Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по обучению грамоте
рабочая программа по русскому языку (1 класс)
РП и КТП по программме "Школа 21 век"
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rp_i_ktp_po_obucheniyu_gramote_1_klass_2017.docx | 36.13 КБ |
Предварительный просмотр:
Рабочая программа
по обучению грамоте
для учащихся 1 классов
Годовое количество часов: 144 часа Количество часов в неделю: 4 часа чтения, 5 часов письма
Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом:
- М.М.Безруких. Прописи №1, 2, 3 к учебнику «Букварь»: для учащихся 1 класса общеобразовательных учреждений / М.М.Безруких, М.И.Кузнецова. – М.:Вентана – Граф, 2020.
- Л.Е.Журова. Букварь: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2ч. / Л.Е.Журова, М.И.Евдокимова. – М.: Вентана – Граф, 2019.
- М.И.Кузнецова. Я учусь писать и читать: 1 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений / М.И.Кузнецова; под редакцией Л.Е.Журовой. – 2-е издание., переработанное М.: Вентана – Граф, 2020.
Пояснительная записка
Интегрированный курс «Обучение грамоте» является начальным этапом в единой системе изучения русского языка и литературного чтения в начальной школе. Его продолжительность (приблизительно) 16 учебных недель, по 8 часов в неделю (объединяются часы учебного плана по русскому языку и литературному чтению), что определяется темпом обучаемости, индивидуальными особенностями учащихся и спецификой используемых учебных средств. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом требований координации устной и письменной речи.
Интегрированный курс «Обучение грамоте и письму» рассчитан на 144 часа, из них: 80 часов – предмет «Письмо», 64 часа – предмет «Литературное чтение».
Содержание курса обучения грамоте включает следующие содержательные линии: предложение и слово, звуковой анализ; чтение, письмо, развитие речи.
Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять её с ранее изучаемыми буквами, упражняются в письме буквосочетаний, в слогах, словах, предложениях.
Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения расширяется кругозор детей, развиваются речевые умения, обогащается и активируется словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика.
Цель курса – обучение первоначальному чтению и письму на основе ознакомления учащихся с наиболее общими закономерностями устройства и функционирования графической системы русского языка, оптимальное развитие каждого ребёнка на основе педагогической поддержки его индивидуальности в условиях специально организованной учебной деятельности.
Теоретической основой обучения грамоте (чтению и письму) является звуковой аналитико-синтетический принцип в его современной интерпретации.
Задачи курса:
- овладение умениями воспроизводить вслух звуковую форму слова на основе условных моделей разного уровня абстракции, перекодировать фонетическую запись речи в соответствующие буквы, воссоздать звуковую форму слова по его буквенной модели;
- овладение графическим действием как основой обще учебных умений в период усвоения грамоты;
- формирование первоначальных представлений об основных единицах системы русского языка (звук, слово, словосочетание, предложение, текст);
- развитие фонетического слуха, культуры звукопроизношения, обогащение словарного запаса детей;
- развитие коммуникативных умений ориентироваться в книге, участвовать в диалоге, строить монологические высказывания;
- воспитание интереса к чтению и книге, обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, развитие нравственных чувств.
Процесс обучения грамоте начинается с формирования общих представлений о слове и предложении: дети работают над их различением, выделяют слово из предложения, осознают, что слово имеет значение.
Важнейшей линией курса является формирование у первоклассников действий звукового анализа, то есть умения назвать звуки слова в той последовательности, в которой они в нём находятся, дать качественную характеристику каждому звуку (гласный, твёрдый, мягкий согласный). Звуковой анализ закладывает основы лингвистического образования и будущего грамотного письма, предупреждая возможности пропусков букв, их перестановки и т.д. звуковой анализ помогает также осознать первоклассникам основные принципы русской графики, что способствует формированию навыка слогового чтения.
Работа по формированию навыка чтения строится не только на отработке механизма чтения, но и прежде всего на осмысление текста с учётом речевого опыта ребёнка как носителя языка. Отбор текстов и произведений для чтения учитывает в первую очередь интересы современного ребёнка, что облегчает понимание основного содержания художественного текста.
Требование к скорости чтения детям не предъявляется, что связано с достаточно большими индивидуальными различиями первоклассников в темпе их работы. Однако учитель должен иметь в виду, что начинающий читатель одинаково затрудняется в осмыслении читаемого текста при скорости чтения как менее 20-25 слов в минуту, так и более 70-8- слов в минуту. Поэтому при работе над индивидуальным продвижением в скорости чтения каждого ребёнка основное внимание следует уделять формированию осознанности чтения.
Важное место на первом году обучения чтению отводится развитию восприятия художественного произведения, для чего проводятся специальные уроки литературного слушания.
Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Развитие мелкой моторики и свободы движения руки, отработка правильного написания букв, рационального соединения, достижение ритмичности, плавности письма – всё это задачи становления графического навыка при обязательном соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной работы.
Ещё одна содержательная линия – развитие речи. Первоклассники в процессе практической деятельности осваивают умения участвовать в учебном диалоге, учатся составлять рассказы разного вида (описание, повествование), работать с текстом.
Одним из важнейших методов обучения на уроках обучения грамоте является специально разработанные для этого курса дидактические игры, в которых учебная задача по нахождению, выделению, характеристике языковых единиц (предложений, слов, звуков, слогов, букв) точно совпадает с игровой задачей. Такая организация курса способствует плавному переходу от игровой деятельности дошкольника к ведущей для младшего школьника учебной деятельности.
Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом:
- М.М.Безруких. Прописи №1, 2, 3 к учебнику «Букварь»: для учащихся 1 класса общеобразовательных учреждений / М.М.Безруких, М.И.Кузнецова. – М.:Вентана – Граф, 2020.
- Л.Е.Журова. Букварь: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2ч. / Л.Е.Журова, М.И.Евдокимова. – М.: Вентана – Граф, 2019.
- М.И.Кузнецова. Я учусь писать и читать: 1 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений / М.И.Кузнецова; под редакцией Л.Е.Журовой. – 2-е издание., переработанное М.: Вентана – Граф, 2020.
Календарно-тематическое планирование
№ п/п | Тема урока | Тип урока Кол-во часов | Планируемые результаты (предметные) Содержание урока | Планируемые результаты личностные и метапредметные Характеристика деятельности | Дата | |||
Личностные УУД | Познавательные УУД | Коммуникативные УУД | Регулятивные УУД | |||||
1-2 | Составление рассказов по сюжетным картинкам. Знакомство с предложением Рисование длинных горизонтальных и вертикальных линий | Ознакомление (2ч)
| Научить каждое предложение обозначать полоской Развивать моторику рук | Ознакомление с правилами в школе. Принятие образца хорошего ученика | Умение различать слово и предложение, составлять рассказы по сюжетным картинкам | Умение слушать и вступать в диалог | Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей | |
3-4 | Составление рассказа по картинкам. Введение понятия «слово» Рисование длинных и коротких вертикальных линий | Ознакомление (2ч) | Дети должны различать слово и предложение. Уметь каждое предложение обозначать полоской | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение различать слово и предложение, составлять рассказы по сюжетным картинкам, Умение детей ориентироваться в пространстве и рабочей тетради | Умение слушать и вступать в диалог, задавать вопросы | Адекватно воспринимать оценку учителя | |
5-6 | Развитие восприятия худ. Произведения. С.Дрожжин «Привет». Отработка навыков рисования коротких горизонтальных линий. | Урок-закрепление (2ч) | Знать правила посадки при письме, уметь пользовать школьными принадлежностями | Установка на здоровый образ жизни | Умение правильно рисовать элементы букв | Контролировать свои действия | Оценивание правильности выполнения действий | |
7-8 | Составление рассказа по сюжетной картинке. Установление пространственных отношений между объектами. Рисование коротких вертикальных линий. | Урок-игра (2ч) | Развитие речи учащихся. Дети должны уметь классифицировать предметы, называть каждый предмет на рисунке словом. Обозначать слово маленькой полоской. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение различать слово и предложение, составлять рассказы по сюжетным картинкам, Умение детей ориентироваться в пространстве и рабочей тетради | Умение слушать и вступать в диалог, задавать вопросы | Адекватно воспринимать оценку учителя | |
9 | Отработка навыков рисования длинных и коротких линий | Урок-закрепление (1ч) | Знать правила посадки при письме, уметь пользовать школьными принадлежностями | Установка на здоровый образ жизни | Умение правильно рисовать элементы букв | Контролировать свои действия | Оценивание правильности выполнения действий | |
10-11 | Сказка «Репка». Выделение первого звука в каждом слове. Рисование коротких наклонных линий | Урок-театрализация (2ч) | Дети должны уметь устанавливать пространственные отношения между объектами (за, перед, между и т.д.), выявлять сходства и различия в объектах | Соотношение реальных поступков со сказочными | Умение классифицировать предметы по заданному признаку, выделять первый звук в словах | Адекватно использовать речевые средства, строить монологическое высказывание | Различать способ и результат действия | |
12-13 | Звуковой анализ слова «Ау». Знакомство со схемой звукового состава слова. с | Ознакомление (2ч) | Дети должны уметь выделять с интонацией первые звуки в словах. Отрабатывать пространственные отношения между объектами. | Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им | Уметь делить предложения на слова; подбирать пары слов по первому звуку. Уметь составлять схему звукового состава слова | Адекватно использовать речевые средства, строить монологическое высказывание | Учитывать установленные правила и планировать способы их решения | |
14-15 | Литературное слушание. С.Романовский «Москва». Отработка навыков рисования коротких наклонных линий | Урок-закрепление (2ч) | Должны уметь выделять первые звуки в словах и сравнивать звуки по твёрдости-мягкости | Установка на здоровый образ жизни | Умение правильно рисовать элементы букв | Контролировать свои действия | Оценивание правильности выполнения действий | |
16-17 | Звуковой анализ слова «мак» Подбор слов со звуком «м» Рисование полуовалов | Урок – повторения (2ч) | Дети должны уметь подбирать слова со звуком «м», расположенным в начале, в середине и в конце слова (по схемам), Классифицировать предметы (овощи, фрукты) Уметь рисовать полуовалы | Оценивание правильности выполнения действий | Умение делать звуковой анализ слов | Адекватно использовать речевые средства, строить монологическое высказывание | Принимать и сохранять учебную задачу | |
18 | Отработка навыков рисования коротких вертикальных линий | Урок-закрепление (1ч) | Дети должны уметь правильно писать элементы букв | Установка на здоровый образ жизни | Умение правильно рисовать элементы букв | Контролировать свои действия | Оценивание правильности выполнения действий | |
19-20 | Звуковой анализ слов «сыр», «нос» Сравнение слов по основной структуре. Рисование левосторонних и правосторонних полуовалов | Урок – повторение (2ч) | Дети должны уметь сравнивать слова по звуковой структуре слов, находить звук «ы» в словах, классифицировать предметы (рыбы, насекомые) | Оценивание правильности выполнения действий | Умение делать звуковой анализ слов, правильно рисовать левосторонние и правосторонние полуовалы | Правильно использовать речь | Преобразовывать практическую задачу в познавательную | |
21-22 | Звуковой анализ слов «кит», «кот» Сравнение этих слов по звуковой структуре Рисование овалов и длинных и коротких прямых линий. | Урок-повторение (2ч) | Ученики должны уметь сравнивать эти слова по звуковой структуре, Составлять рассказы по сюжетным картинкам, Уметь рисовать овалы. | Оценивание правильности выполнения действий | Умение делать звуковой анализ слов, подбирать слова с нужным звуком в начале, середине и в конце слова, уметь рисовать овалы, длинные и короткие прямые линии. | Правильно использовать речь | Преобразовывать практическую задачу в познавательную | |
23-24 | Литературное слушание. В. Белов «Родничок». Рисование полуовалов | Урок-закрепление (2ч) | Дети должны уметь правильно писать элементы букв | Установка на здоровый образ жизни | Умение правильно рисовать элементы букв | Контролировать свои действия | Оценивание правильности выполнения действий | |
25-26 | Звуковой анализ слов «лук», «лес» Сравнение этих слов по звуковой структуре Рисование змейки | Урок-повторение (2ч) | Ученики должны уметь сравнивать эти слова по звуковой структуре, Составлять рассказы по сюжетным картинкам, Уметь рисовать змейку | Оценивание правильности выполнения действий | Умение делать звуковой анализ слов, подбирать слова с нужным звуком в начале, середине и в конце слова, уметь рисовать змейку | Правильно использовать речь | Преобразовывать практическую задачу в познавательную | |
27 | Отработка рисования левосторонних и правосторонних полуовалов | Урок-закрепление (1ч) | Дети должны уметь правильно писать элементы букв | Установка на здоровый образ жизни | Умение правильно рисовать элементы букв | Контролировать свои действия | Оценивание правильности выполнения действий | |
28-29 | Введение понятия «гласный звук» Обозначение гласного звука красной фишкой Письмо прямых наклонных палочек, наклонных палочек с закруглением внизу, овалов. | Ознакомление (2ч) | Ученики должны уметь выделять в словах гласные звуки и обозначать их красной фишкой, уметь правильно писать прямые наклонные палочки с закруглением внизу | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение правильно находить гласный звук в словах и обозначать его красной фишкой, правильно писать элементы букв | Адекватно использовать речевые средства, строить монологическое высказывание | Оценивание правильности выполнения действий | |
30-31 | Звуковой анализ слова «Нина» Введение понятия «согласный звук» Рисование змейки | Урок – ознакомление (2ч) | Ученики должны уметь выделять в словах согласные звуки и обозначать их синей и зелёной фишками, уметь правильно рисовать змейку | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение правильно находить согласный звук в словах и обозначать его синей и зелёной фишками, правильно писать элементы букв | Адекватно использовать речевые средства, строить монологическое высказывание | Оценивание правильности выполнения действий | |
32-33 | Литературное слушание. М.Михайлов «Лесные хоромы». Рисование овалов | Урок-закрепление (2ч) | Дети должны уметь правильно писать элементы букв | Установка на здоровый образ жизни | Умение правильно рисовать элементы букв | Контролировать свои действия | Оценивание правильности выполнения действий | |
34-35 | . Знакомство с буквой «А» Письмо заглавной буквы «А» | Урок – ознакомление (2ч) | Ученики должны уметь делать звуковой анализ слов «Анюта», «луна», подбирать слова со звуком «А» в начале, середине и в конце слова, уметь различать понятия: верхняя, средняя, нижняя строка; левый, правый столбец, уметь каллиграфически правильно писать заглавную букву «А» | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности | Умение находить слова с буквой «А» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно писать заглавную букву «А» | Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы | В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи | |
36 | Письмо строчной буквы «а» | Урок-ознакомление (1ч) | Дети должны уметь каллиграфически правильно писать строчную букву «а» | Установка на здоровый образ жизни | Умение правильно писать элементы строчной буквы «а» и букву «а» | Контролировать свои действия | Оценивание правильности выполнения действий | |
37-38 | Знакомство с буквой «Я» Буква «я» в начале слова. Письмо заглавной и строчной буквы «Я» | Урок – ознакомление (2ч) | Ученики должны уметь делать звуковой анализ слов «пять», «дыня», подбирать слова со звуком «Я» в начале, середине и в конце слова, составлять рассказ по сюжетным картинкам, уметь каллиграфически правильно писать заглавную и строчную букву «Я» | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности | Умение находить слова с буквой «Я» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно писать заглавную и строчную букву «Я» | Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы | В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи | |
39-40 | Литературное слушание. Муса Галли . «Земные краски». Закрепление изученных букв. | Урок – ознакомление (2ч) | Ученики должны уметь делать звуковой анализ слова «полка», составлять по схеме различные имена с изученными буквами, подбирать слова со звуком «о» в начале, середине и в конце слова, составлять рассказ по сюжетным картинкам, уметь каллиграфически правильно писать заглавную букву «О» | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности | Умение находить слова с буквой «О» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно писать заглавную букву «О» | Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы | В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи | |
41-42 | Знакомство с буквой «О». Написание заглавной буквы «О»Написание строчной буквы «о» | Урок – ознакомление (2ч) | Дети должны уметь каллиграфически правильно писать строчную букву «о» | Установка на здоровый образ жизни | Умение правильно писать элементы строчной буквы «о» и букву «о» | Контролировать свои действия | Оценивание правильности выполнения действий | |
43-44 | Проверочная работа №1. Знакомство с буквой «Ё» Письмо заглавной буквы «Ё» и строчной буквы е. | Урок – ознакомление (2ч) | Ученики должны уметь делать звуковой анализ слов «клён», «пёс», «утёнок», подбирать слова со звуком «ё» в начале, середине и в конце слова, составлять рассказ по сюжетным картинкам, разгадывать кроссворды по сюжетным картинкам, уметь каллиграфически правильно писать заглавную букву «Ё» | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности | Умение находить слова с буквой «ё» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно писать заглавную букву «Ё» | Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы | В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи |
|
45 | Буква «Ё» в начале слова. | Урок – ознакомление (1ч) | Дети должны уметь каллиграфически правильно писать строчную букву «ё» | Установка на здоровый образ жизни | Умение правильно писать элементы строчной буквы «ё» и букву «ё» | Контролировать свои действия | Оценивание правильности выполнения действий | |
46-47 | Знакомство с буквой «У». написание заглавной и строчной буквы «У» | Урок – ознакомление (2ч) | Ученики должны уметь делать звуковой анализ слов «труба», «стул», сравнение слов «утка», «утята», подбирать слова со звуком «у» в начале, середине и в конце слова, составлять рассказ по сюжетным картинкам, уметь каллиграфически правильно писать заглавную и строчную букву «У» | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности | Умение находить слова с буквой «у» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно писать заглавную и строчную букву «У» | Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы | В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи | |
48-49 | Знакомство с буквой «Ю». Буква «Ю» в начале слова Письмо заглавной буквы «Ю» | Урок – ознакомление (2ч) | Ученики должны уметь делать звуковой анализ слов «ключ», «утюг», «юла», подбирать слова со звуком «ю» в начале, середине и в конце слова, составлять рассказ по сюжетным картинкам, уметь каллиграфически правильно писать заглавную букву «Ю» | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности | Умение находить слова с буквой «Ю» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно писать заглавную букву «Ю» | Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы | В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи | |
50-51 | Литературное слушание. А.Барто «В школу». Письмо строчной буквы «ю» | Урок – ознакомление (2ч) | Дети должны уметь каллиграфически правильно писать строчную букву «ю» | Установка на здоровый образ жизни | Умение правильно писать элементы строчной буквы «ю» и букву «ю» | Контролировать свои действия | Оценивание правильности выполнения действий | |
52-53 | Знакомство с буквой «Э» Письмо заглавной буквы «Э» | Урок – ознакомление (2ч) | Ученики должны уметь делать звуковой анализ слов «экран», «эхо», подбирать слова со звуком «э» в начале, середине и в конце слова, составлять рассказ по сюжетным картинкам, разгадывать кроссворд по картинкам, уметь каллиграфически правильно писать заглавную букву «Э» | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности | Умение находить слова с буквой «Э» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно писать заглавную букву «Э» | Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы | В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи | |
54 | Письмо строчной буквы «э» | Урок – ознакомление (1ч) | Дети должны уметь каллиграфически правильно писать строчную букву «э» | Установка на здоровый образ жизни | Умение правильно писать элементы строчной буквы «э» и букву «э» | Контролировать свои действия | Оценивание правильности выполнения действий | |
55-56 | Знакомство с буквой «Е» Буква «Е» в начале слова. Письмо заглавной и строчной буквы «Е» | Урок – ознакомление (2ч) | Ученики должны уметь делать звуковой анализ слов «лев», «ели», подбирать слова со звуком «е» в начале, середине и в конце слова, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, разгадывать кроссворд по картинкам, уметь каллиграфически правильно писать заглавную и строчную букву «Е» | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности | Умение находить слова с буквой «Е» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно писать заглавную и строчную букву «Е» | Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы | В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи | |
57-58 | Знакомство с буквой «ы». Письмо буквы «ы» | Урок – ознакомление (2ч) | Ученики должны уметь делать звуковой анализ слов «рыба», «дым», «усы», подбирать слова со звуком «ы» в середине и в конце слова, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, разгадывать кроссворд по картинкам, уметь каллиграфически правильно писать строчную букву «ы» | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности | Умение находить слова с буквой «ы» в середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно писать строчную букву «ы» | Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы | В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи | |
59-60 | Литературное слушание. В. Железников. «История с азбукой». Написание письменных букв с печатных. | Урок-закрепление (2ч) | Дети должны уметь каллиграфически правильно переводить печатные буквы в письменные | Установка на здоровый образ жизни | Умение правильно писать элементы строчных и заглавных буквы и правильно их соединять | Контролировать свои действия | Оценивание правильности выполнения действий | |
61-62 | Знакомство с буквой «И» Письмо заглавной буквы «И» | Урок-ознакомление (2ч) | Ученики должны уметь делать звуковой анализ слов «рыба», «дым», «усы», подбирать слова со звуком «ы» в середине и в конце слова, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, разгадывать кроссворд по картинкам, уметь каллиграфически правильно писать строчную букву «ы» | |||||
63 | Письмо строчной буквы «и» | Урок-ознакомление (1ч) | Дети должны уметь каллиграфически правильно писать строчную букву «и» | Установка на здоровый образ жизни | Умение правильно писать элементы строчной буквы «и» и букву «и» | Контролировать свои действия | Оценивание правильности выполнения действий | |
64-65 | Повторение правила написания гласных букв после твёрдых и мягких согласных звуков. Чтение слов, получающихся при замене гласной буквы Письмо изученных букв | Урок-повторение (2ч) | Дети должны знать правила написания гласных букв после твёрдых, мягких согласных звуков, составлять модели заданных слов, читать слова, получающихся при замене гласной буквы, уметь правильно писать изученные буквы | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение устанавливать связь между заданными словами и моделями этих слов, правильно писать изученные буквы | Адекватно использовать речевые средства, строить монологическое высказывание | Преобразовывать практическую задачу в познавательную | |
66-67 | Знакомство с буквой «М» Письмо заглавной буквы «М» | Урок-ознакомление (2ч) | Ученики должны уметь делать звуковой анализ слов «Маша», «Миша», «мама», подбирать слова со звуком «м» в начале, середине и в конце слова, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слоги, составлять словосочетания, уметь каллиграфически правильно писать заглавную букву «М» | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение находить слова с буквой «м» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно писать заглавную букву «М» | Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит | Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки | 7.11 |
68-69 | Литературное слушание. Л.Пантелеев. «Буква ТЫ». Письмо строчной буквы «м». Написание слогов | Урок-ознакомление (2ч) | Дети должны уметь каллиграфически правильно писать строчную букву «м», писать слоги с буквой «м» | Установка на здоровый образ жизни | Умение правильно писать элементы строчной буквы «м» и букву «м», правильно соединять элементы изученных букв | Контролировать свои действия | Оценивание правильности выполнения действий | 8.11 |
70-71 | Знакомство с буквой «Н» Письмо заглавной и строчной буквы «Н» | Урок-ознакомление (2ч) | Ученики должны уметь делать звуковой анализ слов «нос», «нитки», подбирать слова со звуком «н» в начале, середине и в конце слова, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слоги, слова и предложения, составлять словосочетания, уметь каллиграфически правильно писать заглавную и строчную букву «Н» | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение находить слова с буквой «н» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно писать заглавную и строчную букву «Н» | Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит | Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки | 9.11 |
72 | Письмо слов и предложений с изученными буквами | Урок-повторение (1ч) | Ученики должны уметь писать слова и предложения с изученными буквами, правильно списывать данный текст | Установка на здоровый образ жизни | Умения списывать буквы, слова и слоги с печатного текста, записывать предложения | Контролировать свои действия | Оценивание правильности выполнения действий | 10.11 |
73-74 | Знакомство с буквой «Р» Письмо заглавной и строчной буквы «Р» | Урок-ознакомление (2ч) | Ученики должны уметь делать звуковой анализ слов «рысь», «речка», подбирать слова со звуком «р» в начале, середине и в конце слова, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слоги, слова и предложения, рассказ, уметь каллиграфически правильно писать заглавную и строчную букву «Р» | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение находить слова с буквой «Р» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно писать заглавную и строчную букву «Р» | Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит | Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки | |
75-76 | Знакомство с буквой «Л» Письмо заглавной и строчной буквы «Л» | Урок-ознакомление (2ч) | Ученики должны уметь делать звуковой анализ слов «луна», «лиса», подбирать слова со звуком «л» в начале, середине и в конце слова, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слоги, слова и предложения, уметь каллиграфически правильно писать заглавную и строчную букву «Л» | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение находить слова с буквой «л» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно писать заглавную и строчную букву «Л» | Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит | Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки | |
77-78 | Литературное слушание. Я.Аким. «Мой верный чиж». Письмо слов и предложений с изученными буквами | Урок-закрепление (2ч) | Ученики должны уметь писать слова и предложения с изученными буквами, правильно списывать данный текст | Установка на здоровый образ жизни | Умения списывать буквы, слова и слоги с печатного текста, записывать предложения | Контролировать свои действия | Оценивание правильности выполнения действий | |
79-80 | Знакомство с буквой «Й» Слог. Деление слов на слоги. Письмо заглавной и строчной буквы «Й» | Урок-ознакомление (2ч) | Ученики должны уметь делать звуковой анализ слов «чайка», «гайка», подбирать слова со звуком «й» в начале, середине и в конце слова, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слоги, слова и предложения, делить слова на слоги, определять слова, состоящие из одного слога, уметь каллиграфически правильно писать заглавную и строчную букву «Й» | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение находить слова с буквой «Й» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно писать заглавную и строчную букву «Й» | Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит | Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки | |
81 | Слов и предложений с изученными буквами | Урок-закрепление (1ч) | Ученики должны уметь писать слова и предложения с изученными буквами, правильно списывать данный текст | Установка на здоровый образ жизни | Умения списывать буквы, слова и слоги с печатного текста, записывать предложения | Контролировать свои действия | Оценивание правильности выполнения действий | |
82-83 | Знакомство с буквой «Г» Письмо заглавной и строчной буквы «Г» | Урок-ознакомление (2ч) | Ученики должны уметь делать звуковой анализ слов «рога», «флаги», подбирать слова со звуком «г» в начале, середине и в конце слова, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слоги, слова, считалки, находить ударный слог в словах, соотносить слова и рисунки, читать рассказы, уметь каллиграфически правильно писать заглавную и строчную букву «Г» | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение находить слова с буквой «г» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно писать заглавную и строчную букву «Г» | Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит | Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки | |
84-85 | Знакомство с буквой «К» Сопоставление звуков «Г» и «К» по звонкости-глухости Письмо заглавной и строчной буквы «К» | Урок-ознакомление (2ч) | Ученики должны уметь делать звуковой анализ слов «карта», «брюки», подбирать слова со звуком «к» в начале, середине и в конце слова, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слоги, слова и предложения, сопоставлять звуки «г» и « к» по звонкости-глухости, уметь каллиграфически правильно писать заглавную и строчную букву «К» | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение находить слова с буквой «к» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно писать заглавную и строчную букву «К» | Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит | Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки | |
86-87 | Литературное слушание. Е.Ильина. «Шум и Шумок». Письмо слов с буквами «г» и «к» | Урок-закрепление (2ч) | Ученики должны уметь писать слова и предложения с буквами «г», «к», правильно списывать данные тексты | Установка на здоровый образ жизни | Умения списывать буквы, слова и слоги с печатного текста, записывать предложения | Контролировать свои действия | Оценивание правильности выполнения действий | |
88-89 | Знакомство с буквой «З» Письмо заглавной и строчной буквы «З» | Урок-ознакомление (2ч) | Ученики должны уметь делать звуковой анализ слов «зебра», «замок», подбирать слова со звуком «з» в начале, середине и в конце слова, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слоги, слова и предложения, читать рассказы, уметь каллиграфически правильно писать заглавную и строчную букву «З» | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение находить слова с буквой «з» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно писать заглавную и строчную букву «З» | Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит | Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки | |
90 | Письмо слов и предложений с буквой «З» | Урок-закрепление (1ч) | Ученики должны уметь писать слова и предложения с буквой «З», писать тексты под диктовку | Установка на здоровый образ жизни | Умение списывать буквы, слова и слоги с печатного текста, записывать текст под диктовку | Контролировать свои действия | Оценивание правильности выполнения действий | |
91-92 | Знакомство с буквой «С» Сопоставление звуков «з» и «с» по глухости-звонкости Письмо заглавной и строчной буквы «С» | Урок-ознакомление (2ч) | Ученики должны уметь делать звуковой анализ слов «гусь», «сумка», подбирать слова со звуком «с» в начале, середине и в конце слова, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слоги, слова и предложения, рассказы, сопоставлять звуки «з» и «с» по глухости-звонкости, уметь каллиграфически правильно писать заглавную и строчную букву «С» | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение находить слова с буквой «с» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно писать заглавную и строчную букву «С» | Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит | Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки | |
93-94 | Знакомство с буквой «Д» Письмо заглавной и строчной буквы «Д» | Урок-ознакомление (2ч) | Ученики должны уметь делать звуковой анализ слов «душ», «дятел», подбирать слова со звуком «д» в начале, середине и в конце слова, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слоги, слова и предложения, стихотворения, уметь каллиграфически правильно писать заглавную и строчную букву «Д» | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение находить слова с буквой «д» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно писать заглавную и строчную букву «Д» | Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит | Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки | |
95-96 | Литературное слушание. Е.Благинина. «Тюлюлюй». Письмо слов и предложений с буквой «д» | Урок-закрепление (2ч) | Ученики должны уметь писать слова и предложения с буквой «Д», писать тексты под диктовку | Установка на здоровый образ жизни | Умение списывать буквы, слова и слоги с печатного текста, записывать текст под диктовку | Контролировать свои действия | Оценивание правильности выполнения действий | |
97-98 | Знакомство с буквой «Т» Чтение слов, полученных при замене звонкого согласного «д» его глухой парой Письмо заглавной и строчной буквы «Т» | Урок-ознакомление (2ч) | Ученики должны уметь делать звуковой анализ слов «тигр», «труба», подбирать слова со звуком «т» в начале, середине и в конце слова, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слоги, слова, предложения, стихотворения, рассказы, составляем предложения, сопоставлять звуки «д» и «т» по звонкости-глухости, уметь каллиграфически правильно писать заглавную и строчную букву «Т» | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение находить слова с буквой «т» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно писать заглавную и строчную букву «Т» | Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит | Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки | |
99 | Грамотное списывание | Урок-обобщение и закрепления (1ч) | Ученики должны уметь грамотно и каллиграфически правильно списать текст с доски | Установка на здоровый образ жизни | Умение списывать текст | Контролировать свои действия | Оценивание правильности выполнения действий | |
100-101 | Знакомство с буквой «Б» письмо заглавной и строчной буквы «Б» | Урок-ознакомление (2ч) | Ученики должны уметь делать звуковой анализ слов «бант», «бинт», подбирать слова со звуком «б» в начале, середине и в конце слова, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слоги, слова и предложения, придумать окончание рассказа, уметь каллиграфически правильно писать заглавную и строчную букву «Б» | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение находить слова с буквой «б» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно писать заглавную и строчную букву «Б» | Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит | Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки | |
102-103 | Знакомство с буквой «П» Письмо заглавной и строчной буквы «П» | Урок-ознакомление (2ч) | Ученики должны уметь делать звуковой анализ слов «печка», «пушка», подбирать слова со звуком «п» в начале, середине и в конце слова, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слоги, слова и предложения, уметь каллигра -фически правильно писать заглавную и строчную букву «П» | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение находить слова с буквой «п» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно писать заглавную и строчную букву «П» | Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит | Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки | |
104-105 | Литературное слушание. РНС «Кот, петух и лиса». Письмо слов со звонкими и глухими согласными | Урок-обобщение и закрепления (2ч) | Ученики должны уметь грамотно и каллиграфически правильно написать слова со звонкими и глухими согласными | Установка на здоровый образ жизни | Умение правильно записывать слова с парными согласными буквами | Контролировать свои действия | Оценивание правильности выполнения действий | |
106-107 | Знакомство с буквой «В». Письмо заглавной и строчной буквы «В» | Урок-ознакомление (2ч) | Ученики должны уметь делать звуковой анализ слов «ветка», «волна», подбирать слова со звуком «в» в начале, середине и в конце слова, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слоги, слова, предложения, тексты, уметь каллиграфически правильно писать заглавную и строчную букву «В» | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение находить слова с буквой «в» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно писать заглавную и строчную букву «В» | Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит | Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки | |
108 | Сопоставление букв «Б» и «П» по звонкости-глухости | Урок-обобщение и закрепления (1ч) | Ученики должны уметь грамотно и каллиграфически правильно написать слова со звонкими и глухими согласными | Установка на здоровый образ жизни | Умение правильно записывать слова с парными согласными буквами | Контролировать свои действия | Оценивание правильности выполнения действий | |
109-110 | Знакомство с буквой «Ф» Письмо заглавной и строчной буквы «Ф» | Урок-ознакомление (2ч) | Ученики должны уметь делать звуковой анализ слов «фонарь», «филин», подбирать слова со звуком «ф» в начале, середине и в конце слова, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слоги, слова и предложения, уметь каллиграфически правильно писать заглавную и строчную букву «Ф» | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение находить слова с буквой «ф» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно писать заглавную и строчную букву «Ф» | Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит | Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки | |
111-112 | Знакомство с буквой «Ж» Письмо заглавной и строчной буквы «Ж» | Урок-ознакомление (2ч) | Ученики должны уметь делать звуковой анализ слов «лыжи», «пирожок», подбирать слова со звуком «ж» в начале, середине и в конце слова, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слоги, слова и предложения, составлять словосочетания, уметь каллиграфически правильно писать заглавную и строчную букву «Ж» | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение находить слова с буквой «ж» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно писать заглавную и строчную букву «Ж» | Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит | Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки | |
113-114 | Литературное слушание. В. Сутеев. «Дядя Миша». Письмо слов и предложений с буквами «В», «Ф» | Урок-обобщение и закрепления (2ч) | Ученики должны уметь грамотно и каллиграфически правильно написать слова со звонкими и глухими согласными | Установка на здоровый образ жизни | Умение правильно записывать слова с парными согласными буквами | Контролировать свои действия | Оценивание правильности выполнения действий | |
115-116 | Знакомство с буквой «Ш» Письмо заглавной и строчной буквы «Ш» | Урок-ознакомление (2ч) | Ученики должны уметь делать звуковой анализ слов «груша», «катушка», подбирать слова со звуком «ш» в начале, середине и в конце слова, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слова, предложения, загадки, рассказы, уметь каллиграфически правильно писать заглавную и строчную букву «Ш» | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение находить слова с буквой «ш» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно писать заглавную и строчную букву «Ш» | Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит | Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки | |
117 | Письмо предложений с изученными буквами | Урок-обобщение и закрепления (1ч) | Ученики должны уметь грамотно и каллиграфически правильно писать слова и предложения с изученными буквами | Установка на здоровый образ жизни | Умение правильно записывать слова и предложения | Контролировать свои действия | Оценивание правильности выполнения действий | |
118-119 | Знакомство с буквой «Ч» Письмо заглавной и строчной буквы «Ч» | Урок-ознакомление (2ч) | Ученики должны уметь делать звуковой анализ слов «чайник», «спичка», подбирать слова со звуком «ч» в начале, середине и в конце слова, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слова, предложения, рассказы, знать особенности звука «ч», уметь каллиграфически правильно писать заглавную и строчную букву «Ч» | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение находить слова с буквой «ч» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно писать заглавную и строчную букву «Ч» | Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит | Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки | |
120-121 | Знакомство с буквой «Щ» Письмо заглавной и строчной буквы «Щ» | Урок-ознакомление (2ч) | Ученики должны уметь делать звуковой анализ слов «ящик», «клещи», подбирать слова со звуком «щ» в начале, середине и в конце слова, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слоги, слова и предложения, уметь каллиграфически правильно писать заглавную и строчную букву «Щ» | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение находить слова с буквой «щ» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно писать заглавную и строчную букву «Щ» | Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит | Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки | |
122-123 | Литературное слушание. С.Маршак. «Тихая сказка». Письмо слов с орфограммами ЧА-ЧУ, ЩА-ЩУ | Урок-ознакомление (2ч) | Ученики должны знать правила написания гласных после букв «ч» и «щ» и уметь их применять | Установка на здоровый образ жизни | Умение правильно записывать слова и предложения с изученными правилами | Контролировать свои действия | Оценивание правильности выполнения действий | |
124-125 | Знакомство с буквой «Х» Письмо заглавной и строчной буквы «Х» | Урок-ознакомление (2ч) | Ученики должны уметь делать звуковой анализ слов «хобот», «хвост», подбирать слова со звуком «х» в начале, середине и в конце слова, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слоги, слова и предложения, составлять словосочетания, уметь каллиграфически правильно писать заглавную и строчную букву «Х» | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение находить слова с буквой «х» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно писать заглавную и строчную букву «Х» | Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит | Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки | |
126 | Запись предложений | Урок-обобщение и закрепления (1ч) | Ученики должны уметь грамотно и каллиграфически правильно писать слова и предложения с изученными буквами | Установка на здоровый образ жизни | Умение правильно записывать слова и предложения | Контролировать свои действия | Оценивание правильности выполнения действий | |
127-128 | Знакомство с буквой «Ц». Письмо заглавной и строчной буквы «Ц» | Урок-ознакомление (2ч) | Ученики должны уметь делать звуковой анализ слов «цапля», «синица», подбирать слова со звуком «ц» в начале, середине и в конце слова, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слова в единственном и множественном числе, уметь каллиграфически правильно писать заглавную и строчную букву «Ц» | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение находить слова с буквой «ц» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно писать заглавную и строчную букву «Ц» | Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит | Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки | |
129-130 | Знакомство с буквой «ь» Письмо строчной буквы «ь» | Урок-ознакомление (2ч) | Ученики должны знать функции мягкого знака, читать слова по моделям, сравнивать звуки по твёрдости-мягкости, читать слова, предложения, рассказы, подбирать слова со «ь» в середине и в конце слова, уметь каллиграфически правильно писать строчную букву «ь» | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение находить слова с буквой «ь» в середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно писать строчную букву «ь» | Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит | Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки | |
131-132 | Литературное слушание. Ш. Перро «Красная Шапочка». Запись предложений | Урок-обобщение и закрепления (2ч) | Ученики должны уметь грамотно и каллиграфически правильно писать слова и предложения с изученными буквами | Установка на здоровый образ жизни | Умение правильно записывать слова и предложения | Контролировать свои действия | Оценивание правильности выполнения действий | |
133-134 | Чтение рассказа «Трус». И.Бутмин Грамотное списывание | Урок-обобщение и закрепления (2ч) | Дети должны уметь образовывать формы множественного числа с использованием мягкого знака, Уметь правильно и грамотно читать, Уметь безошибочно списывать с печатного текста | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение строить речевое высказывание в письменной и устной форме | Использовать речь для регуляции своего действия, задавать вопросы одноклассникам | Адекватно воспринимать оценку учителя | |
135 | Письмо слов и предложений с «ь» | Урок-обобщение и закрепления (1ч) | Ученики должны уметь грамотно и каллиграфически правильно писать слова и предложения с изученными буквами | Установка на здоровый образ жизни | Умение правильно записывать слова и предложения | Контролировать свои действия | Оценивание правильности выполнения действий | |
136-137 | Знакомство с буквой «ъ» Письмо строчной буквы «ъ» | Урок-ознакомление (2ч) | Ученики должны уметь сравнивать слова, читать стихотворения с фиксацией внимания на мягком и твёрдом знаке, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слоги, слова и предложения, составлять словосочетания, уметь каллиграфически правильно писать строчную букву «ъ» | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение находить слова с буквой «ъ» в середине слов и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно писать строчную букву «ъ» | Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит | Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки | |
138-139 | Чтение рассказа Г.Юдина «Как Мыша за сыром ездил» Письмо слов и предложений. | Урок-театрализация (2ч) | Ученики должны уметь правильно читать текст по ролям, изменяя голос и интонацию при чтении, играть ролевые игры, фантазировать, Уметь правильно и грамотно списывать тексты. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение участвовать в элементарных диалогах, соблюдая нормы речевого этикета | Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит, использовать речь для регуляции своих действий | Различать способ и результат действий | |
140-141 | Литературное слушание. М.Пришвин. «Лисичкин хлеб». Грамотное списывание | Урок-обобщение и закрепления (2ч) | Ученики должны уметь грамотно и каллиграфически правильно списать текст с доски | Установка на здоровый образ жизни | Умение списывать текст | Контролировать свои действия | Оценивание правильности выполнения действий | |
142-143 | Алфавит. Ты эти буквы заучи… С. Маршак. Контрольный диктант. | Урок-обобщение и закрепления (2ч) | Дети должны различать звуки и буквы, знать алфавит, грамотно писать под диктовку простые предложения | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности | Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме | Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь | Самостоятельно адекватно оценивать правильность Выполнения действий | |
144 | Диагностика | Урок-тест (1ч) | ||||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа и календарно- тематическое планирование учебного курса по математике для 2 класса, разработанная на основе авторской программы Моро М.И., Бантовой М.А., Бельтюковой Г.В. УМК «Школа России»
рабочая программа и календарно-тематическое планирование по математике для 2 класса, разработанная на основе авторской программы Моро М.И., Бантовой М.А., Бельтюковой Г.В. УМК "Школа России"...
Рабочая программа и календарно-тематическое планирование уроков математики в 3 классе по программе "Школа 2000..." автора Петерсон Л.Г.
В данном материале представлена рабочая программа по математике и календарно тематическое планирование уроков математики в 3 классе по программе "Школа 2000..." автора Петерсон Л.Г., 5 часов в неделю ...
Программа "Начальная школа XXI века». Рабочая программа и календарно-тематическое планирование в 4 классе.
Папка содержит рабочие программы и календарно-тематическое планирование в 4 классе по программе «Начальная школа XXI века» Пояснительная записка.Рабочая программа курса...
Рабочая программа по русскому языку 3 класс ФГОС .Учебник А.В. Полякова.Система Л.В. Занкова. Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование
Рабочая программа по русскому языку 3 класс ФГОС .Учебник А.В. Полякова.Система Л.В. Занкова. Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование Рабочая программа по матем...
Рабочая программа и календарно- тематическое планирование по математике 3 класс программа "Перспективная начальная школа" учителя начальных классов МКОУ СОШ №8 с.Тахта Ипатовского района Ставропольского края Остренко Л. П.
Данная рабочая программа и календарно- тематическое планирование по математике 3 класс программа "Перспективная начальная школа" учителя начальных классов МКОУ СОШ №8 с.Тахта Ипатовского района ...
Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по русскому языку 3 класс по программе "Перспективная начальная школа" по ФГОС
Данные рабочая программа и календарно-тематическое планирование по русскому языку 3 класс по программе "Перспективная начальная школа" по ФГОС включают планируемые результаты и различные формы к...
Рабочая программа и Календарно-тематическое планирование к рабочей программе учебного предмета Иностранный язык: (Английский язык) 3д классе
Календарно-тематическое планирование и Рабочая программа разработана к УМК English 3 класс под ред. Верещагиной И.Н. и Притыкиной Т.А....