«Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1,2,3 склонений в единственном числе»
план-конспект урока по русскому языку (3 класс)

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №4 г. Ртищево Саратовской области».

Конспект урока по русскому языку по теме: «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1,2,3 склонений в единственном числе»

Выполнила

учитель

 начальных классов

Козлова Т.Н.

        Русский язык 4 класс

Тема: Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2,3 склонений в единственном числе.

Цель: учить писать безударные падежные окончания имен существительных, действовать по алгоритму;

 развивать память, мышление, внимание развивать умение работать в группе;

прививать любовь к родному языку.        

Оборудование: ПК, карточки с заданиями, учебник, таблица «Склонение имен существительных», толковый словарь С. Ожегова.

Тип урока: урок открытия новых знаний.

Ход урока

I. Организация

Эмоциональный настрой учащихся.

II. Актуализация знаний.

Чистописание 

Пп  пп  пт  пм  Пп

Птицу узнают в полете, а человека - в работе.

-Объясните смысл пословицы.

-Можно ли эту пословицу использовать, оценивая вашу работу на уроке?

- Назовите существительные в этом предложении, выделите окончания, определите склонение.

-Как определить склонение существительных? (повторяем правила)

1.  Разделите существительные в 3 столбца по склонениям. (работа в тетради)

 Скатерть, камыш, пианино, лазурь,

конструкция, корзина.

 ( 1 ученик за компьютером выполняет тестирование по теме «Склонение имён существительных»

1. Ч то называется именем существительным?
2. Как изменяется имя существительное?
3. Как определить род имени существительного?
4. Что значит просклонять имя существительное?
5. Какие существительные относятся к 1, 2, 3 склонению?

2.Проверка выполнения работы.

-Какие  существительные вы отнесли к 1склонению? ко 2склонению? к 3склонению?

-Значения каких слов вы не можете объяснить?(лазурь, конструкция)

- К какому словарю нужно обратиться за помощью?

-Найдите в толковом словаре значение данных слов.(один ученик зачитывает значение данных слов)

3. Устная работа Составьте с каждым из слов предложение, запомните их значение.

Создание проблемной ситуации.

На пристан., во рж. в стран., в книг., на окн., в  сара.?

-В каких существительных  написание окончаний у вас  вызвало затруднения? Почему? 

-Какую  задачу нам предстоит решить на уроке?

II.Совместное открытие знаний.

Определите склонение существительных. Сравните написание ударных и безударных окончаний существительных .

-Какой вывод можно сделать?

-Как правильно написать безударное окончание существительных?

-Сравните свой вывод с правилом в учебнике (дети читают правило ,делают вывод)

2. Работа с учебником.стр.18 упр.186

Проанализируйте безударные падежные окончания имён существительных. В каких падежах легче всего допустить ошибку?

-3. Работа в парах.

Просклонять устно существительные:

луна,земля, конь, окно, печь,степь, записав только окончания.

- В чем особенность написания данных окончаний?

-  Могут ли данные слова стать для вас словами помощниками? Почему?

-Какие слова вам помогут правильно писать безударные падежные окончания имён существительных?

 На доске слова- помощники в  таблице.

-Как же пользоваться этими словами?

-Составляем алгоритм.

     1.определяем склонение.

     2. подбираем слово –ключ

     3. ставим в ту же форму

     4. какое окончание у слова – ключа, такое же            окончание у данного слова.

Физминутка

III. Применение новых знаний.

1. Работаем по алгоритму на доске под руководством учителя.(1ученик на доске,остальные в тетради)

В избушк…, на лошадк…, в плащ…, на стадион…, в озер…, к дубрав…, на лестниц….

2.Работа в группах. (задание на листочках)

I. группа

на крышк… коробк…, по тропинк… к избушк…, на катер… к пристан…, возле рощ… на пригорк….

II. группа

на веточк… березк…, по тропинк… к насып…, в альбом… на страниц…, на лошадк…по площад….

III. группа

на топол…в алле…, на лиц… от радост…, в комнате… на диван…, по дорог… к деревн….

3. Защита работ. (1 ученик от группы-координатор).

 4. Редактирование предложения.

 следов, цепочка, вьётся, замысловатая, снега, белой, на скатерть.

-Какое предложение составили?

-Запись предложения с комментированием.

 -Разберите предложение по частям речи.

 -Выполните синтаксический разбор.

- Проверка задания.

5. Самостоятельная работа. (выбери задание из трех предложенных, запиши в тетрадь.)

а) Пусто зимой в степ…

    Дети играют на школьной площадк…

б) На (ель) лежит шапка снега.

     На новогодней (елке) висело много игрушек.

в) Пчелы и земой жывут в ульи.

    Уская снежная трапинка вила из роще к насыпе.

Проверка по эталону.

IV. Итог урока

-Чему учились на уроке?

-Кто был активным помощником?

-Кому новый материал показался сложным?

Д/З:  стр. 21 упр.188 ,индивид. задания по дидактическому материалу..