для партнёров различные по цели высказывания предложения.

Стр. 8-9,

упр. 4-5.

интерактив-

ная доска

здравствуйте

02.09

Как отличить диалог от монолога?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа по презентации, анализ речевых ситуаций, работа в парах, по алгоритму, индивидуальная работа-конструирование текстов, тест-диагностика изученного, проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Предметные: научатся использовать в речи диалог и монолог; как оформляются предложения в диалогической речи.

Запомнят правильность написания непроверяемых слов.

Личностные: соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику.

Регулятивные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале.

Познавательные: развитие интереса к происхождению слов, работа со страничкой для любознательных.

Коммуникативные: составлять по рисунку диалог и монолог.

Стр. 10-13,

упр. 6-10.

презентация

прощай спасибо

05.09

Тест № 1.

Проверь себя № 1.

КЗУН

Формирование у учащихся умений осуществить контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий, фронтальный опрос по учебнику-конструирование ответов на вопросы, выполнение проверочного теста на интерактивной доске с последующей самопроверкой.

Учащиеся научатся использовать знания по теме в новых условиях; аргументировано отвечать, доказывать своё мнение; обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; анализировать, делать выводы, сравнивать.

Стр. 14,

упр.11.

интер. доска

06.09

Входной контрольный диктант с грамматичес-

ким заданием.

№ 1.

КЗУН

Формирование у учащихся умений осуществить контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий, написание контрольного диктанта с грамматическим заданием.

Предметные: научатся правила правописания, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, оценивать свои достижения при выполнении заданий.

Личностные: установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её результатом - продуктом учения.

Регулятивные: контроль по результату и по способу действия.

Познавательные: произвольное и осознанное владение приёмами деления текста на части.

Коммуникативные: создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной задачей.

07.09

Текст (5)

5 часов

Анализ к.р.

Что такое текст?

УИНЗ

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: проблемный диалог, выведение правила под руководством учителя, самостоятельная работа- конструирование текста по дидактическим материалам. проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Предметные: научатся отличать текст от других записей по его основным признакам.

Личностные: грамотное построение своих высказываний; умение поддерживать беседу по заданной теме.

Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные: проводить сравнения и классификацию по заданным критериям.

Коммуникативные: строить понятное для партнёра высказывание.

Стр. 15-18,

упр. 12-14.

Электронное приложение к учебнику «Русский язык»,

2 класс.

08.09

Что такое тема и главная мысль текста?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию изучаемого предметного содержания: фронтальная беседа по вопросам учебника - анализ текста,

выведение правила под руководством учителя, работа в парах, по алгоритму, индивидуальная работа-конструирование текстов, проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Предметные: научатся определять тему и главную мысль текста; соотносить текст и заголовок; подбирать заголовок к заданному тексту.

Личностные: формирование внутренней позиции школьника.

Регулятивные: аргументировано отвечать, доказывать своё мнение.

Познавательные: контроль и оценка процесса и результата деятельности.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение.

Стр. 18-19,

упр. 15-17.

Личная презентация

сентябрь

09.09

Части текста.

.Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: фронтальная беседа с классом по вопросам учебника - композиционно-тематический анализ текста, работа в парах по алгоритму выполнения задания по дидактическим материалам; самостоятельная работа по алгоритму при консультативной помощи учителя.

Предметные: научатся выделять части текста и обосновывать правильность их выделения; правильность написания непроверяемых слов.

Личностные: формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний.

Регулятивные: контроль по результату и по способу действия.

Познавательные: произвольное и осознанное владение приёмами деления текста на части.

Коммуникативные: ориентация на позицию других людей, отличную от собственной.

Стр. 20-21,

упр. 18-19.

Электронное приложение к учебнику «Русский язык»,

2 класс.

12.09

Обобщение знаний о тексте.

Объяснитель-

ный диктант № 1.

ОУ

Формирование у учащихся умений применять на практике изученный материал, самоконтроль изученных понятий, написание объяснительного диктанта с грамматическим заданием.

Предметные: научатся записывать текст, под диктовку учителя.

Личностные: понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва.

Регулятивные: контроль по результату и по способу действия.

Познавательные: произвольное и осознанное владение приёмами деления текста на части.

Коммуникативные: создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной задачей.

13.09

Закрепление изученного материала о тексте.

Проверь себя № 2.

УПиС

Формирование у учащихся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: коррекция знаний, групповая аналитическая работа над типичными ошибками в диктанте; индивидуальная работа у доски и в тетрадях; выполнение практических заданий раздела «Проверь себя» - конструирование ответов на вопросы, композиционно-тематический анализ текста.

Предметные: возможность научиться самостоятельно анализировать слово, выбирать нужный вариант его написания, находить и исправлять ошибки.

Личностные: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя),

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности,

навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций,

эстетические потребности, ценности и чувства.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений;

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре.

Стр.22.

14.09

Предложение (12) 12 часов

Что такое предложение?

УИНЗ

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: проблемный диалог, фронтальная беседа с классом по вопросам учебника; составление памятки и работа в парах; конструирование предложений, различных по цели высказывания по дидактическим материалам; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Предметные: научатся употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения, писать слова в предложении раздельно.

Личностные: адекватная мотивация учебной деятельности.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи.

Коммуникативные: строить понятные для партнёров различные по цели высказывания.

Стр. 23-26,

упр. 20-24.

http://school-collection.edu.ru

Родина

15.09

Как из слов составить предложение?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: работа с тестами на интерактивной доске - определение вида предложения, знаков препинания в конце предложения, групповая работа по учебнику - анализ групп слов конструирование предложений; составление памятки по определению интонации, работа в парах, самостоятельная работа с взаимопроверкой.

Предметные: научатся при помощи смысловых вопросов устанавливать связь между словами в предложении. В устной речи передавать главную мысль в предложении, используя интонацию.

Личностные: развитие доверия и способности понимать чувства других людей.

Регулятивные: контроль по результату и способу действий.

Познавательные: осуществлять синтез, как составление целого из частей.

Коммуникативные: соблюдение в устной речи логического (смыслового) ударения и интонации конца предложения.

Стр. 26-28,

упр. 25-28.

скоро, быстро

16.09

Проверочное списывание

№ 1.

КЗУН

Формирование у учащихся умений осуществить контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий, написание контрольной работы.

Предметные: научатся анализировать слово и выбирать правильный вариант его написания.

Регулятивные: составление плана и последовательности действий.

Познавательные: осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.

19.09

Что такое главные члены предложения?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: проблемный диалог по учебнику - конструирование и анализ предложений; выведение правила под руководством учителя; групповая и самостоятельная работа; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Предметные: научатся находить грамматическую основу предложения и показывать её графически.

Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные: проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.

Стр. 29-30,

упр. 29-32

«Уроки Кирилла и Мефодия. Русский язык».

ветер, ветерок

20.09

Что такое второстепенные члены предложения

(без деления на виды)?

Словарный диктант №1 (9 слов).

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: проблемный диалог - выделение грамматической основы предложения, составление алгоритма, работа в парах. самостоятельная работа по дидактическим материалам с последующей взаимопроверкой - определение главных и второстепенных членов предложения; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Предметные: научатся выделять в предложении слова, которые поясняют или уточняют главные члены предложения; дополнять основу второстепенными членами.

Личностные: понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», и стремление к преодолению этого разрыва.

Регулятивные: самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы.

Познавательные: произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.

Стр. 31,

упр. 33-34.

Электронное приложение к учебнику «Русский язык»,

2 класс

21.09

Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа в группах по вопросам учебника - моделирование предложений; составление алгоритма определения подлежащего и сказуемого под руководством учителя, самостоятельная работа по алгоритму; работа в парах; коллективное обсуждение; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Предметные: научатся обосновывать правильность выделения, подлежащего и сказуемого.

Личностные: формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, уважать себя и верить в успех.

Регулятивные: контроль по результату и способу действий.

Познавательные: проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Стр. 32-34,

упр. 35,

37-38.

презентация

рисунок, рисовать

22.09

Что такое распростра-

нённые и нераспростра-

нённые предложения?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: подводящий диалог - классификация предложений, составление памятки по определению вида предложения под руководством учителя; работа в парах по памятке, дифференцированная работа - моделирование предложений по образцу; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Предметные: научатся различать и составлять предложения данного вида; распространять нераспространённые предложения.

Личностные: развитие способностей к учёту позиций, мотивов и интересов одноклассников, развитие этических чувств – стыда, вины, совести – как регуляторов морального поведения.

Регулятивные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале.

Познавательные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Стр. 35-36,

упр. 39-42.

подлежащее, сказуемое

23.09

Как установить связь слов в предложении?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: конструирование словосочетаний, установление связи между словами;

работа в парах по алгоритму выполнения задания по дидактическим материалам; самостоятельная работа по алгоритму; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Предметные: научатся устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения; составлять предложения из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу).

Личностные: наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её.

Регулятивные: самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы.

Познавательные: произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.

Стр. 37-38,

упр. 43-45.

яблоко,

яблоня

26.09

Обучающее сочинение

№ 1 по репродукции

И.С.

Остроухова «Золотая осень».

РР

Формирование у учащихся умений осуществить контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий, работа по алгоритму написания сочинения; коллективная работа - конструирование текста; самостоятельная работа, самооценка, взаимооценка.

Предметные: научатся письменно излагать свои мысли.

Личностные: формирование чувства прекрасного в процессе анализа репродукции пейзажной картины.

Регулятивные: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий.

Познавательные: правильность построения предложений.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом.

Стр. 39,

упр. 46-47.

презентация

27.09

Анализ сочинения.

Члены предложения. Закрепление. Проверь себя № 3.

УПиС

Формирование у учащихся способности к рефлексии результатов деятельности и фиксирования собственных затруднений в учебной деятельности: фронтальная работа по разделу «Проверь себя» - построение устных монологических высказываний, самостоятельная работа.

Регулятивные: оценивать правильность выполненных действий и вносить необходимые коррективы.

Познавательные: контроль и оценка процесса и результата деятельности.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Стр. 40

28.09

Обобщение знаний о тексте, выборочный

диктант № 2.

ОУ

Формирование у учащихся умений применять на практике изученный материал, самоконтроль изученных понятий, написание выборочного диктанта.

Предметные: научатся выделять и правильно записывать слова с орфограммами.

Личностные: формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний.

Регулятивные: преобразовывать знания в практические умения.

Познавательные: произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.

Дидактический материал.

29.09

Закрепление изученного материала о предложении.

УПиС

Формирование у учащихся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: коррекция знаний, групповая аналитическая работа над типичными ошибками в диктанте; самостоятельная и парная работа с орфограммами по дидактическому материалу.

Предметные: научатся видеть, классифицировать и исправлять ошибки.

Личностные: формирование умения выбирать задания по определённой теме с целью устранения пробелов в собственных знаниях.

Регулятивные: классификация ошибок по орфограммам.

Познавательные: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения.

Дидактический материал.

30.09

23-

Слова, слова...

(21) 21 час

Что такое лексическое значение слова?

УИНЗ

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа с интерактивной доской или по презентации учителя определения понятия «лексическое значение слова»; выведение правила под руководством учителя; работа в парах со словарями ; самостоятельная работа - отработка новых знаний.

Предметные: научатся определять лексическое значение слова.

Личностные: наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её, расширение своего словарного запаса.

Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные: работа с толковым словарём.

Коммуникативные: формулировать

собственное мнение и позицию.

Стр. 41-44,

упр. 48-52.

берёза,

лопата

Стр. 45-46,

упр. 53-57.

ягода

03.10

04.10

Что такое однозначные и многозначные слова?

Словарный диктант №2 (9 слов).

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: подводящий диалог - определение предметов по общему названию; работа в парах - анализ слов; конструирование предложений, самостоятельная работа - классификация предметов по тематическим группам с последующей самопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Предметные: научатся подбирать и определять, сколько значений имеет слово.

Личностные: обогащение своей речи многозначными словами и их правильное употребление.

Регулятивные: преобразовывать знания в практические умения.

Познавательные: составление загадок с использованием многозначных слов.

Коммуникативные: пополнение словарного запаса учащихся.

Стр. 47-49,

упр. 58-61.

http://school-collection.edu.ru

05.10

Что такое прямое и переносное значение слов?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа с интерактивной доской - толкование слов в переносном значении; работа в парах по алгоритму выполнения задания по дидактическим материалам со словарями, дифференцированная работа; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Предметные: научатся определять и использовать прямое и переносное значение слова.

Личностные: создание в воображении ярких словесных образов, рисуемых авторами, оценка эстетической стороны речевого высказывания.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: работа с толковым и орфографическим словарями.

Коммуникативные: пополнение словарного запаса учащихся.

Стр. 49-51,

упр. 62-65.

дорога

06.10

Что такое синонимы?

УИНЗ

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: проблемный диалог - выведение правила, составление алгоритма, работа в парах - конструирование предложений с синонимами; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Предметные: научатся подбирать к словам синонимы и различать оттенки значений синонимов.

Личностные: расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через лексику слов.

Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные: проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

Коммуникативные: создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной задачей.

Стр. 52-54,

упр. 66-70.

Электронное приложение к учебнику «Русский язык»,

2 класс

синонимы,

осина

07.10

28-

Что такое антонимы?

УИНЗ

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа в группах - языковой анализ текста; выведение правила под руководством учителя; самостоятельная работа со словарём антонимов; работа в парах - построение устных высказываний; работа по алгоритму; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Предметные: научатся подбирать к словам антонимы.

Личностные: расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через лексику слов.

Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные: проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

Коммуникативные: создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной задачей.

Стр. 54-55,

упр. 71-72.

антонимы,

до свидания

Стр. 56-57,

упр. 73-76.

Электронное приложение к учебнику «Русский язык»,

2 класс

10.10

1.10

Контрольный диктант № 2

(1 четверть).

КЗУН

Предметные: возможность научиться писать под диктовку в соответствии с изученными нормами правописания; находить и подчёркивать основу предложения.

Личностные: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя),

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности,

эстетические потребности, ценности и чувства.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре.

Дидактический материал.

12.10

Анализ к.р. Работа над ошибками.

Обобщение.

Тест № 2.

ОУ

Формирование у учащихся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: коррекция знаний, групповая аналитическая работа над типичными ошибками в диктанте с использованием памятки; комплексное повторение по дидактическому материалу, самооценка и взаимооценка.

Предметные

Личностные: ориентация на содержательные моменты школьной действительности – познание нового, овладение новыми компетенциями.

Регулятивные: анализировать, делать выводы, сравнивать.

Познавательные: проводить группировку по заданным признакам.

Коммуникативные: аргументировано отвечать, доказывать своё мнение.

Дидактический материал.

13.10

32-33

Что такое родственные слова?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная беседа по вопросам учебника - анализ текста,

выведение правила под руководством учителя, работа в парах, по алгоритму -определения родственных слов, индивидуальная работа-конструирование текстов, проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Предметные: возможность научиться находить в тексте и образовывать родственные слова; употреблять их в речи.

Личностные: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя),

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности,

эстетические потребности, ценности и чувства.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре.

Стр. 58-59,

упр. 77-79.

Стр.59-60

упр. 80-83

http://school-collection.edu.ru

14.10

17.10

Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: подводящий диалог - выведение правила под руководством учителя; самостоятельная работа по алгоритму; работа в парах - определение однокоренных слов по алгоритму с последующей самопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Предметные: научатся определять в слове корень и распознавать однокоренные слова, отличать их от синонимов.

Личностные: формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении.

Регулятивные: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнении заданий.

Познавательные: применять правила и пользоваться инструкцией.

Коммуникативные: работа с инструкциями и справочными материалами.

Стр. 61-62,

упр. 84-88.

18.10

Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова?

Предметные: научатся определять в слове корень и распознавать однокоренные слова, отличать их от синонимов.

Личностные: формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении.

Регулятивные: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнении заданий.

Познавательные: применять правила и пользоваться инструкцией.

Коммуникативные: работа с инструкциями и справочными материалами.

Стр. 63-64,

упр. 89-94.

http://school-collection.edu.ru

сахар

19.10

Какие бывают слоги?

УИНЗ

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная работа - построение ответов на вопросы; работа по образцу в парах - звуковой анализ слов; самостоятельная работа по алгоритму с последующей самопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Предметные: научатся определять в слове корень и распознавать однокоренные слова, отличать их от синонимов.

Личностные: формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении.

Регулятивные: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнении заданий.

Познавательные: применять правила и пользоваться инструкцией.

Коммуникативные: работа с инструкциями и справочными материалами.

Стр. 65-67,

упр. 95-98.

20.10

37-38

Как определить ударный слог?

П. п. № 1.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: проблемный диалог; самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания; работа в парах с орфоэпическим словарём с последующей самопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Предметные: научатся правильно ставить ударение в слове и определять

ударный слог.

Личностные: наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её, работа над правильным орфоэпическим произношением.

Регулятивные: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнении заданий.

Познавательные: построение логической цепи, делиться информацией.

Коммуникативные: строить понятные рассуждения и высказывания для партнёра.

Стр. 67-69,

упр. 99-103.

извините

Стр. 69-70,

упр. 104-106.

капуста

21.10

24.10

39-

Как переносить слова с одной строки на другую?

Формирование у учащихся способности к рефлексии результатов деятельности и фиксирования собственных затруднений в учебной деятельности: фронтальная работа по вопросам учебника - комплексное повторение ранее изученного; составление памятки по переносу слов, самостоятельная работа, взаимопроверка; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Предметные: научатся переносить слова с одной строки на другую, выделять слова, которые нельзя переносить, отличать деление на слоги и деление слов для переноса.

Личностные: овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками.

Регулятивные: преобразовывать знания в практические умения.

Познавательные: осуществлять рефлексию способов действий, применять полученную информацию.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Стр. 71-72,

упр.107-111.

жёлтый

Стр. 73-74,

упр. 112-113.

посуда

25.10

26.10

II четверть - 40 ч. ф. - 37 ч.

Обобщение знаний о слогах. переносе слов. Тест № 3.

Проверь себя № 4.

ОУ

Формирование у учащихся способности к рефлексии результатов деятельности и фиксирования собственных затруднений в учебной деятельности: фронтальная работа - конструирование монологических высказываний; самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания; самооценка, взаимооценка.

Предметные: научатся оценивать свои достижения, работать самостоятельно, оформлять свои мысли письменно.

Личностные: формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении.

Регулятивные: составление плана и последовательности действий.

Познавательные: осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.

Стр. 75-76.

27.10

Обучающее сочинение №2 по серии сюжетных рисунков.

РР

Предметные: научатся писать сочинение по серии сюжетных картинок, опорным словам и вопросам.

Личностные: формирование способности проявлять доброжелательность, эмоционально-нравственную отзывчивость, желание проявлять заботу об окружающих.

Регулятивные: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий.

Познавательные: правильность построения предложений.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом.

Стр. 74,

упр. 114.

презентация

07.11

Закрепление изученного материала о словах, предупреди

тельный

диктант № 3.

УПиС

Формирование у учащихся умений применять на практике изученный материал, самоконтроль изученных понятий, написание предупредительного диктанта.

Личностные: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя),

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности,

эстетические потребности, ценности и чувства.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре.

Дидактический материал.

08.11

Звуки и буквы

(34) 34часа.

Как различить звуки и буквы?

Словарный диктант № 3 (10 слов).

УИНЗ

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: проблемный диалог - составление памятки по различению букв и звуков, работа в группах - звукобуквенный анализ слов; самостоятельная работа со словарём с проверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Предметные: научатся различать звуки и буквы, записывать транскрипцию слова.

Личностные: владение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками.

Регулятивные: преобразовывать знания в практические умения.

Познавательные: произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.

Стр. 77-80,

упр. 115-120.

http://nachalka.info/about/193

09.11

45-

Как мы используем алфавит?

УИНЗ

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа в парах - составление монологического рассуждения об использовании алфавита; самостоятельная работа изученного - расположение слов в алфавитном порядке с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Предметные: научатся называть буквы и записывать слова в алфавитном порядке.

Личностные: проявление личной заинтересованности в приобретении и расширении знаний.

Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные: классификация по заданным признакам.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

Стр. 81-82,

упр. 121-124.

октябрь, алфавит

Стр. 83-85,

упр. 125-129.

ноябрь

10.11

11.11

Какие слова пишутся с заглавной буквы?

Закрепление материала.

Проверь себя № 5.

Формирование у учащихся способности к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы ( к фиксированию собственных затруднений в деятельности); самостоятельная работа по тестам с интерактивной доской - диагностика ранее изученного, индивидуальная дифференцированная работа по алгоритму выполнения задания с последующей взаимопроверкой.

Предметные: научатся записывать имена собственные с заглавной буквы.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: использование алфавита при работе со словарями, каталогами.

Коммуникативные: работа с информационным материалом.

Стр. 86-88,

упр 130-133.

презентация

14.11

Как определить гласные звуки?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа с интерактивной доской или презентацией учителя - составление алгоритма различения гласных и согласных звуков, работа в парах по алгоритму; самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания; самооценка, взаимооценка.

Предметные: научатся выделять гласные звуки в словах, правильно обозначать их буквами.

Личностные: формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении.

Регулятивные: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнении заданий.

Познавательные: применять правила и пользоваться инструкцией.

Коммуникативные: работа с инструкциями и справочными материалами.

Стр. 89-91,

упр. 134-139.

http://nachalka.info/about/193

15.11

Закрепление изученного материала о словах, объяснитель

ный

диктант № 4.

ОУ

Формирование у учащихся умений применять на практике изученный материал, самоконтроль изученных понятий, написание объяснительного диктанта.

Личностные: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя),

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, навыки.

Регулятивные: овладевать способностью принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные: овладевать базовыми предметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; осуществлять сравнение, анализ.

Коммуникативные: проявлять готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества.

Дидактический материал.

16.11

Анализ ошибок, допущенных в диктантах и пр. работах.

Работа с текстом.

РР

Предметные: находить в слове гласные звуки. Соотносить звуковой и буквенный состав слов. Давать характеристику гласным звукам.

Личностные: на основе нравственного содержания текста проявляют готовность оказывать помощь тем, кто в ней нуждается. Эмоционально «переживают» текст, выражают свои эмоции.

Регулятивные: удерживать цель деятельности.

Познавательные: классифицировать объекты; приводить примеры в качестве доказательства. Коммуникативные: характеризовать качества, признаки объекта; приводить доказательства истинности классификации, составлять небольшие устные высказывания.

Стр. 92,

упр. 40.

17.11

51-

52-

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

П.п. № 2.

УИНЗ

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: коллективное составление алгоритма проверки буквы безударного звука; работа в парах - составление рассуждения о способах проверки буквы безударного гласного звука; самостоятельная работа по алгоритму с последующей самопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Предметные: научатся находить в двухсложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Научатся различать проверяемое и проверочное слово, подбирать проверочные слова путём изменения форм слова и подбора однокоренных слов.

Личностные: формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний.

Регулятивные: классификация по заданному признаку.

Познавательные: поиск необходимой информации для выполнения поставленной задачи.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Стр. 93-94,

упр. 141-144.

Стр. 95-97,

упр. 145-149.

одежда

Стр. 98-100,

упр. 150-154.

http://school-collection.edu.ru

18.11

21.11

22.11

54-

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова. Закрепление.

Формирование у учащихся способности к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (к фиксированию собственных затруднений в деятельности); групповая работа по учебнику с использованием алгоритма выявления и проверки орфограммы, работа в парах по алгоритму, комментированное письмо, самопроверка; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Предметные: научатся различать проверяемое и проверочное слово, подбирать проверочные слова путём изменения форм слова и подбора однокоренных слов

Регулятивные: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнении заданий.

Познавательные: построение логической цепи рассуждений.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, делиться информацией.

Стр.100-101,

упр. 155-158.

снегирь

Стр.102-103,

упр. 159-161.

http://nachalka.info/about/193

лягушка

23.11

24.11

56-

57-58

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.

Словарный диктант № 4 (9 слов).

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная работа - конструирование ответов на вопросы; составление алгоритма проверки непроверяемой буквы безударного гласного звука; самостоятельная работа со словарём с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Предметные: научатся работать с орфографическим словарём, находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слов по орфографическому словарю.

Регулятивные: классификация по заданному признаку.

Познавательные: поиск необходимой информации для выполнения поставленной задачи.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Стр.103-104,

упр. 162-165.

земляника

Стр.105-108,

упр. 166-171.

малина, молоток

Стр.108-110,

упр. 172-175.

25.11

28.11

29.11

Обучающее сочинение №3 по репродукции картины С.А. Тутунова «Зима пришла. Детство».

РР

Предметные: научатся письменно излагать свои мысли.

Личностные: этические чувства, доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, желание проявлять заботу об окружающих.

Регулятивные: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий.

Познавательные: правильность построения предложений.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом.

Стр. 111,

упр. 176-177.

презентация

30.11

Закрепление изученного материала, безударные гласные,

диктант с подготовкой

№ 5.

ОУ

Формирование у учащихся умений применять на практике изученный материал, самоконтроль изученных понятий, написание диктанта с подготовкой.

Предметные: научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними.

Личностные: формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний.

Регулятивные: преобразовывать знания в практические умения.

Познавательные: произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.

Дидактический материал.

01.12

Анализ сочинения.

Обобщение знаний о безударных гласных.

Проверь себя № 6.

УПиС

Регулятивные: классификация ошибок по орфограммам.

Познавательные: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения.

Стр. 111

02.12

Как определить согласные звуки?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа с интерактивной доской или презентацией учителя по тестам - составление алгоритма различения гласных и согласных звуков, работа в парах по алгоритму. Самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания по памятке «Как подготовиться к письму по памяти» с взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Предметные: научатся различать гласные и согласные звуки.

Личностные: формирование чувства уважения к старшим по возрасту и готовность оказать им посильную помощь.

Регулятивные: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнении заданий.

Познавательные: построение логической цепи рассуждений.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, делиться информацией.

Стр. 112-114,

упр. 178-182.

Электронное приложение к учебнику «Русский язык»,

2 класс

мороз

05.12

63-

Согласный звук [Йʼ] и буква И краткое.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная работа - конструирование ответов на вопросы; самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания по образцу; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Предметные: научатся слышать звук [Йʼ] в словах и обозначать его буквами Й, Е, Ё, Ю, Я.

Личностные: использование дополнительного материала для расширения знаний по пройденному материалу.

Регулятивные: преобразовывать знания в практические умения.

Познавательные: осуществлять рефлексию способов действий, применять полученную информацию.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Стр.114-115,

упр. 183-185.

урожай

Стр.116,

упр. 186-187.

06.12

07.12

Слова с удвоенными согласными.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа по презентации учителя по тестам - составление алгоритма различения в речи слов с удвоенными согласными и проверки их правописания; самостоятельная работа по образцу; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Предметные: научатся слышать слова с удвоенной согласной в корне, правильно обозначать их на письме, использовать правило переноса слов с удвоенными согласными.

Личностные: формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний.

Регулятивные: преобразовывать знания в практические умения.

Познавательные: осуществлять рефлексию способов действий, применять полученную информацию.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Стр.117-118,

упр. 188-190.

суббота

08.12

Коллективное составление рассказа по опорным словам и репродукции картины А.С. Степанова «Лоси».

РР

Предметные: научатся письменно излагать свои мысли

Личностные: формирование чувства прекрасного.

Регулятивные: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий.

Познавательные: правильность построения предложений.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом.

Стр.117-118,

упр. 191.

http://school-collection.edu.ru

09.12

Наши проекты. «И в шутку и всерьёз».

Личностные: формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний.

Регулятивные: преобразовывать знания в практические умения.

Познавательные: осуществлять рефлексию способов действий, применять полученную информацию.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Стр.119,

упр. 192.

12.12

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.

УИНЗ

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная работа - по вопросам учебника; комплексное повторение признаков твёрдых и мягких согласных звуков ; работа в парах -составление устного монологического высказывания; самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания с последующей проверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Предметные: научатся обозначать мягкость согласных звуков на письме гласными.

Регулятивные: самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы.

Познавательные: произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия

Стр.120-122,

упр. 192-197.

13.12

Контрольный диктант № 3.

(2 четверть)

КЗУН

Личностные: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя),

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности,

навыки

сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций,

эстетические потребности, ценности и чувства.

Регулятивные: овладевать способностью принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные: овладевать базовыми предметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

осуществлять сравнение, анализ.

Дидактический материал

14.12

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Работа с текстом.

РР

Предметные: находить в слове мягкий знак. Соотносить звуковой и буквенный состав слов. Давать характеристику звукам.

Личностные: владеть умением проверять и анализировать ошибки, классифицировать их по орфограммам, аргументировано отвечать.

Регулятивные: удерживать цель деятельности.

Дидактический материал

15.12

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.

УИНЗ

Предметные: научатся обозначать мягкость согласных звуков на письме гласными.

Регулятивные: самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы.

Познавательные: произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия

Стр.122-123,

упр. 198-201.

декабрь

16.12

Как обозначить мягкость согласного звука на письме?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная работа с интерактивной доской по тестам - самостоятельная работа с орфограммой с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Предметные: научатся обозначать мягкость согласных звуков на письме гласными.

Личностные: формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении.

Регулятивные: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий.

Познавательные: правильность построения предложений.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом.

Стр.124-125,

упр. 202-204.

http://school-collection.edu.ru

19.12

73-

Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: комплексное повторение по тестам интерактивной доски, проблемный диалог -звукобуквенный анализ слов с мягким знаком, выведение правила под руководством учителя; самостоятельная работа с орфограммой по дидактическим материалам; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Предметные: научатся обозначать мягкость согласных звуков на письме, используя мягкий знак.

Личностные: проявление личной заинтересованности в приобретении и расширении знаний, и способов действий.

Регулятивные: оценивать правильность выполненных действий и вносить необходимые коррективы.

Познавательные: контроль и оценка процесса и результата деятельности.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Стр.125-126,

упр. 205-207.

мебель,

коньки

Стр.127,

упр.

208.

20.12

21.12

Закрепление изученного материала, Й, мягкий знак в словах.

Проверь себя

№ 7.

УПиС

Предметные: Используют правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь). Объясняют написание разделительного мягкого знака в словах. Применяют правило переноса слов с разделительным знаком.

Личностные: наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её, работа над правильным орфоэпическим произношением. Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения.

Регулятивные: умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.

Познавательные: ориентируются на разнообразие способов решения задач; воспроизводят информацию, полученную ранее; владеют логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Коммуникативные: умеют задавать вопросы.

Стр. 128,

упр. 209.

Электронное приложение к учебнику «Русский язык»,

2 класс

22.12

Наши проекты. «Пишем письмо Деду Морозу».

УИНЗ

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: работа в парах - объяснительный диктант, самостоятельная работа с орфограммой с последующей взаимопроверкой; групповая работа - обсуждение плана проекта; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Предметные: возможность отбирать занимательный материал по предмету; строить сообщения в устной и письменной форме.

Личностные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область, построение рассуждения, построение логической цепочки, анализ истинности утверждений.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, работа в паре.

Стр. 129

презентация

23.12

Обобщающий урок.

П. п. № 3.

Предметные: возможность научиться применять знания для решения нестандартных задач; аргументировано отвечать; доказывать своё мнение; анализировать, сравнивать, делать выводы.

Личностные: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя),

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, эстетические потребности, ценности и чувства.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область,

построение рассуждения, построение логической цепочки, анализ истинности утверждений.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, работа в паре.

Дидактический материал

26.12

Правописание буквосочета ний с шипящими звуками (29) 29 часов

Буквосочета-

ния ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ.

II часть

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: проблемный диалог - звукобуквенный анализ с буквосочетаниями, работа в парах -составление алгоритма правописания буквосочетаний; самостоятельная работа по алгоритму с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Предметные: научатся определять орфограмму в слове и обосновывать её написание.

Личностные: установление учащимися связи

между целью учебной деятельности и её мотивом.

Регулятивные: предвосхищение результата

и уровня усвоения знаний.

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Стр. 4-5,

упр.1-5.

Электронное приложение к учебнику «Русский язык»,

2 класс

27.12

Повторение

праздничный день 23 ф.

-----

Повторение

праздничный день 8 м.

-----

III четверть - 50 ч. ф. - 54 ч.

Повторение темы: «Твёрдые и мягкие согласные».

УПиС

Предметные: овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

Личностные: овладевают начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации в справочной литературе (словари); классифицируют слова по самостоятельно установленным критериям.

Коммуникативные: формулируют своё мнение и позицию.

Стр.6-7,

упр.

6-10.

http://nachalka.info/about/193

тарелка

09.01

Обучающее изложение №1.

Гнездо ласточек.

(По Л.Н. Толстому).

РР

Формирование у учащихся умений осуществить контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий, работа по алгоритму написания изложения; коллективная работа - конструирование текста; самостоятельная работа, самооценка, взаимооценка.

Предметные: работать с текстом: определять тему, подбирать к нему заголовок, выделять части и определять микротемы.

Письменно и устно пересказывать содержание текста с опорой на вопросы плана.

Личностные: имеют установку на безопасный, здоровый образ жизни, мотивацию к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Регулятивные: осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в учебном тексте; овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Коммуникативные: в коммуникации строят понятные для окружающих высказывания.

http://nachalka.info/about/193

Дидактический материал

10.01

Анализ работы над изложением.

Закрепление знаний.

УПиС

Предметные: научатся видеть, классифицировать и исправлять ошибки.

Регулятивные: классификация ошибок по орфограммам.

Познавательные: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения.

«Уроки Кирилла и Мефодия. Русский язык».

11.01

Обобщение знаний о тексте, выборочный

диктант № 6.

ОУ

Предметные: научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними.

Личностные: формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний.

Регулятивные: преобразовывать знания в практические умения.

Познавательные: произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.

Дидактический материал

12.01

Наши проекты. «Рифма».

УИНЗ

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: фронтальная беседа с классом по вопросам учебника - индивидуальное и парное проектирование, презентация проекта.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, работа в паре.

Стр.8-9.

интер. доска

13.01

86-

87-

Буквосочета-

ния

ЖИ - ШИ,

ЧА - ЩА,

ЧУ – ЩУ.

Обобщение изученного.

Проверь себя

№ 8.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: работа в парах с орфограммой по алгоритму, самостоятельная работа по памятке «Как научиться правильно списывать предложение»; конструирование словосочетаний с последующей проверкой; проектирование домашней работы, самооценка, взаимооценка.

Предметные: возможность научиться характеризовать непарные твёрдые и мягкие согласные звуки русского языка; применять правила правописания; подбирать примеры с определённой орфограммой.

Личностные: ориентация в нравственном содержании и осмыслении, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей.

Проявляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя.

Познавательные: ориентируются на разнообразие способов решения задач; умеют

анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные: умеют формулировать собственное мнение и позицию.

Стр.10-11,

упр. 11-15.

товарищ

Стр.12-14,

упр. 16-21.

щавель

Стр.14-15,

упр. 22-23.

метель

16.01

17.01

18.01

Как отличить звонкие согласные звуки от глухих?

Словарный диктант № 5. (10 слов)

УИНЗ

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная работа - по вопросам учебника; составление алгоритма различения гласных и согласных звуков; работа в парах -составление устного монологического высказывания; самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания с последующей проверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Предметные: возможность научиться характеризовать парные звонкие и

глухие согласные звуки русского языка; подбирать примеры слов с глухими и звонкими согласными в словах.

Личностные: потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре.

Стр.16-17,

упр. 24-25.

«Уроки Кирилла и Мефодия. Русский язык».

19.01

Произношение и написание парных звонких и глухих согласных звуков.

Как отличить звонкие согласные звуки от глухих?

УИНЗ

Предметные: возможность научиться характеризовать парные звонкие и

глухие согласные звуки русского языка; подбирать примеры слов с глухими и звонкими согласными в словах.

Личностные: потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре.

Стр.17-18,

упр. 26-28.

20.01

Проверка парных согласных в корне слова.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная работа - по вопросам учебника; звукобуквенный анализ слов с парными по глухости - звонкости согласными; самостоятельная работа по образцу с последующей проверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Предметные: научатся проверять парные согласные в корне слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов.

Личностные: осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и «хороший ученик».

Регулятивные: постановка учебной задачи на соотнесении того, что уже известно и усвоено учащимися.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.

Стр.18-19,

упр. 29-30.

презентация

23.01

Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: коллективное составление алгоритма проверки буквы парного согласного звука, работа в парах по алгоритму; самостоятельная работа с орфограммами с последующей проверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Предметные: научатся проверять парные согласные в корне слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов, сопоставлять

произношение и

написание слов.

Личностные: установление связи между учением и будущей профессиональной деятельностью.

Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.

Познавательные: поиск и выделение

необходимой информации.

Коммуникативные: принятие решения и его реализация.

Стр.20-23,

упр. 31-35.

морковь

24.01

Проверка парных согласных. Изложение

№ 2 повествовательного текста. Умная галка.

(по Л.Н. Толстому)

РР

Предметные: проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

Личностные: имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Регулятивные: понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации в дополнительной литературе; анализируют изучаемые объекты окружающего мира с выделением их отличительных признаков.

Коммуникативные: проявляют инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

http://nachalka.info/about/193

25.01

94-95-

Произношение парного по глухости-звонкости

согласного звука на конце слова.

УИНЗ

Предметные: научатся характеризовать парные звонкие и глухие согласные

звуки, подбирать слова с заданной орфограммой.

Личностные: проявляют навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умеют не создавать конфликты и видеть выход из спорной ситуации.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

Познавательные: понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме; осуществляют анализ и сравнение.

Коммуникативные: используют в общении правила вежливости.

Стр.23,

упр. 36-37.

народ

Стр.24-25,

упр. 38-41.

вдруг, завод

Стр.26-27,

упр. 42-46.

сапог

26.01

27.01

30.01

Изложение

№ 3

повествовательного текста по вопросам плана.

РР

Личностные: эмоционально «переживают» текст, выражают свои эмоции. Имеют мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к окружающей природе.

Регулятивные: владеют первоначальным умением выполнять учебные действия в устной и письменной речи, в уме.

Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

Стр.28-29,

упр. 47-50.

31.01

Закрепление знаний.

Анализ работы над изложением.

Проверь себя

№ 9.

ОУ

Личностные: осуществляют нравственно-этическое оценивание усеваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор.

Регулятивные: понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

Познавательные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; осуществляют анализ слова, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям.

Коммуникативные: проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества.

Стр.30.

http://nachalka.info/about/193

01.02

Объяснитель

ный диктант

№ 7 с грамматичес- ким заданием по теме «Правописа- ние парных согласных на конце слова».

ОУ

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: групповая работа - звукобуквенный анализ слов с разделительным мягким знаком; комментированное письмо - выявление и проверка орфограмм; самостоятельная работа по дидактическим материалам с орфограммой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Регулятивные: понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

Дидактический материал.

02.02

100

Обобщение изученного материала.

ОУ

Предметные: осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владеют умением проверять написанное.

Личностные: проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности.

Регулятивные: проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.

Коммуникативные: осуществляют контроль, коррекцию и оценку своих действий.

Дидактический материал.

03.02

101-102-103

Правописание слов с разделитель

ным мягким знаком.

Формирование у учащихся способности к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (к фиксированию собственных затруднений в деятельности); групповая работа по учебнику с использованием алгоритма выявления и проверки орфограммы, работа в парах по алгоритму, комментированное письмо, самопроверка; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Предметные: научатся сопоставлять произношение и написание слов с мягким знаком, определять место орфограммы в слове.

Личностные: установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено, и что ещё нужно усвоить.

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Стр.31-33,

упр. 51-55.

обезьяна

Стр.33-35,

упр. 56-58,60.

Стр.35-37,

упр. 59, 61-64.

06.02

07.02

08.02

104

Проверочное

списывание №2.

КЗУН

Предметные: научатся безошибочно списывать текст с орфографическим проговариванием, проверять собственный текст, находить и исправлять ошибки.

Личностные: формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний.

Регулятивные: осознание качества и уровня усвоения.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.

09.02

105

Разделитель-

ный мягкий знак. Обобщение изученного материала.

ОУ

Формирование у учащихся способности к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (к фиксированию собственных затруднений в деятельности); групповая работа по учебнику с использованием алгоритма выявления и проверки орфограммы, работа в парах по алгоритму, комментированное письмо, самопроверка; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Предметные: сопоставлять произношение и написание слов с мягким знаком, определять место орфограммы в слове.

Личностные: формирование социальных, учебных и познавательных мотивов учащихся.

Регулятивные: осознание качества и уровня усвоения.

Познавательные:

иск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные: управление поведением

партнёра-контроль, коррекция и оценка его действий.

Стр.37-38,

упр. 65, 67.

«Уроки Кирилла и Мефодия. Русский язык».

10.02

106

Обучающее сочинение №4 «Зимние забавы».

РР

Предметные: составляют устный рассказ по серии рисунков (под руководством учителя). Научатся письменно излагать свои мысли.

Личностные: формирование чувства прекрасного.

Регулятивные: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий.

Познавательные: правильность построения предложений.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом.

Стр. 37,

упр. 66.

13.02

107

Анализ работы над сочинением.

Обобщение изученного.

Проверь себя

№ 10.

КЗУН

Предметные: возможность научиться безошибочно списывать текст с

орфографическим проговариванием; соотносить произношение и написание слов; подбирать примеры на изученную орфограмму, антонимы.

Личностные: формирование мотивации достижения результата,

стремление к совершенствованию своих знаний.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область;

построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию;

задавать вопросы; работа в паре.

Стр. 38

14.02

108

Обобщение знаний.

П.п. № 4.

ОУ

Формирование у учащихся способности к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (к фиксированию собственных затруднений в деятельности); групповая работа по учебнику с использованием алгоритма выявления и проверки орфограммы, самостоятельная работа с последующей самопроверкой, звукобуквенный анализ слов; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Предметные: возможность научиться безошибочно списывать текст с орфографическим проговариванием; соотносить произношение и написание слов; подбирать примеры на изученную орфограмму, антонимы.

Личностные: потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре.

Электронное приложение к учебнику «Русский язык»,

2 класс

15.02

109-

110

Части речи

(47) 47 часов

Что такое части речи?

УИНЗ

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: фронтальная беседа с классом по вопросам учебника; коллективная работа по блочной схеме - составление устного монологического высказывания; работа в парах по алгоритму - классификация слов; самостоятельная работа с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Предметные: научатся использовать специальную терминологию для определения слов.

Личностные: развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в информационной деятельности.

Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата.

Коммуникативные: умеют формулировать собственное мнение и позицию; строят понятные для партнёра высказывания.

Стр. 39-42,

упр. 68-71.

Стр. 43,

упр. 72-73.

месяц

16..02

17.02

111

Что такое имя существитель-

ное?

УИНЗ

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная работа - построение ответов на вопросы; выведение правила в группах; самостоятельная работа - конструирование словосочетаний. изменение формы имени существительного по вопросам; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Предметные: научатся выделять слова-предметы и использовать терминологию для их определения.

Личностные: овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Регулятивные: чёткое выполнение инструкции.

Познавательные: умение действовать в соответствии с алгоритмом.

Коммуникативные: овладение способами и приёмами поиска информации.

Стр. 44-47,

упр. 74-79.

январь,

февраль

20.02

112

Одушевлённые и неодушев-

лённые имена существитель-

ные.

Словарный диктант № 6 (9 слов).

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: подводящий диалог по вопросам учебника; выведение правил под руководством учителя; работа в парах - классификация слов; самостоятельная работа - распознавание одушевлённых имён существительных в речи; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Предметные: научатся находить имена существительные в тексте и правильно ставить к ним вопрос.

Личностные: развитие личностной ответственности на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

Регулятивные: поиск объекта по описанию.

Познавательные: освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные: приём и передача информации.

Стр. 47-51,

упр. 80-86.

Электронное приложение к учебнику «Русский язык»,

2 класс

21.02

113

Собственные и нарицательные имена существитель-

ные. Правописание собственных имён

существи-

тельных.

УИНЗ

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: подводящий диалог по вопросам учебника; выведение правил под руководством учителя; коллективная работа - исследование различий в написании общих названий родственников и их имён собственных; самостоятельная работа по алгоритму с последующей проверкой; работа проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Предметные: собственные и нарицательные имена существительные.

Личностные: научатся различать имена существительные собственные и нарицательные и правильно и записывать. Развитие умения не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.

Регулятивные: выполнение инструкций, в том числе программы или алгоритма.

Познавательные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения.

Коммуникативные: приём и передача информации.

Стр. 51-53,

упр. 87-91.

картина

22.02

114

Собственные и нарицательные имена существитель-

ные. Заглавная буква в именах отчествах, фамилиях людей.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная беседа по вопросам учебника; комментированное письмо; групповое проектирование - конструирование текста - описания; индивидуальное проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Предметные: научатся различать имена существительные собственные и нарицательные и правильно их записывать.

Личностные: развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

Регулятивные: группировка и упорядочение объектов.

Познавательные: установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные: построение рассуждений.

Стр. 54-55,

упр. 92-96.

http://school-collection.edu.ru

отец,

фамилия

24.02

115

Собственные и нарицательные имена существитель-

ные. Заглавная буква в именах сказочных героев, в названиях книг,

журналов и газет.

Личностные: формирование коммуникативной компетенции в сотрудничестве.

Регулятивные: овладение способами и приёмами поиска.

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Коммуникативные: преодоление эгоцентризма в личностных отношениях.

Стр. 57-58,

упр. 97-99.

http://school-collection.edu.ru

27.02

116

Заглавная буква в написании кличек животных.

РР

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная беседа по вопросам учебника; классификация имён собственных; конструирование словосочетаний; самостоятельная работа по дидактическим материалам с орфограммой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Предметные: научаться различать имена существительные собственные и нарицательные и правильно их записывать.

Личностные: формирование позитивной самооценки, самоуважения.

Регулятивные: оценивать потребность в дополнительной информации.

Познавательные: использование знаково-символических средств.

Коммуникативные: учёт позиции собеседника либо партнёра по деятельности.

Стр. 59,

упр. 100-101.

28.02

117

Заглавная буква в географичес-

ких названиях.

Личностные: формирование коммуникативной компетенции в сотрудничестве.

Регулятивные: овладение способами и приёмами поиска.

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные: преодоление эгоцентризма в личностных отношениях.

Стр. 60,

упр. 102-103.

http://school-collection.edu.ru

Россия город улица

01.03

118

Обучающее изложение

№ 4.

РР

Предметные: научатся определять тему и главную мысль в тексте, оценивать уместность использования слов в тексте.

Личностные: наращивание своих собственных знаний, сравнивая, обобщая и анализируя информацию.

Регулятивные: способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные: согласование усилий по достижению общей цели.

Стр. 66

упр. 115

02.03

119

Работа над ошибками.

Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы.

ОУ

работа в парах - составление рассуждения на тему «Части речи в русском языке»; самостоятельная работа по алгоритму определения частей речи; дифференцированная работа по дидактическим материалам; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Предметные: научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму

Личностные: осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и «хороший ученик».

Регулятивные: осознание качества и уровня усвоения.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Электронное приложение к учебнику «Русский язык»,

2 класс

03.03

120-

121

Единственное и множествен-

ное число имён существитель-

ных.

УИНЗ

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: проблемный диалог по вопросам учебника; выведение правила под руководством учителя; коллективная работа - классификация имён существительных, стоящих в формах единственного и множественного числа; конструирование форм; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Предметные: научатся определять грамматический признак имени существительного – число.

Личностные: Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.

Регулятивные: осознание качества и уровня усвоения.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.

Стр. 61-62,

упр. 104-107.

стакан

Стр. 63-64,

упр. 108-110, 112.

06.03

07.03

122

Единственное и множествен-

ное число имён существитель-

ных.

Предметные: научатся определять грамматический признак имени существительного – число.

Личностные: Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.

Регулятивные: осознание качества и уровня усвоения.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.

Стр. 64-65,

упр. 111-114.

топор

09.03

123

Подробное обучающее изложение № 5 повествователь

ного текста по данным вопросам.

РР

Личностные: формирование социальных, учебных и познавательных мотивов учащихся.

Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.

Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Стр. 66,

упр. 115.

10.03

124

Обобщение знаний об имени существитель-

ном.

Проверь себя № 11.

КЗУН

Предметные: формирование социальной роли ученика. Формирование положительного

отношения к учению. Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки.

Личностные: потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.

Регулятивные: оценивают уровень владения тем или иным учебным действием, отвечают на вопрос: «Что я не знаю и не умею?».

Коммуникативные: умеют задавать вопросы; умеют в коммуникации строить понятные для окружающих высказывания.

Стр. 67

13.03

125

Что такое

глагол?

(Общее представление).

УИНЗ

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная беседа по вопросам учебника; выведение правила в группах; конструирование текста - самостоятельная работа; распознавание глаголов в речи; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Предметные: научатся выделять глаголы из речи.

Личностные: развитие эмпатии и сопереживания, оказания помощи тем, кто в ней нуждается.

Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные: проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

Коммуникативные: создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной задачей.

Стр. 68-69,

упр. 116-119.

14.03

126

Контрольный диктант №4.

(3 четверть)

КЗУН

Предметные: научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними.

Личностные: формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний.

Регулятивные: преобразовывать знания в практические умения.

Познавательные: произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.

Дидактический материал

15.03

127

Работа над ошибками. Обобщение знаний об имени существитель-

ном.

УПиС

Предметные: научатся видеть, классифицировать и исправлять ошибки.

Регулятивные: классификация ошибок по орфограммам.

Познавательные: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения.

http://school-collection.edu.ru

Дидактический материал

16.03

128-

129

Что такое глагол?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная беседа по вопросам учебника; наблюдение за употреблением глаголов в прямом и переносном значении; работа в парах - конструирование словосочетаний; самостоятельная работа - распознавание глаголов в речи; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Предметные: научатся выделять глаголы из речи, выявлять слова, которые обозначают действия предмета.

Личностные: развитие эмпатии и сопереживания, оказания помощи тем, кто в ней нуждается.

Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные: проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

Коммуникативные: создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной задачей.

Стр. 70-71,

упр. 120-123.

Стр. 72-73,

упр. 124-127.

http://nachalka.info/about/193

17.03

20.03

130

Единственное и множествен-

ное число глаголов.

УИНЗ

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: проблемный диалог по вопросам учебника; выведение правила под руководством учителя; коллективная работа - конструирование форм единственного и множественного числа; самостоятельная работа - классификация глаголов по признаку числа; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Предметные: научатся употреблять глаголы в определённом числе, соблюдать орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов.

Личностные: личностное действие самоопределения к роли «хороший ученик».

Регулятивные: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнении заданий.

Познавательные: применять правила и пользоваться инструкцией.

Коммуникативные: работа с инструкциями и справочными материалами.

Стр. 74-75,

упр. 128-130.

21.03

IV четверть - 40 ч. ф. - 35 ч.

131

Единственное и множествен-

ное число глаголов.

УИНЗ

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: проблемный диалог по вопросам учебника; выведение правила под руководством учителя; коллективная работа - конструирование форм единственного и множественного числа; самостоятельная работа - классификация глаголов по признаку числа; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Личностные: личностное действие самоопределения к роли «хороший ученик».

Регулятивные: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнении заданий.

Познавательные: применять правила и пользоваться инструкцией.

Коммуникативные: работа с инструкциями и справочными материалами.

Стр. 76-77,

упр. 131-134.

22.03

132

Правописание частицы НЕ с глаголами.

УИНЗ

Выборочный диктант.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: проблемный диалог по вопросам учебника; выведение правила под руководством учителя; комментированное письмо - работа с орфограммой; самостоятельная работа по памятке «Как подготовиться к списыванию»; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Предметные: имеют первоначальные представления о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

Личностные: проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей.

Регулятивные: умеют прогнозировать, предвосхищать результат и уровень усвоения, его временные характеристики.

Познавательные: используют пословицы, стихотворения для решения учебной задачи; устанавливают причинно-следственные связи; анализируют пословицы.

Стр. 78-79,

упр. 135-138.

http://nachalka.info/about/193

23.03

133

Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол».

Восстановле-

ние текста с нарушенным порядком предложений.

ОУ

Формирование у учащихся способности к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (к фиксированию собственных затруднений в деятельности); коллективная работа - объяснительный диктант; работа в парах - распознавание глаголов среди других частей речи; самостоятельная работа - диагностика знаний и умений; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Предметные: научатся восстанавливать текст.

Личностные: формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний.

Регулятивные: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнении заданий.

Познавательные: построение логической цепи рассуждений.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, делиться информацией.

Стр. 80-81,

упр. 139-143.

обед

03.04

134

Что такое текст – повествование. Какова в нём роль глаголов?

Словарный диктант №7 (9слов).

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: фронтальная беседа с классом по вопросам учебника - композиционно-тематический анализ текста; составление алгоритма определения признаков текста-повествования под руководством учителя; коллективная работа - обучение нахождению композиционных и языковых признаков текста - повествования; самостоятельная работа по алгоритму.

Предметные: научатся распознавать текст-повествование по его отличительным признакам.

Личностные: развитие способностей к учёту позиций, мотивов и интересов одноклассников, развитие этических чувств – стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения.

Регулятивные: осуществление своей деятельности по образцу и заданному правилу.

Познавательные: осознано и произвольно строить речевое высказывание.

Коммуникативные: нахождение нужной информации, её запись.

Стр. 82-83,

упр. 144-145.

04.04

135

Обобщение

изученного.

Проверь себя № 12.

КЗУН

Предметные: овладевают умением решать коммуникативные задачи при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

Регулятивные: умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.

Познавательные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; осуществляют анализ слова, построение рассуждений, делают выводы, умозаключения.

Коммуникативные: используют в общении правила вежливости.

Стр. 84-85,

упр. 146-147.

05.04

136

Что такое имя прилагатель

ное?

УИНЗ

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная работа - построение ответов на вопросы; выведение алгоритма определения имени прилагательного как части речи в группах; работа в парах по алгоритму - распознавание имён прилагательных в речи; самостоятельная работа - конструирование словосочетаний; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Предметные: осваивают первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи.

Личностные: владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умеют не создавать конфликты и видеть выход из спорной ситуации.

Регулятивные: учитывают правило в планировании и контроле способа решения.

Коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Стр. 86-87,

упр. 148-151.

Электронное приложение к учебнику «Русский язык»,

2 класс

магазин

06.04

137

Связь имени прилагатель-

ного с именем существитель-

ным.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная беседа по вопросам учебника; наблюдение за связью имён существительных и прилагательных; конструирование словосочетаний с вопросами; самостоятельная работа - распознавание имён прилагательных в тексте; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Предметные: понимают, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознают роль русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

Регулятивные: понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации в тексте; анализируют, доказывают.

Коммуникативные: полно и точно выражают свои мысли.

Стр. 88-90,

упр. 152-154.

Электронное приложение к учебнику «Русский язык»,

2 класс

07.04

138

Прилагатель-

ные близкие и противополож-ные по значению.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная работа - по презентации; наблюдение за именами прилагательными - синонимами и антонимами в речи; коллективная работа - конструирование словосочетаний; индивидуальная и дифференцированная работа по дидактическим материалам и учебнику; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Личностные: овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

Познавательные: ориентируются на разнообразие способов решения учебной задачи; владеют основами смыслового чтения текста.

Коммуникативные: проявляют инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Стр. 90-91,

упр. 155-157.

10.04

139

Единственное и множествен-

ное число имён прила-

гательных.

УИНЗ

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: проблемный диалог по вопросам учебника; выведение алгоритма определения числа имён прилагательных под руководством учителя; работа в парах с орфограммой; самостоятельная работа по алгоритму определения части речи; конструирование текста; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Предметные: овладевают умением ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

Личностные: владеют эстетическими потребностями, ценностями и чувствами.

Познавательные: извлекают необходимую информацию из учебного текста; владеют основами смыслового чтения художественного и учебного текста.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнёра высказывания.

Стр. 92-94,

упр.

158-162.

презентация

облако,

метро

11.04

140

Что такое текст-описание?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: фронтальная беседа с классом по вопросам учебника - композиционно-тематический анализ текста; составление алгоритма определения признаков текста- описания под руководством учителя; коллективная работа - обучение нахождению композиционных и языковых признаков текста - описания; самостоятельная работа по алгоритму; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Регулятивные: принимают учебную задачу; составляют план и последовательность действий.

Познавательные: извлекают необходимую информацию из словаря; осуществляют сравнение, устанавливают причинно-следственные связи.

Коммуникативные: владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка и современными средствами коммуникации.

Стр. 95-98,

упр. 163-169.

http://school-collection.edu.ru

12.04

141

Обобщение

изученного.

Проверь себя № 13.

КЗУН

Предметные: научатся применять изученные правила правописания, подбирать примеры на изученную орфограмму

Регулятивные: осознание качества и уровня усвоения.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Стр. 98-99,

упр. 170

13.04

142-

143

Что такое местоимение?

УИНЗ

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: проблемный диалог по вопросам учебника; выведение правила под руководством учителя; работа в парах с определением; коллективная работа по распознаванию местоимений в речи; самостоятельная работа по распознаванию местоимений по дидактическим материалам; взаимопроверка; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Личностные: проявляют бережное отношение к природе.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

Познавательные: структурируют знания; овладевают навыками смыслового чтения учебного текста.

Коммуникативные: слушают и понимают речь других.

Стр.100-102,

упр. 171-174.

платок

Стр.102-104,

упр.175-179.

http://school-collection.edu.ru

14.04

17.04

144

Что такое текст-рассуждение?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: фронтальная беседа с классом по вопросам учебника - композиционно-тематический анализ текста; составление алгоритма определения признаков текста- рассуждения под руководством учителя; коллективная работа - обучение нахождению композиционных и языковых признаков текста - рассуждения; самостоятельная работа по алгоритму; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Предметные: ориентируются в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата.

Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации в тексте; анализируют, доказывают.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнёра высказывания.

Стр.105-106,

упр. 180-182

потому что

так как

18.04

145

Обобщение

изученного.

Проверь себя № 14.

Тест № 4.

КЗУН

Предметные: научатся применять изученные правила правописания, подбирать примеры на изученную орфограмму.

Личностные: овладевают начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Регулятивные: осознание качества и уровня усвоения.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Стр. 107

19.04

146

Общее понятие о предлоге.

УИНЗ

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: проблемный диалог по вопросам учебника; работа в парах: составление плана рассуждения о предлоге; коллективная работа - наблюдение за произношением и правописанием предлогов; самостоятельная работа по конструированию предложений с предлогами; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Личностные: проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации из схемы и рисунка; анализируют выражения; делают выводы.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнёра высказывания.

Стр.108-109,

упр. 183-186.

http://school-collection.edu.ru

апрель

20.04

147

Раздельное написание предлогов со словами.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа по тестам интерактивной доски - наблюдение за раздельным написанием предлогов; выведение правила под руководством учителя; самостоятельная работа с орфограммой по дидактическим материалам; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата.

Познавательные: извлекают необходимую информацию из справочной литературы; владеют основами смыслового чтения.

Коммуникативные: умеют договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе ситуации столкновения интересов.

Стр.110-112,

упр. 187-191.

шёл

презентация

21.04

148

Редактирова-

ние и восста-

новление деформированного повествовательного текста.

РР

Формирование у учащихся умений осуществить контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий; составление алгоритма восстановления деформированного текста; коллективная работа - конструирование текста; самостоятельная работа, самооценка, взаимооценка.

Регулятивные: понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

Коммуникативные: договариваются, приходят к общему решению.

Стр.110,112,

упр. 188, 192.

24.04

149

Обобщение

изученного.

Проверь себя № 15.

КЗУН

Предметные: научатся применять изученные правила правописания, подбирать примеры на изученную орфограмму.

Личностные: овладевают начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.

Коммуникативные: используют в общении правила вежливости.

Стр. 113.

25.04

150

Контрольный диктант № 5 с грамматичес-

ким заданием

(годовой)

КЗУН

Познавательные: применяют имеющиеся знания для решения учебных заданий; владеют логическими действиями анализа, классификации, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

26.04

151

Работа над ошибками.

ОУ

Предметные: научатся видеть, классифицировать и исправлять ошибки.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию,

задавать вопросы, работа в паре.

27.04

152

Наши проекты. «В словари – за частями речи!»

УП

Предметные: научатся пользоваться словарями, находить полезную информацию в словарях.

Личностные: формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний.

Регулятивные: преобразовывать знания в практические умения.

Познавательные: произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.

Стр. 114-115

28.04

153

Обобщение.

-----

01.05

154

Повторение

(17) 17ч.

------

02.05

155

Повторение по теме «Текст».

Формирование у учащихся способности к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (к фиксированию собственных затруднений в деятельности); работа в парах - комплексное повторение по вопросам учебника; коллективная работа - распознавание типов текста; самостоятельная работа - конструирование текста - описание; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Личностные: владеют эстетическими потребностями, ценностями и чувствами.

Регулятивные: понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

Познавательные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания; устанавливают причинно-следственные связи.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнёра высказывания.

Стр.116-117,

упр.

193-195.

http://school-collection.edu.ru

03.05

156

Обучающее сочинение № 5 по картине.

РР

Предметные: умеют ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

Личностные: проявляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Регулятивные: оценивают совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносят соответствующие коррективы.

Познавательные: используют рисунки для решения учебной задачи; владеют основами смыслового чтения текста.

Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию.

04.05

157-158

Повторение по теме Предложение.

работа в парах - распознавание видов предложений; самостоятельная работа с текстами по дидактическим материалам; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Регулятивные: составляют план и последовательность действий.

Познавательные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; владеют основами смыслового чтения.

Коммуникативные: управляют поведением партнёра, осуществляют контроль, коррекцию и оценку его действий.

Стр.117-118,

упр. 196-198.

Стр.119-120,

упр. 199-202.

http://school-collection.edu.ru

05.05

08.05

159

Повторение

------

09.05

160

Повторение по теме «Слово и его значение».

Словарный диктант №8 (10 слов).

Формирование у учащихся способности к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (к фиксированию собственных затруднений в деятельности); работа в группах - комплексное повторение по вопросам учебника, изученного о слове и его значении; коллективная работа - умение подбирать синонимы и антонимы. Самостоятельная работа по алгоритму определения корня; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Личностные: проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

Познавательные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; осуществляют анализ слов, выражений, текста.

Коммуникативные: используют в общении правила вежливости.

Стр.120-122,

упр. 203-207

http://school-collection.edu.ru

10.05

161-162

Повторение по теме «Части речи».

П. п. № 5.

Предметные: научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: использование алфавита при работе со словарями, каталогами.

Коммуникативные: работа с информационным материалом.

Стр.122-124,

упр. 208-213.

http://school-collection.edu.ru

Стр.125,

упр. 209, 214-215.

11.05

12.05

163

Проверочное

списывание

№ 3 с грам-

матическим заданием.

КЗУН

Личностные: приобретают первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.

Регулятивные: оценивают результат работы, определяют, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Познавательные: используют рисунки для решения учебной задачи; понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме; владеют основами смыслового чтения текста.

Коммуникативные: договариваются, приходят к общему решению.

15.05

164

Повторение по теме «Звуки и буквы».

Формирование у учащихся способности к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (к фиксированию собственных затруднений в деятельности); работа в группах по вопросам ученика - комплексное повторение изученного о звуках и буквах русского языка; работа в парах - звукобуквенный разбор. Самостоятельная работа по алгоритму определения звуков в слове с последующей самопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Личностные: задаются вопросом: «Какое значение, смысл имеет для меня учение?» Умеют находить ответ на него.

Коммуникативные: договариваются, приходят к общему решению.

Стр.126-127,

упр. 212,

216-219.

16.05

165-

166

Повторение по теме «Правила правописания».

Формирование у учащихся способности к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (к фиксированию собственных затруднений в деятельности); фронтальная работа по блочной схеме на интерактивной доске - комплексное повторение изученных орфограмм; работа в парах - составление алгоритма определения орфограммы; самостоятельная работа по алгоритму определения орфограммы; взаимопроверка;

проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

Познавательные: ориентируются на разнообразие способов решения учебной задачи; умеют строить рассуждения в форме связи простых суждений.

Коммуникативные: слушают и понимают речь других; осуществляют классификацию.

Стр.127,

упр. 220-225.

http://school-collection.edu.ru

17.05

18.05

167

Обобщение знаний по курсу русского языка за 2 класс.

ОУ

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: проблемный диалог по вопросам учебника; объяснительный диктант; проектирование индивидуального маршрута восполнения проблемных зон; самооценка; взаимооценка.

Личностные: формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний.

Регулятивные: способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные: согласование усилий по достижению общей цели.

19.05

168-

169-

170

Повторение

неполная неделя.

----

Материально-техническое обеспечение

Книгопечатная продукция

Канакина В. П., Горецкий В. Г., Бойкина М. В. и др. Русский язык: рабочая программа. 2класс. – М.: ВАКО 2015 (сост. И.Ф.Яценко)

Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: учебник 2 части. – М: Просвещение, 2018

Канакина В.П. Русский язык: рабочая тетрадь. – М: Просвещение, 2018 (экземпляр у учителя)

Жиренко О.Е. и др. Словарная работа: рабочая тетрадь. - М.: ВАКО, 2018 (экземпляр у учителя)

Максимова Т.Н. Проверочные и к. работы по русскому языку. - М.: ВАКО, 2018(экземпляр у учителя)

Ситниква Т.Н. Поурочные разработки по русскому языку. - М.: ВАКО, 2017 (экземпляр у учителя)

Жиренко О.Е. тренажёр по чистописанию. - М.: ВАКО, 2018(экземпляр у учителя)

Крылова О.Н. Контрольные работы по русскому языку. - М.: Экзамен, 2018(экземпляр у учителя)

Печатные пособия

Плакаты с образцами письменных букв, правилами правописания.

Технические средства обучения

Классная доска - магнитная, интерактивная доска (с комплектом приспособлений)

Интернет-ресурсы:

- Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru

- Официальный сайт УМК «Школа России»

- Презентация уроков «Начальная школа». - Режим доступа: http://nachalka.info/about/193

- Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: www.festival.1september.ru

- Образовательный портал «Ucheba.com». – Режим доступа: www.uroki.ru

- Мультпортал. – Режим доступа: www.km.ru/education

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку составлена на основе авторской программы «Русский язык», 2 класс, авторы Л.Я.Желтовская, Т.М.Андрианова, В.Л. Илюхина – М.: «АСТ» и «Астрель», 2011.

Рабочая программа по русскому языку составлена на основе авторской программы «Русский язык», 2 класс, авторы Л.Я.Желтовская, Т.М.Андрианова, В.Л. Илюхина – М.: «АСТ» и ...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ Класс 1 Б

В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цель.Познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о...

Рабочая программа по русскому языку На основе авторской программы М.С.Соловейчик, Н. С.Кузьменко ( к курсу Русский язык для 1-4 классов общеобразовательных учреждений, 2-е изд. Смоленск: Ассоциация ХХ/ век, 2011 год.) (УМК «Гармония»)для 2 класса

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по русскому языку разработана в соответствии с программой к курсу « Русский язык» для 1-4 классов общеобра...

Рабочая программа по русскому языку по образовательной системе «Школа России» Русский язык 2 класс. Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык.

Рабочая прогр...

Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 4 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издан...

Рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 3 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа по русскому языку. Класс: 3

Рабочая программа по русскому языку. Класс: 3 «А»...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по русскому языку 2 класс
рабочая программа по русскому языку (2 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ Класс 1 Б

Рабочая программа по русскому языку по образовательной системе «Школа России» Русский язык 2 класс. Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык.

Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 4 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 3 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа по русскому языку. Класс: 3

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по русскому языку 2 классрабочая программа по русскому языку (2 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ Класс 1 Б

Рабочая программа по русскому языку по образовательной системе «Школа России» Русский язык 2 класс. Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык.

Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 4 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 3 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа по русскому языку. Класс: 3

Рабочая программа по русскому языку 2 класс
рабочая программа по русскому языку (2 класс)