Обучение письму по прописям Горецкого
учебно-методическое пособие по русскому языку (1 класс)

Обучение письму по прописям Горецкого

Урок №1 Дата

Учитель: Фирсова И.Н.

Тема: Пропись — первая учебная тетрадь

Цель: познакомить учащихся с новым предметом, с прописями; учить выполнять гигиенические правила при письме; вырабатывать умение ориентироваться в прописи; развивать речевые навыки и логическое мышление,

усидчивость, внимание, воспитывать дисциплинированность.

Планируемые результаты:
Предметные результаты:

Выполняют пальчиковую гимнастику; знать и соблюдают правила посадки при письме, ориентируются в прописях.

Личностные результаты:

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, уясняют мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения; проявляют эмоциональную отзывчивость, понимание и сопереживание сверстникам в неудачном выполнении ими заданий и упражнений; работают на результат

Метапредметные УУД:

Регулятивные: принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств ее осуществления; планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; строят рассуждения

Коммуникативные: уметь слушать других, сотрудничать

Тип урока: комбинированный

Оборудование: прописи В.Г.Горецкий, Н.А.Федосова (1-4 части) с.3-5

Ход урока:

1.Организационный момент.

Внимание! Проверь, дружок,

Готов ли ты начать урок.

Все ли на месте, все ли в порядке –

Ручка, карандаш, тетрадка.

2. Актуализация накопленного опыта и опорных знаний учащихся.

– Сегодня у вас замечательный день. Вы отправляетесь в далекое плавание по океану Письма. Посмотрите на ваши парты. Они стоят, как корабли на рейде, готовые отправиться в плавание вместе со своими капитанами. А капитаны этих школьных кораблей – вы. Каждый день вы будете узнавать что-то новое.

Внимание, первоклассники! Капитанам школьных кораблей приготовиться к плаванию!

В первый день сентября

Отправляется в плаванье школа

И до самого лета

Уходит, уходит в моря.

Ты за партой сидишь, капитан,

А за школьным окошком

Облака все плывут и плывут

От звонка до звонка.

Я. Аким

– Итак, друзья, наши корабли отчаливают.

3. Мотивация учебной деятельности учащихся.

4. Сообщение темы, задач урока.

5. Восприятие и усвоение учащимися нового учебного материала.

1. Как правильно сидеть за столом при письме.

Учитель демонстрирует таблицу «Сиди прямо».

– Рассмотрите рисунки таблицы. Как сидит мальчик на рисунке слева? Как сидит мальчик на рисунке справа? Кто из них сидит правильно? Как правильно сидеть за столом?

Ученик должен сидеть за столом прямо, голова (но не туловище) должна быть слегка наклонена, ноги всей поверхностью касаются пола. Рука, не занятая письмом, должна лежать на столе, параллельно его краю.

Итак, сядьте правильно. Проверьте свою осанку.

2. Как правильно расположить тетрадь.

– Рассмотрите рисунки в рабочей тетради (с. 4–5). Если вы пишете и рисуете правой рукой, сидеть за столом и класть тетрадь надо так, как это делает мальчик. Если вы пишете и рисуете левой рукой, сидеть за столом и класть тетрадь надо так, как это делает девочка.

Мы будем учиться наклонному, а не прямому письму, потому что такое письмо более быстрое и рука при этом движется по бумаге, как ей удобно.

Наиболее правильное положением тетради такое: то, что мы пишем, находится напротив середины груди.

3. Как правильно держать ручку.

Учитель показывает, как надо держать ручку в руке при письме. Ученики пробуют правильно взять ручку. Ставят локоть на парту и в поднятой руке держат ручку.

– Ручку держат три пальца: большой, указательный и средний.

После этого дети несколько раз упражняются: кладут ручку на парту, берут тремя пальцами и несколько раз приподнимают указательный палец.

Примечание. Оптимальное положение пальцев, обеспечивающее ровный и аккуратный почерк, следующее: пишущий предмет лежит на верхней фаланге среднего пальца, фиксируется большим и указательным пальцами, причем большой расположен несколько выше указательного, опора – на мизинец; средний и безымянный пальцы расположены примерно перпендикулярно к краю стола. Расстояние от нижнего кончика пишущего предмета до указательного пальца примерно 1,5–2,5 см. Верхний кончик пишущего предмета ориентирован на плечо пишущей руки. Кисть при письме не фиксирована, локоть не отрывается от стола. Пальцы не должны сжимать пишущий предмет слишком сильно.

– Внимание! Внимание! Наша эскадра приближается к берегу.

Физкультминутка

По дорожке, по дорожке

Скачем мы на правой ножке.

И по этой же дорожке,

Скачем мы на левой ножке.

По тропинке побежим,

До лужайки добежим.

На лужайке, на лужайке

Мы поскачем, словно зайки…

Стоп! Немножко отдохнём

И домой пешком пойдём.

6. Применение учащимися знаний и действий в стандартных условиях с целью усвоения навыков (тренировочные упражнения).

Работа в прописи (с. 4–5).

Нам пора возвращаться на корабль.

Скоро прозвенит звонок

И закончится урок.

7. Анализ достижений учащихся

8. Итоги урока (рефлексия)

Урок №2 Дата

Тема: Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки

Цель:

Создать условия для ориентировки в прописи, в рабочей строке, отработки написания элементов букв (овала, полуовала, короткой наклонной линии, короткой наклонной линии с закруглением влево, петли), рисования узоров, бордюров, обведения по контуру предметов, штриховки, развивать усидчивость, внимание, воспитывать дисциплинированность.

Планируемые результаты:
Предметные результаты:

Выполняют пальчиковую гимнастику; знают и соблюдают правила посадки при письме, обращения с карандашом; знают и ориентируются в рабочей строке; пишут элементы букв: овал, полуовал, короткую наклонную линию, короткую наклонную линию с закруглением влево, петлю; рисуют узоры, бордюры; обводят по контуру и штрихуют предметы

Личностные результаты:

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, уясняют мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения; проявляют эмоциональную отзывчивость, понимание и сопереживание сверстникам в неудачном выполнении ими заданий и упражнений; работают на результат

Метапредметные УУД:

Регулятивные: принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств ее осуществления; планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; строят рассуждения

Коммуникативные: уметь слушать других, сотрудничать

Тип урока: комбинированный

Оборудование: прописи с.6-8

Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Актуализация накопленного опыта и опорных знаний учащихся.

1. Пальчиковая гимнастика

Фронтальная, индивидуальная; упражнение для развития мелкой моторики; практический,

– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику.

Мы делили апельсин.

Много нас, а он один.

Эта долька – для кота,

Эта долька – для ежа,

Эта долька – для улитки,

Эта долька – для чижа,

Ну а волку – кожура.

Начиная с мизинца, загибать попеременно все пальцы

2. Правила посадки за столом во время письма

– Проверяем посадку при письме и правила обращения с ручкой

3. Мотивация учебной деятельности учащихся.

– Подумайте и скажите, для чего нам нужны эти школьные принадлежности на уроке.

– А учебная тетрадь?

4. Сообщение темы, задач урока.

5. Восприятие и усвоение учащимися нового учебного материала.

– Откройте учебные тетради на с. 6–8. Посмотрите и скажите, какие элементы букв будем писать на уроке.

– А еще наш друг Карандашик предлагает выполнить обведение предметов по контурным линиям, штриховку разными типами, рисование узоров и бордюров.

– Вспомните, что необходимо для того, чтобы работа была выполнена успешно

1. Знакомство с рабочей строкой, верхней и нижней линиями рабочей строки

Учитель на доске обозначает рабочую строку, верхнюю и нижнюю линии рабочей строки.

– Обратите внимание, где даны образцы элементов букв.

– Такая линия называется рабочей строкой.

Учитель ведет показ рабочей строки на доске.

– Покажите ее у себя в учебной тетради обратной стороной карандаша.

– Почему строка называется рабочей, как вы думаете?

– В рабочей строке различают верхнюю и нижнюю линии.

Учитель ведет показ верхней и нижней линий рабочей строки на доске.

– Покажите верхнюю и нижнюю линии рабочей строки в учебной тетради

2. Письмо элементов букв:

• овалов;

• полуовалов (с. 6–8)

Большой овал

Малый овал

Написание полуовалов

Написание короткой наклонной линии с закруглением влево

Физкультминутка

6. Применение учащимися знаний и действий в стандартных условиях с целью усвоения навыков (тренировочные упражнения).

Учитель произносит текст, сопровождая слова движениями. Учащиеся повторяют движения.

Мы писали, мы писали,

Наши пальчики устали.

Мы немного отдохнем

И опять писать начнем

3. Письмо элементов букв:

• прямых наклонных коротких линий

Написание короткой наклонной линии

• петель;

• узоров, бордюров (с. 6–8)

Написание петли.

Письмо длинных наклонных линий с различным направлением наклона – аналогично письму короткой наклонной линии

7. Анализ достижений учащихся

8. Итоги урока (рефлексия)

Урок №3 Дата

Тема: Письмо овалов и полуовалов

Цель:

Создать условия для ориентировки в прописи, в рабочей строке, отработки написания элементов букв (овала, полуовала, петли, горизонтальной прямой линии), рисования узоров, бордюров, обведения по контуру предметов, штриховки, развивать усидчивость, мышление, внимание, воспитывать дисциплинированность.

Планируемые результаты:
Предметные результаты:

Выполняют пальчиковую гимнастику; знают и соблюдают правила посадки при письме, обращения с карандашом; знают и ориентируются в рабочей строке; пишут элементы букв: овал, полуовал, петля, горизонтальная прямая линия; рисуют узоры, бордюры; обводят по контуру и штрихуют предметы; составляют по схеме предложение

Личностные результаты:

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, уясняют мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения; проявляют эмоциональную отзывчивость, понимание и сопереживание сверстникам в неудачном выполнении ими заданий и упражнений; работают на результат

Метапредметные УУД:

Регулятивные: принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств ее осуществления; планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации; строят рассуждения

Коммуникативные: уметь слушать других, сотрудничать

Тип урока: комбинированный

Оборудование: прописи с.9-10

Ход урока

1. Организационный момент.
2. Актуализация накопленного опыта и опорных знаний учащихся.

1. Беседа «Овощи и фрукты»

2. Пальчиковая гимнастика

– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику.

Игра «Дружные пальчики».

Этот пальчик маленький,

Мизинчик удаленький.

Безымянный – кольцо носит,

Никогда его не бросит.

Ну а этот – средний, длинный,

Он как раз посередине.

Этот – указательный,

Пальчик замечательный.

Большой палец хоть не длинный,

Среди братьев самый сильный.

Пальчики не ссорятся –

Вместе дело спорится.

Пальцы одной руки, сжатые в кулак, медленно разгибаются по одному, начиная с мизинца.
В конце игры пальцы снова сжимаются в кулак, но большой палец кладется сверху

3. Правила посадки за

– Проверяем посадку при письме и правила обращения с карандашом столом во время письма

3. Мотивация учебной деятельности учащихся.

– Откройте прописи на с. 9–10, подумайте и скажите, какие задания и упражнения мы будем выполнять?

4. Сообщение темы, задач урока.

5. Восприятие и усвоение учащимися нового учебного материала.

Обведение предметов по контуру (с. 9)

1. Письмо элементов букв:

• овалов;

• полу-овалов;

• горизонтальных прямых линий (с. 9–10)

Физкультминутка

Учитель произносит слова, сопровождая их движениями. Учащиеся повторяют движения.

Рыбки плавали, ныряли

В чистой тепленькой воде.

То сожмутся – разожмутся,

То зароются в песке.

6. Применение учащимися знаний и действий в стандартных условиях с целью усвоения навыков (тренировочные упражнения).

2. Письмо элементов букв:

• полу-овалов;

• узоров, бордюров (с. 9–10)

– Переверните страницу учебной тетради вперед. Назовите героев известной книги и мультипликационного фильма, изображенных на с. 10.

– Какой эпизод изображен на рисунке?

– Посмотрите на схему предложения. Из скольких слов оно состоит?

– Почему первое слово дано с длинной вертикальной черточкой?

– Как пишется первое слово в предложении?

– Почему последнее слово в предложении тоже дано с длинной вертикальной черточкой?

– Как пишутся имена сказочных героев?

– Составьте предложение по схеме.

– Почему Винни-Пух отдает шарик Олененку?

– Сядьте правильно, проверьте положение учебной тетради, правильное положение карандаша при работе; заштрихуйте предметы, изображенные на рисунке, полуовалами, при этом пользуясь карандашами соответствующих цветов

7. Анализ достижений учащихся

8. Итоги урока (рефлексия)

Урок №4 Дата

Тема: Рисование бордюров

Цель:

Создать условия для ориентировки в прописи, в рабочей строке, отработки написания элементов букв (полуовала), рисования бордюров, обведения по контуру предметов, штриховки, развивать усидчивость, внимание, воспитывать дисциплинированность.

Планируемые результаты:
Предметные результаты:

Выполняют игровое упражнение с пальцами, палочками; знают и соблюдают правила посадки при письме, обращения с карандашом; знают и ориентируются в рабочей строке; пишут элементы букв – полуовал; рисуют узоры, бордюры; обводят по контуру и штрихуют предметы

Личностные результаты:

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, уясняют мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения; проявляют эмоциональную отзывчивость, понимание и сопереживание сверстникам в неудачном выполнении ими заданий и упражнений; работают на результат

Метапредметные УУД:

Регулятивные: принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств ее осуществления; планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; строят рассуждения; применяют обобщающие слова

Коммуникативные: уметь слушать других, сотрудничать

Тип урока: комбинированный

Оборудование: прописи с.11-12

Ход урока

1. Организационный момент.

2. Актуализация накопленного опыта и опорных знаний учащихся.

1. Игровое упражнение с палочками «Мое настроение»

– Правильно. Но не менее важным является тот настрой, с которым человек принимается за выполнение задания. Это мой настрой на урок.

Учитель демонстрирует изображение лица, сложенного из палочек.

Учитель раздает каждому учащемуся палочки.

– Выложите из палочек лицо, отражающее ваш настрой на урок

3. Мотивация учебной деятельности учащихся.

– Откройте прописи на с. 11–12, подумайте и скажите, какие задания и упражнения предложил вам наш друг Карандашик.

– Что необходимо для успешного выполнения работы?

4. Сообщение темы, задач урока.

5. Восприятие и усвоение учащимися нового учебного материала.

– Откройте учебные тетради на с. 11.

– Скажите, кто изображен на картинках?

– Как одним словом можно сказать?

– Героев какого литературного произведения изобразил художник?

– Почему они изображены радостными, веселыми?

– Сядьте правильно, возьмите простой карандаш, положите правильно учебную тетрадь, обведите точно по контуру по-своему выбору предмет, изображенный на с. 11

Физкультминутка

Игровое упражнение с пальчиками «Пальчики здороваются».

Кончик большого пальца правой руки поочеред-но касается кончиков указательного, среднего,
безымянного пальцев и мизинца. Те же движения затем выполняются пальцами левой руки,
потом двумя руками одновременно

6. Применение учащимися знаний и действий в стандартных условиях с целью усвоения навыков (тренировочные упражнения).

Письмо элементов букв – полуовалов(11-12)

Учитель обращает внимание на соблюдение одинакового расстояния между элементами.

– Назовите, герои какой сказки изображены на с. 12.

– Вспомним содержание русской народной сказки «Колобок».

– Почему история про Колобка так грустно закончилась?

– Но ведь ему было, наверное, интересно и любопытно, как и всем нам, что там, за пределами избы?

– Сядьте правильно, проверьте положение учебной тетради, правильное положение карандаша при работе, заштрихуйте предметы, изображенные на рисунке, полуовалами, при этом пользуясь карандашами соответствующих цветов

Выполнение задания.

7. Анализ достижений учащихся

8. Итоги урока (рефлексия)

Урок №5 Дата

Тема: Письмо длинных прямых наклонных линий

Цель:

Создать условия для ориентировки в прописи, в рабочей строке, отработки написания элементов букв (овалов, коротких и длинных прямых наклонных линий), рисования узоров и бордюров, обведения по контуру предметов, штриховки, деления слова на слоги, определения места ударения в слове, развивать усидчивость, внимание, воспитывать дисциплинированность.

Планируемые результаты:
Предметные результаты:

Выполняют игровое упражнение с палочками, пальчиковую гимнастику; знают и соблюдают правила посадки при письме, обращения с карандашом; знают и ориентируются в рабочей строке; пишут элементы букв: овалы, короткие и длинные прямые наклонные линии; рисуют узоры, бордюры; обводят по контуру и штрихуют предметы, делят слова на слоги, определяют место ударения в слове

Личностные результаты:

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, уясняют мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения; проявляют эмоциональную отзывчивость, понимание и сопереживание сверстникам в неудачном выполнении ими заданий и упражнений; работают на результат

Метапредметные УУД:

Регулятивные: принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств ее осуществления; планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; строят рассуждения

Коммуникативные: уметь слушать других, сотрудничать

Тип урока: комбинированный

Оборудование: прописи с.13-14

Ход урока

1. Организационный момент.

2. Актуализация накопленного опыта и опорных знаний учащихся.

1. Игровое упражнение с палочками «Мое

настроение»

– Правильно. Но не менее важным является тот настрой, с которым человек принимается за выполнение задания. Это мой настрой на урок.

Учитель демонстрирует изображение лица, сложенного из палочек.

Учитель раздает каждому учащемуся
палочки.

– Выложите из палочек лицо, отражающее ваш настрой на урок

– Откройте прописи на с. 13–14, подумайте и скажите, какие задания и упражнения предложил вам наш друг Карандашик.

– Что необходимо для успешного выполнения работы?

3. Мотивация учебной деятельности учащихся.

4. Сообщение темы, задач урока.

5. Восприятие и усвоение учащимися нового учебного материала.

Слово. Схема слова. Слог. Ударение. Ударный слог (с. 13–14)*

– Посмотрите на верхнюю часть с. 13.

– Кто идет по канату?

– Что держит в своей руке Карандашик?

Учитель обращает внимание на схему слова «шар».

– Сколько слогов в слове?

– Проверьте.

– А что в руках у веселого клоуна?

Учитель обращает внимание на схему слова «шары».

– Определите, сколько в слове слогов.

– Как это отражено в схеме слова?

– Назовите первый слог.

– Назовите второй слог.

– Определите ударный слог. Назовите слово.

– Какой слог произносится с большим напряжением в голосе?

– Как это отражено в схеме слова?

Физминутка

Пальчиковая гимнастика

– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику.

Упражнение «Подвижные пальцы».

Вот помощники мои!

Их, как хочешь, поверни.

Раз, два, три, четыре, пять –

Не сидится им опять.

На моей руке пять пальцев,

Пять отличнейших хватальцев,

Пять умельцев и держальцев,

Чтоб строгать и чтоб пилить

Чтобы брать и чтоб дарить.

Их не трудно сосчитать:

Раз, два, три, четыре, пять.

6. Применение учащимися знаний и действий в стандартных условиях с целью усвоения навыков (тренировочные упражнения).

Обведение предметов по контуру, штриховка в заданном направлении различными способами (с. 13–14)

– Сядьте правильно, положите на стол тетрадь как нужно, возьмите правильно красный карандаш, обведите шары. Заштрихуйте шар, который держит Карандашик, карандашом красного цвета сверху вниз – овалами.

– Заштрихуйте шары, которые держит клоун.
Первый шар – карандашом зеленого цвета – полуовалами слева направо; второй шар – карандашом синего цвета – короткими прямыми наклонными линиями сверху вниз; третий шар – карандашом желтого цвета – кругами справа налево; четвертый и пятый шары – по своему усмотрению

Рисование узоров, бордюров (с. 14)

– Откройте с. 14. Из каких элементов состоят узоры и бордюры?

– Эти элементы составляют предметы.
Какие?

– Обведите по контурным линиям и продолжите рисование выбранного вами предмета

7. Анализ достижений учащихся

8. Итоги урока (рефлексия)

Тема: Письмо наклонной линии с закруглением внизу

Цель:

Создать условия для ориентировки в прописи, в рабочей строке, отработки написания элементов букв: овалов, коротких и длинных прямых наклонных линий с закруглениями внизу (влево), (вправо); рисования узоров и бордюров, обведения по контуру предметов, штриховки, деления слова на слоги, определения места ударения в слове, слога-слияния

Планируемые результаты:
Предметные результаты:

Выполняют игровое упражнение с палочками, пальчиковую гимнастику; знают и соблюдают правила посадки при письме, обращения с карандашом; знают и ориентируются в рабочей строке; пишут элементы букв: овалы, короткие и длинные прямые наклонные линии с закруглениями внизу (влево), (вправо); рисуют узоры, бордюры; обводят по контуру и штрихуют предметы, делят слово на слоги, определяют место ударения в слове, слоги-слияния

Личностные результаты:

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, уясняют мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения; проявляют эмоциональную отзывчивость, понимание и сопереживание сверстникам в неудачном выполнении ими заданий и упражнений; работают на результат

Метапредметные результаты:

Регулятивные: принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств ее осуществления; планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; строят рассуждения

Коммуникативные: сотрудничать, уметь слушать .

Тип урока: комбинированный

Оборудование: прописи В.Г.Горецкий, Н.А.Федосова (1-4 части) с. 15-17

Ход урока:

1.Организационный момент.

2. Актуализация накопленного опыта и опорных знаний учащихся.

3. Мотивация учебной деятельности учащихся.

– Откройте прописи на с. 15–17.

– Подумайте и скажите, какие задания и упражнения предложил вам наш друг Карандашик.

– Что необходимо для успешного выполнения работы?

4. Сообщение темы, задач урока.

5. Восприятие и усвоение учащимися нового учебного материала.

Работа со схемами слов (с. 15–17)*

– Откройте с. 16. Посмотрите на рисунок в верхней части страницы.

– Кто изображен на картинке?

– Почему кот сидит в зонтике?

– Что делает старушка?

– Найдите схему слова кот.

– Определите количество слогов в слове.

– Определите место ударения в слове кот.

– Почему на схеме слова ударение не обозначено?

– Сколько звуков в слове кот?

– Какие звуки образуют слог-слияние?
Назовите.

– Как на схеме слова обозначен слог-слияние?

– Какой звук произносится быстро, отрывисто?

– Как на схеме слова обозначен этот звук?

– Может отдельно произносимый звук составлять слог-слияние?

Пальчиковая гимнастика

– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику.

Упражнение «Помощники мои».

Вот помощники мои!

Их, как хочешь, поверни.

Раз, два, три, четыре, пять,

Не сидится им опять.

Постучали, повертели

И работать захотели.

Поработают немножко,

Мы дадим им отдохнуть.

Постучали, повертели

И обратно в путь.

Вот помощники мои,

Ты, дружок, их похвали

6. Применение учащимися знаний и действий в стандартных условиях с целью усвоения навыков (тренировочные упражнения).

1. Рисование узоров (с. 15–17)

– Правильно сядьте, положите учебную тетрадь на стол, возьмите карандаш. Выберите, обведите по контурным линиям и продолжите написание узоров из известных вам элементов на с. 15–17.

– По окончании работы определите, какой предмет в узоре у вас получился лучше, обведите его в круг карандашом красного цвета

2. Письмо длинной наклонной линии с закруглением внизу (влево) (с. 15–17)

– Откройте с. 15.

– Скажите, какой элемент дан в нижней части страницы?

Учитель ведет показ написания элемента, сопровождая объяснением:

– Длинную наклонную линию с закруглением
внизу (влево) начинаем писать сверху с точки
на дополнительной пунктирной линии рабочей строки, на счет -раз ведем прямую наклонную вниз, сильно нажимая на карандаш, не доводя до нижней линии рабочей строки, на счет -и закругляем, не нажимая на карандаш, касаемся нижней линии рабочей строки, заканчиваем писать элемент чуть выше нижней линии рабочей строки.

Затем учащиеся пишут данный элемент
в воздухе.

– Правильно сядьте, положите учебную тетрадь на стол, возьмите карандаш, обведите
элемент по пунктирным линиям, а затем продолжите самостоятельное написание элемента. По окончании работы определите, какой из написанных элементов у вас получился лучше всего, обведите его в круг карандашом красного цвета.

Физкультминутка

3. Письмо короткой наклонной линий с закруглением внизу (влево) (с. 15–17)

– Откройте с. 17. Какой элемент дан в нижней части страницы?

– Расскажите, как правильно писать элемент.

Учитель обращает внимание на то, что начинать писать элемент надо чуть выше нижней линии рабочей строки.

– Обведите и продолжите самостоятельное
написание элемента. По окончании работы отметьте самый лучший из написанных вами элементов, обведя его в круг карандашом красного цвета.

– Откройте с. 16. Какой элемент дан в нижней части страницы?

Учитель ведет показ написания элемента, сопровождая объяснением:

– Короткую наклонную линию с закруглением внизу (вправо) начинаем писать с точки на верхней линии рабочей строки, на счет
-раз ведем вниз прямую наклонную линию, сильно нажимая на карандаш, не доводя до нижней линии рабочей строки, на счет -и закругляем, не нажимая на карандаш, касаясь нижней линии рабочей строки, заканчиваем писать чуть выше нижней линии рабочей строки.

Затем учащиеся пишут данный элемент в воздухе.

– Правильно сядьте, положите учебную тетрадь на стол обведитеэлемент по пунктирным линиям, а затем продолжите самостоятельное написание элемента. По окончании работы определите, какой из написанных элементов у вас получился лучше, обведите его в круг карандашом красного цвета.

7. Анализ достижений учащихся

8. Итоги урока (рефлексия)

Урок №7 Дата

Тема: Письмо наклонной линии с закруглением вверху и внизу

Цель:

Создать условия для ориентировки в прописи, в рабочей строке, отработки написания элементов букв: овалов, коротких и длинных прямых наклонных линий с закруглениями вверху (влево), внизу (вправо); рисования узоров и бордюров, обведения по контуру предметов, штриховки, деления слова на слоги, определения места ударения в слове, слога-слияния

Планируемые результаты:
Предметные результаты:

Выполняют игровое упражнение с палочками, пальчиковую гимнастику; знают и соблюдают правила посадки при письме, обращения с карандашом; знают и ориентируются в рабочей строке; пишут элементы букв: овалы, короткие и длинные прямые наклонные линии с закруглениями вверху (влево), внизу (вправо); рисуют узоры, бордюры; обводят по контуру и штрихуют предметы, делят слово на слоги, определяют место ударения в слове, слоги-слияния

Личностные результаты:

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, уясняют мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения; проявляют эмоциональную отзывчивость, понимание и сопереживание сверстникам в неудачном выполнении ими заданий и упражнений; работают на результат

Метапредметные результаты:

Регулятивные: принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств ее осуществления; планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; строят рассуждения

Коммуникативные: сотрудничать, работать в парах

Тип урока: комбинированный

Оборудование: прописи В.Г.Горецкий, Н.А.Федосова (1-4 части) с.18-20

Ход урока:

1.Организационный момент.

2. Актуализация накопленного опыта и опорных знаний учащихся.

– Откройте прописи на с. 18–20, подумайте и скажите, какие задания и упражнения предложил вам наш друг Карандашик.

3. Мотивация учебной деятельности учащихся.

– Что необходимо для успешного выполнения работы?

4. Сообщение темы, задач урока.

5. Восприятие и усвоение учащимися нового учебного материала.

Работа со схемами слов (с. 18–20)

– Откройте с. 18. Посмотрите на рисунок в верхней части страницы. Кто изображен на картинке?

– Произнеси те слово лимон. Установите количество слогов.

– Назовите слоги-слияния.

– Как образуются слоги-слияния?

– Какой звук произносится отдельно?

– Он является слогом-слияния?

– Определите ударный слог.

– Найдите схему слова лимон

Пальчиковая гимнастика

– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику.

Пальцы делают зарядку,

Чтобы меньше уставать.

А потом они в тетрадке

Будут буковки писать.

6. Применение учащимися знаний и действий в стандартных условиях с целью усвоения навыков (тренировочные упражнения).

1. Рисование узоров (с. 18–20)

– Правильно сядьте, положите учебную тетрадь на стол, возьмите карандаш, выберите, обведите по контурным линиям и продолжите написание узоров из известных вам элементов на с. 18–20.

– По окончании работы определите, какой предмет в узоре у вас получился лучше всего, обведите его в круг карандашом красного цвета.

2. Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево) (с. 18–20)

– Откройте с. 18.

– Скажите, какой элемент дан в нижней части страницы?

Учитель ведет показ написания элемента, сопровождая объяснением:

– Короткую наклонную линию с закруглением вверху (влево) начинаем писать сверху чуть ниже верхней линии рабочей строки, на счет -и ведем вверх, сильно нажимая на карандаш, не доводя до верхней линии рабочей строки, закругляем, касаясь верхней линии рабочей строки, на счет -раз ведем вниз прямую наклонную до нижней линии рабочей строки, нажимая сильно на карандаш.

Затем учащиеся пишут данный элемент в воздухе.

– Правильно сядьте, положите учебную
тетрадь на стол, возьмите карандаш, обведите элемент по контурным линиям, а затем продолжите самостоятельное написание элемента. По окончании работы определите, какой из написанных элементов у вас получился лучше всего, обведите его в круг карандашом красного цвета

Физкультминутка

«Лесные жители»

Добрый лес, старый лес.

Полный сказочных чудес!

Мы идем гулять сейчас

И зовем с собою вас!

Ждут вас на лесной опушке

Птички, бабочки, зверюшки,

Паучок на паутинке

И кузнечик на травинке!

Мышка, мышка,

Серое пальтишко.

Мышка тихо идет,

В норку зернышко несет.

А за мышкой шел медведь,

Да как начал он реветь:

«У-у! У-у!

Я вразвалочку иду!»

А веселые зайчата –

Длинноухие ребята –

Прыг да скок, прыг да скок,

Шел по лесу серый волк,

Серый волк – зубами щелк!

Он крадется за кустами,

Грозно щелкает зубами!

Вот лягушка по дорожке

Скачет, вытянувши ножки.

По болоту скок-скок-скок,

Под мосток – и молчок.

В воздухе над лужицей

Стрекозы быстро кружатся,

Взлетают и садятся,

На солнышке резвятся.

Вот ползет сороконожка

По тропинке на дорожку.

Спинка изгибается,

Ползет-переливается.

Нес однажды муравей

Две травинки для зверей:

На полянке, под кустом,

Муравьишка строит дом.

Птички в гнездышках проснулись,

Улыбнулись, встрепенулись:

«Чик-чирик, всем привет!

Мы летаем выше всех!»

До свиданья, старый лес,

Полный сказочных чудес!

По тропинкам мы гуляли,

На полянке поскакали,

Подружились мы с тобой,

Нам теперь пора домой

3. Письмо длинной наклонной линии с закруглением внизу (вправо) (с. 18–20)

– Откройте с. 19. Какой элемент дан в нижней части страницы?

Учитель объясняет написание элемента:

– Длинную наклонную линию с закругле-
нием внизу (вправо) начинаем писать сверху, с точки на дополнительной пунктирной линии, на счет -раз ведем прямую наклонную линию вниз, сильно нажимая на карандаш, не доводя до нижней линии рабочей строки, на счет -и закругляем вправо, не нажимая на карандаш, касаемся нижней линии рабочей строки, заканчиваем писать выше нижней линии рабочей строки.

Затем учащиеся пишут данный элементв воздухе.

– Обведите элемент по контурным линиям, а затем продолжите самостоятельное написание элемента. По окончании работы определите, какой из написанных элементов у вас получился лучше всего, обведите его в круг карандашом красного цвета.

– Откройте с. 20. Какой элемент дан в нижней части страницы?

– Расскажите, как будете писать эти элементы.

– Правильно сядьте, положите учебную тетрадь на стол, возьмите карандаш, обведите элемент по пунктирным линиям,
а затем продолжите самостоятельное написание элемента. По окончании работы определите, какой из написанных элементов у вас получился лучше всего, обведите его в круг карандашом красного цвета

7. Анализ достижений учащихся

8. Итоги урока (рефлексия)

Урок №8 Дата

Тема: Письмо больших и малых овалов. Письмо коротких наклонных линий

Цель:

Создать условия для ориентировки в прописи, в рабочей строке, отработки написания элементов букв: больших и малых овалов, коротких наклонных линий; рисования узоров и бордюров, обведения по контуру предметов, штриховки, деления слова на слоги, определения места ударения в слове, слога-слияния

Планируемые результаты:
Предметные результаты:

Выполняют игровое упражнение с палочками; знают и соблюдают правила посадки при письме, обращения с карандашом; знают и ориентируются в рабочей строке; пишут элементы букв: большие и малые овалы, короткие наклонные линии; рисуют узоры, бордюры; обводят по контуру и штрихуют предметы, делят слово на слоги, определяют место ударения в слове, слоги-слияния

Личностные результаты:

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, уясняют мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения; проявляют эмоциональную отзывчивость, понимание и сопереживание сверстникам в неудачном выполнении ими заданий и упражнений; работают на результат

Метапредметные результаты:

Регулятивные: принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств ее осуществления; планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; строят рассуждения

Коммуникативные: уметь слушать других, сотрудничать

Тип урока: комбинированный

Оборудование: прописи В.Г.Горецкий, Н.А.Федосова (1-4 части) с.21-23

Ход урока:

1.Организационный момент.

2. Актуализация накопленного опыта и опорных знаний учащихся.

– Откройте прописи на с. 21–23, подумайте и скажите, какие задания и упражнения предложил вам наш друг Карандашик.

3. Мотивация учебной деятельности учащихся.

– Что необходимо для успешного выполнения работы?

4. Сообщение темы, задач урока.

5. Восприятие и усвоение учащимися нового учебного материала.

. Работа со схемами слов (с. 21–22)

– Откройте с. 21. Посмотрите на рисунок в левом верхнем углу страницы. Что изображено на картинке?

– Произнесите слово кран. Установите количество слогов.

– Назовите слоги-слияния.

– Как образуются слоги-слияния?

– Какие звуки произносятся отдельно?

– Они являются слогами-слияниями?

– Определите ударный слог.

– Найдите схему слова кран

Беседа «Игрушки»

– Что еще изобразил художник в верхней части страницы?

– Как одним словом назвать мишку, лошадку, мячик?

– Расскажите, как надо обращаться с игрушками.

– Предлагаю игру «Доскажи словечко».
Я читаю строки из известного цикла стихотворений А. Барто «Игрушки» (демонстрирует книгу), а вы заканчиваете строку.

Мишка

Уронили мишку на пол,

Оторвали мишке лапу.

Все равно его не брошу –

Потому что он … .

Лошадка

Я люблю свою лошадку,

Причешу ей шерстку гладко,

Гребешком приглажу хвостик

И верхом поеду … .

Мячик

Наша Таня громко плачет:

Уронила в речку мячик.

– Тише, Танечка, не плачь:

Не утонет в речке … .

Пальчиковая гимнастика

– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику.

Пальцы делают зарядку,

Чтобы меньше уставать.

А потом они в тетрадке

Будут буковки писать.

6. Применение учащимися знаний и действий в стандартных условиях с целью усвоения навыков (тренировочные упражнения).

1.Рисование узоров (с. 21–22)

– Правильно сядьте, положите учебную тетрадь на стол, возьмите карандаш. Выберите, обведите по контурным линиям и продолжите написание узоров из известных вам элементов на с. 21–22.

– По окончании работы определите, какой предмет в узоре у вас получился лучше всего, обведите его в круг карандашом красного цвета

2.Письмо больших и малых овалов в чередовании (с. 22)

– Откройте с. 22.

– Скажите, какой элемент дан в нижней части страницы?

Учитель ведет показ написания элемента, сопровождая объяснением:

– Малый овал начинаем писать с точки, чуть ниже верхней рабочей строки, на счет -и ведем закругление влево, не нажимая
на карандаш, касаясь верхней линии рабочей строки, на счет -раз опускаем линию вниз, сильно нажимая на карандаш, чуть
закругляя ее, на счет -и, не нажимая на карандаш, закругляем линию вправо, касаясь нижней линии рабочей строки, и ведем вверх до начальной точки письма. Большой овал пишется аналогично.

– Правильно сядьте, положите учебную тетрадь на стол, возьмите карандаш, обведите элемент по контурным линиям, а затем продолжите самостоятельное написание элемента. По окончании работы определите, какой из написанных элементов у вас получился лучше всего, обведите его в круг карандашом красного цвета

Физкультминутка

3. Письмо короткой наклонной линии (с. 23)

– Рассмотрите с. 23.

– Какой элемент будем писать?

Учитель ведет показ написания элемента, сопровождая объяснением:

– Короткую наклонную линию начинаем писать с точки на верхней линии рабочей строки, на счет -раз ведем вниз, сильно
нажимая на карандаш, заканчиваем писать на нижней линии рабочей строки.

– Правильно сядьте, положите учебную тетрадь на стол, возьмите карандаш, обведите элемент по контурным линиям,

а затем продолжите самостоятельное написание элемента. По окончании работы определите, какой из написанных элементов у вас получился лучше всего, обведите его в круг карандашом красного цвета.

– Этот элемент встречается в написании букв к, н, п, т, ю

7. Анализ достижений учащихся

8. Итоги урока (рефлексия)

Урок №9 Дата

Тема: Письмо наклонных линий с закруглением влево и вправо

Цель:

Создать условия для ориентировки в прописи, в рабочей строке, отработки написания элементов букв: коротких и длинных наклонных линий, коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо; рисования узоров и бордюров, обведения по контуру предметов, штриховки

Планируемые результаты:
Предметные результаты:

Выполняют игровое упражнение с палочками, знают и соблюдают правила посадки при письме, обращения с карандашом; знают и ориентируются в рабочей строке; пишут элементы букв: короткие и длинные наклонные линии, короткие и длинные наклонные линии с закруглением влево и вправо; рисуют узоры, бордюры; обводят по контуру и штрихуют предметы

Личностные результаты:

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, уясняют мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения; проявляют эмоциональную отзывчивость, понимание и сопереживание сверстникам в неудачном выполнении ими заданий и упражнений; работают на результат

Метапредметные результаты:

Регулятивные: принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств ее осуществления; планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; строят рассуждения

Коммуникативные: уметь слушать других, сотрудничать

Тип урока: комбинированный

Оборудование: прописи В.Г.Горецкий, Н.А.Федосова (1-4 части) с.24-26

Ход урока:

1.Организационный момент.

2. Актуализация накопленного опыта и опорных знаний учащихся.

– Откройте прописи на с. 24–26, подумайте и скажите, какие задания и упражнения предложил вам наш друг Карандашик.

3. Мотивация учебной деятельности учащихся.

– Что необходимо для успешного выполнения работы?

4. Сообщение темы, задач урока.

5. Восприятие и усвоение учащимися нового учебного материала.

Пальчиковая гимнастика

Обведение предметов по контуру (с. 24–26)

– Возьмите карандаш, сядьте правильно и обведите по контуру любой изображенный предмет на с. 24–26

– Откройте с. 24.

– Какие элементы написаны на 3-й строке сверху?

– Расскажите, как правильно писать элемент.

– Правильно сядьте, положите учебную тетрадь на стол, возьмите карандаш, обведите элемент по контурным линиям, а затем продолжите самостоятельное написание элемента. По окончании работы определите, какой из написанных элементов у вас получился лучше всего, обведите его в круг карандашом красного цвета

1. Письмо длинных и коротких наклонных линий (с. 24)

– Какие элементы написаны на 4-й строке сверху?

– Расскажите, как правильно писать элемент.

– Правильно сядьте, положите учебную тетрадь на стол, возьмите карандаш, обведите элемент по контурным линиям, а затем продолжите самостоятельное написание элемента. По окончании работы определите, какой из написанных элементов у вас получился лучше всего, обведите его в круг карандашом красного цвета.

– Эти элементы присутствуют в заглавных буквах А, Т, строчной букве р

Физкультминутка

6. Применение учащимися знаний и действий в стандартных условиях с целью усвоения навыков (тренировочные упражнения).

Письмо длинных и ко-ротких наклонных линий с закруглением влево и вправо (с. 25–26)

– Откройте с. 25.

– Какие элементы написаны на 2-й строке сверху?

– Расскажите, как правильно писать элемент.

– Правильно сядьте, положите учебную тетрадь на стол, возьмите карандаш, обведите элемент по контурным линиям, а затем продолжите самостоятельное написание элемента. По окончании работы определите, какой из написанных элементов у вас получился лучше всего, обведите его в круг карандашом красного цвета.

– Какие элементы написаны на 3-й строке сверху?

– Правильно сядьте, положите учебную тетрадь на стол, возьмите карандаш, обведите элемент по контурным линиям, а затем продолжите самостоятельное написание элемента. По окончании работы определите, какой из написанных элементов у вас получился лучше всего, обведите его в круг карандашом красного цвета

– Эти элементы присутствуют в буквахл, м, и, ш, ц, щ.

– Откройте с. 26. Какие элементы написаны на 3-й строке сверху?

– Расскажите, как правильно писать элемент.

– Правильно сядьте, положите учебную тетрадь на стол, возьмите карандаш, обведите элемент по контурным линиям, продолжите самостоятельно. По окончании работы определите, какой из написанных элементов у вас получился лучше всего, обведите его в круг карандашом красного цвета.

– Эти элементы присутствуют в заглавных буквах Л, М, П, Т, строчных буквах л, м

7. Анализ достижений учащихся

8. Итоги урока (рефлексия)

Урок №10 Дата

Тема: Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу и вверху, с петлей внизу и вверху

Цель:

Создать условия для ориентировки в прописи, в рабочей строке, отработки написания элементов букв: коротких наклонных линий с закруглением внизу вправо, коротких наклонных линий с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо, наклонных линий с петлей вверху и внизу; рисования узоров и бордюров, обведения по контуру предметов, штриховки

Планируемые результаты:
Предметные результаты:

Выполняют игровое упражнение с палочками, знают и соблюдают правила посадки при письме, обращения с карандашом; знают и ориентируются в рабочей строке; пишут элементы букв: короткие наклонные линии с закруглением внизу вправо, короткие наклонные линии с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо, наклонные линии с петлей вверху и внизу; рисуют узоры, бордюры; обводят по контуру и штрихуют предметы

Личностные результаты:

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, уясняют мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения; проявляют эмоциональную отзывчивость, понимание и сопереживание сверстникам в неудачном выполнении ими заданий и упражнений; работают на результат

Метапредметные результаты:

Регулятивные: принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств ее осуществления; планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; строят рассуждения

Коммуникативные: уметь слушать других, сотрудничать

Тип урока: комбинированный

Оборудование: прописи В.Г.Горецкий, Н.А.Федосова (1-4 части) с.27-29

Ход урока:

1.Организационный момент.

2. Актуализация накопленного опыта и опорных знаний учащихся.

– Откройте прописи на с. 27–29, подумайте и скажите, какие задания и упражнения предложил вам наш друг Карандашик.

3. Мотивация учебной деятельности учащихся.

– Что необходимо для успешного выполнения работы?

4. Сообщение темы, задач урока.

5. Восприятие и усвоение учащимися нового учебного материала.

Пальчиковая гимнастика

Обведение предметов по контуру (с. 27–29)

Сядьте правильно и обведите по контуру любой изображенный предмет на с. 27–29

Письмо наклонных линий с петлей внизу

– Откройте с. 28.

– Какой элемент написан на 2-й строке сверху?

Учитель ведет показ написания элемента, сопровождая объяснением:

– Наклонную линию с петлей внизу начинаем писать с точки на верхней линии рабочей строки, на счет -раз ведем длинную наклонную линию, нажимая на карандаш, пересекая нижнюю линию рабочей строки, не доводя до дополнительной линии, на счет –и закругляем влево, не нажимая на карандаш, касаясь дополнительной линии, выводим
закругление вверх, пересекаем нижнюю линию рабочей строки, заканчиваем писать чуть выше нижней линии рабочей строки.

– Правильно сядьте, положите учебную тетрадь на стол, возьмите карандаш, обведите элемент по контурным линиям, а затем продолжите самостоятельное написание элемента. По окончании работы определите, какой из написанных элементов у вас получился лучше всего, обведите его в круг карандашом красного цвета.

– Эти элементы есть в строчных буквах з, у, д

Письмо наклонных линий с петлей вверху

– Откройте с. 29. Какой элемент написан на 2-й строке сверху?

– Наклонную линию с петлей вверху начинаем писать чуть ниже верхней линии рабочей строки, на счет -и ведем вверх, не нажимая на карандаш, пересекая верхнюю линию рабочей строки и не доводя до дополнительной линии, закругляем влево, касаясь дополнительной линии, на счет -раз, нажимая на карандаш, опускаем прямую наклонную ли-нию вниз, заканчиваем писать на точке нижней линии рабочей строки.

– Правильно сядьте, положите учебную тетрадь на стол, возьмите карандаш, обведите элемент по контурным линиям, продолжите самостоятельно. По окончании работы определите, какой из написанных элементов у вас получился лучше всего, обведите его в круг карандашом красного цвета.

– Эти элементы есть в буквах в, Н

Физкультминутка

6. Применение учащимися знаний и действий в стандартных условиях с целью усвоения навыков (тренировочные упражнения).

Письмо коротких наклонных линий с закруглением внизу вправо;коротких наклонных линий с закруглением вверху влево и внизу вправо (с. 27)

– Откройте с. 27. Какие элементы написаны на 2-й строке сверху?

– Расскажите, как правильно писать элемент.

– Правильно сядьте, положите учебную тетрадь на стол, возьмите карандаш, обведите элемент по контурным линиям, а затем продолжите самостоятельное написание элемента. По окончании работы определите, какой из написанных элементов у вас получился лучше, обведите его в круг карандашом красного цвета.

– Какой элемент написан на третьей строке сверху?

– Расскажите, как правильно писать элемент.

– Правильно сядьте, положите учебную тетрадь на стол, возьмите карандаш, обведите элемент по контурным линиям, а затем продолжите самостоятельное написание элемента. По окончании работы определите, какой из написанных элементов у вас получился лучше всего, обведите его в круг карандашом красного цвета.

– Эти элементы присутствуют в строчных буквах г, п, т

7. Анализ достижений учащихся

8. Итоги урока (рефлексия)

Урок №11 Дата

Тема: Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, овалов

Цель:

Создать условия для ориентировки в прописи, в рабочей строке, отработки написания элементов букв: наклонных линий с петлей вверху и внизу, полуовалов, овалов; рисования узоров и бордюров, обведения по контуру предметов, штриховки

Планируемые результаты:
Предметные результаты:

Выполняют игровое упражнение с палочками, знают и соблюдают правила посадки при письме, обращения с карандашом; знают и ориентируются в рабочей строке; пишут элементы букв: наклонные линии с петлей вверху и внизу, полуовалы, овалы; рисуют узоры, бордюры; обводят по контуру и штрихуют предметы

Личностные результаты:

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, уясняют мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения; проявляют эмоциональную отзывчивость, понимание и сопереживание сверстникам в неудачном выполнении ими заданий и упражнений; работают на результат

Метапредметные результаты:

Регулятивные: принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств ее осуществления; планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; строят рассуждения

Коммуникативные: уметь слушать других, сотрудничать

Тип урока: комбинированный

Оборудование: прописи В.Г.Горецкий, Н.А.Федосова (1-4 части) с.30-32

Ход урока:

1.Организационный момент.

2. Актуализация накопленного опыта и опорных знаний учащихся.

– Откройте прописи на с. 30–32, подумайте и скажите, какие задания и упражнения предложил вам наш друг Карандашик.

3. Мотивация учебной деятельности учащихся.

– Что необходимо для успешного выполнения работы?

4. Сообщение темы, задач урока.

5. Восприятие и усвоение учащимися нового учебного материала.

– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику.

Обведение предметов по контуру (с. 30–32)

–Сядьте правильно и обведите по контуру любой изображенный предмет на с. 30–32

1. Письмо наклонных линий с петлей внизу и вверху (с. 30)

– Откройте с. 30. Какой элемент написан на 1-й строке сверху?

– Расскажите, как правильно писать элемент.

– Правильно сядьте, положите учебную тетрадь на стол, возьмите карандаш, обведите
элемент по контурным линиям, а затем продолжите самостоятельное написание элемента. По окончании работы определите, какой
из написанных элементов у вас получился лучше всего, обведите его в круг карандашом красного цвета.

– Какой элемент написан на 4-й строке сверху?

– Расскажите, как правильно писать элемент.

– Правильно сядьте, положите учебную тетрадь на стол, возьмите карандаш, обведите
элемент по контурным линиям, а затем продолжите самостоятельное написание элемента. По окончании работы определите, какой из написанных элементов у вас получился лучше всего, обведите его в круг карандашом красного цвета.

– Эти элементы присутствуют в строчных буквах з, д, в, е, е

Физкультминутка

6. Применение учащимися знаний и действий в стандартных условиях с целью усвоения навыков (тренировочные упражнения).

Письмо полуовалов (с. 31)

– Откройте с. 31. Какой элемент написан на первой строке сверху?

– Расскажите, как правильно писать этот элемент.

Учитель обращает внимание на начало написания элемента: первый элемент – закругление вправо, второй элемент – закругление влево.

– Правильно сядьте, положите учебную тетрадь на стол, возьмите карандаш, обведите элемент по контурным линиям, а затем
продолжите самостоятельное написание элемента. По окончании работы определите, какой из написанных элементов у вас получился лучше всего, обведите его в круг карандашом красного цвета.

– Эти элементы присутствуют в строчных буквах с, э, х, ж

Письмо овалов (с. 32)

– Откройте с. 32. Какой элемент написан на первой строке сверху?

– Расскажите, как правильно писать этот элемент.

– Правильно сядьте, положите учебную тетрадь на стол, возьмите карандаш, обведите элемент по контурным линиям, а затем продолжите самостоятельное написание элемента. По окончании работы определите, какой из написанных элементов у вас получился лучше всего, обведите его в круг карандашом красного цвета.

– Эти элементы присутствуют в строчных буквах о, а, ю

7. Анализ достижений учащихся

8. Итоги урока (рефлексия)

Урок №12 Дата

Тема: Строчная и заглавная буквы А, а

Цель:

Создать условия для формирования умения писать заглавную и строчную буквы А, а; использовать на письме заглавную букву; содействовать развитию моторики, фонематического слуха; способствовать воспитанию аккуратности

Планируемые результаты:
Предметные результаты:

Сравнивают строчную и заглавную, печатную и письменную буквы; выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [а]; используют заглавную букву в именах собственных

Личностные результаты:

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося; уясняют мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения

Метапредметные результаты:

Регулятивные: принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий.

Познавательные: общеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – осуществляют сравнение букв по заданным критериям, слого-звуковой анализ слов.

Коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признают возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою

Тип урока: комбинированный

Оборудование: прописи В.Г.Горецкий, Н.А.Федосова (1-4 части), 2 часть, с.3-4

Ход урока:

1.Организационный момент.

2. Актуализация накопленного опыта и опорных знаний учащихся.

– Сегодня мы отправимся в путешествие по стране письма, где вы научитесь красиво и правильно писать буквы.

Ребятам объявляется,

Что поезд отправляется,

Немедля отправляется

От станции Москва

До первой буквы – А.

С. Маршак

3. Мотивация учебной деятельности учащихся.

– Как вы думаете, какую первую букву мы будем учиться писать?

– На уроке обучения грамоте вы познакомились с буквой А. Что вы про нее узнали?

Буква А, буква А –

Алфавита голова.

В. Степанов

– Подумайте, какие знания и умения вам понадобятся, чтобы научиться красиво писать буквы?

– Буква А не хочет, чтобы мы путешествовали на поезде. Как вы это объясните?

– Нам предлагается другой транспорт. Вот его буквенная схема:
.

– В слове поезд нет ни звука [а], ни буквы а.
- У кого есть варианты?

Если дети не отгадают слово сразу, можно отгадывать его по буквам, обыгрывая слова-ответы:

1. Дерево с душистыми цветами. Назовите третий звук и букву.

2. Летний месяц. Назовите второй звук.

3. Магазин, в котором продают лекарства. Назовите третий звук и его твердую пару.

4. Южный фрукт. Назовите последний гласный звук.

5. Драгоценный камень. Назовите третий звук.

6. Короткий смешной рассказ. Назовите последний гласный звук.

7. Большая океаническая птица. Назовите первый согласный твердый звук.

8. Объявление о спектакле. Назовите гласный звук, но не [а].

9. Крупная хищная морская рыба. Назовите второй согласный звук и его мягкую пару.

10. Спортсмен-горовосходитель. Что делает звук [л’] мягким?

– На чем же отправимся в путь?

1. акАция.

2. аВгуст.

3. апТека.

4. абрикОс.

5. алМаз.

6. анекдОт.

7. альБатрос.

8. афИша.

9. акуЛа.

10. алЬпинист.

– На автомобиле

4. Сообщение темы, задач урока.

5. Восприятие и усвоение учащимися нового учебного материала.

Пальчиковая гимнастика

Работа в «Прописи 2» (с. 3). Анализ начертания строчной буквы а. Письмо строчной буквы а

С буквой А вы не шутите,

У нее серьезный вид.

Эта буква, вы учтите,

Открывает алфавит!

Т. Синицина

– Наш чудо-автомобиль доставил нас к букве А. Давайте учиться писать строчную и заглавную букву.

– Посмотрите на строчную букву а. Из каких
элементов она состоит? Сравните ее с печатной буквой.

Показ и объяснение учителем написания буквы а (первый элемент – овал, второй элемент – палочка с закруглением).

– Начинаем писать букву а немного ниже верхней линии рабочей строки, ведем влево округлую линию к верхней линии рабочей строки, округляем вниз до нижней линии, затем ведем наклонную через точку начала письма буквы до верхней линии. Без отрыва ведем вниз второй элемент буквы – это черта с закруглением внизу.

– Выполним письмо буквы в воздухе.

– Пропишите обратным концом ручки, точно соблюдая направление движения.

– Напишем сочетание аа.

– Дома можете потренироваться в написании строчной буквы а

Слого-звуковой анализ слов («Прописи 2», с. 3)

– В словах пропущена буква а. Впишите ее.

– Рассмотрите схему слова мама.

– Сколько слогов в слове?

– Какой слог ударный?

– Сколько звуков в первом слоге?

– Из чего состоит первый слог?

Аналогично выполняют анализ других слов (папа, бабушка)

Физкультминутка

Аист

– Аист, аист длинноногий,

Покажи домой дорогу.

– Топай правою ногой,

Топай левою ногой.

Снова – правою ногой,

Снова – левою ногой.

После – правою ногой,

Затем – левою ногой.

Вот тогда придешь домой!

6. Применение учащимися знаний и действий в стандартных условиях с целью усвоения навыков (тренировочные упражнения).

Работа в «Прописи». Анализ начертания прописной (заглавной) буквы А.
Письмо буквы А («Прописи 2», с. 4)

– Обведите по контуру веточки с листочками.

– Прописная (заглавная) буква А состоит из трех элементов: длинной плавно наклонной линии с закруглением внизу; длинной прямой линии с закруглением внизу; поперечной петельки.

Письмо буквы А по элементам.

– Начинаем писать букву А снизу, чуть выше нижней рабочей строки, слегка закругляем вправо и ведем наклонно вверх: не доходя до следующей строки, опускаем черту на себя, не отрывая руки, начинаем писать петлю. Ведем немного вверх по написанному. А затем отводим влево, закругляем и пересекаем первую часть буквы, петлю загибаем вправо, пересекая написанное, ведем на соединение со следующей буквой.

– Напишем букву А по элементам: в воздухе, на доске, в тетради.

Слого-звуковой анализ слов

– В словах пропущена буква а. Впишите ее.

– Рассмотрите схему слова Анна.

– Сколько слогов в слове?

– Какой слог ударный?

– Сколько звуков в первом слоге?

– Из чего состоит первый слог?

Аналогично выполняют анализ других слов (Алик, мак)

Заглавная буква в именах собственных

– Зачем нужна заглавная буква?

С заглавной буквы, без сомненья,

Начинаем предложенье,

Имя мамы, папы, дочки,

Чтобы выделить их в строчке.

Буквы пишем аккуратно,

Чтобы было всем понятно

7. Анализ достижений учащихся

8. Итоги урока (рефлексия)

– Буква А довольна вашей работой. А вы?

– Что получилось? Над чем надо еще поработать? Понравилось вам в гостях у буквы А?
В гостях хорошо, а дома лучше

Урок №13 Дата

Тема: Строчная и заглавная буквы О, о

Цель:

Создать условия для формирования умения писать строчную и заглавную буквы О, о; способствовать развитию фонематического слуха

Планируемые результаты:
Предметные результаты:

Сравнивают строчную и заглавную, печатную и письменную буквы; проводят слого-звуковой анализ слов со звуком [о]; записывают предложения, обозначают границы предложения на письме; используют заглавную букву в именах собственных

Личностные результаты:

Проявляют познавательный интерес, учебные мотивы

Метапредметные результаты:

Регулятивные: планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – осуществляют сравнение строчной и заглавной, печатной и письменной букв; проводят слого-звуковой анализ слов со звуком [о]; выделяют признаки предложения.

Коммуникативные: умеют в коммуникации строить понятные для партнера высказывания

Тип урока: комбинированный

Оборудование: прописи В.Г.Горецкий, Н.А.Федосова (1-4 части) с.5-6

Ход урока:

1.Организационный момент.

2. Актуализация накопленного опыта и опорных знаний учащихся.

– Буква О любит трудиться, поэтому в названии многих инструментов она единственная гласная. Угадайте:

1) Сам худ, голова с пуд. Молоток.

2) Кланяется, кланяется,

Придет домой – растянется. Топор.

3) Хожу с края на край,

Режу черный каравай. Нож.

– Постройте схемы одного из данных слов.
Впишите букву О.

3. Мотивация учебной деятельности учащихся.

– Какую букву вы использовали?

– Сейчас научитесь писать строчную заглавную букву О

4. Сообщение темы, задач урока.

5. Восприятие и усвоение учащимися нового учебного материала.

Пальчиковая гимнастика

Знакомство с написанием буквы о

– Буквы О, о (строчная и заглавная) – это овал,то есть буква округлена и слегка вытянута. Пишется с наклоном вправо. Для этого тетрадь должна быть наклонена.

Букву о начинаем писать чуть ниже верхней линии рабочей строки, ведем вверх, чуть закругляем. Доводим до верхней линии рабочей строки, ведем вниз округлую линию до нижней линии рабочей строки, поднимаемся вверх вправо и доводим до начала письма.

– Запишите эти элементы в воздухе

Работа в «Прописи 2» (с. 5). Письмо буквы о

– Посмотрим образцы написания буквы о.

– Для чего нужны синие стрелки?

– Самостоятельно обведите и допишите буквы
на 1-й и 3-й строчках. Буквы пишем на одинаковом расстоянии

Физкультминутка

6. Применение учащимися знаний и действий в стандартных условиях с целью усвоения навыков (тренировочные упражнения).

Знакомство с написанием буквы О

– Заглавную букву О начинаем писать чуть ниже вспомогательной линии. Руку ведем вверх, закругляя линию чуть влево, затем ведем округлую линию вниз; чуть не доходя до нижней линии рабочей строки, закругляем вправо, доводим до нижней линии рабочей строки, закругляем вправо и ведем округлую линию до начала письма

Работа в «Прописи 2». Письмо буквы О (с. 5)

– Самостоятельно обведите и допишите буквы О.

– Одинаково или по-разному пишутся буквы о и О?

– Допишите дома строчки чередующихся букв о и О.

– Посмотрите, как прописываются соединения букв заглавной и строчной Оо и выполните по образцу

Слого-звуковой анализ слов (с. 5)

– В словах пропущены буквы. Впишите их.

– Почему третье слово начинается с заглавной буквы?

– Рассмотрите схему слова осы. Сколько здесь слогов?

– Какой слог ударный?

– Сколько звуков в первом слоге?

– Из чего состоит первый слог?

Аналогично проводится анализ слов сом, Осип

Работа в прописи (с. 6)

– Что нарисовано в верхней части страницы?

– Обведите по контуру сливы.

– Заштрихуйте очки (наклонными линиями)
Работа с предложением

– Найдите в «Прописи 2» предложение.

– Как вы определили, что это предложение?

– Какой знак стоит в конце предложения?

– Как нужно читать это предложение?

– Напишите сами предложение

Анализ схем имен Алиса, Остап

– Что написано в нижней части страницы?

– Обведите в этих именах буквы А и О.

– Какие еще вы знаете имена, которые начинаются с буквы О?

7. Анализ достижений учащихся

8. Итоги урока (рефлексия)

– У какой буквы мы сегодня были в гостях? Буква О довольна вашей работой. А вы? Что получилось? Над чем надо еще поработать? Дома потренируйтесь в написании изученных букв

Урок №14 Дата

Тема: Строчная и заглавная буквы И, и

Цель:

Создать условия для формирования умения писать строчную и заглавную букву и; способствовать развитию фонематического слуха

Планируемые результаты:
Предметные результаты:

Осуществляют сравнение печатной и письменной букв и; конструируют буквы из различных материалов; выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [и]; подбирают слова со звуком [и], записывают отдельные слова; комментируют письмо слов и предложений

Личностные результаты:

Воспринимают речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся

Метапредметные результаты:

Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата.

Познавательные: общеучебные – извлекают необходимую информацию из объяснения учителя; логические – осуществляют сравнение букв.

Коммуникативные: умеют задавать вопросы

Тип урока: комбинированный

Оборудование: прописи В.Г.Горецкий, Н.А.Федосова (1-4 части) с.7-8

Ход урока:

1.Организационный момент.

2. Актуализация накопленного опыта и опорных знаний учащихся.

Молоток я раздобыл,

Из дощечек букву сбил.

– Сколько здесь дощечек?

– Три!

– А какая буква?

– И!

Е. Тарлапан

– Какая буква: строчная или заглавная – написана в «Прописи 2» на с. 7?

3. Мотивация учебной деятельности учащихся.

– Сформулируйте тему нашего урока

4. Сообщение темы, задач урока.

5. Восприятие и усвоение учащимися нового учебного материала.

– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику «Крестики-нолики».

– Сравните печатную и письменную буквы, установите их сходство и различие

Знакомство со строчной буквой и (с. 7)

– Рассмотрите образец строчной буквы и.

– Из каких двух элементов состоит строчная буква?

– Для чего нужны стрелки?

– Обведите элементы буквы.

– Обведите контур бумеранга

Знакомство с написанием буквы и

– Букву и пишем без отрыва. Начинаем писать от верхней линии рабочей строки. Ведем вниз; чуть не дойдя до нижней линии рабочей строки, закругляем вправо и ведем вверх, чуть выше середины рабочей строки.

Второй элемент пишется так же, как и первый, но заканчивается на середине рабочей строки.

– Запишите букву в воздухе под счет раз-и, два-и

Работа в «Прописи 2» (с. 7). Письмо буквы и

– Запишите на первой строке букву и и ее элементы.

– Допишите на второй строке букву и.

– Кто изображен на рисунке?

– Заштрихуйте индейца буквами и.

– Обведите букву и в словах сливы, нитки

Физкультминутка

Слого-звуковой анализ слов (с. 7)

– Рассмотрите схему слова сливы.

– Сколько слогов в слове?

– Какой слог ударный?

– Сколько звуков в первом слоге?

– Из чего состоит первый слог?

– Из чего состоит второй слог?

Аналогично проводится анализ слова нитки

Работа в «Прописи 2». Письмо буквы и, сочетания ии

– Запишите красиво на строке букву и по образцу.

– Выберите наиболее красивую букву, обозначьте этот лучший вариант точкой и ориентируйтесь на него в процессе письма.

– Посмотрите на сочетание букв ии. Напишите такие же сочетания

6. Применение учащимися знаний и действий в стандартных условиях с целью усвоения навыков (тренировочные упражнения).

Знакомство с заглавной буквой И (с. 8)

– Рассмотрите образец заглавной буквы И.

– Из каких двух элементов состоит заглавная буква?

– Для чего нужны стрелки?

– Обведите элементы буквы.

– Обведите контур змеи

Знакомство с написанием буквы И

– Опишите направление движения руки при написании буквы И. Буква И состоит из двух элементов. Заглавную букву И начинаем писать чуть ниже середины вспомогательной строки. Ведем линию вверх вправо, закругляем, ведем наклонную палочку вниз, к нижней линии рабочей строки. Чуть не дойдя до нижней линии рабочей строки, закругляем вправо, доводим до нижней линии и поднимаемся вверх вправо до верхней линии рабочей строки. Затем начинаем писать второй элемент. Он находится на том же уровне, что и первый. Начинаем писать от середины вспомогательной строки. Ведем вниз, чуть не дойдя до нижней линии рабочей строки, закругляем вправо, доводим до нижней линии и поднимаемся вверх вправо до середины рабочей строки.

– Запишите букву в воздухе под счет и-раз, и-два, и

Работа в «Прописи» (с. 8). Письмо буквы

– Запишите на первой строке элементы буквы И.

– Допишите на второй строке букву И.

– Кто изображен на рисунке?

– Заштрихуйте индейца буквами И.

– Обведите буквы И, и в словах лиса, Ира, Иван

– Сколько звуков во втором слоге?

– Из чего состоит второй слог?

– Рассмотрите схему слова Ира.

– Сколько слогов в слове?

– Какой слог ударный?

– Сколько звуков в первом слоге?

– Из чего состоит первый слог?

– Сколько звуков во втором слоге?

– Из чего состоит второй слог?

– Рассмотрите схему слова Иван.

– Сколько слогов в слове?

– Какой слог ударный?

– Сколько звуков в первом слоге?

– Из чего состоит первый слог?

– Сколько звуков во втором слоге?

– Из чего состоит второй слог?

– Почему слова Ира и Иван начинаются с заглавной буквы?

Работа в «Прописи 2». Письмо буквы И, сочетания Ии

– Запишите красиво на строке букву И по образцу.

– Выберите наиболее красивую букву, обозначьте этот лучший вариант точкой и ориентируйтесь на него в процессе письма.

– Посмотрите на сочетание букв Ии. Напишите
такое же сочетание

7. Анализ достижений учащихся

8. Итоги урока (рефлексия)

– У какой буквы мы сегодня были в гостях?

– Буква И довольна вашей работой. А вы?

– Что получилось? Над чем надо еще поработать?

– Понравилось вам в гостях у буквы И?

– Дома потренируйтесь в написании изученной буквы

24