Рабочая программа Речевая практика 1-4 класс для детей с интеллектуальными нарушениями (VIII вид)
методическая разработка по русскому языку (1 класс)

Учкина Юлия Дмитриевна
Опубликовано 07.06.2023 - 20:02 - Учкина Юлия Дмитриевна

Программа для коррекционных школ 8 вида. речевая практика

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл rabochaya_programma_rechevaya_praktika_1-4_klass.docx219.58 КБ

Предварительный просмотр:

Оглавление.

  1. Пояснительная записка;
  2. Общая характеристика учебного предмета;
  3. Описание места учебного предмета в учебном плане;
  4. Личностные, метапредметные, результаты освоения предмета;
  5. Содержание учебного предмета;
  6. Тематическое планирование с определением основных видов деятельности;
  7. Описание учебно-методического и материально-технических обеспечений образовательной деятельности;
  8. Планируемые результаты изучения предмета

1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по речевой практике разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

  • МИНОБРНАУКИ РОССИИ ПРИКАЗ №1599 от 19 декабря 2014г «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);
  • МИНОБРНАУКИ РОССИИ ПИСЬМО от 28 октября 2015 г. № 08-1786 «О рабочих программах учебных предметов»;
  • Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) ОДОБРЕНА решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 22 декабря 2015 г. № 4/15)
  • Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида 1-4 классы / Под редакцией В.В. Воронковой- Москва «Просвещение», 2014.
  • Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 0-4 классы под редакцией И.М. Бгажноковой 2011 года издания

Обучение русскому языку в I–IV классах предусматривает включение в учебную программу следующих разделов: «Обучение грамоте», «Практические грамматические упражнения и развитие речи», «Чтение и развитие речи», «Речевая практика».

 В младших классах изучение всех предметов, входящих в структуру русского языка, призвано решить следующие задачи:

 ― Уточнение и обогащение представлений об окружающей действительности и овладение на этой основе языковыми средствами (слово, предложение, словосочетание);

 ― Формирование первоначальных «дограмматических» понятий и развитие коммуникативно-речевых навыков;

― Овладение различными доступными средствами устной и письменной коммуникации для решения практико-ориентированных задач;

― Коррекция недостатков речевой и мыслительной деятельности;

― Формирование основ навыка полноценного чтения художественных текстов доступных для понимания по структуре и содержанию; ― Развитие навыков устной коммуникации;

― Формирование положительных нравственных качеств и свойств личности.

Программа рассчитана на 68 часаов.

Содержание программы направлено на освоение обучающимися знаний, умений и навыков на базовом уровне, что соответствует Образовательной программе школы. Она включает все темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного образовательного стандарта основного общего образования по устной речи.

Введение в программу курса «Устная (разговорная) речь» - 1-4 классы связана с тем, что речевая практика умственно отсталых дошкольников чрезвычайна бедна и не качественна, а процесс овладения речью настолько затруднен, что к началу школьного обучения уровень речевого развития этих детей не может обеспечить успешного освоения программного материала любого из учебных предметов.

Для реализации рабочей программы используется учебник: Комаровой С.В. Устная речь: учебник для 1-4 класса. - М. Просвещение, 2011г

Цель программы:

  • коррекция недостатков общего и речевого развития учащихся коррекционной школы.

Задачи программы:

  • способствовать совершенствованию речевого опыта обучающихся;
  •  корригировать и обогащать языковую базу устных высказываний детей;
  •  формировать выразительную сторону речи;
  •  учить строить устные связные высказывания;
  •  воспитывать культуру речевого общения.

Программа рассчитана на 68 часаов.

Содержание программы направлено на освоение обучающимися знаний, умений и навыков на базовом уровне, что соответствует Образовательной программе школы. Она включает все темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного образовательного стандарта основного общего образования по устной речи.

Введение в программу курса «Устная (разговорная) речь» - 1-4 классы связана с тем, что речевая практика умственно отсталых дошкольников чрезвычайна бедна и не качественна, а процесс овладения речью настолько затруднен, что к началу школьного обучения уровень речевого развития этих детей не может обеспечить успешного освоения программного материала любого из учебных предметов.

Для реализации рабочей программы используется учебник: Комаровой С.В. Устная речь: учебник для 1-4 класса / Комарова С.В. - М. Просвещение, 2013 г

Технология обучения по данной программе предполагает, что учащиеся, отстающие от одноклассников в усвоении знаний, должны участвовать во фронтальной работе вместе со всем классом. Для самостоятельного выполнения этим учащимся предлагаются облегченные варианты заданий.

2.Общая характеристика учебного предмета

 В каждом из классов курс «Устная речь» включает в себя четыре раздела с постепенным расширением и усложнением программного материала.

Аудирование и понимание речи. 

Выполнение простых и составных устных инструкций учителя, словесный отчет о выполненных действиях. Прослушивание и выполнение инструкций, записанных на аудионосители. Чтение и выполнение словесных инструкций, предъявленных в письменном виде.  

Соотнесение речи и изображения (выбор картинки, соответствующей слову, предложению).

Повторение и воспроизведение по подобию, по памяти отдельных слогов, слов, предложений.  

Слушание небольших литературных произведений в изложении педагога и с аудионосителей. Ответы на вопросы по прослушанному тексту, пересказ.

Дикция и выразительность речи. 

Развитие артикуляционной моторики. Формирование правильного речевого дыхания. Практическое использование силы голоса, тона, темпа речи в речевых ситуациях. Использование мимики и жестов в общении.  

Общение и его значение в жизни.

Речевое и неречевое общение. Правила речевого общения. Письменное общение (афиши, реклама, письма, открытки и др.). Условные знаки в общении людей.  

Общение на расстоянии. Кино, телевидение, радио.

Виртуальное общение. Общение в социальных сетях.  

Влияние речи на мысли, чувства, поступки людей.

Организация речевого общения

Базовые формулы речевого общения 

Обращение, привлечение внимания. «Ты» и «Вы», обращение по имени и отчеству, по фамилии, обращение к знакомым взрослым и ровесникам. Грубое обращение, нежелательное обращение (по фамилии). Ласковые обращения. Грубые и негрубые обращения. Бытовые (неофициальные) обращения к сверстникам, в семье. Именные, бытовые, ласковые обращения. Функциональные обращения (к продавцу, к сотруднику полиции и др.). Специфика половозрастных обращений (дедушка, бабушка, тетенька, девушка, мужчина и др.). Вступление в речевой контакт с незнакомым человеком без обращения («Скажите, пожалуйста…»). Обращение в письме, в поздравительной открытке.  

Знакомство, представление, приветствие.

Формулы «Давай познакомимся», «Меня зовут …», «Меня зовут …, а тебя?». Формулы «Это …», «Познакомься пожалуйста, это …». Ответные реплики на приглашение познакомиться («Очень приятно!», «Рад познакомиться!»).

Приветствие и прощание.

Употребление различных формул приветствия и прощания в зависимости от адресата (взрослый или сверстник). Формулы «здравствуй», «здравствуйте», «до свидания». Развертывание формул с помощью обращения по имени и отчеству. Жесты приветствия и прощания. Этикетные правила приветствия: замедлить шаг или остановиться, посмотреть в глаза человеку.  Формулы «Доброе утро», «Добрый день», «Добрый вечер», «Спокойной ночи». Неофициальные разговорные формулы «привет», «салют», «счастливо», «пока». Грубые (фамильярные) формулы «здорово», «бывай», «чао» и др. (в зависимости от условий школы). Недопустимость дублирования этикетных формул, использованных невоспитанными взрослыми. Развертывание формул с помощью обращений.   Формулы, сопровождающие ситуации приветствия и прощания «Как дела?», «Как живешь?», «До завтра», «Всего хорошего» и др. Просьбы при прощании «Приходи(те) еще», «Заходи (те», «Звони(те)».

 Приглашение, предложение. 

Приглашение домой. Правила поведения в гостях.  

Поздравление, пожелание.

Формулы «Поздравляю с …», «Поздравляю с праздником …» и их развертывание с помощью обращения по имени и отчеству. Пожелания близким и малознакомым людям, сверстникам и старшим. Различия пожеланий в связи с разными праздниками.  Формулы «Желаю тебе …», «Желаю Вам …», «Я хочу пожелать …». Неречевые средства: улыбка, взгляд, доброжелательность тона.  

Поздравительные открытки.  

Формулы, сопровождающие вручение подарка «Это Вам (тебе)», «Я хочу подарить тебе …» и др. Этикетные и эмоциональные реакции на поздравления и подарки.

Одобрение, комплимент.

Формулы «Мне очень нравится твой …», «Как хорошо ты …», «Как красиво!» и др.  

Телефонный разговор. Формулы обращения, привлечения внимания в телефонном разговоре. Значение сигналов телефонной связи (гудки, обращения автоответчика сотовой связи). Выражение просьбы позвать к телефону («Позовите пожалуйста …», «Попросите пожалуйста…», «Можно попросить (позвать)…»). Распространение этих формул с помощью приветствия. Ответные реплики адресата «алло», «да», «Я слушаю».

Просьба, совет.

Обращение с просьбой к учителю, соседу по парте на уроке или на перемене. Обращение с просьбой к незнакомому человеку. Обращение с просьбой к сверстнику, к близким людям. Развертывание просьбы с помощью мотивировки. Формулы «Пожалуйста, …», «Можно …, пожалуйста!», «Разрешите…», «Можно мне …», «Можно я …».  

Мотивировка отказа. Формулы «Извините, но …».  Благодарность. Формулы «спасибо», «большое спасибо», «пожалуйста».  Благодарность за поздравления и подарки («Спасибо … имя»), благодарность как ответная реакция на выполнение просьбы. Мотивировка благодарности. Формулы «Очень приятно», «Я очень рада» и др. как мотивировка благодарности. Ответные реплики на поздравление, пожелание («Спасибо за поздравление», «Я тоже поздравляю тебя (Вас)». «Спасибо, и тебя (Вас) поздравляю»). Замечание, извинение.

Формулы «извините пожалуйста» с обращением и без него. Правильная реакция на замечания. Мотивировка извинения («Я нечаянно», «Я не хотел» и др.). Использование форм обращения при извинении. Извинение перед старшим, ровесником. Обращение и мотивировка при извинении.

Сочувствие, утешение. Сочувствие заболевшему сверстнику, взрослому. Слова поддержки, утешения.  

Одобрение, комплимент. Одобрение как реакция на поздравления, подарки: «Молодец!», «Умница!», «Как красиво!»  

Примерные темы речевых ситуаций 

«Я – дома» (общение с близкими людьми, прием гостей)

«Я и мои товарищи» (игры и общение со сверстниками, общение в школе, в секции, в творческой студии)

«Я за порогом дома» (покупка, поездка в транспорте, обращение за помощью (в т.ч. в экстренной ситуации), поведение в бщественных местах (кино, кафе и др.)  

«Я в мире природы» (общение с животными, поведение в парке, в лесу)

Темы речевых ситуаций формулируются исходя из уровня развития коммуникативных и речевых умений обучающихся и социальной ситуации их жизни. Например, в рамках лексической темы

«Я за порогом дома» для отработки этикетных форм знакомства на уроках могут быть организованы речевые ситуации

«Давайте познакомимся!»,

«Знакомство во дворе»,

«Знакомство в гостях».    

Алгоритм работы над темой речевой ситуации 

Выявление и расширение представлений по теме речевой ситуации.  Актуализация, уточнение и расширение словарного запаса о теме ситуации.  Составление предложений по теме ситуации, в т.ч. ответы на вопросы и формулирование вопросов учителю, одноклассникам.  Конструирование диалогов, участие в диалогах по теме ситуации.  Выбор атрибутов к ролевой игре по теме речевой ситуации. Уточнение ролей, сюжета игры, его вариативности.   Моделирование речевой ситуации.  Составление устного текста (диалогического или несложного монологического) по теме ситуации.  

 

3.Описание места учебного предмета в учебном плане

На изучение речевой практики в 1 классе отводится 66 часов (33 учебные недели, 2часа в неделю), а во 2 – 4 классах по 68 часов (34 учебные недели, 2 часа в в неделю). Общий объем учебного времени составляет 270 часов.

 4.Личностные, метапредметные , предметные  результаты освоения предмета

Личностные результаты

У выпускника будут сформированы:

  • ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, так и поступков окружающих людей;
  • развитие этических чувств – стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
  • эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;
  • чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;

Выпускник получит возможность для формирования:

  • внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения;
  •  выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится в сотрудничестве с учителем:

  •  принимать и сохранять учебную задачу;
  •  учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

Выпускник получит возможность научиться в сотрудничестве с учителем:

  • ставить новые учебные задачи;
  • проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
  •  в сотрудничестве с учителем адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия;

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится в сотрудничестве с учителем:

  • строить сообщения в устной и письменной форме;
  • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
  • осуществлять синтез как составление целого из частей;
  • строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

Выпускник получит возможность научиться в сотрудничестве с учителем:

  • осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
  • осуществлять сравнение, сертификацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится в сотрудничестве с учителем:        

  • адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач;
  • формулировать собственное мнение и позицию;
  • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;

Выпускник получит возможность научиться в сотрудничестве с учителем:

  • учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
  • задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;
  • адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Предметные результаты освоения программы по речевой практике

Минимальный уровень:

  • формулировка просьб и желаний с использованием этикетных слов и выражений; участие в ролевых играх в соответствии с речевыми возможностями;
  • восприятие на слух сказок и рассказов;
  • ответы на вопросы учителя по их содержанию с опорой на иллюстративный материал;
  • выразительное произнесение чистоговорок, коротких стихотворений с опорой на образец чтения учителя;
  • участие в беседах на темы, близкие личному опыту ребенка; ответы на вопросы учителя по содержанию прослушанных и/или просмотренных радио- и телепередач.

Достаточный уровень:

  • понимание содержания небольших по объему сказок, рассказов и стихотворений; ответы на вопросы;
  • понимание содержания детских радио- и телепередач, ответы на вопросы учителя; выбор правильных средств интонации с опорой на образец речи учителя и анализ речевой ситуации;
  • активное участие в диалогах по темам речевых ситуаций;
  • высказывание своих просьб и желаний;
  • выполнение речевых действий (приветствия, прощания, извинения и т. п.), используя соответствующие этикетные слова и выражения;
  • участие в коллективном составлении рассказа или сказки по темам речевых ситуаций; составление рассказов с опорой на картинный или картинно-символический план.

5.Содержание учебного предмета

Содержание учебного предмета «Речевая практика» в 1 классе (2 часа в неделю)

Аудирование и понимание речи

Выполнение двухчленных инструкций по заданию учителя: «Сядь за парту и достань книгу», «Возьми тетради на столе и раздай их», «Возьми вазу и поставь в неё цветы» и т. д.  Слушание, запоминание и отчётливое воспроизведение ряда слоговых комплексов (2—3 слога), близких по звучанию и данных в рифмованной форме: «Жа-жа-жа — есть иголки у ежа»; «Ша-ша-ша — мама моет малыша»; «Тра-тра-тра — мы проспали до утра»; «Тру-тру-тру — со скамейки пыль сотру». Выбор из двух близких по содержанию картинок той, которая соответствует услышанному предложению: Шура вытирал пыль — Шура вытирала пыль; Лена поднималась на горку — Лена спускалась с горки. Слушание сказок и рассказов в устном изложении учителя, выбор обучающимися картинок по мере изложения текста. Дикция и выразительность речи 

Игры и упражнения на подвижность и чёткость движений органов артикуляционного аппарата. Заучивание чистоговорок с голоса учителя, отчётливое и выразительное их произнесение. Упражнения на развитие речевого дыхания. Пение слоговых цепочек на знакомые мотивы детских песен. Перечисление предметов (2—3) на одном выдохе с указанием на эти предметы. Произнесение небольших стихотворений в сопровождении движений. Различение громкой и тихой речи в игре, в специально созданной учителем ситуации. Выбор и использование правильной силы голоса в индивидуальных и хоровых упражнениях. Быстрое и медленное произнесение ряда звуков, слогов и слов. Упражнения в изменении темпа речи в соответствии с заданной ситуацией. Например: бабушка медленно спрашивает: «Ты…куда…идешь…внучка?» Внучка быстро отвечает: «Я бегу к подружке». Разучивание детских стихотворений, мини-диалогов с последующим их воспроизведением в ролевых играх.   Вопросительная и восклицательная интонация в стихотворениях, разучиваемых с голоса учителя (по подражанию). Практическое использование вопросительной и восклицательной интонации в речевых ситуациях (самостоятельно или с помощью учителя).  Выражение лица: весёлое, сердитое, грустное, удивлённое. Соотнесение соответствующего выражения лица с символическим

рисунком. Мимическая реакция на речь учителя, детей, в ситуациях с заданным содержанием.

 Базовые формулы речевого общения  

Обращение, привлечение внимания.

«Ты» и «Вы», обращение по имени и отчеству, фамилии, обращение к знакомым взрослым и ровесникам. Ласковые обращения. Грубые и негрубые обращения. Бытовые (неофициальные) обращения к сверстникам, в семье. Именные, бытовые, ласковые обращения. Функциональные обращения (к продавцу, сотруднику полиции и др.). Специфика половозрастных обращений (дедушка, бабушка, тётенька, девушка, мужчина и др.).

 Знакомство, представление, приветствие.

Формулы «Давай познакомимся», «Меня зовут…», «Меня зовут…, а тебя?». Формулы «Это…», «Познакомься, пожалуйста, это…». Ответные реплики на приглашение познакомиться («Очень приятно!», «Рад познакомиться!»).

Приветствие и прощание. 

Употребление различных формул приветствия и прощания в зависимости от адресата (взрослый или сверстник). Формулы «Здравствуй», «Здравствуйте», «До свидания». Развёртывание формул с помощью обращения по имени и отчеству. Жесты приветствия и прощания. Этикетные правила приветствия: замедлить шаг или остановиться, посмотреть в глаза человеку.  Формулы «Доброе утро», «Добрый день», «Добрый вечер», «Спокойной ночи». Неофициальные разговорные формулы: «Привет», «Салют», «Счастливо», «Пока». Грубые (фамильярные) формулы: «Здорόво», «Бывай», «Чао» и др. (в зависимости от условий школы). Недопустимость дублирования этикетных формул, использованных невоспитанными взрослыми. Развёртывание формул с помощью обращений.   Приглашение, предложение. 

Правила поведения в гостях.  

Поздравление, пожелание.

Формула «Поздравляю с…», «Поздравляю с праздником…» и их развёртывание с помощью обращения по имени и отчеству. Пожелания близким и малознакомым людям, сверстникам и старшим. Различия пожеланий в связи с разными праздниками.  Формулы «Желаю тебе…», «Желаю Вам…», «Я хочу пожелать…». Неречевые средства: улыбка, взгляд, доброжелательность тона.  Поздравительные открытки.

 Благодарность.

Формулы «Спасибо», «Большое спасибо», «Пожалуйста».  Благодарность за поздравления и подарки («Спасибо, … (имя)»), благодарность как ответная реакция на выполнение просьбы. Мотивировка благодарности. Формулы «Очень приятно», «Я очень рада» и др. как мотивировка благодарности. Ответные реплики на поздравление, пожелание («Спасибо за поздравление», «Я тоже поздравляю тебя (Вас)». «Спасибо, и тебя (Вас) поздравляю»). Замечание, извинение. 

Формулы «Извините, пожалуйста» с обращением и без него. Правильная реакция на замечания. Мотивировка извинения («Я нечаянно», «Я не хотел» и др.). Использование форм обращения при извинении. Извинение перед старшим, ровесником. Обращение и мотивировка при извинении.

Примерные темы речевых ситуаций

 «Я дома»: «Готовимся к празднику», «Новогодние чудеса», «Надо, надо умываться…», «Помощники», «Спокойной ночи!», «Доброе утро!»,  «Весенние праздники». «Я и мои товарищи»: «Знакомство во дворе», «Теремок», «В магазине игрушек», «Заячья избушка», «Петушок и бобовое зёрнышко». «Я за порогом дома»: «Давайте познакомимся!», «Знакомство в гостях», «Покупка школьных принадлежностей», «Зимняя прогулка», «День Победы».

2 КЛАСС

Содержание учебного предмета «Речевая практика» во 2 классе (2 часа в неделю)

Аудирование и понимание речи

Повторение оппозиционных слоговых структур, слов-паронимов, предложений, различных по количеству слов: ма—мя, ло—лё, вя—вья; был—бил,

пел-пил, кости—гости, тонет—стонет; Я видела сегодня в скворечнике скворца — Я видела вчера в скворечнике скворца и скворушку. Игра в

маленького учителя, выполнение подобных заданий детьми (с помощью учителя).

Слушание коротких сказок и рассказов в аудиозаписи, просмотр видеофильмов. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного или

просмотренного.

Выполнение словесной инструкции, данной в письменном виде. Включение письменного задания в ролевую ситуацию.

Выбор из двух сходных по содержанию картинок той, которая соответствует услышанному предложению: Миша сердится на себя (на картинке                                

клякса в альбоме, которая капнула с Мишиной кисточки) — Вася удивляется (на картинке мальчик открывает альбом, а там клякса от краски).                                  

Объяснение выбора.

Дикция и выразительность речи

Совершенствование речевого дыхания: посчитаем до 10 на одном выдохе, потянем звук [с], потом [з] на одном выдохе и др

Чёткое выразительное произнесение чистоговорок, стихотворных диалогов по подражанию. Например : «От топота копыт пыль по полю летит»

(выбор силы голоса и ритма); «— Что ты, ёж, такой колючий? // — Это я на всякий случай: // Знаешь, кто мои соседи? // Волки, лисы и медведи!»

(смена тона голоса, переход от интонации повествования к интонации вопроса и наоборот) и др.

Громкая, спокойная, тихая, шёпотная речь. Использование нужной силы голоса в различных ролевых ситуациях.

Вежливый тон голоса в разговоре. Передача различных чувств соответствующим тоном голоса (радость, удивление, жалость, гнев, грусть, страх и

др.) в специально подобранных диалогах. Отгадывание на схематических рисунках (пиктограммах) выражения этих чувств. Соотнесение с

подготовленной ситуацией.

Произнесение одной и той же фразы с вопросительной, повествовательной и восклицательной интонацией. Обыгрывания ситуации, например :

Снег идёт? — Да, снег идёт. — Ура, снег идёт!

Общение и его значение в жизни

Общение с природой. Что «говорят» деревья, цветы? Чем отвечают они на наше общение с ними?

Понимаем ли мы язык животных, их повадки, позы? Попробуем расшифровать их. Правильно ли мы общаемся с ними? Понимают ли нас

животные?

Речевое общение. Для чего оно нужно людям? Подведение обучающихся к выводу (с опорой на иллюстративный материал): сообщить

 что-то новое, обменяться мнением, попросить о чём-нибудь, поздравить, пожалеть, утешить и т. д. Правила речевого общения.

Коллективная работа с опорой на иллюстративный материал и заранее подготовленные ситуации по определению правил:

— нужно говорить по очереди, а не всем сразу. Один говорит, а все слушают, иначе никто ничего не поймёт;

— говорить нужно достаточно громко (но не кричать), чтобы тебя все слышали;

— когда говоришь, надо смотреть на того, с кем разговариваешь;

— если не соглашаешься с чем-то и возражаешь собеседнику, надо делать это вежливо и не обижать его;

— не забывать употреблять вежливые слова: «Пожалуйста», «Извини», «Извините», «Спасибо».

П поздравительные открытки). Написание записок друг другу с передачей информации, просьбы, письменное общение. Использование

письменного общения в жизни (вывески и афиши на улицах города, реклама, письма, поздравительные открытки). Написание

записок друг другу с передачей информации, просьбы, предложений о совместных действиях и т. д.

Базовые формулы речевого общения (представлены с нарастанием к материалу, изучавшемуся в 1 и 2 классах)

Обращение, привлечение внимания. «Ты» и «Вы», обращение по имени и отчеству, фамилии, обращение к знакомым взрослым и

ровесникам. Грубое обращение, нежелательное обращение (по фамилии). Ласковые обращения. Грубые и негрубые обращения. Бытовые

(нееофициальные) обращения к сверстникам, в семье. Именные, бытовые, ласковые обращения. Функциональные обращения (к продавцу

сотруднику полиции и др.). Специфика половозрастных обращений (дедушка, бабушка, тётенька, девушка, мужчина и др.). Вступление

в речевой контакт с незнакомым человеком без обращения («Скажите, пожалуйста…»).

Знакомство, представление, приветствие. Формулы «Давай познакомимся», «Меня зовут…», «Меня зовут…, а тебя?». Формулы

«Это…», «Познакомься, пожалуйста, это…». Ответные реплики на приглашение познакомиться («Очень приятно!», «Рад познакомиться!»).

Приветствие и прощание. Употребление различных формул приветствия и прощания в зависимости от адресата (взрослый или сверстник).

Формулы «Здравствуй», «Здравствуйте», «До свидания». Развёртывание формул с помощью обращения по имени и отчеству. Жесты

приветствия и прощания. Этикетные правила приветствия: замедлить шаг или остановиться, посмотреть в глаза человеку.

Формулы «Доброе утро», «Добрый день», «Добрый вечер», «Спокойной ночи». Неофициальные разговорные формулы: «Привет»,

«Салют», «Счастливо», «Пока». Грубые (фамильярные) формулы: «Здорόво», «Бывай», «Чао» и др. (в зависимости от условий школы

Недопустимость дублирования этикетных формул, использованных невоспитанными взрослыми. Развёртывание формул с помощью

обращений.

Формулы, сопровождающие ситуации приветствия и прощания: «Как дела?», «Как живёшь?», «До завтра», «Всего хорошего» и др

Просьбы при прощании: «Приходи(те) ещё», «Заходи(те)», «Звони(те)».

Поздравление, пожелание. Формулы «Поздравляю с…», «Поздравляю с праздником…» и их развёртывание с помощью обращения по

имени и отчеству.

Пожелания близким и малознакомым людям, сверстникам и старшим. Различия пожеланий в связи с разными праздникам. Формулу

«Желаю тебе…», «Желаю Вам…», «Я хочу пожелать…». Неречевые средства: улыбка, взгляд, доброжелательность тона.

Поздравительные открытки.

Формулы, сопровождающие вручение подарка: «Это Вам (тебе)», «Я хочу подарить тебе…» и др. Этикетные и эмоциональные реакции на

поздравления и подарки.

Телефонный разговор. Формулы обращения, привлечения внимания в телефонном разговоре. Значение сигналов телефонной связи (гудки,

обращения автоответчика мобильной связи). Выражение просьбы позвать к телефону («Позовите, пожалуйста…», «Попросите

пожалуйста…», «Можно попросить (позвать)…»). Распространение этих формул с помощью приветствия. Ответные реплики адресата:

«Алло», «Да», «Я слушаю».

Просьба, совет. Обращение с просьбой к учителю, соседу по парте на уроке или перемене. Обращение с просьбой к незнакомому человеку.

Обращение с просьбой к сверстнику, близким людям.

Развёртывание просьбы с помощью мотивировки. Формулы «Пожалуйста…», «Можно…, пожалуйста!», «Разрешите…», «Можно мне…»,

«Можно я…».

Благодарность. Формулы «Спасибо», «Большое спасибо», «Пожалуйста».  Благодарность за поздравления и подарки («Спасибо, …

(имя)»), благодарность как ответная реакция на выполнение просьбы. Мотивировка благодарности. Формулы «Очень приятно», «Я очень

рада» и др. как мотивировка благодарности. Ответные реплики на поздравление, пожелание («Спасибо за поздравление», «Я тоже

поздравляю тебя (Вас)», «Спасибо, и тебя (Вас) поздравляю»).

Замечание, извинение. Формула «Извините, пожалуйста» с обращением и без него. Правильная реакция на замечания. Мотивировка

извинения («Я нечаянно», «Я не хотел» и др.). Использование форм обращения при извинении. Извинение перед старшим, ровесником.

Обращение и мотивировка при извинении.

Сочувствие, утешение. Сочувствие заболевшему сверстнику, взрослому. Слова поддержки, утешения.  

 Примерные темы речевых ситуаций

«Я дома»: «Алло! Алло!», «С Днём рождения!».

«Я и мои товарищи»: «Истории о лете», «Три поросёнка», «Новогодняя сказка», «Красная Шапочка», «Я поздравляю тебя!», «Вспоминаем

любимые сказки», «Скоро лето».

«Я за порогом дома»: «Добро пожаловать!», «Расскажи мне о школе», «Новогодний карнавал», «Дежурство», «Пошли в столовую!», «Я

 записался в кружок», «Поклонимся памяти героев». «Я в мире природы»: «У меня есть щенок!».

 Содержание учебного предмета «Речевая практика» в 3 классе (2 часа в неделю)

Аудирование и понимание речи

Повторение оппозиционных слоговых структур, слов-паронимов, предложений, различных по количеству слов: ма—мя, ло—лё, вя—вья; был—бил, пел—пил, кости—гости, тонет—стонет; Я видела сегодня в скворечнике скворца — Я видела вчера в скворечнике скворца и скворушку. Игра в маленького учителя, выполнение подобных заданий детьми (с помощью учителя).

Слушание коротких сказок и рассказов в аудиозаписи, просмотр видеофильмов. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного или просмотренного.

Выполнение словесной инструкции, данной в письменном виде. Включение письменного задания в ролевую ситуацию.

Выбор из двух сходных по содержанию картинок той, которая соответствует услышанному предложению: Миша сердится на себя (на картинке клякса в альбоме, которая капнула с Мишиной кисточки) — Вася удивляется (на картинке мальчик открывает альбом, а там клякса от краски). Объяснение выбора.

Дикция и выразительность речи

Совершенствование речевого дыхания: посчитаем до 10 на одном выдохе, потянем звук [с], потом [з] на одном выдохе и др.

 Чёткое выразительное произнесение чистоговорок, стихотворных диалогов по подражанию. Например: «От топота копыт пыль по полю летит» (выбор силы голоса и ритма); «— Что ты, ёж, такой колючий? // — Это я на всякий случай: // Знаешь, кто мои соседи? // Волки, лисы и медведи!» (смена тона голоса, переход от интонации повествования к интонации вопроса и наоборот) и др.

Громкая, спокойная, тихая, шёпотная речь. Использование нужной силы голоса в различных ролевых ситуациях.

Вежливый тон голоса в разговоре. Передача различных чувств соответствующим тоном голоса (радость, удивление, жалость, гнев, грусть, страх и др.) в специально подобранных диалогах. Отгадывание на схематических рисунках (пиктограммах) выражения этих чувств. Соотнесение с подготовленной ситуацией.

Произнесение одной и той же фразы с вопросительной, повествовательной и восклицательной интонацией. Обыгрывания ситуации, например: Снег идёт? — Да, снег идёт. — Ура, снег идёт!

Общение и его значение в жизни

Общение с природой. Что «говорят» деревья, цветы? Чем отвечают они на наше общение с ними?

 Понимаем ли мы язык животных, их повадки, позы? Попробуем расшифровать их. Правильно ли мы общаемся с ними? Понимают ли нас

животные?

Речевое общение. Для чего оно нужно людям? Подведение обучающихся к выводу (с опорой на иллюстративный материал): сообщить что-то

новое, обменяться мнением, попросить о чём-нибудь, поздравить, пожалеть, утешить и т. д.

Правила речевого общения. Коллективная работа с опорой на иллюстративный материал и заранее подготовленные ситуации по

определению правил:

— нужно говорить по очереди, а не всем сразу. Один говорит, а все слушают, иначе никто ничего не поймёт;

— говорить нужно достаточно громко (но не кричать), чтобы тебя все слышали;

— ко — если не соглашаешься с чем-то и возражаешь собеседнику, надо делать это вежливо и не обижать его; гда говоришь, надо смотреть

на того, с кем разговариваешь;

— не забывать употреблять вежливые слова: «Пожалуйста», «Извини», «Извините», «Спасибо».

Письменное общение. Использование письменного общения в жизни (вывески и афиши на улицах города, реклама, письма, поздравительные

открытки). Написание записок друг другу с передачей информации, просьбы, предложений о совместных действиях и т. д.

Базовые формулы речевого общения (представлены с нарастанием к материалу, изучавшемуся в 1 и 2 классах)

Обращение, привлечение внимания. «Ты» и «Вы», обращение по имени и отчеству, фамилии, обращение к знакомым взрослым и

ровесникам. Грубое обращение, нежелательное обращение (по фамилии). Ласковые обращения. Грубые и негрубые обращения. Бытовые

(неофициальные) обращения к сверстникам, в семье. Именные, бытовые, ласковые обращения.

Функциональные обращения (к продавцу, сотруднику полиции и др.). Специфика половозрастных обращений (дедушка, бабушка, тётенька,

девушка, мужчина и др.). Вступление в речевой контакт с незнакомым человеком без обращения («Скажите, пожалуйста…»). Обращение в

поздравительной открытке.

Знакомство, представление, приветствие. Формулы «Давай познакомимся», «Меня зовут…», «Меня зовут…, а тебя?». Формулы  «Это…»,

«Познакомься, пожалуйста, это…». Ответные реплики на приглашение познакомиться («Очень приятно!», «Рад познакомиться!»).

Приветствие и прощание. Употребление различных формул приветствия и прощания в зависимости от адресата (взрослый или сверстник).

Формулы «Здравствуй», «Здравствуйте», «До свидания». Развёртывание формул с помощью обращения по имени и отчеству. Жесты

приветствия и прощания. Этикетные правила приветствия: замедлить шаг или остановиться, посмотреть в глаза человеку.

Формулы «Доброе утро», «Добрый день», «Добрый вечер», «Спокойной ночи». Неофициальные разговорные формулы: «Привет», «Салют»,

«Счастливо», «Пока». Недопустимость дублирования этикетных формул, использованных невоспитанными взрослыми. Развёртывание

формул с помощью обращений.

Формулы, сопровождающие ситуации приветствия и прощания: «Как дела?», «Как живёшь?», «До завтра», «Всего хорошего» и др. Просьбы

при прощании: «Приходи(те) ещё», «Заходи(те)», «Звони(те)».

Приглашение, предложение. Приглашение домой. Правила поведения в гостях.

Поздравление, пожелание. Формулы «Поздравляю с…», «Поздравляю с праздником…» и их развёртывание с помощью обращения по имени

и Пожелания близким и малознакомым людям, сверстникам и старшим. Различия пожеланий в связи с разными праздниками. Формулы

«Желаю тебе…», «Желаю Вам…», «Я хочу пожелать…». Неречевые средства: улыбка, взгляд, доброжелательность тона. отчеству.

Поздравительные открытки.

Формулы, сопровождающие вручение подарка: «Это Вам (тебе)», «Я хочу подарить тебе…» и др. Этикетные и эмоциональные реакции на

поздравления и подарки.

Одобрение, комплимент. Формулы «Мне очень нравится твой…», «Как хорошо ты…», «Как красиво!» и др.

Телефонный разговор. Формулы обращения, привлечения внимания в телефонном разговоре. Значение сигналов телефонной связи (гудки,

обращения автоответчика мобильной связи). Выражение просьбы позвать к телефону («Позовите, пожалуйста…», «Попросите,

пожалуйста…», «Можно попросить (позвать)…»). Распространение этих формул с помощью приветствия. Ответные реплики адресата:

«Алло», «Да», «Я слушаю».

Просьба, совет. Обращение с просьбой к учителю, соседу по парте на уроке или на перемене. Обращение с просьбой к незнакомому

человеку. Обращение с просьбой к сверстнику, близким людям.

Развёртывание просьбы с помощью мотивировки. Формулы «Пожалуйста…», «Можно…, пожалуйста!», «Разрешите…», «Можно мне…»,

«Можно я…».

Мотивировка отказа. Формулы «Извините, но…».

Благодарность. Формулы «Спасибо», «Большое спасибо», «Пожалуйста». Благодарность за поздравления и подарки («Спасибо,… (имя)»),

благодарность как ответная реакция на выполнение просьбы. Мотивировка благодарности. Формулы «Очень приятно», «Я очень рада» и др.

как мотивировка благодарности. Ответные реплики на поздравление, пожелание («Спасибо за поздравление», «Я тоже поздравляю тебя

(Вас)», «Спасибо, и тебя (Вас) поздравляю»).

Замечание, извинение. Формула «Извините, пожалуйста» с обращением и без него. Правильная реакция на замечания. Мотивировка

извинения («Я нечаянно», «Я не хотел» и др.). Использование форм обращения при извинении. Извинение перед старшим, ровесником.

 Обращение и мотивировка при извинении.

Примерные темы речевых ситуаций

«Я дома»: «Телефонный разговор», «Весёлый праздник».

 «Я за порогом дома»: «Снова в школу!», «В библиотеке», «На приёме у врача», «Отправляюсь в магазин», «Я — зритель», «Какая сегодня

погода?». «Я и мои товарищи»: «Мы собрались поиграть», «Лисичка со скалочкой», «Сказки про Машу», «Новогодние поздравления»,

«Снегурочка», «Весенние поздравления», «Готовим подарок к празднику», «Поздравляем с Днём победы!», «Узнай меня!».

«Я в мире природы»: «Учимся понимать животных».

Содержание учебного предмета «Речевая практика» в 4 классе (2 часа в неделю)

Аудирование и понимание речи

Повторение предложений (6—8 слов), разных по структуре, вслед за учителем.

Прослушивание аудиозаписей чтения артистами коротких сказок или рассказов с последующим пересказом

прослушанного.

Дикция и выразительность речи

Практическое использование силы голоса, тона и темпа речи в различных речевых ситуациях.

Практическое осмысление многообразия тона речи, выражающего человеческие чувства. Тренировочные упражнения в передаче восторга, ужаса, радости, горя, удивления, испуга и др. Соотнесение произнесённых фраз с пиктограммами.

Мимика и жесты. Упражнения в передаче чувств, эмоций с помощью мимики и жестов в сочетании с речью и без неё, с опорой на пиктограммы и без них.

Общение и его значение в жизни

Передача мыслей, чувств, знаний на расстоянии. Для чего люди создали радио, кино, телевидение? Кто говорит с нами по радио или с телеэкрана?

Что мы понимаем из такого устного общения с нами? Важно ли для нас это общение?

Почему книгу называют собеседником? Какой это собеседник — устный или письменный? Что мы узнаем из книги? Важно ли для нас это общение?

Влияние речи на поступки людей. «Свойства» слов: радовать, огорчать, утешать, сердить, мирить и т. д.; подбор соответствующих слов.  

Общепринятые знаки в общении людей: «Не курить», «Переход», «Метро», «Мужской и женский туалет», «Нельзя фотографировать» и т. д.

Базовые формулы речевого общения (представлены с нарастанием к материалу, изучавшемуся в 1—3  классах)

Обращение, привлечение внимания. «Ты» и «Вы», обращение по имени и отчеству, фамилии, обращение к знакомым взрослым и ровесникам. Грубое обращение, нежелательное обращение (по фамилии). Ласковые обращения. Грубые и негрубые обращения. Бытовые (неофициальные) обращения к сверстникам, в семье. Именные, бытовые, ласковые обращения. Функциональные обращения (к продавцу, сотруднику полиции и др.). Специфика половозрастных обращений (дедушка, бабушка, тётенька, девушка, мужчина и др.). Вступление в речевой контакт с незнакомым человеком без обращения («Скажите, пожалуйста…»). Обращение в письме, поздравительной открытке.

Знакомство, представление, приветствие. Формулы «Давай познакомимся», «Меня зовут…», «Меня зовут…, а тебя?». Формулы  «Это…»,«Познакомься, пожалуйста, это…». Ответные реплики на приглашение познакомиться («Очень приятно!», «Рад познакомиться!»).

Приветствие и прощание. Употребление различных формул приветствия и прощания в зависимости от адресата (взрослый или сверстник). Формулы «Здравствуй», «Здравствуйте», «До свидания». Развёртывание формул с помощью обращения по имени и отчеству. Жесты приветствия и прощания.

Этикетные правила приветствия: замедлить шаг или остановиться, посмотреть в глаза человеку.

Формулы «Доброе утро», «Добрый день», «Добрый вечер», «Спокойной ночи». Неофициальные разговорные формулы: «Привет», «Салют», «Счастливо», «Пока». Грубые (фамильярные) формулы: «Здорóво», «Бывай», «Чао» и др. (в зависимости от условий школы). Недопустимость дублирования этикетных формул, использованных невоспитанными взрослыми. Развёртывание формул с помощью обращений.

Формулы, сопровождающие ситуации приветствия и прощания: «Как дела?», «Как живёшь?», «До завтра», «Всего хорошего» и др. Просьбы при прощании: «Приходи(те) ещё», «Заходи(те)», «Звони(те)».

Приглашение, предложение. Приглашение домой. Правила поведения в гостях.

Поздравление, пожелание. Формулы «Поздравляю с…», «Поздравляю с праздником…» и их развёртывание с помощью обращения по имени и отчеству.

Пожелания близким и малознакомым людям, сверстникам и старшим. Различия пожеланий в связи с разными праздниками.  Формулы «Желаю тебе…», «Желаю Вам…», «Я хочу пожелать…». Неречевые средства: улыбка, взгляд, доброжелательность тона.

Поздравительные открытки.

Формулы, сопровождающие вручение подарка: «Это Вам (тебе)», «Я хочу подарить тебе…» и др. Этикетные и эмоциональные реакции на поздравления и подарки.

Одобрение, комплимент. Формулы «Мне очень нравится твой…», «Как хорошо ты…», «Как красиво!» и др.

Телефонный разговор. Формулы обращения, привлечения внимания в телефонном разговоре. Значение сигналов телефонной связи (гудки, обращения автоответчика мобильной связи). Выражение просьбы позвать к телефону («Позовите, пожалуйста…», «Попросите, пожалуйста…», «Можно попросить (позвать)…»). Распространение этих формул с помощью приветствия. Ответные реплики адресата: «Алло», «Да», «Я слушаю».

Просьба, совет. Обращение с просьбой к учителю, соседу по парте на уроке или перемене. Обращение с просьбой к незнакомому человеку. Обращение с просьбой к сверстнику, близким людям.

Развёртывание просьбы с помощью мотивировки. Формулы «Пожалуйста…», «Можно…, пожалуйста!», «Разрешите…», «Можно мне…», «Можно я…

Мотивировка отказа. Формулы «Извините, но…».».        

Благодарность. Формулы «Спасибо», «Большое спасибо», «Пожалуйста».  Благодарность за поздравления и подарки («Спасибо,… (имя)»), благодарность как ответная реакция на выполнение просьбы. Мотивировка благодарности. Формулы «Очень приятно», «Я очень рада» и др. как мотивировка благодарности. Ответные реплики на поздравление, пожелание («Спасибо за поздравление», «Я тоже поздравляю тебя (Вас)». «Спасибо, и тебя (Вас) поздравляю»).

Замечание, извинение. Формула «Извините, пожалуйста» с обращением и без него. Правильная реакция на замечания. Мотивировка извинения («Я нечаянно», «Я не хотел» и др.). Использование форм обращения при извинении. Извинение перед старшим, ровесником. Обращение и мотивировка при извинении.

Сочувствие, утешение. Сочувствие заболевшему сверстнику, взрослому. Слова поддержки, утешения.

Одобрение, комплимент. Одобрение как реакция на поздравления, подарки: «Молодец!», «Умница!», «Как красиво!».  

Примерные темы речевых ситуаций

«Я дома»: «У телевизора», «Задушевный разговор», «Приглашение».

«Я за порогом дома»: «Делимся новостями», «Подскажите, пожалуйста…», «Я — пассажир», «Знаки-помощники».

«Я и мои товарищи»: «Я выбираю книгу», «Петушок — Золотой гребешок», «Сочиняем сказку», «Лисичка-сестричка», «Новогодние истории», «Поздравляю!», «Жду письма!», «Извините меня…», «Поздравительная открытка».

 «Я в мире природы»: «В гостях у леса», «Во саду ли в огороде».

6.ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ В 1 -4 КЛАССАХ

Тематическое планирование в 1 классе (66 часов)

№

Тема

Количество часов

экскурсий

1.

Школьная жизнь

8

2

2.

Игры и игрушки

6

 

3.

Играем в сказку

7

 

4.

Я дома

6

 

5.

Я и мои товарищи

4

 

6

Мы встречаем Новый год

5

 

7

Зимняя прогулка

4

 

8

Мойдодыр

4

 

9.

У нас праздник

7

 

10

Мамины помощники

8

11

Мир природы

6

2

 

Всего

66ч

4 ч

Тематическое планирование во 2 классе (67 часов)

№

Наименование раздела

Количество часов

1.

Голос. Сила голоса.

4

2.

Подготовка речевой ситуации.

49

3.

Темп речи.

5

4.

Тон речи.

4

5.

Культура общения.

1

6.

Мимика и жесты.

5

Всего

67

Тематическое планирование в 3 классе (68 часов)

1-я четверть — 8 недель, 17 часов

№

п\п

Тема урока

К-во часов

Элементы содержания

1

Снова в школу!

4

1. Введение в ситуацию (рассматривание картинок, обсуждение проблемного вопроса).

2. Знакомство с темой (беседа с привлечением личного опыта, ответы на вопросы на основе иллюстраций).

3. Актуализация правил приветствия (конструирование диалогов, тренировочные упражнения в произнесении с заданной интонацией, проигрывание диалогов).

4. Составление рассказов на тему летнего отдыха (рассматривание иллюстрации, анализ плана, составление предложений и др.).

5. Начало составления памятки «Секреты вежливого общения».

6. Завершение темы (работа над рубрикой «Это важно!»)

2

3

4

5

Мы собрались поиграть.

4

1. Введение в ситуацию (рассматривание картинок, обсуждение проблемного вопроса).

2. Знакомство с темой (беседа с привлечением личного опыта, ответы на вопросы на основе иллюстраций).

3. Конструирование диалога-конфликта (анализ иллюстрации; составление реплик; тренировочные упражнения в произнесении реплик с адекватной интонацией, с использованием мимики и жестов; проигрывание диалога; редактирование диалога после обсуждения способов избегания конфликта).

4. Актуализация опыта обучающихся в участии в играх с правилами (беседа на основе личного опыта, повторение правил игр, знакомых школьникам, игра с правилами по выбору обучающихся).

5. Разучивание считалок.  

6. Составление «Копилки игр».  7. Подготовка и составление рассказов по теме ситуации (коллективное составление рассказа по иллюстрации, игры «Рассказ по кругу», «Дополни предложение», «Копилка вопросов», индивидуальные рассказы с опорой на план).

8. Продолжение составления памятки «Секреты вежливого общения».

6

7

8

9

В библиотеке.

4

1. Введение в ситуацию (рассматривание картинок, обсуждение проблемного вопроса).

2. Знакомство с темой (беседа на основе личного опыта).  

3. Актуализация имеющихся знаний о правилах поведения в библиотеке.

4. Конструирование возможных диалогов с библиотекарем.  

5. Экскурсия в школьную библиотеку.

6. Ролевая игра «В библиотеке».

7. Обобщение полученных знаний: составление правил поведения в библиотеке.  

8. Продолжение составления памятки «Секреты вежливого общения».

9. Завершение темы (работа над рубрикой «Это важно!»)

10

11

12

13

На приёме у врача.

3

1. Введение в ситуацию (обсуждение проблемного вопроса).

2. Знакомство с темой (беседа на основе личного опыта).

3. Актуализация имеющихся знаний о правилах поведения на приёме у врача.

4. Конструирование возможных диалогов в регистратуре.  

5. Конструирование возможных диалогов с врачом.  6. Ролевая игра «На приёме у врача».

7. Продолжение составления памятки «Секреты вежливого общения».

8. Завершение темы (работа над рубрикой «Это важно!»)

14

15

16

Сказки про Машу.

4

1. Введение в тему (беседа с опорой на иллюстрацию, обсуждение проблемного вопроса).

2. Актуализация сказки «Маша и медведь» (слушание аудиозаписи сказки с опорой на иллюстрации).

3. Закрепление содержания сказки.

4. Актуализация сказки «Три медведя» (слушание аудиозаписи сказки с опорой на иллюстрации).

17

2-я четверть — 8 недель, 16 часов

1

Сказки про Машу.

5. Закрепление содержания сказки.

6. Игра «Живые загадки».  

7. Инсценирование сказки по выбору обучающихся

2

3

Отправляюсь в магазин.

4

1. Введение в ситуацию (рассматривание картинок, обсуждение проблемного вопроса).

 2. Знакомство с темой (беседа на основе личного опыта).

 3. Актуализация имеющихся знаний о покупках в супермаркете (работа с предметными картинками: отдел—товар).

4. Конструирование возможных диалогов с продавцом.

5. Проигрывание диалогов с акцентированием внимания на необходимости громкого чёткого произнесения реплик при общении с продавцом.

 6. Ролевая игра «В магазине». 7. Экскурсия в магазин.  

8. Продолжение составления памятки «Секреты вежливого общения».  

9. Завершение темы (работа над рубрикой «Это важно!»)

4

5

6

7

Телефонный разговор.

4

1. Введение в ситуацию (рассматривание картинок, обсуждение проблемного вопроса).

2. Актуализация имеющихся знаний по теме.

3. Составление «Правил общения по телефону».

4. Прослушивание аудиозаписи фрагмента сказки                      К. Чуковского «Телефон».

5. Чтение фрагментов сказки по ролям.  

6. Проигрывание диалогов из сказки с дополнением их словами приветствия, благодарности, прощания.  

7. Ролевые игры «Телефонный разговор».

8. Завершение темы (работа над рубрикой «Это важно!»)

8

9

10

11

Я — зритель.

4

1. Введение в ситуацию (рассматривание картинок, обсуждение проблемного вопроса).

2. Актуализация имеющегося опыта, знаний по теме.

3. Обогащение словарного запаса по теме (работа с иллюстрациями, ответы на вопросы).  

4. Моделирование и проигрывание возможных диалогов в кинотеатре.  

5. Составление «Правил вежливого зрителя».

6. Ролевая игра «Кинотеатр».

7. Продолжение составления памятки «Секреты вежливого общения».

8. Завершение темы (работа над рубрикой «Это важно!»)

12

13

14

15

Новогодние поздравления

2

1. Введение в тему (беседа с использованием личного опыта обучающихся).

2.  Составление предложений по теме с опорой на образец, условно-графические схемы.   3. Разучивание стихотворений, песенок новогодней тематики.  4. Подготовка письменных приглашений на новогодний праздник

16

3-я четверть — 10 недель, 20 часов

1

Какая сегодня погода?

4

1. Введение в ситуацию (рассматривание картинок, обсуждение проблемного вопроса).

2. Знакомство с темой (беседа с привлечением личного опыта, ответы на вопросы на основе иллюстраций).

3. Актуализация имеющихся знаний о том, какую информацию содержит прогноз погоды, как её нужно использовать при планировании своего времени. 4. Конструирование предложений по теме с опорой на условные обозначения.  

5. Ролевая игра «Прогноз погоды».  

6. Завершение темы (работа над рубрикой «Это важно!»)

2

3

4

5

«Снегурочка»

4

1. Введение в тему ситуации (работа с иллюстрацией, обсуждение проблемного вопроса).

2. Знакомство со сказкой (прослушивание аудиозаписи сказки с опорой на иллюстрации).

3. Закрепление содержания сказки (рассказ по кругу, рассказ с эстафетой и др.).

4. Инсценирование сказки.

5. Конкурс «Мастер сказки сказывать»

6

7

8

9

Готовим подарок к празднику

4

1. Введение в ситуацию (беседа с опорой на личный опыт).

2. Коллективная подготовка подарков к праздникам 23 февраля и 8 Марта: выбор адресата, формы подарка, составление плана изготовления подарка, работа в парах или мини-группах.  

3. Конструирование диалогов вручения подарка и ответной реплики, моделирование и проигрывание диалогов

10

11

12

13

Весенние поздравления

4

1. Введение в ситуацию (беседа с опорой на иллюстрацию, дополнение деталей ситуации по вопросам учителя, выбор предложения, наиболее подходящего к содержанию картинки, из двух, произнесённых учителем).

2. Составление поздравлений. Тренировочные упражнения в произнесении поздравлений с различной интонацией в зависимости от адресата.

3. Конструирование диалогов поздравления и ответной реплики, моделирование и проигрывание диалогов.

4. Создание поздравительных открыток. Подпись адресата открытки

14

15

16

17

«Лисичка со скалочкой»

4

1. Введение в тему (беседа с опорой на иллюстрацию).

2. Знакомство со сказкой (слушание аудиозаписи сказки с опорой на иллюстрации).

3. Закрепление содержания сказки (пересказ с опорой на иллюстрации, по вопросам учителя, игра «Рассказ по кругу» и др.).

4. Инсценирование сказки.

18

19

20

4-я четверть — 8 недель, 16 часов

1

Весёлый праздник

4

1. Введение в ситуацию (рассматривание картинок, обсуждение проблемного вопроса).

2. Знакомство с темой (беседа с привлечением личного опыта, ответы на вопросы на основе иллюстраций).

3. Подготовка к ролевой игре «Приём гостей», в том числе обсуждение конкурсов и развлечений для детского праздника.  

4. Ролевая игра «Приём гостей».

5. Составление рассказа по теме с опорой на сюжетные картинки, план из ключевых слов.  

. Завершение темы (работа над рубрикой «Это важно!»)

2

3

4

5

Учимся понимать животных.  

4

1. Введение в ситуацию (рассматривание картинок, обсуждение проблемного вопроса).

2.  Знакомство с темой (беседа с привлечением личного опыта, ответы на вопросы на основе иллюстраций).

3. Подготовка обучающимися творческих работ по теме (обсуждение замыслов, порядка выполнения).  

4. Выполнение и представление творческих работ классу.  

5. Составление правил ухода за домашними животными.  

6. Завершение темы (работа над рубрикой «Это важно!»)

6

7

8

9

Поздравляем с Днём Победы!

3

1. Знакомство с темой (беседа с привлечением личного опыта, ответы на вопросы на основе иллюстраций).

2. Прослушивание песен, стихов, рассказов о Великой Отечественной войне.  

3. Коллективное панно «Поздравляем с Днём Победы!».

 4. Конструирование устных поздравлений с Днём Победы различным адресатам (ветеранам, учителям, родным).

5. Поздравление с праздником

10

11

12

Узнай меня

4

1. Введение в ситуацию (рассматривание картинок, обсуждение проблемного вопроса).

2. Подготовка к составлению описания внешности человека (игры «Наш портрет», «Рассказ по кругу» и др.). 3. Составление рассказов-описаний о себе и товарищах.  4. Подведение итогов работы по составлению памятки «Секреты вежливого общения».

5. Завершение темы (работа над рубрикой «Это важно!»)

13

14

15

Тематическое планирование в 4 классе (68 часов)

1-я четверть — 8 недель, 16 часов

№

п\п

Тема урока

К-во часов

Элементы содержания

2

Делимся новостями

4

1. Введение в ситуацию (рассматривание картинок,

обсуждение проблемного вопроса).

2. Приветствия друг другу, представление новых учеников,

поздравления с праздником знаний.

3. Составление рассказа по серии картинок. Знакомство с

фиксированной структурой текста.

4. Знакомство со стихотворением И. Гамазковой «Прошлым летом». 

5. Выполнение творческих работ по теме. Составление

рассказа «Самое интересное событие прошлого лета».

6. Завершение темы (работа над рубрикой «Это важно!»)

3

4

5

Я выбираю книгу

4

1. Введение в ситуацию. Рассматривание картинки, свободные высказывания школьников об изображённой ситуации. Предположения о том, какую книгу выберут мальчики. Обоснование высказанных предположений.  

2. Знакомство с темой. Обмен первыми впечатлениями о книгах, принесённых обучающимися и учителем. Беседа: отличительные внешние признаки книги: обложка, название, иллюстрации.

3. Конструирование диалога. Беседа на основе личного опыта школьников. (Какие книги ты любишь читать? Где ты берёшь книги для чтения?)

4. Актуализация опыта обучающихся с помощью участия в игре «книга наш друг»

5. Экскурсия в библиотеку или книжный магазин

6. Составление библиотеки класса

 7. Подготовка и составление рассказов по теме ситуации «Я в библиотеке»

6

7

8

9

«Подскажите,

пожалуйста…»

4

 1. Введение в ситуацию (рассматривание картинок,

обсуждение проблемного вопроса).

2. Знакомство с темой (беседа на основе личного опыта о

том, когда может быть использована фраза «Подскажите, пожалуйста...»).

3. Конструирование возможных диалогов обращения за

помощью: к знакомому и незнакомому человеку

4. Ролевые игры по теме ситуации.

5. Завершение темы (работа над рубрикой «Это важно!»)

10

11

12

13

Я — пассажир

4

1. Знакомство с темой (беседа на основе личного опыта).

2. Актуализация имеющихся знаний о правилах поведения в

общественном транспорте.

3. Конструирование возможных диалогов в общественном

транспорте.

4. Ролевая игра «В автобусе» (или иная по выбору учителя с

учётом специфики общественного транспорта в местности, где

находится школа).

5. Завершение темы (работа над рубрикой «Это важно!»)

14

15

16

2-я четверть — 8 недель, 16 часов

1

«Петушок — Золотой

гребешок»

4

1. Введение в тему (беседа с опорой на иллюстрацию).

2. Знакомство со сказкой (слушание аудиозаписи сказки с

опорой на иллюстрации).

3. Закрепление содержания сказки (пересказ с опорой на

иллюстрации, по вопросам учителя, игра «Рассказ по кругу» и др.).

4. Инсценирование сказки

2

3

4

5

Сочиняем сказку

4

1. Введение в тему (беседа с опорой на иллюстрацию,

обсуждение проблемного вопроса).

2. Актуализация знаний о фиксированной структуре текста.

3. Обсуждение замысла сказки.

4. Составление предложений к каждой части придумываемой сказки с опорой на вопросный план.

5. Иллюстрирование сказки согласно замыслу.

6. Рассказывание вариантов сказки, получившихся у школьников.

7. Завершение темы (работа над рубрикой «Это важно!»)                

6

7

8

9

У телевизора

4

1. Введение в ситуацию (рассматривание картинок, обсуждение проблемного вопроса).

2. Знакомство с темой (беседа на основе личного опыта).

3. Актуализация, уточнение и расширение имеющихся знаний по теме:

предпочтения обучающихся в телеэфире, умение ориентироваться в программе телепередач, умение пользоваться пультом от телевизора.

4. Коллективное обсуждение «Моя любимая программа» с элементами рассказов обучающихся, выполненных с опорой на план.

5. Составление персональных телевизионных программ обучающимися.

6. Завершение темы (работа над рубрикой «Это важно!»)

10

11

12

13

Новогодние истории

4

1. Введение в тему (беседа с использованием личного опыта обучающихся).

2.  Составление предложений по теме с опорой на образец, условно-графические схемы.

  3. Разучивание стихотворений, песенок новогодней тематики.  

4. Подготовка письменных приглашений на новогодний праздник.

5. Подготовка праздничной открытки.

14

15

16

3-я четверть — 10 недель, 20 часов

1

Знаки-помощники                

4

1.Введение в ситуацию (рассматривание картинок, обсуждение проблемного вопроса).

2. Актуализация, уточнение и обогащение имеющегося опыта, знаний по теме на основе рассматривания условных знаков, встречающихся в повседневной жизни.

 3. Моделирование и проигрывание возможных диалогов на улице, предполагающих обсуждение значения дорожных знаков.  

4. Экскурсия «Знаки-помощники в нашем городе (посёлке, на нашей улице и т. д.)».  

5. Завершение темы (работа над рубрикой «Это важно!»)

2

3

4

5

В гостях у леса

4

1. Введение в ситуацию (рассматривание картинок, обсуждение проблемного вопроса).

2.  Знакомство с темой (беседа с привлечением личного опыта, ответы на вопросы на основе иллюстраций).

3. Актуализация, уточнение и расширение имеющихся знаний о правилах поведения в лесу.  

4. Творческая работа «Что может нанести вред лесу?». Представление работ обучающимися (составление рассказов).  

5. Составление «Правил вежливого поведения в лесу».  

6. Завершение темы (работа над рубрикой «Это важно!»)

6

7

8

9

Задушевный разговор

4

1. Введение в тему ситуации (работа с иллюстрацией,

обсуждение проблемного вопроса).

2. Актуализация и уточнение словаря эмоций у школьников.

3. Моделирование диалогов утешения, сочувствия,

предостережения на основе иллюстраций.

5. Игра «Свои чувства не скажу, а без слов вам покажу».

6. Знакомство с рассказами В. Осеевой «Волшебное слово»,

«Что легче?», «На катке» в аудиозаписи.

7. Завершение темы (работа над рубрикой «Это важно!»)

10

11

12

13

Приглашение

4

1. Введение в ситуацию (беседа с опорой на иллюстрацию,

обсуждение проблемного вопроса).

2. Актуализация имеющихся знаний по теме (беседа на основе

личного опыта).

3. Конструирование устных приглашений с опорой на план.

Дифференциация в зависимости от адресата.

4. Моделирование диалогов, содержащих приглашение и

вежливый отказ.

5. Составление текстов письменных приглашений, в том числе в творческих группах.

6. Завершение темы (работа над рубрикой «Это важно!»)

14

15

16

17

Поздравляю!

4

1. Введение в ситуацию (беседа с опорой на иллюстрацию,

обсуждение проблемного вопроса).

2. Конструирование поздравлений. Дифференциация в зависимости от адресата.

3. Знакомство с правилами оформления письменного

поздравления на открытке. Тренировочные упражнения в

подписывании поздравительных открыток.

4. Самостоятельная подготовка поздравительной открытки и

подписи к ней.

5. Завершение темы (работа над рубрикой «Это важно!»)

18

19

20

19

20

21

4-я четверть — 9 недель, 16часов

1

        Жду письма!

4

1. Знакомство с темой (беседа с привлечением личного опыта).

2. Актуализация опыта обучающихся по теме, знакомство со структурой письма.

3. Составление коллективного письма литературному герою по

теме с опорой на план из ключевых слов.

4. Самостоятельная работа с дифференцированной помощью

учителя «Письмо …» (в зависимости от интересов обучающихся могут быть предложены задания написать письмо другу, родственнику и др.).

5. Завершение темы (работа над рубрикой «Это важно!»)

2

3

4

5

«Извините меня…»

4

1. Введение в ситуацию (рассматривание картинок,

обсуждение проблемного вопроса).

2. Знакомство с темой (беседа на основе личного опыта о том,

когда может быть использована фраза «Извините меня» или форма «Извини меня…»).

3. Конструирование возможных диалогов, содержащих извинения.

4. Ролевые игры по теме ситуации.

5. Завершение темы (работа над рубрикой «Это важно!»)

6

7

8

9

Поздравительная открытка.

4

 1. Знакомство с темой (беседа с привлечением личного опыта,

ответы на вопросы на основе иллюстраций).

2. Прослушивание песен, стихов, рассказов о Великой

Отечественной войне.

3. Рисование праздничных открыток.

4. Конструирование поздравлений с Днём Победы различным адресатам (ветеранам, учителям, родным).

5. Подписывание открыток с поздравлениями.

6. Доставка открыток адресатам (отправление письмом, доставка лично в руки

10

11

12

13

«Во саду ли в

огороде»

4

1. Введение в ситуацию (рассматривание картинок,

обсуждение проблемного вопроса).

2. Знакомство с темой (беседа с привлечением личного опыта, ответы на вопросы на основе иллюстраций, основная линия беседы

— работа летом в саду и в огороде, овощи, фрукты и ягоды, растущие в нашей местности).

3. Подготовка обучающимися творческих работ по теме

(обсуждение замыслов, порядка выполнения).

4. Выполнение и представление творческих работ классу —

составление рассказов на основе выполненных рисунков.

5. Обсуждение планов обучающихся на каникулы: свободные

высказывания, взаимные вопросы, уточнения

14

15

16

7.Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательной деятельности

Для полноценной реализации учебного предмета необходимо учебно-дидактическое и методическое обеспечение образовательного процесса. Эти материалы представлены в таблицах 1-3.

Дидактическое и методическое обеспечение

Таблица 1

Дидактическое обеспечение

Методическое обеспечение

  1. С.В. Комарова «Устная речь» 1 класс (учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида», Москва, «Просвещение», 2011 г.
  2. С.В. Комарова «Устная речь» 2 класс (учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида», Москва, «Просвещение», 2011 г.
  3. С.В. Комарова «Устная речь» 3 класс (учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида», Москва, «Просвещение», 2013 г.
  4. С.В. Комарова «Устная речь» 4 класс (учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида», Москва, «Просвещение», 2013 г.

  • Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Подготовительный, 1-4 классы/ под редакцией В.В.Воронковой. – М: «Просвещение», 2014г. 
  • ФГОС ОВЗ  С.В. Комарова «Речевая практика» Методические рекомендации 1-4 классы

Москва «Просвещение» 2016 год

  • Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений

VIII вида 0-4 классы под редакцией И.М. Бгажноковой (Москва, "Просвещение", 2011 года

  • Г.М. Гусева «Уроки чтения в 3 классе специальных коррекционных образовательных учреждений 8 вида» Москва «Просвещение»2007г
  • Журнал «Начальная школа»
  • Журнал «Начальное образование»

Материально-техническое обеспечение

Таблица 2

Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения

Количество

Примечания

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Печатные пособия

Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определённой в программе речевой практике.

Д

Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с программой по литературному чтению.

Д

Детские книги разных типов из круга детского чтения.

Д/К

Технические средства обучения

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок.

Д

Мультимедийный проектор (по возможности).

Д

Экспозиционный экран (по возможности).

Д

Размер не менее 150X150 см

Компьютер (по возможности).

Д

Сканер (по возможности).

Д

Принтер лазерный (по возможности).

Д

Экранно - звуковые пособия

Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений.

Д

Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения (по возможности).

Д

Слайды.

Д

Мультимедийные образовательные ресурсы.

Д

Игры и игрушки

Настольные развивающие игры.

Ф

Оборудование класса

Ученические столы двухместные с комплектом стульев.

К

Стол учительский с тумбой.

Д

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

Д

Настенные доски.

Д

Информационно-коммуникационные средства

Таблица 3

Видеофильмы

Цифровые образовательные ресурсы

Ресурсы Интернета

Электронное учебное издание «Начальная школа, 1-4 кл.»;

«Новая начальная школа» 1-4 кл. Литературное чтение

СD Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия

Сказочный домик: народные сказки.

Электронная коллекция сказок народов мира (http://www.skazkihome.info/)

Русские пословицы: интерактивный тест (тест на знание русских пословиц, задания различного уровня сложности для разных возрастных групп школьников) (http://www.kokch.kts.ru/stars/ind8r.htm)

Автобиография, фотографии, портреты писателя. Подборка произведений Х.К. Андерсена. Литература об Андерсене) http://www.sky-art.com/andersen/index.htm

Дважды пять: детская библиотека.

(Электронная библиотека для детей: сборник детских сказок, рассказов и стихов.) http://ten2x5.narod.ru/biblio.htm

8.Планируемые результаты изучения учебного предмета по итогам обучения в 1-4 классах

Личностные результаты, ожидаемые после 1-го года обучения по программе «Речевая практика»:

— самостоятельное перемещение доступными маршрутами в школьном здании (в туалет, в столовую, в кабинеты специалистов, педагогов дополнительного образования и т. д.);  

— владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия (в рамках предметных результатов 1-го года обучения — умение доброжелательно вести себя в диалоге, отвечать на вопросы собеседника и т. д. в соответствии с предусмотренными предметными результатами);  

— проявление интереса к осмыслению социального окружения, своего места в нём, практическое понимание своих социальных ролей (сын (дочь), воспитанник, ученик, одноклассник и т. д.), отражение в повседневном общении принятия соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;  

— положительное отношение к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками в ситуациях общения, предусмотренных программой, и повседневном школьном общении;

— проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания чувствам других людей с использованием полученных на уроках знаний и умений

(интонационных, жестово-мимических), использование этикетных речевых оборотов в повседневной жизни;  

— положительное отношение к безопасному, здоровому образу жизни, проявление интереса к творческому труду, бережное отношение к материальным ценностям, результатам своего труда и труда окружающих.

Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета по итогам обучения в 1 классе

Достаточный

Минимальный

1.     Выполнять задания по словесной инструкции.

2. Называть предметы и действия, соотносить их с картинками. 3.Внятно выражать просьбы, употреблять «вежливые» слова.

4. Соблюдать правила речевого этикета при встрече и прощании.

5.  Сообщать свое имя, фамилию, имена родственников, имена и отчества учителей и воспитателей.

6. Рассказывать, как можно дойти или доехать до школы.

 

7.  Слушать небольшую сказку или рассказ, отвечать на вопросы, опираясь на наглядные средства.

1. Выполнять элементарные задания по словесной инструкции учителя.

2. Называть предметы и соотносить их с картинками.

3.  Употреблять «вежливые» слова при обращении к другим людям. 4. Правильно здороваться при встрече и прощаться при расставании. 5.  Сообщать своѐ имя и фамилию, имена и отчества учителей, воспитателей, имена одноклассников и ближайших родственников.

 

6. Слушать небольшую сказку или рассказ, соотносить картинки с их содержанием.

Личностные результаты, ожидаемые после 2-го года обучения по программе «Речевая практика»:

               

            — зарождение представлений о праздниках — личных и государственных, связанных с историей страны;

            — практическое осмысление и принятие различных социальных ролей (ученик, сын (дочь), воспитанник, одноклассник и др.);

            — принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей через знакомство с нормами этикета и правилами культурного поведения;

            — овладение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия (в рамках предметных результатов 2-го года обучения);

            — овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни (в рамках предметных результатов 2-го года обучения).

Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета по итогам обучения во 2 классе

Достаточный

Минимальный

  1. Выполнение различных заданий по словесной инструкции учителя;
  2. Использование громкой и шепотной речи, менять темп и тон речи по указанию учителя и в зависимости от ситуации;
  3. Участие в ролевых играх;
  4. Правильное выражение своих просьб, употребление «вежливых» слов;
  5.  Здороваться и прощаться, используя соответствующие выражения;

 

  1. Называть домашний адрес, имена и отчества учителей и воспитателей, ближайших родственников;

 

  1. Пересказывать их содержание, опираясь на картинно – символический план.
  1. Выполнение различных заданий по словесной инструкции учителя;
  2. Участие в ролевых играх (пассивно или ограниченными речевыми средствами);
  3. Правильное выражение своих просьб, употребление «вежливых» слов;
  4. Адекватно пользоваться правилами этикета при встрече и прощании;
  5. Называть свое имя и фамилию, имена и отчества учителя и воспитателя, ближайших родственников;

Личностные результаты, ожидаемые после 3-го года обучения по программе «Речевая практика»:

            — уточнение представлений о праздниках — личных и государственных, связанных с историей страны;

            — расширение представлений о различных социальных ролях (покупатель, пассажир, пациент и др.) — собственных и окружающих людей;

            — укрепление соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей через расширение представлений о нормах этикета и правилах культурного поведения;

             — овладение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия (в рамках предметных результатов 2-го и 3-го годов обучения);

           — овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни (в рамках предметных результатов 2-го и 3-го годов обучения).

Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета по итогам обучения в 3 классе

Достаточный

Минимальный

  1. Передавать содержание сказок и рассказов, прочитанных учителем или артистами в записи;
  2. Выполнять инструкцию, предложенную в письменной форме;
  3. Выразительно произносить чистоговорки, короткие стихотворения после анализа;
  4. Участвовать в диалогах по темам речевых ситуаций;
  5. Правильно выражать свои просьбы, употребляя "вежливые" слова; здороваться, прощаться,
  6. Выполнять задания по словесной инструкции учителя;
  7. Выражать свои просьбы, употребляя "вежливые" слова, адекватно пользоваться правилами этикета при
  8. Просить прощения и извиняться, используя соответствующие выражения;
  9. Сообщать о себе: имя и фамилию, домашний адрес, имена и фамилии своих родственников;
  10. Принимать участие в коллективном составлении рассказов по темам речевых ситуаций;
  11. Объяснять, как можно дойти (доехать) до школы (по вопросам учителя);
  12. Участвовать в ролевых играх в соответствии с речевыми возможностями.
  1. Выполнять задания по словесной инструкции учителя;
  2. Выражать свои просьбы, употребляя "вежливые" слова, адекватно пользоваться правилами этикета при встрече и расставании с детьми и взрослыми;
  3. Сообщать свое имя и фамилию, домашний адрес;  
  4. Объяснять, как можно доехать или дойти до школы (по вопросам учителя);
  5. Участвовать в ролевых играх в соответствии с речевыми возможностями.
  6. Выразительно произносить чистоговорки, короткие стихотворения по образцу учителя;
  7. Участвовать в беседе.

Личностные результаты, ожидаемые после 4-го года обучения по программе «Речевая практика»:

         — расширение представлений о праздниках — личных и государственных, связанных с историей страны;    

         — закрепление представлений о различных социальных ролях — собственных и окружающих людей;

         — укрепление соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей через расширение представлений о нормах этикета и правилах культурного поведения;  

          — закрепление навыков коммуникации и умений использовать принятые нормы социального взаимодействия (в рамках предметных результатов начального обучения);    

           — закрепление социально-бытовых навыков, используемых в повседневной жизни (в рамках предметных результатов начального обучения).

Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета по итогам обучения в 4 классе

 

Достаточный

Минимальный

  1. Понимать содержание небольших по объему сказок и рассказов, прослушанных в магнитофонной записи; отвечать на вопросы по содержанию;
  2. Понимать содержание детских радио- и телепередач, отвечать на вопросы по содержанию;
  3. Выбирать правильные средства интонации, ориентируясь на образец
  4. Учителя и анализ речевой ситуации;
  5. Участвовать в диалогах по темам речевых ситуаций;
  6. Принимать участие в коллективном составлении рассказа, сказки по темам речевых ситуаций.
  1. слушать сказку или рассказ, отвечать на вопросы с опорой на иллюстративный материал;

  1. слушать радио, смотреть телепередачи, отвечать на вопросы учителя по их содержанию;

  1. выражать свои просьбы, желания, используя «вежливые» слова;
  2. участвовать в ролевых играх в соответствии с речевыми возможностями.

Календарно- тематическое планирование по речевой практике 4 класс 68ч

1-я четверть — 8 недель, 16 часов

№

п\п

Тема урока

К-во часов

Дата

Тип урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки учащихся

Вид контроля

1

Делимся новостями

4

04.09

Комбинированный

1. Введение в ситуацию (рассматривание картинок,

обсуждение проблемного вопроса).

2. Приветствия друг другу, представление новых учеников,

поздравления с праздником знаний.

3. Составление рассказа по серии картинок. Знакомство с

фиксированной структурой текста.

4. Знакомство со стихотворением И. Гамазковой «Прошлым летом».

5. Выполнение творческих работ по теме. Составление

рассказа «Самое интересное событие прошлого лета».

6. Завершение темы (работа над рубрикой «Это важно!»)

Знать понятие «новости»

Уметь составлять рассказ на примере предложенной структуры.

текущий

2

07.09

Комбинированный

текущий

3

11.09

Комбинированный

текущий

4

14.09

Комбинированный

текущий

5

Я выбираю книгу

4

18.09

Комбинированный

 1. Введение в ситуацию (рассматривание картинок,

обсуждение проблемного вопроса).

2. Знакомство с темой (беседа с привлечением личного опыта, ответы на вопросы на основе иллюстраций).

3. Подготовка к составлению рассказа об интересной книге

(составление предложений по картинкам, беседа о типах книг,

рисование иллюстраций, обсуждение книг).

4. Составление рассказов «Моя любимая книга» с опорой на

план.

5. Завершение темы (работа над рубрикой «Это важно!»)

Знать правила посещения библиотеки

Уметь составлять рассказ «Моя любимая книга» с опорой на

план.

текущий

6

21.09

Комбинированный

текущий

7

25.09

Комбинированный

текущий

8

28.09

Комбинированный

текущий

9

«Подскажите,

пожалуйста…»

4

02.10

Комбинированный

1. Введение в ситуацию (рассматривание картинок,

обсуждение проблемного вопроса).

2. Знакомство с темой (беседа на основе личного опыта о

том, когда может быть использована фраза «Подскажите, пожалуйста...»).

3. Конструирование возможных диалогов обращения за

помощью: к знакомому и незнакомому человеку

4. Ролевые игры по теме ситуации.

5. Завершение темы (работа над рубрикой «Это важно!»)

Знать о

том, когда может быть использована фраза «Подскажите, пожалуйста.»

Уметь конструировать возможные диалоги обращения за

помощью: к знакомому и незнакомому человеку

текущий

10

05.10

Комбинированный

текущий

11

09.10

Комбинированный

текущий

12

12.10

Комбинированный

текущий

13

Я — пассажир

4

16.10

Комбинированный

 1. Знакомство с темой (беседа на основе личного опыта).

2. Актуализация имеющихся знаний о правилах поведения в

общественном транспорте.

3. Конструирование возможных диалогов в общественном

транспорте.

4. Ролевая игра «В автобусе» (или иная по выбору учителя с

учётом специфики общественного транспорта в местности, где

находится школа).

5. Завершение темы (работа над рубрикой «Это важно!»)

Знать правила поведения в

общественном транспорте.

Уметь конструировать возможные диалоги в общественном

транспорте.

текущий

14

19.10

15

23.10

Комбинированный

текущий

16

26.10

Комбинированный

текущий

Комбинированный

текущий

2-я четверть — 8 недель, 16 часов

17

«Петушок — Золотой

гребешок»

4

06.11

Комбинированный

1. Введение в тему (беседа с опорой на иллюстрацию).

2. Знакомство со сказкой (слушание аудиозаписи сказки с

опорой на иллюстрации).

3. Закрепление содержания сказки (пересказ с опорой на

иллюстрации, по вопросам учителя, игра «Рассказ по кругу» и др.).

4. Инсценирование сказки

Знать сказку «Петушок — Золотой

гребешок»

Уметь пересказывать с опорой на

иллюстрации, по вопросам учителя.

текущий

18

09.11

Комбинированный

текущий

19

13.11

Комбинированный

текущий

20

16.09

Комбинированный

Текущий

21

Сочиняем сказку

4

20.11

Комбинированный

1. Введение в тему (беседа с опорой на иллюстрацию,

обсуждение проблемного вопроса).

2. Актуализация знаний о фиксированной структуре текста.

3. Обсуждение замысла сказки.

4. Составление предложений к каждой части придумываемой сказки с опорой на вопросный план.

5. Иллюстрирование сказки согласно замыслу.

6. Рассказывание вариантов сказки, получившихся у школьников.

7. Завершение темы (работа над рубрикой «Это важно!»)

Знать о фиксированной структуре текста.

Уметь составлять предложения к каждой части придумываемой сказки с опорой на вопросный план

текущий

22

23.11

Комбинированный

текущий

23

27.11

Комбинированный

текущий

24

30.11

Комбинированный

25

У телевизора

4

04.12

Комбинированный

1. Введение в ситуацию (рассматривание картинок, обсуждение проблемного вопроса).

2. Знакомство с темой (беседа на основе личного опыта).

3. Актуализация, уточнение и расширение имеющихся знаний по теме: предпочтения обучающихся в телеэфире, умение ориентироваться в программе телепередач, умение пользоваться пультом от телевизора.

4. Коллективное обсуждение «Моя любимая программа» с элементами рассказов обучающихся, выполненных с опорой на план.

5. Составление персональных телевизионных программ обучающимися.

6. Завершение темы (работа над рубрикой «Это важно!»)

Знать правила просмотра телевизионных программ.

Уметь ориентироваться в программе телепередач, умение пользоваться пультом от телевизора.

текущий

26

07.12

Комбинированный

текущий

27

11.12

Комбинированный

текущий

28

14.12

Комбинированный

текущий

29

Новогодние истории

4

18.12

Комбинированный

1. Введение в тему (беседа с опорой на иллюстрации).

2. Актуализация знаний о новогодних сказках, мультфильмах.

3. Обсуждение замысла истории.

4. Составление предложений к каждой части придумываемой истории с опорой на вопросный план.

5. Иллюстрирование истории согласно замыслу.

6. Рассказывание вариантов истории, получившихся у школьников.

7. Представление истории на новогоднем празднике

(инсценирование, демонстрация видео с записью истории,

рассказываемой четвероклассниками и т. д.)

Знать новогодние сказки, мультфильмы.

Уметь составлять предложения к каждой части придумываемой истории с опорой на вопросный план.

текущий

30

21.12

Комбинированный

текущий

31

25.12

Комбинированный

текущий

32

28.12

Комбинированный

текущий

3-я четверть — 10 недель, 20 часов

33

Знаки-помощники

4

11.01

Комбинированный

1.Введение в ситуацию (рассматривание картинок, обсуждение проблемного вопроса).

2. Актуализация, уточнение и обогащение имеющегося опыта, знаний по теме на основе рассматривания условных знаков, встречающихся в повседневной жизни.

 3. Моделирование и проигрывание возможных диалогов на улице, предполагающих обсуждение значения дорожных знаков.  

4. Экскурсия «Знаки-помощники в нашем городе (посёлке, на нашей улице и т. д.)».  

5. Завершение темы (работа над рубрикой «Это важно!»)

Знать знаки, встречающиеся в повседневной жизни.

Уметь применять в жизни полученные знания.

текущий

34

15.01

Комбинированный

текущий

35

18.01

Экскурсия

экскурсия

36

22.01

Комбинированный

текущий

37

В гостях у леса

4

25.01

Комбинированный

1. Введение в ситуацию (рассматривание картинок, обсуждение проблемного вопроса).

2.  Знакомство с темой (беседа с привлечением личного опыта, ответы на вопросы на основе иллюстраций).

3. Актуализация, уточнение и расширение имеющихся знаний о правилах поведения в лесу.  

4. Творческая работа «Что может нанести вред лесу?». Представление работ обучающимися (составление рассказов).  

5. Составление «Правил вежливого поведения в лесу».  

6. Завершение темы (работа над рубрикой «Это важно!»)

Знать правила поведения в лесу.

Уметь применять полученные знания на практике; грамматически правильно и коммуникативно

целесообразно строить высказывания.

текущий

38

29.01

Комбинированный

текущий

39

01.02

Комбинированный

текущий

40

05.02

Комбинированный

текущий

41

Задушевный разговор

4

08.02

Комбинированный

1. Введение в тему ситуации (работа с иллюстрацией,

обсуждение проблемного вопроса).

2. Актуализация и уточнение словаря эмоций у школьников.

3. Моделирование диалогов утешения, сочувствия,

предостережения на основе иллюстраций.

5. Игра «Свои чувства не скажу, а без слов вам покажу».

6. Знакомство с рассказами В. Осеевой «Волшебное слово»,

«Что легче?», «На катке» в аудиозаписи.

7. Завершение темы (работа над рубрикой «Это важно!»)

Знать выражения-утешения, сочувствия, предостережения.

Уметь конструировать диалоги утешения, сочувствия, предостережения на основе иллюстраций.

текущий

42

12.02

Комбинированный

текущий

43

15.02

Комбинированный

текущий

44

19.02

Комбинированный

текущий

45

Приглашение

4

22.02

Комбинированный

1. Введение в ситуацию (беседа с опорой на иллюстрацию,

обсуждение проблемного вопроса).

2. Актуализация имеющихся знаний по теме (беседа на основе

личного опыта).

3. Конструирование устных приглашений с опорой на план.

Дифференциация в зависимости от адресата.

4. Моделирование диалогов, содержащих приглашение и

вежливый отказ.

5. Составление текстов письменных приглашений, в том числе в творческих группах.

6. Завершение темы (работа над рубрикой «Это важно!»)

Знать устные приглашения

Уметь моделировать диалоги, содержащих приглашение и

вежливый отказ.

текущий

46

26.02

Комбинированный

текущий

47

01.03

Комбинированный

текущий

48

05.03

Комбинированный

текущий

49

Поздравляю!

4

12.03

Комбинированный

1. Введение в ситуацию (беседа с опорой на иллюстрацию,

обсуждение проблемного вопроса).

2. Конструирование поздравлений. Дифференциация в зависимости от адресата.

3. Знакомство с правилами оформления письменного

поздравления на открытке. Тренировочные упражнения в

подписывании поздравительных открыток.

4. Самостоятельная подготовка поздравительной открытки и

подписи к ней.

5. Завершение темы (работа над рубрикой «Это важно!»)

Знать с правила оформления письменного

поздравления на открытке.

Уметь строить конструкции-поздравления.

текущий

50

15.03

Комбинированный

текущий

51

19.03

Комбинированный

текущий

52

22.03

Комбинированный

текущий

4-я четверть — 8 недель, 16 часов

53

Жду письма!

4

02.04

Комбинированный

1. Знакомство с темой (беседа с привлечением личного опыта).

2. Актуализация опыта обучающихся по теме, знакомство со структурой письма.

3. Составление коллективного письма литературному герою по

теме с опорой на план из ключевых слов.

4. Самостоятельная работа с дифференцированной помощью

учителя «Письмо …» (в зависимости от интересов обучающихся могут быть предложены задания написать письмо другу, родственнику и др.).

5. Завершение темы (работа над рубрикой «Это важно!»)

Знать структуру письма.

 Уметь самостоятельно работать с дифференцированной помощью учителя.

текущий

54

05.04

Комбинированный

текущий

55

09.04

Комбинированный

текущий

56

12.04

Комбинированный

текущий

57

«Извините меня…»

4

16.04

Комбинированный

1. Введение в ситуацию (рассматривание картинок,

обсуждение проблемного вопроса).

2. Знакомство с темой (беседа на основе личного опыта о том,

когда может быть использована фраза «Извините меня» или форма «Извини меня…»).

3. Конструирование возможных диалогов, содержащих извинения.

4. Ролевые игры по теме ситуации.

5. Завершение темы (работа над рубрикой «Это важно!»)

Знать, когда может быть использована фраза «Извините меня» или форма «Извини меня…».

Уметь конструировать возможные диалоги, содержащие извинения.

текущий

58

19.04

Комбинированный

текущий

59

23.04

Комбинированный

текущий

60

26.04

Комбинированный

текущий

61

Поздравительная открытка.

4

30.04

Комбинированный

1. Знакомство с темой (беседа с привлечением личного опыта,

ответы на вопросы на основе иллюстраций).

2. Прослушивание песен, стихов, рассказов о Великой

Отечественной войне.

3. Рисование праздничных открыток.

4. Конструирование поздравлений с Днём Победы различным адресатам (ветеранам, учителям, родным).

5. Подписывание открыток поздравлениями.

6. Доставка открыток адресатам (отправление письмом, доставка лично в руки)

Знать праздник День Победы!

Уметь конструировать поздравления с Днём Победы различным адресатам (ветеранам, учителям, родным).

 

текущий

62

07.05

Комбинированный

текущий

63

14.05

Комбинированный

текущий

64

17.05

Комбинированный

текущий

65

«Во саду ли в

огороде»

4

21.05

24.05

28.05

31.05

Комбинированный

1. Введение в ситуацию (рассматривание картинок,

обсуждение проблемного вопроса).

2. Знакомство с темой (беседа с привлечением личного опыта, ответы на вопросы на основе иллюстраций, основная линия беседы

— работа летом в саду и в огороде, овощи, фрукты и ягоды, растущие в нашей местности).

3. Подготовка обучающимися творческих работ по теме

(обсуждение замыслов, порядка выполнения).

4. Выполнение и представление творческих работ классу —

составление рассказов на основе выполненных рисунков.

5. Обсуждение планов обучающихся на каникулы: свободные

высказывания, взаимные вопросы, уточнения

Знать виды работ летом в саду и в огороде, овощи, фрукты и ягоды, растущие в нашей местности

Уметь составлять предложения, рассказы по теме.

текущий

66

Комбинированный

текущий

67

Комбинированный

текущий

68

Комбинированный

текущий

Календарно- тематическое планирование по речевой практике 3 класс 

1-я четверть — 8 недель, 17 часов

№

п\п

Тема урока

К-во часов

Дата

Тип урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки учащихся

Вид контроля

1

Снова в школу!

4

01.09

Комбинированный

1. Введение в ситуацию (рассматривание картинок, обсуждение проблемного вопроса).

2. Знакомство с темой (беседа с привлечением личного опыта, ответы на вопросы на основе иллюстраций).

3. Актуализация правил приветствия (конструирование диалогов, тренировочные упражнения в произнесении с заданной интонацией, проигрывание диалогов).

4. Составление рассказов на тему летнего отдыха (рассматривание иллюстрации, анализ плана, составление предложений и др.).

5. Начало составления памятки «Секреты вежливого общения».

6. Завершение темы (работа над рубрикой «Это важно!»)

Знать правила поведения в школе.

Уметь составлять рассказ по картинке

текущий

2

05.09

Комбинированный

текущий

3

08.09

Комбинированный

текущий

4

12.09

Комбинированный

текущий

5

Мы собрались поиграть.

4

15.09

Комбинированный

1. Введение в ситуацию (рассматривание картинок, обсуждение проблемного вопроса).

2. Знакомство с темой (беседа с привлечением личного опыта, ответы на вопросы на основе иллюстраций).

3. Конструирование диалога-конфликта (анализ иллюстрации; составление реплик; тренировочные упражнения в произнесении реплик с адекватной интонацией, с использованием мимики и жестов; проигрывание диалога; редактирование диалога после обсуждения способов избегания конфликта).

4. Актуализация опыта обучающихся в участии в играх с правилами (беседа на основе личного опыта, повторение правил игр, знакомых школьникам, игра с правилами по выбору обучающихся).

5. Разучивание считалок.  

6. Составление «Копилки игр».  7. Подготовка и составление рассказов по теме ситуации (коллективное составление рассказа по иллюстрации, игры «Рассказ по кругу», «Дополни предложение», «Копилка вопросов», индивидуальные рассказы с опорой на план).

8. Продолжение составления памятки «Секреты вежливого общения».

Знать правила игры.

Уметь участвовать в коллективной игре и соблюдать правила; уметь строить диалог типа «предложение – возражение».

текущий

6

19.09

Комбинированный

текущий

7

22.09

Комбинированный

текущий

8

26.09

Комбинированный

текущий

9

В библиотеке.

4

29.09

Комбинированный

1. Введение в ситуацию (рассматривание картинок, обсуждение проблемного вопроса).

2. Знакомство с темой (беседа на основе личного опыта).  

3. Актуализация имеющихся знаний о правилах поведения в библиотеке.

4. Конструирование возможных диалогов с библиотекарем.  

5. Экскурсия в школьную библиотеку.

6. Ролевая игра «В библиотеке».

7. Обобщение полученных знаний: составление правил поведения в библиотеке.  

8. Продолжение составления памятки «Секреты вежливого общения».

9. Завершение темы (работа над рубрикой «Это важно!»)

Знать правила поведения в библиотеке.

Уметь ставить уточняющие вопросы

текущий

10

03.10

Комбинированный

текущий

11

06.10

Комбинированный

текущий

12

10.10

Комбинированный

текущий

13

На приёме у врача.

3

13.10

Комбинированный

1. Введение в ситуацию (обсуждение проблемного вопроса).

2. Знакомство с темой (беседа на основе личного опыта).

3. Актуализация имеющихся знаний о правилах поведения на приёме у врача.

4. Конструирование возможных диалогов в регистратуре.  

5. Конструирование возможных диалогов с врачом.  6. Ролевая игра «На приёме у врача».

7. Продолжение составления памятки «Секреты вежливого общения».

8. Завершение темы (работа над рубрикой «Это важно!»)

Знать правила поведения в поликлинике.

Уметь ставить уточняющие вопросы

текущий

14

17.10

Комбинированный

текущий

15

20.10

Комбинированный

текущий

16

Сказки про Машу.

4

24.10

Комбинированный

1. Введение в тему (беседа с опорой на иллюстрацию, обсуждение проблемного вопроса).

2. Актуализация сказки «Маша и медведь» (слушание аудиозаписи сказки с опорой на иллюстрации).

3. Закрепление содержания сказки.

4. Актуализация сказки «Три медведя» (слушание аудиозаписи сказки с опорой на иллюстрации).

Знать сказку «Три медведя».

Уметь рассказывать, опираясь на содержание картин и имеющиеся знания.

текущий

17

27.10

Комбинированный

текущий

2-я четверть — 8 недель, 16 часов

18

Сказки про Машу.

07.11

Комбинированный

5. Закрепление содержания сказки.

6. Игра «Живые загадки».  

7. Инсценирование сказки по выбору обучающихся

текущий

19

10.11

Комбинированный

текущий

20

Отправляюсь в магазин.

4

14.11

Комбинированный

1. Введение в ситуацию (рассматривание картинок, обсуждение проблемного вопроса).

 2. Знакомство с темой (беседа на основе личного опыта).

 3. Актуализация имеющихся знаний о покупках в супермаркете (работа с предметными картинками: отдел—товар).

4. Конструирование возможных диалогов с продавцом.

5. Проигрывание диалогов с акцентированием внимания на необходимости громкого чёткого произнесения реплик при общении с продавцом.

 6. Ролевая игра «В магазине». 7. Экскурсия в магазин.  

8. Продолжение составления памятки «Секреты вежливого общения».  

9. Завершение темы (работа над рубрикой «Это важно!»)

Знать правила поведения в магазине.

Уметь использовать вежливые слова в различных ситуациях.

текущий

21

17.11

Комбинированный

текущий

22

21.11

Комбинированный

текущий

23

24.11

Комбинированный

24

Телефонный разговор.

4

28.11

Комбинированный

1. Введение в ситуацию (рассматривание картинок, обсуждение проблемного вопроса).

2. Актуализация имеющихся знаний по теме.

3. Составление «Правил общения по телефону».

4. Прослушивание аудиозаписи фрагмента сказки                      К. Чуковского «Телефон».

5. Чтение фрагментов сказки по ролям.  

6. Проигрывание диалогов из сказки с дополнением их словами приветствия, благодарности, прощания.  

7. Ролевые игры «Телефонный разговор».

8. Завершение темы (работа над рубрикой «Это важно!»)

Знать правила телефонного общения в различных ситуациях.

Уметь разговаривать используя интонационную выразительность

речи.

текущий

25

01.12

Комбинированный

текущий

26

05.12

Комбинированный

текущий

27

08.12

Комбинированный

текущий

28

Я — зритель.

4

12.12

Комбинированный

1. Введение в ситуацию (рассматривание картинок, обсуждение проблемного вопроса).

2. Актуализация имеющегося опыта, знаний по теме.

3. Обогащение словарного запаса по теме (работа с иллюстрациями, ответы на вопросы).  

4. Моделирование и проигрывание возможных диалогов в кинотеатре.  

5. Составление «Правил вежливого зрителя».

6. Ролевая игра «Кинотеатр».

7. Продолжение составления памятки «Секреты вежливого общения».

8. Завершение темы (работа над рубрикой «Это важно!»)

Знать составляющие ситуации посещения кинотеатра: билетная касса, зрительный зал, билет и некоторые другие.

Уметь задавать друг другу и учителю вопросы, обмениваться друг с другом информацией по теме.

текущий

29

15.12

Комбинированный

текущий

30

19.12

Комбинированный

текущий

31

22.12

Комбинированный

текущий

32

Новогодние поздравления

2

26.12

Комбинированный

1. Введение в тему (беседа с использованием личного опыта обучающихся).

2.  Составление предложений по теме с опорой на образец, условно-графические схемы.   3. Разучивание стихотворений, песенок новогодней тематики.  4. Подготовка письменных приглашений на новогодний праздник

Знать стихотворение новогодней тематики.

Уметь составлять предложения с опорой на образец.

текущий

33

29.12

Комбинированный

текущий

3-я четверть — 10 недель, 20 часов

34

Какая сегодня погода?

4

12.01

Комбинированный

1. Введение в ситуацию (рассматривание картинок, обсуждение проблемного вопроса).

2. Знакомство с темой (беседа с привлечением личного опыта, ответы на вопросы на основе иллюстраций).

3. Актуализация имеющихся знаний о том, какую информацию содержит прогноз погоды, как её нужно использовать при планировании своего времени. 4. Конструирование предложений по теме с опорой на условные обозначения.  

5. Ролевая игра «Прогноз погоды».  

6. Завершение темы (работа над рубрикой «Это важно!»)

Знать источники информации о погоде.

Уметь вести диалог на тему «Какая сегодня погода?»

текущий

35

16.01

Комбинированный

текущий

36

19.01

Комбинированный

текущий

37

23.01

Комбинированный

текущий

38

«Снегурочка»

4

26.01

Комбинированный

1. Введение в тему ситуации (работа с иллюстрацией, обсуждение проблемного вопроса).

2. Знакомство со сказкой (прослушивание аудиозаписи сказки с опорой на иллюстрации).

3. Закрепление содержания сказки (рассказ по кругу, рассказ с эстафетой и др.).

4. Инсценирование сказки.

5. Конкурс «Мастер сказки сказывать»

Знать сказку «Снегурочка».

Уметь связывать части текста с помощью специальных сов.

текущий

39

30.01

Комбинированный

текущий

40

02.02

Комбинированный

текущий

41

06.02

Комбинированный

текущий

42

Готовим подарок к празднику

4

09.02

Комбинированный

1. Введение в ситуацию (беседа с опорой на личный опыт).

2. Коллективная подготовка подарков к праздникам 23 февраля и 8 Марта: выбор адресата, формы подарка, составление плана изготовления подарка, работа в парах или мини-группах.  

3. Конструирование диалогов вручения подарка и ответной реплики, моделирование и проигрывание диалогов

Знать праздники: 8 Марта, 23 февраля.

Уметь конструировать диалоги вручения подарка.

текущий

43

13.02

Комбинированный

текущий

44

16.02

Комбинированный

текущий

45

20.02

Комбинированный

текущий

46

Весенние поздравления

4

27.02

Комбинированный

1. Введение в ситуацию (беседа с опорой на иллюстрацию, дополнение деталей ситуации по вопросам учителя, выбор предложения, наиболее подходящего к содержанию картинки, из двух, произнесённых учителем).

2. Составление поздравлений. Тренировочные упражнения в произнесении поздравлений с различной интонацией в зависимости от адресата.

3. Конструирование диалогов поздравления и ответной реплики, моделирование и проигрывание диалогов.

4. Создание поздравительных открыток. Подпись адресата открытки

Знать домашний адрес.

Уметь произносить поздравления с различной интонацией.

текущий

47

02.03

Комбинированный

текущий

48

06.03

Комбинированный

текущий

49

09.03

Комбинированный

текущий

50

«Лисичка со скалочкой»

4

13.03

Комбинированный

1. Введение в тему (беседа с опорой на иллюстрацию).

2. Знакомство со сказкой (слушание аудиозаписи сказки с опорой на иллюстрации).

3. Закрепление содержания сказки (пересказ с опорой на иллюстрации, по вопросам учителя, игра «Рассказ по кругу» и др.).

4. Инсценирование сказки.

Знать сказку «Лисичка со скалочкой».

Уметь пересказывать сказку с опорой на наглядность.

текущий

51

16.03

Комбинированный

текущий

52

20.03

Комбинированный

текущий

53

23.03

Комбинированный

текущий

4-я четверть — 8 недель, 16 часов

54

Весёлый праздник

4

03.04

Комбинированный

1. Введение в ситуацию (рассматривание картинок, обсуждение проблемного вопроса).

2. Знакомство с темой (беседа с привлечением личного опыта, ответы на вопросы на основе иллюстраций).

3. Подготовка к ролевой игре «Приём гостей», в том числе обсуждение конкурсов и развлечений для детского праздника.  

4. Ролевая игра «Приём гостей».

5. Составление рассказа по теме с опорой на сюжетные картинки, план из ключевых слов.  

. Завершение темы (работа над рубрикой «Это важно!»)

Знать правила приёма гостей и поведения в гостях.

Уметь вести беседу, рассказывать истории в ситуации общения в гостях.

текущий

55

06.04

Комбинированный

текущий

56

10.04

Комбинированный

текущий

57

13.04

Комбинированный

текущий

58

Учимся понимать животных.  

4

17.04

Комбинированный

1. Введение в ситуацию (рассматривание картинок, обсуждение проблемного вопроса).

2.  Знакомство с темой (беседа с привлечением личного опыта, ответы на вопросы на основе иллюстраций).

3. Подготовка обучающимися творческих работ по теме (обсуждение замыслов, порядка выполнения).  

4. Выполнение и представление творческих работ классу.  

5. Составление правил ухода за домашними животными.  

6. Завершение темы (работа над рубрикой «Это важно!»)

Знать способы коммуникации.

Уметь составлять предложения, рассказы по теме.

текущий

59

20.04

Комбинированный

текущий

60

24.04

Комбинированный

текущий

61

27.04

Комбинированный

текущий

62

Поздравляем с Днём Победы!

3

01.05

Комбинированный

1. Знакомство с темой (беседа с привлечением личного опыта, ответы на вопросы на основе иллюстраций).

2. Прослушивание песен, стихов, рассказов о Великой Отечественной войне.  

3. Коллективное панно «Поздравляем с Днём Победы!».

 4. Конструирование устных поздравлений с Днём Победы различным адресатам (ветеранам, учителям, родным).

5. Поздравление с праздником

Знать праздник День Победы!

Уметь конструировать устные поздравления!

текущий

63

04.05

Комбинированный

текущий

64

11.05

Комбинированный

текущий

65

Узнай меня

4

15.05

Комбинированный

1. Введение в ситуацию (рассматривание картинок, обсуждение проблемного вопроса).

2. Подготовка к составлению описания внешности человека (игры «Наш портрет», «Рассказ по кругу» и др.). 3. Составление рассказов-описаний о себе и товарищах.  4. Подведение итогов работы по составлению памятки «Секреты вежливого общения».

5. Завершение темы (работа над рубрикой «Это важно!»)

Знать о себе (цвет глаз и т. п.)

Уметь составлять предложения, рассказы по теме.

текущий

66

28.05

Комбинированный

текущий

67

22.05

Комбинированный

текущий

68

29.05

Комбинированный

текущий

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ РЕЧЕВОЙ ПРАКТИКИ 68 ч 2 ЧАСА В НЕДЕЛЮ 2 класс

№ п/п

Дата

Тема урока

Тип урока

Вид контроля

Основные виды

учебной

деятельности

Планируемые предметные результаты

I ЧЕТВЕРТЬ (17часов)

КУЛЬТУРА ОБЩЕНИЯ

1

02.09.

«Моя малая Родина»

Урок изучения нового

ИУО

Познакомить с понятием Родина

 и малая родина

Уметь выполнять задания по словесной инструкции учителя.

ГОЛОС. СИЛА ГОЛОСА.

 2

06.09.

Понятие «громкая», «тихая», «шепотная» речь.

Урок изучения нового

ИУО

Дать понятие силы голоса: громко, тихо, шепотом. Показ учителем силы голоса: громко, тихо, шепотом. Слушание и повторение.

Уметь выполнять задания по словесной инструкции учителя.

 3

09.09.

Хоровые упражнения в использовании по заданию учителя.

Урок изучения нового

Ф\Р

Хоровые упражнения с использованием силы голоса в различных речевых ситуациях.

Уметь использовать громкую, тихую, шепотную речь по указанию учителя и в зависимости от ситуации.

4

13.09.

Индивидуальные упражнения в использовании голоса.

Урок закрепления

ИУО

Индивидуальные упражнения с использованием силы голоса в различных речевых ситуациях.

Уметь использовать громкую, тихую, шепотную речь по указанию учителя и в зависимости от ситуации.

 5

16.09.

Инсценировка фрагментов сказки «Кошкин дом».

Урок обобщения.

ОБ

Чтение сказки «Кошкин дом». Обсуждение и выбор ролей.

Участвовать в инсценировке, внимательно слушать собеседника. Использовать громкую, тихую, шепотную речь.

РЕЧЕВАЯ СИТУАЦИЯ «ИГРАЕМ В ШКОЛУ»

  6

20.09.

Обсуждение темы «Играем в школу» Подготовка атрибутов.

Урок изучения нового

ИУО

Выявление представлений по теме ситуации с опорой на наглядный материал. Обсуждение темы. Подготовка атрибутов.

Уметь слушать учителя, отвечать на вопросы. Давать характеристику предметам и различным действиям с ними.

  7

23.09.

Активизация, уточнение и обогащение словаря.

Урок изучения нового

ИУО

Упражнения на подвижность органов речевого аппарата. Отчетливое произнесение ряда слоговых комплексов и слов (3слога, 2-3 слова). Слушание и повторение близких по звучанию слов с опорой на наглядный материал. Заучивание чистоговорок, четверостиший с голоса учителя.

Уметь четко и выразительно произносить чистоговорки и четверостишия. Называть предметы и действия сними по теме. Обогащение и активизация словарного запаса.

8

27.09.

Составление, конструирование предложений.

Урок изучения нового

ИУО

Упражнения в различении и соотнесении с ситуационными картинками предложений. Упражнения в составлении разных по содержанию предложений по теме с опорой на картинки и на заданную синтаксическую конструкцию.

Уметь составлять предложения по определенной теме.

 9

30.09.

Ролевая игра по теме «Играем в школу».

Урок закрепления.

О\Б

Рассматривание атрибутов к ролевой игре, выбор ролей, атрибутов к ней.

Уметь использовать новые слова, предложения и атрибуты игры. Участвовать в ролевой игре, внимательно слушать собеседника. Задавать вопросы и отвечать.

РЕЧЕВАЯ СИТУАЦИЯ «ДЕЖУРСТВО».

  10

04.10.

Обсуждение темы.

«Дежурство» Подготовка атрибутов.

Урок изучения нового

ИУО

Выявление представлений по теме ситуации с опорой на наглядный материал. Обсуждение темы. Подготовка атрибутов.

Уметь слушать учителя, отвечать на вопросы. Давать характеристику предметам и различным действиям с ними.

  11

07.10.

Активизация, уточнение и обогащение словаря по теме.

Урок изучения нового

ИУО

Упражнения на подвижность органов речевого аппарата. Отчетливое произнесение ряда слоговых комплексов и слов (3слога, 2-3 слова). Слушание и повторение близких по звучанию слов с опорой на наглядный материал. Заучивание чистоговорок, четверостиший с голоса учителя.

Уметь четко и выразительно произносить чистоговорки и четверостишия. Называть предметы и действия с ними по теме. Обогащение и активизация словарного запаса.

12

11.10.

Составление, конструирование предложений по теме.

Урок изучения нового

Ф\Р

Упражнения в различении и соотнесении с ситуационными картинками предложений. Упражнения в составлении разных по содержанию предложений по теме с опорой на картинки и на заданную синтаксическую конструкцию.

Уметь составлять предложения по определенной теме.

 13

14.10.

Ролевая игра по теме «Дежурство».

Урок закрепления.

О\Б

Рассматривание атрибутов к ролевой игре, выбор ролей, атрибутов к ней.

Уметь использовать новые слова, предложения и атрибуты игры. Участвовать в ролевой игре, внимательно слушать собеседника. Задавать вопросы и отвечать.

РЕЧЕВАЯ СИТУАЦИЯ «ЗА ПОКУПКАМИ В МАГАЗИН»

 14

18.10.

Обсуждение темы «За покупками в магазин» Подготовка атрибутов.

Урок изучения нового

ИУО

Выявление представлений по теме ситуации с опорой на наглядный материал. Обсуждение темы. Подготовка атрибутов.

Уметь слушать учителя, отвечать на вопросы. Давать характеристику предметам и различным действиям с ними.

  15

21.10.

Активизация, обогащение и уточнение словаря по теме «За покупками в магазин».

Урок изучения нового

ИУО

Упражнения на подвижность органов речевого аппарата. Отчетливое произнесение ряда слоговых комплексов и слов (3слога, 2-3 слова). Слушание и повторение близких по звучанию слов с опорой на наглядный материал. Заучивание чистоговорок, четверостиший с голоса учителя.

Уметь четко и выразительно произносить чистоговорки и четверостишия. Называть предметы и действия с ними по теме. Обогащение и активизация словарного запаса.

  16

25.10.

Составление, конструирование предложений. Ролевая игра по теме «За покупками в магазин».

Урок закрепления.

Ф\Р

Упражнения в различении и соотнесении с ситуационными картинками предложений. Упражнения в составлении разных по содержанию предложений по теме с опорой на картинки и на заданную синтаксическую конструкцию.

Уметь составлять предложения по определенной теме.

17

28.10.

Понятие «быстрая», «медленная» речь. Различение на слух быстрой и медленной речи.

Урок изучения нового

Ф\Р

Показ учителем темпа речи: быстрая, медленная речь. Слушание и повторение. Упражнения в использовании нормального темпа речи.

Уметь использовать быстрый, медленный и нормальный темп речи. Уметь выполнять задания по словесной инструкции учителя.

18

08.11.

Хоровые упражнения в быстром и медленном проговаривании слов, предложений.

Урок изучения нового

Ф\Р

II ЧЕТВЕРТЬ (16 ч)

ТЕМП РЕЧИ

Хоровые упражнения с использованием разного темпа речи в различных речевых ситуациях.

Уметь использовать разный темп речи по указанию учителя и в зависимости от ситуации.

 19

11.11.

Индивидуальные упражнения в быстром и медленном проговаривании слов, предложений.

Урок изучения нового

ИУО

Индивидуальные упражнения с использованием разного темпа речи  в различных речевых ситуациях.

Уметь использовать разный темп речи по указанию учителя и в зависимости от ситуации.

 20

15.11.

Индивидуальные упражнения в быстром и медленном проговаривании слов, предложений.

Урок изучения нового

ИУО

Индивидуальные упражнения с использованием разного темпа речи  в различных речевых ситуациях.

Уметь использовать разный темп речи по указанию учителя и в зависимости от ситуации.

  21

18.11.

Упражнения в произношении стихов, скороговорок, чистоговорок в различном темпе. Стихотворение «Телефон».

Урок изучения нового

ИУО, Ф\Р

Тренировочные упражнения в произношении стихов, чистоговорок, четверостиший в различном темпе.

Уметь четко и выразительно произносить стихи, чистоговорки и четверостишия, используя различный темп голоса.

  22

22.11.

Упражнения в произношении стихов, скороговорок, чистоговорок в различном темпе. Стихотворение «Телефон».

Урок закрепления

О\Б

Тренировочные упражнения в произношении стихов, чистоговорок, четверостиший в различном темпе.

Уметь четко и выразительно произносить стихи, чистоговорки и четверостишия используя различный темп голоса.

РЕЧЕВАЯ СИТУАЦИЯ «РАССКАЖИ МНЕ О ШКОЛЕ»

 23

25.11.

Обсуждение темы рассказа «Расскажи мне о школе». Подготовка и обсуждение атрибутов речевой ситуации.

Урок изучения нового

ИУО

Выявление представлений по теме ситуации с опорой на наглядный материал. Обсуждение темы. Подготовка атрибутов.

Уметь слушать учителя, отвечать на вопросы. Давать характеристику предметам и различным действиям с ними.

  24

29.11.

Активизация, уточнение, обогащение словаря по теме.

Урок изучения нового

ИУО

Упражнения на подвижность органов речевого аппарата. Отчетливое произнесение ряда слоговых комплексов и слов (3слога, 2-3 слова). Слушание и повторение близких по звучанию слов с опорой на наглядный материал. Заучивание чистоговорок, четверостиший с голоса учителя.

Уметь четко и выразительно произносить чистоговорки и четверостишия. Называть предметы и действия  с ними по теме. Обогащение и активизация словарного запаса.

  25

02.12.

Составление предложений с опорой на заданную речевую конструкцию.

Урок изучения нового

Ф\Р, ИУО

Упражнения в различении и соотнесении с ситуационными картинками предложений. Упражнения в составлении разных по содержанию предложений по теме с опорой на картинки и на заданную синтаксическую конструкцию.

Уметь составлять предложения по определенной теме.

  26

06.12.

Ролевая игра по теме «Расскажи мне о школе».

Урок закрепления

О\Б

Рассматривание атрибутов к ролевой игре, выбор ролей, атрибутов к ней.

Уметь использовать новые слова, предложения и атрибуты игры. Участвовать в ролевой игре, внимательно слушать собеседника. Задавать вопросы и отвечать.

РЕЧЕВАЯ СИТУАЦИЯ «В ШКОЛЬНОЙ СТОЛОВОЙ»

  27

09.12.

Обсуждение темы рассказа «В школьной столовой». Подготовка и обсуждение атрибутов речевой ситуации.

Урок изучения нового

ИУО

Выявление представлений по теме ситуации с опорой на наглядный материал. Обсуждение темы. Подготовка атрибутов.

Уметь слушать учителя, отвечать на вопросы. Давать характеристику предметам и различным действиям с ними.

 

28

13.12.

Активизация, уточнение, обогащение словаря по теме «В школьной столовой».

Урок изучения нового

Ф\Р

Упражнения на подвижность органов речевого аппарата. Отчетливое произнесение ряда слоговых комплексов и слов (3слога, 2-3 слова). Слушание и повторение близких по звучанию слов с опорой на наглядный материал. Заучивание чистоговорок, четверостиший с голоса учителя.

Уметь четко и выразительно произносить чистоговорки и четверостишия. Называть предметы и действия  с ними по теме. Обогащение и активизация словарного запаса.

29

16.12.

Составление, конструирование разных по содержанию предложений с опорой на заданную синтаксическую конструкцию.

Ролевая игра.

Урок закрепления

ИУО

Упражнения в различении и соотнесении с ситуационными картинками предложений. Упражнения в составлении разных по содержанию предложений по теме с опорой на картинки и на заданную синтаксическую конструкцию.

Уметь составлять предложения по определенной теме.

  30

20.12.

Понятие «тон речи».

Урок изучения нового

Ф\Р

ТОН РЕЧИ

Дать понятие «тон голоса»: приветливого, вежливого, грубого, испуганного, сердитого. Слушание и повторение.

Уметь выполнять задания по словесной инструкции учителя.

  31

23.12.

Хоровые упражнения в передаче чувств с помощью разного тона речи.

Урок изучения нового

Ф\Р

Хоровые упражнения с использованием тона голоса в различных речевых ситуациях.

Уметь использовать тон голоса по указанию учителя и в зависимости от ситуации. Практическое использование тона голоса.

  32

27.12.

Индивидуальные упражнения в передаче чувств с помощью разного тона речи.

Урок закрепления.

ИУО

Индивидуальные упражнения с использованием тона голоса в различных речевых ситуациях.

Уметь использовать тон голоса по указанию учителя и в зависимости от ситуации. Практическое использование тона голоса.

  33

30.12.

Инсценировка стихотворения  С. Михалкова «Большой медведь».

Урок закрепления.

О\Б

Чтение стихотворения С. Михалкова «Большой медведь». Обсуждение и выбор ролей.  

Участвовать в инсценировке, внимательно слушать собеседника. Использовать разный тон голоса.

III ЧЕТВЕРТЬ (19ч)

РЕЧЕВАЯ СИТУАЦИЯ «ВИННИ-ПУХ И ЕГО ДРУЗЬЯ»

  34

13.01.

Обсуждение темы «ВИННИ-ПУХ И ЕГО ДРУЗЬЯ». Подготовка и обсуждение атрибутов речевой ситуации.

Урок изучения нового

ИУО

Выявление представлений по теме ситуации с опорой на наглядный материал. Обсуждение темы. Подготовка атрибутов.

Уметь слушать учителя, отвечать на вопросы. Давать характеристику предметам и различным действиям с ними.

  35

17.01.

Активизация, уточнение и обогащение словаря по теме «Винни Пух и его друзья».

Урок изучения нового

ИУО

Упражнения на подвижность органов речевого аппарата. Отчетливое произнесение ряда слоговых комплексов и слов (3слога, 2-3 слова). Слушание и повторение близких по звучанию слов с опорой на наглядный материал. Заучивание чистоговорок, четверостиший с голоса учителя.

Уметь четко и выразительно произносить чистоговорки и четверостишия. Называть предметы и действия с ними по теме. Обогащение и активизация словарного запаса.

  36

20.01

Составление, конструирование разных по содержанию предложений с опорой на заданную синтаксическую конструкцию по теме «Винни Пух и его друзья».

Урок закркпления.

Ф\Р

О\Б

Упражнения в различении и соотнесении с ситуационными картинками предложений. Упражнения в составлении разных по содержанию предложений по теме с опорой на картинки и на заданную синтаксическую конструкцию.

Уметь составлять предложения по определенной теме.

  37

24.01

Ролевая игра по теме

«Винни Пух и его друзья».

 Урок закрепления.

Рассматривание атрибутов к ролевой игре, выбор ролей, атрибутов к ней.

Уметь использовать новые слова, предложения и атрибуты игры. Участвовать в ролевой игре, внимательно слушать собеседника. Задавать вопросы и отвечать.

РЕЧЕВАЯ СИТУАЦИЯ «ЭТО СЛОВО ГОВОРЯТ, ЕСЛИ ВАС БЛАГОДАРЯТ»

  38

27.01

Тема рассказа, ее обсуждение. Подготовка и обсуждение атрибутов речевой ситуации по теме «Это слово говорят, если вас благодарят».

Урок изучения нового

ИУО

Выявление представлений по теме ситуации с опорой на наглядный материал. Обсуждение темы. Подготовка атрибутов.

Уметь слушать учителя, отвечать на вопросы. Давать характеристику предметам и различным действиям с ними. Уметь правильно выражать свои просьбы, употребляя «вежливые» слова. Правильно вести себя в ходе диалога.

  39

31.01

Активизация, уточнение и обогащение словаря по теме «Это слово говорят, если вас благодарят».

Урок изучения нового

ИУО

Упражнения на подвижность органов речевого аппарата. Отчетливое произнесение ряда слоговых комплексов и слов (3слога, 2-3 слова). Слушание и повторение близких по звучанию слов с опорой на наглядный материал. Заучивание чистоговорок, четверостиший с голоса учителя. Расширение слов для приветствия и прощания. Тренировочные упражнения на готовом текстовом материале.

Уметь четко и выразительно произносить чистоговорки и четверостишия. Называть предметы и действия  с ними по теме. Обогащение и активизация словарного запаса.

40

03.02

Составление предложений с опорой на заданную синтаксическую конструкцию «Это слово говорят, если вас благодарят».

Урок изучения нового

Ф\Р

Упражнения в различении и соотнесении с ситуационными картинками предложений. Упражнения в составлении разных по содержанию предложений по теме с опорой на картинки и на заданную синтаксическую конструкцию.

Уметь составлять предложения по определенной теме.

  41

07.02

Ролевая игра по теме: «Вежливые слова» (рассказ В. Осеевой).

Урок закрепления

О\Б

Рассматривание атрибутов к ролевой игре, выбор ролей, атрибутов к ней.

Уметь использовать новые слова, предложения и атрибуты игры. Участвовать в ролевой игре, внимательно слушать собеседника. Задавать вопросы и отвечать. Уметь правильно вести себя в ходе диалога.

РЕЧЕВАЯ СИТУАЦИЯ «АЛЛО, АЛЛО!»

  42

10.02

Обсуждение темы «Алло, алло!». Подготовка и обсуждение атрибутов речевой ситуации.

Урок изучения нового

ИУО

Выявление представлений по теме ситуации с опорой на наглядный материал. Обсуждение темы. Подготовка атрибутов.

Уметь слушать учителя, отвечать на вопросы. Давать характеристику предметам и различным действиям с ними.

  43

14.02

Активизация, уточнение и обогащение словаря по теме «Алло, алло!».

Урок изучения нового

ИУО

Упражнения на подвижность органов речевого аппарата. Отчетливое произнесение ряда слоговых комплексов и слов (3слога, 2-3 слова). Слушание и повторение близких по звучанию слов с опорой на наглядный материал. Заучивание чистоговорок, четверостиший с голоса учителя.

Уметь четко и выразительно произносить чистоговорки и четверостишия. Называть предметы и действия  с ними по теме. Обогащение и активизация словарного запаса.

  44

17.02

Составление предложений на заданную тему «Алло, алло!».

Урок изучения нового

Ф\Р

Упражнения в различении и соотнесении с ситуационными картинками предложений. Упражнения в составлении разных по содержанию предложений по теме с опорой на картинки и на заданную синтаксическую конструкцию.

Уметь составлять предложения по определенной теме.

  45

21.02

Ролевая игра по теме: «Разговор по телефону».

Урок закрепления

О\Б

Рассматривание атрибутов к ролевой игре, выбор ролей, атрибутов к ней.

Уметь использовать новые слова, предложения и атрибуты игры. Участвовать в ролевой игре, внимательно слушать собеседника. Задавать вопросы и отвечать.

РЕЧЕВАЯ СИТУАЦИЯ «НАВЕЩУ ЗАБОЛЕВШЕГО ДРУГА»

  46

28.02

 Обсуждение темы «Навещу заболевшего друга». Подготовка и обсуждение атрибутов речевой ситуации.

Урок изучения нового

ИУО

Выявление представлений по теме ситуации с опорой на наглядный материал. Обсуждение темы. Подготовка атрибутов.

Уметь слушать учителя, отвечать на вопросы. Давать характеристику предметам и различным действиям с ними.

  47

03.03.

Активизация, уточнение и обогащение словаря по теме «Навещу заболевшего друга». Составление предложений на заданную тему «Навещу заболевшего друга».

Урок изучения нового

ИУО

Упражнения на подвижность органов речевого аппарата. Отчетливое произнесение ряда слоговых комплексов и слов (3слога, 2-3 слова). Слушание и повторение близких по звучанию слов с опорой на наглядный материал. Заучивание чистоговорок, четверостиший с голоса учителя. Упражнения в различении и соотнесении с ситуационными картинками предложений. Упражнения в составлении разных по содержанию предложений по теме с опорой на картинки и на заданную синтаксическую конструкцию.

Уметь четко и выразительно произносить чистоговорки и четверостишия. Называть предметы и действия с ними по теме. Обогащение и активизация словарного запаса. Уметь составлять предложения по определенной теме.

48

07.03

Составление предложений на заданную тему «Навещу заболевшего друга».

Урок изучения нового

Ф\Р

 49

10.03

Ролевая игра по теме: «Я хотел бы попросить»

 (Б. Заходер «Муравей»).

Урок закрепления

О\Б

Рассматривание атрибутов к ролевой игре, выбор ролей, атрибутов к ней.

Уметь использовать новые слова, предложения и атрибуты игры. Участвовать в ролевой игре, внимательно слушать собеседника. Задавать вопросы и отвечать.

МИМИКА И ЖЕСТЫ

 50

14.03.

Понятия: «мимика, жесты, выражение лица».

Урок изучения нового

Ф\Р

Дать понятие» «мимика и жесты». Показ учителем, повторение.

Уметь выполнять задания по словесной инструкции учителя.

  51

17.03

Понятия: «мимика, жесты, выражение лица».

Урок изучения нового

Ф\Р

Показ учителем мимики и жестов как помощников речевой ситуации,  повторение.

Уметь выполнять заданий по словесной инструкции учителя.

  52

21.03

Упражнения с участием мышц, глаз, бровей, губ.

Урок изучения нового

ИУО

Тренировочные упражнения в связи с речевой ситуацией. Выражение лица: веселое, грустное, удивленное, сердитое.

Уметь использовать  разное выражение лица по указанию учителя и в зависимости от ситуации.

  53

04.04.

Индивидуальные упражнения.

Урок закрепления

ИУО

4 четверть (16 ч)

Индивидуальные упражнения с использованием мимики и жестов в различных речевых ситуациях.

Уметь использовать разное выражение лица по указанию учителя и в зависимости от ситуации.

  54

07.04.

Инсценировка сказки К. Чуковского «Цыпленок».

Урок закрепления

О\Б

Чтение сказки К. Чуковского «Цыпленок». Обсуждение и выбор ролей.

Участвовать в инсценировке, внимательно слушать собеседника. Использовать мимику и жесты.

РЕЧЕВАЯ СИТУАЦИЯ «НА РЫБАЛКУ»

  55

11.04.

 Обсуждение темы «На рыбалку». Подготовка и обсуждение атрибутов речевой ситуации.

Урок изучения нового

ИУО

Выявление представлений по теме ситуации с опорой на наглядный материал. Обсуждение темы. Подготовка атрибутов.

Уметь слушать учителя, отвечать на вопросы. Давать характеристику предметам и различным действиям с ними.

  56

14.04.

Активизация, уточнение и обогащение словаря по теме «На рыбалку»

Урок изучения нового

ИУО

Упражнения на подвижность органов речевого аппарата. Отчетливое произнесение ряда слоговых комплексов и слов (3слога, 2-3 слова). Слушание и повторение близких по звучанию слов с опорой на наглядный материал. Заучивание чистоговорок, четверостиший с голоса учителя.

Уметь четко и выразительно произносить чистоговорки и четверостишия. Называть предметы и действия с ними по теме. Обогащение и активизация словарного запаса.

  57

18.04.

Конструирование предложений на заданную синтаксическую конструкцию.

Урок изучения нового

Ф\Р

Упражнения в различении и соотнесении с ситуационными картинками предложений. Упражнения в составлении разных по содержанию предложений по теме с опорой на картинки и на заданную синтаксическую конструкцию.

Уметь составлять предложения по определенной теме.

  58

21.04.

Ролевая игра по теме «На рыбалку».

Урок закрепления.

О\Б

Рассматривание атрибутов к ролевой игре, выбор ролей, атрибутов к ней.

Уметь использовать новые слова, предложения и атрибуты игры. Участвовать в ролевой игре, внимательно слушать собеседника. Задавать вопросы и отвечать.

РЕЧЕВАЯ СИТУАЦИЯ «Я ЗАПИСАЛСЯ В КРУЖОК»

 59

25.04.

 Обсуждение темы «Я записался в кружок». Подготовка и обсуждение атрибутов речевой ситуации.

Урок изучения нового

ИУО

Выявление представлений по теме ситуации с опорой на наглядный материал. Обсуждение темы. Подготовка атрибутов.

Уметь слушать учителя, отвечать на вопросы. Давать характеристику предметам и различным действиям с ними.

60

28.04.

Активизация, уточнение  и обогащение словаря по теме «Я записался в кружок».

Урок изучения нового

ИУО

Упражнения на подвижность органов речевого аппарата. Отчетливое произнесение ряда слоговых комплексов и слов (3слога, 2-3 слова). Слушание и повторение близких по звучанию слов с опорой на наглядный материал. Заучивание чистоговорок, четверостиший с голоса учителя.

Уметь четко и выразительно произносить чистоговорки и четверостишия. Называть предметы и действия  с ними по теме. Обогащение и активизация словарного запаса.

 61

02.05.

Конструирование предложений на заданную синтаксическую конструкцию.

Урок изучения нового

Ф\Р

Упражнения в различении и соотнесении с ситуационными картинками предложений. Упражнения в составлении разных по содержанию предложений по теме с опорой на картинки и на заданную синтаксическую конструкцию.

Уметь составлять предложения по определенной теме.

62

05.05.

Ролевая игра по теме «Я записался в кружок».

Урок закрепления

О\Б

Рассматривание атрибутов к ролевой игре, выбор ролей, атрибутов к ней.

Уметь использовать новые слова, предложения и атрибуты игры. Участвовать в ролевой игре, внимательно слушать собеседника. Задавать вопросы и отвечать.

РЕЧЕВАЯ СИТУАЦИЯ «МЫ РАБОТАЕМ НА ОГОРОДЕ»

  63

12.05.

 Обсуждение темы «Мы работаем на огороде». Подготовка и обсуждение атрибутов речевой ситуации.

Урок изучения нового

ИУО

Выявление представлений по теме ситуации с опорой на наглядный материал. Обсуждение темы. Подготовка атрибутов.

Уметь слушать учителя, отвечать на вопросы. Давать характеристику предметам и различным действиям с ними.

  66

16.05.

Активизация, уточнение и обогащение словаря по теме «Мы работаем на огороде».

Урок изучения нового

ИУО

Упражнения на подвижность органов речевого аппарата. Отчетливое произнесение ряда слоговых комплексов и слов (3слога, 2-3 слова). Слушание и повторение близких по звучанию слов с опорой на наглядный материал. Заучивание чистоговорок, четверостиший с голоса учителя.

Уметь четко и выразительно произносить чистоговорки и четверостишия. Называть предметы и действия с ними по теме. Обогащение и активизация словарного запаса.

  65

66

19.05.

23.05

Конструирование предложений на заданную синтаксическую конструкцию.

Урок изучения нового.

ИУО

Упражнения в различении и соотнесении с ситуационными картинками предложений. Упражнения в составлении разных по содержанию предложений по теме с опорой на картинки и на заданную синтаксическую конструкцию.

Уметь составлять предложения по определенной теме.

67

68

26.05

30.05.

Ролевая игра по теме «Мы работаем на огороде».

Урок закрепления.

Ф\Р, О\Б

Рассматривание атрибутов к ролевой игре, выбор ролей, атрибутов к ней.

Уметь использовать новые слова, предложения и атрибуты игры. Участвовать в ролевой игре, внимательно слушать собеседника. Задавать вопросы и отвечать.

1 класс (2 часа в неделю, 64 часа в год)

№

Тема

Тип урока

Вид контроля

Коррекционная задача

Ожидаемые результаты

Дата проведения

 

знать

уметь

К\Ч

1 четверть (9 ч.)

  1. Лексическая тема «Школьная жизнь» 8ч

1

Давайте познакомимся!

Практические занятия

ИОУ

Развивать словарный запас. Учить отвечать на поставленный вопрос в беседе и ин6ициировать общение

Имена одноклассников

Отвечать на вопросы учителя в процессе беседы

1

04.09

2

Где мы учимся?!

Практические занятия

ИОУ

Развивать словарный запас. Учить отвечать на поставленный вопрос в беседе и ин6ициировать общение

Имена одноклассников, учителя.

Отвечать на вопросы учителя в процессе беседы

1

07.09

3

Кто нас лечит и кормит?!

Экскурсия в медпункт.

Ф/Р

Развивать словарный запас. Учить отвечать на поставленный вопрос в беседе и ин6ициировать общение

Имена одноклассников, врача.

Отвечать на вопросы учителя в процессе беседы

1

11.09

4

Правила для школьника.

Урок изучения нового.

ИОУ

Развивать словарный запас. Учить отвечать на поставленный вопрос в беседе и ин6ициировать общение

Правила поведения в школе.

Отвечать на вопросы учителя в процессе беседы

1

14.09

5

Это школьный двор.

Экскурсия.

ИОУ

Развивать словарный запас. Учить отвечать на поставленный вопрос в беседе и ин6ициировать общение

Правила поведения при знакомстве

Знакомиться во дворе, в новой обстановке

1

18.09

6

Отгадай, что в моём ранце?

Практические занятия

ИОУ

Развивать словарный запас. Учить отвечать на поставленный вопрос в беседе и ин6ициировать общение

Правила обращения со школьными принадлежностями.

Умение спрашивать учебные вещи у одноклассников, учителя.

1

21.09

7

Покупка школьных принадлежностей.

Практические занятия

ИОУ

Развивать словарный запас. Учить отвечать на поставленный вопрос в беседе и ин6ициировать общение

Основные правила поведения в магазине.

Использование слов: пожалуйста, спасибо.

1

25.09

8

Ура! Перемена!

Практические занятия

ИОУ

Развивать словарный запас. Учить отвечать на поставленный вопрос в беседе и ин6ициировать общение

Правила поведения в школе

Уметь применять правила поведения в школе на перемене.

1

28.09

9

Игрушки.

Практические занятия

ИОУ

Развивать словарный запас. Учить отвечать на поставленный вопрос в беседе и ин6ициировать общение

Называние игрушек.

Сравнение игрушек по заданному учителем признаку

1

02.10

10

Моя любимая игрушка.

Практические занятия

ИОУ

Развивать словарный запас. Учить отвечать на поставленный вопрос в беседе и ин6ициировать общение

Как можно играть с игрушкой.

Называть ласково игрушки.

1

05.10

11-12

Магазин игрушек.

Урок закрепления и обобщения полученных знаний и навыков

О\Б

Развивать словарный запас. Учить отвечать на поставленный вопрос в беседе и ин6ициировать общение

Основные правила поведения в магазине

Использование слов: пожалуйста, спасибо

2

09.10

12.10

13

Уложим куклу спать.

Практические занятия

ИОУ

Развивать словарный запас. Учить отвечать на поставленный вопрос в беседе и ин6ициировать общение

Как можно играть с игрушкой.

Называть ласково игрушки.

1

16.10

14

Мы уже не малыши!

Урок закрепления и обобщения полученных знаний и навыков.

ИОУ

Развивать словарный запас. Учить отвечать на поставленный вопрос в беседе и ин6ициировать общение

Называние игрушек и учебных вещей

Классификация с использованием обобщающего слова

1

19.10

  1.  Лексическая тема «Играем в сказку» 7 ч

15

Теремок

Практические занятия

ИОУ

Развивать словарный запас. Учить отвечать на поставленный вопрос в беседе и ин6ициировать общение

Правила поведения в ситуации знакомства

Контролировать интонации и жестово- мимическое поведение

1

23.10

16

Мы играем в «Теремок».

Урок закрепления и обобщения полученных знаний и навыков

О/Б

Развивать словарный запас. Учить отвечать на поставленный вопрос в беседе и ин6ициировать общение

Правила поведения в ситуации знакомства

Контролировать интонации и жестово- мимическое поведение

1

26.10

17

. Ай-да репка! (по сказке «Репка»)

Урок изучения нового

ИОУ

Развивать словарный запас. Учить отвечать на поставленный вопрос в беседе и ин6ициировать общение

Правила поведения в ситуации знакомства

Контролировать интонации и жестово- мимическое поведение

1

30.10

18

Мы покажем сказку «Репка».

Практические занятия

ИОУ

Развивать словарный запас. Учить отвечать на поставленный вопрос в беседе и ин6ициировать общение

Правила поведения в ситуации знакомства

Контролировать интонации и жестово- мимическое поведение

1

09.11

19

Познакомимся с Колобком (по сказке «Колобок»)

Урок изучения нового

ИОУ

Развивать словарный запас. Учить отвечать на поставленный вопрос в беседе и ин6ициировать общение

Правила поведения в ситуации знакомства

Контролировать интонации и жестово- мимическое поведение

1

13.11

20

Мы играем в «Колобок»

Практические занятия

ИОУ

Развивать словарный запас. Учить отвечать на поставленный вопрос в беседе и ин6ициировать общение

Правила поведения в ситуации знакомства

Контролировать интонации и жестово- мимическое поведение

1

16.11

21

Знакомство со стихотворением С. Михалкова «Мой щенок»

Урок изучения нового

Ф\Р

Развивать словарный запас. Учить отвечать на поставленный вопрос в беседе и ин6ициировать общение

Познакомить учащихся с творчеством С. Михалкова

Воспроизведение содержания стихотворения по сюжетным картинкам.

1

20.11

  1.  Лексическая тема «Я дома» 6ч

22

Моя семья

Урок изучения нового

Ф\Р

Развивать словарный запас. Учить отвечать на поставленный вопрос в беседе и ин6ициировать общение

Знать членов своей семьи.

Формировать уважительное отношение к старшим

1

23.11

23

Расскажи о себе

Урок закрепления и обобщения полученных знаний и навыков

ИОУ

Развивать словарный запас. Учить отвечать на поставленный вопрос в беседе и ин6ициировать общение

Назови имя и фамилию своего соседа.

Рассказ о себе по образцу.

1

27.11

24

Спокойной ночи

Практический урок

ИОУ

Развивать словарный запас. Учить отвечать на поставленный вопрос в беседе и ин6ициировать общение

Знать выражения, традиционные в ситуации перед сном

Уметь давать словесные отчеты о выполняемом действии

1

30.11

25

Спокойной ночи

Практический урок

О\Б

Развивать словарный запас. Учить отвечать на поставленный вопрос в беседе и ин6ициировать общение

Знать выражения, традиционные в ситуации перед сном

Уметь давать словесные отчеты о выполняемом действии

1

04.12

26

Доброе утро!

Практические занятия

ИОУ

Развивать словарный запас. Учить отвечать на поставленный вопрос в беседе и ин6ициировать общение

Знать интонацию и силу голоса для утреннего приветствия в зависимости от ситуации

Уметь составлять короткий рассказ из личного опыта

1

07.12

27

Занятия людей утром.

Урок закрепления и обобщения полученных знаний и навыков

Ф/Р

Развивать словарный запас. Учить отвечать на поставленный вопрос в беседе и ин6ициировать общение

Знать интонацию и силу голоса для утреннего приветствия в зависимости от ситуации

Уметь составлять короткий рассказ из личного опыта

1

11.12

  1.  Лексическая тема «Я и мои товарищи» 4 ч

28

Играем вместе.

Урок изучения нового

ИОУ

Развивать словарный запас. Учить отвечать на поставленный вопрос в беседе и ин6ициировать общение

Знать правила игры «Кто быстрее?».

Умение выбирать интонацию для того, чтобы договориться с товарищем

1

14.12

29

Не будем ссориться.

Практические занятия

ИОУ

Развивать словарный запас. Учить отвечать на поставленный вопрос в беседе и ин6ициировать общение

Знать правила игры «Кто быстрее?».

Использование интонации и вежливых слов при построении диалога.

1

18.12

30

Дежурим с другом (подругой).

Практические занятия

ИОУ

Развивать словарный запас. Учить отвечать на поставленный вопрос в беседе и ин6ициировать общение

Знать обязанности дежурного.

Закреплять умение строить высказывание-просьбу и отвечать на просьбу

1

21.12

31

Если друг попал в беду, помоги ему.

Урок закрепления и обобщения полученных знаний и навыков

Ф/Р

Развивать словарный запас. Учить отвечать на поставленный вопрос в беседе и ин6ициировать общение

Знать опасные ситуации на воде, льду, в лесу.

Закреплять умение строить высказывание-просьбу, обращенную к учителю, к взрослому, к товарищу

1

25.12

  1. Лексическая тема «Мы встречаем Новый год» 5ч

32

Готовимся к празднику

Практические занятия

ИОУ

Совершенствовать умение строить простые предложения и короткие рассказы с опорой на символический план

Знать основные традиции празднования Нового года

Отвечать на вопросы в беседе и инициировать общение; строить простые предложения и короткие рассказы

1

28.12

33

Готовимся к празднику

Урок закрепления и обобщения полученных знаний и навыков

О/Б

Совершенствовать умение строить простые предложения и короткие рассказы с опорой на символический план

Знать основные традиции празднования Нового года

Отвечать на вопросы в беседе и инициировать общение; строить простые предложения и короткие рассказы

1

11.01

34

Новогодние чудеса

Практические занятия

ИОУ

Расширить представление учащихся о праздновании Нового года

Знать жестово- мимическую интонацию, выразительность

Уметь строить реплики - поздравления

1

15.01

35

Новогодние чудеса

Практические занятия

ИОУ

Расширить представление учащихся о праздновании Нового года

Знать жестово- мимическую интонацию, выразительность

Уметь строить реплики - поздравления

1

18.01

36

Новогодние поздравления

Урок закрепления и обобщения полученных знаний и навыков

Ф/Р

Расширить представление учащихся о праздновании Нового года

Знать жестово- мимическую интонацию, выразительность

Уметь строить реплики - поздравления

1

22.01

  1. Лексическая тема «Зимняя прогулка» 4ч

37

Зимняя одежда.

Урок изучения нового.

Ф/Р

Учить строить высказывания, содержащие просьбу.

Знать названия предметов зимней одежды и обуви

Использовать интонацию просьбы в связи с ситуацией; составлять рассказы из личного опыта

1

25.01

38

Зимние забавы.

Урок изучения нового.

Ф/Р

Учить строить высказывания, содержащие просьбу

Знать названия предметов зимней одежды и обуви

Использовать интонацию просьбы в связи с ситуацией; составлять рассказы из личного опыта

1

29.01

39

Мы катаемся с горы

Практическое занятие.

Ф/Р

Учить строить высказывания, содержащие просьбу

Знать названия предметов зимней одежды и обуви

Использовать интонацию просьбы в связи с ситуацией; составлять рассказы из личного опыта

1

01.02

40

Мы лепим снеговика

Урок закрепления и обобщения полученных знаний и навыков

Ф/Р

Учить строить высказывания, содержащие просьбу

Знать названия предметов зимней одежды и обуви

Использовать интонацию просьбы в связи с ситуацией; составлять рассказы из личного опыта

1

05.02

  1. Лексическая тема «Мойдодыр» 4ч

41

Я умываюсь.

Урок изучения нового

ИОУ

Составление диалога по картинке (утренний и вечерний туалет), по собственному бытовому опыту

Знать слова, обозначающие предметы гигиены.

Уметь строить высказывание-просьбу, задавать вопросы о предметах гигиены (их расположении в жилище).

1

15.02

42

Я чищу зубы.

Урок изучения нового.

ИОУ

Диалог с игровым персонажем доктором Чистюлькиным

Знать слова, обозначающие предметы гигиены.

Уметь строить высказывание-просьбу, задавать вопросы о предметах гигиены (их расположении в жилище).

1

19.02

43

Режим дня школьника.

Урок закрепления и обобщения полученных знаний и навыков

ИОУ

Составление диалогов с опорой на картинки, по заданной ситуации

Знать слова, обозначающие предметы гигиены.

Уметь строить высказывание-просьбу, задавать вопросы о предметах гигиены (их расположении в жилище).

1

22.02

44

Я правильно одеваюсь.

Урок закрепления и обобщения полученных знаний и навыков

ИОУ

Игра «Одень Машу».

Диалог на тему «Собираемся на прогулку» с опорой на сюжетную картинку

Знать слова, обозначающие предметы гигиены.

Уметь строить высказывание-просьбу, задавать вопросы о предметах гигиены (их расположении в жилище).

1

26.02

  1. Лексическая тема «У нас праздник» 8ч

45

Приглашаем гостей.

Урок изучения нового

Ф/Р

Закреплять умение составлять рассказ из личного опыта

Знать правила этикета.

Уметь правильно вести себя со старшими по возрасту и с одноклассниками.

1

29.02

46

Мы в гостях.

Урок изучения нового

Ф/Р

Коллективное составление рассказа «Как мы ходили в гости» по опорным картинкам

Знать правила этикета.

Уметь правильно вести себя со старшими по возрасту и с одноклассниками

1

04.03

47

Поздравляем папу и дедушку.

Урок изучения нового

ИОУ

Тренировочные упражнения в произнесении поздравлений с торжественной интонацией (на основе подражания речи учителя).

Знать правила этикета.

Уметь правильно вести себя со старшими по возрасту и с одноклассниками

1

11.03

48

Знакомство с гостями.

Урок изучения нового

ИОУ

Коллективное составление рассказа «Как я гостей встречал» по вопросам учителя

Знать правила этикета.

Уметь правильно вести себя со старшими по возрасту и с одноклассниками

1

14.03

49

Провожаем гостей.

Урок изучения нового

ИОУ

Расширять представления учащихся о правилах поведения при прощании с ровесниками и старшими.

Знать правила этикета.

Уметь правильно вести себя со старшими по возрасту и с одноклассниками

1

18.03

50

Поздравляем маму.

Урок изучения нового

ИОУ

Составление поздравления маме с опорой на условно-графические схемы предложений

Знать правила этикета.

Уметь правильно вести себя со старшими по возрасту и с одноклассниками

1

21.03

  1.  Лексическая тема «Мамины помощники» 8ч

51

Я помогаю маме прибираться

Урок изучения нового.

ИОУ

Анализ ситуации по вопросам учителя

Знать значение интонационного выделения слов при произнесении высказывания.

Уметь строить реплику-предложение, альтернативные реплики (согласия или отказа в диалоге)

1

04.04

52

Я помогаю прибираться в доме.

Урок закрепления и обобщения полученных знаний и навыков

Ф/Р

Составление рассказ из личного опыта Называние предметов мебели, посуды, бытовой техники по сюжетным и предметным картинкам

Знать значение интонационного выделения слов при произнесении высказывания

Уметь строить реплику-предложение, альтернативные реплики (согласия или отказа в диалоге)

1

08.04

53

Я помогаю маме прибираться на кухне.

Урок закрепления и обобщения полученных знаний и навыков

Ф/Р

Составление рассказ из личного опыта Называние предметов мебели, посуды, бытовой техники по сюжетным и предметным картинкам

Знать значение интонационного выделения слов при произнесении высказывания

Уметь строить реплику-предложение, альтернативные реплики (согласия или отказа в диалоге)

1

11.04

54

Посуда.

Урок изучения нового

ИОУ

Игра с мячом «Один-много». Расширить словарный запас школьников словами, обозначающие предметы посуды

Знать значение интонационного выделения слов при произнесении высказывания

Уметь строить реплику-предложение, альтернативные реплики (согласия или отказа в диалоге)

1

15.04

55

Содержу одежду в чистоте.

Урок изучения нового

ИОУ

Ответы на вопросы учителя. Расширить словарный запас школьников, обозначающие предметы, используемые при уходе за одеждой

Знать значение интонационного выделения слов при произнесении высказывания

Уметь строить реплику-предложение, альтернативные реплики (согласия или отказа в диалоге)

1

18.04

56

Опрятному человеку нужны помощники.

Урок изучения нового

ИОУ

Расширить словарный запас школьников, обозначающие предметы бытовой техники

Знать значение интонационного выделения слов при произнесении высказывания

Уметь строить реплику-предложение, альтернативные реплики (согласия или отказа в диалоге)

1

22.04

57

Я одеваюсь и обуваюсь.

Урок закрепления и обобщения полученных знаний и навыков

Ф/Р

Игра «Назови, какая у тебя обувь».

Расширить словарный запас школьников, обозначающие предметы обуви. Составление предложений о процессах обувания, одевания, хранения одежды и обуви

Знать значение интонационного выделения слов при произнесении высказывания

Уметь строить реплику-предложение, альтернативные реплики (согласия или отказа в диалоге)

1

25.04

58

Я ухаживаю за обувью.

Урок закрепления и обобщения полученных знаний и навыков

Ф/Р

Расширить словарный запас школьников, обозначающие предметы для ухода за обувью. Составление предложений по наблюдением за практическими действиями

Знать значение интонационного выделения слов при произнесении высказывания

Уметь строить реплику-предложение, альтернативные реплики (согласия или отказа в диалоге)

1

29.04

  1. Лексическая тема «Мир природы» 6ч

59

«К нам весна шагает…»

Урок изучения нового. Экскурсия.

ИОУ

Игра «Сложи картинку и назови, что получилось». Расширить словарный запас школьников, обозначающие признаки весны

Знать признаки весны.

Уметь выбирать интонацию и силу голоса в зависимости от ситуации.

1

06.05

60

Первоцветы.

Урок изучения нового.

Ф/Р

Расширить словарный запас школьников. Название первых весенних цветов

Знать признаки весны.

Уметь выбирать интонацию и силу голоса в зависимости от ситуации.

1

13.05

61

Весенняя прогулка.

Урок изучения нового.

ИОУ

Признаки весны. Ответы на вопросы

Знать признаки весны.

Уметь выбирать интонацию и силу голоса в зависимости от ситуации.

1

16.05

62

Я по лужам прогулялся.

Урок изучения нового.

ИОУ

Называние предметов одежды и обуви. Составление предложений по сюжетным картинкам.

Знать признаки весны.

Уметь выбирать интонацию и силу голоса в зависимости от ситуации.

1

20.05

63

Здравствуй лето!

Урок изучения нового. Экскурсия.

ИОУ

Использование прилагательных в речи учащихся для обозначения признаков лета (кто больше назовет). Расширить словарный запас школьников, обозначающий признаки лета.

Знать признаки лета.

Уметь выбирать интонацию и силу голоса в зависимости от ситуации.

1

23.05

64

Летняя одежда.

Урок изучения нового.

Ф/Р

Называние предметов одежды и обуви. Составление предложений по сюжетным картинкам. Использование в предложениях.

Знать признаки лета.

Уметь выбирать интонацию и силу голоса в зависимости от ситуации.

1

22.05

Тематическое планирование уроков устной речи в 1 классе (65 ч)

№

№

Лексическая тема

Тема урока

Аудирование и дикция

Речевая ситуация

Формирование навыков связного высказывания

Культура общения

Контрольно-диагностические материалы

 

Школьная жизнь

1.Давайте познакомимся.

 

Слушание вопросов учителя, речевых высказываний одноклассников.

Игра «Наши имена»

Знакомство. Употребление фраз «меня зовут»

Употреблено слов: здравствуйте, до свидания.

Предложение «Меня зовут…»

Приветствие и прощание в школе и дома. Употребление слов здравствуйте, до свидания.

Называние своего имени и имён одноклассников.

2

 

2. Где мы учимся

Инструктаж (подготовка к экскурсии). Слушание рассказа учителя. Прослушивание песни «Улыбка» В. Шаинского.

Экскурсия по школе: посещение спортзала, кабинетов музыки и логопедии. Знакомство с учителями.

Диалог «Как войти в класс»

Предложения «В первом классе урок …»

Употребление выражений: здравствуйте, доброе утром, пожалуйста, извините. Использование фразы «Извините, можно войти?»

Употребление слов здравствуйте, доброе утро, до свидания. Правила поведения при знакомстве. Игра «Подари улыбку» (тренировочные упражнения в изображении доброжелательного выражения лица).

 

Называние помещений школы по картинкам. Использование в речи этикетных выражений.

Называние уроков.

3

 

3. Кто нас лечит и кормит

Прослушивание песни «Улыбка» В. Шаинского.

Следование инструкциям учителя во время экскурсии.

Экскурсия по школе: посещение медицинского кабинета, столовой. Знакомство с персоналом.

Диалог с врачом «Маша заболела»

Закрепление конструкций фраз, отработанных на предыдущих уроках.

Употребление слов здравствуйте, доброе утро, до свидания. Правила поведения при знакомстве, при обращении за помощью. Игра «Подари улыбку» (тренировочные упражнения в изображении доброжелательного выражения лица).

Называние помещений школы по картинкам. Использование в речи

Этикетных выражений.

4

 

4. Правила для школьника.

Слушание стихотворения о правилах поведения в школе.

Игра «Это я, это не я»

Игра «Правильно – неправильно» (кто поступает правильно?)

Диалог-приветствие.

Обращение с просьбой (за помощью) к учителю, к товарищу.

Составление предложений по картинкам. Оценка поступков героев (хорошо –плохо, правильно - неправильно)

Обращение на Вы к взрослым людям. Использование слов: пожалуйста, спасибо.

Составление предложений по картинкам

5

 

5.Это школьный двор.

Повторение чистоговорок (Ра-ра-ра – нам гулять пора.

Ру-ру-ру -  начинаем мы игру)

Беседа во время экскурсии по школьному двору.

Ситуация «Знакомство во дворе»

Дополнение предложений с опорой на сюжетные картинки.

Расширение представления детей о правилах поведения при знакомстве.

Использование в диалоге вопросительных предложений «Как тебя зовут?» «Хочешь с нами играть?»

6

 

6. «Отгадай, что в моем ранце»

Слушание загадок о школьных принадлежностях.

Чистоговорки («аш-аш-аш – вот зелёный (синий и пр.) карандаш)

Речевая ситуация «Попроси у товарища …»

Игра «Еще какой(ая)?» (упражнения в согласовании сущ. и прилаг. в числе и роде). Школьные принадлежности и их назначение (составление предложений по образцу).

Использование слов: пожалуйста, спасибо.

Называние школьных принадлежностей и их признаков (цвет, величина и пр.)

7

 

7. «Покупка школьных принадлежностей»

Разучивание чистоговорки «Расскажи мне про покупку». Отгадывание загадок.

Учить первоклассников строить инициирующие и ответные реплики в диалоге с продавцом магазина. Ролевая игра «Магазин «Школьник»

Описание предметов по картинно-графической схеме (размер, цвет, форма. Согласование сущ. и краткого прилагательного в числе и роде.

Познакомить школьников с основными правилами поведения в магазине Использование слов: пожалуйста, спасибо.

Использование фраз «Дайте мне, пожалуйста, …»

«Мне нужен (нужна, нужны)»

8

 

8. «Ура! Перемена!»

Чтение учителем стихотворения «Перемена»

Обсуждение ситуации по вопросам учителя.

Построение диалога «Разговор на перемене», «Давай поиграем», «Давай познакомимся».

Составление предложений по сюжетным картинкам (договаривание предложений).

Познакомить школьников с основными правилами поведения на перемене.

 

9

2. Игры и игрушки

1. «Игрушки»

Разучивание чистоговорки (То-то-то – у Антона лото).

Узнавание игрушек по описанию.

А. Барто. Самолёт.

Ответы на вопросы учителя.

Диалог «Давай поиграем»

Обогащать лексический запас учащихся словами, называющими игрушки, их основные признаки и действия с ними.

Предложения с противительным союзом а.

Использование слов: здравствуй, пожалуйста, спасибо, до свидания, пока.

Называние игрушек. Сравнение игрушек по заданному учителем признаку.

10

 

2. «Моя любимая игрушка»

Чтение учителем стихотворения А. Барто «Я люблю свою лошадку»

Диалог «Давай приберём игрушки». Ответы на вопросы учителя «Игрушки ночью» (сказочная история)

Описание игрушки по картинно-графическому плану. Составление предложений, как можно играть с этой игрушкой.

Игра «Назови ласково»

Составление предложений, как можно играть с игрушкой.

11

 

3. «Магазин игрушек»

Повторение чистоговорок.

Слушание стихотворения А. Барто «Зайка»

Конструирование возможных диалогов между продавцом и покупателями в магазине «Игрушки» с опорой на содержание картинки. Ролевая игра «Магазин игрушек»

Ответы на вопросы учителя по впечатлениям.

Повторить основные правила поведения в магазине.

Составление предложений - ответов на вопросы

12

 

4. «Уложим куклу спать».

Слушание стихотворения Ю. Горея «Колыбельная».

Выполнение игровых действий в соответствии с текстом.

Ролевая игра «Уложи куклу спать»

Разговор с куклой.

Устные отчеты о выполняемых действиях.

Тренировочные упражнения в произнесении пожеланий перед сном спокойным голосом с ласковой интонацией: спокойной ночи, добрых снов

 

13

 

5. «Мы уже не малыши»

Чтение стихотворения А. Барто «Я выросла»

 Диалог «Наведём порядок в доме», «помоги, пожауйста».

Называние игрушек и учебных вещей, классификация с использованием обобщающего слова. Составление предложений «Где что находится?», «Какие предметы не на своём месте», «Что положу в портфель», «Куда уберу игрушки». Беседа о бережном отношении к вещам Составление высказываний по условным схемам «Куда нужно убрать вещи (игрушки и учебные принадлежности).

Использование слов: пожалуйста, спасибо. Выражение одобрения, похвалы: молодец, хорошо, красиво, приятно посмотреть.

Выявление умений рассказывать о предстоящей и выполненной работе, проводить простую классификацию (игрушки – учебные вещи),  строить предложения по вопросам.

14

3. Играем в сказку.

1.Кто в теремочке живёт? (по сказке «Теремок»)

Разучивание чистоговорки «В чистом поле теремок, всем найдется уголок»

Слушание сказки «Теремок»

Хоровод «Кто-кто в теремочке живёт?»

Называние героев сказки.

Продолжать формировать представления детей о правилах поведения при знакомстве.

Установление последовательности появления в теремке животных с называнием их.

15

 

2. Мы играем в «Теремок»

Просмотр мультфильма «Теремок»

Драматизация сказки с использованием элементов костюмов.

Коллективное рассказывание сказки.

Развивать интонационные и жестово-мимические умения школьников в процессе инсценировки сказки

Повторение фраз за учителем (самостоятельное говорение).

16

 

3. Ай-да репка! (по сказке «Репка»)

Слушание сказки «Репка».

Игра «Репка»

Хоровод «А кто репку тащил?»

Называние героев сказки. Описание репки. Составление предложений с предлогом за по сюжетным картинкам.

Формирование представлений о взаимопомощи. Благодарность за помощь. Попросить о помощи.

Установление последовательности появления действующих лиц сказки по вопросу учителя «Кто помогал тащить репку?»

17

 

4. Мы покажем сказку «Репка»

Прослушивание аудиозаписи сказки «Репка»

Драматизация сказки «Репка» с использованием элементов костюмов

Коллективное рассказывание сказки.

Развивать интонационные и жестово-мимические умения школьников в процессе инсценировки сказки

Повторение фраз за учителем (самостоятельное говорение).

18

 

5.Познакомимся с Колобком (по сказке «Колобок»)

Разучивание чистоговорок (Ок-ок-ок – покатился Колобок,

Скок-скок-скок – прыг к лисичке на носок.)

Слушание сказки «Колобок»

Диалог-знакомство с Колобком (перчаточная кукла).

Хоровод «Покатился колобок»

Называние героев сказки. Заучивание песенки колобка.

Продолжать формировать представления детей о правилах поведения при знакомстве.

Выкладывание изображений животных на парте после ответа на вопрос учителя «Кого встретил Колобок?»

Накладывание учащимися цветных картинок, изображающих животных, на их силуэтные изображения.

19

 

6. Мы играем в «Колобок»

Просмотр мультфильма «Колобок»

Драматизация сказки «Колобок» с использованием элементов костюмов

Коллективное рассказывание сказки.

Развивать интонационные и жестово-мимические умения школьников в процессе инсценировки сказки

Рассказывание сказки учащимися с опорой на предметные картинки.

20

 

7. Знакомство со стихотворением С. Михалкова «Мой щенок»

Заучивание четверостишья из стихотворения.

Познакомить учащихся с творчеством С. Михалкова

Ответы на вопросы учителя по впечатлениям.

Воспитывать у детей любовь к животным.

Воспроизведение содержания стихотворения по сюжетным картинкам.

21

4. Я дома

1. Моя семья

Слушание стихотворения Е. Благининой «Посидим в тишине»

Понимание прямых родственных отношений: мама, папа, дедушка, бабушка, братья, сестры. Знание имени, отчества и фамилии своих родителей, места их работы, имён братье и сестёр, их занятий. «Кто старше, кто младше?».

Обогащать лексический запас учащихся словами, называющими членов семьи.

Диалог между детьми:

«Играем в семью».

Формировать уважительное отношение к старшим.

Выявление знаний учащихся о членах своей семьи, о понимании отношений: старше - младше, умения составлять предложения по сюжетным картинкам.

22

 

2. Расскажи о себе

Повторение чистоговорок.

В регистратуре поликлиники, в школе.

Назови имя и фамилию своего соседа.

Рассказ о себе по образцу.

Знание своего имени, отчества, фамилии, адреса.

23

 

3. Спокойной ночи!

Разучивание чистоговорки «Та-та-та – наступила темнота. Ты-ты-ты – ты боишься темноты?» Учить первоклассников выбирать интонацию и силу голоса для пожелания перед сном. Слушание и пение колыбельных песенок.

Составление диалога по картинкам, по данному образцу (подготовка ко сну)

Устные отчеты о выполняемых действиях. Составление предложений по картинкам.

Активизировать в словарном запасе школьников выражения, традиционные в ситуации перед сном.

Игра «Дополни предложение».

Формировать у учащихся умение давать словесные отчеты о выполняемом действии.

24

 

4. Спокойной ночи!

Слушание «Сказки о глупом мышонке» С. Маршака

Составление диалогов по прочитанной сказке.

Составление предложений по серии сюжетных картинок.

Короткий рассказ по образцу «Как я ложусь спать».

Вежливые обращения с просьбой, с пожеланиями перед сном.

Умение поддерживать диалог.

25

 

5. Доброе утро!

Слушание и воспроизведение чистоговорок:

Вот проснулся петушок,

Встала курочка,

Поднимайся, мой сынок,

Встань, дочурка!

Составление диалогов по заданной ситуации «С добрым утром!» Игра «Живые загадки».

Составление предложений по сюжетным картинкам (договаривание предложений). Закреплять у школьников умение составлять короткий рассказ из личного опыта.

Актуализировать в словаре учащихся выражения, традиционно используемые как утренние приветствия.

Умение составлять предложения по сюжетным картинкам, использовать слова-приветствия.

26.

 

6Занятия людей утром.

Слушание интонации (весело, бодро – вяло, грустно; приветливо – неприветливо, хмуро)

Составление диалогов на основе сюжетных картинок

Участие в беседе «Как начинается твоё утро»

Использование слов приветствий, выражение радости при встрече.

Составление 2-3 предложений по серии картинок.

 

27

5. Я и мои товарищи.

1. Играем вместе.

Слушание стихотворения Г.П. Шалаевой «Умей играть самостоятельно».

Формировать умение школьников разворачивать диалог в игровых ситуациях. Игра «Кто быстрее?».

Умение объяснять правила игры своим товарищам.

Умение выбирать интонацию для того, чтобы договориться с товарищем.

Умение игры по правилам.

 

28

 

2. Не будем ссориться.

Слушание стихотворения Э. Мошковская «Не надо больше ссориться».

Моделирование спорных ситуации и способы их решения.

Дополнение предложений с опорой на сюжетные картинки.

Составление коротких высказываний по сюжетным картинкам «Как мы поссорились», «Как мы договорились»

Использование интонации и вежливых слов при построении диалога.

 

Проигрывание диалогов между детьми с использованием соответствующей мимики, силы голоса, жестов.

Игра «Что такое хорошо?»

29

 

3. Дежурим с другом (подругой).

Слушание песни «Мы дежурные», хоровые ответы учащихся на вопросы из песни.

Разговор дежурных. Проигрывание диалогов между детьми с использованием соответствующей мимики, силы голоса, жестов.

Уточнение

Умение четко формулировать обязанности дежурного. Выявление представлений детей по теме ситуации с помощью вопросов учителя и с опорой на иллюстративный материал.

Закреплять умение строить высказывание-просьбу и отвечать на просьбу согласием или отказом.

Использование мимики, голоса, жестов при выражении согласия или отказа.

Составление нескольких предложений об обязанностях дежурных.

30

 

4. Если друг попал в беду, помоги ему

Слушание стихотворения Г.П. Шалаевой «Если друг попал в беду, помоги ему»

Составление диалогов по картинке.

Дополнение предложений с опорой на сюжетные картинки. Выявление представлений детей по теме «Опасные ситуации» с помощью вопросов учителя. и с опорой на иллюстративный материал.

Закреплять умение строить высказывание-просьбу, обращенную к учителю, к взрослому, к товарищу.

Рассказ по сюжетным картинкам

31

6. Мы встречаем Новый год

1. Готовимся к празднику

Разучивание новогоднего стихотворения по выбору учителя.

Учить первоклассников отвечать на вопросы в беседе и инициировать общение. Составление диалогов по сюжетным картинкам.

Составление письма Деду Морозу с опорой на условно-графические схемы предложений.

Составление высказываний из 2-3 предложений по сюжетным картинкам и условно-графическим схемам предложений.

Использование в письме слов: здравствуйте, поздравляю вас, желаю вам, до встречи.

Составление устного поздравления с Новым годом.

32

 

2. Новогодние чудеса

Слушание песенки Р. Кудашевой «В лесу родилась елочка»

Моделирование ситуации знакомства на карнавале. Выбор на рисунке ситуации, соответствующей реплике, произнесенной учителем. Игра «Узнай меня».

Составление предложений по схеме и картинкам. Рассказ по кругу: коллективное составление рассказа о новогоднем празднике с опорой на сюжетные картинки.

Развивать у школьников жестово-мимическую и интонационную выразительность.

Умение участвовать в беседе, составлять предложения с опорой на картинку и графическую схему.

33.

 

 

 

3. Новогодние поздравления.

Выбор на рисунке ситуации, соответствующей реплике, произнесенной учителем

Моделирование возможных диалогов между героями картинки при преподнесении подарков.

Тренировочные упражнения в произнесении поздравлений с торжественной интонацией (на основе подражания речи учителя).

Учить первоклассников строить реплики-поздравления, сопровождающие вручение подарков. Выражение благодарности.

Построение диалогов-поздравлений

34.

7. Зимняя прогулка

1. Зимняя одежда

Заучивание чистоговорки «В шапке да шубке хорошо Мишутке».

Проигрывание ситуации «Кукла одевается на прогулку»

Рассматривание картинок и называние предметов зимней одежды и обуви.

Описание зимней одежды детей по данному символическому плану.

Использование в диалоге просьбы : «помоги мне, пожалуйста, найти...» Закреплять умение строить высказывание-просьбу, подать тот или иной предмет одежды

Построение предложения, выражающего просьбу подать тот или иной предмет одежды.

35.

 

2. Зимние забавы

Выбор предложения, наиболее подходящего к картинке из двух, произнесенных учителем (У Миши санки. – У Маши санки.)

Моделирование возможных диалогов между героями, изображёнными на картинке.

Составление предложений по схеме. Составление рассказа с опорой на картинный план.

Закреплять умение строить высказывание-просьбу, в связи с ситуацией. Использование слов: спасибо, пожалуйста

Составление короткого высказывания из 4 предложений по условно-графическим схемам и сюжетной картинке.

36.

 

3. Мы катаемся с горы.

Слушание стихотворения А. Сурикова «Детство» (отрывок).

Закреплять умение составлять рассказы из личного опыта.

Моделирование диалога между мальчиком и девочкой.

Закреплять умение строить высказывание-просьбу, в связи с ситуацией Использование слов: спасибо, пожалуйста

Составление рассказа из 3-4 предложений с опорой на картинку

37.

 

4. Мы лепим снеговика.

Давай, дружок,

Смелей, дружок.

Кати по снегу

Свой снежок.

Закреплять умение строить высказывание-просьбу, в связи с ситуацией

Закреплять умение составлять рассказы из личного опыта. Составление рассказа из 3-4 предложений по серии сюжетных картинок.

Использование слов вежливости при лепке снеговика.

Составление рассказа из 3-4 предложений с опорой на картинный план.

38.

7. Мойдодыр.

1. Я умываюсь.

Слушание отрывка из стихотворения К. Чуковского «Мойдодыр».

Составление диалога по картинке (утренний и вечерний туалет), по собственному бытовому опыту.

Заучивание отрывка из стихотворения

«Мойдодыр». Активизировать в словарном запасе школьников слова, обозначающие предметы гигиены. Составление короткого рассказа на тему «Я умываюсь» и закрепление его действиями

Закреплять умение строить высказывание-просьбу, задавать вопросы о предметах гигиены (их расположении в жилище)

Составление 3-4 предложений на тему «Я умываюсь» по серии картинок.

39.

 

2. Я чищу зубы.

Отгадывание загадок.

Диалог с игровым персонажем доктором Чистюлькиным.

Дополнение предложений с опорой на сюжетные картинки. Активизировать в словарном запасе школьников слова, обозначающие предметы гигиены. Составление короткого рассказа на тему «Я чищу зубы» и закрепление его действиями.

Закреплять умение строить высказывание-просьбу, отвечать на вопросы.

Составление предложений по условно-графическим схемам.

40.

 

3. Режим дня школьника.

Слушание стихотворения С. Михалкова «Про Мимозу»

Составление диалогов с опорой на картинки, по заданной ситуации.

Познакомить детей с режимом дня школьника, с последовательностью событий дня. Правильное расположение картинок по порядку, составление рассказа. по картинкам.

Умение строить вопросительные предложения, давать утвердительные и отрицательные ответы, разговаривать спокойным тоном.

Составление предложений по серии сюжетных картинок на тему «Режим дня школьника»

41.

 

4. Я правильно одеваюсь.

Слушание стихотворения С. Я. Маршака «Рассеянный».

Игра «Одень Машу».

Диалог на тему «Собираемся на прогулку» с опорой на сюжетную картинку.

Расширить словарный запас школьников, обозначающие предметы одежды.

Формирование навыков взаимопомощи. Употребление слов спасибо, пожалуйста.

Высказывание из 3-4 предложений «Как мы одели Машу» с опорой на символический план высказывания.

42.

8.У нас праздник

1 Приглашаем гостей.

Слушание детской песни «К нам гости пришли»

Ролевая игра «Кукла встречает гостей».

Диалоги с гостями.

Закреплять умение составлять рассказ из личного опыта.

Тренировочные упражнения в изображении приглашающего жеста в сопровождении слов «Добро пожаловать!»

Слова-приветствия. Слова-приглашения.

Слова благодарности.

Составление рассказа из 3-4 предложений по сюжетной картинке и схемам предложений.

43.

 

2. Мы в гостях.

Чистоговорки.

Расширять представления учащихся о правилах поведения при знакомстве с ровесниками и старшими

Поздравление. Коллективное составление рассказа «Как мы ходили в гости» по опорным картинкам

Интонирование поздравительной речи. Обращение к человеку при поздравлении.

Устное поздравление с опорой на символический план.

44.

 

3. Поздравляем папу и дедушку

Слушание песни на слова Э. Успенского «Папа может.»

Составление поздравления папе и дедушке с опорой на условно-графические схемы предложений.

Тренировочные упражнения в произнесении поздравлений с торжественной интонацией (на основе подражания речи учителя).

Учить первоклассников строить реплики-поздравления, сопровождающие вручение подарков.

Использование слов: спасибо, пожалуйста.

Проигрывание диалогов между учащимися при преподнесении подарков.

45.

 

4. Знакомимся с гостями.

Драматизация песни «К нам гости пришли».

Умение строить диалог между хозяином и гостями по предложенной схеме. Диалог-знакомство.

Коллективное составление рассказа «Как я гостей встречал» по вопросам учителя.

Учить школьников правильно вести себя при знакомстве со старшим по возрасту, с ровесниками.

Составление высказывания из 4 предложений на заданную тему по символическому плану.

46.

 

5. Провожаем гостей.

Отрывок из сказки А. Милна «Вини-Пух и все, все, все…»

Диалоги при расставании. Ролевая игра «Кукла провожает гостей»

Расширять представления учащихся о правилах поведения при прощании с ровесниками и старшими.

Учить школьников правильно вести себя при прощании со старшим по возрасту, с ровесниками.

Составление диалога при прощании с гостями.

47.

 

6. Поздравляем маму.

Заучивание стихотворения к 8 Марта по выбору учащихся.

Тренировочные упражнения в произнесении поздравлений с торжественной интонацией (на основе подражания речи учителя).

Составление поздравления маме с опорой на условно-графические схемы предложений

Учить строить реплики-поздравления, сопровождающие вручение подарков.

Проигрывание диалогов между учащимися при преподнесении подарков.

48.

 

7. Накрываем праздничный стол.

Отгадывание загадок. Чистоговорки.

Составление диалогов с игровым персонажем Хозяюшкой Варварушкой. Ролевая игра «Кукла накрывает стол».

Расширить словарный запас школьников, обозначающие предметы посуды. Правила этикета за столом.

Использование в речи слов «передайте, пожалуйста», «подайте, пожалуйста».

Составление высказывания по серии сюжетных картинок «Маша ждёт гостей».

49.

9. Мамины помощники

1. Я помогаю маме прибираться.

Слушание стихотворения А. Барто «Помощница».

Составление диалогов «Делаем уборку вместе» с опорой на сюжетные картинки и личный опыт детей.

Рисование «живой» картины по стихотворению. Расширить словарный запас школьников, обозначающие предметы быта.

Составление предложений по сюжетной картинке и схемам предложения.

Формирование навыков взаимопомощи. Употребление слов спасибо, пожалуйста.

Составление рассказа по сюжетной картинке и символическому плану.

50.

 

2. Я помогаю маме прибираться в доме.

Разучивание стихотворения А. Барто «Помощница».

Обратить внимание учащихся на значение интонационного выделения слов.

Анализ ситуации по вопросам учителя. Рассматривание картинок. Составление рассказа по картинке.

Формирование навыков взаимопомощи. Употребление слов спасибо, пожалуйста.

Составление рассказа по сюжетной картинке и символическому плану.

51.

 

3. Я помогаю маме прибирать на кухне.

Отгадывание загадок.

Составление диалога (договориться о распределении обязанностей)

Составление рассказ из личного опыта Называние предметов мебели, посуды, бытовой техники по сюжетным и предметным картинкам.

Формирование навыков взаимопомощи. Употребление слов спасибо, пожалуйста.

Составление диалога (договориться о распределении обязанностей при проведении уборки кухни).

52.

 

4. Посуда

Слушание отрывка из стихотворения К. И. Чуковского «Федорино горе».

Инсценирование разговора Федоры с посудой с показом игровых действий.

 

 

Игра с мячом «Один-много». Расширить словарный запас школьников словами, обозначающие предметы посуды

Выражение просьбы, согласия, отказа в разговоре.

Составление предложений о мытье посуды по сюжетным картинкам «Кто что делает»

53.

 

7. Содержу одежду в чистоте.

Отрывок из стихотворения В. Маяковского «Что такое хорошо, что такое плохо?»

Составление диалога с опорой на сюжетную картинку. Игра «Кто знает, пусть продолжает»

Ответы на вопросы учителя. Расширить словарный запас школьников, обозначающие предметы, используемые при уходе за одеждой.

Формирование навыков взаимопомощи. Употребление слов спасибо, пожалуйста.

Составление предложений о домашних обязанностях по сюжетным картинкам и вопросам учителя.

54.

 

8. Опрятному человеку нужны помощники.

Выполнение инструкций по заданию учителя (организационные инструкции).

Участие в диалоге с работником школьной прачечной.

Экскурсия в прачечную. Знакомство с  персоналом.

Расширить словарный запас школьников, обозначающие предметы бытовой техники.

Употребление слов здравствуйте, доброе утро, до свидания. Правила поведения при встрече и прощании..

Умение задавать вопросы, отвечать на них.

55.

 

9. Я одеваюсь и обуваюсь.

Слушание стихотворения «Научу обуваться и братца» Е. Благининой.

Составление диалогов по заданной ситуации «Где мои вещи», «Положи вещи на своё место».

Игра «Назови, какая у тебя обувь».

Расширить словарный запас школьников, обозначающие  предметы обуви. Составление предложений о процессах обувания, одевания, хранения одежды и обуви.

Умение договариваться, в вежливой форме выражать замечания и просьбы.

Составление предложений – правил о хранении одежды и обуви.

56.

 

10. Я ухаживаю за обувью.

Отгадывание загадок.

Составление диалога «Давай почистим обувь» по сюжетной картинке и заданной ситуации.

Расширить словарный запас школьников, обозначающие предметы для ухода за обувью. Составление предложений по наблюдением за практическими действиями.

Формирование навыков взаимопомощи, умения договориться. Употребление слов спасибо, пожалуйста.

Составление предложений по сюжетным картинкам.

57.

10. Мир природы

1. «К нам весна шагает…»

Слушание стихотворения А. Плещеева «Весна».

Участие в учебном диалоге.

Составление диалога по сюжетной картинке «Весенняя экскурсия»

Игра «Сложи картинку и назови, что получилось». Расширить словарный запас школьников, обозначающие признаки весны.

Умение задавать вопросы, слушать вопросы.

Составление вопросов к учителю. Ответы на вопросы с использованием слов вопроса.

58.

 

2. Первоцветы

Слушание стихотворения «Подснежник» Е. Серовой.

Составление диалога по сюжетной картинке и картинно-графической схеме «Первые цветы»

Расширить словарный запас школьников. Название первых весенних цветов

Умение привлекать внимание собеседника к интересующему предмету, развитие темы в диалоге.

Составление описания первоцветов по картинно-графическому плану.

59

 

3. Весенняя прогулка.

Отгадывание загадок.

Экскурсия на школьный двор.

Признаки весны. Ответы на вопросы.

Умение слушать учителя, задавать вопросы, отвечать на них.

Ответы на вопросы учителя.

60

 

4. По погоде одевайся.

Чистоговорки.

Диалог «В чём пойти на улицу», «Как одеться, если дождик» с опорой на сюжетные картинки и заданные ситуации.

Называние предметов одежды и обуви. Составление предложений по сюжетным картинкам. Использование в предложениях

Умение договориваться, поддерживать разговор.

Составление рассказа о весне по впечатлениям  от прогулке по картинно-графическому плану.

61.

 

5. Я по лужам прогулялся.

Слушание детской песни «Ангина».

Разговор с врачом, с заболевшим членом семьи по сюжетной картинке и заданной ситуации.

Закреплять умение составлять рассказ из личного опыта. Составление предложений по серии сюжетных картинок. Игра «Кто знает, тот продолжает»

Выражение слов сочувствия заболевшему.

Составление высказывания по серии сюжетных картинок.

62.

 

6. Мишка заболел.

Слушание отрывка из стихотворения К.И. Чуковского «Айболит»

Составление диалога о помощи заболевшим домашним животным, игрушкам .

Сюжетно – ролевая игра «Я - доктор»

Формирование доброжелательного отношения к больному.

Составление предложений по сюжетным картинкам.

63.

11.Наши любимые животные

1. «А у нас в квартире кот! А у вас?»

Слушание стихотворения Б. Заходер «Кискино горе».

Составление диалога о домашних любимцах по сюжетным картинкам и собственному опыту учащихся.

Закреплять умение составлять рассказ из личного опыта.

Ответы на вопросы по содержанию стихотворения.

Составление предложений по предметной картинке и вопросам.

Использование в диалоге ласковых обращений.

Составление описания кота по картинно-графическому плану.

64.

 

2. Учу попугая говорить.

Отгадывание загадки.

Составление диалогов по заданной ситуации и сюжетной картинке.

Повтори словечко.

Использование в диалоге ласковых обращений.

Умение привлекать внимание собеседника к интересующему предмету, развитие темы в диалоге.

Составление описания попугая по картинно-графическому плану.

65.

 

3. Мой щенок.

Проигрывание стихотворения А. Прокофьева «Тузик».

Составление диалогов по предметной картинке и картинно-графическому плану.

Игра «Кто как голос подает?»

Использование подходящих глаголов для обозначения голоса домашних животных. Игра с мячом «Кто у кого».

Использование в диалоге ласковых обращений.

Умение договариваться, кто пойдёт гулять со щенком, кто его покормит.

Составление описания собаки по картинно-графическому плану.

 

66.

11. Мир природы

1. Здравствуй лето!

Слушание стихотворения И. Гуриной «Здравствуй, лето!»

Экскурсия на школьный двор.

Использование прилагательных в речи учащихся для обозначения признаков лета (кто больше назовет). Расширить словарный запас школьников, обозначающий признаки лета.

Ответы на вопросы, умеет задавать вопросы, привлекать внимание собеседника к интересующему предмету, развитие темы в диалоге.

Правила поведения на воде.

 

67.

 

2.Летняя одежда

Отгадывание загадок, игра «Доскажи словечко»

Диалог «В чём пойти на улицу», «Как одеться, если дождик» с опорой на сюжетные картинки и заданные ситуации.

Называние предметов одежды и обуви. Составление предложений по сюжетным картинкам. Использование в предложениях

Умение договориваться, поддерживать разговор.

Составление рассказа о лете по впечатлениям от прогулки по картинно-графическому плану.

68.

 

Летние развлечения

Слушание стихотворения о летних занятиях детей.

Диалог «Давай поиграем», «Мы едем купаться», «Как вести себя в лесу»

Игра «Морские фигуры». Составление предложений по сюжетным картинкам.

Правила безопасного поведения на водоёмах, в лесах

Ответы на вопросы, умеет задавать вопросы, привлекать внимание собеседника к интересующему предмету, развитие темы в диалоге.

Составление диалогов по заданной ситуации.


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по речевой практике 1 класс для детей с интеллектуальными нарушениями

Рабочая программа по речевой практике 1 класс для детей с интеллектуальными нарушениями...

Рабочая программа по математике 2 класс для детей с интеллектуальными нарушениями

Рабочая программа по математике 2 класс для детей с интеллектуальными нарушениями...

Рабочая программа по русскому языку 2 класс для детей с интеллектуальными нарушениями

Рабочая программа по русскому языку 2 класс для детей с интеллектуальными нарушениями...

Рабочая программа по развитию речи 2 класс для детей с интеллектуальными нарушениями

Рабочая программа по развитию речи 2 класс для детей с интеллектуальными нарушениями...

Рабочая программа по курсу математика 2 класс (для детей с умственной отсталостью, интеллектуальными нарушениями) обучающихся по адаптированной основной общеобразовательной программе образования

На изучение предмета отводится 4 часа в неделю, 136 часов в год.Используемый УМК:Учебник: Т.В. Алышева. Математика. 2 класс. Учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные осн...

Рабочая программа по курсу чтение 2 класс (для детей с умственной отсталостью, интеллектуальными нарушениями) обучающихся по адаптированной основной общеобразовательной программе образования

На изучение предмета отводится 4 часа в неделю, 136 часов в год. Используемый УМК:Учебник: С.Ю. Ильина, А.К. Аксёнова, Т. М. Головкина, М. И. Шишкова «Чтение». 2 класс. Учебник для об...

Рабочая программа по русскому языку для 1-4 классов для детей с интеллектуальными нарушениями (VIII вид)

Рабочая программа по рускому языку для коррекционных школ 8 вида...