Адаптированная рабочая программа по русскому языку для 1 класса с ОВЗ
рабочая программа по русскому языку (1 класс)

                                        ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

          Рабочая программа составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ОВЗ, примерной адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования обучающихся с расстройствами аутистического спектра (вариант 8.3).

         Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ (с изменениями);

          Приказа Минобрнауки России от 19.12.2014 №1598 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»;

        Письма Минобрнауки России от 18.03.2016 №НТ-393/08 «Об обеспечении учебными изданиями (учебниками и учебными пособиями)»;

        Письма Минобрнауки России от 12.02.2016 №ВК-270/07 «Об обеспечении условий доступности для инвалидов объектов и услуг в сфере образования»;

         Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 10 июля 2015 г. №26 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.3286-15 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»;

       Адаптированной образовательной программы начального общего образования обучающихся с расстройствами аутистического спектра (вариант 8.3).

      Выраженная недостаточность или полное отсутствие потребности в контактах с окружающими, трудности во взаимодействии со сверстниками, отгороженность от внешнего мира;

• Особенности эмоционально-волевой сферы: слабость или искаженность эмоционального реагирования, бедность эмоций, их однообразие, неадекватность, проявления негативизма при попытках вовлечь ребенка в произвольную деятельность;
• Боязнь всего нового, приверженность к сохранению неизменности окружающей обстановки;
• Ограниченность визуального контакта, фрагментарность зрительного внимания;
• Специфические особенности речевого развития: понимание обращенной речи на бытовом уровне, собственная речь представлена от вокализаций до автономной речи (разговоры с самим собой с использованием сложных оборотов, штампов с недостаточным осмыслением их). Часто отмечаются непосредственные или отставленные по времени эхолалии; грубое нарушение коммуникативной функции речи, низкая речевая активность;
• Низкая сформированность высших корковых функций, прежде всего пространственной ориентации.

       Специфические особенности нарушения психического развития детей вызывают трудности при организации процесса обучения. Усвоение учебного материала и освоение социальных навыков носит неравномерный и избирательный характер. Приобретаемые знания, умения и навыки с большим трудом переносятся и используются в реальной жизни.

        В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает важное место, так он направлен на формирование функциональной грамотности и элементарной коммуникативной компетенции.

Учебный предмет «Русский язык» входит в предметную область «Язык и речевая практика».

        Целью изучения

   Учебных предметов, входящих в состав данной предметной области, в 1 (подготовительном) классе является формирование коммуникативной и личностной готовности обучающихся с РАС к школьному обучению, подготовку обучающихся к усвоению элементарных навыков чтения и письма.

В 1 (подготовительном) классе изучение предмета «Русский язык», призвано решить

следующие задачи:

• Уточнение и обогащение представлений об окружающей действительности и овладение на этой основе языковыми средствами (слово, предложение, словосочетание);
• Формирование первоначальных «дограмматических» понятий и развитие коммуникативно-речевых навыков;
• Коррекция недостатков речевой и мыслительной деятельности;
• Формирование        основ        навыка        полноценного        чтения        художественных        текстов в доступных для понимания по структуре и содержанию;
• Развитие навыков устной коммуникации;
• Формирование положительных нравственных качеств и свойств личности.

      На уроках русского языка в 1 (подготовительном) классе ведется работа по подготовке учащихся к усвоению первоначальных навыков чтения, письма, формированию речевых                     навыков. Формируется слуховое внимание, фонематический слух, элементарный звуковой анализ.     Учащиеся знакомятся с элементарными сведениями о слове, предложении, слоге. На уроках ведется работа по развитию зрительных представлений и пространственной ориентировки, развивается мелкая моторика. Учащиеся знакомятся с некоторыми буквами: а у о м х с. Таким образом, создаются условия, обеспечивающие дальнейшее освоение русского языка, в последующих классах.

                              Содержание учебного предмета

        «Русский язык» в дополнительном 1 классе               разделено на добукварный и букварный период. Добукварный период представлен следующими разделами:

1) подготовка к усвоению грамоты, включающий подготовку к усвоению первоначальных навыков чтения. Подготовка к усвоению первоначальных навыков                  письма и Речевое развитие.

         2) обучение грамоте представлена букварным периодом.

      Начало изучения букв в 1классе позволяет увеличить продолжительность букварного периода обучения грамоте в 1 классе, что создает условия для более успешного освоения письма.

                                Место курса в учебном плане

         На изучение предмета «Русский язык» в 11 (дополнительном первом классе) отводится по 3 часа в неделю, курс рассчитан на 99 часов (33 учебные недели).

                    Планируемые результаты освоения программы

Освоение обучающимися с РАС АООП, которая создана на основе ФГОС, предполагает достижение ими двух видов результатов: личностных и предметных.

                                          Предметные результаты

     АООП по русскому языку включают освоение обучающимися с расстройством аутистического спектра специфических умений, знаний и навыков для данной предметной области. Предметные результаты обучающихся данной категории не являются основным критерием при принятии решения о его переводе в следующий класс, но рассматриваются как одна из составляющих при оценке итоговых    достижений.

АООП по русскому языку определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный.

Минимальный уровень:

• пользоваться тетрадью;
• правильно держать ручку;
• раскрашивать несложные фигуры с помощью учителя;
• обводить рука в руку несложные фигуры, орнаменты, рисунки, аналогичные буквенным знакам;
• различать речевые звуки;
• составлять предложения из двух слов по действию или предметной картинке с помощью учителя; выделять слова в предложении (из двух слов) с помощью учителя и с опорой.
• на условно-графическую схему;
• знать буквы (А, У, О, М, С, Х);
• писать изученные буквы, слоги и простые слова по образцу, рука в руке;

Достаточный уровень:

• пользоваться тетрадью, ориентироваться в тетради;

• правильно держать ручку;
• раскрашивать, обводить и рисовать несложные фигуры, орнаменты, рисунки, аналогичные буквенным знакам;
• дифференцировать звуки окружающего мира, соотносить их с речевыми звуками;
• составлять предложения из двух-трех слов по действию или предметной картинке;
• определять количество слов в предложении (из 2-3 слов), составлять условно- графическую схему предложения;
• делить слова на слоги, составлять условно-графическую схему слова;
• определять первый звук в слове;
• различать звуки на слух и в собственном произношении, знать буквы (А, У, О, М, С, Х);
• писать изученные буквы, слоги, слова;

                              Личностные результаты

Включают овладение обучающимися социальными (жизненными) компетенциями, необходимыми для решения практико-ориентированных задач и обеспечивающими формирование и развитие социальных отношений обучающихся в различных средах. Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения ребенка в овладении социальными (жизненными) компетенциями, которые, в конечном итоге, составляют основу этих результатов:

• принятие учителя и учеников класса, первоначальные навыки взаимодействия с ними;
• положительное отношение к школе;
• развитие мотивации к обучению;
• развитие элементарных представлений об окружающем мире;
• овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни (представления об устройстве школьной жизни; умение включаться в разнообразные повседневные школьные дела);
• владение элементарными навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия;
• развитие положительных свойств и качеств личности.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОМУ И  МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОМУ ОБЕСПЕЧЕНИЮ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

         Обеспечение учебного предмета «Русский язык» включает: Букварь; прописи; рабочие тетради на печатной основе;   программно-методическое обеспечение: методические рекомендации для учителя по отдельным разделам учебного предмета;  печатные пособия: наборы картинной азбуки; наборы предметных картинок; картинное лото; наборы сюжетных картинок по отдельным темам; репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работ;   учебно-практическое оборудование:  комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, разрезная азбука (общеклассная и индивидуальная, образцы начертания рукописных букв); опорные таблицы по отдельным изучаемым темам;   схемы (звуко-буквенного разбора слова; разбора слов по составу); дидактический раздаточный материал (карточки с заданиями);   наборы ролевых игр, игрушек по отдельным темам; наборы муляжей (фрукты, овощи, ягоды и т.д.);  технических средств обучения: классная доска с набором креплений для картинок, постеров, таблиц; CD/DVD-проигрыватели; телевизор; аудио видеомагнитофон; компьютер с программным обеспечением; слайд-проектор; мультимедиапроектор; магнитная доска; экран.

       В настоящее время для реализации данной программы в образовательной организации используются:

      ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

«РУССКИЙ ЯЗЫК»  в  1/ (ДОПОЛНИТЕЛЬНОМ ПЕРВОМ) КЛАССЕ:

• При переходе в 1 класс обучающийся может уметь:
• пользоваться тетрадью, ориентироваться в тетради;

• правильно держать ручку;
• раскрашивать, обводить и рисовать несложные фигуры, орнаменты, рисунки, аналогичные буквенным знакам;
• дифференцировать звуки окружающего мира, соотносить их с речевыми звуками;
• составлять предложения из двух-трех слов по действию или предметной картинке;
• определять количество слов в предложении (из 2-3 слов), составлять условно- графическую схему предложения;
• делить слова на слоги, составлять условно-графическую схему слова;
• определять первый звук в слове;
• различать звуки на слух и в собственном произношении, знать буквы (А, У, О, М, С, Х);
• писать изученные буквы, слоги, слова.