План урока по русскому языку
план-конспект урока по русскому языку (2 класс)

Этап урока.

Методы и приемы.

Деятельность учителя

Учебное содержание

Деятельность обучающихся

УУД

I. Организационный этап.

Мотивация учебной деятельности учащихся.

(1 мин.)

-Здравствуйте, ребята! Садитесь. Возьмите за руку того, кто сидит вместе с вами за партой. Закройте глаза и молча, пожелайте своему товарищу что-нибудь очень приятное, доброе, удачи в работе. Открывайте глаза.

-Как вы думаете, теперь вам будет легче работать?

-Настроились на работу? Очень хорошо.

Проверяют готовность к уроку. Настраиваются на урок.

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школы, правильно идентифицируют себя с позицией школьника; формирование познавательных потребностей и учебных мотивов.

I I .Актуализация знаний.

(4-5 мин.)

1.Орфографическая работа.

                 (4 мин.)

Маленькая физминутка

(растерли руки)

3.Орфографическая работа.

-Прочитайте стих.  (слайд №2)

    Р-чной, л-сной, г_ристый,

    М-рской, р-дной, л-систый.

    Проверь слова, да не  сп-ши,

    Красиво, грамотно сп-ши.

-Какую орфограммумы сегодня повторяем? (безуд.гл. в корне)

-Можно ли проверить пропущ. гл? (да)

- Как проверить? (чтобы проверить безударную гласную в слове, надо подобрать проверочное слово, чтобы безуд. гласная стала ударной)

-Спишите. появл. текст с пропущ буквами-дети списывают

Проверка (слайд №3-8)

Дети комментируют ответ

(слайд №9)-схема слова

(дети проверяют слова двух строчек, потом появл схема слов –спеши, спиши)

-Осталось не провер. 2 слова?

-К какому из них подходит схема?

-У каких двух слов, буквенная схема будет  одиннак.?(спеши, спиши)

-Раз схема один. значит и слова пишутся один.?

(в одном слове надо вставить букву-е-, проверочное слово спешка, в другом-спиши, проверочное слово -спишет) (слайд №10)

(появл. текст с -  проверка по эталону..

Проверяют безударные гласные в словах.

Списывают текст. Взаимопроверка.

2.Постановка учебной задачи и ее решение.

(4-5 мин.)

1. –Сегодня на уроке нам предстоит работать в парах.
2. Давайте повторим правила работы в парах. (памятка на доске)

• Работать должны оба;
• Один говорит, другой слушает;
• Своё несогласие высказывай вежливо;
• Если не понял, переспроси.

-Сейчас я вам предлагаю собрать пазл.

Что получилось? (дерево)

-Из каких частей состоит дерево?(корень, ствол, крона)

-В конверте лежит детали, добавьте к дереву.

- Что изменилось? (дерево с листочками)

-  Из чего ещё состоит слово-дерево-? дерево (3 слога, 6 букв, 6 звуков)

на доску -дерево

- Как вы думаете, как наше конструирование связано с  темой урока?

(научить разобрать слово на части  и собирать слово из частей)

-Тема нашего урока так и называется (Как собрать и разобрать слово)  на доску

Отвечают на вопросы учителя.

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывают успехи с усилиями, трудолюбием.

Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания.

Регулятивные:  действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя.

Познавательные: общеучебные – извлекают необходимую информацию из рассказа учителя, из собственного опыта; логические – осуществляют поиск необходимой информации.

Первичное усвоение новых знаний. Работа по учебнику стр.42

(3 мин.)

-Откройте учебник на с. 42.

-Как называется раздел? (Состав слова)

- Как звучит тема урока? (Как собрать и разобрать слово)

- Прочитаем сообщение профессора Самоварова. Какой секрет открыл профессор?(Слова можно разбить на части)

- Почему надо знать эти части? (Чтобы понять значение многих слов, правильно использовать их в речи и грамотно писать ).

- О чём спросила Аня? (Из каких частей состоит слово?)

- Прав ли Ваня? (Частично, т.к. он ещё пока не знает, о каких частях сказал профессор).

- Мы с вами сегодня убедимся, что Ваня поторопился с ответом, и узнаем, из каких частей ещё может состоять слово.

Упр. 56(учебник) на стр 42

-  Прочитайте задание на стр 42.

-Это маленькое стих-е.. Как его можно назвать? (колыбельная песня)

-Кого зовут качать деточку? (кота, котика)

-Как  по –разному называют кота?(котя,котенька, Котя,котик)

-Почему?(это ласковые слова, хотят задобрить котика, чтобы он пришел укачивать ребенка)

- Можем ли мы их назвать словами- родственниками?  Почему?                                           (общая часть и общее значение)

- Выпишите эти слова. Подчеркните общую часть.-Кто помнит  из первого класса как выделить корень? (дугой) 

-Какую часть выделили? (кот)                        (показать по камере тетрадь ученика)

Сообщение профессора Самоварова

- Давайте прослушаем, что нам об этом говорит профессор Самоваров, Ваня и Аня.

- Как называется общая часть родственных слов? (Корень)

-Посмотрите, как обозначается корень на письме.

- Как по-другому называются  родственные слова?  (Однокоренные)

- Назовите корень в выписанных вами словах. (кот)

- Что поняла Аня?( Родственные слова как бы вырастают из одного слова)

- Верно ли Ваня подобрал однокоренные слова с корнем свет? (Свет, светить, светлый)

- Составьте предложения (по рядам) с этими словами. (Устно)

Наблюдают за словами, рассуждают, высказывают предположения, делают выводы.

Познавательные: общеучебные - осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме о  строении слова и его частях;  формулируют ответы на вопросы учителя; логические: осуществляют поиск необходимой информации (из рассказа учителя, из собственного опыта); анализируют объекты с выделением признаков (существенных и несущественных); дополняют и расширяют имеющиеся знания  и представления о новом изучаемом предмете.

Регулятивные: принимают учебную задачу; адекватно воспринимают информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа.

Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают учителя; строят понятные речевые высказывания.

Физминутка

(1-2 мин.)

Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя. 

 Первичное закрепление

(7 мин.)

 Упр. 57

3. -Над следующим упр. поработаем в парах.
4. - Внимательно прочитайте слова. Вместе с соседом распределите их в три группы и выпишите. Выделите корень в каждом слове.

- Прочитай, какие слова записали в первую группу? Во вторую? В третью?

Проверка.

Выполнять письм.грам. упр.

 Строить реч.выс.

Коммуникативные: участвуют в учебном диалоге; строят реч. высказывания.

Регулятивные:принимают и сохраняют уч. задачу при выполнении заданий; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; применяют освоенные способы действия.

Информация о дом. задании, инструктаж о его выполнении

Д/з:  Выучить понятие –однокоренные слова.(стр.43)

Составить как можно больше слов с корнями

1 ряд: -мор-

2 ряд: -вод-

3 ряд: - лес-

Рефлексия (подведение итогов занятия)

(2 мин.)

- Над какой темой работали на уроке?

- На какие вопросы хотели найти ответы?

- Какие слова называют родственными?

- Что такое корень слова?

Закончите предложение:

 Мне важно научиться собирать слова без ошибок, потому что…

Выполняют анализ и рефлексию своей деятельности на уроке.

Личностные:самооценка;

Познавательные рефлексия способов и условий действий.