Создание текстов-описаний как средство формирования речевых умений на уроках русского языка у обучающихся 3 класса
статья по русскому языку (3 класс)

Создание текстов-описаний как средство формирования речевых умений на уроках русского языка у обучающихся 3 класса

В современном мире у младших школьников плохо развита как устная, так и письменная речь, потому что они слабо владеют словом, имеют бедный словарный запас, также у них возникают трудности в постановке слов в определённой последовательности, в правильном согласовании их друг с другом и в правильном произношении, а оформление своих мыслей в письменной форме у многих детей вызывает серьёзные трудности. Для их преодоления необходимо формировать речевые умения, а для этого существует множество методических упражнений и заданий, но особое место в начальной школе занимает такой творческий вид работ, как создание текстов-описаний. Они служат эффективным средством воспитания, пробуждают эмоции, приучают детей красиво выражать свои мысли об увиденном, развивают наблюдательность, содействуют становлению личности ребёнка и соответственно способствуют формированию речевых умений.

Учитель в начальной школе напрямую способствует формированию речевых умений обучающихся. Следовательно, он может их формировать посредством создания текстов-описаний на уроках русского языка.

Как уже было сказано раннее, особое место в начальной школе занимает такой творческий вид работ, как создание текстов-описаний. Данный вид работ является одним из самых сложных, и чтобы добиться хорошего результата обучающимся, необходимо много и усердно работать. Чтобы помочь ученикам успешно создать текст-описание, необходимо как можно чаще на уроках русского языка проводить определённые виды заданий, которые также будут способствовать формированию речевых умений.

Приведём примеры заданий, способствующих успешному созданию текстов-описаний:

1. Анализ художественных текстов.

Анализ художественных текстов — это аспект обучения в практическом курсе русского языка, цель которого — помочь учащемуся глубже и полнее понять идейно-художественное содержание читаемого текста, особенности его языка и стиля и в конечном счете способствовать обогащению словаря и развитию речевых умений учащегося. Привлечение художественного текста в обучении повышает интерес учащихся к языку. На занятиях используются тексты адаптированные и неадаптированные, что определяется уровнем языковой подготовки учащихся и трудностями текста для восприятия. Работа над текстом включает: комментированное чтение, анализ языковых особенностей, стиля и авторского замысла [1].

Приведём конкретный пример анализа художественного текста Георгия Скребицкого «Ласточка».

«Кто так звонко щебечет во дворе? Это вернулись с юга, из Африки, быстрокрылые ласточки.

Деревенскую ласточку называет ещё касаткой. Прозвали её так потому, что хвост у неё похож на две длинные чёрные косицы. Головка и спинка у касатки тоже чёрные с синевой, а грудь и брюшко совсем беленькие, будто она в белый фартучек нарядилась.

Как только вернутся ласточки весной в деревню, сразу же начинают гнёзда строить. А строят они их совсем не так, как другие птицы. Ласточки не вьют гнездо из прутьев и веток: они лепят его из комочков глины.

Выберут для гнезда подходящее место где-нибудь под крышей дома или сарая и летят скорее на берег пруда. Сядут возле воды, отщипнут клювом кусочек глины и обратно спешат. А пока несут глину во рту, она от слюны становится липкой и легко пристаёт к стене. Так, комочек к комочку, и вылепят птицы из глины своё уютное гнёздышко. Внутри выстелют его мягким пухом – вот и готова квартира, можно птенцов выводить. Только вылупятся птенцы – новая забота появляется. С утра до ночи носятся касатки над полями и лугами, ловят мух, комаров, чтобы накормить своих ненасытных малышей» [3].

Для анализа обучающимся можно задать следующие вопросы:

- Докажите, что это текст.

- Какова тема текста?

- Какова основная мысль текста?

- Какой тип текста?

- О ком или о чём говорится в тексте?

- Можете ли вы представить всё то, что описано в тексте? Почему?

- Какие признаки, названные в тексте, помогают представить происходящее?

- Какие средства, помогают образно выразить содержание произведения?

- Попробуйте описать ласточку.

2. Работа с деформированным текстом.

Деформированный текст — это такой текст, в котором нарушена последовательность его изложения.

Приведём конкретный пример данного задания.

Обучающимся предлагается восстановить деформированный текст-описание.

«На поляне красуются крохотные ёлочки. Их совсем занесло. Как хороши они теперь, как пригожи!

Ясная берёза распустила светлые косы покрытых инеем ветвей, блестит на солнце нежно-розовой тонкой берестой. Деревья оцепенели в зимнем сне. Сверкает снег, вспыхивают и гаснут искры-блёстки.

Вьюга посеребрила пышную причёску стройных сосен. Снизу – ни сучка, а на макушке – белоснежная шапка.

Пробушевала метель. Волшебно преобразился лес. Всё стихло. Стоит заворожённый чарами зимы молчаливый витязь в хвойной кольчуге. Синичка сядет, а ветка не дрогнет.

Хорош лес в зимнем уборе!» [5].

Бесспорно, с таким текстом дети работают совместно с учителем.

3. Вставка пропущенных слов в текст.

Приведём пример данного вида задания.

Обучающимся предлагается вставить в текст подходящие имена прилагательные.

«По снежку приятно пробежать на лыжах. Вы подъезжаете на троллейбусе к леску и идёте по пути от опушки к озерцу. По берегу проходит дорога к холму. Благодаря снегу и вопреки ветру пейзаж кажется ... . По полю ветер волнами несёт снег. И вы не перестаёте удивляться миру» [4].

4. Редактирование текста.

Редактирование текста — это процесс обработки текстовой информации для придания ей нужного вида.

Приведём конкретный пример по редактированию текста, который называется «Лиса».

«Лиса — небольшой зверь. Тело лисы покрыто густой рыжей шерстью. У лисы короткие ноги и острая хитрая мордочка. Лиса любит мясо».

Для начала необходимо попросить детей прочитать данный текст. Далее идёт непосредственно работы с текстом.

- Докажите, что это текст.

- Определите тему текста.

- Определите основную мысль текста.

- Определите тип текста.

- Как строится текст-описание? Назовите части текста-описания.

- Выделены ли в тексте части?

- Все ли вам нравится в тексте? Объясните свой ответ.

- Давайте отредактируем этот текст. Что значит редактировать текст?

- Выделите общий признак предмета. Прочитайте первую часть.

- Прочитайте, как описывается каждая часть животного?

- Найдите речевую ошибку в назывании частей тела.

- Отредактируйте предложение.

- Все ли признаки внешнего облика лисы перечислены или что-то существенное пропущено?

- Составьте предложение.

- После какого предложения уместно вставить это предложение? Почему?

- Значит, предложение будет третьим. Прочитайте вторую часть рассказа. Прочитайте последнее предложение. Итогом текста должна быть оценка предмета. Оценивает ли это предложение животное?

- Придумайте заключительное предложение.

- Прочитайте третью часть. Прочитайте текст еще раз. Проанализируйте средства связи.

- Каким словом можно заменить слово лиса?

- Устно отредактируйте текст [2].

После проведённой работы необходимо, чтобы обучающиеся записали в тетрадь отредактированный текст, а затем 2-3 учеников попросить вслух прочитать первоначальный вариант текста и окончательный.

Это лишь некоторые виды заданий, которые носят подготовительный характер к созданию текстов-описаний.

В заключение можно сказать о том, что благодаря частому использованию предложенных видов заданий на уроках русского языка обучающиеся будут успешнее справляться с созданием текстов-описаний, а также при выполнении данных заданий у них будут формироваться речевые умения.

Список используемой литературы:

1. Азимов Э.Г. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам) [Текст]: словарь / Э.Г. Азимов, А.Н. Щукин. — М.: Издательство ИКАР, 2009. — 448 с.

2. Андреева Н.Г. Логопедические занятия по развитию связной речи младших школьников [Текст]: пособие для логопеда / Н.Г. Андреева. - М.: Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2008. — 302 с.

3. Скребицкий Г.А. Лесной голосок [Текст]: рассказы / Г.А. Скребицкий. - М.: Искатель, 2016. - 96 с.

4. Узорова О.В. Большой сборник диктантов по русскому языку: с правилами и объяснениями всех тем курса начальной школы: 1-4-й кл. [Текст]: сборник диктантов / О.В. Узорова, Е.А. Нефедова. — М.: АСТ: Астрель; Владимир: ВКТ, 2009. — 397 с.

5. Москвитина Л.В. Работа с художественным текстом. 3 класс [Электронный ресурс] / Л.В. Москвитина // Открытый урок. Первое сентября [Электронный ресурс]. - 2011. - Режим доступа: http://xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/595490/, свободный. – Заглавие с экрана. — На русском языке.