Самонализ урока русского языка, 1 класс
материал по русскому языку (1 класс)

Самоанализ урока

Класс 1 , учитель Яцкова Е.А.

Кол-во присутствующих 26

Кол-во по списку 32

Тема урока: «Строчная буква т»

Урок русского языка в 1 классе на тему «Строчная буква т» является уроком открытия новых знаний. Его структура включает в себя следующие этапы: проверка готовности учащихся, когда учитель не только проверяет наличие нужных принадлежностей (прописи, подставки, пенала), но психологически настраивает учащихся на спокойную работу после подвижной перемены; этап актуализации знаний помогает вспомнить пройденный материал (в данном случае знакомые элементы или буквы); на этапе постановки цели показывается связь изученного ранее с новой темой, так как благодаря имеющимся знаниям учащиеся отвечают на наводящие вопросы учителя и озвучивают тему и цель, обговаривается план действий на уроке; этап открытия новых знаний знакомит нас с элементами буквы т и правильным ее написанием; на этапе усвоения новых знаний каждый ученик в индивидуальной работе прописывает упражнения «Прописи» для отработки навыка написания буквы. Упражнения для закрепления полученных знаний: дети составляют слова (ток, кот), а также предложение из пяти слов, подробно проговаривая их написание, т.е система заданий построена по степени усложнения содержания. При подведении итога урока применялась фронтальная форма работы, приём - беседа. Важно помнить про быструю утомляемость первоклассников, особенно во время письма, поэтому за урок проведено три динамических паузы: для кистей рук, спины, глаз. Достаточно длительное время урока было отведено практической работе, что положительно отразилось на формировании регулятивных УУД дети учились правилам поведения и общения на уроке, умению контролировать свои действия. Материал содержания урока был наполнен грамотно подобранными заданиями развивающего характера, был доступен для восприятия школьников, применялись элементы игры (придумай слово со звуком т в начале, в середине и в конце слова), наличествовали необходимые динамические паузы. Для данного уровня подготовленности класса приемы (прописывание в воздухе, обвод по штриховке, прописывание элементов буквы т, прописывание буквы т, соединений и слов с т, составление предложений со словом «кот», списывание предложения, игра «придумай слово с т») были рациональными и полезными в использовании. На уроке детям была предложена в основном фронтальная и индивидуальная формы деятельности. В период обучения грамоте наглядность крайне важна, поэтому все то, что детям требовалось прописать в тетради, учитель прописывала на доске с параллельным объяснением. Стиль общения с учащимися демократичный, технология в сотрудничестве применялась для организации индивидуальной деятельности, учитель выступал в качестве консультанта. Неоднократно учитель вместе с обучающимися проговаривали гигиенические нормы письма: как должна лежать тетрадь, как нужно правильно сидеть. На этапе рефлексии учитель предложил форму обратной связи с помощью красных и зелёных кружков. Дети обучались умению контролировать свою работу. Цель урока достигнута, временные рамки каждого этапа не нарушены.

Рекомендации:

1. Более четко формулировать учебные задачи для избежания непонимания и невыполнения ребенком задания.

2.  Проводить дополнительную подготовительную работу перед началом письма – актуализировать знания о рабочей строке, правилах написания строчных букв на рабочей строке.