Рабочая программа по русскому языку 2 класс
рабочая программа по русскому языку (2 класс)
Предварительный просмотр:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №176
Калининского района
Санкт – Петербурга
ПРИНЯТО на Педагогическом совете ГБОУ СОШ №176 Калининского района Санкт - Петербурга Протокол № 15 от « 27 » мая 2022 г. | СОГЛАСОВАНО Зам. директора по УВР _________Е.А.Фёдорова | УТВЕРЖДАЮ Приказ № 157 от « 31 » мая 2022г. Директор ГБОУ СОШ № 176 __________ И.В. Биланюк |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
ДЛЯ 2 В КЛАССА
БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ
РАЗРАБОТАНА УЧИТЕЛЕМ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ
КАЛАШНИКОВОЙ НАДЕЖДОЙ АЛЕКСЕЕВНОЙ
СРОК РЕАЛИЗАЦИИ – 1 ГОД
2022 - 2023 УЧЕБНЫЙ ГОД
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для 2 класса
Рабочая программа курса «Русский язык» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования; Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России; планируемых результатов начального общего образования с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться; на основе авторской программы Канакина В.П., Горецкий В.Г. «Русский язык. 1-4 классы», являющейся составной частью системы учебников «Школа России».
Курс направлен на личностное, духовно-нравственное, эмоциональное, интеллектуальное развитие младшего школьника, формирование его индивидуальности; становление всех форм общения – говорения, письма, слушания, чтения; познание ребёнком окружающего мира и самого себя.
В системе общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную цель и социокультурную.
Познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся.
Социокультурная цель – изучение русского языка – включает формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо
решение следующих практических задач:
- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
- освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
- овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты - описания и тексты-повествования небольшого объёма;
- воспитание у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; побуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Содержание программы представлено тремя содержательными линиями:
1. Основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология, синтаксис).
2. Орфография и пунктуация.
З. Развитие речи.
Формирование развёрнутой структуры учебной деятельности предполагает осознание ребёнком необходимости понимать смысл поставленной задачи для её успешного решения (а затем и развитие умения ученика самостоятельно ставить перед собой определённую задачу); формирование умения планировать учебную работу, пользоваться различными справочными материалами (таблицами, схемами, предписаниями, словарями и т.д.); развитие способности к самооценке и самоконтролю: умения младшего школьника соотносить содержание задания с теми знаниями, которыми он располагает, восстанавливать знания (по памяти, учебнику, тетради, справочному материалу и т.д.), дополнять имеющиеся знания новыми сведениями, необходимыми для выполнения задания.
Собственно, лингвистическое (языковое) развитие представлено в курсе как
- осознание ребёнком того, что есть окружающий мир и что есть слова, всё в нём называющие;
- знание того, что слово образуется («рождается»), изменяется, используется в речи по определённым правилам;
- сохранение и развитие чувства языка и интуиции, обогащение интуиции по мере конкретизации знаний в области грамматики родного языка;
- формирование приёмов лингвистического анализа, синтеза, способности моделировать факты языка;
- формирование ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к его бытию;
- осознание ребёнком себя как носителя русского языка; развитие мотивов и средств речевой деятельности.
Задача речевого развития в курсе реализуется системой заданий, направленных на формирование правильности основных видов речевой деятельности: говорения, чтения и письма, речевого слуха детей, умения слышать и слушать себя и других. Формирование словарного состава и синтаксического строя речи младших школьников; её диалогической и монологической форм; способности и готовности самостоятельно строить небольшие по объёму сообщения.
Место предмета в учебном плане ГБОУ СОШ № 176 Калининского района Санкт-Петербурга.
На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч. В 1 классе — 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка. Во 2—4 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).
Изменения, внесённые в текст программы, взятой за основу при написании рабочей программы.
№ п/п | Обоснование | |||
В авторской программе | 170 ч | 170 | ||
1 | Наша речь | 5 | 5 (1 вх. к. д.) | |
2 | Текст | 5 | 5 | |
3 | Предложение | 12 | 12 | |
4 | Слова, слова, слова... | 21 | 21 (2 к.д.) | |
5 | Звуки и буквы | 34 | 34 (3 к.д.) | |
6 | Правописание буквосочетаний с шипящими звуками | 29 | 29 | |
7 | Части речи | 47 | 47 (4к.д., год. к.д.) | |
8 | Повторение и систематизация изученного | 17 | 17 |
УМК «Школа России» построен на единых для всех учебных предметов основополагающих принципах, имеет полное программно-методическое сопровождение. Система учебников «Школа России», на основании экспертных заключений РАН и РАО, реализует Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, охватывает все предметные области учебного плана ФГОС и включает завершенные предметные линии.
Основная литература
№ п/п | Название учебника | класс | ФИО автора | Издательство | Год издания |
1 | Русский язык - учебник. | 1 | Горецкий В.Г., Канакина В.П. | Москва, «Просвещение» | 2018 |
Дополнительная литература
№ п/п | Название учебника | класс | ФИО автора | Издательство | Год издания |
1 2 3 | Русский язык. 1 класс (планирование) Рабочая программа ФГОС Поурочные разработки | 1 1 1 | О.И.Дмитриева Яценко И.Ф. Ситникова Т.Н., Яценко И.Ф., Васильева Н.Ю. | Москва, «ВАКО» Москва, «ВАКО» Москва, «ВАКО» | 2014 2015 2017 |
Планируемые результаты изучения учебного предмета.
Личностные результаты
- 1) формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
- 2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
- 3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
- 4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
- 5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысл учения;
- 6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
- 7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- 8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- 9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
- 10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
- 1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
- 2) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- 3) использование знаково-символических средств представления информации;
- 4) активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
- 5) использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации;
- 6) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
- 7) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;
- 8) овладение базовыми предметными и метапредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
- 9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
10) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
- Предметные результаты
1) формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
2) понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского язык как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;
3) сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
4) овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета;
5) формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов;
6) осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов; владение умением проверять написанное;
7) овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;
8) освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского язык: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
9) формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
Содержание программы (170 часов)
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации.
Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания, прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов или сочинений по интересным детям тематике. Составление на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.
Обучение грамоте
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места, смыслоразличительная роль ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:
• раздельное написание слов;
• обозначение гласных после шипящих (ча-ща, чу-щу, жи-ши);
• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
• перенос слов по слогам без стечения согласных;
• знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.
Систематический курс
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ знаков.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.
Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.
Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.
Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.
Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.
Наречие. Значение и употребление в речи.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.
Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.
Частица. Частица не, её значение.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.
Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.
Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).
Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания и пунктуации:
• сочетания чк, чн, чт, нч, щн и др.;
• перенос слов;
• проверяемые безударные гласные в корне слова;
• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
• непроизносимые согласные;
• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова;
• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
• разделительные ъ и ь;
• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);
• соединительные гласные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход);
• е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек-замочка);
• безударные падежные окончания имён существительных, кроме существительных на
-мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин;
• безударные падежные окончания имён прилагательных;
• раздельное написание предлогов с именами существительными;
• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
• раздельное написание частицы не с глаголами;
• мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);
• мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;
• безударные личные окончания глаголов;
• раздельное написание предлогов с другими словами;
• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный знак и восклицательный;
• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;
• запятая при обращении в предложениях;
• запятая между частями в сложном предложении.
Развитие речи. Осознание ситуации общения, с какой целью, с кем и где происходит общение?
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Знакомство с жанрами письма и поздравления.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.
Требования к уровню подготовки учащихся.
В результате изучения русского языка во втором классе дети научатся:
- понимать, что предложение - это основная единица речи;
-понимать термины «повествовательные предложения», «вопросительные предложения», «побудительные предложения»;
- грамматические особенности предложений, различных по цели высказывания;
- различать предложения по интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные);
- оформлять предложения в устной речи и письменной речи; интонация, пауза, знаки препинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
- различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание);
- различать главные члены предложения;
- понимать, что слова в предложении связаны по смыслу и по форме; различать словосочетание и предложение;
- понимать лексическое и грамматическое значение (вопрос) имени существительного, имени прилагательного, глагола;
- понимать особенности употребления в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога;
- понимать термины «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»;
- различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова (без терминологии);
- использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;
- давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;
- понимать назначение букв Е, Ё, Ю, Я;
- различать деление слов на слоги и для переноса;
- понимать влияние ударения на смысл слова;
- различать звуки [и] и [йʼ] и буквы, их обозначающие;
- различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;
- понимать роль разделительного мягкого знака в слове;
- правильно употреблять прописную букву.
В результате изучения русского языка во втором классе дети учатся использовать приобретённые знания и познавательный опыт в
практической деятельности и повседневной жизни для:
- выразительности, грамматической правильности речи, развития активного словаря;
- составления предложений на заданную тему;
- употребления в устной и письменной речи предложений, различных по цели высказывания и интонации;
- оформления предложений и текстов в устной и письменной речи (интонация, знаки препинания);
- самостоятельного составления или воспроизведения и записи текстов - описания, повествования, письмо другу с элементами описания и
повествования; поздравление по вопросам, плану, иллюстрации (сюжетным иллюстрациям);
- орфографической грамотности речи учащихся;
- проверки обозначения на письме безударных гласных и парных согласных в корне слова с помощью изменения числа и
подбора однокоренных слов;
- деления слов на слоги и переноса слов;
- правильного написания слов с буквой й;
- обозначения мягкости согласных на письме;
- написания слов с гласными и согласными орфограммами в слове, с разделительным мягким знаком;
- употребления прописной буквы в именах собственных;
- работы со словарём (использование алфавита);
- каллиграфически правильного списывания слов, предложений, текстов без пропусков, вставок, искажений букв;
- письма под диктовку текстов (40-45 слов) с изученными орфограммами и пунктограммами.
Календарно - тематическое планирование уроков по курсу «Русский язык».
170 часов (5 часов в неделю)
Условные обозначения типов урока:
К – комбинированный;
ОУ– обобщающий урок;
УИНЗ – урок изучения новых знаний;
КЗУН – контроль знаний, умений и навыков;
РР – развитие речи;
УПиС – урок повторения и систематизации;
УП – урок – проект.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | |||||
№ п/п | Раздел Тема урока | Тип урока | Виды деятельности (элементы содержания, контроль) | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) (предметные, метапредметные УУД, личностные УУД) | Использов. учебн. и компьютер. оборудов. | Дата проведения | ||||||
план | факт | |||||||||||
I четверть - 40 ч. ф. - 41 ч. Часть I | ||||||||||||
1 | Наша речь (5) 5 часов Знакомство с учебником. Какая бывает речь? | К | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: повторение по схеме учебника, работа в парах, монологические высказывания, самостоятельная работа, списывание по памятке, взаимопроверка, проектирование домашней работы, самооценка, взаимооценка. | Предметные: научатся различать устную, письменную речь и речь про себя; работать с памяткой «Как правильно научиться списывать предложение». Личностные: наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. | Стр. 5-7, упр. 1-3. Электронное приложение к учебнику «Русский язык», 2 класс. | 01.09 | ||||||
2 | Что можно узнать о человеке по его речи? | К | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная устная работа по учебнику, композиционно-тематический анализ, работа в группах, по алгоритму, на интерактивной доске, проектирование домашней работы, самооценка, взаимооценка. | Предметные: научатся работать по учебнику, пользуясь условными обозначениями. Личностные: правильное употребление «вежливых» слов в своей речи. Регулятивные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи. Познавательные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Коммуникативные: строить понятные для партнёров различные по цели высказывания предложения. | Стр. 8-9, упр. 4-5. интерактив- ная доска здравствуйте | 02.09 | ||||||
3 | Как отличить диалог от монолога? | К | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа по презентации, анализ речевых ситуаций, работа в парах, по алгоритму, индивидуальная работа-конструирование текстов, тест-диагностика изученного, проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка. | Предметные: научатся использовать в речи диалог и монолог; как оформляются предложения в диалогической речи. Запомнят правильность написания непроверяемых слов. Личностные: соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику. Регулятивные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале. Познавательные: развитие интереса к происхождению слов, работа со страничкой для любознательных. Коммуникативные: составлять по рисунку диалог и монолог. | Стр. 10-13, упр. 6-10. презентация прощай спасибо | 05.09 | ||||||
4 | Тест № 1. Проверь себя № 1. | КЗУН | Формирование у учащихся умений осуществить контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий, фронтальный опрос по учебнику-конструирование ответов на вопросы, выполнение проверочного теста на интерактивной доске с последующей самопроверкой. | Учащиеся научатся использовать знания по теме в новых условиях; аргументировано отвечать, доказывать своё мнение; обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; анализировать, делать выводы, сравнивать. | Стр. 14, упр.11. интер. доска | 06.09 | ||||||
5 | Входной контрольный диктант с грамматичес- ким заданием. № 1. | КЗУН | Формирование у учащихся умений осуществить контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий, написание контрольного диктанта с грамматическим заданием. | Предметные: научатся правила правописания, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, оценивать свои достижения при выполнении заданий. Личностные: установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её результатом - продуктом учения. Регулятивные: контроль по результату и по способу действия. Познавательные: произвольное и осознанное владение приёмами деления текста на части. Коммуникативные: создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной задачей. | 07.09 | |||||||
6 | Текст (5) 5 часов Анализ к.р. Что такое текст? | УИНЗ | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: проблемный диалог, выведение правила под руководством учителя, самостоятельная работа- конструирование текста по дидактическим материалам. проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка. | Предметные: научатся отличать текст от других записей по его основным признакам. Личностные: грамотное построение своих высказываний; умение поддерживать беседу по заданной теме. Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: проводить сравнения и классификацию по заданным критериям. Коммуникативные: строить понятное для партнёра высказывание. | Стр. 15-18, упр. 12-14. Электронное приложение к учебнику «Русский язык», 2 класс. | 08.09 | ||||||
7 | Что такое тема и главная мысль текста? | К | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию изучаемого предметного содержания: фронтальная беседа по вопросам учебника - анализ текста, выведение правила под руководством учителя, работа в парах, по алгоритму, индивидуальная работа-конструирование текстов, проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка. | Предметные: научатся определять тему и главную мысль текста; соотносить текст и заголовок; подбирать заголовок к заданному тексту. Личностные: формирование внутренней позиции школьника. Регулятивные: аргументировано отвечать, доказывать своё мнение. Познавательные: контроль и оценка процесса и результата деятельности. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение. | Стр. 18-19, упр. 15-17. Личная презентация сентябрь | 09.09 | ||||||
8 | Части текста. | К | .Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: фронтальная беседа с классом по вопросам учебника - композиционно-тематический анализ текста, работа в парах по алгоритму выполнения задания по дидактическим материалам; самостоятельная работа по алгоритму при консультативной помощи учителя. | Предметные: научатся выделять части текста и обосновывать правильность их выделения; правильность написания непроверяемых слов. Личностные: формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний. Регулятивные: контроль по результату и по способу действия. Познавательные: произвольное и осознанное владение приёмами деления текста на части. Коммуникативные: ориентация на позицию других людей, отличную от собственной. | Стр. 20-21, упр. 18-19. Электронное приложение к учебнику «Русский язык», 2 класс. | 12.09 | ||||||
9 | Обобщение знаний о тексте. Объяснитель- ный диктант № 1. | ОУ | Формирование у учащихся умений применять на практике изученный материал, самоконтроль изученных понятий, написание объяснительного диктанта с грамматическим заданием. | Предметные: научатся записывать текст, под диктовку учителя. Личностные: понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва. Регулятивные: контроль по результату и по способу действия. Познавательные: произвольное и осознанное владение приёмами деления текста на части. Коммуникативные: создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной задачей. | 13.09 | |||||||
10 | Закрепление изученного материала о тексте. Проверь себя № 2. | УПиС | Формирование у учащихся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: коррекция знаний, групповая аналитическая работа над типичными ошибками в диктанте; индивидуальная работа у доски и в тетрадях; выполнение практических заданий раздела «Проверь себя» - конструирование ответов на вопросы, композиционно-тематический анализ текста. | Предметные: возможность научиться самостоятельно анализировать слово, выбирать нужный вариант его написания, находить и исправлять ошибки. Личностные: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, эстетические потребности, ценности и чувства. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений; Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. | Стр.22. | 14.09 | ||||||
11 | Предложение (12) 12 часов Что такое предложение? | УИНЗ | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: проблемный диалог, фронтальная беседа с классом по вопросам учебника; составление памятки и работа в парах; конструирование предложений, различных по цели высказывания по дидактическим материалам; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка. | Предметные: научатся употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения, писать слова в предложении раздельно. Личностные: адекватная мотивация учебной деятельности. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи. Коммуникативные: строить понятные для партнёров различные по цели высказывания. | Стр. 23-26, упр. 20-24. http://school-collection.edu.ru Родина | 15.09 | ||||||
12 | Как из слов составить предложение? | К | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: работа с тестами на интерактивной доске - определение вида предложения, знаков препинания в конце предложения, групповая работа по учебнику - анализ групп слов конструирование предложений; составление памятки по определению интонации, работа в парах, самостоятельная работа с взаимопроверкой. | Предметные: научатся при помощи смысловых вопросов устанавливать связь между словами в предложении. В устной речи передавать главную мысль в предложении, используя интонацию. Личностные: развитие доверия и способности понимать чувства других людей. Регулятивные: контроль по результату и способу действий. Познавательные: осуществлять синтез, как составление целого из частей. Коммуникативные: соблюдение в устной речи логического (смыслового) ударения и интонации конца предложения. | Стр. 26-28, упр. 25-28. скоро, быстро | 16.09 | ||||||
13 | Проверочное списывание № 1. | КЗУН | Формирование у учащихся умений осуществить контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий, написание контрольной работы. | Предметные: научатся анализировать слово и выбирать правильный вариант его написания. Личностные: понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва. Регулятивные: составление плана и последовательности действий. Познавательные: осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. | 19.09 | |||||||
14 | Что такое главные члены предложения? | К | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: проблемный диалог по учебнику - конструирование и анализ предложений; выведение правила под руководством учителя; групповая и самостоятельная работа; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка. | Предметные: научатся находить грамматическую основу предложения и показывать её графически. Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. | Стр. 29-30, упр. 29-32 «Уроки Кирилла и Мефодия. Русский язык». ветер, ветерок . | 20.09 | ||||||
15 | Что такое второстепенные члены предложения (без деления на виды)? Словарный диктант №1 (9 слов). | К | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: проблемный диалог - выделение грамматической основы предложения, составление алгоритма, работа в парах. самостоятельная работа по дидактическим материалам с последующей взаимопроверкой - определение главных и второстепенных членов предложения; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка. | Предметные: научатся выделять в предложении слова, которые поясняют или уточняют главные члены предложения; дополнять основу второстепенными членами. Личностные: понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», и стремление к преодолению этого разрыва. Регулятивные: самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы. Познавательные: произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. | Стр. 31, упр. 33-34. Электронное приложение к учебнику «Русский язык», 2 класс | 21.09 | ||||||
16 | Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. | К | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа в группах по вопросам учебника - моделирование предложений; составление алгоритма определения подлежащего и сказуемого под руководством учителя, самостоятельная работа по алгоритму; работа в парах; коллективное обсуждение; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка. | Предметные: научатся обосновывать правильность выделения, подлежащего и сказуемого. Личностные: формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, уважать себя и верить в успех. Регулятивные: контроль по результату и способу действий. Познавательные: проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. | Стр. 32-34, упр. 35, 37-38. презентация рисунок, рисовать | 22.09 | ||||||
17 | Что такое распростра- нённые и нераспростра- нённые предложения? | К | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: подводящий диалог - классификация предложений, составление памятки по определению вида предложения под руководством учителя; работа в парах по памятке, дифференцированная работа - моделирование предложений по образцу; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка. | Предметные: научатся различать и составлять предложения данного вида; распространять нераспространённые предложения. Личностные: развитие способностей к учёту позиций, мотивов и интересов одноклассников, развитие этических чувств – стыда, вины, совести – как регуляторов морального поведения. Регулятивные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале. Познавательные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. | Стр. 35-36, упр. 39-42. подлежащее, сказуемое | 23.09 | ||||||
18 | Как установить связь слов в предложении? | К | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: конструирование словосочетаний, установление связи между словами; работа в парах по алгоритму выполнения задания по дидактическим материалам; самостоятельная работа по алгоритму; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка. | Предметные: научатся устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения; составлять предложения из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу). Личностные: наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её. Регулятивные: самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы. Познавательные: произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. | Стр. 37-38, упр. 43-45. яблоко, яблоня | 26.09 | ||||||
19 | Обучающее сочинение № 1 по репродукции И.С. Остроухова «Золотая осень». | РР | Формирование у учащихся умений осуществить контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий, работа по алгоритму написания сочинения; коллективная работа - конструирование текста; самостоятельная работа, самооценка, взаимооценка. | Предметные: научатся письменно излагать свои мысли. Личностные: формирование чувства прекрасного в процессе анализа репродукции пейзажной картины. Регулятивные: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий. Познавательные: правильность построения предложений. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом. | Стр. 39, упр. 46-47. презентация | 27.09 | ||||||
20 | Анализ сочинения. Члены предложения. Закрепление. Проверь себя № 3. | УПиС | Формирование у учащихся способности к рефлексии результатов деятельности и фиксирования собственных затруднений в учебной деятельности: фронтальная работа по разделу «Проверь себя» - построение устных монологических высказываний, самостоятельная работа. | Предметные: научатся различать и составлять предложения данного вида; распространять нераспространённые предложения. Личностные: понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва. Регулятивные: оценивать правильность выполненных действий и вносить необходимые коррективы. Познавательные: контроль и оценка процесса и результата деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. | Стр. 40 | 28.09 | ||||||
21 | Обобщение знаний о тексте, выборочный диктант № 2. | ОУ | Формирование у учащихся умений применять на практике изученный материал, самоконтроль изученных понятий, написание выборочного диктанта. | Предметные: научатся выделять и правильно записывать слова с орфограммами. Личностные: формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний. Регулятивные: преобразовывать знания в практические умения. Познавательные: произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. | Дидактический материал. | 29.09 | ||||||
22 | Закрепление изученного материала о предложении. | УПиС | Формирование у учащихся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: коррекция знаний, групповая аналитическая работа над типичными ошибками в диктанте; самостоятельная и парная работа с орфограммами по дидактическому материалу. | Предметные: научатся видеть, классифицировать и исправлять ошибки. Личностные: формирование умения выбирать задания по определённой теме с целью устранения пробелов в собственных знаниях. Регулятивные: классификация ошибок по орфограммам. Познавательные: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения. | Дидактический материал. | 30.09 | ||||||
23- 24 | Слова, слова... (21) 21 час Что такое лексическое значение слова? | УИНЗ | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа с интерактивной доской или по презентации учителя определения понятия «лексическое значение слова»; выведение правила под руководством учителя; работа в парах со словарями ; самостоятельная работа - отработка новых знаний. | Предметные: научатся определять лексическое значение слова. Личностные: наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её, расширение своего словарного запаса. Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: работа с толковым словарём. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. | Стр. 41-44, упр. 48-52. берёза, лопата Стр. 45-46, упр. 53-57. ягода | 03.10 04.10 | ||||||
25 | Что такое однозначные и многозначные слова? Словарный диктант №2 (9 слов). | К | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: подводящий диалог - определение предметов по общему названию; работа в парах - анализ слов; конструирование предложений, самостоятельная работа - классификация предметов по тематическим группам с последующей самопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка. | Предметные: научатся подбирать и определять, сколько значений имеет слово. Личностные: обогащение своей речи многозначными словами и их правильное употребление. Регулятивные: преобразовывать знания в практические умения. Познавательные: составление загадок с использованием многозначных слов. Коммуникативные: пополнение словарного запаса учащихся. | Стр. 47-49, упр. 58-61. http://school-collection.edu.ru | 05.10 | ||||||
26 | Что такое прямое и переносное значение слов? | К | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа с интерактивной доской - толкование слов в переносном значении; работа в парах по алгоритму выполнения задания по дидактическим материалам со словарями, дифференцированная работа; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка. | Предметные: научатся определять и использовать прямое и переносное значение слова. Личностные: создание в воображении ярких словесных образов, рисуемых авторами, оценка эстетической стороны речевого высказывания. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: работа с толковым и орфографическим словарями. Коммуникативные: пополнение словарного запаса учащихся. | Стр. 49-51, упр. 62-65. дорога | 06.10 | ||||||
27 | Что такое синонимы? | УИНЗ | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: проблемный диалог - выведение правила, составление алгоритма, работа в парах - конструирование предложений с синонимами; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка. | Предметные: научатся подбирать к словам синонимы и различать оттенки значений синонимов. Личностные: расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через лексику слов. Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. Коммуникативные: создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной задачей. | Стр. 52-54, упр. 66-70. Электронное приложение к учебнику «Русский язык», 2 класс синонимы, осина | 07.10 | ||||||
28- 29 | Что такое антонимы? | УИНЗ | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа в группах - языковой анализ текста; выведение правила под руководством учителя; самостоятельная работа со словарём антонимов; работа в парах - построение устных высказываний; работа по алгоритму; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка. | Предметные: научатся подбирать к словам антонимы. Личностные: расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через лексику слов. Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. Коммуникативные: создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной задачей. | Стр. 54-55, упр. 71-72. антонимы, до свидания Стр. 56-57, упр. 73-76. Электронное приложение к учебнику «Русский язык», 2 класс | 10.10 1.10 | ||||||
30 | Контрольный диктант № 2 (1 четверть). | КЗУН | Формирование у учащихся умений осуществить контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий, написание контрольного диктанта с грамматическим заданием. | Предметные: возможность научиться писать под диктовку в соответствии с изученными нормами правописания; находить и подчёркивать основу предложения. Личностные: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, эстетические потребности, ценности и чувства. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. | Дидактический материал. | 12.10 | ||||||
31 | Анализ к.р. Работа над ошибками. Обобщение. Тест № 2. | ОУ | Формирование у учащихся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: коррекция знаний, групповая аналитическая работа над типичными ошибками в диктанте с использованием памятки; комплексное повторение по дидактическому материалу, самооценка и взаимооценка. | Предметные Личностные: ориентация на содержательные моменты школьной действительности – познание нового, овладение новыми компетенциями. Регулятивные: анализировать, делать выводы, сравнивать. Познавательные: проводить группировку по заданным признакам. Коммуникативные: аргументировано отвечать, доказывать своё мнение. | Дидактический материал. | 13.10 | ||||||
32-33 | Что такое родственные слова? | К | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная беседа по вопросам учебника - анализ текста, выведение правила под руководством учителя, работа в парах, по алгоритму -определения родственных слов, индивидуальная работа-конструирование текстов, проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка. | Предметные: возможность научиться находить в тексте и образовывать родственные слова; употреблять их в речи. Личностные: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, эстетические потребности, ценности и чувства. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. | Стр. 58-59, упр. 77-79. Стр.59-60 упр. 80-83 http://school-collection.edu.ru | 14.10 17.10 | ||||||
34 | Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова? | К | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: подводящий диалог - выведение правила под руководством учителя; самостоятельная работа по алгоритму; работа в парах - определение однокоренных слов по алгоритму с последующей самопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка. | Предметные: научатся определять в слове корень и распознавать однокоренные слова, отличать их от синонимов. Личностные: формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении. Регулятивные: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнении заданий. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные: работа с инструкциями и справочными материалами. | Стр. 61-62, упр. 84-88. | 18.10 | ||||||
35 | Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова? | К | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: подводящий диалог - выведение правила под руководством учителя; самостоятельная работа по алгоритму; работа в парах - определение однокоренных слов по алгоритму с последующей самопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка. | Предметные: научатся определять в слове корень и распознавать однокоренные слова, отличать их от синонимов. Личностные: формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении. Регулятивные: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнении заданий. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные: работа с инструкциями и справочными материалами. | Стр. 63-64, упр. 89-94. http://school-collection.edu.ru сахар | 19.10 | ||||||
36 | Какие бывают слоги? | УИНЗ | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная работа - построение ответов на вопросы; работа по образцу в парах - звуковой анализ слов; самостоятельная работа по алгоритму с последующей самопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка. | Предметные: научатся определять в слове корень и распознавать однокоренные слова, отличать их от синонимов. Личностные: формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении. Регулятивные: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнении заданий. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные: работа с инструкциями и справочными материалами. | Стр. 65-67, упр. 95-98. | 20.10 | ||||||
37-38 | Как определить ударный слог? П. п. № 1. | К | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: проблемный диалог; самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания; работа в парах с орфоэпическим словарём с последующей самопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка. | Предметные: научатся правильно ставить ударение в слове и определять ударный слог. Личностные: наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её, работа над правильным орфоэпическим произношением. Регулятивные: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнении заданий. Познавательные: построение логической цепи, делиться информацией. Коммуникативные: строить понятные рассуждения и высказывания для партнёра. | Стр. 67-69, упр. 99-103. извините Стр. 69-70, упр. 104-106. капуста | 21.10 24.10 | ||||||
39- 40 | Как переносить слова с одной строки на другую? | К | Формирование у учащихся способности к рефлексии результатов деятельности и фиксирования собственных затруднений в учебной деятельности: фронтальная работа по вопросам учебника - комплексное повторение ранее изученного; составление памятки по переносу слов, самостоятельная работа, взаимопроверка; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка. | Предметные: научатся переносить слова с одной строки на другую, выделять слова, которые нельзя переносить, отличать деление на слоги и деление слов для переноса. Личностные: овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками. Регулятивные: преобразовывать знания в практические умения. Познавательные: осуществлять рефлексию способов действий, применять полученную информацию. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. | Стр. 71-72, упр.107-111. жёлтый Стр. 73-74, упр. 112-113. посуда | 25.10 26.10 | ||||||
II четверть - 40 ч. ф. - 37 ч. | ||||||||||||
41 | Обобщение знаний о слогах. переносе слов. Тест № 3. Проверь себя № 4. | ОУ | Формирование у учащихся способности к рефлексии результатов деятельности и фиксирования собственных затруднений в учебной деятельности: фронтальная работа - конструирование монологических высказываний; самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания; самооценка, взаимооценка. | Предметные: научатся оценивать свои достижения, работать самостоятельно, оформлять свои мысли письменно. Личностные: формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении. Регулятивные: составление плана и последовательности действий. Познавательные: осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. | Стр. 75-76. | 27.10 | ||||||
42 | Обучающее сочинение №2 по серии сюжетных рисунков. | РР | Формирование у учащихся умений осуществить контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий, работа по алгоритму написания сочинения; коллективная работа - конструирование текста; самостоятельная работа, самооценка, взаимооценка. | Предметные: научатся писать сочинение по серии сюжетных картинок, опорным словам и вопросам. Личностные: формирование способности проявлять доброжелательность, эмоционально-нравственную отзывчивость, желание проявлять заботу об окружающих. Регулятивные: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий. Познавательные: правильность построения предложений. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом. | Стр. 74, упр. 114. презентация | 07.11 | ||||||
43 | Закрепление изученного материала о словах, предупреди тельный диктант № 3. | УПиС | Формирование у учащихся умений применять на практике изученный материал, самоконтроль изученных понятий, написание предупредительного диктанта. | Предметные: возможность научиться писать под диктовку в соответствии с изученными нормами правописания; находить и подчёркивать основу предложения. Личностные: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, эстетические потребности, ценности и чувства. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. | Дидактический материал. | 08.11 | ||||||
44 | Звуки и буквы (34) 34часа. Как различить звуки и буквы? Словарный диктант № 3 (10 слов). | УИНЗ | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: проблемный диалог - составление памятки по различению букв и звуков, работа в группах - звукобуквенный анализ слов; самостоятельная работа со словарём с проверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка. | Предметные: научатся различать звуки и буквы, записывать транскрипцию слова. Личностные: владение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками. Регулятивные: преобразовывать знания в практические умения. Познавательные: произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. | Стр. 77-80, упр. 115-120. http://nachalka.info/about/193 | 09.11 | ||||||
45- 46 | Как мы используем алфавит? | УИНЗ | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа в парах - составление монологического рассуждения об использовании алфавита; самостоятельная работа изученного - расположение слов в алфавитном порядке с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка. | Предметные: научатся называть буквы и записывать слова в алфавитном порядке. Личностные: проявление личной заинтересованности в приобретении и расширении знаний. Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: классификация по заданным признакам. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию | Стр. 81-82, упр. 121-124. октябрь, алфавит Стр. 83-85, упр. 125-129. ноябрь | 10.11 11.11 | ||||||
47 | Какие слова пишутся с заглавной буквы? Закрепление материала. Проверь себя № 5. | К | Формирование у учащихся способности к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы ( к фиксированию собственных затруднений в деятельности); самостоятельная работа по тестам с интерактивной доской - диагностика ранее изученного, индивидуальная дифференцированная работа по алгоритму выполнения задания с последующей взаимопроверкой. | Предметные: научатся записывать имена собственные с заглавной буквы. Личностные: ориентация на содержательные моменты школьной действительности – познание нового, овладение новыми компетенциями. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: использование алфавита при работе со словарями, каталогами. Коммуникативные: работа с информационным материалом. | Стр. 86-88, упр 130-133. презентация | 14.11 | ||||||
48 | Как определить гласные звуки? | К | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа с интерактивной доской или презентацией учителя - составление алгоритма различения гласных и согласных звуков, работа в парах по алгоритму; самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания; самооценка, взаимооценка. | Предметные: научатся выделять гласные звуки в словах, правильно обозначать их буквами. Личностные: формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении. Регулятивные: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнении заданий. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные: работа с инструкциями и справочными материалами. | Стр. 89-91, упр. 134-139. http://nachalka.info/about/193 | 15.11 | ||||||
49 | Закрепление изученного материала о словах, объяснитель ный диктант № 4. | ОУ | Формирование у учащихся умений применять на практике изученный материал, самоконтроль изученных понятий, написание объяснительного диктанта. | Предметные: возможность научиться писать под диктовку в соответствии с изученными нормами правописания; находить и подчёркивать основу предложения. Личностные: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, навыки. Регулятивные: овладевать способностью принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: овладевать базовыми предметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; осуществлять сравнение, анализ. Коммуникативные: проявлять готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества. | Дидактический материал. | 16.11 | ||||||
50 | Анализ ошибок, допущенных в диктантах и пр. работах. Работа с текстом. | РР | Формирование у учащихся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: коррекция знаний, групповая аналитическая работа над типичными ошибками в диктанте с использованием памятки; комплексное повторение по дидактическому материалу, самооценка и взаимооценка. | Предметные: находить в слове гласные звуки. Соотносить звуковой и буквенный состав слов. Давать характеристику гласным звукам. Личностные: на основе нравственного содержания текста проявляют готовность оказывать помощь тем, кто в ней нуждается. Эмоционально «переживают» текст, выражают свои эмоции. Регулятивные: удерживать цель деятельности. Познавательные: классифицировать объекты; приводить примеры в качестве доказательства. Коммуникативные: характеризовать качества, признаки объекта; приводить доказательства истинности классификации, составлять небольшие устные высказывания. | Стр. 92, упр. 40. | 17.11 | ||||||
51- 52- 53 | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. П.п. № 2. | УИНЗ | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: коллективное составление алгоритма проверки буквы безударного звука; работа в парах - составление рассуждения о способах проверки буквы безударного гласного звука; самостоятельная работа по алгоритму с последующей самопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка. | Предметные: научатся находить в двухсложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Научатся различать проверяемое и проверочное слово, подбирать проверочные слова путём изменения форм слова и подбора однокоренных слов. Личностные: формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний. Регулятивные: классификация по заданному признаку. Познавательные: поиск необходимой информации для выполнения поставленной задачи. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. | Стр. 93-94, упр. 141-144. Стр. 95-97, упр. 145-149. одежда Стр. 98-100, упр. 150-154. http://school-collection.edu.ru | 18.11 21.11 22.11 | ||||||
54- 55 | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова. Закрепление. | К | Формирование у учащихся способности к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (к фиксированию собственных затруднений в деятельности); групповая работа по учебнику с использованием алгоритма выявления и проверки орфограммы, работа в парах по алгоритму, комментированное письмо, самопроверка; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка. | Предметные: научатся различать проверяемое и проверочное слово, подбирать проверочные слова путём изменения форм слова и подбора однокоренных слов Личностные: понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва. Регулятивные: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнении заданий. Познавательные: построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, делиться информацией. | Стр.100-101, упр. 155-158. снегирь Стр.102-103, упр. 159-161. http://nachalka.info/about/193 лягушка | 23.11 24.11 | ||||||
56- 57-58 | Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне. Словарный диктант № 4 (9 слов). | К | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная работа - конструирование ответов на вопросы; составление алгоритма проверки непроверяемой буквы безударного гласного звука; самостоятельная работа со словарём с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка. | Предметные: научатся работать с орфографическим словарём, находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слов по орфографическому словарю. Личностные: ориентация на содержательные моменты школьной действительности – познание нового, овладение новыми компетенциями. Регулятивные: классификация по заданному признаку. Познавательные: поиск необходимой информации для выполнения поставленной задачи. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. | Стр.103-104, упр. 162-165. земляника Стр.105-108, упр. 166-171. малина, молоток Стр.108-110, упр. 172-175. | 25.11 28.11 29.11 | ||||||
59 | Обучающее сочинение №3 по репродукции картины С.А. Тутунова «Зима пришла. Детство». | РР | Формирование у учащихся умений осуществить контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий, работа по алгоритму написания сочинения; коллективная работа - конструирование текста; самостоятельная работа, самооценка, взаимооценка. | Предметные: научатся письменно излагать свои мысли. Личностные: этические чувства, доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, желание проявлять заботу об окружающих. Регулятивные: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий. Познавательные: правильность построения предложений. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом. | Стр. 111, упр. 176-177. презентация | 30.11 | ||||||
60 | Закрепление изученного материала, безударные гласные, диктант с подготовкой № 5. | ОУ | Формирование у учащихся умений применять на практике изученный материал, самоконтроль изученных понятий, написание диктанта с подготовкой. | Предметные: научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними. Личностные: формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний. Регулятивные: преобразовывать знания в практические умения. Познавательные: произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. | Дидактический материал. | 01.12 | ||||||
61 | Анализ сочинения. Обобщение знаний о безударных гласных. Проверь себя № 6. | УПиС | Формирование у учащихся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: коррекция знаний, групповая аналитическая работа над типичными ошибками в диктанте с использованием памятки; комплексное повторение по дидактическому материалу, самооценка и взаимооценка. | Регулятивные: классификация ошибок по орфограммам. Познавательные: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения. | Стр. 111 | 02.12 | ||||||
62 | Как определить согласные звуки? | К | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа с интерактивной доской или презентацией учителя по тестам - составление алгоритма различения гласных и согласных звуков, работа в парах по алгоритму. Самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания по памятке «Как подготовиться к письму по памяти» с взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка. | Предметные: научатся различать гласные и согласные звуки. Личностные: формирование чувства уважения к старшим по возрасту и готовность оказать им посильную помощь. Регулятивные: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнении заданий. Познавательные: построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, делиться информацией. | Стр. 112-114, упр. 178-182. Электронное приложение к учебнику «Русский язык», 2 класс мороз | 05.12 | ||||||
63- 64 | Согласный звук [Йʼ] и буква И краткое. | К | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная работа - конструирование ответов на вопросы; самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания по образцу; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка. | Предметные: научатся слышать звук [Йʼ] в словах и обозначать его буквами Й, Е, Ё, Ю, Я. Личностные: использование дополнительного материала для расширения знаний по пройденному материалу. Регулятивные: преобразовывать знания в практические умения. Познавательные: осуществлять рефлексию способов действий, применять полученную информацию. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. | Стр.114-115, упр. 183-185. урожай Стр.116, упр. 186-187. | 06.12 07.12 | ||||||
65 | Слова с удвоенными согласными. | К | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа по презентации учителя по тестам - составление алгоритма различения в речи слов с удвоенными согласными и проверки их правописания; самостоятельная работа по образцу; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка. | Предметные: научатся слышать слова с удвоенной согласной в корне, правильно обозначать их на письме, использовать правило переноса слов с удвоенными согласными. Личностные: формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний. Регулятивные: преобразовывать знания в практические умения. Познавательные: осуществлять рефлексию способов действий, применять полученную информацию. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. | Стр.117-118, упр. 188-190. суббота | 08.12 | ||||||
66 | Коллективное составление рассказа по опорным словам и репродукции картины А.С. Степанова «Лоси». | РР | Формирование у учащихся умений осуществить контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий, работа по алгоритму написания сочинения; коллективная работа - конструирование текста; самостоятельная работа, самооценка, взаимооценка. | Предметные: научатся письменно излагать свои мысли Личностные: формирование чувства прекрасного. Регулятивные: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий. Познавательные: правильность построения предложений. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом. | Стр.117-118, упр. 191. http://school-collection.edu.ru | 09.12 | ||||||
67 | Наши проекты. «И в шутку и всерьёз». | К | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа по презентации учителя по тестам - составление алгоритма различения в речи слов с удвоенными согласными и проверки их правописания; самостоятельная работа по образцу; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка. | Предметные: научатся слышать слова с удвоенной согласной в корне, правильно обозначать их на письме, использовать правило переноса слов с удвоенными согласными. Личностные: формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний. Регулятивные: преобразовывать знания в практические умения. Познавательные: осуществлять рефлексию способов действий, применять полученную информацию. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. | Стр.119, упр. 192. | 12.12 | ||||||
68 | Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. | УИНЗ | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная работа - по вопросам учебника; комплексное повторение признаков твёрдых и мягких согласных звуков ; работа в парах -составление устного монологического высказывания; самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания с последующей проверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка. | Предметные: научатся обозначать мягкость согласных звуков на письме гласными. Личностные: ориентация на содержательные моменты школьной действительности – познание нового, овладение новыми компетенциями. Регулятивные: самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы. Познавательные: произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия | Стр.120-122, упр. 192-197. | 13.12 | ||||||
69 | Контрольный диктант № 3. (2 четверть) | КЗУН | Формирование у учащихся умений осуществить контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий, написание контрольного диктанта с грамматическим заданием. | Предметные: возможность научиться писать под диктовку в соответствии с изученными нормами правописания; находить и подчёркивать основу предложения. Личностные: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, эстетические потребности, ценности и чувства. Регулятивные: овладевать способностью принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: овладевать базовыми предметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; осуществлять сравнение, анализ. Коммуникативные: проявлять готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества. | Дидактический материал | 14.12 | ||||||
70 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Работа с текстом. | РР | Формирование у учащихся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: коррекция знаний, групповая аналитическая работа над типичными ошибками в диктанте с использованием памятки; комплексное повторение по дидактическому материалу, самооценка и взаимооценка. | Предметные: находить в слове мягкий знак. Соотносить звуковой и буквенный состав слов. Давать характеристику звукам. Личностные: владеть умением проверять и анализировать ошибки, классифицировать их по орфограммам, аргументировано отвечать. Регулятивные: удерживать цель деятельности. Познавательные: классифицировать объекты; приводить примеры в качестве доказательства. Коммуникативные: характеризовать качества, признаки объекта; приводить доказательства истинности классификации, составлять небольшие устные высказывания. | Дидактический материал | 15.12 | ||||||
71 | Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. | УИНЗ | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная работа - по вопросам учебника; комплексное повторение признаков твёрдых и мягких согласных звуков ; работа в парах -составление устного монологического высказывания; самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания с последующей проверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка. | Предметные: научатся обозначать мягкость согласных звуков на письме гласными. Личностные: ориентация на содержательные моменты школьной действительности – познание нового, овладение новыми компетенциями. Регулятивные: самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы. Познавательные: произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия | Стр.122-123, упр. 198-201. декабрь | 16.12 | ||||||
72 | Как обозначить мягкость согласного звука на письме? | К | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная работа с интерактивной доской по тестам - самостоятельная работа с орфограммой с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка. | Предметные: научатся обозначать мягкость согласных звуков на письме гласными. Личностные: формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении. Регулятивные: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий. Познавательные: правильность построения предложений. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом. | Стр.124-125, упр. 202-204. http://school-collection.edu.ru | 19.12 | ||||||
73- 74 | Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными. | К | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: комплексное повторение по тестам интерактивной доски, проблемный диалог -звукобуквенный анализ слов с мягким знаком, выведение правила под руководством учителя; самостоятельная работа с орфограммой по дидактическим материалам; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка. | Предметные: научатся обозначать мягкость согласных звуков на письме, используя мягкий знак. Личностные: проявление личной заинтересованности в приобретении и расширении знаний, и способов действий. Регулятивные: оценивать правильность выполненных действий и вносить необходимые коррективы. Познавательные: контроль и оценка процесса и результата деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. | Стр.125-126, упр. 205-207. мебель, коньки Стр.127, упр. 208. | 20.12 21.12 | ||||||
75 | Закрепление изученного материала, Й, мягкий знак в словах. Проверь себя № 7. | УПиС | Формирование у учащихся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: коррекция знаний, групповая аналитическая работа над типичными ошибками в диктанте с использованием памятки; комплексное повторение по дидактическому материалу, самооценка и взаимооценка. | Предметные: Используют правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь). Объясняют написание разделительного мягкого знака в словах. Применяют правило переноса слов с разделительным знаком. Личностные: наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её, работа над правильным орфоэпическим произношением. Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. Регулятивные: умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Познавательные: ориентируются на разнообразие способов решения задач; воспроизводят информацию, полученную ранее; владеют логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. Коммуникативные: умеют задавать вопросы. | Стр. 128, упр. 209. Электронное приложение к учебнику «Русский язык», 2 класс | 22.12 | ||||||
76 | Наши проекты. «Пишем письмо Деду Морозу». | УИНЗ | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: работа в парах - объяснительный диктант, самостоятельная работа с орфограммой с последующей взаимопроверкой; групповая работа - обсуждение плана проекта; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка. | Предметные: возможность отбирать занимательный материал по предмету; строить сообщения в устной и письменной форме. Личностные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область, построение рассуждения, построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, работа в паре. | Стр. 129 презентация | 23.12 | ||||||
77 | Обобщающий урок. П. п. № 3. | К | Формирование у учащихся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: коррекция знаний, групповая аналитическая работа над типичными ошибками в диктанте с использованием памятки; комплексное повторение по дидактическому материалу, самооценка и взаимооценка. | Предметные: возможность научиться применять знания для решения нестандартных задач; аргументировано отвечать; доказывать своё мнение; анализировать, сравнивать, делать выводы. Личностные: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, эстетические потребности, ценности и чувства. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область, построение рассуждения, построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, работа в паре. | Дидактический материал | 26.12 | ||||||
78 | Правописание буквосочета ний с шипящими звуками (29) 29 часов Буквосочета- ния ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ. | К | II часть Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: проблемный диалог - звукобуквенный анализ с буквосочетаниями, работа в парах -составление алгоритма правописания буквосочетаний; самостоятельная работа по алгоритму с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка. | Предметные: научатся определять орфограмму в слове и обосновывать её написание. Личностные: установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Регулятивные: предвосхищение результата и уровня усвоения знаний. Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. | Стр. 4-5, упр.1-5. Электронное приложение к учебнику «Русский язык», 2 класс | 27.12 | ||||||
79 | Повторение | праздничный день 23 ф. | ----- | |||||||||
80 | Повторение | праздничный день 8 м. | ----- | |||||||||
III четверть - 50 ч. ф. - 54 ч. | ||||||||||||
81 | Повторение темы: «Твёрдые и мягкие согласные». | УПиС | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: комплексное повторение по тестам интерактивной доски, проблемный диалог -звукобуквенный анализ слов с мягким знаком, выведение правила под руководством учителя; самостоятельная работа с орфограммой по дидактическим материалам; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка. | Предметные: овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета. Личностные: овладевают начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации в справочной литературе (словари); классифицируют слова по самостоятельно установленным критериям. Коммуникативные: формулируют своё мнение и позицию. | Стр.6-7, упр. 6-10. http://nachalka.info/about/193 тарелка | 09.01 | ||||||
82 | Обучающее изложение №1. Гнездо ласточек. (По Л.Н. Толстому). | РР | Формирование у учащихся умений осуществить контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий, работа по алгоритму написания изложения; коллективная работа - конструирование текста; самостоятельная работа, самооценка, взаимооценка. | Предметные: работать с текстом: определять тему, подбирать к нему заголовок, выделять части и определять микротемы. Письменно и устно пересказывать содержание текста с опорой на вопросы плана. Личностные: имеют установку на безопасный, здоровый образ жизни, мотивацию к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Регулятивные: осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в учебном тексте; овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. Коммуникативные: в коммуникации строят понятные для окружающих высказывания. | http://nachalka.info/about/193 Дидактический материал | 10.01 | ||||||
83 | Анализ работы над изложением. Закрепление знаний. | УПиС | Формирование у учащихся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: коррекция знаний, групповая аналитическая работа над типичными ошибками в диктанте с использованием памятки; комплексное повторение по дидактическому материалу, самооценка и взаимооценка. | Предметные: научатся видеть, классифицировать и исправлять ошибки. Личностные: понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва. Регулятивные: классификация ошибок по орфограммам. Познавательные: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения. | «Уроки Кирилла и Мефодия. Русский язык». . | 11.01 | ||||||
84 | Обобщение знаний о тексте, выборочный диктант № 6. | ОУ | Формирование у учащихся умений применять на практике изученный материал, самоконтроль изученных понятий, написание выборочного диктанта. | Предметные: научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними. Личностные: формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний. Регулятивные: преобразовывать знания в практические умения. Познавательные: произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. | Дидактический материал | 12.01 | ||||||
85 | Наши проекты. «Рифма». | УИНЗ | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: фронтальная беседа с классом по вопросам учебника - индивидуальное и парное проектирование, презентация проекта. | Предметные: возможность отбирать занимательный материал по предмету; строить сообщения в устной и письменной форме. Личностные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область, построение рассуждения, построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, работа в паре. | Стр.8-9. интер. доска | 13.01 | ||||||
86- 87- 88 | Буквосочета- ния ЖИ - ШИ, ЧА - ЩА, ЧУ – ЩУ. Обобщение изученного. Проверь себя № 8. | К | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: работа в парах с орфограммой по алгоритму, самостоятельная работа по памятке «Как научиться правильно списывать предложение»; конструирование словосочетаний с последующей проверкой; проектирование домашней работы, самооценка, взаимооценка. | Предметные: возможность научиться характеризовать непарные твёрдые и мягкие согласные звуки русского языка; применять правила правописания; подбирать примеры с определённой орфограммой. Личностные: ориентация в нравственном содержании и осмыслении, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей. Проявляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя. Познавательные: ориентируются на разнообразие способов решения задач; умеют анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков. Коммуникативные: умеют формулировать собственное мнение и позицию. | Стр.10-11, упр. 11-15. товарищ Стр.12-14, упр. 16-21. щавель Стр.14-15, упр. 22-23. метель | 16.01 17.01 18.01 | ||||||
89 | Как отличить звонкие согласные звуки от глухих? Словарный диктант № 5. (10 слов) | УИНЗ | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная работа - по вопросам учебника; составление алгоритма различения гласных и согласных звуков; работа в парах -составление устного монологического высказывания; самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания с последующей проверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка. | Предметные: возможность научиться характеризовать парные звонкие и глухие согласные звуки русского языка; подбирать примеры слов с глухими и звонкими согласными в словах. Личностные: потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. | Стр.16-17, упр. 24-25. «Уроки Кирилла и Мефодия. Русский язык». . | 19.01 | ||||||
90 | Произношение и написание парных звонких и глухих согласных звуков. Как отличить звонкие согласные звуки от глухих? | УИНЗ | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная работа - по вопросам учебника; составление алгоритма различения гласных и согласных звуков; работа в парах -составление устного монологического высказывания; самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания с последующей проверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка. | Предметные: возможность научиться характеризовать парные звонкие и глухие согласные звуки русского языка; подбирать примеры слов с глухими и звонкими согласными в словах. Личностные: потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. | Стр.17-18, упр. 26-28. | 20.01 | ||||||
91 | Проверка парных согласных в корне слова. | К | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная работа - по вопросам учебника; звукобуквенный анализ слов с парными по глухости - звонкости согласными; самостоятельная работа по образцу с последующей проверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка. | Предметные: научатся проверять парные согласные в корне слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов. Личностные: осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и «хороший ученик». Регулятивные: постановка учебной задачи на соотнесении того, что уже известно и усвоено учащимися. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. | Стр.18-19, упр. 29-30. презентация | 23.01 | ||||||
92 | Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных. | К | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: коллективное составление алгоритма проверки буквы парного согласного звука, работа в парах по алгоритму; самостоятельная работа с орфограммами с последующей проверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка. | Предметные: научатся проверять парные согласные в корне слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов, сопоставлять произношение и написание слов. Личностные: установление связи между учением и будущей профессиональной деятельностью. Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: принятие решения и его реализация. | Стр.20-23, упр. 31-35. морковь | 24.01 | ||||||
93 | Проверка парных согласных. Изложение № 2 повествовательного текста. Умная галка. (по Л.Н. Толстому) | РР | Формирование у учащихся умений осуществить контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий, работа по алгоритму написания изложения; коллективная работа - конструирование текста; самостоятельная работа, самооценка, взаимооценка. | Предметные: проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека. Личностные: имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Регулятивные: понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации в дополнительной литературе; анализируют изучаемые объекты окружающего мира с выделением их отличительных признаков. Коммуникативные: проявляют инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. | http://nachalka.info/about/193 | 25.01 | ||||||
94-95- 96 | Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова. | УИНЗ | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: коллективное составление алгоритма проверки буквы парного согласного звука, работа в парах по алгоритму; самостоятельная работа с орфограммами с последующей проверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка. | Предметные: научатся характеризовать парные звонкие и глухие согласные звуки, подбирать слова с заданной орфограммой. Личностные: проявляют навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умеют не создавать конфликты и видеть выход из спорной ситуации. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения. Познавательные: понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме; осуществляют анализ и сравнение. Коммуникативные: используют в общении правила вежливости. | Стр.23, упр. 36-37. народ Стр.24-25, упр. 38-41. вдруг, завод Стр.26-27, упр. 42-46. сапог | 26.01 27.01 30.01 | ||||||
97 | Изложение № 3 повествовательного текста по вопросам плана. | РР | Формирование у учащихся умений осуществить контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий, работа по алгоритму написания изложения; коллективная работа - конструирование текста; самостоятельная работа, самооценка, взаимооценка | Предметные: проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека. Личностные: эмоционально «переживают» текст, выражают свои эмоции. Имеют мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к окружающей природе. Регулятивные: владеют первоначальным умением выполнять учебные действия в устной и письменной речи, в уме. Познавательные: понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме; осуществляют анализ и сравнение. Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста). | Стр.28-29, упр. 47-50. | 31.01 | ||||||
98 | Закрепление знаний. Анализ работы над изложением. Проверь себя № 9. | ОУ | Формирование у учащихся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: коррекция знаний, групповая аналитическая работа над типичными ошибками в диктанте с использованием памятки; комплексное повторение по дидактическому материалу, самооценка и взаимооценка. | Предметные: проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека. Личностные: осуществляют нравственно-этическое оценивание усеваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор. Регулятивные: понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. Познавательные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; осуществляют анализ слова, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям. Коммуникативные: проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества. | Стр.30. http://nachalka.info/about/193 | 01.02 | ||||||
99 | Объяснитель ный диктант № 7 с грамматичес- ким заданием по теме «Правописа- ние парных согласных на конце слова». | ОУ | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: групповая работа - звукобуквенный анализ слов с разделительным мягким знаком; комментированное письмо - выявление и проверка орфограмм; самостоятельная работа по дидактическим материалам с орфограммой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка. | Предметные: проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека. Личностные: осуществляют нравственно-этическое оценивание усеваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор. Регулятивные: понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. Познавательные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; осуществляют анализ слова, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям. Коммуникативные: проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества. | Дидактический материал. | 02.02 | ||||||
100 | Обобщение изученного материала. | ОУ | Формирование у учащихся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: коррекция знаний, групповая аналитическая работа над типичными ошибками в диктанте с использованием памятки; комплексное повторение по дидактическому материалу, самооценка и взаимооценка. | Предметные: осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владеют умением проверять написанное. Личностные: проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности. Регулятивные: проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности. Познавательные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; осуществляют анализ слова, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям. Коммуникативные: осуществляют контроль, коррекцию и оценку своих действий. | Дидактический материал. | 03.02 | ||||||
101-102-103 | Правописание слов с разделитель ным мягким знаком. | К | Формирование у учащихся способности к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (к фиксированию собственных затруднений в деятельности); групповая работа по учебнику с использованием алгоритма выявления и проверки орфограммы, работа в парах по алгоритму, комментированное письмо, самопроверка; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка. | Предметные: научатся сопоставлять произношение и написание слов с мягким знаком, определять место орфограммы в слове. Личностные: установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено, и что ещё нужно усвоить. Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. | Стр.31-33, упр. 51-55. обезьяна Стр.33-35, упр. 56-58,60. Стр.35-37, упр. 59, 61-64. | 06.02 07.02 08.02 | ||||||
104 | Проверочное списывание №2. | КЗУН | Формирование у учащихся умений осуществить контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий, написание контрольной работы. | Предметные: научатся безошибочно списывать текст с орфографическим проговариванием, проверять собственный текст, находить и исправлять ошибки. Личностные: формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний. Регулятивные: осознание качества и уровня усвоения. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. | 09.02 | |||||||
105 | Разделитель- ный мягкий знак. Обобщение изученного материала. | ОУ | Формирование у учащихся способности к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (к фиксированию собственных затруднений в деятельности); групповая работа по учебнику с использованием алгоритма выявления и проверки орфограммы, работа в парах по алгоритму, комментированное письмо, самопроверка; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка. | Предметные: сопоставлять произношение и написание слов с мягким знаком, определять место орфограммы в слове. Личностные: формирование социальных, учебных и познавательных мотивов учащихся. Регулятивные: осознание качества и уровня усвоения. Познавательные: иск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: управление поведением партнёра-контроль, коррекция и оценка его действий. | Стр.37-38, упр. 65, 67. «Уроки Кирилла и Мефодия. Русский язык». . | 10.02 | ||||||
106 | Обучающее сочинение №4 «Зимние забавы». | РР | Формирование у учащихся умений осуществить контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий, работа по алгоритму написания сочинения; коллективная работа - конструирование текста; самостоятельная работа, самооценка, взаимооценка. | Предметные: составляют устный рассказ по серии рисунков (под руководством учителя). Научатся письменно излагать свои мысли. Личностные: формирование чувства прекрасного. Регулятивные: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий. Познавательные: правильность построения предложений. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом. | Стр. 37, упр. 66. | 13.02 | ||||||
107 | Анализ работы над сочинением. Обобщение изученного. Проверь себя № 10. | КЗУН | Формирование у учащихся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: коррекция знаний, групповая аналитическая работа над типичными ошибками в диктанте с использованием памятки; комплексное повторение по дидактическому материалу, самооценка и взаимооценка. | Предметные: возможность научиться безошибочно списывать текст с орфографическим проговариванием; соотносить произношение и написание слов; подбирать примеры на изученную орфограмму, антонимы. Личностные: формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. | Стр. 38 | 14.02 | ||||||
108 | Обобщение знаний. П.п. № 4. | ОУ | Формирование у учащихся способности к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (к фиксированию собственных затруднений в деятельности); групповая работа по учебнику с использованием алгоритма выявления и проверки орфограммы, самостоятельная работа с последующей самопроверкой, звукобуквенный анализ слов; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка. | Предметные: возможность научиться безошибочно списывать текст с орфографическим проговариванием; соотносить произношение и написание слов; подбирать примеры на изученную орфограмму, антонимы. Личностные: потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. | Электронное приложение к учебнику «Русский язык», 2 класс | 15.02 | ||||||
109- 110 | Части речи (47) 47 часов Что такое части речи? | УИНЗ | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: фронтальная беседа с классом по вопросам учебника; коллективная работа по блочной схеме - составление устного монологического высказывания; работа в парах по алгоритму - классификация слов; самостоятельная работа с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка. | Предметные: научатся использовать специальную терминологию для определения слов. Личностные: развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в информационной деятельности. Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата. Познавательные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; осуществляют анализ слова, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям. Коммуникативные: умеют формулировать собственное мнение и позицию; строят понятные для партнёра высказывания. | Стр. 39-42, упр. 68-71. Стр. 43, упр. 72-73. месяц | 16..02 17.02 | ||||||
111 | Что такое имя существитель- ное? | УИНЗ | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная работа - построение ответов на вопросы; выведение правила в группах; самостоятельная работа - конструирование словосочетаний. изменение формы имени существительного по вопросам; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка. | Предметные: научатся выделять слова-предметы и использовать терминологию для их определения. Личностные: овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Регулятивные: чёткое выполнение инструкции. Познавательные: умение действовать в соответствии с алгоритмом. Коммуникативные: овладение способами и приёмами поиска информации. | Стр. 44-47, упр. 74-79. январь, февраль | 20.02 | ||||||
112 | Одушевлённые и неодушев- лённые имена существитель- ные. Словарный диктант № 6 (9 слов). | К | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: подводящий диалог по вопросам учебника; выведение правил под руководством учителя; работа в парах - классификация слов; самостоятельная работа - распознавание одушевлённых имён существительных в речи; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка. | Предметные: научатся находить имена существительные в тексте и правильно ставить к ним вопрос. Личностные: развитие личностной ответственности на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. Регулятивные: поиск объекта по описанию. Познавательные: освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные: приём и передача информации. | Стр. 47-51, упр. 80-86. Электронное приложение к учебнику «Русский язык», 2 класс | 21.02 | ||||||
113 | Собственные и нарицательные имена существитель- ные. Правописание собственных имён существи- тельных. | УИНЗ | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: подводящий диалог по вопросам учебника; выведение правил под руководством учителя; коллективная работа - исследование различий в написании общих названий родственников и их имён собственных; самостоятельная работа по алгоритму с последующей проверкой; работа проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка. | Предметные: собственные и нарицательные имена существительные. Личностные: научатся различать имена существительные собственные и нарицательные и правильно и записывать. Развитие умения не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций. Регулятивные: выполнение инструкций, в том числе программы или алгоритма. Познавательные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения. Коммуникативные: приём и передача информации. | Стр. 51-53, упр. 87-91. картина | 22.02 | ||||||
114 | Собственные и нарицательные имена существитель- ные. Заглавная буква в именах отчествах, фамилиях людей. | К | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная беседа по вопросам учебника; комментированное письмо; групповое проектирование - конструирование текста - описания; индивидуальное проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка. | Предметные: научатся различать имена существительные собственные и нарицательные и правильно их записывать. Личностные: развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Регулятивные: группировка и упорядочение объектов. Познавательные: установление причинно-следственных связей. Коммуникативные: построение рассуждений. | Стр. 54-55, упр. 92-96. http://school-collection.edu.ru отец, фамилия | 24.02 | ||||||
115 | Собственные и нарицательные имена существитель- ные. Заглавная буква в именах сказочных героев, в названиях книг, журналов и газет. | К | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная беседа по вопросам учебника; комментированное письмо; групповое проектирование - конструирование текста - описания; индивидуальное проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка. | Предметные: научатся различать имена существительные собственные и нарицательные и правильно их записывать. Личностные: формирование коммуникативной компетенции в сотрудничестве. Регулятивные: овладение способами и приёмами поиска. Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные: преодоление эгоцентризма в личностных отношениях. | Стр. 57-58, упр. 97-99. http://school-collection.edu.ru | 27.02 | ||||||
116 | Заглавная буква в написании кличек животных. | РР | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная беседа по вопросам учебника; классификация имён собственных; конструирование словосочетаний; самостоятельная работа по дидактическим материалам с орфограммой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка. | Предметные: научаться различать имена существительные собственные и нарицательные и правильно их записывать. Личностные: формирование позитивной самооценки, самоуважения. Регулятивные: оценивать потребность в дополнительной информации. Познавательные: использование знаково-символических средств. Коммуникативные: учёт позиции собеседника либо партнёра по деятельности. | Стр. 59, упр. 100-101. | 28.02 | ||||||
117 | Заглавная буква в географичес- ких названиях. | К | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная беседа по вопросам учебника; классификация имён собственных; конструирование словосочетаний; самостоятельная работа по дидактическим материалам с орфограммой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка. | Предметные: научатся различать имена существительные собственные и нарицательные и правильно их записывать. Личностные: формирование коммуникативной компетенции в сотрудничестве. Регулятивные: овладение способами и приёмами поиска. Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные: преодоление эгоцентризма в личностных отношениях. | Стр. 60, упр. 102-103. http://school-collection.edu.ru Россия город улица | 01.03 | ||||||
118 | Обучающее изложение № 4. | РР | Формирование у учащихся умений осуществить контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий, работа по алгоритму написания изложения; коллективная работа - конструирование текста; самостоятельная работа, самооценка, взаимооценка | Предметные: научатся определять тему и главную мысль в тексте, оценивать уместность использования слов в тексте. Личностные: наращивание своих собственных знаний, сравнивая, обобщая и анализируя информацию. Регулятивные: способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: согласование усилий по достижению общей цели. | Стр. 66 упр. 115 | 02.03 | ||||||
119 | Работа над ошибками. Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы. | ОУ | Формирование у учащихся способности к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (к фиксированию собственных затруднений в деятельности); комплексное повторение по вопросам учебника; работа в парах - составление рассуждения на тему «Части речи в русском языке»; самостоятельная работа по алгоритму определения частей речи; дифференцированная работа по дидактическим материалам; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка. | Предметные: научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму Личностные: осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и «хороший ученик». Регулятивные: осознание качества и уровня усвоения. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. | Электронное приложение к учебнику «Русский язык», 2 класс | 03.03 | ||||||
120- 121 | Единственное и множествен- ное число имён существитель- ных. | УИНЗ | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: проблемный диалог по вопросам учебника; выведение правила под руководством учителя; коллективная работа - классификация имён существительных, стоящих в формах единственного и множественного числа; конструирование форм; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка. | Предметные: научатся определять грамматический признак имени существительного – число. Личностные: Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Регулятивные: осознание качества и уровня усвоения. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. | Стр. 61-62, упр. 104-107. стакан Стр. 63-64, упр. 108-110, 112. | 06.03 07.03 | ||||||
122 | Единственное и множествен- ное число имён существитель- ных. | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: проблемный диалог по вопросам учебника; выведение правила под руководством учителя; коллективная работа - классификация имён существительных, стоящих в формах единственного и множественного числа; конструирование форм; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка. | Предметные: научатся определять грамматический признак имени существительного – число. Личностные: Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Регулятивные: осознание качества и уровня усвоения. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. | Стр. 64-65, упр. 111-114. топор | 09.03 | |||||||
123 | Подробное обучающее изложение № 5 повествователь ного текста по данным вопросам. | РР | Формирование у учащихся умений осуществить контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий, работа по алгоритму написания изложения; коллективная работа - конструирование текста; самостоятельная работа, самооценка, взаимооценка | Предметные: научатся определять тему и главную мысль в тексте, оценивать уместность использования слов в тексте. Личностные: формирование социальных, учебных и познавательных мотивов учащихся. Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата. Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. | Стр. 66, упр. 115. | 10.03 | ||||||
124 | Обобщение знаний об имени существитель- ном. Проверь себя № 11. | КЗУН | Формирование у учащихся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: коррекция знаний, групповая аналитическая работа над типичными ошибками в диктанте; индивидуальная работа у доски и в тетрадях; выполнение практических заданий раздела «Проверь себя» - конструирование ответов на вопросы, композиционно-тематический анализ текста. | Предметные: формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки. Личностные: потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Регулятивные: оценивают уровень владения тем или иным учебным действием, отвечают на вопрос: «Что я не знаю и не умею?». Познавательные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; осуществляют анализ слова, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям. Коммуникативные: умеют задавать вопросы; умеют в коммуникации строить понятные для окружающих высказывания. | Стр. 67 | 13.03 | ||||||
125 | Что такое глагол? (Общее представление). | УИНЗ | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная беседа по вопросам учебника; выведение правила в группах; конструирование текста - самостоятельная работа; распознавание глаголов в речи; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка. | Предметные: научатся выделять глаголы из речи. Личностные: развитие эмпатии и сопереживания, оказания помощи тем, кто в ней нуждается. Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. Коммуникативные: создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной задачей. | Стр. 68-69, упр. 116-119. | 14.03 | ||||||
126 | Контрольный диктант №4. (3 четверть) | КЗУН | Формирование у учащихся умений осуществить контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий, написание контрольного диктанта с грамматическим заданием. | Предметные: научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними. Личностные: формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний. Регулятивные: преобразовывать знания в практические умения. Познавательные: произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. | Дидактический материал | 15.03 | ||||||
127 | Работа над ошибками. Обобщение знаний об имени существитель- ном. | УПиС | Формирование у учащихся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: коррекция знаний, групповая аналитическая работа над типичными ошибками в диктанте; индивидуальная работа у доски и в тетрадях; выполнение практических заданий раздела «Проверь себя» - конструирование ответов на вопросы, композиционно-тематический анализ текста. | Предметные: научатся видеть, классифицировать и исправлять ошибки. Личностные: понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва. Регулятивные: классификация ошибок по орфограммам. Познавательные: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения. | http://school-collection.edu.ru Дидактический материал | 16.03 | ||||||
128- 129 | Что такое глагол? | К | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная беседа по вопросам учебника; наблюдение за употреблением глаголов в прямом и переносном значении; работа в парах - конструирование словосочетаний; самостоятельная работа - распознавание глаголов в речи; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка. | Предметные: научатся выделять глаголы из речи, выявлять слова, которые обозначают действия предмета. Личностные: развитие эмпатии и сопереживания, оказания помощи тем, кто в ней нуждается. Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. Коммуникативные: создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной задачей. | Стр. 70-71, упр. 120-123. Стр. 72-73, упр. 124-127. http://nachalka.info/about/193 | 17.03 20.03 | ||||||
130 | Единственное и множествен- ное число глаголов. | УИНЗ | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: проблемный диалог по вопросам учебника; выведение правила под руководством учителя; коллективная работа - конструирование форм единственного и множественного числа; самостоятельная работа - классификация глаголов по признаку числа; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка. | Предметные: научатся употреблять глаголы в определённом числе, соблюдать орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов. Личностные: личностное действие самоопределения к роли «хороший ученик». Регулятивные: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнении заданий. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные: работа с инструкциями и справочными материалами. | Стр. 74-75, упр. 128-130. | 21.03 | ||||||
IV четверть - 40 ч. ф. - 35 ч. | ||||||||||||
131 | Единственное и множествен- ное число глаголов. | УИНЗ | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: проблемный диалог по вопросам учебника; выведение правила под руководством учителя; коллективная работа - конструирование форм единственного и множественного числа; самостоятельная работа - классификация глаголов по признаку числа; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка. | Предметные: научатся употреблять глаголы в определённом числе, соблюдать орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов. Личностные: личностное действие самоопределения к роли «хороший ученик». Регулятивные: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнении заданий. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные: работа с инструкциями и справочными материалами. | Стр. 76-77, упр. 131-134. | 22.03 | ||||||
132 | Правописание частицы НЕ с глаголами. | УИНЗ | Выборочный диктант. Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: проблемный диалог по вопросам учебника; выведение правила под руководством учителя; комментированное письмо - работа с орфограммой; самостоятельная работа по памятке «Как подготовиться к списыванию»; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка. | Предметные: имеют первоначальные представления о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания. Личностные: проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей. Регулятивные: умеют прогнозировать, предвосхищать результат и уровень усвоения, его временные характеристики. Познавательные: используют пословицы, стихотворения для решения учебной задачи; устанавливают причинно-следственные связи; анализируют пословицы. Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста). | Стр. 78-79, упр. 135-138. http://nachalka.info/about/193 | 23.03 | ||||||
133 | Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол». Восстановле- ние текста с нарушенным порядком предложений. | ОУ | Формирование у учащихся способности к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (к фиксированию собственных затруднений в деятельности); коллективная работа - объяснительный диктант; работа в парах - распознавание глаголов среди других частей речи; самостоятельная работа - диагностика знаний и умений; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка. | Предметные: научатся восстанавливать текст. Личностные: формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний. Регулятивные: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнении заданий. Познавательные: построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, делиться информацией. | Стр. 80-81, упр. 139-143. обед | 03.04 | ||||||
134 | Что такое текст – повествование. Какова в нём роль глаголов? Словарный диктант №7 (9слов). | К | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: фронтальная беседа с классом по вопросам учебника - композиционно-тематический анализ текста; составление алгоритма определения признаков текста-повествования под руководством учителя; коллективная работа - обучение нахождению композиционных и языковых признаков текста - повествования; самостоятельная работа по алгоритму. | Предметные: научатся распознавать текст-повествование по его отличительным признакам. Личностные: развитие способностей к учёту позиций, мотивов и интересов одноклассников, развитие этических чувств – стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения. Регулятивные: осуществление своей деятельности по образцу и заданному правилу. Познавательные: осознано и произвольно строить речевое высказывание. Коммуникативные: нахождение нужной информации, её запись. | Стр. 82-83, упр. 144-145. | 04.04 | ||||||
135 | Обобщение изученного. Проверь себя № 12. | КЗУН | Формирование у учащихся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: коррекция знаний, групповая аналитическая работа над типичными ошибками в диктанте; индивидуальная работа у доски и в тетрадях; выполнение практических заданий раздела «Проверь себя» - конструирование ответов на вопросы, композиционно-тематический анализ текста. | Предметные: овладевают умением решать коммуникативные задачи при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов. Личностные: проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей. Регулятивные: умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Познавательные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; осуществляют анализ слова, построение рассуждений, делают выводы, умозаключения. Коммуникативные: используют в общении правила вежливости. | Стр. 84-85, упр. 146-147. | 05.04 | ||||||
136 | Что такое имя прилагатель ное? | УИНЗ | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная работа - построение ответов на вопросы; выведение алгоритма определения имени прилагательного как части речи в группах; работа в парах по алгоритму - распознавание имён прилагательных в речи; самостоятельная работа - конструирование словосочетаний; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка. | Предметные: осваивают первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи. Личностные: владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умеют не создавать конфликты и видеть выход из спорной ситуации. Регулятивные: учитывают правило в планировании и контроле способа решения. Познавательные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; осуществляют анализ слова, построение рассуждений, делают выводы, умозаключения. Коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. | Стр. 86-87, упр. 148-151. Электронное приложение к учебнику «Русский язык», 2 класс магазин | 06.04 | ||||||
137 | Связь имени прилагатель- ного с именем существитель- ным. | К | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная беседа по вопросам учебника; наблюдение за связью имён существительных и прилагательных; конструирование словосочетаний с вопросами; самостоятельная работа - распознавание имён прилагательных в тексте; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка. | Предметные: понимают, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознают роль русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения. Личностные: имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Регулятивные: понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации в тексте; анализируют, доказывают. Коммуникативные: полно и точно выражают свои мысли. | Стр. 88-90, упр. 152-154. Электронное приложение к учебнику «Русский язык», 2 класс | 07.04 | ||||||
138 | Прилагатель- ные близкие и противополож-ные по значению. | К | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная работа - по презентации; наблюдение за именами прилагательными - синонимами и антонимами в речи; коллективная работа - конструирование словосочетаний; индивидуальная и дифференцированная работа по дидактическим материалам и учебнику; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка. | Предметные: овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета. Личностные: овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения. Познавательные: ориентируются на разнообразие способов решения учебной задачи; владеют основами смыслового чтения текста. Коммуникативные: проявляют инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. | Стр. 90-91, упр. 155-157. | 10.04 | ||||||
139 | Единственное и множествен- ное число имён прила- гательных. | УИНЗ | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: проблемный диалог по вопросам учебника; выведение алгоритма определения числа имён прилагательных под руководством учителя; работа в парах с орфограммой; самостоятельная работа по алгоритму определения части речи; конструирование текста; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка. | Предметные: овладевают умением ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов. Личностные: владеют эстетическими потребностями, ценностями и чувствами. Регулятивные: умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Познавательные: извлекают необходимую информацию из учебного текста; владеют основами смыслового чтения художественного и учебного текста. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнёра высказывания. | Стр. 92-94, упр. 158-162. презентация облако, метро | 11.04 | ||||||
140 | Что такое текст-описание? | К | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: фронтальная беседа с классом по вопросам учебника - композиционно-тематический анализ текста; составление алгоритма определения признаков текста- описания под руководством учителя; коллективная работа - обучение нахождению композиционных и языковых признаков текста - описания; самостоятельная работа по алгоритму; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка. | Предметные: овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета. Личностные: проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей. Регулятивные: принимают учебную задачу; составляют план и последовательность действий. Познавательные: извлекают необходимую информацию из словаря; осуществляют сравнение, устанавливают причинно-следственные связи. Коммуникативные: владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка и современными средствами коммуникации. | Стр. 95-98, упр. 163-169. http://school-collection.edu.ru | 12.04 | ||||||
141 | Обобщение изученного. Проверь себя № 13. | КЗУН | Формирование у учащихся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: коррекция знаний, групповая аналитическая работа над типичными ошибками в диктанте; индивидуальная работа у доски и в тетрадях; выполнение практических заданий раздела «Проверь себя» - конструирование ответов на вопросы, композиционно-тематический анализ текста. | Предметные: научатся применять изученные правила правописания, подбирать примеры на изученную орфограмму Личностные: понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва. Регулятивные: осознание качества и уровня усвоения. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. | Стр. 98-99, упр. 170 | 13.04 | ||||||
142- 143 | Что такое местоимение? | УИНЗ | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: проблемный диалог по вопросам учебника; выведение правила под руководством учителя; работа в парах с определением; коллективная работа по распознаванию местоимений в речи; самостоятельная работа по распознаванию местоимений по дидактическим материалам; взаимопроверка; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка. | Предметные: осваивают первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи Личностные: проявляют бережное отношение к природе. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения. Познавательные: структурируют знания; овладевают навыками смыслового чтения учебного текста. Коммуникативные: слушают и понимают речь других. | Стр.100-102, упр. 171-174. платок Стр.102-104, упр.175-179. http://school-collection.edu.ru | 14.04 17.04 | ||||||
144 | Что такое текст-рассуждение? | К | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: фронтальная беседа с классом по вопросам учебника - композиционно-тематический анализ текста; составление алгоритма определения признаков текста- рассуждения под руководством учителя; коллективная работа - обучение нахождению композиционных и языковых признаков текста - рассуждения; самостоятельная работа по алгоритму; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка. | Предметные: ориентируются в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов. Личностные: владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умеют не создавать конфликты и видеть выход из спорной ситуации. Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата. Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации в тексте; анализируют, доказывают. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнёра высказывания. | Стр.105-106, упр. 180-182 потому что так как | 18.04 | ||||||
145 | Обобщение изученного. Проверь себя № 14. Тест № 4. | КЗУН | Формирование у учащихся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: коррекция знаний, групповая аналитическая работа над типичными ошибками в диктанте; индивидуальная работа у доски и в тетрадях; выполнение практических заданий раздела «Проверь себя» - конструирование ответов на вопросы, композиционно-тематический анализ текста. | Предметные: научатся применять изученные правила правописания, подбирать примеры на изученную орфограмму. Личностные: овладевают начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Регулятивные: осознание качества и уровня усвоения. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. | Стр. 107 | 19.04 | ||||||
146 | Общее понятие о предлоге. | УИНЗ | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: проблемный диалог по вопросам учебника; работа в парах: составление плана рассуждения о предлоге; коллективная работа - наблюдение за произношением и правописанием предлогов; самостоятельная работа по конструированию предложений с предлогами; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка. | Предметные: осваивают первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи. Личностные: проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. Регулятивные: умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации из схемы и рисунка; анализируют выражения; делают выводы. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнёра высказывания. | Стр.108-109, упр. 183-186. http://school-collection.edu.ru апрель | 20.04 | ||||||
147 | Раздельное написание предлогов со словами. | К | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа по тестам интерактивной доски - наблюдение за раздельным написанием предлогов; выведение правила под руководством учителя; самостоятельная работа с орфограммой по дидактическим материалам; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка. | Предметные: осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владеют умением проверять написанное. Личностные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата. Познавательные: извлекают необходимую информацию из справочной литературы; владеют основами смыслового чтения. Коммуникативные: умеют договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе ситуации столкновения интересов. | Стр.110-112, упр. 187-191. шёл презентация | 21.04 | ||||||
148 | Редактирова- ние и восста- новление деформированного повествовательного текста. | РР | Формирование у учащихся умений осуществить контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий; составление алгоритма восстановления деформированного текста; коллективная работа - конструирование текста; самостоятельная работа, самооценка, взаимооценка. | Предметные: овладевают умением ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов. Личностные: проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей. Регулятивные: понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. Познавательные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; осуществляют анализ слова, построение рассуждений, делают выводы, умозаключения. Коммуникативные: договариваются, приходят к общему решению. | Стр.110,112, упр. 188, 192. | 24.04 | ||||||
149 | Обобщение изученного. Проверь себя № 15. | КЗУН | Формирование у учащихся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: коррекция знаний, групповая аналитическая работа над типичными ошибками в диктанте; индивидуальная работа у доски и в тетрадях; выполнение практических заданий раздела «Проверь себя» - конструирование ответов на вопросы, композиционно-тематический анализ текста. | Предметные: научатся применять изученные правила правописания, подбирать примеры на изученную орфограмму. Личностные: овладевают начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу. Познавательные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; осуществляют анализ слова, построение рассуждений, делают выводы, умозаключения. Коммуникативные: используют в общении правила вежливости. | Стр. 113. | 25.04 | ||||||
150 | Контрольный диктант № 5 с грамматичес- ким заданием (годовой) | КЗУН | Формирование у учащихся умений осуществить контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий, написание контрольного диктанта с грамматическим заданием. | Предметные: осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владеют умением проверять написанное. Личностные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата. Познавательные: применяют имеющиеся знания для решения учебных заданий; владеют логическими действиями анализа, классификации, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. Коммуникативные: проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества. | 26.04 | |||||||
151 | Работа над ошибками. | ОУ | Формирование у учащихся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: коррекция знаний, групповая аналитическая работа над типичными ошибками в диктанте; индивидуальная работа у доски и в тетрадях; выполнение практических заданий раздела «Проверь себя» - конструирование ответов на вопросы, композиционно-тематический анализ текста. | Предметные: научатся видеть, классифицировать и исправлять ошибки. Личностные: понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область, построение рассуждения, построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, работа в паре. | 27.04 | |||||||
152 | Наши проекты. «В словари – за частями речи!» | УП | Формирование у учащихся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: коррекция знаний, групповая аналитическая работа над типичными ошибками в диктанте; индивидуальная работа у доски и в тетрадях; выполнение практических заданий раздела «Проверь себя» - конструирование ответов на вопросы, композиционно-тематический анализ текста. | Предметные: научатся пользоваться словарями, находить полезную информацию в словарях. Личностные: формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний. Регулятивные: преобразовывать знания в практические умения. Познавательные: произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. | Стр. 114-115 | 28.04 | ||||||
153 | Обобщение. | ----- | 01.05 | |||||||||
154 | Повторение (17) 17ч. | ------ | 02.05 | |||||||||
155 | Повторение по теме «Текст». | К | Формирование у учащихся способности к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (к фиксированию собственных затруднений в деятельности); работа в парах - комплексное повторение по вопросам учебника; коллективная работа - распознавание типов текста; самостоятельная работа - конструирование текста - описание; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка. | Предметные: проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека. Личностные: владеют эстетическими потребностями, ценностями и чувствами. Регулятивные: понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. Познавательные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания; устанавливают причинно-следственные связи. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнёра высказывания. | Стр.116-117, упр. 193-195. http://school-collection.edu.ru | 03.05 | ||||||
156 | Обучающее сочинение № 5 по картине. | РР | Формирование у учащихся умений осуществить контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий, работа по алгоритму написания сочинения; коллективная работа - конструирование текста; самостоятельная работа, самооценка, взаимооценка. | Предметные: умеют ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов. Личностные: проявляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Регулятивные: оценивают совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносят соответствующие коррективы. Познавательные: используют рисунки для решения учебной задачи; владеют основами смыслового чтения текста. Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию. | 04.05 | |||||||
157-158 | Повторение по теме Предложение. | К | Формирование у учащихся способности к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (к фиксированию собственных затруднений в деятельности); фронтальная работа - комплексное повторение по вопросам учебника; работа в парах - распознавание видов предложений; самостоятельная работа с текстами по дидактическим материалам; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка. | Предметные: овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета. Личностные: владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умеют не создавать конфликты и видеть выход из спорной ситуации. Регулятивные: составляют план и последовательность действий. Познавательные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; владеют основами смыслового чтения. Коммуникативные: управляют поведением партнёра, осуществляют контроль, коррекцию и оценку его действий. | Стр.117-118, упр. 196-198. Стр.119-120, упр. 199-202. http://school-collection.edu.ru | 05.05 08.05 | ||||||
159 | Повторение | ------ | 09.05 | |||||||||
160 | Повторение по теме «Слово и его значение». Словарный диктант №8 (10 слов). | К | Формирование у учащихся способности к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (к фиксированию собственных затруднений в деятельности); работа в группах - комплексное повторение по вопросам учебника, изученного о слове и его значении; коллективная работа - умение подбирать синонимы и антонимы. Самостоятельная работа по алгоритму определения корня; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка. | Предметные: овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета. Личностные: проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения. Познавательные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; осуществляют анализ слов, выражений, текста. Коммуникативные: используют в общении правила вежливости. | Стр.120-122, упр. 203-207 http://school-collection.edu.ru | 10.05 | ||||||
161-162 | Повторение по теме «Части речи». П. п. № 5. | К | Формирование у учащихся способности к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (к фиксированию собственных затруднений в деятельности); комплексное повторение по вопросам учебника; работа в парах - составление рассуждения на тему «Части речи в русском языке»; самостоятельная работа по алгоритму определения частей речи; дифференцированная работа по дидактическим материалам; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка. | Предметные: научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму. Личностные: этические чувства, доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, желание проявлять заботу об окружающих. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: использование алфавита при работе со словарями, каталогами. Коммуникативные: работа с информационным материалом. | Стр.122-124, упр. 208-213. http://school-collection.edu.ru Стр.125, упр. 209, 214-215. | 11.05 12.05 | ||||||
163 | Проверочное списывание № 3 с грам- матическим заданием. | КЗУН | Формирование у учащихся умений осуществить контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий, написание контрольной работы. | Предметные: осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владеют умением проверять написанное. Личностные: приобретают первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности. Регулятивные: оценивают результат работы, определяют, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Познавательные: используют рисунки для решения учебной задачи; понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме; владеют основами смыслового чтения текста. Коммуникативные: договариваются, приходят к общему решению. | 15.05 | |||||||
164 | Повторение по теме «Звуки и буквы». | К | Формирование у учащихся способности к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (к фиксированию собственных затруднений в деятельности); работа в группах по вопросам ученика - комплексное повторение изученного о звуках и буквах русского языка; работа в парах - звукобуквенный разбор. Самостоятельная работа по алгоритму определения звуков в слове с последующей самопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка. | Предметные: осваивают первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи. Личностные: задаются вопросом: «Какое значение, смысл имеет для меня учение?» Умеют находить ответ на него. Регулятивные: оценивают результат работы, определяют, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Познавательные: используют рисунки для решения учебной задачи; понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме; владеют основами смыслового чтения текста. Коммуникативные: договариваются, приходят к общему решению. | Стр.126-127, упр. 212, 216-219. | 16.05 | ||||||
165- 166 | Повторение по теме «Правила правописания». | К | Формирование у учащихся способности к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (к фиксированию собственных затруднений в деятельности); фронтальная работа по блочной схеме на интерактивной доске - комплексное повторение изученных орфограмм; работа в парах - составление алгоритма определения орфограммы; самостоятельная работа по алгоритму определения орфограммы; взаимопроверка; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка. | Предметные: осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владеют умением проверять написанное. Личностные: приобретают первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения. Познавательные: ориентируются на разнообразие способов решения учебной задачи; умеют строить рассуждения в форме связи простых суждений. Коммуникативные: слушают и понимают речь других; осуществляют классификацию. | Стр.127, упр. 220-225. http://school-collection.edu.ru | 17.05 18.05 | ||||||
167 | Обобщение знаний по курсу русского языка за 2 класс. | ОУ | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: проблемный диалог по вопросам учебника; объяснительный диктант; проектирование индивидуального маршрута восполнения проблемных зон; самооценка; взаимооценка. | Предметные: научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму. Личностные: формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний. Регулятивные: способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: согласование усилий по достижению общей цели. | 19.05 | |||||||
168- 169- 170 | Повторение | неполная неделя. | ---- |
Материально-техническое обеспечение
Книгопечатная продукция
Канакина В. П., Горецкий В. Г., Бойкина М. В. и др. Русский язык: рабочая программа. 2класс. – М.: ВАКО 2015 (сост. И.Ф.Яценко)
Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: учебник 2 части. – М: Просвещение, 2018
Канакина В.П. Русский язык: рабочая тетрадь. – М: Просвещение, 2018 (экземпляр у учителя)
Жиренко О.Е. и др. Словарная работа: рабочая тетрадь. - М.: ВАКО, 2018 (экземпляр у учителя)
Максимова Т.Н. Проверочные и к. работы по русскому языку. - М.: ВАКО, 2018(экземпляр у учителя)
Ситниква Т.Н. Поурочные разработки по русскому языку. - М.: ВАКО, 2017 (экземпляр у учителя)
Жиренко О.Е. тренажёр по чистописанию. - М.: ВАКО, 2018(экземпляр у учителя)
Крылова О.Н. Контрольные работы по русскому языку. - М.: Экзамен, 2018(экземпляр у учителя)
Печатные пособия
Плакаты с образцами письменных букв, правилами правописания.
Технические средства обучения
Классная доска - магнитная, интерактивная доска (с комплектом приспособлений)
Интернет-ресурсы:
- Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru
- Официальный сайт УМК «Школа России»
- Презентация уроков «Начальная школа». - Режим доступа: http://nachalka.info/about/193
- Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: www.festival.1september.ru
- Образовательный портал «Ucheba.com». – Режим доступа: www.uroki.ru
- Мультпортал. – Режим доступа: www.km.ru/education
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2018/10/25/picture-262462-1540450541.jpg)
Рабочая программа по русскому языку составлена на основе авторской программы «Русский язык», 2 класс, авторы Л.Я.Желтовская, Т.М.Андрианова, В.Л. Илюхина – М.: «АСТ» и «Астрель», 2011.
Рабочая программа по русскому языку составлена на основе авторской программы «Русский язык», 2 класс, авторы Л.Я.Желтовская, Т.М.Андрианова, В.Л. Илюхина – М.: «АСТ» и ...
![](/sites/default/files/pictures/2014/09/06/picture-477345-1410011753.jpg)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ Класс 1 Б
В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цель.Познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о...
Рабочая программа по русскому языку На основе авторской программы М.С.Соловейчик, Н. С.Кузьменко ( к курсу Русский язык для 1-4 классов общеобразовательных учреждений, 2-е изд. Смоленск: Ассоциация ХХ/ век, 2011 год.) (УМК «Гармония»)для 2 класса
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по русскому языку разработана в соответствии с программой к курсу « Русский язык» для 1-4 классов общеобра...
Рабочая программа по русскому языку по образовательной системе «Школа России» Русский язык 2 класс. Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык.
Рабочая прогр...
![](/sites/default/files/pictures/2016/05/13/picture-790338-1463140846.jpg)
Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 4 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издан...
![](/sites/default/files/pictures/2016/05/13/picture-790338-1463140846.jpg)
Рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 3 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издание - М.: Просвещение...
![](/sites/default/files/pictures/2018/10/07/picture-1066368-1538902549.jpg)
Рабочая программа по русскому языку. Класс: 3
Рабочая программа по русскому языку. Класс: 3 «А»...