Русский язык. Обобщающий урок. Морфологический разбор глагола. 3 класс
план-конспект урока по русскому языку (3 класс)

Этап урока

Методы и приемы

Хроно-

метраж

Содержание урока

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность ученика

І. Этап самоопределения к деятельности

Словесный: беседа

Психологический настрой, рифмованное начало урока

1 мин

Здравствуйте ребята, улыбнитесь другу и настройтесь на продуктивную работу.

-Присаживайтесь.

-Откройте тетради, положите их правильно с наклоном, запишите число, сегодня у нас 5 апреля, а внизу с большой буквы классная работа.

Приветствуют учителя

-Настраиваются на урок

-Записывают в тетради

Р.: саморегуляция: способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий

ІІ. Актуализация знаний и мотивация

метод наблюдения

Практический:

словарная работа

взаимопроверка

Словесный:

беседа

фронтальный опрос

5 мин

- Посмотрите на доску. Вам нужно сделать фонетический разбор этого слова:

конфеты.

- Полный фонетический разбор, потом проверим.

- Дальше вам сделать морфемный разбор слова.

(Не)прилетал.

-что обозначает суффикс –л-?

- Правильно

- суффикс глагола прошедшего времени.

Р.: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении заданий

К.:  строят понятные речевые высказывания

ІІІ. Постановка учебной задачи

4 мин

- Давайте сделаем морфологический разбор слова (не)обычная птица

- хорошо, а теперь попробуем сделать морфологический разбор слова (НЕ)прилетал.

- Верно. Как вы думаете, что мы сегодня тогда делать будем?

-Верно. Давайте сформулируем тему урока и поставим цель на урок.

- А какие цели поставим?

- мы не знаем как сделать правильный морфологический разбор глагола.

- Мы обобщим наши знания о глаголе и научимся делать морфологический разбор.

- Обобщающий урок о глаголе. Морфологический разбор глагола.

-Вспомнить и закрепить все знания о глаголе. Научиться делать морфологический разбор глагола.

П.: осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника

Р.: целеполагание, планирование

IV. Открытие нового знания

Практический:

работа с правилом

Практический:

работа над упражнением

Словесный:

фронтальный опрос

чтение по цепочке

Прием:

Уточнение

ФИЗМИНУТКА

Метод конструирования – самостоятельная работа,

работа над заданием

8 мин

-Давайте вспомним, что такое глагол. Сейчас мы с вами сделаем кластер о глаголе. Кто знает, что такое кластер?

- Кластер – это плакат, рисунок, картинка, в которой кратко рассказывается о главном термине.

- В нашем случае это будем глагол. Вот, что мы можем рассказать о глаголе и отразить это в кластере?

- Всё верно – всё это мы можете отразить на кластере. Суть кластера в том, что вы можете эту информацию рассказать и нарисовать творчески.

- Будут ставиться отметки за кластер. В кластере должны отразить всё факты и знания о глаголе. Вам дается 5 минут на выполнение.

- Хорошо, теперь давайте подумаем, что мы должны будем писать в морфологическом разборе глагола.

- Хорошо, давайте посмотрим на страничку в учебнике и проверим верно ли мы предполагали.

- Хорошо, давайте глагол в предложении и сделаем морфологический разбор слова.

Скоро наступит прекрасное время года.

-  Хорошо, теперь сделаем синтаксический разбор.

- Сейчас вы должны закончить предложения.

 У глаголов есть формы лица

- Действие самого говорящего называют глаголы…

- К ним можно поставить слово.

- Действия слушающего называют глаголы;

- К ним можно поставить слово.

- Действия того, о ком говорят, называют глаголы …

- К ним можно поставить слова.

- Каким способом можно определить лицо глагола?

- На какие вопросы он отвечает. Что обозначает. Каким бывает членом предложения. Какие у него есть времена (вопросы этих времен), в каком времени можно узнать род глагола, правописание с частицей не, неопределённая форма глагола – вопросы, лицо.

Создают кластеры, рассказывают.

- Глагол, вопрос к этому глаголу. – глагол. Начальная форма.

Наступит (что сделает?) – гла, Н.ф. – наступить, буд.вр. ед.ч. в предложении является сказуемым.

-(первое лицо, второе лицо, третье)

(первого лица);

-я

- второго лица

- ты

- третьего лица

Он, она, оно

П.: осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника.

П.: осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника.

К.:  строят понятные речевые высказывания.

V. Первичное закрепление во внешней речи

Практический: работа над упражнением

4 мин

 - Давайте вместе выполним упражнение 234, на странице 123.

- Посмотрите внимательно, что мы должны выполнить в данном упражнении.

- А как мы узнаем предлог это или приставка?

- Хорошо, выполняем.

- Мы должны вставить пропущенные буквы и определить предлог это или приставка.

- Между предлогом и словом можно вставить слово.

- С гор сбегали говорливые ручейки. На полях зазеленели озимые хлеба. Зацвели голубенькие подснежники. Синички весело перелетали с ветки на ветку.  Запели над ручьями голосистые соловьи.

Р: саморегуляция как способность к мобилизации силы и энергии.

К.: строят понятные речевые высказывания, коррекция.

П.: осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника.

VI. Самостоятельная работа с самопроверкой.

4 мин

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ФОРМА РАБОТЫ.

- Выполним упражнение 233 на странице 128.

- Ребята, посмотрите внимательно, в каких словах пропущены буквы?

- Хорошо, выписываем глаголы, вставляем пропущенные буквы. Подчеркиваем глаголы в неопределённой форме и определяем времена глаголов.

- Посмотрите внимательно, Какое задание ещё нужно выполнить в этом предложении.

- Правильно. Делаем.

- сделать морфологический разбор слова смотреть.

Сделать синтаксический разбор предложения.

VII. Включение в систему знаний

Словесный:

фронтальный опрос

беседа

Практический:

работа с упражнением

7 мин

ПАРНАЯ ФОРМА РАБОТЫ

- Проведем викторину.

- Назовите формы лиц у глагола полностью

- Что можно сказать про существительное.

- Какие бывают члены предложения?

- Что называется главными членами предложения?

- Почему грамматическая основа не словосочетание?

- Что называется второстепенными членами предложения.

- Не летит, не падает, не угасает – пишется… Почему?

-Что можно сказать о слове: прыгать?

- Просклоняйте слово ветер?

- устно сделайте морфологический разбор слова кошка.

- Устно сделать морфологический разбор слова ветреный.

- В каком времени можно определить род у глагола.

- Могу разозлиться, Я пытаюсь успокоиться, Маша собирается в школу, Мальчики всегда здороваются. – как мы напишем?

- Расскажите правило про частицу не с глаголами.

- Как проверяем мы начальную форму прилагательного?

Р.: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении заданий;

V. Рефлексия деятельности

Аналитический: анализ

2 мин

 - На столах у вас лежат карточки, оцените свою работу (зеленая, желтая, красная).

-Анализируют и оценивают свою работу на уроке.

К.: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.