рабочие программы
рабочая программа (1 класс)
рабочие программы
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_russkiy_yazyk_1_klass.docx | 867.92 КБ |
| literaturnoe_chtenie_1_klass.docx | 828.95 КБ |
| matematika_1_klass.docx | 905.7 КБ |
| okruzhayushchiy_mir_1_klass.docx | 827.92 КБ |
Предварительный просмотр:
Содержание рабочей программы:
- Планируемые (личностные, метапредметные, предметные) результаты освоения учебного предмета ……………..………………………………………стр. 3
- Содержание учебного предмета с указанием форм организации учебных занятий, основных видов деятельности….……………………………………………...стр. 6
3. Календарно-тематическое планирование учебного предмета, с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы ….…………………...стр.9
1.Планируемые (личностные, метапредметные, предметные) результаты
освоения учебного предмета
Рабочая программа по предмету «Русский язык» для 1 класса общеобразовательной школы разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373; УМК рабочей программы «Школа России» Горецкого В.Г., Канакиной В.П.
Личностные результаты
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
- проговаривать последовательность действий на уроке;
- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
- учиться работать по предложенному учителем плану.
Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и проблемно-диалогическая технология.
Познавательные УУД:
- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
- преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).
Коммуникативные УУД:
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
- слушать и понимать речь других;
- выразительно читать и пересказывать текст;
- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Предметные результаты
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
В результате изучения русского языка в 1 классе ученик должен знать (понимать):
– виды предложений по цели высказывания (без терминологии) и эмоциональной окраске, предложения восклицательные и невосклицательные по интонации;
– способ оформления предложений на письме;
– смысл близких детям по тематике пословиц и поговорок;
– слова, называющие предмет, действие предмета и признак предмета;
– различие между звуками и буквами; гласные и согласные звуки и буквы, их обозначающие;
– звук [й’] и букву й;
– о слогообразующей роли гласного звука в слове, о делении слова на слоги и для переноса;
– гласные ударные и безударные;
– согласные твердые и мягкие, способы обозначения мягкости согласных на письме;
– согласные только твердые, согласные только мягкие;
– согласные, парные по звонкости и глухости;
– соотношение количества звуков и букв в таких словах, как мел, мель, яма, ель;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
– для передачи в устной речи эмоциональной окраски предложения и выбора интонации, соответствующей речевой ситуации;
– соблюдения орфоэпических норм;
– оформления на письме предложений, различных по цели высказывания и эмоциональной окраске; правильного употребления знака препинания в конце предложения (точка, вопросительный знак, восклицательный знак), правильного употребления прописной буквы в начале предложения;
– деления слов на слоги и для переноса;
– определения ударного слога в слове;
– использования прописной буквы в именах собственных;
– написания слов с сочетаниями жи–ши, ча–ща, чу–щу;
– обозначения в словах мягкости согласных звуков на письме;
– правильного написания слов типа пень, яма;
– правописания слов с непроверяемыми орфограммами;
– чёткого, без искажений написания строчных и прописных букв, соединений, слов;
– правильного списывания слов и предложений, написанных печатным и рукописным шрифтом;
– письма под диктовку текстов (15–17 слов) с известными орфограммами;
– устного составления текста из 3–5 предложений, разных по цели высказывания, на определённую тему.
- Содержание учебного предмета с указанием форм организации учебных занятий, основных видов учебной деятельности
Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:
• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
• орфография и пунктуация;
• развитие речи.
1.Фонетика
Звуки речи. Осознание смысло-различительной функции звуков. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и его последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.
Различение гласных и согласных звуков, согласных твердых и мягких.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слова на слоги. Определение места ударения.
2.Графика
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами.
Гласные буквы как показатель твердости – мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного.
Знакомство с русским алфавитом.
Гигиенические требования при письме. Начертание письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Приемы правильного списывания с печатного и письменного шрифта. Гласные после шипящих (жи – ши, ча – ща, чу – щу). Запись, выкладывание их разрезной азбуки, печатание и письмо под диктовку отдельных слов и предложений (три – пять слов со звуками в сильной позиции). Сравнительный анализ буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков.
3.Чтение
Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
4.Письмо
Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
5.Слово и предложение
Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка
6.Орфография
Знакомство с правилами правописания и их применение:
- раздельное написание слов;
- обозначение гласных после шипящих
(ча-ща, чу-щу, жи-ши);
- прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
- перенос слов по слогам без стечения
согласных.
Знаки препинания в конце предложения.
7.Развитие речи
Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.
Систематический курс русского языка
1.Фонетика и графика
Звуки речи и буквы.
Обозначение звуков речи на письме.
Гласные и согласные звуки и буквы.
Отсутствие при произнесении звука преграды в ротовой полости как отличительный признак гласных звуков.
Ударные и безударные гласные звуки в слове.
Согласные звуки.
Согласные твёрдые и мягкие (парные и непарные).
Обозначение мягкости согласных на письме буквами и, е, ё, ю, ь.
Согласные звонкие и глухие (парные и непарные).
Дифференциация сходных звуков и обозначающих их букв.
Слог.
Деление слов на слоги.
Роль ударения.
Устный фонетический анализ слова.
2.Лексика
Слово и его значение.
Слова однозначные и многозначные.
Наблюдение над многозначными словами в предложениях. Наблюдение за использованием синонимов в тексте.
3.Синтаксис
Слово и предложение. Предложения повествовательные, вопросительные и побудительные Предложения восклицательные и невосклицательные. Характеристика простого предложения по цели высказывания и интонации.
4.Орфограия и пунктуация
Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу. Перенос слов.
Правописание заглавной буквы в начале предложения и в именах собственных.
Раздел | Название разделов | Количество часов |
Обучение письму (108 ч) | ||
1 | Добукварный период | 17 |
2 | Букварный период | 67 |
3 | Послебукварный период | 24 |
Русский язык (40 ч) | ||
4 | Систематический курс | 40 |
Наша речь. | 1 | |
Текст, предложение, диалог. | 3 | |
Слова, слова, слова… | 3 | |
Слово и слог. Ударение. | 5 | |
Звуки и буквы. | 28 | |
Всего: | 148 | |
Наша речь (1 ч)
Язык и речь. Виды речи. Русский язык – родной язык русского народа.
Текст, предложение, диалог (3 ч)
Текст (общее представление). Смысловая связь предложений в тексте. Заголовок текста. Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. Выделение предложения из речи. Установление связи слов в предложении. Диалог. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).
Слова, слова, слова… (3 ч)
Слово. Роль слов в речи. Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов. Тематические группы слов. Вежливые слова. Слова однозначные и многозначные (общее представление). Слова, близкие и противоположные по значению. Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов.
Слово и слог. Ударение. (5 ч)
Слово и слог. Перенос слов. Ударение (общее представление).
Звуки и буквы (28 ч)
Звуки и буквы. Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Ударные и безударные гласные звуки. Согласные звуки. Твёрдые и мягкие согласные звуки. Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. Согласные звонкие и глухие. Шипящие согласные звуки. Заглавная буква в словах.
3.Календарно-тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Дата проведения | Примечание | |
По плану | По факту | ||||
Добукварный период (17 ч) | |||||
1 | Пропись-первая учебная тетрадь. (Пропись №1 с.3-5) | 1 | 01.09 | ||
2 | Рабочая строка. Верхняя и нижняя линия рабочей строки. (с.6-8) | 1 | 02.09 | ||
3 | Письмо овалов и полуовалов. (с.9-10) | 1 | 03.09 | ||
4 | Рисование бордюров. (с.11-12) | 1 | 04.06 | ||
5 | Письмо длинных прямых наклонных линий. (с.13-15) | 1 | 07.09 | ||
6 | Письмо наклонной длинной линии Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо). (с.16-17) | 1 | 08.09 | ||
7 | Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево). Письмо длинных наклонных линий с закруглением внизу (вправо). (с.18-20) | 1 | 09.09 | ||
8 | Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо коротких наклонных линий. (с.21-22) | 1 | 10.09 | ||
9 | Письмо коротких и длинных наклонных линии, их чередование. Письмо коротких и длинных наклонных линии с закруглением влево и вправо. (с.23-26) | 1 | 11.09 | ||
10 | Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо, с закруглением вверху влево, с петлей вверху и внизу. (с.27-29) | 1 | 14.09 | ||
11 | Письмо наклонной линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов. (с.30-32) | 1 | 15.09 | ||
12 | Строчная | 1 | 16.09 | ||
13 | Строчная | 1 | 17.09 | ||
14 | Строчная буква и. (с.7) | 1 | 18.09 | ||
15 | Заглавная буква И. (с.8) | 1 | 21.09 | ||
16 | Строчная буква ы. (с.9-10) | 1 | 22.09 | ||
17 | Строчная заглавная буква буквы У у (с.11-13) | 1 | 23.09 | ||
Букварный период (67 ч) | |||||
18 | Строчная и заглавная буквы Н буква н.(с.14-15) | 1 | 24.09 | ||
19 | Строчная | 1 | 25.09 | ||
20 | Заглавная буква С.(с.17) | 1 | 28.09 | ||
21 | Строчная и заглавная буквы к, К. (с.18-19) | 1 | 29.09 | ||
22 | Строчная буква т. (с.20) | 1 | 30.09 | ||
23 | Заглавная буква Т.(с.21) | 1 | 01.10 | ||
24 | Строчная и заглавные буквы Л, л.(с.23-24) | 1 | 02.10 | ||
25 | Повторение и закрепление написания изученных букв. (с.22, с.25) | 1 | 05.10 | ||
26 | Строчная буква р. (с.26) | 1 | 06.10 | ||
27 | Заглавная | 1 | 07.10 | ||
28 | Строчная | 1 | 08.10 | ||
29 | Заглавная буква В.(с.29) | 1 | 09.10 | ||
30 | Строчная буква е. (с.31) | 1 | 12.10 | ||
31 | Заглавная буква Е.(с.32) | 1 | 13.10 | ||
32 | Закрепление написания изученных букв. (с.30) | 1 | 14.10 | ||
33 | Строчная | 1 | 15.10 | ||
34 | Заглавная буква П. (с.4) | 1 | 16.10 | ||
35 | Строчная буква м. (с.6) | 1 | 19.10 | ||
36 | Заглавная | 1 | 20.10 | ||
37 | Повторение и закрепление написания изученных букв.(с.5, с.8) | 1 | 21.10 | ||
38 | Строчная | 1 | 22.10 | ||
39 | Заглавная | 1 | 23.10 | ||
40 | Строчная | 1 | 26.10 | ||
41 | Строчная | 1 | 27.10 | ||
42 | Заглавная буква Б.(с.13) | 1 | 28.10 | ||
43 | Повторение и закрепление написания изученных букв.(с.14-15) | 1 | 29.10 | ||
44 | Строчная | 1 | 30.10 | ||
45 | Заглавная | 1 | 02.11 | ||
46 | Строчная буква я(с.20) | 1 | 09.11 | ||
47 | Заглавная буква Я (с. 21) | 1 | 10.11 | ||
48 | Строчная | 1 | 11.11 | ||
49 | Закрепление. Строчная | 1 | 12.11 | ||
50 | Строчная | 1 | 13.11 | ||
51 | Заглавная | 1 | 16.11 | ||
52 | Строчная буква ч.(с.27) | 1 | 17.11 | ||
53 | Заглавная буква Ч.(с.29) | 1 | 18.11 | ||
54 | Строчная | 1 | 19.11 | ||
55 | Буква ь (мягкий знак).(с.30) | 1 | 20.11 | ||
56 | Буква ь (мягкий знак). Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука (с. 31-32) | 1 | 23.11 | ||
57 | Строчная буква ш, обозначающая твердый согласный звук. (Пропись №4, с.3) | 1 | 24.11 | ||
58 | Заглавная буква Ш.(с.4) | 1 | 25.11 | ||
59 | Письмо слов и слогов с изученными буквами. (с.5) | 1 | 26.11 | ||
60 | Строчная буква ж. (с.6) | 1 | 27.11 | ||
61 | Заглавная буква Ж. (с.7-9) | 1 | 30.11 | ||
62 | Строчная буква ё. (с.10) | 1 | 01.12 | ||
63 | Строчная буква ё, после согласных. (с.11) | 1 | 02.12 | ||
64 | Заглавная буква Ё. (с.12) | 1 | 03.12 | ||
65 | Строчная буква й. Слова | 1 | 04.12 | ||
66 | Строчная буква й. Слова | 1 | 07.12 | ||
67 | Строчная | 1 | 08.12 | ||
68 | Заглавная | 1 | 09.12 | ||
69 | Строчная (с. 17) | 1 | 10.12 | ||
70 | Письмо слов | 1 | 14.12 | ||
71 | Строчная буква ю (с. 19) | 1 | 15.12 | ||
72 | Заглавная буква Ю (с. 20-21) | 1 | 16.12 | ||
73 | Строчная буква ц, обозначающая твердый согласный звук. (с. 22) | 1 | 17.12 | ||
74 | Заглавная буква Ц, обозначающая твердый согласный звук. (с. 23) | 1 | 18.12 | ||
75 | Письмо слов и слогов с буквами ц, Ц и другими изученными буквами. (с.24) | 1 | 21.12 | ||
76 | Строчная буква э (с. 25) | 1 | 22.12 | ||
77 | Заглавная буква Э (с. 26) | 1 | 23.12 | ||
78 | Строчная буква щ, обозначающая мягкий согласный звук. (с. 27) | 1 | 24.12 | ||
79 | Заглавная буква Щ, обозначающая мягкий согласный звук. (с. 29) | 1 | 25.12 | ||
80 | Строчная (с. 28) | 1 | 12.11 | ||
81 | Заглавная буква Ф (с. 31) | 1 | 13.01 | ||
82 | Буквы ь, ъ | 1 | 14.01 | ||
83 | Разделительные знаки. | 1 | 15.01 | ||
84 | Закрепление написания изученных букв. | 1 | 19.01 | ||
Послебукварный период (24 ч) | |||||
85 | Оформление предложений. | 1 | 20.01 | ||
86 | Слова, отвечающие на вопросы Кто? Что? | 1 | 21.01 | ||
87 | Слова, отвечающие на вопросы Кто? Что? Закрепление. | 1 | 22.01 | ||
88 | Слова, отвечающие на вопросы Что делать? Что сделать? | 1 | 26.01 | ||
89 | Слова, отвечающие на вопросы Какой? Какая? Какое? Какие? | 1 | 27.01 | ||
90 | Слова, отвечающие на вопросы Какой? Какая? Какое? Какие? Закрепление. | 1 | 28.01 | ||
91 | Предлоги. | 1 | 29.01 | ||
92 | Местоимения. | 1 | 02.02 | ||
93 | Работа над ошибками, допущенными в диктанте. | 1 | 03.02 | ||
94 | Безударные гласные в корне слов. | 1 | 04.02 | ||
95 | Безударные гласные в корне слов. Списывание с печатного шрифта. | 1 | 05.02 | ||
96 | Звонкие и глухие согласные в конце слова. | 1 | 06.02 | ||
97 | Правописание ЖИ-ШИ | 1 | 10.02 | ||
98 | Правописание ЧА-ЩА | 1 | 11.02 | ||
99 | Правописание ЧУ-ЩУ | 1 | 12.02 | ||
100 | Правописание ЧК, ЧН, ЩН | 1 | 23.02 | ||
101 | Словарный диктант. | 1 | 24.02 | ||
102 | Деление слов на слоги. | 1 | 25.02 | ||
103 | Основа предложения (подлежащее и сказуемое). | 1 | 26.02 | ||
104 | Основа предложения. Закрепление. | 1 | 02.03 | ||
105 | Дополнение и запись предложения словами. | 1 | 03.03 | ||
106 | Контрольное списывание. | 1 | 04.03 | ||
107 | Работа над ошибками. Закрепление изученного. | 1 | 05.03 | ||
108 | Повторение правописания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн. Основа предложения | 1 | 09.03 | ||
Систематический курс (40) | |||||
Наша речь (1 ч) | |||||
109 | Устная и письменная речь. | 1 | 10.03 | ||
Текст, предложение, диалог (3 ч) | |||||
110 | Текст и предложение | 1 | 11.03 | ||
111 | Предложение. | 1 | 12.03 | ||
112 | Диалог. | 1 | 16.03 | ||
Слова, слова, слова… (3 ч) | |||||
113 | Слова – названия предметов, признаков и действий. | 1 | 17.03 | ||
114 | «Вежливые» слова. | 1 | 18.03 | ||
115 | Однозначные и многозначные слова. | 1 | 19.03 | ||
Слово и слог. Ударение (5 ч) | |||||
116 | Слог как минимальная произносительная единица. | 1 | 30.03 | ||
117 | Деление слов на слоги. | 1 | 4ч | ||
118 | Перенос слов. | 1 | 31.03 | ||
119 | Ударение (общее представление). | 1 | 01.04 | ||
120 | Ударные и безударные слоги. | 1 | 02.04 | ||
Звуки и буквы (28 ч) | |||||
121 | Звуки и буквы. | 1 | 06.04 | ||
122 | Русский алфавит, или Азбука Значение алфавита. | 1 | 07.04 | ||
123 | Русский алфавит, или Азбука. | 1 | 08.04 | ||
124 | Гласные звуки и буквы. | 1 | 09.04 | ||
125 | Гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в словах. | 1 | 13.04 | ||
126 | Обозначение ударного гласного буквой на письме. | 1 | 14.04 | ||
127 | Особенности проверяемых и проверочных слов. | 1 | 15.04 | ||
128 | Правописание гласных в ударных и безударных слогах. | 1 | 16.04 | ||
129 | Правописание гласных в ударных и безударных слогах. Закрепление. | 1 | 20.04 | ||
130 | Согласные звуки и буквы. | 1 | 21.04 | ||
131 | Слова с удвоенными согласными. | 1 | 22.04 | ||
132 | Слова с буквами И и Й. | 1 | 23.04 | ||
133 | Твёрдые и мягкие согласные звуки. | 1 | 27.04 | ||
134 | Парные и непарные по твердости-мягкости согласные звуки. Закрепление. | 1 | 28.04 | ||
135 | Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком. | 1 | 29.04 | ||
136 | Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком. Перенос слов с мягким знаком. | 1 | 30.04 | ||
137 | Восстановление текста с нарушенным порядком предложений. | 1 | 04.05 | ||
138 | Парные звонкие и глухие согласные звуки. | 1 | 05.05 | ||
139 | Обозначение парных звонких и глухих согласных звуков на конце слова. | 1 | 06.05 | ||
140 | Правописание парных согласных звуков на конце слов. | 1 | 07.05 | ||
141 | Шипящие согласные звуки. | 1 | 11.05 | ||
142 | Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ. | 1 | 12.05 | ||
143 | Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ. Правописание сочетаний. | 1 | 13.05 | ||
144 | Буквосочетания ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ. | 1 | 14.05 | ||
145 | Заглавная буква в словах. | 1 | 18.05 | ||
146 | Контрольный диктант. | 1 | 19.05 | ||
147 | Заглавная буква в словах. | 1 | 20.05 | ||
148 | Проект «Сказочная страничка» | 1 | 21.05 | ||
Предварительный просмотр:
Содержание рабочей программы:
- Планируемые (личностные, метапредметные, предметные) результаты освоения учебного предмета ……………. .………………………………………стр. 3
- Содержание учебного предмета с указанием форм организации учебных занятий, основных видов деятельности ….……………………………………………...стр. 7
3. Календарно-тематическое планирование учебного предмета, с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы ….……………………стр. 9
Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» для 1 класса общеобразовательной школы разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373; УМК под редакцией Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой.
1.Планируемые (личностные, метапредметные, предметные) результаты освоения учебного предмета
Личностными результатами являются:
- осознавать роль языка и речи в жизни людей;
- эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
- понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
- высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
Средство достижения этих результатов – тексты литературных произведений из «Азбуки».
Метапредметными результатами являются:
Регулятивные УУД:
- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
- проговаривать последовательность действий на уроке;
- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
- учиться работать по предложенному учителем плану
Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и проблемно-диалогическая технология.
Познавательные УУД:
- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
- преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).
Коммуникативные УУД:
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
- слушать и понимать речь других;
- выразительно читать и пересказывать текст;
- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.
Предметные
Виды речевой и читательской деятельности
Учащиеся научатся:
- воспринимать на слух различные виды текстов (художественные, научно-познавательные, учебные, справочные);
- осознавать цели изучения темы, представленной на шмуцтитулах, толковать их в соответствии с изучаемым материалом под руководством учителя;
- читать по слогам и целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения, понимать смысл прочитанного;
- читать различные книги, осуществлять выбор книги для самостоятельного чтения по названию, оглавлению, обложке;
- различать понятия добро и зло на основе прочитанных рассказов и сказок;
- отвечать на вопрос: «Почему автор дал своему произведению такое название?»; «Чем тебе запомнился тот или иной герой произведения?»;
- называть действующих лиц прочитанного или прослушанного произведения, обдумывать содержание их поступков, сопоставлять свои поступки с поступками литературных героев;
- различать научно-познавательный и художественный тексты; выявлять их особенности под руководством учителя;
- анализировать с помощью учителя (о каком предмете идёт речь, как догадались) загадки, сопоставлять их с отгадками;
- читать и понимать смысл пословиц и поговорок, воспринимать их как народную мудрость, соотносить содержание произведения с пословицей и поговоркой.
Учащиеся получат возможность научиться:
- читать, соблюдая орфоэпические и интонационные нормы чтения;
- читать целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения; при чтении отражать настроение автора;
- ориентироваться в учебной книге, её элементах; находить сходные элементы в книге художественной;
- просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в рабочей тетради;
- осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями;
- распределять загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;
- пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана и под руководством учителя.
Творческая деятельность
Учащиеся научатся:
- пересказывать текст подробно на основе картинного плана под руководством учителя;
- восстанавливать деформированный текст на основе картинного плана под руководством учителя;
- составлять высказывание на тему прочитанного или прослушанного произведения.
Учащиеся получат возможность научиться:
- составлять небольшие высказывания о ценности дружбы и семейных отношений под руководством учителя; соотносить смысл своего высказывания со смыслом пословиц и поговорок о дружбе и семейных ценностях; употреблять пословицы и поговорки в соответствии с задачами, поставленными учителем;
- сочинять свои загадки в соответствии с представленными тематическими группами, используя средства художественной выразительности.
Литературоведческая пропедевтика
Учащиеся научатся:
- различать малые фольклорные жанры (загадка, песенка, потешка) и большие фольклорные жанры (сказка);
- отличать прозаический текст от поэтического;
- находить различия между научно-познавательным и художественным текстом;
- называть героев произведения, давать характеристику.
Учащиеся получат возможность научиться:
- отгадывать загадки на основе выявления существенных признаков предметов, осознавать особенности русских загадок, соотносить их с народными ремёслами, распределять загадки по тематическим группам, составлять свои загадки в соответствии с тематическими группами;
- находить в текстах народных и литературных сказок факты, связанные с историей России, её культурой (исторические события, традиции, костюмы, быт, праздники, верования и пр.);
- использовать знания о рифме, особенностях стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки, юмористического произведения в своей творческой деятельности.
- осознавать значимость чтения для дальнейшего успешного обучения по другим предметам;
- приобрести потребность в систематическом просматривании, чтении и изучении справочной, научно-познавательной, учебной и художественной литературы;
- воспринимать художественную литературу как вид искусства;
- осмысливать нравственное преображение героя, раскрываемое автором в произведении, давать ему нравственно-эстетическую оценку;
- соотносить нравственно-эстетические идеалы автора,раскрытые в произведении, со своими эстетическими представлениями и представлениями о добре и зле;
- на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование – создание текста по аналогии, рассуждение – письменный ответ на вопрос, описание – характеристика героя);
- работать с детской периодикой.
Творческая деятельность
Учащиеся научатся:
- пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на самостоятельно составленный план; соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать текст; пересказывать текст, включающий элементы описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения; пересказывать текст от 3-го лица;
- составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на основе прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин, житийных рассказов);
- подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки, мудрые мысли известных писателей, учёных по данной теме, делать подборку наиболее понравившихся, осмыслять их, переводить в принципы жизни; готовить проекты на тему праздника («Русские национальные праздники», «Русские традиции и обряды», «Православные праздники на Руси» и др.); участвовать в литературных викторинах, конкурсах чтецов, литературных праздниках, посвящённых великим русским поэтам; участвовать в читательских конференциях;
- писать отзыв на прочитанную книгу.
Учащиеся получат возможность научиться:
- создавать собственные произведения, интерпретируя возможными способами произведения авторские (создание кинофильма, диафильма, драматизация, постановка живых картин и т. д.).
Литературоведческая пропедевтика
Учащиеся научатся:
- сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора).
Учащиеся получат возможность научиться:
- определять позиции героев и позицию автора художественного текста;
- создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности.
2.Содержание учебного предмета с указанием форм организации учебных занятий, основных видов деятельности
Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).
Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача – приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.
Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмыслением его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.
Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое ( читаю, как написано ) и орфоэпическое ( читаю, как говорю ); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.
Послебукварный (заключительный) период – повторительно- обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений. текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.
После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.
В круг чтения детей входят произведения отечественных и зарубежных писателей, составляющие золотой фонд литературы, произведения устного народного творчества, стихи, рассказы, сказки современных писателей.
Все произведения в учебных книгах сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Главные темы отражают наиболее важные и интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего мира.
Знакомство с учебником, системой условных обозначений, содержанием учебника, словарём.
Литературное чтение
Жили-были буквы (6 ч)
Стихи, рассказы и сказки, написанные В. Данько, И. Токмаковой, С. Черным, Ф. Кривиным, Т. Собакиным.
Сказки, загадки, небылицы (5 ч)
Произведения устного народного творчества: песенки, загадки, потешки, небылицы и сказки. Отрывки из сказок А. Пушкина. Потешки, песенки из зарубежного фольклора.
Апрель, апрель! Звенит капель (4 ч)
Стихи А. Майкова, А. Плещеева, С. Маршака, И. Токмаковой, Т. Белозерова, Е. Трутневой, В. Берестова, В. Лунина о русской природе.
И в шутку и всерьез (4 ч)
Произведения Н. Артюховой, О. Григорьева, И. Токмаковой, М. Пляцковского, К. Чуковского, Г. Кружкова, И. Пивоваровой.
Я и мои друзья (4 ч)
Рассказы и стихи, написанные Ю. Ермолаевым, Е. Благининой, В. Орловым, С. Михалковым, Р. Сефом, Ю. Энтиным, В. Берестовым, А. Барто, С. Маршаком, Я. Акимом, о детях, их взаимоотношениях, об умении общаться друг с другом и со взрослыми.
О братьях наших меньших (7 ч)
Произведения о взаимоотношениях человека с природой, рассказы и стихи С. Михалкова, В. Осеевой, И. Токмаковой, М. Пляцковского, Г. Сапгира, В. Берестова, Н. Сладкова, Д. Хармса, К. Ушинского.
3.Календарно-тематическое планирование учебного предмета, с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Дата | примечание | |
По плану | По факту | ||||
Раздел «Обучение чтению», 14 часов | |||||
1 | «Азбука» - первая учебная книга. Правила поведения на уроке. | 1 | 01.09 | ||
2 | Речь устная и письменная. Предложение. | 1 | 02.09 | ||
3 | Слово и предложение. Пословицы о труде. | 1 | 04.09 | ||
4 | Слог. Дикие и домашние животные | 1 | 07.09 | ||
5 | Ударение. | 1 | 08.09 | ||
6 | Звуки в окружающем мире и в речи. | 1 | 09.09 | ||
7 | Звуки в словах. Природа родного края | 1 | 11.09 | ||
8 | Слог - слияние | 1 | 14.09 | ||
9 | Повторение и обобщение пройденного материала. | 1 | 15.09 | ||
10 | Гласный звук [ а], буквы А, а. | 1 | 16.09 | ||
11 | Гласный звук [о], буквы О, о. | 1 | 18.09 | ||
12 | Гласный звук [и], буквы И, и. | 1 | 21.09 | ||
13 | Гласный звук [ы], буква ы. | 1 | 22.09 | ||
14 | Гласный звук [у], буквы У, у. | 1 | 23.09 | ||
Раздел «Букварный период» - 52 часа | |||||
15 | Согласные звуки [н], [н,], буквы Н, н. | 1 | 25.09 | ||
16 | Закрепление. Чтение слов с изученными буквами. | 1 | 28.09 | ||
17 | Согласные звуки [с], [с,], буквы С, с.
| 1 | 29.09 | ||
18 | Закрепление. Чтение слов с изученными буквами. | 1 | 30.09 | ||
19 | Согласные звуки [к], [к,], буквы К, к.
| 1 | 02.10 | ||
20 | Закрепление. Чтение слов с изученными буквами. | 1 | 05.10 | ||
21 | Согласные звуки [т], [т,], буквы Т, т. | 1 | 06.10 | ||
22 | Согласные звуки [т], [т,], буквы Т, т. | 1 | 07.10 | ||
23 | Закрепление. Чтение слов с изученными буквами. | 1 | 09.10 | ||
24 | Согласные звуки [л], [л,], буквы Л, л. | 1 | 12.10 | ||
25 | Закрепление. Чтение слов с изученными буквами. | 1 | 13.10 | ||
26 | Согласные звуки [р], [р,], буквы Р, р. | 1 | 14.10 | ||
27 | Закрепление. Чтение слов с изученными буквами. | 1 | 16.10 | ||
28 | Согласные звуки [в], [в,], буквы В, в. | 1 | 19.10 | ||
29 | Закрепление. Чтение слов с изученными буквами | 1 | 20.10 | ||
30 | Гласные буквы Е, е. | 1 | 213.10 | ||
31 | Согласные звуки [п], [п,], буквы П, п. | 1 | 23.10 | ||
32 | Закрепление и обобщение материала Согласные звуки [п], [п,], буквы П, п. | 1 | 26.10 | ||
33 | Согласные звуки [м], [м,], буквы М, м. | 1 | 27.10 | ||
34 | Закрепление и обобщение материала. Согласные звуки [м], [м,], буквы М, м. | 1 | 28.10 | ||
35 | Согласные звуки [з], [з,], буквы З, з | 1 | 30.10 | ||
36 | Закрепление и обобщение материала. Согласные звуки [з], [з,], буквы З, з. | 1 | 02.11 | ||
37 | Согласные звуки [б], [б,], буквы Б, б. | 1 | 09.11 | ||
38 | Закрепление материала. Согласные звуки [б], [б,], буквы Б, б. | 1 | 10.11 | ||
39 | Согласные звуки [д], [д,], буквы Д, д. | 1 | 11.11 | ||
40 | Обобщение материала. Согласные звуки [д], [д,], буквы Д, д. | 1 | 13.11 | ||
41 | Гласные буквы Я, я. | 1 | 16.11 | ||
42 | Закрепление материала. Гласные буквы Я, я. | 1 | 17.11 | ||
43 | Согласные звуки [г], [г,], буквы Г, г
| 1 | 18.11 | ||
44 | Закрепление материала .Согласные звуки [г], [г,], буквы Г, г. | 1 | 20.11 | ||
45 | Мягкий согласный звук [ч,], буквы Ч, ч. | 1 | 23.11 | ||
46 | Закрепление материала. Мягкий согласный звук [ч,], буквы Ч, ч. | 1 | 24.11 | ||
47 | Буква ь – показатель мягкости предшествующего согласных звуков | 1 | 25.11 | ||
48 | Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. | 1 | 27.11 | ||
49 | Закрепление материала Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. | 1 | 30.11 | ||
50 | Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. | 1 | 01.12 | ||
51 | Закрепление материала Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. | 1 | 02.12 | ||
52 | Гласные буквы Ё, ё. | 1 | 04.12 | ||
53 | Закрепление материала. Гласные буквы Ё, ё . | 1 | 07.12 | ||
54 | Звук [ј,], буквы Й, й. | 1 | 08.12 | ||
55 | Согласные звуки [х], [х,], буквы Х, х. | 1 | 09.12 | ||
56 | Закрепление материала. Согласные звуки [х], [х,], буквы Х, х. | 1 | 11.12 | ||
57 | Гласные буквы Ю, ю | 1 | 14.12 | ||
58 | Гласные буквы Ю, ю. | 1 | 15.12 | ||
59 | Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц. | 1 | 16.12 | ||
60 | Закрепление материала. Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц. | 1 | 18.12 | ||
61 | Гласный звук [э], буквы Э, э. | 1 | 21.12 | ||
62 | Мягкий глухой согласный звук [щ,], буквы Щ, щ. | 1 | 22.12 | ||
63 | Закрепление материала. Мягкий глухой согласный звук [щ,], буквы Щ, щ. | 1 | 23.12 | ||
64 | Согласные звуки [ф], [ф,], буквы Ф, ф. | 1 | 25.12 | ||
65 | Мягкий и твердый разделительные знаки. | 1 | 13.01 | ||
66 | Русский алфавит. | 1 | 15.01 | ||
Раздел «Послебукварный период» – 19 часов | |||||
67 | Как хорошо уметь читать. Е. Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву «р»». | 1 | 19.01 | ||
68 | К. Ушинский «Наше отечество». | 1 | 20.01 | ||
69 | Наблюдение над значением слов. Пословицы и поговорки о Родине. | 1 | 22.01 | ||
70 | История славянской азбуки. | 1 | 26.01 | ||
71 | В. Крупин «Первый букварь». Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации. | 1 | 27.01 | ||
72 | Работа над текстом. В.Крупин «Первый букварь». | 1 | 29.01 | ||
73 | А.С. Пушкин. Сказки. | 1 | 31.01 | ||
74 | Л.Н. Толстой Рассказы для детей. | 1 | 02.02 | ||
75 | Анализ произведений Л.Н. Толстой Рассказы для детей. | 1 | 03.02 | ||
76 | К.Д. Ушинский Рассказы для детей. | 1 | 05.02 | ||
77 | К.И. Чуковский Телефон. | 1 | 09.02 | ||
78 | К.И. Чуковский «Путаница» | 1 | 10.02 | ||
79 | В.Бианки «Первая охота» | 1 | 12.02 | ||
80 | С.Я.Маршак «2x2» | 1 | 23.02 | ||
81 | М.М.Пришвин «Предмайское утро» | 1 | 24.02 | ||
82 | С.Маршак, А. Барто, В.Осеева. Сравнение стихов и рассказов» | 1 | 26.02 | ||
83 | Весёлые стихи Б. Заходера | 1 | 02.03 | ||
84 | Весёлые стихи В. Берестова. | 1 | 03.03 | ||
85 | Проект «Живая азбука» | 1 | 05.03 | ||
Литературное чтение | |||||
Жили - были буквы– 6 часов | |||||
86 | В. Данько «Загадочные буквы». | 1 | 09.03 | ||
87 | В. Данько «Загадочные буквы». | 1 | 10.03 | ||
88 | И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква А». Вн. чт. Произведения М.М. Пришвина | 1 | 12.03 | ||
89 | Г. Сапгир «Про медведя», | 1 | 16.03 | ||
90 | М. Бородицкая «Разговор с пчелой», | 1 | 17.03 | ||
91 | И. Гамазкова «Кто как кричит?» | 1 | 19.03 | ||
Сказки, загадки, небылицы – 5 ч | |||||
92 | Е. Чарушин «Теремок». | 1 | 30.03 | ||
93 | Русская народная сказка «Рукавичка» Вн. чтение Стихи, рассказы и сказки об играх и игрушках | 1 | 31.03 | ||
94 | Русская народная сказка «Рукавичка» | 1 | 02.04 | ||
95 | Русская народная сказка «Петух и собака» | 1 | 06.04 | ||
96 | Русская народная сказка «Петух и собака» | 1 | 07.04 | ||
Апрель, апрель! Звенит капель - 4 ч. | |||||
97 | Т. Белозеров «Подснежники». Вн. Чтение Рассказы о детях | 1 | 09.04 | ||
98 | Стихи-загадки писателей И. Токмаковой, Л. Ульяницкой, Л.Яхнина, Е.Трутневой | 1 | 13.04 | ||
99 | Повторение и обобщение по теме «Апрель, апрель. Звенит капель. Вн. чтениеПроизведения С.В. Михалкова | 1 | 14.04 | ||
100 | Проект «Азбука загадок» | 1 | 16.04 | ||
И в шутку и всерьез - 4 ч. | |||||
101 | Н. Артюхова «Саша-дразнилка». | 1 | 20.04 | ||
102 | И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки» Вн. чтение Н.Н. Носов «Затейники» | 1 | 21.04 | ||
103 | К.Чуковский «Телефон», | 1 | 23.04 | ||
104 | Повторение и обобщение по теме «И в шутку и всерьез» | 1 | 27.04 | ||
Я и мои друзья - 4 ч | |||||
105 | Ю. Ермолаева «Лучший друг». Е. Благинина «Подарок». Вн. чтение Э.Э. Мошковская «Вежливое слово» | 1 | 28.04 | ||
106 | В. Орлов «Кто первый?». С. Михалков «Бараны», .Р. Сеф «Совет» | 1 | 30.04 | ||
107 | М. Пляцковский «Сердитый дог Буль». Ю. Энтин «Про дружбу». Вн. чтение Всё наоборот: забавные стихи | 1 | 04.05 | ||
108 | Из старинных книг. Повторение и обобщение по теме «Я и мои друзья». Комплексная работа | 1 | 05.05 | ||
О братьях наших меньших - 7 ч | |||||
109 | В. Осеева «Собака яростно лаяла» Вн. Чтение Произведения о ребятах сверстниках | 1 | 07.05 | ||
110 | М. Пляцковский «Цап Царапыч». | 1 | 11.05 | ||
111 | М. Пляцковский «Цап Царапыч». | 1 | 12.05 | ||
112 | Г. Сапгир «Кошка». | 1 | 14.05 | ||
113 | В. Берестов «Лягушата», В. Лунин «Никого не обижай», | 1 | 18.05 | ||
114 | С. Михалков «Важный совет». | 1 | 19.05 | ||
115 | С. Михалков «Важный совет». | 1 | 21.05 | ||
Предварительный просмотр:
Содержание рабочей программы:
- Планируемые результаты освоения учебного предмета. . . . . . . . . . . . . . . . . стр. 2
- Содержание учебного предмета с указанием форм организации учебных занятий, основных видов учебной деятельности. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .стр. 4
- Календарно - тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .стр. 6
Рабочая программа учебного предмета «Математика» для 1 класса разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Минобрнауки от 6 октября 2009 г. №373 с изменениями, внесёнными приказами от 26.11.2010г. № 1241, от 22.09.2011 г. № 2357, от 18.12.2012г. №1060, от 29.12.2014г. №1643, от 31.12.2015г. №1576, Примерной основной образовательной программой начального общего образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15), авторской программой М.И. Моро, Ю.М. Колягина, М.А. Байтовой, Г.В. Бельтюковой, СИ. Волковой, СВ. Степановой «Математика. 1-4 классы, 2011» (учебно-методический комплект «Школа России»), и обеспечивает реализацию образовательной программы начального общего образования.
В соответствии с Образовательной программой школы на 2019-2020 учебный год рабочая программа рассчитана на 132 часов в год при 4 часах в неделю (33 учебные недели). Предмет «Математика» (предметная область «Математика и информатика») включен в обязательную часть учебного плана на 2019-2020 учебный год.
1.Планируемые результаты освоения учебного предмета
Программа обеспечивает достижение первоклассниками следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Изучение учебного предмета «Математика» в первом классе направлено на получение следующих личностных результатов:
- чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
- осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру;
- целостное восприятие окружающего мира;
- развитая мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий;
- рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими;
- навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
- установка на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.
Метапредметными результатами изучения учебного предмета «Математика» в первом классе является формирование регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий.
Регулятивные универсальные учебные действия:
- способность понимать, принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения, ориентироваться в учебном материале, предоставляющем средства для ее решения;
- сформированность на начальном этапе умений планировать учебные действия (два-три шага) в соответствии с поставленной задачей;
- начальный уровень сформированности умений проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия:
- осознанное чтение, построение речевых высказываний, использование введенных математических символов, знаков, терминов математической речи;
- первоначальные методы нахождения и чтения информации, представленной разными способами (текст, таблица) в разных носителях (учебник, справочник, аудио- и видеоматериалы и др.);
- начальное освоение способов решения задач творческого и поискового характера;
- первоначальные умения использования знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов, в том числе и при решении текстовых задач;
- способность излагать свое мнение и аргументировать его;
- начальный уровень овладения логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по разным признакам на доступном материале;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
- овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика»;
- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
- готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;
- способность определять общую цель и пути её достижения;
- способность договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Предметными результатами изучения учебного предмета являются:
- использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений;
- овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов;
- приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;
- выполнение устно и письменно арифметических действий с числами и числовыми выражениями, решение текстовых задач, выполнение и построение алгоритмов и стратегий в игре; исследование, распознавание и изображение геометрических фигур, работа с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками; представление, анализ и интерпретация данных;
- приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре).
2.Содержание учебного предмета с указанием форм организации учебных занятий, основных видов учебной деятельности
Подготовка к изучению чисел.
Пространственные и временные представления (8 часов)
Признаки предметов. Сравнение предметов по размеру (больше - меньше, выше - ниже, длиннее - короче) и по форме (круглый, квадратный, треугольный и т.д.)
Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше - ниже, слева - справа, за - перед, между, вверху - внизу, ближе - дальше и др.)
Направления движения: слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх.
Временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже.
Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же, на сколько больше (меньше).
Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация (27 часов)
Название, последовательность и обозначение чисел от 1 до 10. Счет реальных предметов и их изображений, движений, звуков и др. Получение числа путем прибавления единицы к предыдущему, вычитания единицы из числа, следующего за данным при счете.
Число 0. Его получение и обозначение.
Сравнение чисел.
Равенство, неравенство. Знаки <,>,=. Состав чисел в пределах первого десятка.
Точка. Линии (кривая, прямая). Отрезок. Ломаная. Многоугольник. Углы, вершины и стороны многоугольника.
Длина отрезка. Сантиметр.
Решение задач в одно действие на сложение и вычитание (на основе пересчета предметов). Практическая работа: сравнение длин отрезков, измерение длины отрезка, построение отрезка заданной длины.
Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание (56 часов)
Конкретный смысл и названия действий сложения и вычитания. Знаки «=», «-», «+».
Названия компонентов и результатов сложения и вычитания (их использование при чтении и записи числовых выражений). Нахождение значений числовых выражений в одно-два действия без скобок.
Переместительное свойство сложения.
Приемы вычислений: прибавление числа по частям, перестановка чисел; вычитание числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего случая сложения. Таблица сложения в пределах 10. Соответствующие случаи вычитания. Сложение и вычитание с числом 0.
Нахождение числа, которое на несколько единиц больше или меньше данного. Решение задач в одно действие на сложение и вычитание.
Числа от 1 до 20. Нумерация (12 часов)
Название и последовательность чисел от 1 до 20. Десятичный состав чисел от 11 до 20. Чтение и запись чисел от 11 до 20. Сравнение чисел.
Сложение и вычитание чисел вида 10+8, 18-8, 18-10. Сравнение чисел с помощью вычитания.
Единица времени: час. Определение времени по часам с точностью до часа. Единицы длины: сантиметр, дециметр. Соотношение между ними. Построение отрезков заданной длины.
Единицы массы: килограмм. Единицы объема: литр.
Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание (21 часа)
Сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше 10, с использованием изученных приемов вычислений.
Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания. Решение задач в одно-два действия на сложение и вычитание.
Итоговое повторение (8 часов)
Числа от 1 до 20. Нумерация. Табличное сложение и вычитание.
Геометрические фигуры (квадрат, треугольник, прямоугольник, многоугольник). Измерение и построение отрезков.
Решение задач изученных видов.
Учебно-тематический план
№ | Наименования разделов | Всего часов |
1 | Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления | 8 |
2 | Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация | 27 |
3 | Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание | 55 |
4 | Числа от 1 до 20. Нумерация | 12 |
5 | Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание | 22 |
6 | Итоговое повторение | 8 |
итого | 132 |
Виды контрольно-измерительных материалов
№ урока | Вид работы | Тема |
8 | Проверочная работа | Счет предметов. Сравнение групп предметов |
35 | Проверочная работа | Нумерация чисел от 1 до 10 |
62 | Проверочная работа | Сложение и вычитание от 1 до 10 |
91 | Проверочная работа | Сложение и вычитание в пределах 10 |
99 | Проверочная работа | Нумерация чисел от 1 до 20 |
124 | Проверочная работа | Табличное сложение и вычитание |
129 | Контрольная работа | Итоговый контроль |
Общее количество | 7 | |
3.Календарно - тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Дата | Примечание | ||
По плану | По факту | |||||
Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления (8 ч.) | ||||||
1 | Счет предметов. | 1 | 02.09 | |||
2 | Пространственные представления. | 1 | 03.09 | |||
3 | Временные представления. | 1 | 04.09 | |||
4 | Столько же. Больше. Меньше. | 1 | 07.09 | |||
5 | На сколько больше (меньше)? | 1 | 09.09 | |||
6 | На сколько больше (меньше)? | 1 | 10.09 | |||
7 | Странички для любознательных. | 1 | 11.09 | |||
8 | Проверочная работа. Счет предметов. Сравнение групп предметов. | 1 | 14.09 | |||
Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация (27 ч.) | ||||||
9 | Много. Один. Письмо цифры 1. | 1 | 16.09 | |||
10 | Числа 1, 2. Письмо цифры 2. | 1 | 17.09 | |||
11 | Число 3. Письмо цифры 3. | 1 | 18.09 | |||
12 | Знаки +, –, =. «Прибавить», «вычесть», «получится». | 1 | 21.09 | |||
13 | Число 4. Письмо цифры 4. | 1 | 23.09 | |||
14 | Длиннее. Короче. Одинаковые по длине. | 1 | 24.09 | |||
15 | Число 5. Письмо цифры 5. | 1 | 25.09 | |||
16 | Числа от 1 до 5: получение, сравнение, запись, соотнесение числа и цифры. Состав числа 5 из двух слагаемых. | 1 | 28.09 | |||
17 | Странички для любознательных. | 1 | 30.09 | |||
18 | Точка. Линия: кривая, прямая. Отрезок. | 1 | 01.10 | |||
19 | Ломаная линия. Звено ломаной, вершины. | 1 | 02.10 | |||
20 | Закрепление. | 1 | 05.10 | |||
21 | Знаки «больше», «меньше», «равно». | 1 | 07.10 | |||
22 | Равенство. Неравенство. | 1 | 08.10 | |||
23 | Многоугольник. | 1 | 09.10 | |||
24 | Числа 6, 7. Письмо цифры 6. | 1 | 12.10 | |||
25 | Закрепление. Письмо цифры 7. | 1 | 14.10 | |||
26 | Числа 8, 9. Письмо цифры 8. | 1 | 15.10 | |||
27 | Закрепление. Письмо цифры 9. | 1 | 16.10 | |||
28 | Число 10. Запись числа 10. | 1 | 19.10 | |||
29 | Числа от 1 до 10. Закрепление. | 1 | 21.10 | |||
30 | Числа от 1 до 10. Знакомство с проектом «Числа в загадках, пословицах и поговорках». | 1 | 22.10 | |||
31 | Сантиметр. Измерение отрезков в сантиметрах. | 1 | 23.10 | |||
32 | Число и цифра 0. Свойства 0. | 1 | 26.10 | |||
33 | Число и цифра 0. Свойства 0. | 1 | 28.10 | |||
34 | Странички для любознательных. | 1 | 29.10 | |||
35 | Проверочная работа. «Нумерация чисел от 1 до 10» | 1 | 30.10 | |||
Числа от 1 до 10. Число 0. Сложение и вычитание (56 ч.) | ||||||
36 | +1, – 1. Знаки +, –, =. | 1 | 02.11 | |||
37 | +1, – 1. Знаки +, –, =. | 1 | 09.11 | |||
38 | Случаи вида: – 1 –1, +1+ 1. | 1 | 11.11 | |||
39 | Случаи вида: +2, –2. | 1 | 12.11 | |||
40 | Слагаемые. Сумма. | 1 | 13.11 | |||
41 | Задача. Знакомство. | 1 | 16.11 | |||
42 | Составление задач на сложение и вычитание по одному рисунку. | 1 | 18.11 | |||
43 | Случаи вида: +2, –2. Составление таблиц. | 1 | 19.11 | |||
44 | Присчитывание и отсчитывание по 2. | 1 | 20.11 | |||
45 | Задачи на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц. | 1 | 23.11 | |||
46 | Странички для любознательных. | 1 | 23.11 | |||
47 | Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». | 1 | 26.11 | |||
48 | Повторение пройденного. | 1 | 27.11 | |||
49 | Странички для любознательных. | 1 | 30.11 | |||
50 | Случаи вида: +3, –3. | 1 | 02.12 | |||
51 | Закрепление. Решение текстовых задач. | 1 | 03.12 | |||
52 | Закрепление. Решение текстовых задач. | 1 | 04.12 | |||
53 | Случаи вида: + 3, - 3 Составление таблиц. | 1 | 07.12 | |||
54 | Закрепление. Сложение и соответствующие случаи состава чисел. | 1 | 09.12 | |||
55 | Решение задач. | 1 | 10.12 | |||
56 | Закрепление. | 1 | 11.12 | |||
57 | Странички для любознательных. | 1 | 14.12 | |||
58 | Странички для любознательных. | 1 | 16.12 | |||
59 | Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». | 1 | 17.12 | |||
60 | Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». | 1 | 18.12 | |||
61 | Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». | 1 | 21.12 | |||
62 | Проверочная работа «Сложение и вычитание от 1 до 10» | 1 | 23.12 | |||
63 | Задачи на увеличение числа на несколько единиц. | 1 | 24.12 | |||
64 | Задачи на увеличение числа на несколько единиц. | 1 | 25.12 | |||
65 | Задачи на увеличение числа на несколько единиц. | 1 | 11.01 | |||
66 | Задачи на уменьшение числа на несколько единиц. | 1 | 13.01 | |||
67 | Приемы вычислений + 4, - 4. | 1 | 14.01 | |||
68 | Задачи на разностное сравнение чисел. | 1 | 15.01 | |||
69 | Решение задач. | 1 | 18.01 | |||
70 | Приемы вычислений + 4, - 4. Составление таблиц. | 1 | 20.01 | |||
71 | Закрепление. Решение задач. | 1 | 21.01 | |||
72 | Перестановка слагаемых. | 1 | 22.01 | |||
73 | Перестановка слагаемых и ее применение для случаев вида: + 5, 6, 7, 8, 9. | 1 | 25.01 | |||
74 | Составление таблицы для случаев вида: + 5, 6, 7, 8, 9. | 1 | 27.01 | |||
75 | Состав чисел в пределах 10. Закрепление. | 1 | 28.01 | |||
76 | Состав чисел в пределах 10. Закрепление. | 1 | 29.01 | |||
77 | Повторение изученного. | 1 | 01.02 | |||
78 | Странички для любознательных. | 1 | 03.02 | |||
79 | Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». | 1 | 04.02 | |||
80 | Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». | 1 | 05.02 | |||
81 | Связь между суммой и слагаемыми. | 1 | 08.02 | |||
82 | Решение задач. | 1 | 10.02 | |||
83 | Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность. | 1 | 11.02 | |||
84 | Прием вычитания в случаях вида «вычесть из 6 и 7». | 1 | 12.02 | |||
85 | Прием вычитания в случаях вида «вычесть из 8 и 9». | 1 | 22.02 | |||
86 | Закрепление. Решение задач. | 1 | 24.02 | |||
87 | Прием вычитания в случаях вида «вычесть из 10». | 1 | 25.02 | |||
88 | Килограмм. | 1 | 26.02 | |||
89 | Литр. | 1 | 01.03 | |||
90 | Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». | 1 | 03.03 | |||
91 | Проверочная работа Сложение и вычитание в пределах 10 | 1 | 04.03 | |||
Числа от 1 до 20. Нумерация (12 ч.) | ||||||
92 | Названия и последовательность чисел от 10 до 20. | 1 | 05.03 | |||
93 | Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц. | 1 | 08.03 | |||
94 | Запись и чтение чисел. | 1 | 10.03 | |||
95 | Дециметр. | 1 | 11.03 | |||
96 | Случаи сложения и вычитания, основанные на знании нумерации. | 1 | 12.03 | |||
97 | Проверочная работа «Нумерация чисел от 1 до 20» | 1 | 15.03 | |||
98 | Странички для любознательных. | 1 | 17.03 | |||
99 | Закрепление по теме «Числа от 1 до 20». | 1 | 18.03 | |||
100 | Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». | 1 | 19.03 | |||
101 | Повторение. Подготовка к введению задач в два действия. | 1 | 29.03 | |||
102 | Ознакомление с задачей в два действия. | 1 | 31.03 | |||
103 | Решение задач в два действия. | 1 | 01.04 | |||
104 | Общий прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток. | 1 | 02.04 | |||
105 | Сложение вида +2, +3. | 1 | 05.04 | |||
106 | Сложение вида +4. | 1 | 07.04 | |||
107 | Решение примеров вида + 5. | 1 | 08.04 | |||
108 | Прием сложения вида + 6. | 1 | 09.04 | |||
109 | Прием сложения вида + 7. | 1 | 12.04 | |||
110 | Приемы сложения вида + 8, + 9. | 1 | 14.04 | |||
111 | Таблица сложения. | 1 | 15.04 | |||
112 | Странички для любознательных. | 1 | 16.04 | |||
113 | Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». | 1 | 19.04 | |||
114 | Общие приемы вычитания с переходом через десяток. | 1 | 21.04 | |||
115 | Вычитание вида 11– | 1 | 22.04 | |||
116 | Вычитание вида 12 – | 1 | 23.04 | |||
117 | Вычитание вида 13 – | 1 | 26.04 | |||
118 | Вычитание вида 14 – | 1 | 28.04 | |||
119 | Вычитание вида 15 – | 1 | 29.04 | |||
120 | Вычитание вида 16 – | 1 | 30.04 | |||
121 | Вычитание вида 17 – 18 - | 1 | 03.05 | |||
122 | Странички для любознательных. | 1 | 05.05 | |||
123 | Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». | 1 | 06.05 | |||
124 | Проверочная работа «Табличное сложение и вычитание» | 1 | 07.05 | |||
Итоговое повторение (8 ч.) | ||||||
125 | Проект «Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты». | 1 | 10.05 | |||
126 | Решение текстовых задач. | 1 | 12.05 | |||
127 | Сложение и вычитание в пределах 20. | 1 | 13.05 | |||
128 | Составление математических равенств. | 1 | 14.05 | |||
129 | Итоговый контроль. Проверка знаний | 1 | 17.05 | |||
130 | Составление математических равенств. | 1 | 19.05 | |||
131 | Итоговое повторение «Что узнали, чему научились в 1 классе». | 1 | 20.05 | |||
132 | Итоговое повторение «Что узнали, чему научились в 1 классе». | 1 | 21.05 | |||
Предварительный просмотр:
Содержание рабочей программы:
- Планируемые результаты освоения учебного предмета. . . . . . . . . . . . . . . .стр.3
- Содержание учебного предмета с указанием форм организации учебных занятий, основных видов учебной деятельности. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . стр. 5
- Календарно - тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .стр.9
Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» для 1 класса разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Минобрнауки от 6 октября 2009 г. №373, с изменениями, внесёнными приказами от 26.11.2010г. № 1241, от 22.09.2011 г. № 2357, от 18.12.2012г. №1060, от 29.12.2014г. №1643, от 31.12.2015г. №1576, Примерной основной образовательной программой начального общего образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15), авторской программой для общеобразовательных учреждений «Окружающий мир 1-4, 2014» (автор А.А. Плешаков; учебно - методический комплект «Школа России»). Рабочая программа обеспечивает реализацию образовательной программы начального общего образования.
В соответствии с образовательной программой школы на 2019-2020 учебный год рабочая программа рассчитана на 66 часов в год при 2 часах в неделю (33 учебные недели). Предмет «Окружающий мир» (предметная область «Обществознание и естествознание») включен в обязательную часть учебного плана на 2019-2020 учебный год.
1.Планируемые результаты освоения учебного предмета
Программа обеспечивает достижение первоклассниками следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Изучение учебного предмета «Окружающий мир» в первом классе направлено на получение следующих личностных результатов:
- формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
- формирование процесса овладения начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
- формирование процессов принятия и освоения социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметными результатами изучения учебного предмета «Окружающий мир» в первом классе является формирование регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий.
Регулятивные универсальные учебные действия:
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; поиск средств её осуществления;
- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
- умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
Познавательные универсальные учебные действия:
- умение использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
- умение активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
- умение использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;
- владение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
- владение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;
- владение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
- умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».
Коммуникативные универсальные учебные действия:
- умение слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
- умение определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Предметными результатами изучения учебного предмета является формирование следующих умений:
- понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
- сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
- осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
- освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
- развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
2.Содержание учебного предмета с указанием форм организации учебных занятий, основных видов учебной деятельности
Человек и природа
Природа - это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.
Звёзды и планеты. Солнце - ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле.
Вода. Свойства воды, ее значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека.
Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, их названия и краткая характеристика на основе наблюдений.
Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери; их отличия. Животные родного края, их названия, краткая характеристика на основе наблюдений.
Человек и общество
Общество - совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные ценности - основа жизнеспособности общества.
Человек - член общества, носитель и создатель культуры. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Взаимоотношения человека с другими людьми.
Семья - самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных - долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.
Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых. Составление режима дня школьника.
Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта.
Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет.
Наша Родина - Россия, Российская Федерация. Россия на карте, государственная граница России.
Москва - столица России. Святыни Москвы - святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.
Россия - многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта. Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.
Родной край - частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.
Правила безопасной жизни
Ценность здоровья и здорового образа жизни.
Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.
Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.
Дорога от дома до школы. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Опасные места в квартире, доме и его окрестностях (балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, пустырь и т.д.).
Правила безопасного поведения в природе. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.
Учебно-тематический план
№ | Наименование разделов | Всего часов |
1 | Введение | 1 |
2 | Что и кто? | 20 |
3 | Как, откуда и куда? | 12 |
4 | Где и когда? | 11 |
5 | Почему и зачем? | 22 |
итого | 66 |
Перечень практических работ
№ урока | Тема | Вид работы |
7 | Что у нас под ногами | Определение образцов камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя. |
8 | Что общего у разных растений? | Нахождение у растений их частей, показ и называние. |
9 | Что растет на подоконнике? | Определение комнатных растений с помощью атласа-определителя. |
10 | Что растет на грядке? | Определение растений цветника с помощью атласа-определителя. |
11 | Что это за листья? | Определение деревьев по листьям. |
15 | Кто такие птицы? | Исследование строение пера птицы. |
23 | Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? | Опыты, показывающие загрязнение воды и её очистку. |
27 | Откуда берутся снег и лед? | Опыты по исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями, формулирование выводов на основе проделанных опытов. |
28 | Как живут растения? | Наблюдение за ростом и развитием растений. |
30 | Как зимой помочь птицам? | Изготовление простейших кормушек и подбор подходящего для птиц корма. |
32 | Откуда в снежках грязь? | Исследование снежков и снеговой воды на наличие загрязнений. |
38 | Где живут белые медведи? | Нахождение на глобусе Северного Ледовитого океана и Антарктиды, их характеристика. |
3.Календарно - тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы
№ п/п | Кол-во часов | Тема урока | Дата | Примечание | ||
По плану | По факту | |||||
Введение (1 ч.) | ||||||
1 | 1 | Задавайте вопросы! Знакомство с учебником и рабочей тетрадью. | 01.09 | |||
Что и кто?(20 ч.) | ||||||
2 | 1 | Что такое Родина? «Мы – дети природы» Любовь к Отчизне окрыляет сердце. | 035.09 | |||
3 | 1 | Что мы знаем о народах России? | 08.09 | |||
4 | 1 | Что мы знаем о Москве? «Мы – дети природы» Население Югры. | 10.09 | |||
5 | 1 | Проект «Моя малая Родина». | 15.09 | |||
6 | 1 | Что у нас над головой? «Мы – дети природы» Югра - наш общий дом. | 17.09 | |||
7 | 1 | Что у нас под ногами? Практическая работа. | 22.09 | |||
8 | 1 | Что общего у разных растений? Практическая работа. «Мы – дети природы» Мы – дети природы. Единство всего живого и неживого. | 24.09 | |||
9 | 1 | Что растёт на подоконнике? Практическая работа. | 29.09 | |||
10 | 1 | Что растёт на клумбе? Практическая работа. «Мы – дети природы» Животный мир Югры. | 01.10 | |||
11 | 1 | Что это за листья? Практическая работа. | 06.10 | |||
12 | 1 | Что такое хвоинки? «Мы – дети природы» Югорским ребятам о наших зверятах. | 08.10 | |||
13 | 1 | Кто такие насекомые? | 13.10 | |||
14 | 1 | Кто такие рыбы? «Мы – дети природы» Югорским ребятам о наших зверятах. | 15.10 | |||
15 | 1 | «Кто такие птицы?» Практическая работа. | 20.10 | |||
16 | 1 | Кто такие звери? «Мы – дети природы» Югорским ребятам о наших зверятах. | 22.10 | |||
17 | 1 | Что окружает нас дома? | 27.10 | |||
18 | 1 | Что умеет компьютер? «Мы – дети природы» Югорским ребятам о наших зверятах. | 29.10 | |||
19 | 1 | Что вокруг нас может быть опасным? | 10.11 | |||
20 | 1 | На что похожа наша планета? «Мы – дети природы» Югорским ребятам о наших зверятах. | 12.11 | |||
21 | 1 | Проверочная работа «Что и кто?». Презентация проекта «Моя малая Родина». | 17.11 | |||
Как, откуда и куда? (12 ч.) | ||||||
22 | 1 | Как живёт семья? Проект «Моя семья». «Мы – дети природы» Югорским ребятам о наших зверятах. | 19.11 | |||
23 | 1 | «Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?» Практическая работа. | 24.11 | |||
24 | 1 | Откуда в наш дом приходит электричество? «Мы – дети природы» Друзья мои – птицы небесные. | 26.11 | |||
25 | 1 | Как путешествует письмо? | 01.12 | |||
26 | 1 | Куда текут реки? «Мы – дети природы» Друзья мои – птицы небесные. | 03.12 | |||
27 | 1 | Откуда берутся снег и лёд? Практическая работа. | 08.12 | |||
28 | 1 | Как живут растения? Практическая работа. «Мы – дети природы» Друзья мои – птицы небесные. | 10.12 | |||
29 | 1 | Как живут животные? | 15.12 | |||
30 | 1 | Как зимой помочь птицам? Практическая работа. «Мы – дети природы» Друзья мои – птицы небесные. | 17.12 | |||
31 | 1 | Откуда берётся и куда девается мусор? | 22.12 | |||
32 | 1 | Откуда в снежках грязь? Практическая работа. «Мы – дети природы» Друзья мои – птицы небесные. | 24.12 | |||
33 | 1 | Проверочная работа. «Как, откуда и куда?». Презентация проекта «Моя семья». | 12.01 | |||
Где и когда? (11 ч.) | ||||||
34 | 1 | Когда учиться интересно? «Мы – дети природы» Друзья мои – птицы небесные. | 14.01 | |||
35 | 1 | Проект «Мой класс и моя школа». | 19.01 | |||
36 | 1 | Когда придёт суббота? «Мы – дети природы» Друзья мои – птицы небесные. | 21.01 | |||
37 | 1 | Когда наступит лето? | 26.01 | |||
38 | 1 | Где живут белые медведи? Практическая работа. «Мы – дети природы» Охота и оленеводство – основные занятия народов Севера. | 28.01 | |||
39 | 1 | Где живут слоны? | 02.02 | |||
40 | 1 | Где зимуют птицы? «Мы – дети природы» Трудовое воспитание в югорской семье. | 04.02 | |||
41 | 1 | Когда появилась одежда? | 09.02 | |||
42 | 1 | Когда изобрели велосипед? «Мы – дети природы» Трудовое воспитание в югорской семье. | 11.02 | |||
43 | 1 | Когда мы станем взрослыми? «Мы – дети природы» Наша одежда, причёска, обувь. | 23.02 | |||
44 | 1 | Проверочная работа. «Где и когда?». Презентация проекта «Мой класс и моя школа». | 25.02 | |||
45 | 1 | Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью? «Мы – дети природы» Наша одежда, причёска, обувь. | 02.03 | |||
46 | 1 | Почему Луна бывает разной? | 04.03 | |||
47 | 1 | Почему идёт дождь и дует ветер? «Мы – дети природы» Наша одежда, причёска, обувь. | 09.03 | |||
48 | 1 | Почему звенит звонок? | 11.03 | |||
49 | 1 | Почему радуга разноцветная? «Мы – дети природы» Рыбье царство Югры. Рыболовство. | 16.03 | |||
50 | 1 | Почему мы любим кошек и собак? | 18.03 | |||
51 | 1 | Проект «Мои домашние питомцы». «Мы – дети природы» Рыбье царство Югры. Рыболовство. | 30.03 | |||
52 | 1 | Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? | 01.04 | |||
53 | 1 | Почему в лесу мы будем соблюдать тишину? «Мы – дети природы» Рыбье царство Югры. Рыболовство. | 06.04 | |||
54 | 1 | Зачем мы спим ночью? | 89.04 | |||
55 | 1 | Почему нужно есть много овощей и фруктов? «Мы – дети природы» Кухня народов Югры. | 13.04 | |||
56 | 1 | Почему нужно чистить зубы и мыть руки? | 16504 | |||
57 | 1 | Зачем нам телефон и телевизор? «Мы – дети природы» Кухня народов Югры. | 20.04 | |||
58 | 1 | Зачем нужны автомобили? | 22.04 | |||
59 | 1 | Зачем нужны поезда? «Мы – дети природы» Мир насекомых, земноводных и червей Югры. | 27.04 | |||
60 | 1 | Зачем строят корабли? | 29.04 | |||
61 | 1 | Зачем строят самолёты? «Мы – дети природы» » Мир насекомых, земноводных и червей Югры. | 04.05 | |||
62 | 1 | Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности? | 06.05 | |||
63 | 1 | Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности? «Мы – дети природы» Мы и наши младшие братья. | 11.05 | |||
64 | 1 | Зачем люди осваивают космос? | 13.05 | |||
65 | 1 | Почему мы часто слышим слово «экология»? «Мы – дети природы» Мы и наши младшие братья. | 18.05 | |||
66 | 1 | Проверочная работа. «Почему и зачем?». Презентация проекта «Мои домашние питомцы». | 20.05 | |||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочие программы по литературному чтению, окружающему миру, технологии. Рабочие программы по внеурочной деятельности. ФГОС.
Разработанно в соответствии с требованиями ФГОС...
Рабочие программы 1 класс и рабочая программа по ОРКСЭ
Рабочие программы для 1 класса по УМК "начальная школа 21 века".Если кому-то пригодятся, буду рада....
Рабочая программа по физической культура в 4 классе VIII вида, рабочая программа по физической культуре в 4 классе VII вида
Главной целью моей педагогической деятельности является сохранение и укрепление здоровья детей, воспитание у них потребности в здоровом образе жизни. При проведении уроков учитываю возрастные, п...
Рабочая программа по русскому языку 3 класс ФГОС .Учебник А.В. Полякова.Система Л.В. Занкова. Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование
Рабочая программа по русскому языку 3 класс ФГОС .Учебник А.В. Полякова.Система Л.В. Занкова. Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование Рабочая программа по матем...
Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.
Материал представлен в виде рабочих программ для 3 класса по программе "Школа России", тематическое планирование по предметам, а также рабочие программы и тематическое планирование по внеурочной деяте...
Рабочая учебная программа по музыке ОС "Школа 2100"Л.В. Школяр, В.О. Усачёва и др. Данная рабочая программа составлена на основе Примерной основной образовательной программы начального общего образования и предназначена для учеников 4 класса.
Программа составлена в соответствии с требованиями Федеального государственного образовательного стандарта начального общего образования, обеспечена УМК для 1- 4 классов, авторов Л.В.Школяр,В.О.Усачёв...
Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015)
Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015) в соответствии с...