Технологическая карта урока по обучению грамоте (обучению письму) по прописям В.А. Илюхиной "Заглавная буква Б" УМК "Школа России"
методическая разработка по русскому языку (1 класс)

Тема: Заглавная буква Б.

Тип урока: урок открытия нового знания

Цель деятельности педагога: создать условия для знакомства с заглавной буквой Б

Планируемые результаты

Предметные: научиться писать заглавную букву М, писать слоги и слова по образцу (по пунктиру и самостоятельно),правильно выполнять соединения букв, писать слова и предложения с буквой М, различать печатную и письменную букву М.

Метапредметные:

• Познавательные – осмысливают соответствие звука букве, осваивают умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом;
• Регулятивные –осваивают способы написания и соединения письменных букв, записывают слова и предложения письменным шрифтом.
• Коммуникативные -объясняют свои действия(способ написания).

Личностные: осознают алгоритм своего действия; переводят внешнюю речь на внутренний план, проявляют интерес к новому.

Этап урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся (осуществляемые действия)

Формируемые способы деятельности

1

2

3

4

I Самоопределение к деятельности.

Здравствуйте, ребята. Начинаем наш урок. Сядьте правильно! Улыбнитесь друг другу!

Садятся, улыбаются, настраиваются на урок.

Слушают и слышат (К)

II

Актуализация знаний

Вспомним, какие бывают буквы (гласные и согласные)? Назовите гласные. Гласный звук может быть…? (ударным, безударным). Назовите согласные.  Согласные звуки могут быть…? (твердым/ мягким, глухими/звонкими) Назовите гласные, которые мы уже знаем, те, которые смягчают предшествующий согласный ( и, е)
В каких случаях мы используем заглавные буквы?

Вспоминают изученное.

Написание имен собственных: имена, фамилии, названия городов и тд.

Отвечают на вопросы, задают вопросы для уточнения непонятного. (К)

III

Постановка учебной задачи

Ребята, отгадайте какое слово можно составить из слогов, которые находятся у нас на доске? (Бу-ра-ти-но). Сможем ли мы написать имя сказочного героя? Почему?

Какой первый звук слышим в слове Буратино? Расскажите о звуке [б] по алгоритму.

Какую букву он обозначает.

Какую букву мы с вами научились писать вчера? Как  вы думаете, какую букву мы будем учиться писать сегодня?

Буратино

Звук [б]

Согласный, звонкий, может быть мягким или твердым.

Букву Б.

Строчную букву б.

Заглавную букву Б.

Развивают умение работать с информацией на уроке, связно излагать мысли, отвечают на вопросы. (К)
Осмысливают соответствие звука букве (П)

IV Изучение нового материала

Физкультминутка

Физкультминутка

Посмотрите на заглавную Б на стр. 23. Из каких элементов состоит буква? Рассмотрите на образцах в  верхней части прописи последовательность движения руки при написании буквы Б. Напишем букву Б пальчиком в воздухе. Обведите образец ручкой.
Алгоритм написания заглавной буквы Б: ставим ручку на 1/3 верхней вспомогательной строки, опускаемся по наклонной прямой вниз, выписываем петельку, перехлест на середине высоты буквы, задерживаемся на условной верхней вниз и выписываем клюшку. В средней части дополнительной строки  выписываем дополнительную клюшку.

Проверим готовность к письму. В прописи на стр. 23 обведем букву Б по пунктиру на 1ой и 2ой стоках.

Переходим к следующей рабочей строке. Какое соединение между заглавной и строчной буквами Б? (учитель прописывает соединение на доске). Пропишите эту строчку.

В учительской строке, дети, потренируйтесь в написании заглавной буквы Б.  Самые удачные, на ваш взгляд, буквы подчеркните.

Выполним физкультминутку.

Переходим к следующему заданию. Прочитайте слова на следующей рабочей строке. Почему они написаны с заглавной буквы? Напишите самостоятельно эти слова на следующей рабочей строке. Не забывайте, что это имена собственные и они пишутся с большой буквы.

Ребята, прочитайте слова на следующей строке. Чем они похожи, а чем отличаются? Изменили всего одну букву, а значение слова полностью поменялось! Запишите эти слова.

Прочитаем предложение на следующей рабочей строке. Какой знак стоит в конце этого предложения? Значит – это вопросительное предложение. Давайте вспомним текст, который мы прочитали на уроке литературного чтения и дадим полный ответ на этот вопрос.

На следующей рабочей строке спишем это предложение письменными буквами и напишем краткий ответ на вопрос. Вспомним правила написания предложения.

Выполним физкультминутку.

Прочитаем следующее предложение. Что с ним не так? Давайте закончим это предложение. Допишем его в прописи. Не забываем правила написания предложения.

Следующее задание на внимательность. Прочитайте слова на первой второй строчках. Звуки «б» и «п» очень близки по звучанию, по б – звонкий, а п-глухой. Они составляют пару и называются парными согласными. В каких словах мы слышим звуки [б] и [п] четко, а в каких не четко? Как вы думаете, почему?

Спишите эти слова на следующие рабочие строки.

Рассматривают букву.

Проговаривают  алгоритм ее написания. Пишут в воздухе букву Б, обводят образец в прописи.

Работа в прописи. Демонстрируют правильную посадку, положение прописей, положение ручки.

Нижнее.

Пишут соединение Бб.

Пишут букву Б. Подчеркивают.

Выполняют физкультминутку.

Читают.

Имена собственные пишутся с заглавной буквы.

Пишут самостоятельно.

бЕлка-бУлка

Записывают.

Читают.

Вопросительный знак.

Белка скакала с ветки на ветку.

Первое слово в предложении пишу с заглавной буквы. Каждое слово пишу отдельно. В конце ставлю точку.

Выполняют физкультминутку.

Читают.

Белые бараны били в барабаны.

Пишут.

Читают слова.

Булка, клубок, палка, топор - четко.

Зуб, грибки, суп, тяпка.

Хорошо слышим те звуки, после которых стоят либо гласные, либо звонкие согласные звуки.

Парные согласные.

Записывают слова в пропись.

Анализируют начертание буквы Б, (П)

Развивают умение формирования и высказывания мысли(К)

Объясняют свои действия (способ написания) (К)

Вырабатывают алгоритм написания заглавной буквы Б, выполняют письмо заглавной буквы Б, осваивают способы написания и соединения письменных букв, осваивают умение записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом (ПР). Конструируют слова из набора букв, предложение из набора слов (Р). Учатся умению контролировать свою деятельность, умение работать по заданному алгоритму (Л)

V Подведение итогов урока

Рефлексия

-Подведем итог. Чему научились на уроке?

-что было на уроке самое интересное…?

-что было самое трудное …?

Поднимите зеленый смайлик, если на уроке вам было все понятно и легко, желтый – если были затруднения, красный – если вам было тяжело и вы ничего не поняли.

Дети отвечают. Оценивают свою деятельность и свое эмоциональное состояние.

Поднимают смайлики.

Подводят итог, высказывают свое мнение. (К)

Осознают, что язык является средством общения людей. (Л)