Календаоно-тематическое планирование по русскому языку 2 класс по программе "Начальная школа 21 века"
календарно-тематическое планирование по русскому языку (2 класс)
* Условные обозначения: П – познавательные, Р – регулятивные, К – коммуникативные, Л – личностные УУД.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
kalendarno-tematicheskoe_planirovanie_po_russkomu_yazyku_2_kl.doc | 944 КБ |
Предварительный просмотр:
* Условные обозначения: П – познавательные, Р – регулятивные, К – коммуникативные, Л – личностные УУД.
№ урока | Тема, тип урока | Планируемые результаты обучения | Виды деятельности учащихся, форма работы. ЦОР | Творческая, исследовательская, проектная деятельность учащихся | Формы контроля | Дата | |
освоение предметных знаний (базовые понятия) | универсальные учебные действия (УУД) | ||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
1 | Звуки речи и буквы (повторение и систематизация знаний) | Различают звуки речи и буквы. Выделяют звуки в потоке речи. Называют основные качественные характеристики звуков (гласный - согласный, твердый - мягкий, ударный – безударный гласный). Определяют место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова). Анализируют слово из 4 звуков. Умеют находить, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква. Создают звуковые модели слов. Различают произношение и написание слов | П- осуществляют анализ, сравнение, классификацию; проявляют способность контролировать свои действия, проверять написанное; строят логическую цепь рассуждений. Р - проговаривают последовательность действий на уроке; учатся работать по предложенному учителем плану. К — слушают и понимают речь других; договариваются с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следуют им. Л - имеют желание учиться, адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности; проявляют доброжелательность и доверие при взаимодействии с учителем и друг с другом | Фронтальная - знакомство с учебником «Русский язык», с условными обозначениями; работа над упражнениями. Индивидуальная - рассматривание иллюстраций в учебнике, знакомство с рабочей тетрадью. Коллективная - обмен мнениями, организованный учителем ; | Дидактическое упражнение «Что сначала, что потом?» | Текущий. Фронтальная, индивидуальная | |
2 | Гласные и согласные звуки и их буквы (повторение и систематизация знании; урок-игра) | Соотносят звуковую и буквенную записи слова. Находят, сравнивают, классифицируют такие языковые единицы, как звук, буква. Различают звуки и буквы. Создают звуковые мо- дели слов. Соблюдают гигиенические требования к правильной посадке, положению тетради на рабочем столе, ручки в руке при письме | П - осуществляют анализ, сравнение, классификацию; проявляют способность контролировать свои действия, проверять написанное. Р - определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составляют план и последовательность действий. К -учатся разрешать конфликт: выявляют, идентифицируют проблемы, осуществляют поиск и оценку альтернативных способов разрешения конфликта, принимают решение и реализуют его. Л - имеют внутреннюю позицию школьника, самостоятельность, ответственность, мотивацию учебной деятельности | Фронтальная - постановка учебной задачи при педагогической поддержке. Коллективная — отработка умения ориентироваться в учебнике; выполнение звукового анализа слов; обсуждение порядка действий при списывании; отработка техники плавного выразительного чтения; обсуждение проблемных вопросов. Индивидуальная - упражнение в создании своих высказываний на основе наблюдений с опорой на схемы; осуществление контроля правильности и аккуратности собственных записей | Дидактические упражнения: «Выбери и на- зови», «Скажи наоборот» | Текущий. Фронтальная, индивидуальная | |
3 | Обозначение звуков речи на письме (повторение и систематизация знаний) | Производят звуковой анализ слов. Создают звуковые модели слов, наблюдают отражение качественных характеристик звуков в них. Сравнивают слова по звуковой структуре, умеют обозначать мягкость согласных звуков на письме; различают безударные и ударные гласные. Умеют приводить примеры слов с безударной и ударной гласной | П - осуществляют выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; овладевают умением подводить под понятия, выводить следствия; устанавливают причинно-следственные связи. Р - осуществляют коррекцию, вносят необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения с эталоном реального действия и его результата, с учетом оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами. К - владеют способами совместной деятельности в паре, группе. Л - выражают положительное отношение к процессу познания; проявляют внимание, интерес, желание больше узнать | Фронтальная — применение вербальных и невербальных форм общения с учителем, друг с другом; составление и построение делового диалога учителя с учениками. Индивидуальная - участие в дидактических играх, слушание и принятие данного учителем задания, планирование действия согласно поставленной задаче, выявление собственных проблем в знаниях и умениях; работа по карточкам. Парная, групповая — обсуждение и выведение правил дидактической игры; выяснение точки зрения друг друга; комментирование выполненного учебного задания | Дидактические упражнения: «Закончи предложение», «Найди слово с нужным звуком» | Текущий. Индивидуальная, парная | |
4 | Ударные и безударные гласные звуки в слове (повторение и систематизация знаний) | Правильно ставят ударение, находят ударный гласный звук в слове. Понимают смыслоразличительную функцию ударения в слове. Различают ударные и безударные гласные звуки в слове | П — умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения заданий с использованием учебной литературы. Р - ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составляют план и последовательность действий; осуществляют контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. К - выстраивают конструктивные способы взаимодействия с окружающими, коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника. Л - воспринимают русский язык как явление национальной культуры | Фронтальная - применение вербальных и невербальных форм общения с учителем, друг с другом. Индивидуальная — выполнение дидактических упражнений, планирование действия согласно поставленной учеб- ной задаче, выявление собственных проблем в знаниях и умениях. Коллективная (групповая) - обсуждение и выведение правил дидактических игр; дидактическая игра; слушание речевого высказывания; комментирование выполненного учебного задания | Дидактическое упражнение «Найди слово с нужным звуком» | Текущий. Индивидуальная, групповая | |
5 | Стартовая диагностика (комбинированный) | Демонстрируют знания и способы действий по изученным темам курса русского языка в 1 классе после дли- тельного перерыва в обучении. Применяют правила. Проверяют написанное | П - умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной формах; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи. Р - ставят учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с постав- ленной задачей и условиями ее реализации. К - слушают и понимают речь других. Л - проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью | Индивидуальная — участие в решении учебной задачи; слушание и принятие данного учителем задания, планирование действия согласно поставленной задаче, выявление собственных проблем в знаниях и умениях; применение изученного порядка действий при написании слов и предложений под диктовку; осуществление самоконтроля | Тематический. Индивидуальная | ||
6 | Согласные звуки (повторение и систематизация знаний) | Находят, сравнивают, классифицируют, характеризуют такие языковые единицы, как звук, буква. Различают согласные звуки, в том числе звук [и']. Называют функции йотированных букв, обозначающих два звука. Проверяют написанное | П- осуществляют анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); проводят сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным основаниям (критериям); осуществляют моделирование. Р - осознают конкретную задачу; адекватно воспринимают оценку учителя и учащихся; умеют контролировать свои действия, проверять написанное. К - строят устные свободные высказывания, удерживая логику изложения. Л - ориентируются в социальных ролях и межличностных отношениях; проявляют интерес к учебному материалу | Фронтальная — актуализация опорных знаний о звуке [и'], его особенностях; дидактическое упражнение. Коллективная (групповая) - совместная работа по моделированию звукового состава слова: отражение в модели качественных характеристик звуков при использовании фишек разного цвета; отражение в схеме слов разных способов обозначения буквами звука [и']; воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи. Индивидуальная - проведение звуко-буквенного анализа слов | Дидактические упражнения: «Закончи предложение», «Найди слово с нужным звуком» | Текущий. Индивидуальная, коллективная, фронтальная | |
7 | Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие (повторение и систематизация знаний) | Различают парные и непарные согласные по звонкости-глухости, мягкости-твердости. Находят, сравнивают, классифицируют, характеризуют такие языковые единицы, как звук, буква. Проверяют написанное. Соблюдают правильный режим письма | П - умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной формах; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Р - принимают и сохраняют учебную задачу; осуществляют последовательность необходимых операций (алгоритм действий); оценивают свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. К - выстраивают конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Л - задаются вопросом «Какое значение, смысл имеет для меня учение?» и умеют находить ответ на него | Фронтальная - постановка и обсуждение учебной задачи; выполнение упражнения- моделирования; графические задания. Коллективная — составление слоговых схем; отработка на- писания слов и предложений по образцу. Индивидуальная - участие в проведении слогового анализа слов, соотнесении слов с соответствующими слоговыми схемами; написание слов, предложений по образцу; списывание с печатного текста | Упражнение- моделирование «Поймай звук» | Текущий. Индивидуальная, фронтальная | |
8 | Звонкие и глухие согласные в конце слова (повторение и систематизация знаний) | Умеют различать звонкие и глухие согласные. Составляют звуковые модели слов. Сравнивают звуковой состав слов, качественную характеристику звуков | П - осуществляют поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях; ориентируются на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; осуществляют анализ, сравнение. Р - адекватно воспринимают оценку учителя; планируют свои действия в соответствии с поставленной зада- чей и условиями ее реализации. К - строят понятные для слушателей высказывания; умеют задавать вопросы; формулировать простые выводы. Л - проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности; имеют представление о причинах успеха в учебе | Фронтальная — постановка и обсуждение учебной задачи; выполнение упражнения моделирования. Коллективная — составление слоговых схем; отработка на- писания слов и предложений по образцу. Индивидуальная - участие в проведении слогового анализа слов, соотнесении слов с соответствующими слоговыми схемами; написание слов, предложений по образцу; списывание с печатного текста | Упражнение- моделирование «Поймай звук» | Текущий. Индивидуальная, фронтальная | |
9 | Входная контрольная работа (контроль знаний и способов действий) | Демонстрируют знания и способы действий по изученным темам курса русского языка в 1 классе после дли- тельного перерыва в обучении. Применяют правила. Проверяют написанное | П - умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной формах; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи. Р - ставят учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с постав- ленной задачей и условиями ее реализации. К - слушают и понимают речь других. Л - проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью | Индивидуальная — участие в решении учебной задачи; слушание и принятие данного учителем задания, планирование действий согласно поставленной задаче, выявление собственных проблем в знаниях и умениях; применение изученного порядка действий при написании слов и предложений под диктовку; осуществление самоконтроля | Тематический. Индивидуальная | ||
10 | Учимся писать сочетания жи -ши (усвоение нового мате- риала; урок- путешествие) | Произносят и обозначают на письме слова с сочетаниями жи - ши; умеют писать слова с сочетаниями жи - ши. Знают различия в произношении и написании слов с изученной орфограммой. Применяют алгоритм правописания | П - самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель; осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения заданий с использованием учебной литературы. Р - удерживают цель деятельности до получения намеченного результата. К - описывают объект, используя вы- разительные средства языка. Л - воспринимают русский язык как явление национальной культуры; про- являют способность к самооценке; мотивируют свои действия; адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников | Фронтальная - актуализация знаний об изученных буквах, оформлении начала и конца предложения; дидактическая игра. Коллективная - совместная работа по сопоставлению звуков по звонкости-глухости ([ж] - [ш]), отражение этой характеристики в модели слова, отработка правописания слов с сочетаниями жи - ши. Индивидуальная — пошаговый самоконтроль точности и пол- ноты выполнения алгоритма порядка действий при списывании; правильность и аккуратность рабочих записей | Дидактические игры: «Угадай слово», «Отгадай загадку» | Текущий. Индивиду- альная, фронтальная | |
11 | Учимся писать сочетания ча - ща. (комбинированный) | Произносят и обозначают на письме слова с сочетаниями ча - ща. Применяют на практике правило правописания ча - ща. Активизируют и расширяют словарный запас. Оформляют начало и конец предложения | П - овладевают умением подводить под понятия, выводить следствия; устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепь рассуждений. Р - ставят учебную задачу; определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составляют план и последовательность действий; адекватно воспринимают оценку учителя; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. К - описывают объект, характеризуя его признаки; строят устные свободные высказывания, удерживая логику изложения. Л - выражают положительное отношение к процессу познания; проявляют интерес, желание больше узнать | Фронтальная - постановка учебной задачи; актуализация знаний; дидактическая игра. Коллективная - наблюдение за использованием слов с буквой ч в речевой практике; отработка правописания слов с сочетаниями ча - ща; анализ сходства и различия заглавных букв Ч и У. Индивидуальная - пошаговый самоконтроль точности и пол- ноты выполнения алгоритма порядка действий при списывании, правильность и аккуратность рабочих записей. | Дидактическая игра «Отгадай загадку» | Текущий. Индивидуальная, фронтальная | |
12 | Учимся писать сочетания чу - щу (повторение и систематизация знаний и способов действий) | Произносят и обозначают на письме слова с сочетаниями чу - щу. Умеют писать слова с сочетаниями чу - щу. Применяют на практике правило правописания чу – щу Знают алгоритм правописания | П - осуществляют поиск нужной ин- формации в учебнике и учебных пособиях; понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях. Р - определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составляют план и последовательность действий. К — учатся разрешать конфликт: выявляют, идентифицируют проблемы, осуществляют поиск и оценку альтернативных способов разрешения конфликта, принимают решение и реализуют его. Л - адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием | Коллективная — осуществление слого-звукового анализа слов; наблюдение за использованием слов с буквой ч в речевой практике; проведение анализа особенностей звука [ч'] (согласный, глухой, всегда мягкий), вычленение звука из слов; отработка правописания слов с буквосочетаниями ча, чу, чк, чн. Парная - решение ребусов. Индивидуальная - пошаговый самоконтроль точности и пол- ноты выполнения алгоритма порядка действий при списывании, правильность и аккуратность рабочих записей; работа по карточкам | Ребусы | Текущий. Индивидуальная, парная, коллективная | |
13 | Разделительный мягкий знак (ь). (систематизация знаний; урок-проект) | Определяют функции буквы ь: показатель мягкости согласных и разделитель согласных и гласных звуков. Выполняют орфографический тренинг по отработке алгоритма списывания | П - умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения заданий с использованием учебной литературы. Р – ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще не известно; планируют свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями ее реализации. К - участвуют в учебном диалоге, соблюдая правильность речи. Л - понимают значение границ собственного знания и незнания; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием; считаются с мнением других, проявляют доброжелательность в диалоге и деловом сотрудничестве | Фронтальная - составление плана и последовательности действий; актуализация знаний о роли ь в словах. Коллективная - осуществление звукового анализа слов; отработка навыков правописания слов с разделительным ь и ь, обозначающим мягкость предшествующего согласного; тренировка умения находить слова с разделительным ь; сопоставление и написание слов с разделительным ь и с ь, обозначающим мягкость предшествующего согласного, через повторение признаков употребления мягкого знака; дидактическая игра; звуковое упражнение; упражнение- моделирование. Индивидуальная — проведение звукового анализа слов; на- хождение слов по заданным основаниям; правильное списывание слов, предложений, текстов; словарный диктант. | Проект «Разделительный мягкий знак» | Текущий. Индивидуальная, фронтальная, коллективная | |
14 | Слог. Словарный диктант(изучение нового материала) | Различают слово и слог. Определяют слогообразующую роль гласных звуков. Делят слова на слоги (без стечения согласных). Составляют слоговые схемы. Проводят слоговой анализ слов: устанавливают количество слогов в слове | П - ориентируются в учебнике (на раз- вороте, в оглавлении, условных обозначениях); находят ответы на вопросы в тексте, обозначают свое понимание и непонимание изучаемой проблемы. Р - принимают и сохраняют учебную задачу, осуществляют поиск путей ее решения. К - умеют задавать вопросы; выстраивают коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника (вслух говорит один, а другие внимательно слушают); оформляют речевое высказывание в соответствии с грамматическими и орфографическими нормами; умеют работать коллективно. Л — осознают необходимость самосовершенствования; оценивают собственную деятельность | Фронтальная — определение учебной задачи при педагогической поддержке; активизация опорных знаний. Коллективная (групповая) - отработка интонационной законченности предложений; активизация речевой деятельности, введение в речь более сложных языковых единиц. Парная - дидактическая игра. Индивидуальная - самостоятельная работа, проведение самопроверки по образцу; работа по карточкам | Дидактическая игра «Поезд отправляется в путь» | Текущий. Индивидуальная, парная | |
15 | Учимся переносить слова (комбинированный) | Делят слова на слоги. Составляют слоговые схемы. Определяют количество слогов в слове, применяют правила на практике. Знают алгоритм списывания. Применяют правило переноса слов. Выполняют орфографический тренинг | П - овладевают умением подводить под понятия, выводить следствия; устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепь рассуждений; используют доказательство. Р - адекватно воспринимают оценку учителя; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. К - участвуют в учебном диалоге, соблюдая правильность речи; проявляют доброжелательность в диалоге, деловом сотрудничестве. Л - понимают значение границ собственного знания и незнания; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием | Фронтальная - постановка и обсуждение учебной задачи. Коллективная - составление слоговых схем; отработка на- писания слов и предложений по образцу; дидактическая игра. Индивидуальная - участие в проведении слогового анализа слов, соотнесении слов с соответствующими слоговыми схемами; написание слов, предложений по образцу; списывание с печатного текста; работа по карточкам | Дидактическая игра «Перенеси слово» | Текущий. Индивидуальная, коллективная | |
16 | Контрольный диктант по теме «Правописание сочетаний жи - ши, ча — ща, чу - щу» (контрольный) | Знают и применяют правила правописания слов с сочетаниями жи - ши, ча - ща, чу-щу | П - воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; проявляют способность интерпретировать полученные знания. Р - принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат работы, определяют, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения; вносят изменения в процесс деятельности с учетом своих ошибок. Л - имеют желание учиться, осознают необходимость совершенствования своих знаний и умений | Индивидуальная - участие в решении учебной задачи; слушание и принятие данного учителем задания, планирование действия согласно поставленной задаче, выявление собственных проблем в знаниях и умениях; применение изученного порядка действий при написании слов и предложений под диктовку; осуществление самоконтроля | Тематический. Индивидуальная | ||
17 | Работа над ошибками. Слоги ударные и безударные. Роль ударения (комбинированный) | Анализируют ошибки. Объясняют написание слов с изученными орфограммами, правописание сочетаний жи - ши, ча - ща, чу - щу. Активизируют и расширяют словарный запас. Умеют определять ударный гласный в слове. Распознают ударные и безударные слоги. Знают алгоритм нахождения ударного гласного | П - умеют действовать по алгоритму; воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения заданий с использованием учебной литературы. Р - ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще не известно; адекватно воспринимают оценку учителя; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; высказывают собственную версию; вносят изменения в процесс деятельности с учетом своих ошибок. К - формулируют и обосновывают собственное мнение; участвуют в учебном диалоге; задают учителю и одноклассникам вопросы в целях получения необходимой информации; выстраивают конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Л - оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения, самостоятельность; имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования; оценивают свою активность в деятельности; используют усвоенные приемы работы для решения учебных задач; осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий; выражают доброжелательность | Фронтальная — постановка учебной задачи при педагогической поддержке; составление плана и последовательности учебных действий. Коллективная — установление алгоритма самостоятельной письменной деятельности; отработка навыка списывания с письменного текста. Индивидуальная - контролирование этапов своей деятельности; соблюдение гигиенического режима письма Парная - дидактические игры. | Составление словаря слов с сочетаниями жи - ши, ча -ща, чу — щу Дидактические игры: «Найди слова с одинаковым звуком», «Найди звук» | Тематический. Индивидуальная | |
18 | Слово (вхождение в новую тему) | Осознают слово как единство звучания (написания) и значения. Умеют дифференцировать слово и набор букв | П - осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения заданий с использованием учебной литературы; умеют осуществлять синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты. Р - принимают и сохраняют учебную задачу, ищут пути ее практического решения; оценивают свою деятельность и деятельность одноклассников. К - учитывают разные мнения и стремятся к координации действий в сотрудничестве с коллективом; используют речь для регуляции своей рабочей деятельности. Л - осознают необходимость знаний и умений; проявляют старание в самостоятельной деятельности; сохраняют положительную мотивацию к учебе; ориентируются на понимание причин успеха в работе | Фронтальная - постановка учебной задачи при педагогической поддержке; составление плана и последовательности учебных действий. Коллективная — отработка умения ориентироваться в учебнике; дидактическая игра. Индивидуальная - участие в обсуждении проблемных вопросов; упражнение в создании своих высказываний на основе наблюдений; осуществление контроля правильности и аккуратности собственных записей; работа по карточкам | Дидактическая игра «Цепочка слов» | Текущий. Индивидуальная, коллективная | |
19 | Слова, называющие предметы (открытие новых знаний) | Различают слова, называющие предметы. Объясняют понятие «имя существительное». Распознают имена существительные | П - овладевают умением подводить под понятия, выводить следствия; умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной формах. Р - планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; вносят изменения в процесс деятельности с учетом своих ошибок. К - оформляют речь в соответствии с грамматическими нормами; договариваются с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следуют им. Л - понимают значение границ собственного знания и незнания; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием | Фронтальная - постановка учебной задачи, определение последовательности промежуточных целей, составление плана действий. Коллективная - осуществление анализа информации, полученной из рисунков; дидактическая игра. Индивидуальная - накопление опыта уместного использования средств устного общения в разных речевых ситуациях; осуществление контроля последовательности и правильности действий при списывании; самостоятельная работа | Дидактическая игра «Доскажи словечко» | Текущий. Индивидуальная, коллективная | |
20 | Слова, называющие признаки и действия предметов (усвоение новых знаний и способов действий) | Приводят примеры слов, называющих признаки предметов и действия предметов. Раскрывают значения понятий «имя прилагательное» и «глагол». Распознают признаки имен прилагательных; самостоятельно создают алгоритмы деятельности. Соблюдают гигиенические требования при письме | П - овладевают умением подводить под понятия, выводить следствия; умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной формах; осуществляют анализ, сравнение; делают выводы. Р - принимают и сохраняют учебную задачу; адекватно воспринимают комментарий результатов деятельности К - выстраивают коммуникативно-речевые действия; учитывают разные мнения и стремятся к координации разных позиций в сотрудничестве. Л - имеют желание учиться, осознают необходимость самосовершенствования; оценивают свою активность в деятельности; осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий; выражают доброжелательность при взаимодействии с одноклассниками; учитывают различные мнения и стремятся к координации разных позиций в сотрудничестве со стороны учителя. | Фронтальная - постановка учебной задачи при педагогической поддержке; составление плана и последовательности учебных действий. Коллективная - установление алгоритма самостоятельной письменной деятельности; отработка навыка списывания с письменного текста; дидактическая игра. Индивидуальная — контролирование этапов своей деятельности, оценивание процесса и результата выполненного учебного действия; соблюдение гигиенического режима письма; работа по карточкам | Дидактическая игра «Цепочка слов» | Текущий. Индивидуальная, коллективная | |
21 | Слово и предложение. (комбинированный) | Различают слово и предложение. Объясняют понятие «предложение». Осуществляют классификацию слов и предложений. Различают виды предложений по цели высказывания. Выполняют тренинг в определении цели высказывания. Самостоятельно создают алгоритмы деятельности | П - овладевают умением подводить под понятия, выводить следствия; осуществляют анализ, сравнение, классификацию; делают выводы. Р - удерживают цель деятельности до получения ее результата; анализируют собственную работу; вносят изменения в процесс деятельности с учетом возникших трудностей. К - выстраивают коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника (вслух говорит один, а другие внимательно слушают). Л — проявляют старание в самостоятельной деятельности; сохраняют положительную мотивацию к учебе, к усвоению новых действий | Фронтальная - постановка учебной задачи при педагогической поддержке; составление плана и последовательности учебных действий; дидактическая игра. Коллективная - отработка умения ориентироваться в учебнике. Индивидуальная - участие в обсуждении проблемных вопросов; упражнение в со- здании своих высказываний на основе наблюдений; осуществление контроля правильности и аккуратности собственных записей; списывание | Дидактическая игра «Цепочка слов» | Текущий. Индивидуальная, фронтальная | |
22 | Восклицательные и невосклицательные предложения (изучение нового мате- риала) | Объясняют понятие «предложение». Различают виды предложений по цели высказывания. Объясняют понятия «восклицательные и невосклицательные предложения», «интонация предложения». Различают слово и предложение. Выделяют слова в предложении. Выполняют тренинг в определении типа предложения по цели высказывания и по интонации | П - овладевают умением подводить под понятия, выводить следствия; осуществляют анализ, сравнение, классификацию; делают выводы. Р - определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составляют план и последовательность действий; оценивают свою деятельность и деятельность одноклассников. К - формулируют и обосновывают собственное мнение; соблюдают грамматические нормы устной речи. Л - осознают необходимость самосовершенствования; проявляют доброжелательность в общении с учителем и одноклассниками | Фронтальная — постановка учебной задачи при педагогической поддержке; составление плана и последовательности учебных действий. Коллективная - отработка умения ориентироваться в учебнике. Парная - разгадывание кроссворда. Индивидуальная — участие в обсуждении проблемных вопросов; упражнение в создании своих высказываний на основе наблюдений; осуществление контроля правильности и аккуратности собственных записей; работа по карточкам | Разгадывание кроссворда | Текущий. Индивидуальная, парная | |
23 | Слова в предложении (изучение нового мате- риала) | Изменяют формы слова. Понимают особенности «поведения» слов в предложении. Соблюдают гигиенические требования при письме (правильная посадка за рабочим столом, положение тетради во время работы, положение ручки в руке) | П - умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной формах; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Р - принимают и сохраняют учебную задачу; составляют план и последовательность действий. К - формулируют собственное мнение и позицию. Л - расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; проявляют старание в освоении новых учебных действий | Фронтальная – постановка учебной задачи при педагогической поддержке; составление плана и последовательности учебных действий; дидактическая игра; беседа. Коллективная - отработка умения ориентироваться в учебнике. Индивидуальная - участие в обсуждении проблемных вопросов; упражнение в создании своих высказываний на основе наблюдений; осуществление контроля правильности и аккуратности собственных записей | Дидактическая игра «Собери предложение» | Текущий. Индивидуальная, фронтальная | |
24 | Окончание как часть слова (изучение нового материала) | Определяют окончание как изменяемую часть слова. Умеют находить и выделять окончания, в том числе нулевое окончание. Соблюдают гигиенические требования при письме | П - осуществляют анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; овладевают умением подводить под понятия, выводить следствия; используют усвоенные приемы работы для решения учебных задач. Р - планируют свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями ее реализации; осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий. К - умеют участвовать в учебном диалоге. Л - понимают значение границ собственного знания и незнания; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием; выражают доброжелательность при взаимодействии с учителем и одноклассниками | Фронтальная - постановка учебной задачи, определение последовательности промежуточных целей, составление плана действий; выполнение упражнений. Коллективная - осуществление анализа информации, полученной из рисунков. Индивидуальная - накопление опыта уместного использования средств устного общения в разных речевых ситуациях; осуществление контроля последовательности и правильности действий при списывании; выполнение графических заданий | г - - | Текущий. Индивидуальная, фронтальная | |
25 | Изменение формы слова с помощью окончания. Словарный диктант (комбинированный) | Определяют окончание как часть слова, которая изменяется при изменении формы слова. | П - осуществляют поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях. Р - принимают и сохраняют учебную задачу; составляют план и последовательность действий; осуществляют самоконтроль при решении учебной задачи. К - формулируют собственное мнение и позицию; выстраивают конструктивные способы взаимодействия с окружающими; соблюдают грамматические нормы устной речи. Л - имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования; оценивают свою активность в деятельности; сохраняют положительную мотивацию к учебе, усвоению новых действий; проявляют старание в применении усвоенных знаний | Фронтальная - постановка учебной задачи, определение последовательности промежуточных целей, составление плана действий. Коллективная - отработка умения задавать вопросы к словам (кто?, что?, какой?)', подбор подходящих по смыслу слов с опорой на вопросы; тренировка навыка грамотного письма и техники беглого чтения. Индивидуальная — применение алгоритма порядка действий при списывании; отработка осознанного чтения текста; словарный диктант | Дидактическая игра «Впиши в слова пропущенные буквы» | Текущий. Индивидуальная, коллективная | |
26 | Неизменяемые слова (усвоение новых знаний и способов действий; урок-игра) | Умеют цитировать правило. Активизируют и расширяют словарный запас Знают слова, форма которых не изменяется. Умеют выбирать нужные слова. Соблюдают гигиенические требования к правильной посадке, положению тетради на рабочем столе, ручки в руке при письме | П - устанавливают причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; обобщают (выделяют класс объектов по заданному признаку). Р - выделяют и осознают, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; вносят необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия; осуществляют пошаговый контроль учебной деятельности. К - участвуют в учебном диалоге и приходят к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Л - понимают значение границ собственного знания и незнания; осознают необходимость самосовершенствования; оценивают свою активность в деятельности, проявляют старание и терпение в работе; выражают доброжелательность в деловых партнерских взаимоотношениях | Фронтальная - постановка учебной задачи при педагогической поддержке; составление плана и последовательности учебных действий. Коллективная - отработка умения ориентироваться в учебнике. Парная - дидактическая игра; разгадывание кроссворда. Индивидуальная – участие в обсуждении проблемных вопросов; упражнение в создании своих высказываний на основе наблюдений; осуществление контроля правильности и аккуратности собственных записей; работа по карточкам | Дидактические игры: «Отгадай загадки», «Впиши в слова пропущенные буквы». Разгадывание кроссворда | Текущий. Индивидуальная, парная | |
27 | Вспоминаем правило написания прописной буквы (повторение и систематизация знаний и способов действий) | Знают и применяют правило написания прописной буквы в именах собственных (фамилиях, именах, отчествах людей, кличках животных) | П - воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; используют усвоенные приемы работы для решения учебных задач. Р — планируют свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями ее реализации; осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий. К - формулируют и обосновывают собственное мнение; соблюдают грамматические нормы письменной речи. Л - осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с затраченными усилиями, трудолюбием | Фронтальная - постановка учебной задачи при педагогической поддержке; составление плана и последовательности учебных действий. Коллективная - отработка умения ориентироваться в учебнике. Групповая - дидактическая игра. Индивидуальная - участие в обсуждении проблемных вопросов; упражнение в создании своих высказываний на основе наблюдений; осуществление контроля правильности и аккуратности собственных записей; работа по карточкам | Дидактические игры: «Впиши в слова пропущенные буквы», «Продолжи закономерность» | Текущий. Индивидуальная, парная | |
28 | Корень как часть слова. (изучение нового материала) | Определяют корень как главную часть слова. Объясняют понятия «корень», «однокоренные слова», «родственные слова». Выделяют корень слова, приводят свои примеры слов с данным корнем | П - овладевают умением подводить под понятия, выводить следствия; устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепь рассуждений; используют доказательство; обобщают (выделяют класс объектов по заданному признаку). Р - проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности. К - полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; строят взаимоотношения на позициях понимания и доброжелательности. Л - осознают необходимость самосовершенствования; проявляют старание и терпение в работе; с интересом осваивают операционный состав учебных действий | Фронтальная - постановка учебной задачи при педагогической поддержке; составление плана и последовательности учебных действий; работа над правилом. Коллективная — установление алгоритма самостоятельной письменной деятельности; отработка навыка списывания с письменного текста; дидактическая игра; разгадывание ребуса. Индивидуальная - контролирование этапов своей деятельности, оценивание процесса и результата выполненного учебного действия; соблюдение гигиенического режима письма; графические задания | Дидактические игры: «Разгадай ребусы», «Собери слово» | Текущий, тематический. Индивидуальная, фронтальная, коллективная | |
29 | Учимся писать буквы безударных гласных в корне (открытие новых знаний и способов действий) | Объясняют понятия «опасное место», «орфограмма». Знают и применяют правила обозначения безударных гласных в корне слова. Владеют алгоритмом правописания. Соблюдают гигиенические требования при письме | П - используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; проводят сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным основаниям (критериям); устанавливают причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений. Р - адекватно воспринимают комментарий результатов деятельности со стороны учителя; удерживают внимание при решении учебных задач. К - выстраивают коммуникативно-речевые действия; учитывают разные мнения и стремятся к координации действий в сотрудничестве с коллективом. Л - имеют адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности; сохраняют положительную мотивацию к учебе, усвоению новых действий; проявляют старание в применении усвоенных знаний | Фронтальная - составление плана действий в ходе решения учебной задачи; актуализация знаний о речевых явлениях, когда буквы ё, я обозначают два звука; работа над правилом; выполнение упражнений. Коллективная (групповая) — участие в проведении анализа текста. Парная - дидактическая игра. Индивидуальная - применение умения задавать вопросы к словам при решении практических задач; работа по карточкам | Дидактическая игра «Угадай имя сказочного героя» | Текущий. Индивидуальная, парная | |
30 | Учимся писать буквы безударных гласных в корне (усвоение новых знаний и способов действий) | Находят безударные гласные в корне слова. Знают и применяют правило обозначения безударных гласных в корне слова | П - осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения заданий с использованием учебной литературы. Р - удерживают цель деятельности до получения ее результата; анализируют собственную работу; вносят изменения в процесс деятельности с учетом возникших трудностей. К - используют в общении правила вежливости; принимают другие мнение и позицию. Л - выражают положительное отношение к учебному процессу; проявляют внимание и интерес к освоению новых знаний и умений | Фронтальная - постановка учебной задачи при педагогической поддержке; составление плана и последовательности учебных действий; выполнение упражнений; дидактическая игра. Индивидуальная — участие в обсуждении проблемных вопросов; упражнение в создании своих высказываний с опорой на схемы, на основе наблюдений; осуществление контроля правильности и аккуратности собственных записей; работа по карточкам | Дидактическая игра «Дедушка Эхо» | Текущий. Индивидуальная, фронтальная | |
31 | Корень как общая часть родственных слов (изучение нового материала) | Наблюдают за значением и звучанием родственных слов. Обозначают корень как общую часть родственных слов. Соблюдают гигиенические требования к правильной посадке, положению тетради на рабочем столе, ручки в руке при письме | П - осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения заданий с использованием учебной литературы; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; формулируют выводы. Р - принимают и сохраняют учебную задачу; составляют план и последовательность действий. К - оформляют свои мысли в устной и письменной формах (на уровне предложения или небольшого текста); слушают и понимают речь других. Л - проявляют интерес к учебному материалу; владеют знаниями основных моральных норм поведения; осознают роль языка и речи в жизни людей | Фронтальная - вовлечение в обсуждение рассматриваемых вопросов; дидактические игры. Коллективная (групповая) - слушание учебной задачи; освоение алгоритма работы. Индивидуальная - участие в дидактических играх и графических упражнениях; осознание и принятие данного учителем задания, планирование действий согласно поставленной задаче | Дидактические игры: «Живые слова», «Собери слово» | Текущий. Индивидуальная, фронтальная | |
32 | Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. Словарный диктант. (комбинированный) | Определяют способы проверки слов с безударной гласной в корне. Умеют действовать по алгоритму. Подбирают проверочные слова. Соблюдают правила посадки при письме | П- выдвигают и формулируют проблему, самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; осуществляют поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях. Р - осуществляют саморегуляцию как способность к мобилизации сил и энергии; к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий; владеют самоконтролем. К - участвуют в учебном диалоге; соблюдают грамматические нормы письменной речи. Л - понимают значение границ собственного знания и незнания; осознают необходимость самосовершенствования | Фронтальная – вовлечение в обсуждение рассматриваемых вопросов; выполнение упражнений; беседа по правилу. Коллективная (групповая) - слушание учебной задачи; освоение алгоритма работы. Парная - дидактическая игра. Индивидуальная – участие в планировании действий, решении учебной задачи; контролирование правильности и аккуратности выполнения собственной графической работы | Дидактическая игра «Впиши в слова пропущенные буквы» | Текущий. Индивидуальная, парная, фронтальная | |
33 | Контрольный диктант по темам: «Правописание сочетаний жи — ши, ча - ща,чу - щу»,«Перенос слов», «Безударные гласные в корне слова» (контрольный) | Распознают безударные гласные в корне слова; правильно переносят слова и верно пишут слова с сочетаниями жи - ши, ча - ща, чу-щу | П - воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Р - удерживают цель деятельности до получения ее результата; анализируют собственную работу; вносят изменения в процесс деятельности с учетом возникших трудностей. К - слушают и понимают речь других (учителя). Л - понимают значение границ собственного знания и незнания; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с собственными усилиями, трудолюбием | Индивидуальная - участие в решении учебной задачи; планирование деятельности согласно поставленной задаче; применение алгоритма действий при написании слов и предложений под диктовку; оформление предложений в структуре связной речи (большая буква в начале, точка в конце предложения); осуществление проверки написанного послоговым орфографическим проговариванием; выполнение грамматических заданий | Тематический. Индивидуальная | ||
34 | Работа над ошибками. Безударные гласные в корне слова. Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. (коррекция, закрепление и систематизация знаний) | Осуществляют анализ ошибок. Объясняют написание слов с изученными орфограммами. Распознают безударные гласные в корне слова; правильно переносят слова; грамотно пишут слова с сочетаниями жи - ши, ча ~ ща, чу - щу. Соблюдают правила посадки при письме, положение тетради | П - воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной формах; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Р - планируют свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями ее реализации. К - участвуют в учебном диалоге. Л — расширяют познавательный интерес, учебные мотивы; сохраняют положительную мотивацию к учебе, усвоению новых действий; проявляют старание в применении полученных знаний | Коллективная (групповая) - нахождение способов решения поставленной задачи. Индивидуальная - выявление причины ошибки, ее корректировка; представление результатов творческой самостоятельной работы; участие в решении учебной задачи; планирование действий согласно поставленным целям; работа по карточкам (подчеркивание в словах гласных букв, подбор слов к данным схемам) | Подбор слов к данным схемам | Текущий. Индивидуальная | |
35 | Контрольное списывание по темам: «Правописание сочетаний жи -ши, ча — ща,чу - щу», «Перенос слов», «Безударные гласные в корне слова» (контрольный) | Распознают безударные гласные в корне слова, применяют правила их написания; правильно переносят слова; грамотно пишут слова с сочетаниями жи — ши, ча ~ ща, чу - щу. Выполняют списывание с печатного текста | П - воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Р - удерживают цель деятельности до получения ее результата; анализируют собственную работу; вносят изменения в процесс деятельности с учетом возникших трудностей. К — слушают и понимают речь других(учителя). Л - понимают значение границ собственного знания и незнания; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с собственными усилиями, трудолюбием | Индивидуальная — участие в решении учебной задачи; планирование деятельности согласно поставленной задаче; применение алгоритма действий при списывании слов и предложений с печатного текста; осуществление проверки написанного послоговым орфографическим проговариванием | Тематический. Индивидуальная | ||
36 | Контрольная работа » Фонетика; слово и предложение; слова изменяемые и неизменяемые; оконсчание» (контроль знаний и способов действий) | Проверяют качество освоения программно- го материала по темам: «Фонетика», «Слово и предложение», «Слова изменяемые и неизменяемые», «Окончание» | П - воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи. Р - принимают и сохраняют учебную задачу; удерживают цель деятельности до получения намеченного результата; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Л - понимают значение границ собственного знания и незнания; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с приложенными усилиями, трудолюбием. | Индивидуальная — участие в решении учебной задачи; слушание и принятие данного учителем задания, планирование действия согласно поставленной задаче, выявление собственных проблем в знаниях и умениях; применение изученного порядка действий при написании слов и предложений под диктовку; осуществление самоконтроля; выполнение проверочной контрольной работы | Тематический. Индивидуальная | ||
37 | Учимся писать безударные гласные в корне слова. (комбинированный урок) | Определяют способы проверки слов с безударной гласной в корне. Умеют действовать по алгоритму. Подбирают проверочные слова. Соблюдают правила посадки при письме | П- выдвигают и формулируют проблему, самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; осуществляют поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях. Р - осуществляют саморегуляцию как способность к мобилизации сил и энергии; к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий; владеют самоконтролем. К - участвуют в учебном диалоге; соблюдают грамматические нормы письменной речи. Л - понимают значение границ собственного знания и незнания; осознают необходимость самосовершенствования | Фронтальная – вовлечение в обсуждение рассматриваемых вопросов; выполнение упражнений; беседа по правилу. Коллективная (групповая) - слушание учебной задачи; освоение алгоритма работы. Парная - дидактическая игра. Индивидуальная – участие в планировании действий, решении учебной задачи; контролирование правильности и аккуратности выполнения собственной графической работы; словарный диктант. | Дидактическая игра «Впиши в слова пропущенные буквы» | Текущий. Индивидуальная, парная, фронтальная | |
38 | Однокоренные слова (комплексное применение знаний и способов действий; урок-тренинг) | Подбирают и различают однокоренные слова. Пользуются алгоритмом нахождения корня слова, поиска слов с заданным корнем | П - структурируют знания; умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной формах; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Р - принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения; проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; оценивают совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносят соответствующие коррективы. К - планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; определяют цели, функции участников, способы взаимодействия. Л - проявляют ответственное и прилежное отношение к самостоятельной деятельности | Фронтальная - постановка учебной задачи, определение последовательности промежуточных целей. Индивидуальная — интерпретирование информации, представленной в неявном виде; определение последовательности выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова; выполнение самостоятельной работы. Коллективная (групповая) - обсуждение представленного текста; упражнение в правильности постановки вопросов к словам; дидактическая игра; разгадывание кроссворда | Дидактическая игра «Слова из волшебной коробки»; разгадывание кроссворда | Текущий. Индивидуальная, коллективная | |
39 | Учимся писать буквы согласных в корне слова (изучение нового мате- риала) | Запоминают и воспроизводят правило правописания и обозначения парных согласных по звонкости-глухости в корне слова. Умеют определять место орфограммы в слове. Соблюдают режим письма | П - устанавливают причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; обобщают (выделяют класс объектов по заданному признаку). Р - удерживают цель деятельности до получения ее результата: анализируют собственную работу; вносят изменения в процесс действий с учетом возникших трудностей; оценивают уровень владения тем или иным учебным действием. К - участвуют в обсуждении проблемных вопросов, формулируют собственное мнение и аргументируют его. Л - проявляют интерес к учебному материалу | Фронтальная - постановка учебной задачи, определение последовательности промежуточных целей, составление плана действий; работа над орфограммой; выполнение упражнений. Парная - дидактическая игра. Индивидуальная - участие в проведении звуко-буквенного анализа слов | Дидактические игра «Отгадай загадки» | Текущий. Фронтальная, парная | |
40 | Учимся писать буквы согласных в корне слова. (закрепление и систематизация знаний) | Знают орфограмму «Парные по звонкости-глухости согласные» и алгоритм правописания. Применяют правило к ситуациям в практике. Проверяют парные по звонкости-глухости согласные в конце корня слова. Соблюдают лексические и грамматические нормы. Выполняют правильный режим письма | П - выдвигают и формулируют проблему, самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; осуществляют поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях. Р - осуществляют саморегуляцию как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий; осуществляют самоконтроль. К - участвуют в учебном диалоге; соблюдают грамматические нормы письменной речи. Л - понимают значение границ собственного знания и незнания; осознают необходимость самосовершенствования | Фронтальная постановка учебной задачи, определение последовательности промежуточных целей, составление плана действий; активизация знаний. Коллективная - тренировка умения правильно вести диалог с соблюдением соответствия речевого словаря ситуации и собеседнику; проблемный диалог; дидактическая игра. Индивидуальная - упражнение в создании своих высказываний с опорой на текст, на основе собственного опыта; применение алгоритма порядка действий при списывании; осуществление развернутых действий контроля и самоконтроля; соблюдение режима труда | Дидактические игры: «Отгадай-ка!», «Сочинялки», «Скороговорки» . | Текущий. Индивидуальная, коллективная | |
41 | Учимся писать буквы согласных в корне слова (закрепление знаний и способов действий) | Знают орфограмму «Парные по звонкости-глухости согласные» и алгоритм правописания. Применяют правило к ситуациям в практике. Проверяют парные по звонкости- глухости согласные в конце корня слова. Соблюдают лексические и грамматические нормы. Выполняют орфографический тренинг по применению полученных знаний в новых условиях | П - воспроизводят по памяти информацию, используют знаково-символические средства для решения учебной задачи. Р - адекватно воспринимают оценку учителя; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; используют знаково-символические средства; формулируют выводы. К - строят понятные для слушателей высказывания; умеют задавать вопросы. Л - приобретают первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности | Фронтальная — составление плана и последовательности действий в ходе решения учебной задачи. Коллективная (групповая) - обсуждение и выведение правил выполнения задания; дидактическая игра. Индивидуальная - участие в проблемном диалоге при работе над текстом; упражнение в создании высказываний на основе собственного опыта; осуществление самоконтроля | Дидактическая игра «Отгадай загадки» | Текущий. Индивидуальная, коллективная | |
42 | Корень слова с чередованием согласных (изучение нового материала) | Активизируют и расширяют словарный запас. Выделяют корень слова с чередованием согласных. Наблюдают за чередованием согласных звуков в конце корня. Соблюдают лексические и грамматические нормы. Выполняют правильный режим письма | П - умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения заданий с использованием учебной литературы. Р - проговаривают последовательность действий на уроке; владеют первоначальным умением выполнять учебные действия в устной, письменной речи, в уме. К - проявляют инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; учатся разрешать конфликт: выявляют, идентифицируют проблемы, осуществляют поиск и оценку альтернативных способов разрешения конфликта, принимают решение и реализуют его. Л - имеют представление о причинах успеха в учебе | Фронтальная - постановка учебной задачи, определение последовательности промежуточных целей, составление плана действий; активизация знаний; дидактическая игра. Коллективная - тренировка умения правильно вести диалог с соблюдением соответствия речевого словаря ситуации и собеседнику; разгадывание кроссворда. Индивидуальная - участие в проблемном диалоге; упражнение в создании своих высказываний с опорой на текст, на основе собственного опыта; применение алгоритма порядка действий при списывании; осуществление развернутых действий контроля и самоконтроля; соблюдение режима труда | Дидактические игры: «Буква потерялась», «Составь слово». Разгадывание кроссворда | Текущий. Индивидуальная, коллективная, фронтальная | |
43 | Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова (изучение нового материала) | Находят ударный гласный звук в слове. Определяют и объясняют смыслоразличительную роль ударения. Выполняют правописание гласных и согласных букв в корне слова | П - владеют умением подводить под понятия, выводить следствия; устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепь рассуждений; проводят аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. Р - удерживают цель деятельности до получения ее результата; анализируют собственную работу; вносят изменения в процесс действий с учетом возникших трудностей; оценивают уровень владения тем или иным учебным действием. К - участвуют в учебном диалоге; учитывают разные мнения и стремятся к координации позиций в деловом сотрудничестве. Л - понимают, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека; выражают положительное отношение к учебному процессу | Фронтальная — вовлечение в обсуждение рассматриваемых вопросов; выполнение упражнений; дидактическая игра. Коллективная (групповая) — слушание учебной задачи; освоение алгоритма работы; дидактическая игра. Индивидуальная - участие в планировании действий, решении учебной задачи; контролирование правильности и аккуратности выполнения собственной графической работы | Дидактические игры: «В гостях у передачи "В мире животных"», «Найди ударный слог» | Текущий. Индивидуальная, фронтальная | |
44 | Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова (закрепление знаний и способов действий) | Наблюдают за чередованием согласных звуков в конце корня. Умеют работать с орфограммой, приводят примеры способов проверки | П - воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют выводы. Р - адекватно воспринимают комментарий результатов деятельности со стороны учителя. К - строят понятные для слушателей высказывания; умеют задавать вопросы. Л - осознают язык как основное средство человеческого общения; осознают необходимость самосовершенствования; имеют позитивное отношение к учебному процессу | Фронтальная - вовлечение в обсуждение рассматриваемых вопросов. Коллективная (групповая) - слушание учебной задачи; освоение алгоритма работы. Парная - дидактическая игра. Индивидуальная — участие в планировании действий, решении учебной задачи; контролирование правильности и аккуратности выполнения собственной графической работы; работа по карточкам | Дидактические игры: «Рассыпанные слоги», «Составь слова» | Текущий. Индивидуальная, парная | |
45 | Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова. (закрепление знаний и способов действий) | Определяют ударный гласный звук в слове, смыслоразличительную роль ударения. Называют согласные звонкие и глухие. Осуществляют дифференциацию букв, обозначающих близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки. Определяют в корне слова изучаемые орфограммы, умеют приводить свои примеры | П - осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Р - учитывают выделенные учителем ориентиры действия; планируют свою деятельность. К - владеют монологической и диалогической формами речи; соблюдают орфографические нормы написания. Л - понимают значение границ собственного знания и незнания; способны к самооценке; проявляют интерес к освоению нового материала | Фронтальная - вовлечение в обсуждение рассматриваемых вопросов. Коллективная (групповая) - слушание учебной задачи; освоение алгоритма работы; дидактические игры. Индивидуальная - участие в планировании действий, решении учебной задачи; контролирование правильности и аккуратности выполнения собственной графической работы | Дидактические игры: «Рассыпанные слоги», «Составь слова» | Текущий. Индивидуальная, фронтальная | |
46 | Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова (закрепление знаний и способов действий) | Соблюдают лексические и грамматические нормы | П - формулируют ответы на вопросы; определяют проблемные вопросы. Р - удерживают цель деятельности до получения ее результата; анализируют свою работу; оценивают уровень владения тем или иным учебным действием. К - представляют полный ответ на поставленный вопрос; умеют правильно вести диалог с соблюдением соответствия речевого словаря ситуации и собеседнику. Л - имеют желание учиться, сформированные учебные мотивы; стремятся к достижению положительных результатов труда; умеют слушать собеседника, стремятся его понять | Фронтальная - постановка учебной задачи, определение последовательности промежуточных целей, составление плана действий; активизация знаний. Парная - участие в проблем- ном диалоге. Индивидуальная - упражнение в создании своих высказываний с опорой на текст, на основе собственного опыта; применение алгоритма порядка действий при списывании; осуществление развернутых действий контроля и самоконтроля; соблюдение режима труда | Текущий. Индивидуальная, фронтальная | ||
47 | Суффикс как часть слова (открытие новых знаний и способов действий) | Наблюдают за языковым материалом. Определяют функции, значение и местонахождение суффикса в слове | П - умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; делают выводы. Р - составляют план и последовательность действий. К - строят понятные для слушателей высказывания; умеют задавать вопросы. Л - оценивают свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев; ориентируются на понимание причин успеха в освоении новых знаний и оперативных действий | Фронтальная — постановка учебной задачи, определение последовательности промежуточных целей, составление плана действий; активизация знаний. Парная - тренировка умения правильно вести проблемный диалог с соблюдением соответствия речевого словаря ситуации и собеседнику; дидактические игры. Индивидуальная - работа по карточкам; графические задания | Дидактические игры: «Живые буквы», «Повторяй за мной» | Текущий. Индивидуальная, фронтальная | |
48 | Значение суффиксов (изучение нового материала) | Работают с алгоритмом нахождения суффикса в слове; выполняют действия поиска суффикса в слове. Наблюдают за значением суффикса | П - осуществляют поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях. Р - планируют свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями ее реализации; осуществляют самоконтроль работы. К - участвуют в учебном диалоге; соблюдают грамматические нормы письменной речи. Л - расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; работают по заданию самостоятельно | Коллективная (групповая) - обсуждение и выведение правил выполнения задания. Индивидуальная - слушание и принятие данного учителем задания, планирование действия согласно поставленной задаче, выявление собственных проблем в знаниях и умениях; планирование их ликвидации | Текущий. Индивидуальная, групповая | ||
49 | Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в корне (изучение нового материала) | Знают понятие «непроизносимые согласные звуки». Объясняют написание слов с изученными орфограммами, слов с непроизносимыми согласными в корне | П - умеют приводить свои примеры; строят логическую цепь рассуждений. Р - учитывают выделенные учителем ориентиры действия; планируют свою деятельность. К - владеют монологической и диалогической формами речи; соблюдают орфографические нормы написания слов. Л - сохраняют мотивацию к учебе; ориентируются на понимание причин успеха в практической деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; осуществляют самоконтроль действий | Коллективная (групповая) - обсуждение и выведение правил выполнения задания. Индивидуальная - слушание и принятие данного учителем задания, планирование действия согласно поставленной задаче, выявление собственных проблем в знаниях и умениях; планирование их ликвидации; работа по кар- точкам | Дидактические игры: «Какое слово лишнее?», «Восстанови слова» | Текущий. Индивидуальная, групповая | |
50 | Слова с непроизносимыми согласными в корне. Словарный диктант (комбинированный) | Определяют наличие в корнях некоторых слов букв, обозначающих согласный звук, который не произносится. Умеют объяснять использование правила | П - осуществляют поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях. Р - принимают и сохраняют учебную задачу; составляют план и последовательность работы; удерживают внимание при выполнении необходимых действий. К - участвуют в учебном диалоге; формулируют собственное мнение и позицию в высказываниях; задают вопросы по существу; используют речь для регуляции своего действия. Л - сохраняют мотивацию к учебе; ориентируются на понимание причин успеха в практической деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; осознают необходимость выполнения школьных правил и требований; обнаруживают умение преодолевать трудности; стремятся к активному учебному взаимодействию на доброжелательной основе | Фронтальная - постановка учебной задачи, определение последовательности промежуточных целей, составление плана действий; активизация знаний. Коллективная — тренировка умения правильно вести диалог с соблюдением соответствия речевого словаря ситуации и собеседнику. Парная - проблемный диалог; дидактическая игра. Индивидуальная — упражнение в создании своих высказываний с опорой на текст, на основе собственного опыта; применение алгоритма порядка действий при списывании; осуществление развернутых действий контроля и самоконтроля; соблюдение режима труда | Дидактические игры: «Скоро- говорки», «Прочти слова», «Составь пары слов» | Текущий. Индивидуальная, парная | |
51 | Слова с непроизносимыми согласными в корне(комбинированный) | Владеют понятием «непроизносимые согласные звуки». Знают способы проверки орфограммы «Непроизносимые со- гласные в корне слова». Осуществляют правописание слов с непроверяемыми орфограммами. При- водят свои примеры | П - овладевают умением подводить под понятия, выводить следствия; устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепь рассуждений. Р - принимают и сохраняют учебную задачу; составляют план и последовательность работы; удерживают внимание при выполнении необходимых действий. К - участвуют в учебном диалоге; формулируют собственное мнение и позицию в высказываниях; умеют задавать вопросы; используют речь для регуляции своего действия. Л - сохраняют мотивацию к учебе; ориентируются на понимание причин успеха в практической деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выполняют основные правила гигиены чтения и письма | Фронтальная - вовлечение в обсуждение рассматриваемых вопросов. Коллективная (групповая) - слушание учебной задачи; освоение алгоритма работы. Индивидуальная - участие в планировании действий, решении учебной задачи; контролирование правильности и аккуратности выполнения собственной графической работы | Дидактические игры: «Зашифрованные слова», «Подбери пару» | Текущий. Фронтальная, индивидуальная | |
52 | Контрольный диктант по теме «Правописание согласных в корне слова» (контроль знаний и способов действий) | Знают алгоритм под- бора проверочных слов по изученной орфограмме. Умеют применять правило «Правописание со- гласных в корне слова» к ситуациям на практике | П - воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Р - принимают и сохраняют учебную задачу; составляют план и последовательность действий. К - умеют принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. Л - сохраняют мотивацию к учебе; ориентируются на понимание причин успеха в практической деятельности; проявляют прилежание в учебе | Индивидуальная - участие в решении учебной задачи; слушание и принятие данного учителем задания, планирование действия согласно поставленной задаче, выявление собственных проблем в знаниях и умениях; применение изученного порядка действий при написании слов и предложений под диктовку; осуществление самоконтроля | * Тематический. Индивидуальная | ||
53 | Работа над ошибками. Контрольное списывание (комбинированный) | Определяют в корне слова изучаемые орфограммы. Умеют приводить свои примеры. Анализируют ошибки. Объясняют написание слов с изученными орфограммами | П - осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Р - анализируют собственную работу; вносят необходимые коррективы. К - участвуют в учебном диалоге; слушают, точно реагируют на реплики; формулируют собственное мнение и позицию в высказываниях; умеют задавать вопросы; используют речь для регуляции своего действия. Л - сохраняют мотивацию к учебе; ориентируются на понимание причин успеха в практической деятельности; осознают необходимость выполнения школьных требований | Фронтальная - самостоятельная работа над ошибками. Индивидуальная — выявление причины ошибки, ее корректировка; представление результатов творческой самостоятельной работы; участие в решении учебной задачи; планирование действий согласно поставленным целям; проявление честности в учебной деятельности и оценивании своего умения; восприятие оценки своего ответа и оценивание (в устной форме) соответствия содержания ответа одноклассника данному заданию; контрольное списывание | Тематический. Индивидуальная | ||
54 | Значение суффиксов (вхождение в новую тему) | Определяют новую группу суффиксов, алгоритм нахождения суффиксов в слове. Выделяют суффикс в слове. Активизируют и расширяют словарный запас | П — осуществляют поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях. Р - учитывают выделенные учителем ориентиры действия; планируют свою деятельность. К - владеют монологической и диалогической формами речи; соблюдают орфографические нормы написания. Л - проявляют интерес к новому учебному материалу; обнаруживают умение преодолевать трудности; стремятся к активному учебному взаимодействию на доброжелательной основе | Коллективная (групповая) — обсуждение и выведение правил выполнения задания. Индивидуальная - слушание и принятие данного учителем задания, планирование действия согласно поставленной задаче, выявление собственных проблем в знаниях и умениях; планирование их ликвидации. Парная - дидактическая игра | Дидактические игры: «Скоро- говорки», «Вставь про- пущенные буквы» | Текущий. Индивидуальная, парная | |
55 | Учимся писать слова с суффикса- ми -ёнок-, -онок- (первичное ознакомление) | Знают и применяют правила написания суффиксов -ёмок-, -онок-. Выделяют суффикс в слове | П - осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения заданий с использованием учебной литературы. Р - принимают и сохраняют учебную задачу; составляют план и последовательность работы; удерживают внимание при выполнении необходимых действий. К - участвуют в учебном диалоге; формулируют собственное мнение и позицию в высказываниях; умеют задавать вопросы; слушают и понимают речь других. Л - сохраняют мотивацию к учебе; ориентируются на понимание причин успеха в практической деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; осуществляют самоконтроль деятельности; проявляют инициативу в процессе работы; обнаруживают настойчивость в преодолении трудностей при освоении новой информации | Фронтальная — постановка учебной задачи, определение последовательности промежуточных целей, составление плана действий; активизация знаний. Коллективная - тренировка умения правильно вести проблемный диалог с соблюдением соответствия речевого словаря ситуации и собеседнику. Групповая - дидактическая игра. Индивидуальная — упражнение в создании своих высказываний с опорой на текст, на основе собственного опыта; применение алгоритма порядка действий при списывании; осуществление развернутых действий контроля и самоконтроля; соблюдение режима труда | Дидактические игры: «Снежный ком», «Найди слова» | Текущий. Индивидуальная, групповая | |
56-57 | Учимся писать слова с суффикса- ми -ик, -ек. (усвоение знаний и способов действий) | Знают и применяют правила написания суффиксов -ик, -ек-. | П — умеют действовать по алгоритму и по образцу; формулировать простые выводы на основе анализа. Р - учитывают выделенные учителем ориентиры действия; планируют свою деятельность; вносят необходимые коррективы в работу. К - управляют поведением партнера, осуществляют контроль, коррекцию и оценку его действий. Л - проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности; имеют представление о причинах успеха в учебе | Фронтальная — составление плана и последовательности действий в ходе решения учебной задачи. Индивидуальная — участие в проблемном диалоге при работе над текстом; упражнение в создании высказываний на основе собственного опыта; осуществление самоконтроля; индивидуальная работа по карточкам. Коллективная (групповая) - обсуждение и выведение правил выполнения задания; дидактическая игра | Дидактические игры: «Какая буква пропущена?», «Скороговорки», «Составь слово» | Текущий. Индивидуальная, групповая | |
58 | Значение суффиксов (усвоение знаний и способов действий) | Понимают значение функции суффиксов в слове. Применяют изученные правила и алгоритмы; соблюдают орфографические нормы написания | |||||
59 | Правописание слов с суффиксом -ость-. (усвоение знаний и способов действий) | Распознают слова с суффиксом -ость-. Выделяют суффикс в слове. Определяют значение суффиксов. Знают правописание словарных слов. Действуют по алгоритму и по образцу | П - воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Р - определяют цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различают способ и результат действия. К - понимают речь других. Л - расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; задаются вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и умеют находить ответ на него | Фронтальная — составление плана и последовательности действий в ходе решения учебной задачи. Индивидуальная - осуществление самоконтроля | Тематический. Индивидуальная | ||
60 | Образование слов при помощи суффиксов (применение знаний и способов действий) | Определяют значение суффиксов. Владеют понятием «суффиксальный способ образования слов». Понимают роль суффиксов при образовании новых слов | П - умеют действовать по алгоритму, образцу. Р - ориентируются в целях, задачах, средствах решения учебной задачи. К - адекватно используют средства устного общения для решения коммуникативных задач. Л - сохраняют мотивацию к учебе; ориентируются на понимание причин успеха в практической деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; имеют адекватную позитивную самооценку; считаются с мнением другого человека; выполняют основные правила гигиены чтения и письма | Фронтальная — постановка учебной задачи при педагогической поддержке; составление плана и последовательности учебных действий. Коллективная - установление алгоритма самостоятельной письменной деятельности; отработка навыка списывания с письменного текста; дидактическая игра. Индивидуальная — контролирование этапов своей деятельности; соблюдение гигиенического режима письма; работа по карточкам | Дидактические игры: «Скоро- говорки», «Собери слово» | Текущий. Индивидуальная, коллективная, фронтальная | |
61 | Учимся писать суффиксы имен прилагательных (усвоение навыков и способов действий) | Знают правописание суффиксов имен прилагательных -ив-, -ев-,-чив-, -лив-, -н-, -ое-. | П - осуществляют поиск необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; подводят анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. Р - определяют цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; выстраивают последовательность необходимых операций; различают способ и результат действия; вносят изменения с учетом возникших трудностей и ошибок, намечают способы их устранения. К - принимают участие в учебном сотрудничестве; считаются с мнением другого человека; проявляют доброжелательность в споре. Л - ориентируются на понимание причин успеха в учебе; выражают интерес к освоению новой учебной информации; оценивают свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность | Фронтальная - постановка учебной задачи, определение последовательности промежуточных целей, составление плана действий; активизация знаний. Коллективная — тренировка умения правильно вести диалог с соблюдением соответствия речевого словаря ситуации и собеседнику; проблемный диалог. Парная - дидактическая игра. Индивидуальная - упражнение в создании своих высказываний с опорой на текст, на основе собственного опыта; применение алгоритма порядка действий при списывании; осуществление развернутых действий контроля и самоконтроля; соблюдение режима труда | Дидактическая игра «Угадай» | Текущий. Индивидуальная, фронтальная, парная | |
62 | Образование слов с помощью суффиксов (усвоение навыков и способов действий) | Умеют образовывать слова суффиксальным способом по заданным моделям. Выделяют части слова: корень, суффикс и окончание. Выделяют суффикс в именах прилагательных. Осуществляют правильный режим письма | |||||
63 | Контрольный диктант по темам: «Правописание сочетаний жи - ши, ча - ща, чу - щу», «Перенос слова», «Согласные в корне слова», «Правописание изученных суффиксов» (контроль знаний и способов действий) | Знают и применяют на практике правила правописания сочетаний жи - ши, ча - ща, чу ~ щу, перенос слова, правописание согласных в корне слова, изученных суффиксов. Владеют алгоритмом подбора проверочных слов по изученной орфограмме | П - устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепь рассуждений; применяют имеющуюся информацию для решения учебной задачи. Р - принимают и сохраняют учебную задачу; составляют план и последовательность действий; осуществляют рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности. К - понимают речь других. Л - сохраняют мотивацию к учебе; ориентируются на понимание причин успеха в практической деятельности; проявляют прилежание в учебе | Индивидуальная - участие в решении учебной задачи; слушание и принятие данного учителем задания, планирование действий согласно поставленной задаче, выявление собственных проблем в знаниях и умениях; применение изученного порядка действий при написании слов и предложений под диктовку; осуществление самоконтроля; контрольный диктант | Тематический. Индивидуальная | ||
64 | Работа над ошибками. Учимся писать корни и суффиксы в словах. Словарный диктант. (комбинированный) | Анализируют ошибки. Определяют в корне слова изучаемые орфограммы; приводят свои примеры. Объясняют написание слов с изученными орфограммами | П - устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепь рассуждений; используют доказательство. Р - принимают и сохраняют учебную задачу; составляют план и последовательность действий; анализируют собственную работу; вносят необходимые коррективы. К - участвуют в учебном диалоге; слушают, точно реагируют на реплики; формулируют собственное мнение и позицию в высказываниях; умеют задавать вопросы; используют речь для регуляции своего действия. Л - сохраняют мотивацию к учебе; ориентируются на понимание причин успеха в практической деятельности; проявляют интерес к учебному материалу; осознают необходимость выполнения школьных требований; стремятся к активному взаимодействию с учителем и одноклассниками | Фронтальная - работа над ошибками. Индивидуальная - выявление причины ошибки, ее корректировка; представление результатов творческой самостоятельной работы; участие в решении учебной задачи; планирование действий согласно поставленным целям; проявление честности в учебной деятельности и оценивании своего умения; словарный диктант; восприятие оценки своего ответа и оценивание (в устной форме) соответствия содержания ответа одноклассника данному заданию. Коллективная (групповая) - решение поставленной задачи; высказывание позиции школьника. Парная - дидактическая игра | Дидактические игры: «Какое слово лишнее?», «Восстанови слова» | Текущий. Индивидуальная, фронтальная, парная | |
65 | Промежуточная диагностика (контрольный) | Применяют все изученные правила. Демонстрируют правильное использование способов слово- образования | П - самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера. Р - оценивают результат работы, определяют, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. К - ориентируются в целях, задачах, средствах и условиях общения. Л - проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью | Индивидуальная - участие в решении учебной задачи; слушание и принятие данного учителем задания, планирование действий согласно поставленной задаче, выявление собственных проблем в знаниях и умениях; применение изученного порядка действий при написании слов и предложений под диктовку; осуществление самоконтроля | -. | Итоговый. Индивидуальная | |
66 | Работа над ошибками. Приставка как часть слова (комбинированный) | Анализируют ошибки. Объясняют написание слов с изученными орфограммами, правописание корней и суффиксов в словах. Определяют приставку как значимую часть слова. Наблюдают за приставкой. Знают и объясняют способы выделения приставки из состава слова | П - используют имеющуюся информацию для решения учебной задачи; осуществляют поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях. Р - планируют свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями ее реализации; определяют цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различают способ и результат действия; осуществляют самоконтроль работы. К - проявляют способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; участвуют в учебном диалоге; выражают свои мысли последовательно, четко и ясно. Л - проявляют интерес к предметно- исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях; проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности; имеют представление о причинах успеха в учебе; расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; работают по заданию самостоятельно; проявляют прилежание в учебе; выражают готовность к преодолению трудностей в постижении новой информации и освоении практических навыков в письме и чтении | Индивидуальная - выявление причины ошибки, ее корректировка; представление результатов творческой самостоятельной работы; участие в решении учебной задачи; планирование действий согласно поставленным целям; восприятие оценки своего ответа и оценивание (в устной форме) соответствия содержания ответа одноклассника данному заданию; упражнение в создании своих высказываний с опорой на текст, на основе собственного опыта; применение алгоритма порядка действий при списывании; осуществление развернутых действий контроля и самоконтроля; соблюдение режима труда; работа по карточкам Коллективная - дидактическая игра; тренировка умения правильно вести диалог с соблюдением соответствия речевого словаря ситуации и собеседнику; дидактическая игра. Фронтальная - постановка учебной задачи, определение последовательности промежуточных целей, составление плана действий; активизация знаний. | Дидактические игры: «Уменьши предметы», «Произнеси имена ласково» | Текущий. Индивидуальная, фронтальная | |
67 | Значение приставок (усвоение новых знаний и способов действий) | Знают и используют приставочный способ образования новых слов. Выделяют при- ставку в слове, определяют значение приставок. Находят слова с приставками | П - используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; умеют выделять сходства и различия. Р - определяют цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различают способ и результат действия; анализируют собственную работу. К - умеют слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать деловое общение; используют речь для регуляции своих действий. Л - применяют приобретенные навыки в практической деятельности; используют усвоенные приемы работы для решения учебных задач; осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий | Фронтальная - составление плана и последовательности действий в ходе решения учебной задачи. Парная — дидактическая игра. Индивидуальная - слушание и принятие данного учителем задания, планирование действий согласно поставленной задаче, выполнение диагностических заданий, выявление собственных проблем в знаниях и умениях; планирование их ликвидации | Дидактические игры: «Ищу свой дом», «Площадь за- гадок» | Текущий. Парная, фронтальная, индивидуальная | |
68 | Учимся писать приставки (комбинированный) | Знают и используют приставочный способ образования новых слов. Выделяют приставку в слове, определяют значение приставок. Находят слова с приставками. Знают правило и алгоритм его применения. Классифицируют слова, сопоставляют звуковую и буквенную записи слов | П - осуществляют классификацию, анализ, сравнение; делают выводы. Р -определяют цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различают способ и результат действия; анализируют собственную работу. К - учатся разрешать конфликт: выявляют, идентифицируют проблемы, осуществляют поиск и оценку альтернативных способов разрешения конфликта, принимают решение и реализуют его. Л - проявляют интерес к учебному материалу; владеют знаниями основных моральных норм поведения; выражают желание осваивать новые приемы и действия, достигать положительных результатов труда | Фронтальная - постановка учебной задачи при педагогической поддержке; составление плана и последовательности учебных действий. Коллективная - установление алгоритма самостоятельной письменной деятельности; отработка навыка списывания с письменного текста; дидактическая игра. Индивидуальная - контролирование этапов своей деятельности, оценивание процесса и результата выполненного учебного действия; соблюдение гигиенического режима письма | Дидактические игры: «Найди спрятанные слова», «Вставь сбежавшие буквы», «Отгадай» | Текущий. Коллективная, фронтальная, индивидуальная | |
69 | Учимся писать приставки (комбинированный) | Знают и применяют алгоритм написания приставок с буквой а | П - умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной формах; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Р - учитывают выделенные учителем ориентиры действия, планируют свою деятельность; сопоставляют выполненную работу с образцом; вносят необходимые коррективы в свои действия. К — допускают существование различных точек зрения; договариваются, приходят к общему решению. Л - адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учебной деятельности, связывая успехи с усилиями, приложенным старанием, трудолюбием; осознают необходимость самосовершенствования | Фронтальная — постановка учебной задачи, определение последовательности промежуточных целей, составление плана действий; активизация знаний. Коллективная - тренировка умения правильно вести диалог с соблюдением соответствия речевого словаря ситуации и собеседнику. Групповая — дидактическая игра. Индивидуальная - упражнение в создании своих высказываний с опорой на текст, на основе собственного опыта; применение алгоритма порядка действий при списывании; осуществление развернутых действий контроля и самоконтроля; соблюдение режима труда; самостоятельная работа | Дидактическая игра «В гостях у Пишичитая» | Текущий. Индивидуальная | |
70 | Различаем приставки с буквами о, а (комбинированный) | Осуществляют дифференциацию правил написания приставок с буквами а и о | П - овладевают умением подводить под понятия, выводить следствия; устанавливают причинно-следственные связи. Р - определяют цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различают способ и результат действия. К - участвуют в учебном полилоге; формулируют собственное мнение и аргументируют его; соблюдают грамматические и орфографические нормы письменной речи, интонационную выразительность. Л - расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; осуществляют самоконтроль: соотносят собственный ответ с предложенным вариантом; обнаруживают умение преодолевать трудности; выражают желание осваивать новые приемы и действия, достигать положительных результатов труда | Фронтальная — постановка учебной задачи при педагогической поддержке; составление плана и последовательности учебных действий. Коллективная — установление алгоритма самостоятельной письменной деятельности; отработка навыка списывания с письменного текста; дидактическая игра. Индивидуальная - контролирование этапов своей деятельности, оценивание процесса и результата выполненного учебного действия; соблюдение гигиенического режима письма | Дидактические игры: «Какие слова разметал ветер?», «Веселое знакомство» | Текущий. Индивидуальная, коллективная | |
71 | Образование слов с помощью приставок (изучение нового мате- риала) | Анализируют слова, образованные приставочным способом, делают выводы и обсуждают правила | П - осуществляют поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях. Р - ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще не известно; анализируют собственную работу; вносят необходимые коррективы. К - договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности; выражают свои мысли последовательно, четко и ясно; соблюдают грамматические нормы письменной речи. Л - ориентируются на понимание причин успеха в учебе; считаются с мнением другого человека; проявляют доброжелательность в споре; выражают интерес к освоению новой учебной информации | Фронтальная — составление плана и последовательности действий в ходе решения учебной задачи. Групповая - дидактическая игра. Индивидуальная - слушание и принятие данного учителем задания, планирование действий согласно поставленной задаче, выполнение диагностических заданий, выявление собственных проблем в знаниях и умениях; планирование их ликвидации | Дидактические игра «Переменка» | Текущий. Индивидуальная, групповая | |
72 | Учимся писать разделительный твердый знак (ъ). (изучение нового материала) | Знают и применяют правило написания разделительного твердого знака (ъ). Приводят свои примеры | П - овладевают умением подводить под понятия, выводить следствия; устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепь рассуждений; формулируют простые выводы. Р - проводят работу по предложенному плану, используя необходимые средства; осуществляют самоанализ успешности участия в учебном диалоге. К - строят понятное для слушателей высказывание, задают уточняющие вопросы. Л - осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий; осознают необходимость самосовершенствования; выражают желание осваивать новые действия, достигать положительных результатов труда | Фронтальная - постановка учебной задачи, определение последовательности промежуточных целей, составление плана действий; активизация знаний. Коллективная — тренировка умения правильно вести диалог с соблюдением соответствия речевого словаря ситуации и собеседнику; дидактическая игра. Индивидуальная — участие в проблемном диалоге; упражнение в создании своих высказываний с опорой на текст, на основе собственного опыта; применение алгоритма порядка действий при списывании; осуществление развернутых действий контроля и самоконтроля. | Дидактические игры: «Угадай-ка! », «Переменка» | Текущий. Индивидуальная | |
73 | Различение слов с разделительным ъ и ь (комплексное применение - знаний и способов действий; урок- путешествие) | Различают на письме разделительные ь и ъ. Объясняют правописание гласных букв после разделительных Ь и Ь | П - самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера. Р - учитывают выделенные учителем ориентиры действия, планируют свою деятельность; удерживают внимание при решении учебной задачи; сопоставляют выполненную работу с образцом; вносят необходимые коррективы в действия. К - обосновывают высказанное суждение; используют в речи языковые средства, соответствующие целям и условиям делового общения; оформляют свою мысль в устной и письменной формах речи, соблюдая грамматические нормы. Л - ориентируются на понимание причин успеха в учебе; выражают желание осваивать новые приемы и действия, достигать положительных результатов труда | Фронтальная — составление плана и последовательности действий в ходе решения учебной задачи. Групповая – дидактическая игра; дидактические упражнения. Индивидуальная - слушание и принятие данного учителем задания, планирование действий согласно поставленной задаче, выполнение диагностических заданий, выявление собственных проблем в знаниях и умениях; планирование их ликвидации; работа по карточкам | Дидактические игры и упражнения: «Мудрые пословицы» «Подумай и ответь» | Текущий. Индивидуальная, групповая | |
74 | Как образуются слова (закрепление и систематизация знаний и способов действий) | Осуществляют анализ слов, образованных суффиксально-префиксальным способом. Объясняют правописание слов с ь и ъ. Применяют правило к ситуациям на практике | П - осуществляют выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; овладевают умением подводить под понятия, выводить следствия; формулируют простые выводы. Р - оценивают правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке; осуществляют самоанализ успешности участия в учебном диалоге. К - строят понятное для слушателей высказывание, задают уточняющие вопросы. Л - применяют приобретенные навыки в практической деятельности; используют усвоенные приемы работы для решения учебных задач | Фронтальная - постановка учебной задачи при педагоги- ческой поддержке; составление плана и последовательности учебных действий. Коллективная - установление алгоритма самостоятельной письменной деятельности; отработка навыка списывания с письменного текста; дидактическая игра. Индивидуальная — контролирование этапов своей деятельности, оценивание процесса и результата выполненного учебного действия; соблюдение гигиенического режима письма; работа по карточкам | Дидактические игры: «Отгадай!», «Найди спрятанные слова», «Вставь сбежавшие буквы» | Текущий. Индивидуальная, коллективная | |
75 | Основа слова (изучение нового мате- риала) | Понимают значение понятия «основа слова». Выделяют значимые части слова Применяют алгоритм нахождения основы слова. Подбирают слова к схемам | П - умеют действовать по алгоритму. Р - принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения; оценивают правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке; осуществляют самоанализ успешности участия в учебном диалоге. К - умеют строить понятное для слушателей высказывание, задавать уточняющие вопросы, формулировать простые выводы; соблюдают нормы речевого этикета. Л - формируют внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе; приобретают первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности | Фронтальная - постановка учебной задачи, определение последовательности промежуточных целей, составление плана действий; активизация знаний. Коллективная - тренировка умения правильно вести диалог с соблюдением соответствия речевого словаря ситуации и собеседнику. Парная — дидактическая игра. Индивидуальная — упражнение в создании своих высказываний с опорой на текст, на основе собственного опыта; применение алгоритма порядка действий при списывании; осуществление развернутых действий контроля и самоконтроля; соблюдение режима труда | Дидактические игры: «Слова- матрешки», «Аукцион», «Угадай-ка!», «Вежливые слова» | Текущий. Индивидуальная, парная | |
76 | Учимся различать предлоги и приставки (комплексное применение знаний и способов действий; урок- тренинг) | Объясняют понятие «предлог». Владеют способом различения предлогов и приставок. Выполняют орфографический тренинг в написании слов с предлогами и приставками ; ' | П - умеют обобщать факты; строят логическую цепь рассуждений. Р - принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с оставленной задачей и условиями ее реализации; осуществляют самоконтроль: соотносят собственный ответ с предложенным вариантом. К - участвуют в учебном полилоге; формулируют собственное мнение и аргументируют его. Л - расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; обнаруживают умение преодолевать трудности | Коллективная (групповая) — обсуждение и выведение правил выполнения задания; дидактическая игра. Индивидуальная - слушание и принятие данного учителем задания, планирование действий согласно поставленной задаче, выявление собственных проблем в знаниях и умениях; планирование их ликвидации | Дидактические игры: «Угадай-ка», «Закончи предложения» | Текущий. Индивидуальная, коллективная | |
77 | Учимся различать предлоги и приставки. Словарный диктант (комбинированный) | Выделяют значимые части слова. Осуществляют проверку орфограмм во всех частях слова. Выполняют орфографический тренинг. Расширяют словарный запас | П - овладевают умением подводить под понятия, выводить следствия. Р - осуществляют саморегуляцию как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий. К - применяют в общении диалогическую форму речи согласно выработанным правилам (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор); излагают мысли последовательно, ясно и просто. Л - проявляют устойчивое стремление к процессу общения, заинтересованность в получении совета с целью улучшения учебных результатов; обнаруживают настойчивость и терпение в преодолении трудностей | Фронтальная - составление плана и последовательности действий в ходе решения учебной задачи. Парная - дидактическая игра. Индивидуальная — слушание и принятие данного учителем задания, планирование действий согласно поставленной задаче, выполнение диагностических заданий, выявление собственных проблем в знаниях и умениях; планирование их ликвидации; словарный диктант | Дидактические игры: «Угадай-ка! », «Закончи предложения», «Распредели слова по столбикам» | Текущий. Индивидуальная, парная | |
78 | Повторяем состав слова (повторение и обобщение знаний и способов действий) | Определяют способ образования слов; соотносят слова и схемы состава слова. Знают способы проверки орфограмм во всех частях слова. Применяют правило к ситуациям на практике | П - осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельно создают способы решения проблем. Р - оценивают результат работы, определяют, что уже усвоено, а что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. К - полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Л - проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности; имеют представление о причинах успеха в учебе | Фронтальная — составление плана и последовательности действий в ходе решения учебной задачи. Групповая — дидактическая игра. Индивидуальная — слушание и принятие данного учителем задания, планирование действий согласно поставленной задаче, выполнение диагностических заданий, выявление собственных проблем в знаниях и умениях; планирование их ликвидации; графические задания | Дидактические игры: «Волшебство добрых слов», «Чудесные превращения», «Вставь слова» | Текущий. Индивидуальная, групповая | |
79 | Правописание частей слова (повторение и обобщение знаний и способов действий) | Знают способы проверки орфограмм во всех частях слова. Выполняют орфографический тренинг. Применяют правило к ситуациям на практике. Соблюдают режим письма (правильная осанка при посадке за рабочим столом, положение тетради при письме) | П - строят логическую цепь рассуждений; используют доказательство. Р — оценивают совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносят соответствующие коррективы. К - строят понятное для слушателей высказывание, задают уточняющие вопросы, формулируют простые выводы; соблюдают нормы речевого этикета. Л - применяют приобретенные навыки в практической деятельности; используют усвоенные приемы работы для решения учебных задач; осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий; выражают желание осваивать новые действия, достигать положительных результатов труда | Фронтальная - постановка учебной задачи, определение последовательности промежуточных целей, составление плана действий; активизация знаний. Коллективная - тренировка умения правильно вести диалог с соблюдением соответствия речевого словаря ситуации и собеседнику. Групповая - дидактическая игра. Индивидуальная - упражнение в создании своих высказываний с опорой на текст, на основе собственного опыта; применение алгоритма порядка действий при списывании; осуществление развернутых действий контроля и самоконтроля; соблюдение режима труда | Дидактическая игра «Вставь слова» | Текущий. Индивидуальная, групповая | |
80 | Повторяем правописание частей слова (повторение и обобщение знаний и способов действий) | Знают и осуществляют проверку орфограмм во всех частях слова. Применяют правило к ситуациям в практике. Выполняют орфографический тренинг, | П - умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной формах; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Р - учитывают выделенные учителем ориентиры действия, планируют свою деятельность; сопоставляют выполненную работу с образцом; вносят необходимые коррективы в действия. К — обосновывают высказанное суждение; используют в речи языковые средства, соответствующие цели и условиям делового общения; оформляют свою мысль в устной и письменной формах речи; соблюдают правильное произношение слов. Л - ориентируются на понимание причин успеха в учебе; сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют доброжелательность в споре; выражают интерес к учебной информации; стремятся к достижению положительных результатов труда | Фронтальная - постановка учебной задачи при педагогической поддержке; составление плана и последовательности учебных действий. Коллективная - установление алгоритма самостоятельной письменной деятельности; отработка навыка списывания с письменного текста. Групповая - дидактическая игра. Индивидуальная - контролирование этапов своей деятельности, оценивание процесса и результата выполненного учебного действия; соблюдение гигиенического режима письма | Дидактическая игра «В гостях у Знайки» | Текущий. Индивидуальная, групповая | |
81 | Слово и его значение. Значение слова (комбинированный) | Определяют понятия «слово» и «значение слова». Различают слова и предложения. Объясняют лексическое значение слова | П - умеют приводить свои примеры. Р — осуществляют деятельность по предложенному плану, используя необходимые средства; оценивают свою деятельность по критериям, выработанным в классе. К - понимают отличительные особенности общения со сверстниками и взрослыми; правильно используют речевые средства (логическое ударение, паузы, тембр голоса, мимику, жесты, движения) при общении в повседневной жизни. Л - проявляют стремление к процессу общения, заинтересованность в получении совета с целью улучшения учебных результатов; обнаруживают настойчивость и терпение в преодолении трудностей; выражают желание осваивать новые действия, достигать положительных результатов труда | Фронтальная - применение вербальных и невербальных форм общения с учителем, друг с другом; составление и построение делового диалога учителя с учениками. Индивидуальная — участие в дидактических играх, слушание и принятие данного учителем задания, планирование действий согласно поставленной задаче, выявление собственных проблем в знаниях и умениях. Коллективная (групповая) - обсуждение и выведение правил дидактической игры; выяснение точки зрения друг друга; комментирование выполненного учебного задания; дидактическая игра | Дидактические игры и упражнения: «Знакомьтесь, пожалуйста», «Приведи пример», «Веселая переменка», «Впиши нужные слова» | Текущий. Индивидуальная, фронтальная | |
82 | Повторяем правописание частей слова (повторение и обобщение знаний и способов действий) | Знают все изученные орфограммы. Применяют правило к ситуациям в практике. Выполняют тренинг по применению полученных знаний в новых условиях. Соблюдают режим письма | П - умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной формах; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Р - оценивают правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке; осуществляют самоанализ успешности участия в учебном диалоге; вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; формулируют простые выводы. К - строят понятное для слушателей высказывание, задают уточняющие вопросы, соблюдают нормы речевого этикета. Л - применяют приобретенные навыки в практической деятельности; используют усвоенные приемы работы для решения учебных задач; стремятся к достижению положительных результатов труда; осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий с внесением корректировки неточностей и ошибок | Фронтальная — постановка учебной задачи при педагогической поддержке; составление плана и последовательности учебных действий. Коллективная - установление алгоритма самостоятельной письменной деятельности; отработка навыка списывания с письменного текста. Парная, групповая - дидактические игры и упражнения. Индивидуальная - контролирование этапов своей деятельности, оценивание процесса и результата выполненного учебного действия; соблюдение гигиенического режима письма | Дидактические игры и упражнения: «Телефонный разговор», «Запиши слова парами» | Текущий. Индивидуальная, групповая | |
83 | Контрольная работа по те- мам: «Состав слова», «При- ставки», «Образование слов» (контроль знаний и способов действий) | Определяют состав слова. Выделяют при- ставки. Объясняют образование слов. Применяют изученные правила | П - воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Р - проводят работу по предложенному плану, используя необходимые средства; оценивают свою деятельность по критериям, выработанным в классе; оценивают правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке; осуществляют самоанализ успешности участия в учебном диалоге. К - понимают отличительные особенности общения со сверстниками и взрослыми; правильно используют речевые средства (логическое ударение, паузы, тембр голоса, мимику, жесты, движения) при общении в повседневной жизни; соблюдают нормы речевого этикета. Л - расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; работают по заданию самостоятельно; осуществляют самоконтроль работы; обнаруживают настойчивость и терпение в преодолении трудностей; владеют общими логическими приемами мышления; обнаруживают устойчивое внимание, подчиненное той деятельности, которую выполняют | Индивидуальная - участие в решении учебной задачи; слушание и принятие данного учителем задания, планирование действий согласно поставленной задаче, выявление собственных проблем в знаниях и умениях; применение изученного порядка действий при написании слов и предложений под диктовку; осуществление самоконтроля; проверочная работа | Тематический. Индивидуальная (проверочная работа) | ||
84 | Текст (изучение нового материала) | Определяют языковые единицы: звук, слово, предложение, текст. Находят различия между текстом и набором предложений, между словосочетанием и предложением. Приводят свои примеры. Соблюдают гигиенические нормы | П - осуществляют поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях; осуществляют сравнение. Р - принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия, планируют свою деятельность; сопоставляют выполненную работу с представленным образцом; вносят необходимые коррективы с учетом допущенных неточностей; адекватно воспринимают оценку учителя. К - участвуют в обсуждении проблемных вопросов; обосновывают высказанное суждение; излагают представленное мнение последовательно, четко и ясно; используют в речи языковые средства, соответствующие цели и условиям делового общения; оформляют свою мысль в устной и письменной формах речи. Л - ориентируются на понимание причин успеха в учебе; сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют доброжелательность в споре; выражают интерес к освоению новой учебной информации | Фронтальная — составление плана и последовательности действий в ходе решения учебной задачи. Индивидуальная — участие в проблемном диалоге при работе над текстом; упражнения в создании высказываний на основе собственного опыта; осуществление самоконтроля. Коллективная (групповая) — обсуждение и выведение правил выполнения задания; дидактические игры и упражнения | Дидактические игры и упражнения: «Угадай-ка!», «Вы- бери нужные слова» | Текущий. Индивидуальная, групповая | |
85 | Заголовок текста. Списывание » Правописание разделительных ъ и ь; правописание приставок и предлогов» (комбинированный) | Подбирают заголовок к тексту. Устанавливают связь заголовка и общего смысла текста. Различают предложение и текст | П - осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; овладевают навыками смыслового чтения (осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели). Р - удерживают внимание при решении учебной задачи; оценивают правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке; осуществляют самоанализ успешности участия в учебном диалоге. К - участвуют в обсуждении проблемных вопросов; строят понятное для слушателей высказывание, задают уточняющие вопросы; излагают свои мысли последовательно, точно и логично. Л - приобретают первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности | Фронтальная - составление плана и последовательности действий в ходе решения учебной задачи. Индивидуальная - участие в проблемном диалоге при работе над текстом; упражнения в создании высказываний на основе собственного опыта; осуществление самоконтроля. Коллективная (групповая) - обсуждение и выведение правил выполнения задания; дидактические игры и упражнения | Дидактические игры и упражнения: «Сделай выбор», «Интересное знакомство», «Объяснял ки» | Текущий. Индивидуальная (списывание) | |
86 | Как сочетаются слова (комбинированный) | Определяют понятие «лексическое значение слова», сочетаемость слов. Осуществляют анализ лексического значения слова. Определяют значение слова с помощью словаря ' | П — осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения заданий с использованием учебной литературы. Р — удерживают внимание при решении учебной задачи; оценивают правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке; осуществляют самоанализ успешности участия в учебном диалоге. К - используют речевые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи; строят небольшое монологическое высказывание на заданную тему; оформляют свою мысль согласно грамматическим нормам речи, соблюдая интонационную выразительность. Л - расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; обнаруживают настойчивость и терпение в преодолении трудностей; владеют элементарными приемами взаимооценки и самооценки результатов деятельности по предложенным критериям и заданному алгоритму работы | Фронтальная - применение вербальных и невербальных форм общения с учителем, друг с другом; составление и построение делового диалога учителя с учениками. Коллективная (групповая) — обсуждение и выведение правил дидактической игры; выяснение точки зрения друг друга; комментирование вы- полненного учебного задания; дидактические игры и упражнения. Индивидуальная — участие в дидактических играх, слушание и принятие данного учителем задания, планирование действий согласно поставленной задаче, выявление собственных проблем в знаниях и умениях; работа по карточкам | Дидактические игры и упражнения: «Узнай сказочного героя», «Какие слова пропущены?» | Текущий. Индивидуальная | |
87 | Значение слова в словаре и тексте (комбинированный) | Подбирают и определяют значения слов в тексте. Определяют значение слова с помощью словаря | П - осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения заданий с использованием учебной литературы. Р - оценивают правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке; осуществляют самоанализ успешности участия в учебном диалоге. К - строят понятное для слушателей высказывание, задают уточняющие вопросы; соблюдают нормы речевого этикета. Л - применяют приобретенные навыки в практической деятельности; осуществляют самоконтроль при выполнении заданий; стремятся к улучшению результатов учебных действий, проявляя прилежание в освоении новых знаний | Фронтальная - постановка учебной задачи при педагогической поддержке; составление плана и последовательности учебных действий. Коллективная - установление алгоритма самостоятельной письменной деятельности; отработка навыка списывания с письменного текста; дидактические игры и упражнения. Индивидуальная — контролирование этапов своей деятельности, оценивание процесса и результата выполненного учебного действия; соблюдение гигиенического режима письма; работа по карточкам | Дидактические игры и упражнения: «Приметные слова», «Подбери подходящие слова» | Текущий. Индивидуальная, коллективная | |
88 | Повторяем правописание частей слова. Словарный диктант. (повторение и обобщение знаний и способов действий) | Знают и осуществляют проверку орфограмм во всех частях слова. Применяют правило к ситуациям в практике. Выполняют орфографический тренинг, | П - умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной формах; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Р - учитывают выделенные учителем ориентиры действия, планируют свою деятельность; сопоставляют выполненную работу с образцом; вносят необходимые коррективы в действия. К — обосновывают высказанное суждение; используют в речи языковые средства, соответствующие цели и условиям делового общения; оформляют свою мысль в устной и письменной формах речи; соблюдают правильное произношение слов. Л - ориентируются на понимание причин успеха в учебе; сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют доброжелательность в споре; выражают интерес к учебной информации; стремятся к достижению положительных результатов труда | Фронтальная - постановка учебной задачи при педагогической поддержке; составление плана и последовательности учебных действий. Коллективная - установление алгоритма самостоятельной письменной деятельности; отработка навыка списывания с письменного текста. Групповая - дидактическая игра. Индивидуальная - контролирование этапов своей деятельности, оценивание процесса и результата выполненного учебного действия; соблюдение гигиенического режима письма | Дидактическая игра «В гостях у Знайки» | Текущий. Индивидуальная, групповая | |
89 | Контрольный диктант по темам: «Правописание слов с разделительными ъ и ь», «Правописание приставок и предлогов» (контроль знаний и способов действий) | Выделяют части слова; владеют способами проверки написания слов. Объясняют правописание разделительных ъ и ъ, приставок и предлогов | П - умеют действовать по алгоритму. Р - выполняют работу по предложенному плану, используя необходимые средства; оценивают свою деятельность по критериям, выработанным в классе. К - участвуют в учебном полилоге: слушают ответы товарищей, точно реагируют на реплики, поддерживают деловое общение между собой; используют речь для определения своего действия. Л - имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования; владеют общими логическими приемами мышления; обнаруживают устойчивое внимание, подчиненное той деятельности, которую выполняют | Индивидуальная - участие в решении учебной задачи; слушание и принятие данного учителем задания, планирование действий согласно поставленной задаче, выявление собственных проблем в знаниях и умениях; применение изученного порядка действий при написании слов и предложений под диктовку; выполнение самоконтроля | Тематический. Индивидуальная (контрольный диктант) | ||
90 | Работа над ошибками. Один текст - разные заголовки. Учимся озаглавливать текст. (комбинированный) | Осуществляют анализ ошибок. Объясняют написание слов с изученными орфограммами. Подбирают заголовок к тексту, выделяют существенное из текста для определения заголовка | П - овладевают навыками смыслового чтения (осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели); сравнивают разные точки зрения. Р - учитывают выделенные учителем ориентиры действия, планируют свою деятельность; сопоставляют выполненную работу с образцом; вносят коррективы в действия. К - обосновывают высказанное суждение; используют в речи языковые средства, соответствующие целям и условиям делового общения; оформляют свою мысль в письменной форме речи. Л - ориентируются на понимание причин успеха в учебе; считаются с мнением другого человека; проявляют доброжелательность в споре; выражают интерес к освоению новой учебной информации | Коллективная (групповая) - решения поставленной задачи; высказывание позиции школьника. Индивидуальная - выявление причины ошибки, ее корректировка; представление результатов творческой самостоятельной работы; участие в решении учебной задачи; планирование действий согласно поставленным целям; проявление честности в учебной деятельности и оценивании своего умения; восприятие оценки своего ответа и оценивание (в устной форме) соответствия содержания ответа одноклассника данному заданию | Текущий. Индивидуальная, коллективная | ||
91 | Слово в толковом словаре и тексте. Слова однозначные и многозначные (комбинированный) | Работают с толковым словариком учебника; осуществляют поиск нужного слова. Определяют значения незнакомых слов; устанавливают значения с помощью контекста и толкового словаря. Определяют однозначные и многозначные слова | П - осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения заданий с использованием учебной литературы; применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Р - осмысливают учебный материал; работают по предложенному плану, используя необходимые средства; организовывают свою учебную деятельность. К - осуществляют отбор соответствующих языковых средств при сравнении отличительных признаков объектов; оформляют свою мысль в устной форме согласно речевым нормам речи. Л - выражают заинтересованность в получении совета с целью улучшения результатов деятельности; проявляют прилежание учебе | Фронтальная — составление плана и последовательности действий в ходе решения учебной задачи. Индивидуальная — участие в проблемном диалоге при работе над текстом; упражнения в создании высказываний на основе собственного опыта; осуществление самоконтроля. Коллективная (групповая) - обсуждение и выведение правил выполнения задания; дидактические игры и упражнения | Дидактические игры и упражнения: «О ком идет речь?», «Задай вопрос» | Текущий. Индивидуальная, фронтальная, групповая | |
92 | Учимся находить и проверять орфограммы в слове (комбинированный) | Находят и определяют место орфограммы в слове. Выполняют орфографический тренинг в написании суффиксов и приставок | П - осуществляют поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях. Р - учитывают выделенные учителем ориентиры действия, планируют свою деятельность; сопоставляют выполненную работу с образцом; вносят коррективы в действия. К - обосновывают высказанное суждение; используют в речи языковые средства, соответствующие целям и условиям делового общения; оформляют свою мысль в устной и письменной формах речи. Л - выражают заинтересованность в получении совета с целью улучшения результатов деятельности; проявляют прилежание в учебе | Фронтальная — постановка учебной задачи, определение последовательности промежуточных целей, составление плана действий. Коллективная - отработка умения задавать вопросы к словам (кто?, что?, какой?)', подбор подходящих по смыслу слов с опорой на вопросы; тренировка навыка грамотного письма и техники беглого чтения; дидактические игры и упражнения. Индивидуальная — применение алгоритма порядка действий при списывании; отработка осознанного чтения текста; самостоятельная работа | Дидактические игры и упражнения: «Помоги почтальону Печкину», «Какие слова пропущены?», «Запиши слова» | Текущий. Групповая, индивидуальная | |
93 | Учимся озаглавливать Текст. Как строится текст.(применение знаний и способов действий) | Определяют структуру и цельность текста. Выполняют тренинг в подборе возможных окончаний к незаконченным текстам | П - овладевают навыками смыслового чтения (осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели); строят логическую цепь рассуждений. Р — учитывают выделенные учителем ориентиры действия, планируют свою деятельность; сопоставляют свою работу с образцом; вносят коррективы в действия. К - излагают мысли точно, ясно и просто; осознают цели и ситуации общения; владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка и современными средствами коммуникации. Л - проявляют учебно-познавательный интерес; понимают и осознают необходимость выполнения учебных требований | Фронтальная - применение вербальных и невербальных форм общения с учителем, друг с другом; составление и построение делового диалога учителя с учениками. Индивидуальная – участие в дидактических играх, слушание и принятие данного учителем задания, планирование действий согласно поставленной задаче, выявление собственных проблем в знаниях и умениях. Коллективная (групповая) - обсуждение и выведение правил дидактической игры; выяснение точки зрения друг друга; комментирование выполненного учебного задания | Текущий. Индивиду- альная | ||
94 | Как появляются многозначные слова Как определить значение многозначного слова. (комбинированный) | Находят и определяют место орфограммы в слове. Определяют омонимичные слова Определяют значения многозначных слов. | П - умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной формах; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Р - принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. К - участвуют в учебном полилоге; формулируют собственное мнение и аргументируют его; излагают свои мысли точно и ясно; соблюдают нормы речевого этикета и чистоту произношения. Л - расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; обнаруживают умение преодолевать трудности | Фронтальная — применение вербальных и невербальных форм общения с учителем, друг с другом; составление и построение делового диалога учителя с учениками. Коллективная (групповая) — обсуждение и выведение правил дидактической игры; выяснение точки зрения друг друга; комментирование выполненного учебного задания; дидактические игры и упражнения. Индивидуальная - участие в дидактических играх, слушание и принятие данного учителем задания, планирование действий согласно поставленной задаче, выявление собственных проблем в знаниях и умениях | Дидактические игры и упражнения: «Помоги Буратино», «Распредели слова по столбикам», «Подбери по смыслу слова» | Текущий. Индивидуальная, фронтальная, коллективная | |
95 | Учимся находить и проверять орфограммы в слове. (комбинированный) | Определяют структуру и цельность текста. Выполняют тренинг в подборе возможных окончаний к незаконченным текстам. Выделяют существенное из текста | П - воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Р - учитывают выделенные учителем ориентиры действия, планируют собственную деятельность; сопоставляют свою работу с образцом; вносят коррективы в действия. К — используют в общении правила вежливости; принимают другое мнение и позицию. Л - проявляют учебно-познавательный интерес; понимают и осознают необходимость выполнения учебных требований; осознают роль языка и речи в жизни людей | Фронтальная - постановка учебной задачи, определение последовательности промежуточных целей, составление плана действий. Коллективная — отработка умения задавать вопросы к словам (кто?, что?, какой?)', подбор подходящих по смыслу слов с опорой на вопросы; тренировка навыка грамотного письма и техники беглого чтения; дидактические игры и упражнения. Индивидуальная - применение алгоритма порядка действий при списывании; отработка осознанного чтения текста | Дидактические игры и упражнения: «Объясни Незнайке значение слова», «Какие слова пропущены?», «Запиши слова», «Соедини части пословиц» | Текущий. Индивидуальная (контрольный словарный диктант) | |
96 | Учимся заканчивать текст Слова-синонимы (усвоение новых знаний и способов действий)
| Работают с незаконченным текстом; подбирают заголовок к тексту. Сравнивают варианты окончания исходного текста Владеют понятием «синонимы». Находят сходство и различие слов-синонимов. Определяют значение слова с помощью словаря | П - умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Р - вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. К - строят понятное для слушателей высказывание, задают уточняющие вопросы, формулируют простые выводы; соблюдают грамматические нормы речи. Л - применяют приобретенные навыки в практической деятельности; осуществляют самоконтроль при выполнении заданий; владеют элементарными приемами самооценки результатов деятельности по предложенным критериям и алгоритму работы; используют творческое воображение; создают новые связи, ассоциации | Фронтальная - применение вербальных и невербальных форм общения с учителем, друг с другом; составление и построение делового диалога учителя с учениками. Коллективная (групповая) — обсуждение и выведение правил дидактической игры; выяснение точки зрения друг друга; комментирование выполненного учебного задания; дидактические игры и упражнения. Индивидуальная - участие в дидактических играх, слушание и принятие данного учителем задания, планирование действий согласно поставленной задаче, выявление собственных проблем в знаниях и умениях; работа по карточкам | Дидактические упражнения: «Объясни значение слова», «Запиши слова по образцу», «Какие слова пропущены?»,«Поставь ударение» | Текущий. Индивидуальная, фронтальная, коллективная | |
97 | Сочетание синонимов с другими словами (закрепление изученного материала) | Знают значение синонимов. Используют синонимы в речи. Определяют значение слова с помощью словаря | П - осуществляют поиск и выделение информации для выполнения заданий с использованием учебной литературы. Р - принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. К - строят понятное для слушателей высказывание; выбирают правильную интонацию, логическое ударение; задают уточняющие вопросы; соблюдают грамматические нормы речи. Л - владеют элементарными приемами взаимооценки и самооценки результатов деятельности по предложенным критериям и заданному алгоритму работы; расширяют учебно-познавательные интересы; стремятся к улучшению результатов учебных действий; понимают и осознают необходимость выполнения школьных требований | Фронтальная - постановка учебной задачи при педагогической поддержке; составление плана и последовательности учебных действий. Коллективная — отработка умения ориентироваться в учебнике; дидактические игры и упражнения. Индивидуальная - участие в обсуждении проблемных вопросов; упражнение в создании своих высказываний на основе наблюдений; осуществление контроля правильности и аккуратности собственных записей | Дидактические игры и упражнения: «Поменяй слоги в словах», «Добавь нужное слово», | Текущий. Индивидуальная, коллективная | |
98 | Учимся при- менять орфографические правила. Словарный диктант (применение знаний и способов действий ) | Объясняют написание слов с изученными орфограммами. Наблюдают за применением в речи слов-синонимов | П - умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной формах; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Р - оценивают правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке; осуществляют самоанализ успешности участия в учебном диалоге. К - используют в общении правила вежливости. Л - применяют приобретенные навыки в практической деятельности; осуществляют самоконтроль при выполнении заданий; проявляют прилежание в учебе | фронтальная — применение вербальных и невербальных форм общения с учителем, друг с другом; составление и построение делового диалога учителя с учениками. Индивидуальная — участие в дидактических играх, слушание и принятие данного учителем задания, планирование действий согласно поставленной задаче, выявление собственных проблем в знаниях и умениях. Коллективная (групповая) — обсуждение и выведение правда дидактической игры; выяснение точки зрения друг друга; комментирование выполненного учебного задания | «Выпиши названия профессий» | Текущий. Индивидуальная, групповая | |
99 | Как строится текст. Начало текста Сочиняем начало текста (применение знаний и способов действий; урок-игра) | Определяют структуру текста. Восстанавливают начало текста и его структуру. Исправляют нарушения в тексте. Знают значения слов-синонимов. Определяют значение слова с по- мощью словаря | П - овладевают умением подводить под понятия, выводить следствия; устанавливают причинно-следственные связи. Р - вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. К - строят устные высказывания на заданную тему с использованием простых распространенных предложений; соблюдают интонационную выразительность речи; продумывают ответы перед их озвучиванием вслух; комментируют ответы других учащихся. Л - проявляют учебно-познавательный интерес; понимают и осознают необходимость выполнения школьных требований | Фронтальная — составление плана и последовательности действий; актуализация знаний о роли ъ в словах. Групповая - дидактические игры и упражнения. Индивидуальная — участие в проведении звукового анализа слов; нахождение слов по заданным основаниям; освоение приемов и последовательности правильного списывания слов, предложений, текстов; выполнение гимнастики для глаз | Дидактические игры и упражнения: «Реши кроссворд», «Какой вопрос задашь?», «Прочти и за- пиши» | Текущий. Индивидуальная, групповая | |
100 | Как используются синонимы. Синонимы в тексте. Учимся при- менять орфографические правила(комбинированный) | Находят синонимы в тексте. Знают правописание слов с изученными орфограммами | П - воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Р - принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. К - участвуют в учебном полилоге; формулируют собственное мнение и аргументируют его; соблюдают нормы речевого этикета и чистоту произношения. Л - расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; осуществляют самоконтроль: соотносят собственный ответ с предложенным вариантом; обнаруживают умение преодолевать трудности | Фронтальная - постановка учебной задачи, определение последовательности промежуточных целей, составление плана действий. Коллективная - отработка умения задавать вопросы к словам (кто?, что?, какой?)', подбор подходящих по смыслу слов с опорой на вопросы; тренировка навыка грамотного письма и техники беглого чтения. Парная - дидактические игры и упражнения. Индивидуальная — применение алгоритма порядка действий при списывании; отработка осознанного чтения текста | Дидактические игры и упражнения: «Объяснялки», «За- пиши слова», «Какой вопрос задашь?», «Кто быстрее и правильнее?» | Текущий. Индивидуальная, парная | |
101 | Последовательность предложений в тексте. Учимся составлять текст. (комбинированный) | Определяют последовательность предложений в тексте. Выбирают существенное в тексте. Составляют текст. | П - определяют основную и второстепенную информацию. Р - оценивают правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке; осуществляют самоанализ успешности участия в учебном диалоге. К - используют речь для регуляции своего действия; оперируют диалогической формой речи; соблюдают грамматические нормы произношения и интонационную выразительность речи. Л - применяют приобретенные навыки в практической деятельности; осуществляют самоконтроль при выполнении заданий; имеют адекватную позитивную самооценку; расширяют учебно-познавательные интересы; стремятся к улучшению результатов учебных действий; понимают и осознают необходимость выполнения школьных требований | Фронтальная - постановка учебной задачи, определение последовательности промежуточных целей, составление плана действий. Коллективная - отработка умения задавать вопросы к словам (кто?, что?, какой?); подбор подходящих по смыслу слов с опорой на вопросы; тренировка навыка грамотного письма и техники беглого чтения; дидактические игры и упражнения. Индивидуальная - применение алгоритма порядка действий при списывании; отработка осознанного чтения текста | Дидактические игры и упражнения: «Реши кроссворд», «Какой вопрос задашь?», «Прочти и за- пиши» | Текущий. Индивидуальная, коллективная | |
102 | Слова- антонимы (усвоение новых знаний и способов действий) | Объясняют понятие «антонимы». Осуществляют подбор антонимов. Сравнивают антонимы и синонимы. Используют антонимы в тексте. Определяют значение слова с помощью словаря | П - умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Р - оценивают правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке; осуществляют самоанализ успешности участия в учебном диалоге. К - формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания; умеют задавать вопросы. Л - проявляют прилежание в учебе; имеют адекватную позитивную самооценку; выражают желание осваивать новые учебные действия, достигать положительных результатов труда | Фронтальная - постановка учебной задачи при педагогической поддержке; составление плана и последовательности учебных действий. Коллективная — отработка умения ориентироваться в учебнике. Индивидуальная - участие в обсуждении проблемных вопросов; упражнения в создании своих высказываний на основе наблюдений; осуществление контроля правильности и аккуратности собственных записей; работа по карточкам | Дидактические игры и упражнения: «Найди ответ», «Кто быстрее и правильнее?», «Выпиши слова» | Текущий. Индивидуальная; фронтальная | |
103 | Сочетание антонимов с другими словами. | Определяют сочетание антонимов с другими словами. Объясняют понятия: фонетика, слово, предложение, корень слова, суффикс | П - овладевают умением подводить под понятия, выводить следствия; устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепь рассуждений. Р - принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. К - строят собственное высказывание на основе авторских; отвечают на вопросы и задают их; комментируют ответы других учащихся; формулируют простые выводы; выбирают правильную интонацию, логическое ударение; соблюдают грамматические нормы речи. Л - осуществляют взаимооценку и самооценку результатов деятельности по предложенным критериям и заданному алгоритму работы; приобретают опыт простого наблюдения с целью его применения при оперативных действиях; выполняют основные правила гигиены чтения и письма | Фронтальная - постановка учебной задачи при педагогической поддержке; составление плана и последовательности учебных действий. Коллективная - отработка умения ориентироваться в учебнике. Групповая - дидактические игры и упражнения. Индивидуальная - участие в обсуждении проблемных вопросов; упражнения в создании своих высказываний на основе наблюдений; осуществление контроля правильности и аккуратности собственных записей | Дидактические игры и упражнения: «Порассуждай», «Объясни значение слова» | Тематический. Индивидуальная (промежуточная диагностика) | |
104 | Тест »Состав слова, слово и его значение, синонимы, антонимы» (комбинированный) | Применяют изученные правила | П - воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Р - проводят работу по предложенному плану, используя необходимые средства; оценивают свою деятельность по критериям, выработанным в классе; оценивают правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке; осуществляют самоанализ успешности участия в учебном диалоге. К - понимают отличительные особенности общения со сверстниками и взрослыми; правильно используют речевые средства (логическое ударение, паузы, тембр голоса, мимику, жесты, движения) при общении в повседневной жизни; соблюдают нормы речевого этикета. Л - расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; работают по заданию самостоятельно; осуществляют самоконтроль работы; обнаруживают настойчивость и терпение в преодолении трудностей; владеют общими логическими приемами мышления; обнаруживают устойчивое внимание, подчиненное той деятельности, которую выполняют | Индивидуальная - участие в решении учебной задачи; слушание и принятие данного учителем задания, планирование действий согласно поставленной задаче, выявление собственных проблем в знаниях и умениях; применение изученного порядка действий при написании слов и предложений под диктовку; осуществление самоконтроля; проверочная работа | Тематический. Индивидуальная (проверочная работа) | ||
105 | Учимся при- менять орфографические правила. Связь предложений в тексте (комбинированный) | Составляют текст по его началу или заключению. Подбирают текст по заданным началу и окончанию. Находят синонимы в тексте | П - осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения заданий с использованием учебной литературы. Р - проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности. К - участвуют в учебном полилоге; формулируют собственное мнение и аргументируют его; соблюдают нормы речевого этикета и чистоту произношения. Л - расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; обнаруживают умение преодолевать трудности | Фронтальная — постановка учебной задачи при педагогической поддержке; составление плана и последовательности учебных действий. Коллективная - отработка умения ориентироваться в учебнике. Индивидуальная - участие в обсуждении проблемных вопросов; упражнения в создании своих высказываний на основе наблюдений; осуществление контроля правильности и аккуратности собственных записей | Текущий. Фронтальная, индивидуальная | ||
106 | Слова- омонимы. (усвоение новых знаний и способов действий) | Объясняют понятие «омонимы». Наблюдают за использованием омонимов. Находят омонимы в тексте. | П - умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной формах; выдвигают и формулируют проблему, самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Р - принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. К - договариваются, приходят к общему решению; используют в общении правила вежливости. Л - формируют внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе | Фронтальная - определение учебной задачи при педагогической поддержке; активизация опорных знаний. Коллективная (групповая) — отработка интонационной законченности предложений; активизация речевой деятельности, введение в речь более сложных языковых единиц. Индивидуальная — самостоятельная работа, проведение самопроверки по образцу; развитие мелких мышц пальцев и свободы движения рук; соблюдение гигиенических требований к правильной посадке при письме | Текущий. Фронтальная, индивидуальная | ||
107 | Слова исконно русские и заимствованные . Учимся применять орфографические правила (комбинированный) | Распознают исконно русские и заимствованные слова Знают орфографические правила. Правильно используют способы проверки орфограмм | |||||
108 | Итоговый контрольный диктант (контроль знаний и способов действий) | Правильно используют способы проверки орфограмм | П - осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Р - удерживают цель деятельности до получения намеченного результата; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условия- ми ее реализации. Л - понимают значение границ собственного знания и незнания; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с приложенными усилиями, трудолюбием | Индивидуальная ~ участие в решении учебной задачи; слушание и принятие данного учителем задания, планирование действий согласно поставленной задаче, выявление собственных проблем в знаниях и умениях; применение изученного порядка действий при написании слов и предложений под диктовку; выполнение самоконтроля | Тематический. Индивидуальная (контрольный диктант) | ||
109 | Работа над ошибками. Абзац Учимся выделять абзацы (комбинированный) | Анализируют ошибки. Определяют в корне слова изучаемые орфограммы. Приводят свои примеры. Объясняют написание слов с изученными орфограммами | П - осуществляют анализ, синтез; делают выводы; осуществляют моделирование; овладевают навыками смыслового чтения (осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели). Р - принимают и сохраняют учебную задачу; составляют план и последовательность действий; анализируют собственную работу; вносят необходимые коррективы. К - участвуют в учебном диалоге; слышат и точно реагируют на реплики; формулируют собственное мнение и позицию в высказываниях; задают вопросы по существу; используют речь для регуляции своего действия. Л - сохраняют мотивацию к учебе; ориентируются на понимание причин успеха в практической деятельности; проявляют интерес к учебному мате- риалу; осознают необходимость выполнения школьных требований; стремятся к активному взаимодействию с учителем и одноклассниками | Фронтальная - работа над ошибками. Коллективная (групповая) - решения поставленной задачи; высказывание позиции школьника. Индивидуальная - выявление причины ошибки, ее корректировка; представление результатов творческой самостоятельной работы; участие в решении учебной задачи; планирование действий согласно поставленным целям; проявление честности в учебной деятельности и оценивании своего умения; восприятие оценки своего ответа и оценивание (в устной форме) соответствия содержания ответа одноклассника данному заданию | Текущий. Фронтальная, индивидуальная | ||
110 | Итоговая проверочная работа »Состав слова, слово и его значение, синонимы, антонимы» (контроль знаний и способов действий) | Определяют состав слова, слово и его значение | П - воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Р - принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Л - владеют элементарными приемами взаимооценки и самооценки результатов деятельности по предложенным критериям и заданному алгоритму работы | Индивидуальная - участие в решении учебной задачи; слушание и принятие данного учителем задания, планирование действий согласно поставленной задаче, выявление собственных проблем в знаниях и умениях; применение изученного порядка действий при написании слов и предложений под диктовку; выполнение самоконтроля | Тематический. Индивидуальная (контрольная работа) | ||
111 | Работа над ошибками. Значение заимствованных слов (комбинированный) | Анализируют ошибки. Объясняют написание слов с изученными орфограммами | П - осуществляют анализ; устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепь рассуждений; делают выводы; применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Р - адекватно воспринимают оценку учителя, планируют свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями ее реализации. К - оперируют диалогической формой речи; соблюдают грамматические нормы произношения. Л - вырабатывают адекватную позитивную самооценку; расширяют познавательные интересы | Фронтальная - работа над ошибками. Коллективная (групповая) - решение поставленной задачи; высказывание позиции школьника; исследовательская работа. Индивидуальная — выявление причины ошибки, ее корректировка; представление результатов творческой самостоятельной работы; участие в решении учебной задачи; планирование действий согласно поставленным целям | Исследование «Заимствованные слова» | Текущий. Фронтальная, индивидуальная | |
112 | Учимся применять орфографические правила (повторение и систематизация знаний и способов действий) | Знают орфографические правила. Правильно используют способы проверки орфограмм | П - воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера. Р - оценивают совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносят соответствующие коррективы. К - формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания; умеют задавать вопросы. Л - расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; осуществляют самоконтроль: соотносят собственный ответ с предложенным вариантом; обнаруживают умение преодолевать трудности | Коллективная (групповая) — решения поставленной задачи; высказывание позиции школьника. Индивидуальная — выявление причины ошибки, ее корректировка; представление результатов творческой самостоятельной работы; участие в решении учебной задачи; планирование действий согласно поставленным целям; проявление честности в учебной деятельности и оценивании своего умения; восприятие оценки своего ответа и оценивание (в устной форме) соответствия содержания ответа одноклассника данному заданию | Проект «Орфография» | Текущий. Индивидуальная | |
113 | Последовательность абзацев. Учимся составлять текст из абзацев (комбинированный) | Моделируют монологическое высказывание на основе приведенного текста. Задают точный вопрос. Выделяют из текста слова, сходные по значению. Соотносят знаки препинания в конце предложения с его целевой установкой. Проводят анализ текста. Формулируют ответы с опорой на представленный текст. Восстанавливают деформированные тексты | П - овладевают навыками смыслового чтения (осмысление цели и выбор вида чтения в зависимости от цели). Р - вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. К - строят понятное для слушателей высказывание, задают уточняющие вопросы, формулируют простые выводы; соблюдают грамматические нормы речи. Л - применяют приобретенные навыки в практической деятельности; осуществляют самоконтроль при выполнении заданий; умеют слушать собеседника, стремятся его понять; проявляют инициативу в процессе учебной работы; обнаруживают устойчивое внимание, подчиненное той деятельности, которую выполняют | Фронтальная — постановка учебной задачи, определение последовательности промежуточных целей, составление плана действий. Коллективная - подбор под- ходящих по смыслу слов с опорой на вопросы; тренировка навыка грамотного письма и техники беглого чтения; дидактические игры и упражнения. Индивидуальная — применение алгоритма порядка действий при списывании; отработка осознанного чтения текста | Дидактические игры и упражнения: «Ответь на вопросы», «Замени слова», «Объясни значение слов», «Вставь пропущенные буквы», «Запиши слова» | Текущий. Фронтальная, индивидуальная, коллективная | |
114 | Устаревшие слова Устаревшие слова, слова- синонимы, новые слова. (комбинированный) | Находят и объясняют устаревшие слова. Определяют значение слова с помощью словаря. Правильно используют способы проверки, алгоритм порядка действий при списывании | П - выдвигают и формулируют проблему, самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; характеризуют существенный признак разбиения объектов на группы. Р - принимают и сохраняют учебную задачу, ищут пути ее решения; вносят изменения в процесс деятельности с учетом своих ошибок; . адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников. К - формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания; умеют задавать вопросы. Л - мотивируют свои действия; выражают интерес к познанию нового | Фронтальная — постановка учебной задачи при педагоги- ческой поддержке; составление плана и последовательности учебных действий. Коллективная - отработка умения ориентироваться в учебнике; дидактические игры и упражнения. Индивидуальная - участие в обсуждении проблемных вопросов; упражнения в со- здании своих высказываний на основе наблюдений; осуществление контроля правильности и аккуратности собственных записей; работа по карточкам | Дидактические игры и упражнения: «В стране выдумщиков», «Могло ли это происходить?» | Текущий. Индивидуальная, коллективная | |
115 | Учимся применять орфографические правила (повторение и систематизация знаний и способов действий) | Знают орфографические правила. Правильно используют способы проверки орфограмм | П - воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера. Р - оценивают совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносят соответствующие коррективы. К - формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания; умеют задавать вопросы. Л - расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; осуществляют самоконтроль: соотносят собственный ответ с предложенным вариантом; обнаруживают умение преодолевать трудности | Коллективная (групповая) — решения поставленной задачи; высказывание позиции школьника. Индивидуальная — выявление причины ошибки, ее корректировка; представление результатов творческой самостоятельной работы; участие в решении учебной задачи; планирование действий согласно поставленным целям; проявление честности в учебной деятельности и оценивании своего умения; восприятие оценки своего ответа и оценивание (в устной форме) соответствия содержания ответа одноклассника данному заданию | Проект «Орфография» | Текущий. Индивидуальная | |
116 | Учимся составлять план текста по заголовку и ключевым словам (применение знаний и способов действий; урок-тренинг) | Читают и понимают текст, модифицируют план текста | П - умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения заданий с использованием учебной литературы. Р - оценивают совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносят соответствующие коррективы. К - представляют существенные признаки изучаемого объекта в словесно-описательной форме (с опорой на рисунок); строят устные свободные высказывания, удерживая логику изложения. Л - выражают заинтересованность в получении совета с целью улучшения результатов деятельности; проявляют прилежание в учебе | Фронтальная — определение учебной задачи при педагогической поддержке; активизация опорных знаний. Коллективная (групповая) - отработка интонационной законченности предложений; активизация речевой деятельности, введение в речь более сложных языковых единиц. Индивидуальная - самостоятельная работа; проведение самопроверки по образцу; развитие мелких мышц пальцев и свободы движения рук; соблюдение гигиенических требований к правильной посадке при письме | Текущий. Фронтальная, индивидуальная | ||
117 | Повторение. Что ты знаешь о лексическом значении и составе слова? Учимся применять орфографические правила (комбинированный) | Объясняют лексическое значение и состав слова. Составляют текст по заданным абзацам. Правильно используют способы проверки . Знают орфографические правила. Правильно используют способы проверки орфограмм | П - осуществляют поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной формах; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Р - принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. К - участвуют в учебном полилоге; формулируют собственное мнение и аргументируют его; соблюдают нормы речевого этикета и чистоту произношения. Л - расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; осуществляют самоконтроль | Фронтальная - постановка учебной задачи при педагогической поддержке; составление плана и последовательности учебных действий. Коллективная - отработка умения ориентироваться в учебнике; установление алгоритма самостоятельной письменной деятельности; отработка навыка списывания с письменного текста; проект. Индивидуальная - участие в обсуждении проблемных вопросов; упражнения в создании своих высказываний на основе наблюдений; осуществление контроля правильности | Проект «Что я знаю о лексическом значении и составе слова» | Текущий. Индивидуальная, коллективная | |
118 | План текста. Составляем план текста (комбинированный) | Составляют текст по заданной структуре, модифицируют его. Кратко излагают содержание текста. Определяют понятие «ключевые слова» | П - овладевают навыками смыслового чтения (осмысление цели чтения и выбор его вида в зависимости от цели); определяют основную и второстепенную информацию. Р - учитывают выделенные учителем ориентиры действия, планируют свою деятельность; сопоставляют выполненную работу с образцом; вносят коррективы в действия. К - участвуют в обсуждении проблемных вопросов; формулируют собственное мнение и аргументируют его; соблюдают орфоэпические нормы речи и законченную интонацию Л - владеют знаниями основных моральных норм поведения | Фронтальная – постановка учебной задачи при педагогической поддержке; составление плана и последовательности учебных действий. Коллективная - отработка умения ориентироваться в учебнике. Индивидуальная - участие в обсуждении проблемных вопросов; упражнения в создании своих высказываний на основе наблюдений; осуществление контроля правильности и аккуратности собственных записей | Текущий. Фронтальная, индивидуальная | ||
119 | Контрольный диктант на тему «Правописание изученных орфограмм» (Промежуточная аттестация) (контроль знаний и способов действий) | Осуществляют право- писание изученных орфограмм | П - воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Р - применяют освоенные способы действия. Л - владеют общими логическими приемами мышления; используют воображение; создают новые связи, ассоциации; проявляют интерес к учебному материалу; выражают готовность к преодолению трудностей в освоении новых действий | Индивидуальная - участие в решении учебной задачи; слушание и принятие данного учителем задания, планирование действия согласно поставленной задаче, выявление собственных проблем в знаниях и умениях; применение изученного порядка действий при написании слов и предложений под диктовку; выполнение самоконтроля | Тематический. Индивидуальная (контрольный диктант) | ||
120 | Работа над ошибками. Фразеологизм (комбинированный) | Анализируют ошибки. Объясняют написание слов с изученными орфограммами Определяют понятие «фразеологизмы». Объясняют значения устойчивых и свободных сочетаний слов. Находят значение слова с помощью словаря | П - ориентируются на возможное разнообразие способов решения учебной задачи. Р - удерживают цель деятельности до получения ее результата; анализируют собственную работу, вносят изменения в действия с учетом возникших трудностей. К - участвуют в учебном диалоге; учитывают разные мнения и стремятся к координации позиций в деловом сотрудничестве. Л - выражают положительное отношение к учебному процессу; контролируют собственные действия; расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; обнаруживают готовность к преодолению трудностей в постижении новой информации и освоении практических навыков в письме | Фронтальная - работа над ошибками. Коллективная (групповая) — решения поставленной задачи; высказывание позиции школьника. Индивидуальная - выявление причины ошибки, ее корректировка; представление результатов творческой самостоятельной работы; участие в решении учебной задачи; планирование действий согласно поставленным целям; восприятие оценки своего ответа и оценивание (в устной форме) соответствия содержания ответа одноклассника данному заданию | Текущий. Фронтальная, индивидуальная | ||
121 | Учимся применять орфографические правила (повторение и систематизация знаний и способов действий) | Знают орфографические правила. Правильно используют способы проверки орфограмм | П - воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера. Р - оценивают совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносят соответствующие коррективы. К - формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания; умеют задавать вопросы. Л - расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; осуществляют самоконтроль: соотносят собственный ответ с предложенным вариантом; обнаруживают умение преодолевать трудности | Коллективная (групповая) — решения поставленной задачи; высказывание позиции школьника. Индивидуальная — выявление причины ошибки, ее корректировка; представление результатов творческой самостоятельной работы; участие в решении учебной задачи; планирование действий согласно поставленным целям; проявление честности в учебной деятельности и оценивании своего умения; восприятие оценки своего ответа и оценивание (в устной форме) соответствия содержания ответа одноклассника данному заданию | Проект «Орфография» | Текущий. Индивидуальная | |
122 | Значение фразеологизмов. Словарный диктант (комбинированный) | Определяют понятие «фразеологизмы». Объясняют значения устойчивых и свободных сочетаний слов. Находят значение слова с помощью словаря. Знают и применяют правила написания слов с изученными орфограммами, правильно используют способы проверки | П - осуществляют поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; овладевают умением подводить под понятия, выводить следствия. Р - осуществляют рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности. К - строят понятное для слушателей высказывание, задают уточняющие вопросы, формулируют простые выводы; соблюдают грамматические нормы речи. Л - применяют приобретенные навыки в практической деятельности; осуществляют самоконтроль при выполнении заданий | Фронтальная - постановка учебной задачи при педагогической поддержке; составление плана и последовательности учебных действий. Коллективная — отработка умения ориентироваться в учебнике; дидактические игры и упражнения. Индивидуальная - обсуждение проблемных вопросов; создание своих высказываний на основе наблюдений; осуществление контроля правильности и аккуратности собственных записей; словарный диктант | Дидактические игры и упражнения: «Выпиши слова», «Объясни значение» | Текущий. Индивидуальная (словарный диктант) | |
123 | Учимся применять орфографические правила Текст-описание (комбинированный) | Знают орфографические правила. Правильно используют способы проверки орфограмм Распознают текст- описание. Делят текст на смысловые части, составляют его про- стой план, воспроизводят по данному плану. Составляют план собственного текста | П - воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера. Р - оценивают совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносят соответствующие коррективы. К - формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания; умеют задавать вопросы. Л - расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; осуществляют самоконтроль: соотносят собственный ответ с предложенным вариантом; обнаруживают умение преодолевать трудности | Коллективная (групповая) — решения поставленной задачи; высказывание позиции школьника. Индивидуальная — выявление причины ошибки, ее корректировка; представление результатов творческой самостоятельной работы; участие в решении учебной задачи; планирование действий согласно поставленным целям; проявление честности в учебной деятельности и оценивании своего умения; восприятие оценки своего ответа и оценивание (в устной форме) соответствия содержания ответа одноклассника данному заданию | Проект «Орфография» | Текущий. Индивидуальная | |
124 | Учимся применять орфографические правила (повторение и систематизация знаний и способов действий) | Знают орфографические правила. Правильно используют способы проверки орфограмм | П - воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера. Р - оценивают совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносят соответствующие коррективы. К - формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания; умеют задавать вопросы. Л - расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; осуществляют самоконтроль: соотносят собственный ответ с предложенным вариантом; обнаруживают умение преодолевать трудности | Коллективная (групповая) — решения поставленной задачи; высказывание позиции школьника. Индивидуальная — выявление причины ошибки, ее корректировка; представление результатов творческой самостоятельной работы; участие в решении учебной задачи; планирование действий согласно поставленным целям; проявление честности в учебной деятельности и оценивании своего умения; восприятие оценки своего ответа и оценивание (в устной форме) соответствия содержания ответа одноклассника данному заданию | Проект «Орфография» | Текущий. Индивидуальная | |
125 | Особенности текста-описания Учимся сочинять текст- описание (повторение и систематизация знаний и способов действии) | Определяют текст- описание. Составляют план текста. Называют отличительные черты предметов, их словесное изображение в тексте. Находят образные выражения. Составляют план будущего текста. Анализируют и редактируют предложенный план. Составляют планы текстов с учетом предложенных заголовков. Воспроизводят текст по плану. Соблюдают орфографические нормы | П - структурируют знания; овладевают навыками смыслового чтения (осмысление цели чтения и выбор его вида в зависимости от цели). Р - учитывают выделенные учителем ориентиры действия; работают по предложенному плану, используя необходимые средства; организовывают свою учебную деятельность. К - оперируют монологической и диалогической формами речи; осуществляют отбор соответствующих языковых средств при сравнении индивидуальных признаков объектов. Л — сохраняют мотивацию к учебе; ориентируются на понимание причин успеха в практической деятельности; вырабатывают адекватную позитивную самооценку; проявляют интерес к учебному материалу, освоению новых действий | Фронтальная — постановка учебной задачи, определение последовательности промежуточных целей, составление плана действий. Коллективная — отработка умения задавать вопросы к словам (кто?, что?, какой?); подбор подходящих по смыслу слов с опорой на вопросы; тренировка навыка грамотного письма и техники беглого чтения. Групповая — дидактические игры и упражнения. Индивидуальная — применение алгоритма порядка действий при списывании; отработка осознанного чтения текста | Дидактические игры и упражнения: «Объясни значение», «Придумай предложения» | Текущий. Групповая, фронтальная, индивидуальная | |
126 | Учимся применять орфографические правила. Текст- повествование. Особенности текста-повествования (комбинированный) | Знают орфографические правила. Правильно используют способы проверки орфограмм. Понимают понятие «текст-повествование». Составляют план тек- ста, а также краткий рассказ об увиденном с использованием языковых средств и интонации, позволяющих точно выразить свои впечатления; работа- ют с орфоэпическим словарем с целью уточнения верного произношения слов. Сравнивают содержание текстов, в которых описывается одна и та же ситуация, для выявления смысловых ошибок и их устранения с учетом целевой установки текста (описание театра или рассказ о представлении) | П - воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера. Р - оценивают совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносят соответствующие коррективы. К - формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания; умеют задавать вопросы. Л - расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; осуществляют самоконтроль: соотносят собственный ответ с предложенным вариантом; обнаруживают умение преодолевать трудности | Коллективная (групповая) — решения поставленной задачи; высказывание позиции школьника. Индивидуальная — выявление причины ошибки, ее корректировка; представление результатов творческой самостоятельной работы; участие в решении учебной задачи; планирование действий согласно поставленным целям; проявление честности в учебной деятельности и оценивании своего умения; восприятие оценки своего ответа и оценивание (в устной форме) соответствия содержания ответа одноклассника данному заданию | Проект «Орфография» | Текущий. Индивидуальная | |
127 | Тест по теме «Правописание изученных орфограмм» (контроль знаний и способов действий) | Объясняют правописание изученных орфограмм. Применяют все изученные правила. Правильно используют способы проверки | П - воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Р - опираются на выделенные учителем ориентиры действия; планируют свою работу согласно заявленной задаче. Л - осуществляют самоконтроль работы; проявляют прилежание в учебе; выражают желание осваивать новые приемы и действия, улучшать результаты труда | Индивидуальная — контролирование этапов своей деятельности, оценивание процесса и результата выполненного учебного действия; соблюдение гигиенического режима письма и аккуратности собственных записей; выполнение тестового задания | Тематический. Индивидуальная (тестирование) | ||
128 | Учимся применять орфографические правила. Описание и повествование в тексте (комбинированный) | Знают орфографические правила. Правильно используют способы проверки орфограмм. Проводят наблюдение за текстами, включающими в себя элементы описания и повествования. Находят описание и повествование в тексте | П - воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера. Р - оценивают совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносят соответствующие коррективы. К - формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания; умеют задавать вопросы. Л - расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; осуществляют самоконтроль: соотносят собственный ответ с предложенным вариантом; обнаруживают умение преодолевать трудности | Коллективная (групповая) — решения поставленной задачи; высказывание позиции школьника. Индивидуальная — выявление причины ошибки, ее корректировка; представление результатов творческой самостоятельной работы; участие в решении учебной задачи; планирование действий согласно поставленным целям; проявление честности в учебной деятельности и оценивании своего умения; восприятие оценки своего ответа и оценивание (в устной форме) соответствия содержания ответа одноклассника данному заданию | Проект «Орфография» | Текущий. Индивидуальная | |
129 | Контрольная работа по теме «Лексика» (контроль знаний и способов действий) | Знают и применяют все изученные правила. Действуют по инструкции | П - воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Р - опираются на выделенные учителем ориентиры действия; планируют свою деятельность согласно заявленной задаче. Л - осуществляют самоконтроль работы; проявляют прилежание в учебе; выражают желание осваивать новые приемы и действия, улучшать результаты труда | Индивидуальная - применение алгоритма действий при написании слов и предложений под диктовку; оформление предложений в структуре связной речи (большая буква в начале, точка в конце предложения); осуществление проверки написанного послоговым орфографическим проговариванием; выполнение грамматических заданий | Тематический. Индивидуальная (проверочная работа) | ||
130 | Учимся сочинять текст-повествование (усвоение знаний и способов действий; урок-тренинг) | Составляют план текста и текст по плану. Называют отличительные черты текста-повествования | П - осуществляют анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера. Р - принимают и сохраняют учебную задачу, ищут пути ее решения; применяют освоенные способы действия; оценивают собственную речь и речь собеседника с точки зрения соблюдения грамматических и орфоэпических норм. К - используют в общении правила вежливости. Л - проявляют устойчивое стремление к процессу общения, заинтересованность в получении совета с целью улучшения учебных результатов; обнаруживают настойчивость и терпение в преодолении трудностей | Фронтальная - постановка учебной задачи при педагоги- ческой поддержке; составление плана и последовательности учебных действий; работа над текстом. Коллективная - дидактические игры и упражнения. Индивидуальная - участие в обсуждении проблемных вопросов; упражнение в создании своих высказываний на основе наблюдений; осуществление контроля правильности и аккуратности собственных записей; работа по карточкам | Дидактические игры и упражнения: «Поход в зоопарк», «Письмо бабушке», «Со- едини начало и конец предложений», «Спиши сочетания слов» | Текущий. Индивидуальная, фронтальная | |
131 | Контрольный диктант по теме «Правописание изученных орфограмм» (контроль знаний и способов действий) | Применяют все изученные правила. Правильно используют способы проверки орфограмм | П - воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Р - опираются на выделенные учителем ориентиры действия; планируют свою деятельность согласно заявленной задаче. Л - осуществляют самоконтроль работы; проявляют прилежание в учебе; выражают желание осваивать новые приемы и действия, улучшать результаты труда | Индивидуальная - применение алгоритма действий при написании слов и предложений под диктовку; оформление предложений в структуре связной речи (большая буква в начале, точка в конце предложения); осуществление проверки написанного послоговым орфографическим проговариванием; выполнение грамматических заданий | Тематический. Индивидуальная (контрольный диктант) | ||
132 | Работа над ошибками. Текст-рассуждение. Словарный диктант (комбинированный) | Анализируют ошибки. Соотносят (распределяют) ошибки по темам. Понимают, что такое текст-рассуждение. Находят синтаксические конструкции, употребляющиеся в тексте-рассуждении | П - овладевают навыками смыслового чтения (осмысление цели чтения и выбор его вида в зависимости от цели); осуществляют анализ. Р - удерживают цель деятельности до получения ее результата; анализируют свою работу; оценивают уровень владения тем или иным учебным действием. К - слушают и понимают речь других; договариваются с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следуют им. Л - имеют желание учиться, сформированные учебные мотивы; стремятся к достижению положительных результатов труда | Фронтальная - работа над ошибками. Индивидуальная - выявление причины ошибки, ее корректировка; представление результатов творческой самостоятельной работы; участие в решении учебной задачи; планирование действий согласно поставленным целям; проявление честности в учебной деятельности и оценивании своего умения; восприятие оценки своего ответа и оценивание (в устной форме) соответствия содержания ответа одноклассника данному заданию | Текущий. Фронтальная, индивидуальная | ||
133 | Контрольное списывание (контроль знаний и способов действий) | Правильно используют полученные знания | П - воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Р - принимают и сохраняют учебную задачу; удерживают цель деятельности до получения намеченного результата. Л - понимают значение границ собственного знания и незнания; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с приложенными усилиями трудолюбием | Индивидуальная — участие в решении учебной задачи; планирование деятельности согласно поставленной задаче; списывание текста; оформление предложений в структуре связной речи (большая буква в начале, точка в конце предложения); осуществление проверки написанного послоговым орфографическим проговариванием; выполнение грамматических заданий | Тематический. Индивидуальная | ||
134 | Итоговая проверочная работа (контроль знаний и способов действий) | Знают и находят значимые части слова. Действуют по инструкции. Знают правила написания слов с изученными орфограммами. Правильно используют способы проверки | П - воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; овладевают умением подводить под понятие, выводить следствия; устанавливают причинно- следственные связи; строят логическую цепь рассуждений. Р - адекватно воспринимают оценку учителя и учащихся; вносят коррективы в учебно-познавательную деятельность. Л - имеют представление о причинах успеха в учебе; обладают стремлением к самоизменению -приобретению новых знаний и умений | Индивидуальная- участие в решении учебной задачи; планирование деятельности согласно поставленной задаче; применение алгоритма действий при написании слов и предложений под диктовку; оформление предложений в структуре связной речи (большая буква в начале, точка в конце предложения); осуществление проверки написанного послоговым орфографическим проговариванием; выполнение грамматических задании | Итоговый. Индивидуальная | ||
135 | Итоговая диагностическая работа «Результаты освоения программного материала за второй класс» (контроль знаний и способов действий) | Демонстрируют результаты освоения программного материала за второй класс. Знают и находят значимые части слова. Знают правила написания слов с изученными орфограммами. Правильно используют способы проверки. Действуют по инструкции | П - воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; овладевают умением подводить под понятия, выводить следствия; устанавливают причинно- следственные связи; строят логическую цепь рассуждений. Р - осуществляют рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности. Л - имеют желание учиться, адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности; имеют представление о причинах успеха в учебе | Индивидуальная - решение и планирование деятельности согласно поставленной задаче; применение алгоритма действий при написании слов и предложений под диктовку; оформление предложений в структуре связной речи (большая буква в начале, точка в конце предложения); осуществление проверки написанного послоговым орфографическим проговариванием; выполнение грамматических заданий | Итоговый. Индивидуальная | ||
136 | Особенности текста- рассуждения Описание. Повествование. Рассуждение. (комбинированный) | Понимают, что такое текст-рассуждение. Составляют небольшие рассказы. Определяют значения слов | П - осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения заданий с использованием учебной литературы. Р - удерживают цель деятельности до получения намеченного результата; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условия- ми ее реализации; осуществляют самоконтроль работы. К - управляют поведением партнера, осуществляют контроль, коррекцию и оценку его действий. Л - осознают необходимость самосовершенствования; стремятся к достижению положительных результатов труда | Фронтальная - постановка учебной задачи при педагоги- ческой поддержке; составление плана и последовательности учебных действий; беседа. Коллективная - отработка умения ориентироваться в учебнике. Групповая - работа с текстами. Индивидуальная - участие в обсуждении проблемных вопросов; упражнение в создании своих высказываний на основе наблюдений; осуществление контроля правильности и аккуратности собственных записей; словарный диктант. | Подбор текстов (описание, повествование, рассуждение) | Текущий. Фронтальная, групповая, индивидуальная |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
календарно-тематическое планирование по русскому языку 2 кл УМК "Школа России" ФГОС
Календарно-тематическое планирование составлено с учётом УУД...
Календарно-тематическое планирование по русскому языку (Образовательная программа "Начальная школа 21 века",1 класс).
Календарно-тематическое планирование №ДатаТема урокаТипурокаВозможные видыдеятельностиучащихсяПланируемые результатыПредметныеМетапредметныеЛичностныеРусский язык. Обучение грамотеВведение (5 час...
Календарно-тематическое планирование по русскому языку 3 кл УМК "Школа России"
Русский язык — основа всего процесса обучения, средство развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся, социализации личности. Успехи в изучении русского языка во ...
Календарно-тематическое планирование по русскому языку,1 кл,УМК"Школа России",авт. Рамзаева Т.Г.
Календарно-тематическое планирование по русскому языку,1кл с УУД, УМК"Школа России",авт.Рамзаева Т.Г....
Календарно - тематическое планирование по русскому языку 2 кл. ФГОС "Школа России"
Планирование для уроков русского языка во 2 классе с указанием УУД, оборудования, домашнего задания....
Тематическое планирование по русскому языку УМК "Начальная инновационная школа"
Данное планирование разработано по учебнику Л.В. Киберевой, О.А. Клейнфельд, Г.И. Мелиховой....