Технологическая карта урока русского языка "Заглавная буква в словах"
план-конспект урока по русскому языку (1 класс)

Предмет: 

Русский яык  

Класс: 

1

УМК:

Школа России

Учитель:

Козлова Оксана Николаевна

Тема

Заглавная буква в словах

Вид урока:  

урок  открытия новых знаний.

Цель:

 познакомить учащихся с правилом употребления заглавной буквы в именах собственных, сформировать умения отличать имена собственные от имён нарицательных.

Задачи:

• образовательная: формировать знания о правилах написания имён, отчеств, фамилий людей, кличек животных, названий городов, рек, деревень, улиц, персонажей сказок; учить использовать полученные знания на практике;
• развивающая: содействовать развитию речи учащихся, умения сравнивать, анализировать, обобщать, делать выводы
• воспитательная: способствовать воспитанию уважительного отношения к другим людям, вызвать интерес к изучению названий населённых пунктов своей страны.

Ресурсы:

               Основные:

учебник «Русский язык» 1 кл. ( авт. Климанова) по УМК «Школа России»

               Дополнительные:

карточки для индивидуальной , групповой работы, работы в парах, проектор, экран, компьютер, презентация урока

Методы обучения

Словесный (объяснение), наглядный (иллюстрации), практический (задания), самостоятельная работа, проблемно-поисковый.

Форма организации учебной деятельности обучающихся: 

 фронтальная, работа в парах, работа в группах,

Формируемые УУД:

Личностные:

принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества во взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

Регулятивные:

- овладеть способностью понимать учебную задачу урока и стремление её выполнять;

Познавательные:

- учащиеся научатся писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание; получат возможность научиться составлять ответы на вопросы;

- работать с текстом, отвечать на вопросы, сопоставлять факты, находить объяснения, соотносить полученные знания с примерами;

Коммуникативные:

- формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической формой речи, вступать в речевое общение, пользоваться печатными средствами и электронными ресурсами;

Этап урока

Цель этапа

Деятельность педагога

Деятельность учащихся

Результат

Формирование УУД

1.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

Данный этап процесса обучения предполагает осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности

Настраивает на  урок.

Встали все у парт красиво,

 Поздоровались учтиво.

Тихо сели, спинки прямо.

Вижу, класс мой хоть куда.

Так начнём урок, друзья!

-Откройте тетради, положите правильно, сядьте красиво, правильно. Запишите число, 20 марта

Внутренне готовятся к работе на уроке. ( мобилизуются)

 Личностные:

-самоопределение

Коммуникативные:

-планирование сотрудничества с учителем и сверстниками

Познавательные:

-анализ объектов с целью выявления признаков

2.Этап актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии

Организуется подготовка учащихся к открытию нового знания, выполнение ими пробного учебного действия и фиксация индивидуального затруднения.

-Ребята, когда я шла к вам на урок, подул легкий весенний ветерок и буквы ,которые я несла для вас ,перемешались. Помогите мне распределить их на 2 строчках.По какому принципу мы разделим эти буквы?

Д,Т,В,Т,б,д,в,т

Минутка чистописания

В тетради на одной строке запишем заглавные буквы, на другой - строчные

Высказывают предположения

Выполняют задание под руководством учителя

Коммуникативные:

-умение оформлять свои мысли в устной форме;

-умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные:

-умение ориентироваться в своей системе знаний:

-отличать новое от уже известного с помощью учителя

Предметные:

-умение находить заглавные буквы и строчные

3.Этап выявления места и причины затруднения.

Цели:

- организовать формулирование  темы урока  и постановку целей урока учащимися

Словарный кроссворд

-Ребята, я буду вам показывать картинки с изображением словарных слов, а вы отгадайте их и впишите в кроссворд.

-Какое новое слово вы прочитали в выделенных клетках?

-Я запишу его на доске.

-Почему я написала с заглавной буквы?

-Давайте составим ассоциативный куст. ( на доске)

-Почему слово «река» я написала со строчной буквы? Почему?

-Ребята, а в каких еще  случаях мы пишем заглавную букву?

(Первое слово в предложении, новый вид работы, в стихотворении каждая строчка с заглавной буквы)

Как вы думаете, какая тема нашего урока? Назовите цель  урока?

(слайд 3)

-Ребята, а вы хотите узнать как появились заглавные буквы?

(рассказываю сказку)

(слайд 4, 5)

В одном сказочном лесу жили буквы русского алфавита. Они всегда были дружны, веселы. В солнечную погоду они играли, резвились на полянке. А в дождь они ходили друг к другу в гости. Все были равны. Но приключилась однажды беда!

Буква «А» вдруг решила, что она в их сказочном лесу главная!

- Я, - говорит буква «А» – первая буква алфавита, поэтому я должна быть среди вас за главного!

- Ну, уж нет, - поспорила с ней буква «Я», - я последняя буква алфавита, поэтому я тоже могу быть главной и должна быть выше и больше всех вас!

Тогда в спор вступила буква «О»:

- А вот я среди вас самая круглая, давайте я буду самой главной!

Тут все остальные буквы принялись расхваливать себя, чтобы быть главными среди своих подруг. Ох, что же там творилось! Так бы буквы и рассорились, если бы не появилась вдруг добрая волшебница Грамматика! Тогда все буквы обратились к ней за помощью.

- Рассуди нас, пожалуйста, - говорит «А», - иначе все мы тут поссоримся.

- Слышала, слышала, - говорит Грамматика, – о чем ваш спор. Я помогу вам, друзья мои. Вы все сможете стать главными, а точнее заглавными. Только вы должны знать, что быть большой буквой непросто! Вам необходимо будет запомнить несколько правил.И она взмахнула своей волшебной палочкой и все буквы стали заглавными. Но трех букв не оказалось на этой поляне ,и они навсегда остались строчными.

-Ребята,назовите эти буквы.(ь,ъ,ы)

(слайд 6)

-Ребята, почему одни и те же слова написаны  по-разному?

-А мы можем это утверждать?

-Вам фея грамматики сказала,что  заглавной буквой быть совсем непросто. Надо соблюдать определенные правила.

 Выявляют затруднение

Под руководством учителя определяют тему урока, ставят перед собой цели.

 Коммуникативные:

-умение оформлять свои мысли в устной форме;

-умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные:

-умение ориентироваться в своей системе знаний:

-отличать новое от уже известного с помощью учителя

4.Этап построения проекта выхода из затруднения.

На данном этапе учащиеся выдвигают гипотезы и строят модели исходной проблемной ситуации. Различные варианты, предложенные учащимися, обсуждаются и выбирается оптимальный вариант, который фиксируется в языке вербально и знаково.

Построенный способ действий используется для решения исходной задачи, вызвавшей затруднение.

В завершение, уточняется общий характер нового знания и фиксируется преодоление возникшего ранее затруднения

Откройте учебник на стр.122,упр1 .

-Прочитай слова, написанные с заглавной буквы. Что они обозначают?

-Попробуй вывести правило: какие слова надо писать с заглавной буквы?

(имена собственные)

-Давайте составим кластер.

(работа индивидуальная)

Читают

Доказывают свою точку зрения.

Делают вывод.

-

Познавательные:

 -умение добывать новые знания, используя свой опыт и знания информацию, полученную на уроке;

-умение обобщать, делать вывод

Регулятивные:

-умение выполнять учебное задание в соответствии с целью.

Коммуникативные:

-умение оформлять свои мысли в устной форме;

-умение вести диалог, сотрудничать.

Личностные:

-смыслообразование;

5.Реализация построенного проекта.

На данном этапе выявляются границы применимости нового знания и выполняются задания, в которых новый способ действий предусматривается как промежуточный шаг.

Организуя этот этап, учитель подбирает задания, в которых тренируется использование изученного ранее материала, имеющего методическую ценность для введения в последующем новых способов действий.

Таким образом, происходит, с одной стороны, автоматизация умственных действий по изученным нормам, а с другой – подготовка к введению в будущем новых норм.

- Возвращаемся снова к данному слайду. ( слайд 7)

-Почему слова написаны по- разному?

(Это имена собственные)

-А почему звучат одинаково?

(имеют разное значение)

Принимают активное участие в диалоге, в ходе которого выводят, что имена собственные  пишутся с заглавной буквы ; что, слова ,которые звучат одинаково, но пишутся по – разному, могут иметь разное значение.

 Познавательные:

 -умение добывать новые знания, используя свой опыт и знания информацию, полученную на уроке;

-умение обобщать, делать вывод

Регулятивные:

-умение выполнять учебное задание в соответствии с целью.

Коммуникативные:

-умение оформлять свои мысли в устной форме;

-умение вести диалог, сотрудничать.

Динамическая пауза

Снять физическое и эмоциональное напряжение с детей.

Хомка, хомка, хомячок,

Полосатеньккий бочок!
Хомка рано встает:

Щечки моет, шейку трет.

Подметает хомка хатку
И выходит на зарядку!

Раз, два, три, четыре, пять!

Хомка сильным хочет стать!

Физкультминутка выбирается учителем по усмотрению, с учетом  степени утомляемости учащихся.

Выполняют движения физкультминутки за движениями учителя.

- развитие этических чувств и регуляторов морального поведения

6. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи.

-организовать устранение и фиксирование преодоления затруднения;

- организовать усвоение детьми нового способа действия с проговариванием во внешней речи.

На доске слайд (слайд 8)

Имена бывают полными и неполными. Давайте к сокращенному имени подберем полное.

Имя дается человеку с рождения, отчество по имени отца и у каждого есть своя фамилия.

Предлагаю написать свою фамилию,

имя,

отчество

Умение объяснять написание слов с заглавной буквы

Познавательные:

-умение добывать новые знания, используя свой опыт и знания информацию, полученную на уроке;

-умение обобщать, делать вывод

Регулятивные:

- умение выполнять учебное задание в соответствии с целью.

Коммуникативные:

-умение оформлять свои мысли в устной форме;

-умение вести диалог, сотрудничать.

7. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.

- организовать выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание;

- организовать самопроверку по эталону;

самооценку;

- организовать выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.

- Ребята, давайте установим соответствия и запишем правильно слова.

(работа в парах)

(К)кошка       (С)сейм

(Щ)щенок     (З)зорька

 (Р)река         (Д)дружок

(К)корова      (К)курск

(Г)город         (М)мурка

Проверим по образцу.( слайд 9)

Обсуждают варианты выполнения задания.

Устанавливают соответствие самостоятельно.

Выполняют проверку по эталону, исправляют ошибки.

Регулятивные:

-умение проговаривать последовательность выполнения действий на уроке;

-умение выполнять работу по предложенному плану и контролировать ход выполнения;

-умение вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Личностные:

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Познавательные:

-умение структурировать знания

8.Этап включения в систему знаний и повторения.

- обеспечить усвоение новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной ситуации.

-В следующем задании необходимо найти ошибки и исправить их.

(работа в группах)

 В москве жил петя Иванов.У него был пес мухтар и кот дымок. Мама наталья николаевна подарила сыну книгу про емелю.

(слайд 10)

Наблюдают, анализируют и делают вывод

Регулятивные:

-умение планировать свои действия и выполнять задание в соответствии с поставленной задачей;

-контроль, оценка, коррекция.

Коммуникативные:

-умение оформлять свои мысли в устной форме;

 -умение слушать и понимать речь других,

-умение сотрудничать в поиске вариантов выполнения задания.

9.Рефлексия деятельности

На данном этапе фиксируется новое содержание, изученное на уроке, и организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности.

В завершение, соотносятся цель учебной деятельности и ее результаты, фиксируется степень их соответствия, и намечаются дальнейшие цели деятельности.

-Ребята, продолжите фразу…( слайд 11)

_Ту информацию, которую вы получили сегодня на уроке, вы положите в свой рюкзак или выбросите в урну? Почему?

-Спасибо за урок! ( слайд 12)

Вывод:

- -Какие слова пишутся с заглавной буквы?

.

Познавательные:

 -умение выделять,  осознавать то, что уже усвоено и то, что еще нужно узнать и усвоить.

Регулятивные:

-умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, рефлексия.

Коммуникативные:

-умение формулировать высказывание.

Личностные:

-оценка результатов работы и самооценка. Смыслообразование