Конспект урока на конкурс "Учитель здоровья".
опыты и эксперименты по русскому языку (4 класс)

Тема урока:

Спряжение глаголов. Глаголы I и II спряжения

Цель урока:

Провести первоначальное ознакомление с I и II спряжением глаголов.

Задачи урока:

Образовательные:

• познакомить с окончаниями глаголов 1 и 2 спряжения
• формировать умение различать глаголы 1 и 2 спряжения;
• углубить и систематизировать полученную информацию;
• классифицировать полученные знания; расширять словарный запас учащихся;
• формировать культуру здорового образа жизни.

Развивающие:

• содействовать развитию речи, развивать познавательную активность детей, наблюдательность, развивать память, внимание, образное мышление через решение учебных задач;
• развивать умение спрягать глаголы с ударными окончаниями;
• продолжить формирование умений делать выводы (работа с таблицами).
• развивать устную и письменную речь учащихся.

Воспитательные:

• воспитывать навыки уважения друг к другу при общении;
• воспитать у учащихся положительные качества личности,  ответственность, организованность, самостоятельность.

Планируемые результаты:

Предметные: проводить самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности.

Метапредметные:

Познавательные:

• формирование умения осуществлять логические действия анализа, сравнения, классификации по родовидовым признакам, обобщения;
• формирование умения осознанно строить речевое высказывание в устной форме.

Регулятивные:

• формирование умения самостоятельно определять и формулировать тему и цель деятельности;
• формирование умения следовать учебным действиям;
• формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения;
• формирование умения осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;
• формирование умения адекватно воспринимать оценку своей работы товарищами.

Коммуникативные:

• формирование умения работать в паре, вести учебный диалог;
• формирование готовности слушать собеседника, признавать право каждого иметь свою точку зрения, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

Личностные:

• формирование мотивации учебной деятельности;
• самооценка успешности учебной деятельности;
• умение формировать собственное мнение и позицию.

Образовательные технологии:

• Технологии образовательного обучения,
• технологии сотрудничества,
• здоровье сберегающие технологии (смена видов деятельности, обучение с учетом ведущих каналов восприятия информации,
• формирование мотивации,
• благоприятная психологическая атмосфера,
• динамические паузы,
• интерактивные упражнения для глаз)

Оборудование:

Мультимедийный проектор, компьютер, экран

Образовательные ресурсы:

Учебник Желтовская Л.Я., Калинина О.Б.  «Русский язык» (М.: Астрель, АСТ, 2020)

- ЭОР физминутка. «»;

- фишки оценки учащегося;

- презентация, наглядность;

- работа в парах, презентация, наглядность;

Организация пространства:

индивидуальная, фронтальная, парная и групповая.

Технология проведения этапов урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Формирование УУД

1. Организация и мотивация к учебной деятельности

Цели:

- создание благоприятного психологического настроя на работу;

-актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;

-создать условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;

-организовать деятельность учащихся по установке тематических рамок.

-Ребята, меня зовут Карина Фаритовна. Сегодня мы с вами вместе проведём урок русского языка. Наш урок мы начнём с приветствия: (звучит классическая музыка, слайды):

- Здравствуйте, ребята!

- Здравствуйте, Карина Фаритовна!

- Хором поздороваемся с деревьями!

- Здравствуйте, деревья!

- С птицами!

- Здравствуйте, птицы!

- С небом!

- Здравствуй, небо!

- С новым днём!

- Здравствуй, новый день!

-Я желаю вам, чтобы этот день подарил вам новые знания, стал успешным для каждого из вас. Давайте настроимся на хорошую работу.

             - Мы проверили осанку
             И свели лопатки,
             Мы походим на носках,
             А потом на пятках.
             Пойдём мягко, как лисята,
             И как мишка косолапый,
           И как заинька-трусишко,
           И как серый волк-волчишко.
           Вот свернулся ёж в клубок,
           Потому что он продрог.
           Лучик ёжика коснулся,
           Ёжик сладко потянулся

- У нас будет сегодня необычный урок, но с таким настроением нам любое дело по плечу. Присаживайтесь!

У меня на доске карточки с качествами человека:

внимательность, решительность, лень, сосредоточенность, аккуратность, доброжелательность, злость.

Какие качества пригодятся сегодня нам на уроке?

А если мы будем на уроке не просто повторять, но и новое открывать, как вы думаете, наш урок будет называться повторение, закрепление или открытие новых знаний?

Давайте улыбнемся друг другу руки, так как открытие новых знаний предполагает сотрудничество, и начнем урок с позитива.

(позитивный настрой)

Учитель акцентирует внимание на осанке обучающихся (слайд на интерактивной доске с правильным положением учащихся сидя)

Каждый из вас будет зарабатывать фишки достижений. В конце урока каждый подсчитает свои результаты и оценит свои знания. Постарайтесь как можно больше их собрать, тогда всех вас ждет приятный сюрприз в конце урока.

Учитель обеспечивает активное участие на уроке каждого ученика.

Приветствуют учителя и отвечают на вопросы, проверяют свою готовность к уроку.

Учащиеся выбирают ответы, делая акцент на положительные качества: внимательность, решительность, сосредоточенность, аккуратность

Учащиеся выбирают ответ, что на уроке они будут открывать новые знания. Значит и тип урока

«Открытие новых знаний». Обеспечивает активное участие на уроке каждого ученика, уточняет тип урока.

Дарят друг- другу улыбки и настраиваются на позитивное сотрудничество.

Учащиеся выпрямляются и принимают правильное положение сидя.

Учащиеся настраиваются на плодотворную работу и на сотрудничество.

Каждый из учащихся может не только сам пополнить свои достижения, но и внести свой вклад в общую копилку класса.

Коммуникативные УУД:

1)развитие умения слушать и понимать других;

2)строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

3)создавать положительный эмоциональный настрой;

4)создавать условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность, проверяя готовность к уроку.

II. Актуализация знаний.

Фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии

Цели:

- актуализировать знания о слове;

- тренировать навыки работы с кластером;

- актуализировать мыслительные операции: анализ, аналогия;

- мотивировать к действию и его самостоятельному выполнению и обоснованию;

-организовать анализ полученных ответов .

Ребята, давайте поиграем в игру «Найди словечко» (карточки №1). 

- Перед вами находятся карточки с заданием. Внимательно прочитайте задание и вставите пропущенные буквы. Не забудьте выполнить графическое задание. Не забывайте о правилах посадки при письме, когда вы пишите, ваша спина должна быть ровная, голова слегка наклонена, тетрадь лежит под наклоном.

- Поменяйтесь карточками и сверьтесь с правильными ответами на интерактивной доске.

В пустое окошко приклейте одну наклейку, выбрав слово: отлично, хорошо, старайся.  Если ваш товарищ написал все слова верно - отлично, если есть одна ошибка - хорошо, а если сделал больше ошибок – старайся. Объясните товарищу своё решение.

Начало КЛАСТЕРА

Попробуйте продолжить его.

Все варианты ответов верны, сегодня дополним ваши знания о глаголе, так как тема нашего урока звучит иначе.

Какую цель перед собой поставим, ведь у нас урок открытия знаний?

- Расскажите мне, пожалуйста, все, что знаете о глаголе. Проведем аукцион: кто последним назовет грамматический признак глагола.

Учащиеся сидя на рабочих местах смотрят на слова и записывают их в рабочий листок.  Проверяют друг у друга работу. Отвечают на вопросы учителя, анализируют, делают предположения и их обосновывают. 

Читают начало предложения и дают свои варианты ответов для КЛАСТЕРА: дом. природа, деревья, птицы, воздух…

Учащиеся формируют цель урока: добыть и узнать новую информацию о глаголе.

Ученики вспоминают грамматические признаки глагола

Познавательные УУД:

1)развиваем умения извлекать информацию ;

2)выявлять сущность, особенности объектов;

3)на основе анализа делать выводы;

4)обобщать и классифицировать по признакам;

Коммуникативные УУД:

1) развиваем умение слушать и понимать других;

2)строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

3) оформлять свои мысли в устной форме;

IΙΙ. Совместное открытие знаний.

Цели:

- организовать усвоение детьми нового способа действий характеристики леса с их проговариванием во внешней речи.

-Я вижу, что много вы знаете об этой интересной части речи. Но скажу по секрету, что не все пока вам известно. Я предлагаю выполнить вам такое задание: у каждого на столе лежит карточка с заданием. Вам нужно прочитать задание и записать в пустые ячейки пропущенное слово.

 - Сделайте, пожалуйста, вывод о новом грамматическом признаке.

- Как вы думаете, как он может называться?

- Где можно проверить, как же называется новый признак глагола?

- Давайте откроем учебники на с. 84 и прочитаем, как называется этот признак глагола.

- Кто мне скажет, как же называется новый грамматический признак?

- Так что же такое спряжение? (Изменение глагола по лицам и числам.)

- Кто назовет тему сегодняшнего урока? (Спряжение глагола).

Физминутка

Хочешь быть здоров всегда
Повторяй за мной тогда.
Потянулись все вперед,
Разминаем пальчики.
Раз, два, три, четыре, пять
Молодцы все девочки и мальчики.
Теперь наклоны головой,
Из стороны в сторону.
Поживее, не ленитесь,
И будет все здорово.
Вращения плечами начинай,
Чтоб прогнать усталость.
И не посетить тогда,
Твое тело слабость.
Разминка всем нужна всегда.
Ну что ребята, отдохнули? Да!

- Что такое спряжение мы пока с вами не знаем.

Первая учебная задача – что значит спрягать глагол?

Что такое спряжение? - Спряжение – это изменение глаголов по лицам и числам.

б) Открытие правила.

- Рассмотрите таблицу «Личные окончания глаголов».

Слайд 7.

ед. ч.

1 лицо я пеку лежу

2 лицо ты печёшь лежишь

3 лицо он печёт лежит мн. ч

1 лицо мы печём лежим

2 лицо вы печёте лежите

3 лицо они пекут лежат

- Давайте сравним окончания глаголов в каждом лице. Что вы заметили?

Д. – У глаголов одного лица окончания разные.

- Хорошо если окончание ударное, тогда нет сомнений в его написании. На какие 2 группы можно разделить глаголы в зависимости от личных окончаний?

Д. – 1 группа – глаголы с окончаниями –ешь, -ет, -ем, -ете, -ут.

2 группа - глаголы с окончаниями –ишь, -ит, -им, -ите, -ат.

- Замечательное открытие вы сделали.

Слайд 8.

• Если у глагола личные окончания

-ешь, -ет, -ем, -ете, -ут (-ют),

то это глаголы 1 спряжения.

• Если у глагола личные окончания

-ишь, -ит, -им, -ите, -ат (-ят),

то это глаголы 2 спряжения.

г) Работа с использованием нового правила.

- А сейчас вы поучитесь применять это правило, выполнив следующее задание.

На вашем столе лежат карточки. Вам нужно вставить пропущенные слова и объяснить свой ответ, но задание вы должны выполнить в группе.

Учащиеся выполняют задание. По желанию выходят к доске.

Вставляют пропущенные слова.

Учащиеся делают вывод, что новый грамматический признак - изменение глагола по лицам и числам.

Ученики высказывают свои предположения, открывают учебник и проверяют свои догадки.

Учащиеся называют тему урока: «Спряжение глаголов. Глаголы I и II спряжения».

Личностные результаты:

1) выражать свои мысли в ответах;

2) оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией;

3) формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Регулятивные УУД:

1) развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом;

2) оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

3) осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные УУД:

1) развиваем умение слушать и понимать других;

2)строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

3)оформлять свои мысли в устной форме;

4) умение работать в паре и в группах.

Познавательные УУД:

1)развиваем умения извлекать информацию из иллюстраций, звукозаписи;

2)выявлять сущность, особенности объектов;

3)на основе анализа делать выводы;

4)обобщать и классифицировать по признакам;

IV. Самостоятельное применение знаний.

Запишите глаголы в два столбика (показать пример на доске):

1. глаголы 1-го спряжения
2. глаголы 2-го спряжения

Ведём, говорят, смотрят, молчат, рассказываете, читаешь, несёте, крикнут, дарим, кормят, любим, уважают, слушаешь, изучим. (записаны на доске)

- Работать будем с комментированием.

Дети комментируют: ведём – окончание –ём, это глагол 1спряжения; и т. д.

- Теперь я предлагаю поработать в парах с упр. 2 на стр.106.

- А кто хочет попробовать свои силы у доски?

2 ученика по очереди работают за доской.

- Проверим, как справились с этим заданием. Сравните вашу работу с работой учеников, которые работали у доски.

Дети проверяют, находят и объясняют ошибки, если они есть.

Физминутка на глаза

Мы гимнастику для глаз 
Выполняем каждый раз. 
Вправо, влево, кругом, вниз, 
Повторить ты не ленись. 
Укрепляем мышцы глаза. 
Видеть лучше будем сразу. 

* * * 

Глазки вправо, глазки влево, 
И по кругу проведем. 
Быстро – быстро поморгаем 
И немножечко потрем. 
Посмотри на кончик носа 
И в «межбровье» посмотри. 
Круг, квадрат и треугольник 
По три раза повтори. 
Глазки закрываем, 
Медленно вдыхаем. 
А на выдохе опять 
Глазки заставляй моргать. 
А сейчас расслабились 
На места отправились. 

Оценивание работы учащихся.

-Все были молодцы. Давайте посчитаем свои фишки. Поставим всем отметку за работу на уроке.

Возьмите в руки свои фишки.

Что вы видите?

Да, зарабатывая фишки, мы подарили себе и хорошее настроение. Ведь цветы-это красота. Говорят, что она может спасти целый мир.

Самооценка.

Учащиеся рассматривают таблицу и работают в паре.

Вписывают отгадки в таблицу.

Работа в парах. Ученикам предлагают выполнить задание в паре у доски.

Дети учатся оценивать себя.

Регулятивные УУД:

1) развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом;

2) оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; работа с таблицей;

3) осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные УУД:

1) развиваем умение слушать и понимать других;

Регулятивные УУД:

1) развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом;

2) оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; работа с таблицей;

3) осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные УУД:

1) развиваем умение слушать и понимать других;

2)строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

3)оформлять свои мысли в письменной форме;

4) умение работать в паре

V. Домашнее задание.

Ученики выбирают д/з.

Личностные результаты:

 формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

VI. Итог урока.

Давайте подведем итоги нашего урока.

– Над какой темой работали?

– На какие группы делятся глаголы?

– Каковы характерные признаки этих групп?

– Как определить спряжение глагола?

– Интересно было на уроке?

– Какое задание вызвало затруднение?

– А что можно было бы сделать, чтобы урок был лучше?

- Какую задачу мы ставили перед собой в начале урока?

- Удалось нам её решить?

Учащиеся подводят итог урока. Высказывают своё мнение, учатся слышать друг друга.

Коммуникативные УУД:

1) развиваем умение слушать и понимать других;

2)оформлять свои мысли в устной форме;

Регулятивные УУД оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей

Познавательные УУД:

3) на основе анализа делать выводы;

4) обобщать и классифицировать по признакам

Рефлексия

Ребята, обратите внимание, у вас в корзинках лежат массажные мячи. Как вы думаете, для чего нужны нам эти мячики?

-Правильно, на ладонях находятся точки, которые отвечают за состояние всего организма, поэтому массаж этих частей тела является одной из важных составляющих в борьбе за здоровье.

 Возьмите мячи в руки. Совершая массажные движения рук с помощью массажёра, продолжите предложения.(классическая музыка)

Я узнал…

Я думал о…

Мне понравилось…

У меня настроение…

Эти знания я могу применить…

Положите мячи в корзину.

- Кто доволен сегодня своей работой?

- Если у тебя хорошее настроение, то нарисуйте на солнышке улыбку., если нет, то нарисуйте её в обратную сторону.

Дети анализируют свое эмоциональное состояние рисуют солнышко.

Личностные результаты:

1) выражать свои эмоции;

2) оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией