Рабочая программа по предмету Русский язык 1 класс
рабочая программа по русскому языку (1 класс)

РАССМОТРЕНО

         МЦ учителей

         начальных классов

Чукреева А.В.________

«  » ________ 2021 г.

СОГЛАСОВАНО

МС протокол № __

Гороховская О.С.______

         «  » ________ 2021 г.

« УТВЕРЖДАЮ»

Директор МОУ «Старо – Татауровская СОШ»

Чукреева Л.А.______

«  » ___________ 2021 г.

Личностные

     Обучающийся получит возможность для формирования следующих личностных УУД:

• внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;
• положительного отношения к урокам русского языка;
• уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы;
• интереса к языковой и речевой деятельности;
• представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;
• представления об этических чувствах (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, любви ко всему живому на Земле и др.);
• первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке и в проектной деятельности;

  мотивов к творческой проектной деятельности.

Метапредметные

     Обучающийся получит возможность для формирования регулятивных УУД:

• принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока) с помощью учителя;
• понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках) при работе с учебным материалом;
• высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;
• проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм);
• оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

     Обучающийся получит возможность для формирования познавательных УУД:

• целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу;
• ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, условных обозначениях, словарях учебника);

• осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;
• понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику);
• работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руководством учителя;
• понимать текст, опираясь на содержащуюся в нём информацию, находить необходимые факты, сведения и другую информацию;
• преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели) в словесную форму под руководством учителя;
• понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
• составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку);
• анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);
• осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя);
• делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
• подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные принадлежности и др.);
• проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя).

        Обучающийся получит возможность для формирования следующих коммуникативных УУД:

• слушать собеседника и понимать речь других;

• оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); принимать участие в диалоге;
• задавать вопросы, отвечать на вопросы других;
• принимать участие в работе парами и группами;
• договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
• признавать существование различных точек зрения; высказывать собственное мнение;

• оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости.

Предметные

     Обучающийся получит возможность для формирования предметных УУД:

• представление о русском языке как государственном языке нашей страны, Российской Федерации;
• представление о значимости языка и речи в жизни людей;
• представление о некоторых понятиях и правилах из области фонетики, графики, орфоэпии, лексики и грамматики, орфографии и пунктуации (в объёме учебной программы);
• практические умения работать с языковыми единицами;
• представление о некоторых изменениях в системе русского языка и его развитии, пополнении словарного запаса русского языка;
• представление о правилах речевого этикета;

адаптация к языковой и речевой деятельности.

Личностные

     Обучающийся получит возможность для формирования следующих личностных УУД:

• представление о своей этнической принадлежности;
• развитие чувства любви к родине, чувства гордости за свою родину, народ, великое достояние русского народа — русский язык;
• представление об окружающем ученика мире (природа, малая родина, люди и их деятельность и др.);
• осмысление необходимости бережного отношения к природе и всему живому на Земле;
• осознание положительного отношения к народам, говорящим на разных языках, и их родному языку;
• представление о своей родословной, о достопримечательностях своей малой родины;
• положительное отношение к языковой деятельности;
• заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной деятельности;
• понимание нравственного содержания поступков окружающих людей, ориентация в поведении на принятые моральные нормы;
• развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;
• этические чувства (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, учителей;
• развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и при выполнении проектной деятельности;

  представление о бережном отношении к материальным ценностям; развитие интереса к проектно-творческой деятельности.

Метапредметные

     Обучающийся получит возможность для формирования регулятивных УУД:

• принимать и сохранять цель и учебную задачу;
• высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;
• планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
• учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках) в планировании и контроле способа решения;

•   выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках); проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;
• оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;
• адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;
• понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;
• выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

     Обучающийся получит возможность для формирования познавательных УУД:

• осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);
• воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты);
• ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника);
• работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно;
• осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях;
• пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику), для решения учебных и практических задач;
• пользоваться словарями и справочным материалом учебника;
• осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного);
• составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя (с опорой на графическую информацию учебника или прочитанный текст);
• составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;
• анализировать изучаемые факты, явления языка с выделением их существенных признаков (в процессе коллективной организации деятельности);
• осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);
• ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения;
• находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;
• осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям;
• обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);
• делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
• подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (слово и часть речи, слово и член предложения, имя существительное и часть речи и др.);
• осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); по результатам наблюдений находить и формулировать правила, определения;

• устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте.

     Обучающийся получит возможность для формирования коммуникативных УУД:

• слушать собеседника и понимать речь других;
• оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
• принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);
• выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками;
• задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания;
• признавать существование различных точек зрения; воспринимать другое мнение и позицию;

• формулировать собственное мнение и аргументировать его;
• работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру;
• строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи

Предметные

     Обучающийся получит возможность для формирования предметных УУД:

• понимание значения русского языка как государственного языка нашей страны, Российской Федерации, языка межнационального общения;
• воспитание уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа, и языкам, на которых говорят другие народы;
• понимание русского языка как великого достояния русского народа, как явления национальной культуры, как развивающегося явления;
• первоначальное представление о некоторых нормах русского языка (орфоэпических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета (в объёме изучаемого курса);
• начальные умения выбирать адекватные языковые средства при составлении небольших монологических высказываний;
• овладение первоначальными научными представлениями о системе и структуре русского языка, знакомство с некоторыми языковыми понятиями и их признаками из разделов: фонетика и графика, лексика, морфемика, морфология и синтаксис (в объёме изучаемого курса);
• применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания в процессе выполнения письменных работ (в объёме изучаемого курса);
• развивать первоначальные умения проверять написанное;
• овладение учебными действиями с изучаемыми языковыми единицами;
• формирование начальных умений находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, слог, слово, слово как часть речи, слово как член предложения, предложение (в объёме изучаемого курса).

Личностные

     Обучающийся получит возможность для формирования личностных УУД:

• представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

• осознание своей этнической и национальной принадлежности;
• развитие чувства любви и гордости к Родине, его народу, истории, культуре;
• развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа; осознание себя носителем этого языка;
• становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимания необходимости учения;
• становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка;
• развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности; интерес к чтению и читательской деятельности;
• формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.);
• развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку;
• ориентация на развитие целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий;
• развитие этических чувств (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствовать другим людям, сопереживать (в радости, горе и др.).
• понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей; ориентация в поведении на принятые моральные и этические нормы;
• осознание ответственности за свои поступки, ответственности за произнесённую в общении речь;

• осознавать свои эмоции и чувства, контролировать их; определять эмоции собеседников, сочувствовать другим людям, сопереживать чувства радости и горя;
• развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;
• ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;

• представление о здоровом образе жизни, бережном отношении к материальным ценностям.

Метапредметные

     Обучающийся получит возможность для формирования регулятивных УУД:

• принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
• овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях; проявлять познавательную инициативу;
• планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи;
• учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;
• выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);
• выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;

• контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы;
• оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей;
• адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.

     Обучающийся получит возможность для формирования познавательных УУД:

• осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);
• самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе (с использованием ресурсов библиотек и Интернета) необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий;
• понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме; переводить её в словесную форму;
• использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать цель чтения;
• воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного); передавать устно или письменно содержание текста;
• анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста, определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;
• осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный материал (плакаты, презентацию);
• использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) для решения учебных и практических задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения лингвистических задач;
• пользоваться словарями и справочным материалом учебника;
• анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков;
• осуществлять синтез как составление целого из их частей;
• овладевать общими способами решения конкретных лингвистических задач;
• ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами; выбирать наиболее эффективный способ решения лингвистической задачи;
• находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;
• осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям;
• осуществлять подведение фактов языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза;
• осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом;
• составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвистической задачи;
• строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их.

     Обучающийся получит возможность для формирования коммуникативных УУД:

• выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);
• ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения;
• участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль;

• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
• контролировать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;
• учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его;
• оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;
• строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;

  применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

Предметные

     Обучающийся получит возможность для формирования предметных УУД:

• осознание значимости русского языка как государственного языка нашей страны, Российской Федерации, языка межнационального общения;
• представление о языке как об основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;
• формирование позитивного эмоционально-оценочного отношения к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, стремления к его грамотному использованию;
• понимание значимости правильной и «хорошей» устной и письменной речи как показателя общей культуры человека; проявление собственного уровня культуры;
• приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;
• овладение изучаемыми нормами русского языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные), правилами культуры речевого поведения (в объёме курса); использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и бытового общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля за ней;
• овладение основными понятиями и правилами (в объёме изучаемого курса) из области фонетики, графики, лексики, морфемики, грамматики, орфографии, а также умениями находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения, тексты);
• использовать эти знания и умения для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;

• овладение основами грамотного письма (в объёме изучаемого курса), основными орфографическими и пунктуационными умениями; применение правил орфографии и пунктуации в процессе выполнения письменных работ.

Личностные

     Обучающийся получит возможность для формирования личностных УУД:

• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, к изучению русского языка, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»;
• принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности (социальных, учебно-познавательных и внешних); формирование личностного смысла учения, устойчивого учебно-познавательного интереса к изучению языка, языковой деятельности, чтению и читательской деятельности;
• осознание языка как основного средства человеческого общения, понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества;
• восприятие русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, его значения в процессе получения школьного образования, осознание себя носителем этого языка;
• понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;
• способность к самооценке на основе наблюдения над собственной речью;
• основы российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, российский народ, его язык, историю России, осознание своей этнической и национальной

принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

• уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;
• понимание целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки (так и окружающих людей), в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах и социальной справедливости;
• этические чувства — стыда, вины, совести, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимание и сопереживание чувствам других людей;
• чувство прекрасного и эстетических чувства на основе материалов курса русского языка;
• навыки сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;
• развитие мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.), к работе на результат;
• установка на здоровый образ жизни и реализация её в реальном поведении и поступках, бережное отношение к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные

      Обучающийся получит возможность для формирования регулятивных УУД:

• принимать и сохранять в памяти цели и задачи учебной деятельности; в сотрудничестве с учителем находить средства их осуществления и ставить новые учебные задачи; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками);
• планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

• выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках); учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;
• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия как по ходу его реализации, так и в конце действия;
• выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане;
• адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;
• понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха

     Обучающийся получит возможность для формирования познавательных УУД:

• использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий (учебная, дополнительная литература, использование ресурсов библиотек и сети Интернет); пользоваться словарями и справочниками различных типов;
• записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ);
• ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач, осуществлять выбор наиболее эффективных в зависимости от конкретной языковой или речевой задачи;
• использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) представления информации для создания моделей изучаемых единиц языка, преобразовывать модели и схемы для решения учебных, практических и лингвистических задач;
• владеть навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с конкретными целями и задачами;
• извлекать необходимую информацию из текста художественного или познавательного, анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста;
• передавать устно или письменно содержание текста;
• осознанно и произвольно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя аудио-, видео- и графическое сопровождение;
• осуществлять логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, строить рассуждение, подводить факты языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза.

     Обучающийся получит возможность для формирования коммуникативных УУД:

• слушать и слышать собеседника, вести диалог;
• ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;
• понимать необходимость ориентироваться на позицию партнёра в общении, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;
• строить понятные для партнёра высказывания; проявлять доброжелательное отношение к партнёру; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
• признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
• стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
• выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения;
• строить монологическое высказывание с учётом ситуации общения и конкретной речевой задачи, выбирая соответствующие языковые средства, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);
• активно использовать речевые средства и средства ИКТ для решения коммуникативных и познавательных задач;
• применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

Предметные

     Обучающийся получит возможность для формирования предметных УУД:

• Первоначальное представление о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
• осознание значения русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения;
• представление о языке как основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;
• позитивное эмоционально-оценочное отношение к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, его роли в дальнейшем образовании;
• овладение начальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических), правилах речевого этикета (в объёме курса); использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и свободного общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля за ней;
• приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;

• освоение первоначальных научных представлений об основных понятиях и правилах из области фонетики, графики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса, орфографии (в объёме изучаемого курса), понимание взаимосвязи и взаимозависимости между разными сторонами языка;
• овладение учебными действиями с языковыми единицами: находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения), конструировать из этих единиц единицы более высокого уровня (слова, словосочетания, предложения, тексты), использовать эти действия для решения познавательных, практических и коммуникативных задач (в объёме изучаемого курса);
• овладение основами грамотного письма: основными орфографическими и пунктуационными умениями (в объёме изучаемого курса), умениями применять правила орфографии и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов, умение проверять написанное.

№

Наименование учебного раздела/ Количество часов.

Содержание программы.

Текущий и промежуточный контроль. Формы контроля.

К/д

С/д

К/

спис

Р/р

Пр/р

Про

ект

Блок «Русский язык. Обучение письму» (92 часа)

1.

Добукварный период(подготовительный) период (14 часов)

Пропись – первая учебная тетрадь. Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. Письмо овалов и полуовалов. Рисование бордюров. Письмо длинных прямых наклонных линий. Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо).

Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево). Письмо длинной наклонной линии с закруглением внизу (вправо). Письмо больших и маленьких овалов, их чередование. Письмо коротких наклонных линий. Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование. Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо. Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо. Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо. Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование.

Письмо овалов. Строчная и заглавная буквы А, а. Строчная и заглавная буквы О, о. Строчная буква и. Заглавная буква И. Строчная буква ы. Строчная и заглавная буквы У, у.

2.

Букварный период (основной) период

(63 часа)

Строчная и заглавная буквы Н, н. Строчная и заглавная буквы С, с.  Строчная и заглавная буквы К, к. Строчная и заглавная буквы Т, т. Строчная и заглавная буквы Л, л. Повторение и закрепление изученного. Строчная и заглавная буквы Р,р.  Строчная и заглавная буквы В, в. Строчная и заглавная буквы Е, е. Строчная и заглавная буквы П, п. Строчная и заглавная буквы М, м. Строчная и заглавная буквы З, з. Строчная и заглавная буквы Б, б.  Строчная и заглавная буквы Д, д. Строчная и заглавная буквы Я, я.  Строчная и заглавная буквы Г, г. Строчная и заглавная буквы Ч, ч. Буква ь. Строчная и заглавная буквы Ш, ш. Письмо слогов и слов с изученными буквами. Строчная и заглавная буквы Ж, ж. Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв. Строчная и заглавная буквы Ё, ё. Строчная и заглавная буквы Й, й. Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв. Строчная и заглавная буквы Х, х. Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв. Строчная и заглавная буквы Ю, ю. Строчная и заглавная буквы Ц, ц. Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц и другими изученными буквами. Строчная и заглавная буквы Э, э. Строчная и заглавная буквы Щ, щ. Строчная и заглавная буквы Ф, ф. Строчные буквы ь, ъ. Русский алфавит

1

1

3.

Послебукварный (заключительный) период (15 часов)

Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.  

1

Итого

2

Блок «Русский язык» (40 часов)

50

Блок «Русский язык»

1.

Наша речь

Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей. Виды речи (общее представление).

1

2.

Текст, предложение, диалог

Предложение как группа слов,  выражающая законченную мысль. Диалог.

1

2

3.

Слова, слова, слова…

Слова – названия предметов и явлений, слова

– названия признаков предметов, слова – названия действий предметов. Слова однозначные и многозначные (общее представление). Составление текста по рисунку и опорным словам. Слова – названия предметов и явлений, слова

– названия признаков предметов, слова – названия действий предметов.

1

4.

Слово и слог. Ударение

Деление слов на слоги. Правило переноса слов. Наблюдение над словом как средством создания словесно- художественного образа. Ударение. Ударный и безударный слог. Коллективное составление содержания основной части сказки.

1

2

2

5.

Звуки и буквы

Звуки и буквы. Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. Слова с буквой э. Составление развёрнутого ответа на вопрос. Ударные и безударные гласные звуки. Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам. Согласные звуки. Слова с удвоенными согласными.

Буквы Й и И. Слова со звуком [й’] и буквой «и краткое». Восстановлени е текста с нарушенным порядком предложений. Твёрдые и мягкие согласные звуки. Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков. Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости. Согласные звонкие и глухие. Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова. Шипящие согласные звуки. Составление сборника

«Весёлые скороговорки». Буквосочетани я ЧК, ЧН, ЧТ. Буквосочетани я ЖИ–ШИ,

ЧА–ЩА, ЧУ– ЩУ. Заглавная буква в словах. Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д. «Сказочная страничка» (в названиях сказок – изученные правила письма).

4

3

3

15

2

6.

Итоговое повторение

Итоговое повторение.

1

Итого

3

5

1

6

20

2

Всего

3

5

3

6

20

2

№

Наименование учебного раздела/ Количество часов.

Содержание программы

Текущий и промежуточный контроль. Формы контроля.

К/д

С/д

К/

спис

Пр/р

Р/р

Проект

1

Наша речь

(3 часа)

Знакомство с учебником.

Язык и речь, их значение в жизни людей.

Родной язык, его значение в жизни людей.

Роль русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения.

Виды речевой деятельности человека.

Речь устная, письменная, внутренняя (речь про себя). Характеристика человека по его речи. Требования к речи.

Речь диалогическая и монологическая.

Развивать познавательный интерес к происхождению слов.

 Слова с непроверяемым написанием: здравствуй (здравствуйте), прощай (прощайте).

1

3

2

Текст (4 часа)

Признаки текста: целостность, связность, законченность.

Тема и главная мысль текста.

Заглавие.

 Построение текста: вступление, основная часть, заключение.

Воспроизведение прочитанного текста.

Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной учебной коммуникативной задачей.

Слова с непроверяемым написанием: сентябрь.

Развитие речи. Составление рассказа по рисунку, данному началу и опорным словам.

Смысловое чтение текстов различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами (это учебное действие формируется при изучении всего курса русского языка)

2

2

3

Предложение (10 часов)

Предложение как единица речи, его назначение и признаки: законченность мысли, связь слов в предложении.

Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания (без терминологии).

Логическое (смысловое) ударение в предложении.

Знаки препинания конца предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).

Главные члены предложения (основа).

Второстепенные члены предложения (без деления на виды)

Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.

Распространенные и нераспространенные предложения.

Связь слов в предложении.

Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины И.С.Остроухова «Золотая осень».

Формирование чувства прекрасного в процессе анализа репродукции пейзажной картины художника И.С.Остроухова в «Картинной галерее» учебника.

Слова с непроверяемым написанием: Родина, скоро, быстро, ветер (ветерок), рисунок (рисовать), яблоко (яблочко), яблоня.

1

1

1

5

1

4

Слова. Слова. Слова

(15 часов)

Номинативная (назывная) функция слова. Понимание слова как единства звучания и значения. Слово как общее название многих однородных предметов.

Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов.

Развитие речи. Наблюдение над переносным значением слов как средством создания словесно-художественных образов.

Работа с толковым и орфографическим словарями.

Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через лексику слов.

Работа со словарями синонимов и антонимов.

Слова с непроверяемым написанием: берёза (берёзка), ягода (ягодка), лопата (лопатка), осина (осинка), дорога (дорожка), до свидания.

Развитие речи. Изложение текста по данным к нему вопросам.

Родственные (однокоренные) слова.

Корень слова (первое представление).

Различение родственных (однокоренных) слов и синонимов, родственных (однокоренных) слов и слов с омонимичными корнями.

Выделение корня в однокоренных словах.

Работа со словарем однокоренных слов учебника.

Единообразное написание корня в однокоренных словах.

Слова с непроверяемым написанием: сахар (сахарный).

Формирование умения выполнять логические действия: анализ, сравнение, обобщение.

Перенос слова (повторение и углубление представлений).

Слог как минимальная произносительная единица.

Слогообразующая роль гласных звуков.

Словесное и логическое (смысловое) ударение в предложении.

 Словообразующая функция ударения. Разноместность и подвижность русского ударения.

Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского языка.

Работа с орфоэпическим словарем.

Орфоэпические нормы современного русского литературного языка.

Слова с непроверяемым написанием: извини (те), капуста.

Правила переноса части слова с одной строки на другую (якорь, уче-ник, коль-цо, суб-бота, чай-ка).

Слова с непроверяемым написанием: жёлтый, посуда.

Формирование чувства ответственности за братьев наших меньших, попавших в беду, готовность прийти им на помощь (на основе нравственного содержания текстов учебника).

Развитие речи. Составление рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.

2

2

7

1

5

Звуки и буквы

(30 часов)

Различие звуков и букв.

Звуки и их обозначение буквами на письме.

Условные звуковые обозначения слов.

Замена звука буквой и наоборот.

Значение алфавита. Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Употребление прописной (заглавной) буквы.

Использование алфавита при работе со словарями.

Слова с непроверяемым написанием: октябрь, алфавит, ноябрь.

Сведения из истории русского языка: о самых молодых буквах в алфавите, о прописных и строчных буквах и др.

Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины.

Признаки гласного звука.

Смыслоразличительная и слогообразующая роль гласных звуков. Буквы, обозначающие гласные звуки.

Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове: обозначают один гласный звук и указывают на мягкость предшествующего согласного звука на письме; обозначают в определенных позициях два звука – согласный звук [й] и последующий гласный звук.

Сведения об источниках пополнения словарного запаса русского языка.

Формирование на основе нравственного содержания текстов учебника готовности оказывать помощь тем, кто в этом нуждается.

Развитие речи. Работа с текстом. Запись ответов на вопросы к тексту.

Произношение ударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме.

Особенности проверяемых и проверочных слов (для правила обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова).

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова (изменение формы слова и подбор однокоренных слов с ударным гласным).

Представление об орфограмме. Проверяемые и непроверяемые орфограммы.

Слова с непроверяемой буквой безударного гласного звука (ворона, сорока и др.).

Слова с непроверяемым написанием: одежда, снегирь, лягушка, земляника, малина, молоток.

Развитие речи. Наблюдение над использованием речи фразеологизмов как выразительных средств языка.

Составление текста из предложений с нарушенным порядком повествования.

Коллективное составление рассказа по репродукции картины.

Признаки согласного звука.

Смыслоразличительная роль согласных звуков в слове.

Слова с непроверяемым написанием: мороз (морозный).

Формирование на основе содержания текстов учебника чувства уважения к старшим по возрасту и готовности оказать им посильную помощь.

Развитие речи. Восстановление деформированного текста по рисунку.

Слова с непроверяемым написанием: урожай (урожайный).

Произношение и написание слов с удвоенными согласными.

Слова с непроверяемым написанием: суббота (субботний).

Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины и опорным словам. Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь.

Формирование бережного отношения к материальным ценностям, к тому, что создано трудом человека, на основе содержания текстов учебника.

Правописание мягкого знака на конце и в середине слова перед другими согласными.

Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине перед согласными.

Слова с непроверяемым написанием: декабрь, мебель, коньки.

Развитие на основе текстов учебника положительных качеств личности: скромности, бережливости, совестливости.

Развитие речи. Работа с текстом. Составление ответов на вопросы к тексту.

3

3

10

2

2

6

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками

(25 часов)

Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч.

Орфоэпические нормы произношения слов с сочетаниями чн, чт([ш]то, наро[ш]но).

Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн, нч.

Слова с непроверяемым написанием: тарелка.

Развитие речи. Работа с текстом.

Формирование мотивации к исследовательской и творческой деятельности.

Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Слова с непроверяемым написанием: товарищ, щавель, метель.

Развитие речи. Работа с предложением и текстом.

Звонкие и глухие согласные звуки (парные и непарные) и их обозначение буквами.

Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным и его обозначение буквой на письме.

Особенности проверяемых и проверочных слов для правила обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и перед согласным.

Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук, на конце слова или перед согласным в корне (кроме сонорного): изменение формы слова, подбор однокоренного слова.

Формирование умений ставить перед собой орфографическую задачу при написании слов, определять пути ее решения, решать ее в соответствии с изученным правилом.

Слова с непроверяемым написанием: народ, завод, вдруг, сапог.

Правописание гласных и согласных в корне слова.

Сопоставление правил обозначения буквами гласного звука в безударном слоге корня и парных по глухости-звонкости согласных на конце слова и в корне перед согласным.

Фонетический разбор слова (проводится в прцессе изучения всей темы).

Развитие речи. Составление поздравительной открытки; письменное изложение текста по вопросам.

Использование на письме разделительного мягкого знака.

Наблюдение над произношением слов с разделительным мягким знаком.

Соотношение звукового и буквенного состава в словах типа друзья, ручьи.

Правило написания разделительного мягкого знака в словах.

Слова с непроверяемым написанием: обезьяна (обезьянка).

Развитие речи. Составление устного рассказа по серии рисунков

3

2

1

8

3

1

7

Части речи

(39 часов)

Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи.

Формирование умений работать с графической информацией.

Слова с непроверяемым написанием: месяц.

Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи.

Слова с непроверяемым написанием: январь, февраль.

Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через ознакомление с именами существительными, обозначающими эти предметы и явления.

Одушевленные и неодушевленные имена существительные.

Формирование представлений о профессиях и людях труда.

Слова с непроверяемым написанием: картина (картинка).

Собственные и нарицательные имена существительные.

Заглавная буква в именах собственных.

Развитие познавательного интереса к происхождению имен и фамилий, истории названия своего города (поселка).

Слова с непроверяемым написанием: отец, фамилия, город, улица, Россия.

Развитие речи. Составление устного рассказа по репродукции картины. Формирование чувства гордости за богатырей, защитников земли Русской, прославленных в былинах и картинах художников; воспитание патриотизма.

Составление рассказа по личным наблюдениям и вопросам.

Число имен существительных.

Изменение существительных по числам. Имена существительные, употребляющиеся только в одном числе (ножницы, молоко).

Слова с непроверяемым написанием: топор.

Синтаксическая функция имени существительного в предложении (подлежащее или второстепенный член).

Обобщение знаний об имени существительном.

Формирование первоначальных представлений о разборе имени существительного как части речи.

Развитие логических действий анализа, сравнения, классификации, дифференциации, доказательства при определении признаков имени существительного.

Развитие речи. Работа с текстом. Подробное изложение повествовательного текста по данным вопросам.

Глагол как часть речи и употребление его в речи (общее представление).

Синтаксическая функция глагола в предложении (чаще всего является сказуемым).

Формирование представлений об обязанностях по дому, которые могут выполнять мальчики и девочки на основе рисунков в учебнике.

Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины в учебнике.

Число глагола.

Изменение глагола по числам.

Формирование навыка правильно употребления глаголов (одеть и надеть) в речи.

Слова с непроверяемым написанием: обед (обедать), магазин.

Правописание частицы не с глаголом.

Обобщение знаний о глаголе.

Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.

Текст-повествование и роль в нем глаголов.

Понятие о тексте-повествовании.

Развитие речи. Составление текста-повествования на предложенную тему, составление письменного ответа на один из вопросов к заданному тексту.

Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным.

Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении.

Формирование чувства уважения к русскому языку, гордости за русский язык.

Сравнение как одно из выразительных средств языка.

Единственное и множественное число имен прилагательных.

Изменение имен прилагательных по числам.

Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного.

Воспитание чувства уважения к родным, к маме на основе анализа текстов о маме. Литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и др.

Обобщение знаний об имени прилагательном.

Слова с непроверяемым написанием: облако (облачко), метро.

Текст-описание и роль в нем имен прилагательных.

Понятие о тексте-описании.

Роль имен прилагательных в тексте-описании.

Развитие речи. Составление текста-описания на основе личных наблюдений (описание домашнего животного, либо комнатного растения).

Составление текста-описания натюрморта по репродукции картины Ф.П.Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка».

Местоимение (личное) как часть речи: его значение, употребление в речи (общее представление).

Развитие речи. Редактирование текста с повторяющимися именами существительными.

Составление текста из предложений с нарушенной последовательностью повествования. Составление по рисункам текста-диалога.

Слова с непроверяемым написанием: платок.

Формирование экологических представлений (природу надо беречь).

Текст-рассуждение.

Структура текста-рассуждения.

Развитие речи. Работа с текстом.

Предлоги.

Роль предлогов в речи.

Ознакомление с наиболее употребляемыми предлогами. Функции предлогов.

Правописание предлогов с именами существительными.

Слова с непроверяемым написанием: апрель, шел.

Развитие речи. Редактирование текста; восстановление деформированного повествовательного текста.

5

2

12

3

8

Повторение

(10 часов)

Повторение пройденного во 2 классе

1

1

Итого

136 часов

16

11

3

47

11

3

№

Наименование учебного раздела/ Количество часов.

Содержание программы

К/д

С/д

К/

спис

Пр/р

Р/р

Проек

1

Язык и речь

(2 часа)

1. Виды речи. Речь, её назначение. Речь — отражение культуры человека.

Язык, его назначение и его выбор в соответствии с целями и условиями общения.

Формирование представлений о языке как основе национального самосознания.

2

2

Текст. Предложение. Словосочетание.

(11 часов)

Текст (повторение и углубление представлений о тексте) 

Признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль.

Построение текста: вступление, основная часть, заключение.

Типы текстов: повествование, описание, рассуждение.

Формирование навыка смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами.

Предложение (повторение и углубление представлений о предложении и диалоге)  

Предложения по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные)

Знаки препинания в конце предложений.  Предложения с обращением

Состав предложения (повторение и углубление представлений)  

 Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. Второстепенные члены. Связь слов в предложении. Распространенные и нераспространенные предложения. Разбор предложения по членам.

Простое и сложное предложения (общее представление)  

Запятая внутри сложного предложения.

Словосочетание   Связь слов в словосочетании. Определение главного и зависимого слова  в словосочетании при помощи вопроса. Проверочная работа

2

1

6

1

3

Слово в языке и речи.

(18 часов)

Лексическое значение слова (повторение и углубление представлений о слове)   Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Синонимы. Антонимы.

Омонимы (общее представление)   

Использование омонимов в речи. Работа со словарем омонимов

Слово и словосочетание  

Словосочетание как сложное название предмета.

Фразеологизмы (общее представление)  

Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы). Значение фразеологизмов и их использование в речи. Упражнение в распознавании изученных лексических групп слов в речи, выборе наиболее точного слова для выражения мысли. Работа со словарем фразеологизмов. Развитие интереса к происхождению слов, к истории возникновения фразеологизмов. Части речи (обобщение и углубление представлений об изученных частях речи: имя существительное, местоимение, имя прилагательное, глагол и их признаках)  

Формирование умений видеть красоту и образность слов русского языка в пейзажных зарисовках текста.

Имя числительное как часть речи (общее представление)  

Проверочная работа.

Однокоренные слова 

Обобщение и уточнение представлений об однокоренных (родственных) словах, о корне слова.

Слово и слог. Звуки и буквы (обобщение и углубление представлений)  

Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки. Правописание слов с безударными гласными в корне слова и ударными гласными после шипящих. Согласные звуки. Буквы, обозначающие согласные звуки. Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком в корне слова. Мягкий знак (Ь) как показатель мягкости согласного звука. Разделительный (Ь) мягкий знак. Упражнение в правописании слов с изученными орфограммами. Перенос слов. Проверочный диктант.                                                                                                                                          

1

2

1

6

2

1

4

Состав слова.

(14 часов)

Корень слова 

Однокоренные слова. Чередование согласных в корне. Сложные слова. Работа со словарем однокоренных слов. Однокоренные слова и формы одного и того же слова (сопоставление).

Формы слова. Окончание  

Основа и окончание слова.

Общее понятие о значимых частях слова — корне, окончании. Наблюдения над изменением формы слова с помощью окончаний

Приставка  

Общее понятие о значимых частях слова — корне, приставке.

Наблюдения над образованием слов с помощью приставок

Суффикс  

Общее понятие о значимых частях слова — корне, суффиксе.

Наблюдения над образованием слов с помощью суффиксов

Основа слова 

Разбор слова по составу. Знакомство со словообразовательным словарем

Обобщение знаний о составе слова 

Изменяемые и неизменяемые слова, их употребление в речи. Разбор слова по составу. Формирование навыка моделирования слов. Проверочная работа.  

1

1

1

4

2

1

5

Правописание частей слова.

(23 часа)

Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова       

Формирование умений ставить перед собой орфографическую задачу, определять пути ее решения, решать ее в соответствии с изученным правилом. Формирование умений планировать учебные действия при решении орфографической задачи.

Правописание слов с безударными гласными в корне 

Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). Слова старославянского происхождения и их «следы» в русском языке. Формирование уважительного отношения к истории языка.

Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне 

 Правописание парных звонких и глухих согласных. Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова и на конце (сопоставление). Чередование согласных в корне слова: пеку— печь, лицо — личный, бег — бежать, верх — вершина, вязать — вяжет и др.

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне 

Правописание непроизносимых согласных в корне слова. Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление).

Правописание слов с удвоенными согласными 

Произношение и написание слов с удвоенными согласными

Правописание суффиксов и приставок 

Приставка как значимая часть слова. Правописание гласных и согласных в приставках о-, об-(обо-), от- (ото-), до-, по-, под- (подо-), про-, за-, на-, над-, в- (во-), с- (со-), вы-, пере-.

Правописание приставок и предлогов 

Формирование умений правильно определять случаи написания одинаковых приставок и предлогов.

Правописание слов с разделительным «Ъ» 

Использование на письме разделительного «Ъ». Наблюдение над произношением слов с разделительным «Ъ». Правило написания разделительного «Ъ» в словах. Контрольный диктант

2

1

8

3

1

6

Части речи

(61 час)

Повторение и углубление представлений  

Общее знакомство с частями речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлоги).

Имя существительное (25 часов)

Повторение и углубление представлений 

Имя существительное как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Имена существительные одушевленные и неодушевленные. Имена существительные собственные и нарицательные. Заглавная буква в собственных именах существительных. Представление об устаревших словах в русском языке. Правописание имен существительных.

Число имен существительных  

Изменение имен существительных по числам. Имена существительные, имеющие форму одного числа (салазки, мед).

Род имен существительных  

Правописание безударных гласных в родовых окончаниях Склонение имен существительных с ударными окончаниями в единственном числе.  Ь после шипящих на конце имен существительных женского рода (речь, вещь, рожь, мышь) и его отсутствие на конце имен существительных мужского рода (товарищ, мяч).  Формирование нравственных представлений о качествах и свойствах личности (жадность, неряшливость, невежество, ябедничество, ложь и др.) Формирование навыка культуры речи: норм согласования (серая мышь, вкусная карамель, листва облетела и др.). Проверочный диктант.

Падеж имен существительных  

Изменение имен существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Неизменяемые имена существительные. Все формы падежей (И.п, Р.п, Д.п, В.п, Т.п, П.п). Формирование представлений о трудолюбии и мастерстве.

Все падежи (обобщение знаний об имени существительном) 

Работа с таблицей «Признаки падежей». Начальная форма имени существительного. Морфологический разбор имени существительного. Проверочный диктант.

Имя прилагательное как часть речи  

Повторение и углубление представлений об имени прилагательном 

Общее значение, вопросы, роль в предложении. Лексическое значение. Обогащение словарного запаса. Имена прилагательные, близкие и противоположные по смыслу. Употребление в речи прилагательных-антонимов. Связь с именем существительным. Сложные имена прилагательные, обозначающие цвета и оттенки цветов. Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении.

Текст-описание  

Художественное и научное описание. Использование имен прилагательных в тексте-описании.

Формы имен прилагательных

Род имен прилагательных   

Изменение имен прилагательных по родам в единственном числе. Зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного. Правописание окончаний -ий, -ый, -ая, -яя, -ое, -ее, -ие, -ые.

Число имен прилагательных  

Изменение имен прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного.

Падеж имен прилагательных (общее представление)  

Изменение имен прилагательных, кроме имен прилагательных на –ий, -ья, -ов, -ин, по падежам (первое представление). Зависимость падежа имени прилагательного от формы падежа имени существительного. Начальная форма имени прилагательного.

Обобщение знаний об имени прилагательном  

Морфологический разбор имени прилагательного. Контрольный диктант. Местоимение  

Личные местоимения 1-го, 2-го и 3-го лица. Личные местоимения единственного и множественного числа. Род местоимений 3-го лица единственного числа. Изменение личных местоимений 3-го лица в единственном числе по родам. Морфологический разбор местоимений. Формирование бережного отношения к природе. Проверочная работа.

Глагол  

Повторение и углубление представлений о глаголе  

Глагол как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Число. Изменение глаголов по числам.

Формы глагола  

Начальная (неопределенная) форма. Глагольные вопросы: что делать? и что сделать? Глаголы совершенного и несовершенного вида (ознакомление без термина).

Число глаголов  

Изменение глаголов по числам.

Времена глаголов  

Настоящее, прошедшее, будущее время. Окончания глаголов в прошедшем времени.

 Род глаголов в прошедшем времени  

Родовые окончания глаголов –а, -о.

Правописание не с глаголами  

Обобщение знаний о глаголе  

Глаголы, близкие и противоположные по смыслу (антонимы и синонимы). Выбор наиболее точного глагола для выражения мысли. Многозначность глаголов. Употребление глаголов в прямом и переносном значении. Морфологический разбор глагола. Проверочная работа. Контрольный диктант. Формирование чувства гордости и уважения к защитникам России, русским солдатам.

2

3

2

22

9

3

7

Повторение.

(7 часов)

Текст и предложение. Повествовательные, побудительные, вопросительные предложения. Состав слова. Правописание звонких, глухих, непроизносимых, двойных согласных, безударных гласных в корне слова. Разделительные ъ и ь. Части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол.

1

3

Итого

136 часов

13

8

4

48

20

6

№

Наименование учебного раздела/ Количество часов.

Содержание программы

Текущий и промежуточный контроль. Формы контроля.

К/д 

С/д

К/

спис

П/р

Р/р

Проект

1

Язык и речь.

Диалогическая и монологическая речь. «Волшебные слова русской речи: слова-приветствия, слова-прощания, слова-просьбы, слова-извинения. Нормы речевого этикета. Развитие мотива к созданию дневника с записью мудрых мыслей о русском языке.

2

8

1

2

Текст. Предложение. Словосочетание.

Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте, заглавие текста, тема, основная мысль, пан текста. Составление планов к данным текстам. Комплексная работа над структурой текса: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев). Воспитание чувства любви к своей большой и малой родине. Развитие чувства ответственности за порученное дело. Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Создание собственных текстов по предложенным темам с использованием разных типов речи.

Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные. Знаки препинания в конце предложений. Предложения с обращением. Нахождение в предложении обращения в начале, середине конце. Знаки препинания в предложениях с обращением. Связи между словами в предложении. Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Предложения распространенные и нераспространенные. Моделирование предложений. Разбор предложения по членам. Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Представление о предложении с однородными членами. Связь однородных членов в предложении: при помощи интонации перечисления, при помощи союзов (и, а, но). Предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Запятая между однородными членами, соединенными союзами. Сведения о трудовой деятельности людей, работающих в сельской местности. Формирование уважительного отношения к труду и людям труда. Различение простых и сложных предложений. Различение сложного предложения и простого предложения с однородными членами. Союзы в сложном предложении. Знаки препинания в сложных предложениях.

1

1

5

1

1

3

 Слово в языке и речи.

Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Углубление представлений об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов, о синонимах, антонимах, омонимах, устаревших и новых словах, заимствованных словах, фразеологизмах. Наблюдение за использованием слов в тексте. Работа с лингвистическими словарями (толковым, синонимов, антонимов, омонимов, фразеологизмов. Высказывания о русском языке русских писателей; формирование эмоционально-ценностного отношения к родному языку. Сведения об источниках пополнения русского языка словами. Значение изобразительно выразительных средств языка.

1

1

8

2

Корень, приставка, суффикс, окончание. Значение суффиксов и приставок. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Образование однокоренных слов с помощью суффикса и приставки. Разбор слова по составу. Моделирование слов с определенным составом.

Правописание слов с безударным гласным в слове, с парным по глухости-звонкости согласным, с непроизносимым согласным. Правописание двойных согласных в словах. Правописание приставок и суффиксов. Правописание суффиксов -ик и -ек. Правописание ъ и ь разделительных знаков. Работа с орфографическим словарем.  

6

Части речи.

Части речи, деление частей речи на самостоятельные и служебные. Имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол. Формирование представлений о национальных ценностях России и бережном к ним отношении.

Наречие – значение и употребление в речи.

Имя существительное. Изменение по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Начальная форма имени существительного. Имена существительные, которые употребляются в одной форме (пальто, кофе). Три склонения имен существительных 1-е склонение имен существительны. Падежные окончания имен существительных 1-го склонения. 2-е склонение имен существительных. Падежные окончания имен существительных 2-го склонения. 3-е склонение имен существительных. Падежные окончания имен существительных 3-го склонения. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном числе. Способы проверки безударных падежных окончаний имен существительных. Именительный и винительный падежи. Родительный падеж. Именительный, родительный и винительный падежи одушевленных имен существительных. Дательный падеж. Творительный падеж. Правописание имен существительных в творительном падеже, оканчивающихся на шипящий и ц. Предложный падеж. Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах. Правописание безударных падежных окончаний во множественном числе. Общее представление о склонении имен существительных во множественном числе. Именительный падеж. Родительный падеж. Винительный падеж одушевленных имен существительных. Дательный, творительный, предложный падежи. Лексические и грамматические нормы употребления имен существительных. Обсуждение вопросов экологической этики и правил поведения в лесу на основе содержания текстов учебника. Обобщение знаний об имени существительном. Морфологический разбор имен существительных.

Повторение и углубление представлений об имени прилагательном. Значение и употребление в речи. Словообразование имен прилагательных. Род и число имен прилагательных. Изменение прилагательных по числам, по родам (в единственном числе). Начальная форма имен прилагательных. Изменение по падежам имен прилагательных в единственном числе. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Правописание падежных окончаний имен прилагательных. Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Именительный падеж. Родительный падеж. Дательный падеж. Именительный, винительный, родительный падежи. Творительный и предложный падежи. Окончание имен прилагательных мужского и среднего рода в каждом из падежей. Развитие чувства любви к родному краю – частичке своей большой родины на основе содержания текстов. Склонение имен прилагательных женского рода в единственном числе. Именительный и винительный падежи. Родительный, дательный, творительный падежи. Формирование уважения к национальному достоянию Российского государства, древним архитектурным памятникам, созданным руками русского народа, а также к национальному достоянию других стран и народов. Склонение имен прилагательных во множественном числе. Иметь представление об окончаниях имен прилагательных множественного числа в каждом из падежей. Именительный и винительный падежи. Родительный и предложный падежи. Дательный и творительный падежи. Нормы правильного согласования имен прилагательных и имен существительных в речи. Осознание эстетической стороны речевого высказывания при анализе художественных текстов. Обобщение знаний об имени прилагательном. Морфологический разбор имен прилагательных.

Местоимение. Роль личных местоимений в речи. Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица единственного и множественного числа. Изменение по падежам личных местоимений. Правописание местоимений. Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа. Окончания личных местоимений в косвенных формах. Правописание косвенных форм личных местоимений, раздельное написание местоимений с предлогами. Морфологический разбор личных местоимений. Повторение и углубление представлений о глаголе как части речи. Значение глаголов в языке и речи. Время глаголов (настоящее, прошедшее, будущее). Изменение глаголов по временам. Неопределенная форма глагола. Формирование представлений о гражданских обязанностях и нормах поведения в обществе. Спряжение глагола. Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Лицо и число глаголов. Глаголы, которые не употребляются в форме 1-го лица настоящего и будущего времени. 2-е лицо глаголов. Правописание окончаний глаголов во 2-м лице настоящего и будущего времени в единственном числе. I и II спряжение глаголов. Спряжение глаголов в настоящем времени. Спряжение глаголов в будущем времени. Личные окончания глаголов I и II спряжения. Правописание глаголов. Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. Способы определения I и II спряжение глаголов с безударными личными окончаниями. Правописание возвратных глаголов. Возвратные глаголы (общее представление). Правописание возвратных глаголов в настоящем и будущем времени. Правописание -тся и -ться в возвратных глаголах. Правописание глаголов в прошедшем времени. Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени и суффиксов глаголов. Формирование уважения к обычаям, принятым в нашей стране и в других странах. Формирование представлений о значении спорта в жизни людей и страны. Обобщение по теме «Глагол». Морфологический разбор глаголов. Повторение пройденного в 4 классе

7

3

4

28

17

3

7

Повторение.

Повторение пройденного в 4 классе 

1

1

2

Итого

136 часов

12

5

4

50

23

4

№  

Наименование раздела и тем

Кол-во часов

Блок «Русский язык. Обучение письму»

 Первая четверть (36 часов)   Добукварный период (14 часов)

1

Пропись – первая учебная тетрадь.

1 ч

2

Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.

1 ч

3

Письмо овалов и полуовалов

1 ч

4

Рисование бордюров Письмо длинных прямых наклонных линий

1 ч

5

Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо).

1 ч

6

Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево). Письмо длинной наклонной линии с закруглением внизу (вправо).

1 ч

7

Письмо больших и маленьких овалов, их чередование. Письмо коротких наклонных линий.

1 ч

8

Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование. Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо. Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо. Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу.

1 ч

9

Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование.

Письмо овалов

1 ч

10

Строчная и заглавная буквы А, а

1 ч

11

Строчная и заглавная буквы О, о

1 ч

12

Строчная буква и. Заглавная буква И

1 ч

13

Строчная буква ы

1 ч

14

Строчная и заглавная буквы У, у

1 ч

Букварный период (22 часа)

15

Строчная и заглавная буквы Н, н.

1 ч

16

Строчная и заглавная буквы С, с

1 ч

17

Заглавная буква С

1 ч

18

Строчная и заглавная буквы К, к

1 ч

19, 20

Строчная и заглавная буквы Т, т

2 ч

21

Строчная и заглавная буквы Л, л

1 ч

22

Повторение и закрепление изученного

1 ч

23

Строчная буква р. Заглавная буква Р

1 ч

24

Строчная и заглавная буквы В, в

1 ч

25, 26

Строчная и заглавная буквы Е, е

2 ч

27, 28

Строчная и заглавная буквы П, п

2 ч

29, 30

Строчная и заглавная буквы М, м

2 ч

31, 32

Строчная и заглавная буквы З, з.

2 ч

33, 34

Строчная и заглавная буквы Б, б

2 ч

35, 36

Строчная и заглавная буквы Д, д

2 ч

Блок «Русский язык. Обучение письму»

Вторая четверть (28 часов)

Букварный период (28 часов) (продолжение)

37-39

Строчная и заглавная буквы Я, я

3 ч

40, 41

Строчная и заглавная буквы Г, г

2 ч

42, 43

Строчная буква ч

2 ч

44

Заглавная буква Ч

1 ч

45, 46

Буква ь

2 ч

47, 48

Строчная и заглавная буквы Ш, ш

2 ч

49

Письмо слогов и слов с изученными буквами

1 ч

50, 51

Строчная и заглавная буквы Ж, ж

2 ч

52

Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв

1 ч

53, 54

Строчная буква ё

2 ч

55

Заглавная буква Ё

1 ч

56

Строчная и заглавная буквы Й, й

1 ч

57

Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв

1 ч

58-60

Строчная и заглавная буквы Х, х

3 ч

61

Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв

1 ч

62-64

Строчная и заглавная буквы Ю, ю

3 ч

Блок «Русский язык. Обучение письму»

Третья четверть (36 часов)

Букварный период (13 часов) (продолжение)

65, 66

Строчная и заглавная буквы Ц, ц

2 ч

67

Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц и другими изученными буквами

1 ч

68, 69

Строчная и заглавная буквы Э, э

2 ч

70, 71

Строчная буква щ. Заглавная буква Щ

2 ч

72

«Промежуточная комплексная контрольная работа с мониторингом УУД»

1 ч

73,74

Строчная и заглавная буквы Ф, ф

2 ч

75, 76

Строчные буквы ь, ъ

2 ч

77

Контрольное списывание «Списывание текста с соблюдением каллиграфических норм и изученных орфографических правил»

Послебукварный период (15 часов)

78-91

Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений

14 ч

92

Контрольное списывание «Мой друг» (сб/д с.9)

1 ч

Блок «Русский язык»

Третья четверть (8 часов)

 Наша речь (1 час)

93

Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей. Виды речи (общее представление) Проверочная работа: «Наша речь»

1 ч

Текст, предложение, диалог (2 часа)

94

Текст и предложение Проверочная работа: «Текст и предложение»

1 ч

95

Диалог. Словарный диктант по разделам: «Наша речь. Текст, предложение, диалог» Проверочная работа: «Диалог»

1 ч

Слова, слова, слова… (4 часа)

96

Роль слов в речи 

1 ч

97

Слова – названия предметов и явлений, слова – названия признаков предметов, слова – названия действий предметов. 

1 ч

98

«Вежливые слова»

1 ч

99

Слова однозначные и многозначные (общее представление) 

1 ч

100

Развитие речи. Составление текста по рисунку и опорным словам.

1 ч

Блок «Русский язык»

Четвертая четверть (32 часа)

Слово и слог. Ударение (5 часов)

101

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги.

1 ч

102

Перенос слов. Словарный диктант по разделам: «Слова, слова, слова. Слово, слог, ударение» Проверочная работа: «Слово и слог. Перенос слов»

1 ч

103

Развитие речи. Наблюдение над словом как средством создания словесно-художественного образа.

1 ч

104

Ударение. Ударный и безударный слог. Проверочная работа: «Ударение»

1 ч

105

Развитие речи. Коллективное составление содержания основной части сказки 

1 ч

Звуки и буквы (26 часов)

106

Звуки и буквы. Проверочная работа: «Звуки и буквы»  Русский алфавит, или Азбука. Проверочная работа: «Русский алфавит, или Азбука»

1 ч

107

Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки. Проверочная работа: «Гласные звуки и буквы для их обозначения» Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. Слова с буквой э. Проверочная работа: «Буквы Е, Ё, Ю, Я»

1 ч

108

Развитие речи. Составление развёрнутого ответа на вопрос.

1 ч

109

Обозначение ударного гласного буквой на письме. Особенности проверяемых и проверочных слов

1 ч

110

Правописание гласных в ударных и безударных слогах

1 ч

111

Написание слов с непроверяемой буквой  безударного гласного звука Словарный диктант по разделу: «Звуки и буквы» Проверочная работа: «Слова с безударным гласным звуком»

1 ч

112

Развитие речи. Составление рассказа по рисунку и опорным словам.

1 ч

113

Проверочный диктант «Жук» (сб/д с.13)

1 ч

114

Согласные звуки. Проверочная работа: «Согласные звуки и буквы для их обозначения»

1 ч

115

Слова с удвоенными согласными.

1 ч

116

Буквы Й и И. Слова со звуком [й’] и буквой «и краткое».

1 ч

117

Твёрдые и мягкие согласные звуки. Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений

1 ч

118

Парные и непарные по твердости-мягкости согласные звуки Проверочная работа:  «Твердые и мягкие согласные звуки»

1 ч

119

Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. Перенос слов с мягким знаком Проверочная работа: «Мягкий знак (ь)»

1 ч

120

«Итоговая комплексная контрольная работа с мониторингом УУД»  

1 ч

121

Глухие и звонкие согласные звуки. Парные глухие и звонкие согласные звуки Проверочная работа: «Глухие и звонкие согласные звуки и буквы для их обозначения»

1 ч

122

Обозначение парных звонких и глухих согласных звуков на конце слова

1 ч

123

Правописание парных согласных звуков на конце слова Словарный диктант по разделу: «Согласные звуки» Проверочная работа: «Слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова»

1 ч

124

Шипящие согласные звуки. Проект «Скороговорки» Проверочная работа: «Шипящие согласные звуки»

1 ч

125

Проверочный диктант: «Лес» (сб/д с.24)

1 ч

126

Буквосочетани я ЧК, ЧН, ЧТ. Проверочная работа: «Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ»

1 ч

127

Буквосочетани я ЖИ–ШИ, ЧА–ЩА, ЧУ– ЩУ Словарный диктант по разделам: «Буквосочетания» Проверочная работа: «Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ»

1 ч

128

Проверочный диктант: «В лесу пели чижи» (сб/д с.26)

1 ч

129

Заглавная буква в словах. Проверочная работа: «Заглавная буква в словах»

1 ч

130

Проект «Сказочная страничка» (в названиях сказок – изученные правила письма).

1 ч

131

Итоговая проверочная работа. Проверочная работа: «Повторение»

1 ч

132

Контрольное списывание: «Дятел» (сб/д с.30)

1 ч

Итого

132 ч

№

Наименование раздела и тем

Кол-во часов

Первая четверть(36 часов) Часть 1

 Наша речь (3 часа)

1

Знакомство с учебником. Какая бывает речь? Что можно узнать о человеке по его речи? Проверочная работа «Наша речь. Виды речи»

1ч

2

 Как отличить диалог от монолога? Словарный диктант по разделу «Наша речь» Проверочная работа «Наша речь. Диалог. Монолог»

1ч

3

Проверочная работа «Проверка знаний» (п/п с. 19)

1ч

Текст  (4 часа)

4

 Что такое текст, тема и главная мысль текста? Проверочная работа «Текст. Темы и главная мысль текста»

1ч

5

Части текста Проверочная работа «Текст. Части текста»

1ч

6

Диктант «На даче»

1ч

7

Работа над ошибками

1ч

Предложение (10 часов)

8

Что такое предложение? Как из слов составить предложение? Проверочные работы «Предложение», «Как составить из слов предложение»

1ч

9

 «Входная комплексная контрольная работа с мониторингом УУД»

1ч

10

Контрольное списывание «Волга»

1ч

11

Что такое главные и второстепенные члены предложения? Проверочная работа «Члены предложения»

1ч

12

Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения Проверочная работа «Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения»

1ч

13

Что такое распространенные и нераспространенные члены предложения? Проверочная работа «Распространенные и нераспространенные члены предложения»

1ч

14

Как установить связь слов в предложении?

1ч

15

Развитие речи «Обучающее сочинение по репродукции картины И.С. Остроухова «Золотой лес»

1ч

16

Анализ сочинений. Словарный диктант  по разделам «Текст. Предложение»

1ч

17

Контрольный диктант «Пушок»

1ч

Слова, слова, слова… (15 часов)

18

Работа над ошибками. Что такое лексическое значение слова? Проверочная работа «Слово и его значение»

1ч

19

Что такое однозначные и многозначные слова? Проверочная работа «Однозначные и многозначные слова»

1ч

20

Что такое прямое и переносное значение многозначных слов? Проверочная работа «Прямое и переносное значение многозначных слов»

1ч

21

Что такое синонимы?

1ч

22

Что такое антонимы? Проверочная работа «Синонимы и антонимы»

1ч

23

Контрольный диктант «Осенний лес»

1ч

24

Работа над ошибками. Что такое родственные слова?

1ч

25

Что такое родственные слова?

1ч

26

Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова? Словарный диктант по разделу «Слова, слова, слова» Проверочная работа «Однокоренные слова»

1ч

27

Какие бывают слоги? Как определить ударный слог?

1ч

28

Как переносить слова с одной строки на другую? Проверочная работа «Слог. Ударение. Перенос слова»

1ч

29

Развитие речи «Обучающее сочинение по серии картинок»

1ч

30

Проверочная работа «Проверка знаний» (п/п с. 109)

1ч

31

Контрольный диктант «Зимой в лесу»

1ч

32

Работа над ошибками. Словарный диктант по разделу «Слог, ударение, перенос слова»

1ч

Звуки и буквы (4 часа)

33

Как различить звуки и буквы?  Проверочная работа «Звуки и буквы»

1ч

34

Как мы используем алфавит? Проверочная работа «Русский алфавит, или Азбука»

1ч

35

Какие слова пишутся с заглавной буквы?

1ч

36

Как определить гласные звуки? Словарный диктант по разделу «Звуки и буквы» Проверочная работа «Гласные звуки и буквы для их обозначения»

1ч

Вторая четверть (28 часов)

Звуки и буквы (26 часов) (продолжение)

37

Контрольный диктант «Друзья»

1ч

38

Работа над ошибками

1ч

39-42

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне Проверочная работа «Правописание слов с безударным гласным звуком в корне»

4ч

43, 44

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне Проверочная работа «Слова с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами»

2ч

45

Развитие речи «Обучающее сочинение по репродукции картины С.А. Тутунова «Зима пришла. Детство»

1ч

46

Проверочный диктант: «В роще»

1ч

47

Работа над ошибками Словарный диктант по разделу «Гласные звуки»

1ч

48

 Как определить согласные звуки? Проверочная работа «Согласные звуки и буквы для их обозначения»

1ч

49, 50

Согласный звук [Й] и буква [И] краткое

2ч

51

Слова с удвоенными согласными

1ч

52

Развитие речи «Сочинение по репродукции картины А.С. Степанова «Лоси»  

1ч

53

Проект «И в шутку, и в серьез»  

1ч

54

Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения Проверочная работа «Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения»

1ч

55

Как обозначить мягкость согласного звука на письме?

1ч

56, 57

Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными  Проверочная работа «Мягкий знак (ь)»

2ч

58

Контрольный диктант «Зимние забавы»

1ч

59

Проверочная работа  «Проверка знаний» (п/п с. 176)  

1ч

60

Работа над ошибками  Словарный диктант по разделу «Согласные звуки. Мягкий знак»

1ч

61

Проект «Пишем письмо»  «Проверочная работа за 1-е полугодие»

1ч

62

Обобщающий урок

1ч

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (2 часа)

63

Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ Проверочные работы «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками» «Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ»

1ч

64

Развитие речи «Обучающее изложение «Ласточки»  

1ч

Третья четверть(40 часов)  Часть 2

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (23 часа) (продолжение)

65

Повторение темы «Твердые и мягкие согласные»  

1ч

66

Контрольный диктант «В лесу»  

1ч

67

Работа над ошибками

1ч

68

Проект «Рифма»

1ч

69

Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу Словарный диктант «Шипящие согласные» Проверочная работа «Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ»

1ч

70

Как отличить звонкие согласные звуки от глухих? Проверочная работа «Звонкие и глухие согласные звуки»

1ч

71

Промежуточная комплексная контрольная работа с мониторингом УУД

1ч

72

Произношение и написание парных звонких и глухих согласных звуков. Как отличить звонкие согласные звуки от глухих?

1ч

73

Проверка парных согласных в корне слова Проверочная работа «Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным»

1ч

74

Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных

1ч

75

Проверка парных согласных. Развитие речи «Обучающее изложение «Каток»

1ч

76-77

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.  Проверочная работа «Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным»

2ч

78

Проверочная работа «Проверка знаний» (п/п с. 223)

1ч

79

Диктант «Зяблик»

1ч

80

Работа над ошибками

1ч

81,82

Правописание слов с разделительным мягким знаком

2ч

83

Разделительный мягкий знак. Обобщение изученного материала Проверочная работа «Разделительный мягкий знак (ь)»

1ч

84

Контрольное списывание «Кораблик»

1ч

85

Развитие речи «Обучающее сочинение «Зимние забавы»

1ч

86

Проверочная работа «Проверка знаний» (п/п с. 240)

1ч

87

Обобщение изученного материала Словарный диктант «Звонкие и глухие согласные. Мягкий знак»

1ч

Части речи (17 часов)

88

Что такое части речи? Проверочная работа «Части речи»

1ч

89

Что такое имя существительное? Проверочная работа «Имя существительное»

1ч

90

Одушевленные и неодушевленные имена существительные

1ч

91-94

Собственные и нарицательные имена существительные. Их правописание. Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей; в именах сказочных героев, в названиях книг, журналов и газет; в написании кличек животных; географических названиях

4ч

95

Развитие речи «Обучающее изложение «Люлька»

1ч

96

Работа над ошибками. Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы

1ч

97

Диктант «Главный город»

1ч

98

Работа над ошибками

1ч

99, 100

Единственное и множественное число имен существительных

2ч

101

Развитие речи «Обучающее изложение упр.115 с.66»

1ч

102

Работа над ошибками. Проверочная работа «Проверка знаний» (п/п с. 279)

1ч

103

Диктант «Друзья»  

1ч

104

Работа над ошибками Словарный диктант «Части речи. Имя существительное»

1ч

Четвертая четверть (32 часа)

Части речи (22 часа)

105, 106

Что такое глагол?

2ч

 107, 108

Единственное и множественное число глаголов

2ч

109

Правописание частицы не с глаголами

1ч

110

Обобщение и закрепление знаний по теме: «Глагол» Проверочная работа «Глагол»

1ч

111

Что такое текст-повествование? Проверочная работа «Проверка знаний» (п/п с. 302)

1ч

112

Что такое имя прилагательное?

1ч

113

Связь имени прилагательного с именем существительным

1ч

114

Прилагательные близкие и противоположные по значению

1ч

115

Единственное и множественное число имен прилагательных Проверочная работа «Имя прилагательное»

1ч

116

Итоговая комплексная контрольная работа с мониторингом УУД

1ч

117

Что такое текст описание? Проверочная работа «Проверка знаний» (п/п с. 316)

1ч

118

Общее понятие о предлоге Проверочная работа «Предлоги»

1ч

119

Раздельное написание предлогов со словами. Развитие речи Восстановление предложений «Храбрый утенок»

1ч

120

Проверочный диктант «Дети в лесу»

1ч

121

Работа над ошибками Проверочная работа «Проверка знаний» (п/п с. 324)

1ч

122, 123

Что такое местоимение? Проверочная работа «Местоимение»

2ч

124

Что такое текст-рассуждение? Проверочная работа «Проверка знаний» (п/п с. 337)

1ч

125

Контрольный диктант «Гроза»

1ч

126

Работа над ошибками Словарный диктант «Части речи. Глагол. Имя прилагательное. Местоимение. Предлоги»

1ч

Повторение (10 часов)

127

Повторение по теме: «Текст» Проверочная работа за 2-е полугодие

1ч

128

Развитие речи «Обучающее сочинение по репродукции картины И.И. Шишкина «Утро в сосновом лесу»

1ч

129

Повторение по теме: «Предложение»

1ч

130

Повторение по теме: «Слово и его значение»

1ч

131

Повторение по теме: «Части речи»

1ч

132

Повторение по теме: «Звуки и буквы»

1ч

133

Повторение по теме: «Правила правописания»

1ч

134

Контрольное списывание «Родина»

1ч

135

Повторение и закрепление изученного материала

1ч

136

Обобщение знаний по курсу русского языка во 2 классе

1ч

Итого:

136 ч

№  

Наименование раздела и тем

Кол-во часов

Первая четверть (36 часов) Часть 1

Язык и речь (2 часа)

1

Виды речи. Речь, её назначение Проверочная работа «Наша речь. Виды речи»

1 ч

2

Язык, его назначение.   Проверочная работа «Язык, его назначение»

1 ч

Текст. Предложение. Словосочетание (11 часов)

3

Текст. Типы текстов.  Проверочная работа «Текст. Типы текстов»

1 ч

4

Предложение. Виды  предложений  по  цели высказывания  

1 ч

5

Виды  предложений  по интонации Проверочная работа «Предложения. Виды предложений»

1 ч

6

Предложения с обращением. Проверочная работа «Обращение»

1 ч

7

Развитие речи «Обучающее изложение «Путешественница»

1 ч

8

Главные и второстепенные члены предложения Проверочная работа «Члены предложения»

1 ч

9

Простое и сложное предложения.    Проверочная работа «Простое и сложное предложения»

10

«Входная комплексная контрольная работа с мониторингом УУД»

1 ч

11-12

Словосочетание.   Словарный диктант по разделам «Язык и речь. Текст, предложение, словосочетание» Проверочная работа «Проверка знаний» (уч. 1 часть с. 38)

2 ч

13

Контрольный диктант  «Осенью»

1 ч

Слово в языке и речи (18 часов) 

14

Лексическое значение  слова. Однозначные и многозначные слова Проверочная работа «Лексическое значение  слова. Однозначные и многозначные слова»

1 ч

15

Синонимы  и антонимы

1 ч

16

Омонимы Проверочная работа «Синонимы  и антонимы. Омонимы»

1 ч

17

Слово и словосочетание Словарный диктант по разделу «Слово в языке и речи»

1 ч

18

Фразеологизмы.  Контрольное списывание (уч. 1 часть упр.86) с заданием к упражнению

1 ч

19

Развитие речи «Обучающее изложение «Ёлочка»

1 ч

20

Части речи

1 ч

21

 Имя существительное

1 ч

22

Имя прилагательное

1 ч

23

Глагол 

1 ч

24

Что такое имя числительное?  Проверочная работа «Части речи»

1 ч

25

Однокоренные слова. Проверочная работа «Однокоренные слова»

1 ч

26

Звуки и буквы. Гласные звуки

1 ч

27

Звуки и буквы. Согласные звуки Словарный диктант по разделу «Части речи»  

1 ч

28

Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный мягкий знак. Проверочная работа «Звуки и буквы»

1 ч

29

Развитие речи «Обучающее изложение «Как медведь сам себя напугал»

1 ч

30

Обобщение изученного. Проверочная работа «Проверка знаний» (уч. 1 часть с. 71) Проект «Рассказ о слове».

1 ч

31

Контрольный диктант «Прощание с осенью»

1 ч

Состав слова

(5 часов) 

32

Что такое корень слова? Как найти в слове корень? 

1 ч

33

Сложные слова.  Проверочная работа «Корень слова»

1 ч

34

Что такое окончание? Как найти в слове окончание?  

1 ч

35

Окончание слова  Проверочная работа «Окончание слова»

1 ч

36

Что такое приставка? Как найти в слове приставку?

1 ч

Вторая четверть (28 часов)

Состав слова (9 часов) (продолжение)

37

 Значения приставок  Проверочная работа «Приставка»

1 ч

38

Что такое суффикс? Как найти в слове суффикс?

1 ч

39

Значения суффиксов Проверочная работа «Суффикс»  

1 ч

40

 Развитие речи «Сочинение   по   картине  А. А. Рылова «В голубом просторе».  

1 ч

41

Что такое основа слова?   Словарный диктант по разделу «Состав слова»  

1 ч

42

Обобщение изученного. Контрольное списывание (уч. 1 часть упр.186) с заданием к упражнению

1 ч

43

Контрольный диктант   «Жизнь животных зимой» 

1 ч

44

Развитие речи «Обучающее изложение «Скворцы»

1 ч

45

Проект «Семья слов» Проверочная работа «Проверка знаний» (уч. 1 часть с. 100)

1 ч

Правописание частей слова (19 часов) 

46

В каких значимых частях слова есть орфограмма? Правописание безударных гласных в корне слова. 

1 ч

47-48

Правописание безударных гласных в корне слова.   Проверочная работа «Правописание безударных гласных в корне слова»  

2 ч

49-50

Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне.  Проверочная работа «Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне»  

2 ч

51

Развитие речи «Обучающее изложение «Клесты»

1 ч

52-53

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне  Проверочная работа «Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне»

2 ч

54-55

Правописание слов с удвоенными согласными  Проверочная работа «Правописание слов с удвоенными согласными»

2 ч

56

Развитие речи «Сочинение по  картине  В.М.Васнецова «Снегурочка».

1 ч

57

Контрольный диктант «Снеговик»

1 ч

58-60

Правописание суффиксов и приставок Проверочная работа «Правописание суффиксов и приставок»

3 ч

61-62

Правописание приставок и предлогов  Проверочная работа «Правописание приставок и предлогов»

2 ч

63

Правописание слов с разделительным твердым знаком.  

1 ч

64

Разделительные твердый и мягкий знаки   Проверочная работа «Разделительные твердый и мягкий знаки»

1 ч

Третья четверть (40 часов)

Правописание частей слова (4 часа) (продолжение)

65

Разделительные твердый и мягкий знаки   Словарный диктант по разделу «Правописание частей слова»  

1 ч

66

Развитие речи «Обучающее изложение «Скворец Лева»

1 ч

67

Контрольный диктант «Гостья»

1 ч

68

Проект «Составляем орфографический словарь» Проверочная работа «Проверка знаний» (уч. 1 часть с. 141)

1 ч

Часть 2

Части речи (61 час) 

70

Части речи (повторение и углубление представлений).

1 ч

Имя существительное (27 часов)

70

Значение и употребление имён существительных в речи Проверочная работа «Значение и употребление имён существительных в речи»

1 ч

71

Промежуточная комплексная контрольная работа с мониторингом УУД

1 ч

72

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные Проверочная работа «Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные»

1 ч

73

Развитие речи «Обучающее изложение «Мал, да удал»

1 ч

74

Собственные и нарицательные имена существительные  Проверочная работа «Собственные и нарицательные имена существительные»

1 ч

75

Проект «Тайна имени»

1 ч

76-77

Число имен существительных Контрольное списывание (уч. 2 часть упр.45) с заданием к упражнению 

2 ч

78-79

Род имён существительных  Проверочная работа «Число и род имен существительных»

2 ч

80-81

Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих  Проверочная работа «Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих»

2 ч

82

Развитие речи «Обучающее изложение «Добром за добро»

1 ч

83

Контрольный  диктант «Мой товарищ»

1 ч

84

Склонение имён существительных Проверочная работа «Склонение имён существительных»

1 ч

85

Падеж имён существительных  

1 ч

86

Развитие речи «Сочинение по картине И. Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка»

1 ч

87

Именительный падеж имён существительных  

1 ч

88

Родительный падеж имён существительных

1 ч

89

Дательный падеж имён существительных

1 ч

90

Винительный падеж имён существительных

1 ч