Конспект урока по теме "Слова с удвоенными согласными", система Л.В.Занкова, 3 класс
план-конспект урока по русскому языку (3 класс)

Тема

Слова с двойными согласными

Цель темы

Способствовать формированию навыков правописания слов с двойными согласными.

Планируемый результат

Предметные умения

УУД

Ученик научится правильно писать слова с двойными согласными, научится определять, в каких частях  слова пишется  двойная согласная.

Личностные: формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.

Регулятивные:

Умение принимать и сохранять учебную задачу в течение урока, развитие умения целеполагания, анализа информации.

Познавательные:

Проводить сравнение по заданным критериям, произвольно строить речевое высказывание в устной форме

Коммуникативные:

Умение принимать роль в учебном сотрудничестве с одноклассниками и учителем

Тип урока

ОНЗ

Ресурсы

Система Л.В. Занкова Учебник Русский язык 3 класс, автор А.В.Полякова, пособие к учебнику, презентация.

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Мотивация

Рукам работа – душе праздник.

- Как вы понимаете эту пословицу? 

- А как вы думаете, ходить в школу это работа?

- А почему?

-  Пожелайте друг другу удачи! Вперед за новыми знаниями.

- Если что-то делаешь сам, то становится радостно на душе, ты гордишься своей работой, особенно, если со всеми трудностями справишься сам.

-Да

- Потому что узнаем новое, чему- то научимся…

Личностные: формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе

Актуализация знаний

УЗУ: Обобщить и систематизировать знания об изученных орфограммах.

УЗу: Ребята, давайте вспомним, что такое орфограмма и какие орфограммы бывают.

ПЗ: Вводная беседа.

СУЗ:

- Что такое орфограмма?

- Какие орфограммы вы знаете? 

- В какой части слова в основном находятся эти орфограммы? 

- Что такое корень слова? 

- Как найти корень слова?

-Что такое приставка?

- Как найти приставку в слове?

- Что такое суффикс?

- Что такое окончание?

КВ: По правильности ответов учащихся.

ИВ:

- Что вы сейчас повторили?

- Орфограмма – часть слова, в которой можно допустить ошибку.

- Безударный гласный в корне слова  проверяемый и непроверяемый ударением, парные согласные в корне слова, правописание слов с предлогами и т.д.

- В корне

- Корень – это значимая часть слова, в которой заключён основной смысл слова.

- Чтобы найти корень слова, надо подобрать однокоренные слова, найти в них одинаковую часть.

- Приставка - это значимая часть слова, которая находится перед корнем и служит для образования новых слов.

- Чтобы выделить приставку в слове, надо выделить корень, а затем выделить часть перед корнем.

- Суффикс – это значимая часть слова, которая находится после корня и служит обычно для образования новых слов.

- Окончание – это изменяемая часть слова, которая служит для связи слов.

-Мы повторили место, где может быть орфограмма, части слова: приставку, корень, суффикс и окончание.

Коммуникативные:

Умение принимать роль в учебном сотрудничестве с одноклассниками и учителем.

Познавательные:

Произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

Постановка целей и задач урока

УЗУ: Сообщить цели и задачи урока учащимся, настроить их на работу.

УЗу: Сейчас мы попробуем определить тему нашего урока.

ПЗ:  Для этого поработаем со слайдами. Посмотрите на цепочки букв.

СУЗ:

 Пп// мм// сс// бб// лл// жж// рр// нн//

ОРД:

- Что общего в цепочках букв вы видите?

- А как они сгруппированы?

Посмотрите на слайд (Слайд 1)

Запишите  эти цепочки букв в тетрадь.

- Какая тема нашего урока?

- Чему мы будем  учиться на уроке?

- Какие задачи мы поставим перед собой на этот урок?

КВ: По правильности ответов учащихся.

ИВ:

- Итак, сегодня мы попробуем узнать, какие слова бывают с двойными согласными, как правильно их писать и в каких частях слова бывает двойная согласная. (Слайд 2)

- Одинаковые буквы. Эти буквы согласные.

- Их по две.

-Слова с двойной согласной.

-Писать слова с двойными согласными.

- Научиться писать слова с двойной согласной.

Регулятивные: в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи

Восприятие

 УЗ№1: «Знакомство со способом написания двойных согласных».

УЗУ: Рассмотреть в каких частях слова бывает двойная согласная и как она пишется.

УЗу: Сейчас мы попробуем определить, как пишется двойная согласная на стыке приставки и корня.

ПЗ:  Для этого поработаем со словами, которые на слайде. Прочитайте слова в столбиках.

СУЗ:

Аккуратно              Рассвет

Аллея                    Беззаботный

Бассейн                 Бессвязный

Искусство             Оттепель

 ОРД:            

- Что в них общего?

- И чем они отличаются?

-  Давайте теперь разберем на доске  слова второго столбика по составу.  

- Что вы теперь заметили?

КВ: По правильности выполнения разбора слов по составу и ответов детей.

ИВ:

- Давайте теперь сделаем вывод.  

-Какие вы знаете приставки, которые оканчиваются на  согласные?

УЗУ: Рассмотреть,   как пишется двойная согласная на стыке корня и суффикса.

УЗу: Сейчас мы попробуем определить, как пишется двойная согласная на стыке корня и суффикса.

ПЗ:

- Посмотрите на слайд презентации. Даны слова.

СУЗ:

Сильный,    синий,     барабанный,    лунный, дальний,  сменный.

- Какое задание можете предложить?

-По какому признаку это можно сделать?

ОРД:

- Запишите у себя в тетрадях.  Сделайте морфемный разбор слов.

КВ: Посмотрите на доску (образец правильного выполнения на презентации), поменяйтесь тетрадями с соседом по парте и сделайте взаимопроверку.

ИВ:

- Какой мы  можем  сделать вывод?

- В словах обоих столбиках, есть двойные согласные.

- В корне двойные согласные стоят только у первого столбика и это словарные слова. Во втором столбике в  каждом слове  есть приставка.

- Дети выходят по одному и выполняют разбор слова по составу.

- Мы увидели, что приставка заканчивается, а корень начинается на одну и ту же согласную букву.

- На стыке приставки и корня пишутся двойные согласные.

- в, с, из, ис, под, от, без, бес, раз, рас.

- Разделить на группы.

- В первый столбик – слова с одной буквой – Н, а во второй – с двумя буквами – НН.

- Если корень оканчивается на букву Н и суффикс начинается на букву Н, то пишется две буквы Н.

Регулятивные: Вносить необходимые коррективы в свою работу.

-подводить итоги своей познавательной, учебной, практической деятельности.

Познавательные:

умение извлекать информацию.

Осмысление

Физкультминутка

УЗ№1: Работа над образованием однокоренных слов.

УЗУ: Проверить, как дети могут образовывать однокоренные слова при помощи суффиксов.

УЗу: Давайте поработаем с учебником, и попробуем образовать однокоренные слова при помощи суффиксов.

ПЗ: Откройте учебник на стр.85, Упр. 158.

 СУЗ:  Подберите однокоренные прилагательные к следующим словам.

Рано-

Длина-

Осень-

Чугун-

Туман-

Утро-

Клюква-

ОРД: Запишите их в тетради и выполните разбор прилагательных  по составу.

КВ: Посмотрите на доску и проверьте, правильно ли вы выполнили задание.

ИВ: Вы очень были внимательны и хорошо справились с заданием.

Мы хлопаем руками. Хлоп, хлоп, хлоп (хлопки в ладоши).

Качаем головой (наклоны головы вправо, влево).

Мы руки поднимаем (руки вверх).

Мы руки опускаем (руки вниз).

Мы руки разведем (руки в стороны).

И побежим кругом (бег на месте).

УЗ№2: Работа  над слухом детей.

УЗУ: Проверить, как дети могут определять на слух слова с двойными согласными.

ПЗ:  Определить на слух слова с удвоенными согласными.

СУЗ:

 Спросите, не повысив тона.

Что больше, центнер или тонна?

 - Необходимы соль и крупы,

Чтоб кашу наварить для группы.

 -Кто получит низкий балл,

Не придет на школьный бал.

 - Если пьете в школе квас,

Не забрызгайте весь класс.

 - Приятнее найти под елкой гриб,

Чем получить ангину или грипп.

КВ: Поднимать руку, если услышите слова с двойными согласными,  если с одним согласным - хлопать в ладони.

ИВ: Молодцы ребята, вы правильно определили на слух слова с двойными согласными.  

-ранний

-длинный

-осенний

-чугунный

-туманный

-утренний

-клюквенный

Дети внимательно слушают, поднимают руку, если слова с двойными согласными, и хлопают в ладони с одним согласным.

Коммуникативные:  договариваться  и приходить к общему решению в совместной деятельности

Познавательные: составление целого из частей

Познавательные:

использовать речевые средства для эффективного решения коммуникативных задач.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи, самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения

Закрепление

УЗУ: Закрепить полученные знания учеников через загадки.

УЗу: Ребята, давайте теперь отгадаем загадки.

ПЗ: Посмотрите упр. 157.

СУЗ: Отгадайте загадки. Напишите отгадки.

На большие расстояния

Мчится он без опоздания;

Пишется в конце два . . .,

Называется         .

Загадка эта нелегка:

Пишусь всегда через два …;

И мяч, и шайбу клюшкой бей,

А называюсь я         .

ОРД: Записываем ответ на загадку у себя в тетради.

 КВ: Учитель ходит по классу и проверяет правильность написания отгадок.

ИВ: Ребята, вам удалось правильно отгадать загадки. Молодцы!

- Экспресс

- Хоккей

Познавательные: составление целого из частей

Рефлексия

• Похвалите себя за какую-нибудь деятельность на уроке или выразите недовольство;
• Похвалите своего одноклассника или соседа по парте за какую-нибудь деятельность на уроке или выразите недовольство;
• Похвалите преподавателя за какую-нибудь деятельность на уроке или выразите недовольство.

Личностные: формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе