рабочие программы по русскому языку
рабочая программа по русскому языку

№

Тема урока

КОЛ-ВО ЧАСОВ

Элементы содержания урока

Дата проведения

Примечание

план

факт

1

Введение понятия о предложении

Ориентировка на странице прописей.

1

Составление рассказа по сюжетной картинке. Обозначение каждое предложение полоской.  Выделение предложения из речевого потока: определение на слух границы предложения.

2

Отработка алгоритма действий на страницах прописей.

1

Отрабатывание способа действия. Проведение линии от определённой точки в заданном направлении. Анализирование особенности правильной посадки, положения тетради и положения ручки в руке .

3

Отработка алгоритма действий на страницах прописей. Рисование длинных вертикальных линий

1

Называние каждого любого предмета на рисунках словом. Ориентировка в понятиях слева, справа, верх, вниз. Проведение параллельных и непараллельных линий

4

Рассказ по

сюжетной

картинке.

1

Составление рассказа по сюжетной картинке. Установление пространственные отношения между объектами (за, перед, между и т. д.)

5

Рисование коротких горизонтальных линий.

1

Тренирока в проведении горизонтальных и вертикальных параллельных линий

6

Рисование длинных наклонных линий.

1

 Тренировка в проведении наклонных параллельных линий, волнистых линий.

7

Рисование длинных наклонных

линий

1

Тренировка в проведении наклонных параллельных линий

8

Знакомство со звуковой схемой слова.

1

Проведение звукового анализа слова «ау». Знакомство со схемой звукового состава слова. Определение место звуков [у], [а] в словах (под ударением).

9

Знакомство с рабочей строкой. Письмо

полуовалов.

1

Понимание значение выражения  «рабочая строка». Нахождение рабочую строку в тетрадях и на доске. Тренировка в свободном продвижении руки вдоль страницы. Проведение линии полуовалов.

10

 Письмо прямых наклонных палочек.

1

Проведение овалов. Нахождение середину надстрочного пространства. Проведение заданные линии на рабочей строке.

11

Письмо прямых вертикальных палочек

1

Проведение полуовалов. Ориентировка на рабочей строке

12

Звуковой анализ слов кит и кот. Рассказ по сюжетным картинкам.

1

Проведение звукового анализа слов кит и кот. Сравнение эти слова по звуковой структуре. Подбирание слова к схемам.

Чтение отрывок из стихотворения С.Маршака «Усатый-полосатый». Придумывать рассказ по серии картинок.

13

 Рисование змейки.

1

Проведение линии в заданном направлении.

14

Отражение качественных характеристик звуков в моделях слова.

1

Различие  овала и круга. Прописывание на рабочей строке элементы букв.

15

Отражение качественных характеристик звуков в моделях слова.

1

Различие овала  и круга. Прописывание на рабочей строке элементы букв.

16

Введение понятий «согласный звук», «твёрдый согласный звук», «мягкий согласный звук».

1

Проведение звукового  анализа слова Нина. Понимание значение понятия «согласный звук». Обозначение согласные звуки в модели слова.

Ориентировка на высоту строки при использовании рабочих строк двух видов. Прописывание на рабочей строке элементы букв.

17

Отражение качественных характеристик звуков в моделях слова.

1

18

Письмо заглавной и строчной букв  А, а.

1

Проведение поэлементного анализ заглавной и строчной букв А, а. Тренироваться в написании букв.

19

Письмо заглавной и строчной букв Я, я.

1

Проводить поэлементный анализа заглавной и строчной букв Я, я. Тренировка в написании букв. Выбирание и записывание недостающие буквы.

20

Буква я в начале слова (обозначение звуков [й'] и [а]).

1

Проведение звукового анализа слова рой, выделение звука[й']. Проведение звукового анализа слова яхта. Буква я в начале слова (обозначение звуков [й'] и [а]). Проведение звукового анализа слова якорь (для хорошо успевающих детей).

21

Буква я в начале слова (обозначение звуков [й'] и [а]).

1

Проведение поэлементного анализа заглавной и строчной букв Я, я. Тренировка в написании букв. Выбирание и записывание недостающие буквы.

22

Письмо заглавной и строчной букв О, о.

1

Проведение поэлементного анализа заглавной и строчной буквы O,o. Тренировка в написании букв. Выбирание и записывание недостающие буквы

23

Письмо заглавной и строчной букв Ё, ё.

1

Проведение поэлементного анализа заглавной и строчной буквы  Ё, ё. Тренировка в написании букв. Повторение написание изученных букв.

24-25

Буква ё в начале слова (обозначение звуков [й’] и [о]).

2

Проведение поэлементного анализа заглавной и строчной букв ы Ё, ё. Тренировка в написании букв. Повторение написание изученных букв.

26

Письмо заглавной и строчной букв У, у.

1

Сравнение слова утка, утята. Соотношение схемы со словами. Проведение поэлементного анализа заглавной и строчной буквы У, у. Тренировка в написании букв.

27

Письмо заглавной и строчной букв Ю, ю.

1

Определение положения звука [у] в слове. Проведение поэлементного анализа заглавной и строчной буквы Ю, ю. Тренировка в написании букв.

28-29

Буква ю в начале слова (обозначение звуков [й'] и [у]). 

2

Проведение звукового анализа  слов юла, юнга. Для сильных учеников: разгадывание кроссворда; соотношение звуковых моделей со словами – названиями картинок.

30

Письмо заглавной и строчной букв Э, э.

1

Поэлементное анализирование заглавную и строчную буквы Э, э. Отрабатывание написание изученных букв.

31

Письмо заглавной и строчной букв Е, е.

1

Соотношение схемы с гласными буквами со словами. Проведение поэлементного анализа заглавной и строчной буквы Е, е. Тренировка в написании букв.

32-33

Буква е в начале слова (обозначение звуков [й'] и [э]).

2

Проведение звукового анализа слов ели, ежата. Строение звуковые цепочки: последний звук предыдущего слова должен быть первым звуком последующего слова.

34

Письмо строчной буквы ы.

1

Проведение поэлементного анализа строчной буквы ы. Тренировка в написании букв. Установка закономерности в расположении букв в ряду.

35

Письмо заглавной и строчной букв  И, и.

1

 Поэлементное анализирование заглавную и строчную буквы И, и. Тренировка в написании букв. Сопоставление строчных букв и-у.

36

Закрепление правил обозначения гласных звуков буквами. Письмо изученных букв.

1

Тренировка в написании букв. Устанавление закономерности в расположении букв в ряду. Вписывание пропущенных букв с опорой на звуковые модели слов.

37

Отработка написания изученных букв.

1

Тренировка в написании изученных букв. Устанавление соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв. Обозначение гласных звуков в словах буквами.

38

Чтение слов, образующихся при изменении буквы, обозначающей гласный звук

1

Сопоставление первые звуки в словах: мышка-мишка, миска-маска, белка-булка, булка-булки, булки-белки. Преобразование слов.

39

Отработка написания изученных букв.

1

Тренировка в написании изученных букв. Устанавление соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв. Обозначение гласных  звуков в словах буквами.

40-41

Письмо заглавной и строчной букв  М, м.

2

Проведение поэлементного анализа заглавной и строчной буквы М, м. Тренировка в написании букв. Письмо слогов и слов. Вписывание изученные буквы с опорой на звуковые модели слов.

42

Письмо заглавной и строчной букв  Н, н. Письмо слогов, слов.

1

Проведение поэлементного анализа заглавной и строчной буквы Н, н. Тренировка в написании букв. Сравнение заглавные и строчные букв Н, н и Ю, ю. Вписывание изученные буквы с опорой на звуковые модели слов. Письмо слогов, слов, предложения. Преобразовывание печатные буквы в письменные.

43

Письмо заглавной буквы и строчной букв Р,р

1

Выполнение поэлементного анализа заглавной и строчной буквы Р, р. Тренировкая в написании букв. Письмо слогов, слов, предложения. Сопоставление слова, написанные печатным и письменным шрифтом. Составление и записывание слова.

44

Знакомство с буквой Л (л).

1

 Чтение слогов, слов и предложения. Чтение по таблице слова, полученные в результате замены одной буквы

45

Письмо заглавной и строчной букв  Л, л.

1

Проведение поэлементного анализа заглавной и строчной букв Л, л. Тренировка в написании букв. Сравнение заглавные и строчные букв  Л, л и М, м. Дифференцирование буквы л – м, л – р. Письмо: слоги, слова, предложения.

46

Письмо заглавной и строчной букв  Й, й.

1

Проведение поэлементного анализа заглавной и строчной букв Й, й. Тренировка в написании букв. Сравнение заглавные и строчные буквы Й, й и И, и. Письмо: слоги, слова, предложения. Записывание слова в соответствии с заданными моделями.

47

Знакомство с буквой Г (г).

Введение понятия «ударение».

1

Классифицирование объекты (растения, насекомые). Чтение рассказ Г. Остера «Одни неприятности».

Определение место ударения в слове.

48-49

Письмо заглавной и строчной букв  Г, г.

2

Проведение поэлементного анализа заглавной и строчной букв Г, г. Тренировка в написании букв. Сравнение заглавные и  строчные букв Г, г и Р, р. Письмо :слова, предложения. Записывание слова в соответствии с заданными моделями.

50

Письмо заглавной и строчной букв  К, к.

1

Проведение поэлементного анализа заглавной и строчной букв К, к. Тренировка в написании букв. Письмо: слова, предложения. Составление и записывание слова. Преобразовывание печатные буквы в письменные.

51

Дифференциация  букв Г, г – К, к.

1

Тренировка в написании изученных букв. Записывание слова на нужной строке в соответствии с наличием определённой буквы. Письмо: слоги, слова, предложения. Преобразовывание печатные буквы в письменные. Записывание слова в порядке следования звуковых моделей.

52

Знакомство с буквой 3 (з).

1

Проведение звукового анализа слов. Чтение  слоги по «окошкам». Чтение: слоги, слова, предложения. Чтение рассказ Г. Остера «Где лучше бояться?»

53

Письмо заглавной и строчной букв  З, з.

1

Проведение поэлементного анализа заглавной и строчной букв 3, з. Тренировка в написании букв. Письмо слова, предложения. Преобразовывание печатные буквы в письменные. Выбирание и записывание слова, соответствующие заданной модели. Составление и записывание слова.

54

Письмо заглавной и строчной букв  С, с.

1

Тренировка в написании заглавной и строчной букв С, с. Письмо: слова, предложения. Преобразовывание печатные буквы в письменные. Выбирание и записывание слова,  соответствующие заданной модели. 

55

Дифференциация  букв З, з – C, c.

1

Тренировка в написании изученных букв. Записывание слова на нужной строчке в соответствии с наличием определённой буквы. Письмо: слоги, слова, предложения. Преобразовывание печатные буквы в письменные.  Составление и записывание текст. 

56-57

Знакомство с буквой Д (д).

Письмо заглавной и строчной букв  Д, д.

2

Проведение звукового анализа слов душ, дятел. Чтение: слоги, слова, предложения, стихотворения. (дифференцированная работа).  Чтение рассказа Я. Пинясова «Хитрый огурчик».

Выполнение поэлементного анала заглавной и строчной букв Д, д. Тренировка в написании букв. Сравнение строчные буквы д – у.

58

Письмо заглавной и строчной букв Т, т.

1

Письмо: слова, предложения. Восстанавление деформированные предложения. Преобразовывание печатный шрифт в письменный. Составление и записывание слова.

59

Дифференциация букв Д, д, Т, т

1

Изменение слова в соответствии с изменением звуковой модели. Записывание слова на нужной строчке в зависимости от наличия определённой буквы. Вписывание нужную букву. Преобразовывание печатные буквы в письменные. Письмо6 слова, предложения.

60

Знакомство с буквой Б (б).

1

Проведение звукового анализа слов бант, бинт. Сравнение звуки по твёрдости-мягкости. Чтение: слоги, слова и предложения. Сравнение слова по твёрдости-мягкости, звонкости-глухости указанных звуков. Расшифровка зашифрованные слова: набор – барон, кабан – банка. Читать рассказ В. Голявкина «Всё будет прекрасно».

61

Письмо заглавной и строчной букв Б, б.

1

Выполнение поэлементного анализа заглавной и строчной букв Б, б. Тренировка в написании букв. Письмо слова, предложения. Преобразовывание печатный шрифт в письменный. Выбор и запись слов, соответствующие заданной модели. Дифференцирование буквы Б, б – Д, д.

62

Письмо заглавной и строчной букв П, п.

1

Поэлементное анализирование заглавную и строчную буквы П, п. Тренировка в написании букв. Сравнение буквы П – Т, П – Г,
n – m, п – г. Письмо: слова, предложения. Дифференцирование буквы Б, б – П, п. Вписывание нужную букву. Записывание слова на нужной строчке. Составление записывание слова. Преобразовывание печатные буквы в письменные.

63

Письмо заглавной и строчной букв В, в.

1

Поэлементное анализирование заглавную и строчную буквы В, в. Тренировка в написании букв. Письмо: слова, предложения. Выбор и запись слов, соответствующие заданной модели.

64

Знакомство с буквой Ф (ф).

1

Проведение звукового анализа слов.  Ударения: зво́нок – звоно́к. Разгадывание ребусов.

65

Письмо заглавной и строчной букв Ф, ф.

1

Поэлементное анализирование заглавную и строчную буквы Ф, ф. Тренировка в написании букв. Письмо: слова, предложения. Дифференциация букв В, в – Ф, ф. Вписывание нужной буквы. Запись слов на нужной строчке. Выбор и запись слов, соответствующие заданной модели. Преобразовывание печатный шрифт в письменный.

66

Письмо заглавной и строчной букв  Ж, ж.

1

Поэлементное анализирование заглавную и строчную буквы Ж, ж. Тренировка в написании букв. Письмо :слова, предложения. Закрепление написания буквосочетания жи. Изменение слов по образцу, их запись. Преобразовывание печатный шрифт в письменный.

67

Письмо заглавной и строчной букв Ш, ш.

1

Поэлементное анализирование заглавную и строчную буквы Ш, ш. Тренировка в написании букв. Сравнение букв Ш, ш – И, и. Письмо: слова, предложения. Закрепление написания буквосочетания ши. Изменение слов по образцу, их запись. Дифференциация букв Ж, ж – Ш, ш. Вписывание нужной буквы.

68

Знакомство с буквой Ч (ч).

1

Чтение по таблице слова, полученные в результате замены одной буквы. Чтение стихотворение В. Орлова, рассказ Г. Цыферова «Кот».

69

Письмо заглавной и строчной букв  Ч, ч.

1

Поэлементное анализирование заглавную и строчную буквы Ч, ч. Тренировка в написании букв. Преобразовывание печатные буквы в письменные. Вписывание в предложения пропущенные слова.

70

Письмо заглавной и строчной букв  Щ, щ.

1

Поэлементное анализирование заглавную и строчную буквы Щ, щ. Тренировка в написании букв. Сравнение букв Щ, щ – Ш, ш. Письмо слова, предложения. Закрепление написания буквосочетаний ща, щу. Вписывание нужных буквосочетаний. Преобразовывание печатный шрифт в письменный. Вписывание в предложения пропущенных слов. Запись слов в порядке следования звуковых моделей.

71

Письмо заглавной и строчной букв  Х, х.

1

Поэлементное анализирование заглавную и строчную буквы X, х. Тренировка в написании букв. Сравнение букв X, х – Ж, ж. Письмо :слова, предложения. Запись слов на нужной строчке. Преобразовывание печатный шрифт в письменный. Выбор  и запись слова, соответствующие заданной модели. Составление и запись слов

72

Знакомство с буквой Ц (ц).

1

Проведение звукового анализа слов. Разгадывание кроссворда и отгадывание загадки. Составление словосочетания. Чтение рассказ Г. Юдина «Цыплёнок Цып».

73

Письмо заглавной и строчной букв  Ц, ц.

1

Поэлементное анализирование заглавную и строчную буквы Ц, ц. Тренировка в написании букв. Сравнение букв Ц, ц – Щ, щ, Ц – и. Письмо: слова, предложения. Преобразовыватниепечатный шрифт в письменный. Изменение исходных слов и запись получившихся. Выбор и запись слов, соответствующие заданной модели. Дифференциация букв ц-ч-щ.

74

Письмо строчной буквы ь.

1

Изменение исходных слов и запись получившихся. Отгадывание загадок. Списывание загадки.

75

Знакомство с разделительной функцией мягкого знака.

1

Знакомство с разделительной функцией буквы ь. Различие функции буквы ь. Образовывать формы множественного числа с использованием буквы ь. Чтение по таблице слова, полученные в результате замены одной буквы.

76

Знакомство с особенностями буквы ъ.

1

Знакомство с особенностями буквы ъ. Сравнение слова.

77

Письмо строчной буквы ъ.

1

Тренировка в написании буквы ъ. Писаьмо: слова, предложения. Преобразовывание печатный шрифт в письменный. Изменение исходные слова и записывание получившиеся нужные слова.

78

Промежуточная проверочная диагностическая работа по теме: «Звуки и буквы».

1

Правильно письмо все буквы русского алфавита. Вписывание нужную букву. Соотношение слова со звуковой моделью слова.

79

Закрепление написания всех букв русского алфавита.

1

Работа в прописях. Отгадывание и списывание загадок. Тренировка в написании всех букв на узкой строке. Работа с деформированными предложениями. Преобразовывание печатный шрифт в письменный.

80

Закрепление написания всех букв русского алфавита.

1

Выполнение работы в прописях. Отрабатывание написание предложений на узкой строке. Преобразовывание печатный шрифт в письменный. Списывние предложения. Записывание рассказа.

81

Язык как средство общения. Порядок действий при списывании.

1

Знакомство с учебником, условными обозначениями в учебнике, целями изучения русского языка. Анализирование речевые ситуации (знакомство, поздравительная открытка) и формулировка на основе анализа ответы на проблемные вопросы.

82

Устная и письменная речь. Знаки препинания в конце предложения.

1

Анализирование речевые ситуации, представленные в рисунке и в тексте. Участие в обсуждении проблемных вопросов, формулировка собственное мнение и аргументирование его. Понимание информацию. Знакомство с целью высказывания, интонацией и знаками препинания в конце предложений.

83

Речевой этикет: слова приветствия. Интонация предложений; восклицательный знак в конце предложений.

1

Понимание текст, опираясь на содержащуюся в нем информацию и на интонационное оформление предложений. Анализирование этикетные слова (слова приветствия) и определение ситуации, в которых они могут быть использованы.  Использование алгоритм порядка действий при списывании. Контроль последовательности действий при списывании, правильность и аккуратность записи.

84

Речевой этикет: слова приветствия, прощания, извинения.

1

Оценивание текст с точки зрения наличия/отсутствия в нем необходимых для данной ситуации общения этикетных слов и выражений. Устанавливание ситуации общения, в которых могут быть употреблены предложенные этикетные слова.

85

Речевой этикет: слова просьбы и извинения. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?».

1

Оценивание собственную речь и речь собеседника с точки зрения соблюдения правил речевого этикета. Преобразовывание информацию, полученную из рисунка, в текстовую задачу (моделировать диалог заданной ситуации общения). Знакомиться со словами, отвечающими на вопросы «кто?», «что?».

86

Речевой этикет: слова просьбы и благодарности. Знаки препинания в конце предложений.

1

Выбирание языковые средства,

соответствующие цели и условиям общения, для успешного решения коммуникативной задачи. Группировка слов по заданным основаниям (слова речевого этикета). Учитывание степень сложности задания и определение для себя возможность/ невозможность его выполнения.

87

Речевой этикет: ситуация знакомства.  Имена собственные, их правописание

1

Оценивание правильность выбора языковых средств в ситуации общения, исправлять ошибки, допущенные при общении. Анализирование речевые ситуации, в которых необходимо называть имя и фамилию.. Знакомство с собственными именами и их правописанием. Использование правило правописания собственных имен при решении практических задач.

88

Речевой этикет: использование слов «ты», «вы» при общении.

1

Наблюдение использование слов «ты» и «вы» при общении. Формулировка правила употребления этих слов в различных ситуациях общения. Преобразовывание информацию, полученную из рисунка, в текстовую задачу (выбирать языковые средства для успешного общения). 

89

Правила речевого поведения. Заглавная буква в именах собственных

1

Использовние знание алфавита и правило правописания собственных имен для решения практической задачи. Оценивание правильность выполнения заданий.

90

Описание

внешности. Слова отвечающие на вопросы «какой?», «какая?»

1

Анализирование ситуацию, представленную в тексте, формулировка на основе анализа правило речевого поведения. Составление устно небольшое монологическое высказывание, связанное с описанием собственной внешности.

91

Описание внешности. Повторение слогоударных схем.

1

Составление устно небольшое

монологическое высказывание,

связанное с описанием внешности знакомого человека. Использование при описании синтаксические конструкции со словами «потому что», «так как». Находжение информацию, не высказанную в тексте напрямую (заголовок стихотворения).

92

Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «какой?», «какая?», «какое?»,

«какие?».

1

Задавание вопросы к словам («кто?», «что?», «какой?» и т.п.). Осуществление взаимный контроль и оказывание в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.  Проведение звуковой анализ (соотносить слова и звуковые модели слов). Контролирование правильность и аккуратность записи.

93

Речевые ситуации, в которых необходимо указывать свой адрес. Повторение слогоударных схем.

1

Обсуждание текста, в котором представлена неполная информация, устанавливать ситуации общения, в которых необходимо указывать адрес. Использование правило правописания собственных имен (на примере записи адреса). Проведение звуковой анализ: находжение в тексте слова по заданным основаниям.

94

Письменная речь: оформление адреса на конверте или открытке. Правила переноса.

1

Формулировка правило записи адреса на конверте, открытке. Оформление (запись адреса) конверт или открытку.

95

Письменная речь: оформление адреса на конверте или открытке. Правила переноса слов.

1

Сравнение информацию, приведенную в рисунках (адреса на конвертах), устанавление ситуации, в которых необходимо указывание в адресе название страны. Наблюдение слова, имеющие несколько значений. Уточнение правило переноса  слов (буквы й, ь, ъ). Подбор подходящие по смыслу слова, опираясь на вопросы.

96

Рассказ о месте, в котором

живешь.

Знакомство с образованием слов в русском языке.

1

Обсуждение текста, моделирование на основе приведенного текста самостоятельное высказывание об истории своего села

Наблюдение образование слов в русском языке. Анализирование пары слов, связанных  словообразовательными связями. Использование приема развернутого толкования слов.

97

Речевая ситуация: приглашение на экскурсию.  

.

1

Составление приглашение на экскурсию.  Находжение и исправление ошибки, нарушающие правильность речи. Задавание к словам вопросы «кто?», «что?», «какой?».

98

Речевая ситуация: обсуждение профессий родителей.

1

Обсуждание текст, составление небольшое монологическое высказывание о профессиях родителей (близких). Осуществление взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре).

99

Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?».

1

Наблюдение за словами, отвечающими на вопросы «что делать?», «что сделать?».  вопросы «что делать?», «что сделать?» к приведенным словам. Пошагово контролирование правильность и полноту выполнения алгоритма порядка действий при списывании, правильность и аккуратность

записи.

100

Речевая ситуация: обсуждение поступков. Правописание сочетаний жи, ши

1

Обсуждение текст, формулировка на , основе  текста, простые выводы (характер героя, его поступки). Составление небольшое монологическое высказывание о собственных поступках. Анализирование речевые формулы извинения и отношения

 приведенным ситуациям общения.

101

Речевая ситуация: использование речи для  убеждения. Правописание сочетаний ча-ща, чу-щу.

1

Анализирование текста, обсуждение проблемной ситуации (правила речевого поведения об использовании речи для убеждения. Использование правила правописания сочетаний ча-ща, чу-щу.

102

Речевая ситуация: описание своего характера и поступков.

1

Обсуждение текста, формулировка и выводы . Составление, опираясь на приведенные примеры, небольшое монологическое высказывание (описание собственного характера).

103

Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «что делать?», «что сделать?».

1

Осуществление самоконтроля при выполнении заданий, связанных с постановкой вопросов к словам, использовании правила переноса слов и при списывании. Контроль правильной и аккуратной записи.

104

Речевая ситуация: обсуждение интересов. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?».

1

Анализирование приведенные в тексте ситуации общения и формулировка правила речевого поведения (необходимость учитывание интересы собеседника). Наблюдение и  высказывание, в которых представлена неполная информация, исправляение допущенные при речевом общении ошибки. Оказывание в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре)

105

Речевая ситуация: несовпадение интересов и преодоление конфликта.

1

Обсуждение речевую ситуацию, в которой   несовпадение интересов, формулировка правило речевого взаимодействия.

106

Знакомство с родственными словами.

1

Наблюдение за родственными словами. Учитывание степень сложности задания и определение для себя возможности/ невозможности его выполнения. Находжение в тексте слово по заданным основаниям (характеристики звукового и слогового состава слова). Осуществление самоконтроля при списывании.

107

Речевая ситуация: обсуждение интересов.

1

Анализирование текста . Составление небольшое устное монологическое высказывание о собственных интересах. Наблюдение за словами, сходными по значению, установка возможности замены в тексте слов, близких по значению. Соотношение знаки препинания в конце предложения с целевой установкой предложения.

108

Письменная речь:

объявление.

1

Сопоставление текста, объявлений, анализ на какое объявление обращение читателей. Выявление неточности в приведенном объявлении и исправление их. Понимание информацию, представленную в неявном виде (пословицы), определение ситуации общения, в которых могут быть употреблены приведенные пословицы.

109

Повторение постановки знаков препинания в конце предложения и правила правописания сочетаний

жи-ши.

1

Использование правило правописания сочетаний жи-ши. Выделение общий признак группы слов (согласный звук, который повторяется), находжение слово, в котором отсутствует выделенный признак. Осуществление самоконтроля при списывании. Оценивание  выполнения заданий.

110

Устная речь: вымышленные истории. Знакомство с устойчивыми сочетаниями слов.

1

Анализирование текста, в которых представлены вымысел и фантазия, формулировка на основе наблюдения вывод о целях создания подобных текстов. Учитывание степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения. Наблюдение за устойчивыми сочетаниями слов.

111

Устная речь: вымышленные истории.

1

Анализ текста, в котором представлены вымысел и фантазия, и сопоставление его с подобными текстами.

112

Знакомство с устойчивыми сочетаниями слов.

1

Учитывание степень  сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнении. Осуществление самоконтроля при выполнении заданий, связанных с постановкой вопросов к словам, и при списывании. Оценивание  выполнения заданий.

113

Речевой этикет: выражение просьбы и вежливого отказа в различных ситуациях общения.

1

Обсуждение ситуации общения, в которых выражается просьба, выбирать формулы речевого этикета, соответствующие ситуации общения. Модель речевой ситуации вежливого отказа, используя опорные слова.

114

Письменная речь:

объявление.

1

Анализ информации, полученную из текста и из рисунка. Выявление причины неуспешного общения и корректировка текста, исправляя ошибки.

115

Повторение слов, отвечающих на вопросы «какая?», «какие?» и правила правописания собственных имен.

1

  Соблюдение правило правописания собственных имен. Осуществление самоконтроля при выполнении заданий. Контроль правильности и аккуратности записи. Оценивание  правильности выполнения заданий.

116

Описание внешности животного..

1

Анализирование текста, в которых представлено описание внешности животного. Установка связи, не высказанные в тексте напрямую (определение характера, повадок животного по описанию его внешности и кличке). Использование правила правописания собственных имен и сочетаний жи-ши при решении практических задач..

117

Речевой этикет: выражение просьбы в различных ситуациях общения.

1

Обсуждение ситуацию общения, в которой выражается просьба, аргументирование свою позицию. Анализ высказывания и устанавка, какие из них содержат просьбу, а какие – приказ.

118

Отработка звукового анализа и порядка действий при списывании.

1

Определение, какой звук чаще других повторяется в слове, установка, в каком слове он обозначен другой буквой. Осуществление самоконтроля при списывании.

119

Описание внешности и повадок животного. Отработка умения задавать вопросы к словам.

1

Наблюдение за текстом-описанием, на основе наблюдение выделение языковые средства, которые  определить внешность и характер. Моделирование речевую ситуацию описания внешности и характера (повадок) домашнего животного. 

120

Описание внешности и повадок животного. Отработка умения задавать вопросы к словам.

1

Наблюдение за текстом-описанием, на основе наблюдение выделение языковые средства, которые  определить внешность и характер. Моделирование речевую ситуацию описания внешности и характера (повадок) домашнего животного. 

121

Описание внешности и повадок животного.

1

Анализ текста, сопоставление сигналов, с помощью которых общаются животные, и язык людей. Обсуждение поведение героя стихотворения, соотношение текста и заглавие . Учитывание степень сложности задания и определение для себя возможность / невозможность его выполнении.

122

Речевой этикет: слова приветствия.

1

Аргументирование свое мнение при обсуждении текста. Анализирование речевые формулы приветствия как показатель отношения к собеседнику. Находжение в тексте выражения, характеризующие настоящую дружбу, использование их в собственных рассказах о друзьях.

123

Речевая ситуация: выражение лица и жесты при общении.

1

Анализирование мимику и жесты при общении, формулировка на основе анализа правило речевого поведения. Объяснение смысла пословиц, соответствие приведенные пословицы с ситуациями общения. Выявление образные выражения в текстах.

124-126

Повторение пройденного

3

Повторение изученные темы за 1 класс

127

Комплексная  контрольная работа.

1

Выполнение работу в соответствии с требованиями стандарта к планируемым результатам обучения.

128

Отработка умений задавать вопросы к словам и порядка действий при списывании.

1

Осуществление взаимного контроля и оказывание в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в парах) при проведении звукового анализа. Оценивание правильного выполнения заданий. Осуществление самоконтроля при постановке вопросов к словам и при списывании.

129

Речевая ситуация: обсуждение интересов.

1

Составление небольшое монологическое высказывание о своих друзьях и их увлечениях. Наблюдение за словами, имеющими несколько значений.

130

Речевая ситуация: обсуждение проблемного вопроса.

1

Аргументирование свое мнение при обсуждении текста. Сравнение между собой слова и не слова, формулировка на основе сравнения признаки слова (единство звучания, написания и значения).

131

Отработка порядка действий при списывании.

1

Опира на текст, обосновывая необходимость умения письмо без ошибок. Выявление места в слове, где может допущена ошибка. Осуществление самоконтроля при списывании и при постановке ударений в словах. Оценивание правильности выполнения заданий.

132

Знакомство с правилом правописания безударного проверяемого гласного в корне слова.

1

Анализирование речевую ситуацию, выбор адекватные высказывания, в которых содержится извинение. Наблюдение за словами, сходными по звучанию, но различными по написанию, устанавка причины возможной ошибки при записи этих слов. Знакомство с правилом правописания  безударного проверяемого гласного в корне слова. Учитывая возможность проверки при обнаружении места в слове, где  допущена ошибка.

№

п/п

Тема урока

Кол-во часов

Элементы содержания  урока

Дата

проведения

план

факт

Звуки речи и

буквы.

1

Знакомство с новым учебником. Организация повторения классификации звуков русского языка и соотношения «звук-буква».

Гласные и согласные звуки и их буквы.

1

Различать и соотносить гласные звуки и буквы, с помощью которых они записываются.

Введение понятия «транскрипция» как способа записи звукового состава слова.

Обозначение

звуков речи на письме.

1

Парные по твердости-мягкости согласные звуки; соотносить звуковую и буквенную записи слов.

Ударные и безударные гласные звуки в слове.

1

Понятие «ударение». Развитие умения выделять ударный гласный в слове.

Согласные звуки.

1

Различать согласные звуки, в том числе звук  [й’]. Организация повторения функции йотированных букв.

Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие.

1

Согласные;  классифицировать согласные по твердости-мягкости.

Звонкие и глухие согласные  в конце слова.

1

Ззакрепление знаний о согласных; обучение классифицированию согласных по звонкости-глухости.

Правописание сочетаний жи-ши.

1

Буквосочетания жи-ши; проведение орфографического тренинга.

Правописание  сочетаний ча-ща.

Словарный

диктант.

1

Буквосочетания ча-ща; проведение орфографического тренинга.

Правописание сочетаний чу-щу.

1

Написание буквосочетаний чу-щу; проведение орфографического тренинга; отработка написания буквосочетаний чк, чн, щн, нщ.

11-12

Разделительный мягкий знак (ь).

2

Мягкость согласных на письме.  Организация орфографического тренинга по отработке алгоритма списывания.

13

Слог.

1

Парные по звонкости-глухости согласные; организация наблюдения  за  оглушением звонких согласных на конце слова; проведение орфографического тренинга.

14

Перенос слова

1

Количество слогов в словах, делить слова на слоги для переноса; знакомство с правилами переноса слов с буквами й, ь, ъ. Закрепление правила переноса слов; отработка умения делить слова для

переноса.

15

Перенос слова

1

Перенос слов с буквами й, ь, ъ. Организация поиска слов, которые переносить нельзя.

16

Обобщение по теме «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слова»

1

Проверка полученных знаний по теме «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слова».

17

Слоги ударные и безударные. Роль ударения.

1

Ударный гласный в слове ,  ударение в словах.

18

Слово.

1

Слово как единство звучания (написания) и значения; обнаруживать это единство в придуманных словах (различать слова и не слова).

19

Слова, называющие предмет.

1

Имя существительное; учить находить существительное по вопросу, на который оно отвечает, и значению (что называет). Способствовать результативному применению  учениками изученных правил.

20-21

Слова, называющие признаки и действия

предметов.

2

Понятия «имя прилагательное», «глагол»; отработка умения определять, что называет слово, на какой вопрос отвечает и какой частью речи является.

22

Слово и

предложение.

1

Понятия «предложение» и знакомства с видами предложений по цели высказывания. Тренинг  в определении цели предложения.

23

Восклицательные и невосклицательные предложения.

1

Понятия «интонация  предложения», «восклицательное  предложение», «невосклицательное предложение». Организация тренинга по определению типа предложения по цели высказывания и по интонации.

24

Слова в

предложении.

1

Отдельные слова и предложения. Наблюдение за «поведением» слов в предложении (изменение формы слова).

25

Окончание как часть слова.

1

 Форма слова, находить и выделять окончания, в том числе нулевые.

26

Изменение формы слова с помощью окончания. 

1

Изменение формы слова. Введение понятия «окончание» – часть слова, которая изменяется при изменении формы слова.

27

Неизменяемые слова.

1

Организация наблюдения за словами, форма которых не меняется. Выполнение тренировочных упражнений  для  развития умения отличать слова с нулевым окончанием от неизменяемых слов.

28

Правило написания прописной буквы.

1

Орфографический тренинг  написания заглавной буквы в фамилиях, именах, отчествах людей, кличках животных.

29

 Правило написания прописной буквы.

1

Орфографический тренинг  написания заглавной буквы в географических названиях.

30

Корень  как часть слова. 

Словарный

диктант.

1

Корень как главная, обязательную часть слова; знакомство с понятиями «корень», «однокоренные слова», «родственные слова». Организация наблюдения за группами родственных слов и формами одного и того же слова.

31

Правописание буквы безударных гласных в корне слова.

1

Понятие  «опасное место», «орфограмма». Создание условий для запоминания и воспроизведения правила обозначения безударных гласных в корне слова. Отработка умения применять алгоритм.

32

Правописание буквы безударных гласных в корне слова.

1

Правила обозначения безударных гласных в корне слова. Отработка алгоритма правописания.

33

Правописание  буквы безударных гласных в корне слова.

1

Закрепление представлений о двух признаках родственных слов (слова, имеющие общую часть, и слова, близкие по значению).

34

Правописание  буквы безударных гласных в корне слова.

1

Закрепление представлений о двух признаках родственных слов (слова, имеющие общую часть, и слова, близкие по значению).

35

Корень как общая часть родственных слов.

1

Значение и звучание родственных слов

36

Правописание  буквы безударных гласных в корне слова.

1

Звуки, вызывающие трудности написания, и звуки, не вызывающие трудностей.

37

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.

1

Подбирать проверочные слова, отрабатывать алгоритм самоконтроля; проведение орфографического  тренинга по применению полученных знаний в новых условиях.

38

Итоговый диктант  по темам: «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу»; «Перенос слов»; «Безударные гласные в корне слова».

1

Проверка полученных знаний по темам:  «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу»; «Перенос слов»; «Безударные гласные в корне слова».

39-40

Правописание  буквы безударных гласных в корне слова.

2

Анализа ошибок, допущенных в диктанте. Развитие письменной речи при работе с деформированным текстом.

41

Однокоренные слова

1

Подбор и различение однокоренных слов, отработка алгоритма нахождения корня слов, поиска слов с заданным корнем.

42

Правописание буквы согласных в корне слова

1

Знакомство с новой орфограммой. Запоминание и воспроизведение правила обозначения парных по звонкости-глухости согласных в конце корня (слова).

43

Правописание буквы согласных в корне слова

Словарный

диктант.

1

Парные по звонкости-глухости согласные в конце корня (слова), находить слова с данной орфограммой.

44

Правописание буквы согласных в корне слова

1

Закрепление умения проверять парные по звонкости-глухости согласные в конце корня (слова), находить слова с данной орфограммой;  проведение орфографического  тренинга по применению полученных знаний в новых условиях.

45

Корень слова с чередованием согласных.

1

Чередование согласных звуков в конце корня.

46

Правописание  буквы гласных  и согласных в корне слова.

1

Организация наблюдения за чередованием согласных звуков в конце корня. Создание условий для результативного применения учениками изученных правил.

47

Правописание буквы гласных  и согласных в корне слова.

1

Организация наблюдения за чередованием согласных звуков в конце корня.

48

Правописание буквы гласных  и согласных в корне слова.

Словарный

диктант.

1

Закрепление знаний правила правописания слов с орфограммой «Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова».

49

Правописание гласных  и согласных в корне слова.

1

Проверка  парных по звонкости-глухости согласных и безударных гласных в корне слова; развитие орфографической зоркости.

50

Правописание буквы гласных  и согласных в корне слова.

1

Проверка  парных по звонкости-глухости согласных и безударных гласных в корне слова; развитие орфографической зоркости.

51

Суффикс как часть слова

1

Проведение наблюдения за языковым материалом (функция, значение и местонахождение суффикса в слове), формулирование выводов.

52

Значения

суффиксов

1

Значение суффиксов. Организация работы с алгоритмом нахождения суффикса. Отработка действия поиска суффикса в слове.

53

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне

1

Формирование способности определять наличие в корнях некоторых слов букв, обозначающих согласный звук, который не произносится. Отработка способов проверки орфограммы «Непроизносимые согласные в корне слова»; закрепление написания слов с непроверяемыми орфограммами.

54

Правописание  слов с непроизносимыми согласными в корне.

Словарный

диктант.

1

Способность определять наличие в корнях некоторых слов букв, обозначающих согласный звук, который не произносится.

55

Правописание  слов с непроизносимыми согласными  в корне.

1

Отработка способов проверки орфограмм «Непроизносимые согласные в корне слова»; закрепление написания слов с непроверяемыми орфограммами.

56

Правописание  слов с непроизносимыми согласными  в корне.

1

Отработка способов проверки орфограмм «Непроизносимые согласные в корне слова»; закрепление написания слов с непроверяемыми орфограммами.

57

Правописание  слов с непроизносимыми согласными  в корне.

1

Способность определять наличие в корнях некоторых слов букв, обозначающих согласный звук, который не произносится.

58

Значения

суффиксов

1

Знакомства с новой группой суффиксов; отработка алгоритма нахождения суффикса в слове.

59

Правописание слов  с суффиксами -ёнок; -онок.

1

Правило написания суффиксов -онок, -ёнок, результативного применения учениками изученных правил.

60

Правописание слов  с суффиксами -ик, -ек. Значение суффиксов.

1

Организация наблюдения за написанием суффиксов -ик-, -ек-. Создание условий для знакомства с правилом и алгоритмом его применения.

61

Правописание слов  с

суффиксами

1

Знакомство с двумя видами суффиксов: синонимичными и многозначными, или омонимичными.

62

Значения

суффиксов.

1

 Организация наблюдения за значением суффиксов. Развитие умения решать проблемные задачи. Обучение работе в парах.

63

Правописание слов с суффиксом -ость-

словарный

диктант

1

Проверка знания правописания словарных слов. Знакомство с написанием слов с суффиксом -ость-.

64

Образование слов при помощи

суффиксов.

1

Знакомство с новыми суффиксами, развития умения определять значения суффиксов; введения термина «суффиксальный способ образования слов».

65

Правописание суффиксов имен прилагательных.

1

Отработка правописания суффиксов имен прилагательных -ив-,

-ев-, -чив-, -лив-, -н-, -ов-

66

Образование слов с помощью

суффиксов

1

Образование слов  суффиксальным способом по заданным моделям; отрабатывать умение выделять части слова: корень, суффикс и окончание.

67

Правописание корней и суффиксов в словах.

1

Организация повторения  всех изученных орфограмм в корне слова; отработка правописания суффиксов.

68

Приставка как часть слова

1

Знакомство с приставкой как значимой частью слова, стоящей перед корнем и служащей для образования новых слов; организация наблюдения за этой частью слова, обучение способам выделения приставки из состава слова.

69

Значения

приставок.

1

Знакомство с возможностями приставочного способа словообразования; для развития умения образовывать слова приставочным способом в соответствии с заданной моделью; отрабатывать умение находить слова с приставками.

70

Правописание приставок

1

Обсуждение правила и алгоритма его применения. Классификация слов, сопоставление звуковой и буквенной записи слов.

71

Правописание приставок

1

Отработка правил написания приставок с буквой а. Выведение алгоритма действия.

72

Приставки с буквами о, а.

1

Дифференциация  правил написания приставок с буквами а и о. Организация обсуждения проблемной ситуации.

73

Образование слов с помощью

приставок.

1

Умение анализировать слова, образованные  приставочным способом. Формирование выводов и обсуждение правила.

74

Правописание разделительного твердого знака.

Словарный

диктант.

1

Знакомство с правилами написания разделительного твёрдого знака, закрепления правила написания ъ.

75

Слова с  разделительными Ь и Ъ знаками.

1

Умение  различать разделительные мягкий и твёрдый знаки на основе определения места орфограммы в слове; отрабатывать правописание слов с ь и ъ.

76

Итоговая контрольная работа за первое полугодие

1

Проверка качества предметных знаний за  первое полугодие.

77

Образование слов

1

Умение  анализировать слова. Наблюдение слов, образованных способом сложения.

78

Различаем разделительные Ь и Ъ знаков.

1

Проведение орфографического тренинга в написании слов с ь и ъ.

79

Основа слова.

1

Знакомство с понятием «основа слова». Отработка алгоритма нахождения основы слова и умения подбирать слова к схемам.

80

Различение  предлогов и

приставок.

1

Знакомство  с предлогом и способом различения предлогов и приставок; проведение орфографического тренинга в написании слов с предлогами и приставками.

81

Различение  предлогов и

приставок.

Словарный диктант

1

Умение проверять орфограммы во всех частях слова; проведение орфографического тренинга.

82

Повторение по теме: «Состав  слова».

1

Повторение темы «Состав слова»; определение способа образования слов; соотнесение слова и схемы состава слова.

83

Повторение по теме: «Правописание частей  слова».

1

Орфограммы во всех частях слова; проведение орфографического тренинга.

84-85

Повторение по теме: «Правописание частей  слова»

2

Орфограммы во всех частях слова; проведение орфографического тренинга.

86

Слово и его

значение.

1

Знакомство с новым разделом курса – лексикой. Организация повторения  схематичного обозначения слова. Введение понятия «лексическое значение слова».

87

Значение слова

1

Знакомство с новым разделом курса – лексикой. Организация повторения  схематичного обозначения слова. Введение понятия «лексическое значение слова».

88

Повторение по теме: «Правописание частей  слова».

1

Повторение  изученных в первом полугодии орфограмм. Проведение  орфографического  тренинга по применению полученных знаний в новых условиях.

89

Обобщение по темам «Состав слова. Приставки. Образование слов». К.р

1

Проверка  качества овладения программным материалом по темам «Состав слова. Приставки. Образование слов».

90

Текст.

1

Обучение умению определять и сравнивать языковые единицы: звук, слово, предложение, текст – и различать текст и не текст.

91

Заголовок текста.

1

Отрабатывать умение выделять общий смысл, который объединяет предложения в текст; создать условия для знакомства с заголовком; учить устанавливать связь заголовка и общего смысла текста.

92

Сочетание слов

1

Организовать наблюдения за сочетаемостью слов; способствовать развитию умения анализировать лексическое значение слов. Результативное применение учениками изученных правил.

93

Значение слова в словаре и тексте.

1

Организация наблюдения за значением слов; определение значения слов в тексте.

94

Повторение по теме: «Правописание частей слова»

1

Организация повторения  изученных в первом полугодии орфограмм. Проведение  орфографического  тренинга по применению полученных знаний в новых условиях.

95

Один текст –

разные заголовки.

1

Организация наблюдения за связью заголовка с основной мыслью текста, формирование умения подбирать заголовок к тексту.

96

Озаглавливание текста

1

Отработка умения подбирать заголовок к тексту; развитие умения по заглавию определять основное содержание текста.

97

Слово в толковом словаре и тексте.

1

Формирование умений определять значения незнакомых слов; устанавливать значения с помощью контекста и толкового словаря. Создание условий для знакомства с толковым словариком учебника и основными приемами поиска нужного слова.

98

Слова

однозначные и многозначные.

Словарный

диктант. 

1

Отработка умения находить орфограммы и определять их место в слове; проведение

орфографического тренинга.

99

Учимся находить и проверять орфограммы в слове.

1

Отработка умения находить орфограммы и определять их место в слове; проведение орфографического тренинга в написании приставок и суффиксов.

100

Озаглавливание текста

1

Соотносить заголовок с основной мыслью текста; тренинг в подборе наиболее подходящих заголовков.

101

Как строится текст. Окончание текста.

1

Знакомство со структурой и цельностью текста; тренинг в подборе возможных окончаний к незаконченным текстам.

102

Многозначные слова.

1

Знакомство с многозначными словами. Обсуждение причины появления у слова нескольких

значений. Обучение умению работать с толковым словариком. Организация наблюдения за значениями многозначного слова в тексте.

103

Определение значения многозначного слова

1

104

Учимся находить и проверять орфограммы в слове.

словарный

диктант. 

1

Проверка знаний правописания словарных слов. Создать условия для знакомства с омонимичными словами; учить работать с толковым словариком.

105

Окончание текста.

1

Работа с незаконченным текстом; подбор заголовка  к тексту; сравнивать варианты окончания исходного текста.

106

Слова – синонимы.

1

Знакомств с синонимами. Организация наблюдения за сходством и различием слов-синонимов.

107

Сочетание синонимов с другими словами

1

Организация наблюдения за значением синонимов; обучение использованию их в речи.

108-109

Применение орфографических правил

2

Проведение орфографического тренинга безошибочного написания слов с изученными орфограммами.

110

Как строится текст.

Начало текста.

1

Организация наблюдения за структурой текста; развитие умения восстанавливать начало предложенного текста. Отрабатывать умение создавать начало текста; учить исправлять нарушения в тексте и восстанавливать его структуру.

111

Сочиняем начало текста.

1

Организовать наблюдение за значением слов-синонимов; учить подбирать синонимы к словам.

112

Использование синонимов

1

Проведение орфографического тренинга в написании слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами (из числа изученных словарных слов).

113

Синонимы в

тексте.

1

Работа со структурными элементами текста – началом и заключением; развитие умения сжато пересказывать текст. Способствовать результативному применению учениками изученных правил.

114

Применение орфографических правил..

1

115

Последовательность предложений в тексте.

1

Организация наблюдения за последовательностью предложений в тексте; развитие умения редактировать создаваемые тексты.

116

Слова -антонимы.

1

Организация наблюдения за словами, имеющими противоположное значение; ввести термин «антонимы». Развитие умения подбирать антонимы к разным значениям одного и того же слова; сравнивать антонимы и синонимы; использовать антонимы в тексте.

117

Сочетания антонимов с другими словами.

1

Организация повторения  написания ь и ъ; тренинг в обозначении буквами безударных гласных в приставках и корнях.

118

Применение орфографических правил.

1

Организация наблюдения за последовательностью предложений в тексте; формирование умения редактировать тексты.

119

Связь предложений в тексте.

1

120

Слова – омонимы

1

Ввести термин «омонимы», использовать антонимы в тексте.

121

Слова исконные и заимствованные.

1

Организовать наблюдения за словами исконными и заимствованными; расширять словарный запас учащихся.

122

Применение орфографических правил

1

Проведение орфографического тренинга; закрепление алгоритма работы над ошибками. Способствовать  результативному применению учениками изученных правил.

123

Абзац.

1

 Наблюдение за структурой текста; выделение абзацев в тексте; определение порядка следования абзацев.

124

Выделение абзацев.

1

Организация комплексного повторения изученных правил правописания; проведение орфографического тренинга. Способствовать результативному применению учениками изученных правил.

125

Значение заимствованных слов.

Применение орфографических правил.

1

Способствовать результативному применению учениками изученных правил.

126

Итоговый

контрольный диктант.

1

Организация проверки качества освоения программного материала по изученным в третьей четверти темам.

127

Последовательность абзацев

1

Формирование умения составлять текст по заданным абзацам, исправлять деформированные тексты.

128

Составления текста из

абзацев.

1

129

Устаревшие слова

1

Организовать наблюдения за словами, вышедшими из употребления; устанавливать причины, по которым слова выходят из употребления. Развивать орфографическую зоркость и функции самоконтроля.

130

Устаревшие слова, слова - синонимы, новые слова

1

Формирование умения составлять текст по заданным абзацам, исправлять деформированные тексты

131

Применение орфографических правил

1

Проведение орфографического тренинга. Способствовать  результативному применению учениками изученных правил.

132-133

Составление текста по заголовку и ключевым словам

2

Умение составлять текст по заданной структуре, модифицировать текст.

134

Повторение по теме: «Лексическое значение и состав слов»

1

Корректировать тексты с нарушенной последовательностью абзацев; составлять текст по заданным параметрам.

135

Применение орфографических правил

1

Организовать наблюдения за словами, вышедшими из употребления; устанавливать причины, по которым слова выходят из употребления. Развивать орфографическую зоркость и функции самоконтроля. Создание  условий для результативного применения учениками изученных правил при выполнении работы.

136

План текста.

Словарный

диктант.

1

Закрепление усвоенных умений работы с текстом при его составлении. Обучение краткому изложению текста, выделению в нем ключевых слов,  составлению собственного текста с предложенным заголовком и ключевыми словами; подготовка к работе над планом текста.

137

Составление плана текста

1

Организация комплексной работы с текстом (повторение); формирование умения составлять план текста. Корректирование неправильно составленного плана.

138

Фразеологизмы.

1

Организация наблюдения за устойчивыми сочетаниями слов – фразеологизмами; сравнение значения устойчивых и свободных сочетаний слов; расширение словарного запаса учащихся.

139

Применение орфографических правил

Словарный

диктант.

1

Проведение комплексного повторения изученных правил правописания. Создание условий для результативного применения учениками изученных правил при выполнении работы.

140-141

Составление текста по плану.

Учимся писать письма по плану

2

Организация комплексной работы с текстом (повторение); формирование умения составлять план текста. Корректирование неправильно составленного плана.

142

Значения фразеологизмов

1

Организация наблюдения за значением и использованием фразеологизмов; сравнение фразеологизма и слова, фразеологизма и свободного сочетания слов.

143

Применение орфографических правил

1

Проведение комплексного повторения изученных правил правописания. Создание условий для результативного применения учениками изученных правил при выполнении работы.

144

Составление текста по плану

1

Организация комплексной работы с текстом (повторение); формирование умения составлять план текста. Корректирование неправильно составленного плана.

145

Текст- описание

1

Продолжение работы над составлением плана исходного текста и созданием собственного текста по плану.

146-147

Применение орфографических правил

2

Проведение комплексного повторения изученных правил правописания. Создание условий для результативного применения учениками изученных правил при выполнении работы.

148

Особенности текста – описания.

1

Проведение комплексного повторения изученных правил правописания; развитие умения контроля и самоконтроля, проведение орфографического тренинга для умения применять правила в новых условиях.

149

Учимся сочинять текст-описание.

1

Формирование умения составлять план будущего текста; анализировать и редактировать предложенный план текста; составлять планы текстов с учетом предложенных заголовков.

150

Применение орфографических правил

1

Закрепление написания словарных слов; тренинг в проверке изученных орфограмм.

151

Учимся сочинять текст-описание.

1

Знакомство с текстом-описанием. Организация наблюдения за тестами-описаниями.

152

Учимся сочинять яркий текст-описание.

Словарный

диктант.

1

Организация повторения  правописания  словарных слов, отработка навыка грамотного письма. Создание условий для результативного применения учениками изученных правил при выполнении работы.

153

Текст-описание.

1

Знакомство с особенностями текста-описания: отличительные черты предметов, их словесное изображение в тексте. Обучение умению создавать свой текст-описание; выделять в текстах-описаниях образные выражения; составлять план текста-описания.

154

Текст-повествование.

1

Знакомство с особенностями текста-повествования. Обучение умению создавать свой текст-повествование; составлять план текста-повествования.

155

Применение орфографических правил. Тест.

1

Проверка качества освоения программного материала по изученным темам.

156

Особенности

текста - повествования.

словарный

диктант.

1

Продолжение работы  по обучению умению создавать свой текст-описание; сравнивать описание и повествование.

157

Применение орфографических правил

1

Организация повторения  изученных орфографических правил; отработка навыка грамотного письма, проведение орфографического тренинга. Создание условий для результативного применения учениками изученных правил при выполнении работы в новых условиях.

158

Учимся сочинять текст-повествование.

1

Создание  текста-повествования  по заданному плану и по основной мысли текста.

159

Описание и

повествование в тексте.

1

Организация наблюдения за текстами, включающими в себя элементы описания и повествования. Результативное применение учениками изученных правил при выполнении работы.

160-161

Повторение по теме: «Безударная гласная в корне слова»

2

Организация занимательного повторения всех тем курса. Применение изученных правил при выполнении работы.

162

Текст-рассуждение.

1

Организация наблюдения за текстом-рассуждением. Развитие умения различать описания, повествования и рассуждения. Организация наблюдения за синтаксическими конструкциями, употребляющимися в текстах-рассуждениях; создание текста-рассуждения.

163

Особенности текста - рассуждения

1

Организация наблюдения за текстом-рассуждением. Развитие умения различать описания, повествования и рассуждения. Организация наблюдения за синтаксическими конструкциями, употребляющимися в текстах-рассуждениях; создание текста-рассуждения.

164

Повторение по теме: «Правописание согласных в корне слова»

1

Организация занимательного повторения всех тем курса. Применение изученных правил при выполнении работы.

165

Описание.

Повествование. Рассуждение.

1

Организация комплексной работы с текстами разных типов.  Организация повторения пройденного, проведение орфографического тренинга.

166

Повторение по теме «Фонетика»

1

Организация занимательного повторения всех тем курса. Применение изученных правил при выполнении работы.

167

Итоговая

проверочная  работа. 

1

Проверка качества освоения программного материала по изученным темам.

168

Повторение по теме «Части слова»

1

Организация повторения пройденного, проведение орфографического тренинга.