Технологическая карта урока русского языка "Фразеологизмы"
план-конспект урока по русскому языку (3 класс)

Тема: «Фразеологизмы»

Тип: изучение нового материала.

Цель урока: сформировать первоначальное представление о фразеологизмах как устойчивых сочетаниях слов. 

Планируемые результаты

Предметные:

• Определить понятие «фразеологизм».

• Научиться отличать фразеологизмы  от других сочетаний слов.

• Понимать и объяснять смысл фразеологизмов, в т.ч. с использованием фразеологического словаря.

Метапредметные:

• Принимать учебные задачи урока, планировать решение этих задач.

• Работать с информацией: осуществлять поиск информации в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать информацию, полученную из текста, в таблицу, модель; составлять устное сообщение с опорой на таблицу, модель.

• Оценивать свои достижения на уроке, делать выводы.

Личностные:

• Проявлять интерес к родному языку, замечать его образность и красоту.

•  Развивать интерес к истории языка.

Ресурсы урока:

1) Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Русский язык. 3 класс. Часть 1. – М., Просвещение», 2017.

2) Михайлова С.Ю. 3 класс.  – М, Просвещение, 2017.

Техническое оснащение: компьютер, интерактивная презентация к уроку.

Раздаточный  материал к уроку: карта урока на печатной основе, самостоятельная работа на печатной основе.

Ход урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся

Актуализация необходимых знаний

Актуализируем необходимые знания.  Распознаём фразеологизмы среди других сочетаний слов

• Сообщает о том, что на уроке будет продолжено исследование слова, а для этого необходимы знания, полученные на предыдущих уроках.
• Организует повторение сведений о слове и словосочетании с использованием таблицы (учебник, стр. 41), а также опорной модели, созданной на прошлом уроке (слайды 1, 2).  Каждое высказывание необходимо начинать со слов «Я знаю...».

• Знакомит детей с картой урока (Приложение 1), предлагает выполнить в парах  задание 1 (карта урока): составить из данных слов все возможные словосочетания и записать их.
• Организует проверку выполнения задания на электронной доске     (слайд 3).
• Предлагает найти среди словосочетаний те, которые имеют переносный смысл.

• Повторяют изученный материал.
• Преобразуют информацию, данную в таблице и опорной модели, в устное высказывание.

• Слушают ответы одноклассников, продолжают высказывания по цепочке, дополняя предыдущие.

• Знакомятся с картой урока.
• Работают в парах: обсуждают возможные словосочетания, записывают.

• Выполняют самопроверку

• Анализируют  составленные словосочетания, выбирают те, которые имеют переносный смысл, доказывают свою точку зрения, объясняя значение словосочетаний.
• Возможно,  называют выбранные словосочетания фразеологизмами.

Мотивация к деятельности

Определяем учебные задачи урока

• Сообщает, что такие словосочетания называются фразеологизмами и предлагает дописать в карте урока  тему.

• Предлагает построить план урока: отбросить «лишние» для данного урока задачи, обозначить порядок решения учебных задач цифрами (карта урока, задание 2).Организует фронтальную проверку выполнения задания.

• Фиксируют тему в карте урока.

• Под руководством учителя определяют порядок решения учебных задач на уроке, обозначая его цифрами (задание 2). Осуществляет самопроверку выполнения задания с помощью эталона (слайд 4).

Организация познавательной деятельности

Определяем понятие фразеологизма

• Организует фронтальную беседу по вопросам упражнения 83.
• Предлагает сравнить свой вывод с выводом,  данным в учебнике (рубрика «Обратите внимание!»), а также объяснить своими словами понятие «устойчивое сочетание слов».
• Организует работу над заданием 3 (карта урока): предлагает прочитать задание и составить план его выполнения.
• Организует обсуждение определений  над созданием опорной модели,  уточняет, что  необходимо выявить главные опорные слова в определении и представить их в виде условных обозначений.

• Читают задание, отвечают на вопросы, отстаивают свою точку зрения, делают вывод.
• Сравнивают свой вывод с информацией в учебнике, пытаются объяснить понятие «устойчивое сочетание слов».
• Читают задания, комментируют порядок выполнения заданий.

• Читают определения, сравнивают, обсуждают, находят опорные слова, предлагают варианты условных обозначений, совместно создают модель понятия «фразеологизм» (слайд 5), выписывают примеры фразеологизмов из правила и их значение.

Объясняем смысл фразеологизмов. Работаем со словарём

• Знакомит с фразеологическим словарём (печатным и электронным вариантом, например, http://www.fraze.ru ) (слайд 6)
•  Предлагает самостоятельно индивидуально выполнить упр.84 в карте урока (задание 4), организует взаимопроверку в парах.

• Организует работу в парах над заданием 5 (карта урока), организует фронтальную проверку выполнения задания.

• Предлагает самостоятельно выполнить упр. 85 в учебнике: соединить фразеологизм с его значением, устно составить предложение с одним из фразеологизмов. Организует взаимопроверку в парах, а также выборочно фронтальную проверку.

• Организует работу в парах над заданием 6 (карта урока), организует фронтальную проверку выполнения задания.

• Организует фронтальную беседу по заданию упр. 86, предлагает ответить на вопрос: для чего писатели используют фразеологизмы в своих произведениях?

• Самостоятельно выполняют задания упр.84, осуществляют взаимопроверку.

• Работают в парах: находят в словаре фразеологизмы с одинаковым значением, заполняют таблицу, делают вывод.

• Самостоятельно выполняют задания упр.85, осуществляют взаимопроверку, обсуждают составленные предложения.

• Работают в парах: находят в упр.85 фразеологизмы с противоположным значением к данным, заполняют таблицу, делают вывод.

• Читают, объясняют значение фразеологизмов, высказывают свою точку зрения на поставленный вопрос, слушают ответы одноклассников, оценивают их.

Знакомимся с историей возникновения фразеологизмов. Работаем с информацией

• Сообщает, что каждый фразеологизм имеют свою историю возникновения и предлагает познакомиться с некоторыми из них и результаты исследования занести в таблицу задание 7 (карта урока).

• Организует фронтальную работу с фразеологизмом «Зарубить на носу»: предлагает прочитать статью из электронного фразеологического словаря (слайд 7) (http://www.fraze.ru/index.php/frazeologizm/na-bukvu-z/zarubiti-na-nosu), найти необходимую информацию и занести её в таблицу.

• Организует аналогичную работу в парах с фразеологизмами «Бить баклуши», «Спустя рукава» с использованием информации на «Страничке для любознательных» (учебник, стр.51), организует фронтальную проверку.

• Комментирует задания по выбору для домашней работы. Предлагает отметить выбранное задание в карте урока.

• Знакомятся с заданием 7 (карта урока). Комментируют порядок выполнения задания

• Читают статью (слайд 7), ищут необходимую информацию, обмениваются мнениями, делают выводы, заполняют таблицу.

• Работают в парах: читают статью, ищут необходимую информацию, по аналогии заполняют таблицу, проверяют и оценивают результаты своей работы в процессе фронтальной проверки с помощью эталона (слайд 8).

• Выбирают задание для домашней работы.

Рефлексия деятельности

Подводим итоги урока

• Предлагает вернуться к плану урока и проверить, какие из поставленных задач выполнены.

• Организует индивидуальное выполнение самостоятельной работы (Приложение  2), а также фронтальную работу по самопроверке и самооценке достигнутых результатов.

• Предлагает подвести итоги урока: опираясь на карту урока и результаты самостоятельной работы, продолжить одно из предложений:

• На уроке я узнал...
• На уроке я научился...
• На уроке мне больше всего понравилось...

• Анализируют план урока, комментируют выполнение задач, выясняют, что предстоит выполнить самостоятельную работу.

• Выполняют самостоятельную работу.
• Осуществляют самопроверку и самооценку достигнутых результатов (отвечают на вопросы для самооценки, используя цвет: да – зелёный, не всегда – жёлтый, нет – красный).

• Дают оценку личных достижений на уроке, делятся впечатлениями от урока.