Род имен существительных. Зависимость от рода имени существительного рода имени прилагательного.
план-конспект урока по русскому языку (4 класс)

Морфология

21ч.

1. Каждое слово – часть речи. Общее знакомство с частями речи.  Общее знакомство с частями речи.

2. Слово и его формы

3. Сравниваем части речи.

 № 13/1 Род имен существительных. Зависимость от рода имени существительного рода имени прилагательного.

8 ч.

4 ч.

9 ч.

№

п/п

Название этапа

Хронометраж

1.

Организационный момент и мотивация к учебной деятельности с помощью работы над загадкой

5 мин.

2.

Актуализация: Постановка проблемы,  определение темы урока «Род имен существительных. Зависимость от рода имени существительного рода имени прилагательного» с помощью анализа и корректирования текста упражнения.

7 мин.

3.

Выявление места и причины затруднения при постановке запятых между однородными членами.

4 мин.

4.

Построение проекта выхода из затруднения путем составления алгоритма и работы над определением рода и числа имен существительных, написание окончание имен прилагательных.

8 мин.

5.

Реализация построенного проект и первичное закрепление с проговариванием во внешней речи через работу над текстом упражнения.

5 мин.

6.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону при записи имен прилагательных, выполняя команды имен существительных.

5 мин.

7.

Включение в систему знаний и повторение посредством дифференцированной работы над окончаниями имен прилагательных.

7 мин.

8.

Рефлексия: подведение итогов и фиксация затруднений .

4 мин.

9.

Домашнее задание

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Теоретическое обоснование

1

2

3

4

1.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. Этап предполагает осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности на уроке; создание условий для возникновения внутренней потребности включения в деятельность («хочу»), выделения содержательной области («могу»).

Учитель предлагает ученикам прослушать  стихотворение – загадку и отгадать ее. Как вы догадались, кто это?        Что вы знаете об этой птице?

Длинноногий, длинношеий,

Длинноклювый, телом серый,

А затылок голый, красный.

Бродит по болотам  грязным.

Ловит в них лягушек,

Бестолковых попрыгушек.

Слайд 2

Учитель рассказывает о птице, сообщает, что наступающий 2020 год объявлен птицей года. https://www.youtube.com/watch?v=F5f9FwDFpuM

Слова  каких частей речи чаще других использованы в загадке?

Учитель предлагает учащимся рассказать об именах существительных и именах прилагательных.

Слайд 3

Слайд 4

Далее учитель предлагает обратиться к упр. .№ 164 на доске (учебник закрыт!) Мальчик – иностранец записал рассказ о журавле и спрашивает, почему так сказать нельзя.

Слайд 5

Кто догадался, о чём на уроке сегодня будем говорить?

Какую же задачу мы поставим перед собой на сегодняшнем уроке?

Обучающиеся слушают стихотворение, отгадывают загадку и рассказывают, что они знают об этой птице и объясняют,  как они догадались, о ком идет речь.

Отвечают, что использованы имена существительные и имена прилагательные.

Дети рассказывают  о значении каждой части речи: что это? на какие вопросы отвечают,   как изменяются.  Уточняют, что это самостоятельные части речи.

Учащиеся устно исправляют  текст, но объяснить не могут, т.к. не владеют нужными знаниями.

Дети предполагают, что имена прилагательные подчиняются именам существительным и от этого зависит, как написать окончание имен прилагательных.

Как будем решать орфографическую задачу в окончаниях имен прилагательных.

Развиваются познавательные  УУД :  произвольное и осознанное построение речевого высказывания.

Познавательные УУД, так как идет поиск и выделение необходимой информации из услышанного и прочитанного текста, определение основной и второстепенной информации.

Развиваются личностные   УУД, т.к. умение слушать учителя, включиться в предстоящую работу.

Развиваются познавательные УУД , т.к. происходит развитие мыслительной операции – анализа.

Развиваются коммуникативные УУД: задание связано с умением  слушать, вступать в диалог, участвовать в обсуждении, выстраивать устные высказывания.

Развиваются познавательные УУД применять знания при выполнении заданий – изменить окончания имен прилагательных, оформлять свои мысли в устной  форме, ставить проблемный  вопрос. Развиваются познавательные УУД , т.к. происходит развитие мыслительной операции – анализа.

Развиваются регулятивные УУД:  участвуют в целеполагании, ставят учебную задачу, формулируют тему урока: «Написание окончаний имен прилагательных. Сравнение имен существительных с именами прилагательными».

2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии. Этап предполагает создание мотивации к самостоятельному выполнению пробного учебного действия; актуализацию знаний, умений и навыков, достаточных для построения нового способа действий; тренировку соответствующих мыслительных операций; создание затруднения в индивидуальной деятельности учащихся, фиксируемое ими самими.

Что нужно уточнить, чтобы справиться с этой задачей?(Учитель предлагает детям объединиться в пары)

Давайте проверим наши выводы с информацией в учебнике.

Слайд 6

Прочитайте сообщение на стр. 65 – 66 и  попробуйте определить род имен существительных: шея, нос, крыло, ноги.

Что ж, давайте выяснять, как же мы будем действовать в этих случаях. 

В этом нам поможет упр.№166 с 46 ТПО.

Какой вывод мы можем сделать?

А можем ли мы изменить имя существительное по родам?

Сравните свои выводы с выводами ученых с.68 учебника.

Проверьте запись в  своих тетрадях, пользуясь таблицей из упр. № 167.

Дети предполагают, что имена существительные имеют какой – то признак, от которого и зависит изменения имен прилагательных.

Учащиеся

(с комментированием) заполняют все графы в таблице. Команды имен существительных вписывают, опираясь на интуицию.

Дети объясняют, что имена прилаг –е  изменяются по числам и родам (в ед.числе).  

Попробовав изменить им. сущ. по родам,  учащиеся делают вывод, что имена сущ – е по родам не изменяются.

Учащиеся, пользуясь таблицей и схемой, озвучивают свои рассуждения: «Если имя существительное ед.ч. м.р., то оно дает команду какой? если….»

Развиваются логические УУД – установление причинно следственных связей;

познавательные УУД: формируется умение делать умозаключение.

Развиваются коммуникативные УУД, потому что сначала идёт парная, а затем фронтальная работа, при которой класс  даёт доказательные ответы, дополняет ответы друг друга, комментирует свои и чужие мысли.

Развиваются регулятивные УУД, т.к. идет выполнение пробного учебного действия. фиксация индивидуального затруднения, волевая саморегуляция в ситуации затруднения.

Развиваются познавательные УУД – формируются умения делать умозаключения (от частного к общему).

Развиваются познавательные УУД: выполняются знаково-символические действия.

Развиваются регулятивные УУД: формирование действия контроля – самопроверка по заданному способу.

3. Выявление места и причины затруднения. Этап предполагает выявление и фиксацию учащимися места, шага, где возникло затруднение; определение причины затруднения - каких конкретно знаний, умений не хватает для решения исходной задачи такого класса или типа.

Сможете ли вы сейчас помочь мальчику – иностранцу правильно записать его рассказ? Выполните упр. №168 с.46  в ТПО. Покажите, как нужно рассуждать, связывая имена: существительные и прилагательные.

Что вам помогло правильно написать окончания имен прилагательных?

Молодцы, ребята! Попробуйте подобрать к именам существительным по одному прилагательному, определяя нужную форму. В случае затруднений оставляйте в окончаниях «окошки» в окончаниях прилагательных. Учебник с.68 №171.

Учащиеся выполняют задание с комментированием, решая орфографические задачи с опорой на алгоритм ТПО:

1.Читаю, нахожу им. сущ-е, которые будут командовать им. прилагательными,

2.Ставлю над ними Х.

 3.Впишу вопрос – команду и поставлю слово в нужную форму.

В вопросах –командах от  имени существительного  к имени прилагательному окончания ударные. Поэтому они подсказывают буквы в окончаниях прилагательных.

Учащиеся с опорой на схему, выполняют задание и приходят к выбору, что не смогли везде написать окончания прилагательных, т.к. окончания у прилагательных безударные.

Им.сущ. Вопрос – команда Им. прил.

Луг             какой?                 пестр…

Поляна      какая?                 красив…

Поле           какое?                 ярк…

Солнце       какое?                 ярк…

Развиваются регулятивные  УУД: формирование действия контроля – самопроверка по заданному способу.

Развиваются познавательные УУД – постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении

проблем поискового характера. Построение логической цепи рассуждения.

Развиваются познавательные УУД,  потому что происходит развитие мыслительных операций анализа, сравнения, классификации, обобщения; повторяются способы действий.

4. Построение проекта выхода из затруднения ("открытие" детьми нового знания). Этап предполагает обдумывание учащимися в коммуникативной форме проекта будущих учебных действий: постановку цели, построение плана достижения цели, выбор метода и средств разрешения проблемной ситуации (алгоритмы модели, учебник).

Для того, чтобы дать нашему мальчику – иностранцу  полное объяснение, познакомимся с сообщением.

Какой способ выбора букв в окончаниях им. прилагательных вы узнали? Объединитесь в группы и составьте памятку.

Учитель предлагает сравнить свои памятки со схемой учителя.

Слайд 7

Учащиеся читают сообщение в упр. №172.

Дети объединившись в группы, обсуждают свои варианты и  представляют их (схемы, модели,  алгоритмы.) у доски.

1.Чтобы определить род у имени существительного, подставляю местоимения он, она, оно.

2. Задаю вопрос от имени существительного к имени прилагательному, определяя род и число имени прилагательного.

3. По окончанию  вопроса вставляю окончание  имени прилагательного.

Развиваются личностные УУД, потому что задание носит мотивационный характер ( мотивация  вызвана  тем, что  задание носит частично – поисковый характер,  для выполнения которого у учащихся есть необходимый арсенал  умений).

Развиваются познавательные УУД: выполняются знаково-символические действия.

Развитие регулятивного УУД оценка с помощью сличения своего способа действия с эталоном.

5.Реализация построенного проекта. Этап предполагает решение исходной задачи (обсуждение различных вариантов, предложенных учащимися, выбор оптимального варианта); фиксацию преодоления затруднения; уточнение характера нового знания.

Можем ли мы теперь написать окончания имен прилагательных?

Всегда ли окончание вопросы нам точно подсказывает окончание им. прилагательного?             Какое важное уточнение  нужно сделать?

Учащиеся проговаривают:  В вопросах-командах от  имени существительного  к имени прилагательному окончания ударные. Поэтому они подсказывают буквы безударным окончанием.

Дети приходят к выводу, что не всегда точно.  

Н-р:  м.р. какой?  -ой  -- -ый, -ий; -ая -- -яя и т.д.  Их нужно запомнить!

Учащиеся заканчивают  задание № 171, вставляя окончания им.прилагательных.

Развиваются познавательные УУД,  потому что происходит развитие мыслительных операций анализа, сравнения, классификации, обобщения; повторяются способы действий.

6.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. Этап предполагает усвоение детьми нового способа действий при решении типовых задач с их проговариванием во внешней речи (фронтально, в парах или группах).

Попробуем использовать добытые нами знания https://education.yandex.ru/lab/classes/581619/lessons/russian/active/

Запишите им. прил -е , выполняя команды им. сущ –х. Между ними пишите вопрос – команду. Реши др. орф. задачи, используя словарь.

От чего зависели окончания прилагательных?

Какое им. сущ – е ед.числа обозначает много предметов? Измените число им. прилагательного.

Устно измените число сущ –х, понаблюдайте, что произойдет с им. прил-ми.

Делаем вывод:

 У им. существительного во мн. числе команда всегда одна - «какие?» и им. прилаг. подчиняясь этой команде, употребляется  во мн. числе. У им. прилаг. во мн.числе род не различается, так как окончания всегда одинаковые -ые,-ие.

Слайд 8

Учащиеся выполняют задания, отвечая на вопросы:  В какой форме были даны им. прилаг? (ед.ч., м.р. – нач.ф.)         Как пришлось их изменять?(Ставим в нужную форму)    

 Почему?(им. прил. сочетаются с сущест-ми).

Пальто

Пальто (какие?) короткие.

Учащиеся устно изменяют число у прил-х и объясняют, как и почему изменились окончания у  им. прилагательных.

Развиваются познавательные УУД –идет смысловой анализ материала, повторение изученного алгоритма.

Развиваются коммуникативные УУД, поскольку учащиеся учатся строить устные высказывания и обоснованно отвечать на вопросы.

Регулятивные УУД -коррекция:  дети вносят необходимые дополнения в способ действия.

Развиваются коммуникативные УУД, поскольку учащиеся учатся строить устные высказывания и обоснованно отвечать на вопросы

7 – 8. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Включение в систему знаний и повторение.  Этап предполагает самостоятельное выполнение учащимися задания с использованием нового способа действия, самопроверку на основе сопоставления с эталоном. Эмоциональная направленность данного этапа состоит в организации, по возможности, для каждого ученика ситуации успеха, мотивирующей его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.

Учащимся выдается дифференцированные задания на карточках:         1гр. – впиши окончания им. прилагательных, пользуясь памяткой;                             2 гр. – исправь в словосочетаниях допущенные ошибки. Объясни, почему.                 3гр. -  вставь в текст им. прилаг., подходящие по смыслу.  

Не забывайте находить им. сущ. – командиры. обозначайте их Х и задавать вопросы к им. прил-м.      

По истечении отведённого времени учитель предлагает проверить свою работу, сличив с правильным вариантом, представленным на слайде.

Слайд 9

1 гр: Вставить окончания имен прилагательных:

Ярк…  солнце, цветочн… поляна, интересн… книга, заливн… луг, удобн… кресло, мягк… подушки, добр… утро, шерстян… варежка.

2 гр: Найдите  и исправите ошибки:

 Новый дом,  молодое лицо, красная платье, высокий липа, зубной врач, яркое радуга, большое озеро, кирпичная стены,  вкусное торт, жаркая солнце.

3 гр: Вставьте в текст подходящие по смыслу им. прилагательные. Измените их форму.

В глубине леса послышались …..голоса птиц. Это …. песни птиц. В сентябре в лесу рядом весна и осень. …. лист и ….травинка. ……солнце и …..радуга. И грустно и радостно.

                                Н.И.Сладков

Слова для справок: звонкий, холодный, желтый, зеленый, прощальный, теплый.

Развиваются познавательные УУД, поскольку у учащихся формируются умения самостоятельно работать по заданию, применяя сформированный способ действия.

Развиваются  личностные УУД, поскольку задание сопровождается мотивацией достижения успеха (ребята в полной мере готовы к  его качественному выполнению).

Развиваются регулятивные УУД, т. к.задание завершается самопроверкой, самооцениванием собственного знания-незнания.                        Развиваются познавательные УУД, потому что углубляются  и уточняются лингвистические понятия  учащихся, расширяется познавательная сфера.

9. Рефлексия учебной деятельности. Этап предполагает оценивание учащимися собственной деятельности, фиксацию неразрешённых затруднений на уроке как направлений будущей учебной деятельности, обсуждение и запись домашнего задания.

Подведем итог урока.

Какую задачу мы поставили перед собой на уроке?

Удалось ли нам достичь поставленной цели? Расскажите, изменяются ли им. существительные и им. прилагательные по числам? Какая из этих частей речи изменяется еще и по родам,  а какая  - нет? Какая из этих частей речи обычно командует, а какая – подчиняется?

Ребята, у вас на столе лежат листочки с вопросами. Оцените, пожалуйста, вашу работу на уроке.

Затем учитель дает дифференцированное домашнее задание: выполнить на площадке Учи. ру

https://uchi.ru/profile/students/homework/96834218

 или составить текст объемом 5-6 предложений на тему               « Журавль – птица года»

Дети отвечают на вопросы учителя.

Учащиеся фиксируют свои ответы на листочках.

1.Сегодня на уроке я узнал(а) (ЧТО?) ___________________________________

1. 2.Сегодня на уроке я научился(лась) (ЧЕМУ?) ___________________________________________

3.Самым неожиданным для меня сегодня стало (ЧТО?)_____________________________________

4. Сегодня на уроке я мог(ла) бы сделать лучше (ЧТО СДЕЛАТЬ?)______________________

5. Осталось непонятным (ЧТО?) ________________________________________

6.Сегодня на уроке я был(а) (каким учеником? какой ученицей?_______________

7.Я сумею успешно выполнить домашнее задание?_____________________

8. Какую задачу мы поставим перед собой на следующем уроке?

Ученики, определившись с домашним заданием, задают уточняющие вопросы и записывают задание в дневник.

Развиваются регулятивные УУД, потому что идёт оценивание степени освоения своих  знаний (рефлексия)

Развиваются личностные УУД, так как подача домашнего задания носит вариативный характер и связана с самоопределением.

№ п\п

Порядковый № в схеме,

Параметр оценки

Балл (3,2,1)

Самооценка

учителя

Оценка преподавателя НИРО

1

1

Сложность  содержания, его соответствие возможностям учащихся

3

2

2

Реализация компетентностного подхода

2

3

3

Творческий или репродуктивный характер учебных заданий, их целесообразность и обоснованность

2

4

4

Развивающая направленность заданий

3

5

6

Логика построения урока

3

6

7.

Формы учебной  работы, их разнообразие и оптимальность выбора

3

7

8

Методы обучения и методические приемы, целесообразность их выбора

2

8

9

Характер используемой наглядности

3

9

10

Целесообразность и функциональность используемых средств обучения

3

10

12

Осуществление дифференцированного подхода к учащимся, учет их индивидуальных особенностей

3

11

13

Формирование мотивационного компонента учебной деятельности

3

12

14

Постановка учебных задач. Организация целеполагания

3

13

15

Формирование познавательных УУД

3

14

16

Формирование регулятивных УУД

3

15

17

Формирование коммуникативных УУД

3

                                              Всего баллов

42

№ п/п

Структурные части проекта и параметры их оценки

Балл (3,2,1)

Самооценка

учителя

Оценка преподавателя НИРО

1

Наличие общих сведений о проекте и соблюдение правил оформления зачетной работы

3

2

Качество диагностического блока проекта

2

3

Правильность формулировки темы и задач урока, наличие сведений об оборудовании урока

2

4

Соблюдение требований к плану урока

3

5

Качество теоретического обоснования

2

6

Адекватность самоанализа урока (объективность выставления учителем баллов за свой конспект)

3