Рабочая программа по русскому языку 2 класс
рабочая программа по русскому языку (2 класс)

«Рассмотрено»

Руководитель МО

______________   /_________________/

ФИО

Протокол №______ от

«______»_______________2018 г

«Согласовано»

Заместитель директора по

УВР МАОУ «СОШ № 40»

______________  / Свириденко Е.В./

ФИО

«_____»________________ 2018г

«Утверждаю»

Директор «МАОУ СОШ № 40»

________________/ Цыбикжапов Б.Д./

ФИО

Приказ № _____от

«_____»_______________ 2018 г

№

Раздел

№ урока

Орфографическая минутка

Письмо по памяти

1.

«Звуки и буквы. Слог. Ударение»

53

Намжил Нимбуев. «В родном улусе»

2.

56

1. Намжил Нимбуев«Что за весна…»

3.

57

АрсаланЖамбалон «Стель Бурятская»

4.

58

Дондок Улзытуев «Вы слыхали когда-нибудь»

5.

«Слово и его значение»

94

Дамба Жалсараев

6.

«Состав слова»

114

Владимир Петонов «Закаты»

7.

115

Владимир Петонов«Утро»

8.

116

Дамба Жалсараев

9.

«Предложение. Текст»

156

Намжил Нимбуев«В родном улусе»

10.

154

Солбон Ангабаев «Костры на Байкале»

11.

158

Дондок Улзытуев «Листья»

№
п/п

Тема
и тип урока

Кол-во часов

Планируемые результаты обучения

Виды
деятельности
учащихся,
формы работы

Творческая, исследователь-ская, проектная
деятельность

Форма контроля

Домашнее
задание

Дата проведения

предметные
умения (освоение предметных
знаний)

универсальные
учебные действия

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

«Русский язык» часть 1

Раздел «Мир общения (20 ч)

1

Мир общения.

Собеседники.

Знакомство
с учебником
(изучение нового материала)

1

Знают:

– виды речи
(устная и письменная);

– правила речевого этикета;

– понятие орфо-граммы;

– речевые и неречевые способы общения;

– элементарные сведения из истории родного языка;

Личностные:

Развивать положительную мотивацию к предмету «Русский язык» и личностный смысл учения; самостоятельность и личную ответственность за свои

поступки на основе представлений о нравственных нормах.

Регулятивные:

Определять цель учебной деятельности:

– при представлении о ситуации общения, ее компонентах: собеседники, тема и цель общения, способы и результат общения;

– Работа
с информационными источниками (учебник, РТ);

– работа со знаково-символи-ческими моделями (условные обозначения);

– участие в дидактических играх: «Шиф-ровальщик»,

Исследование слов; проект «Письмо профессору Само-варову»; исследовательская работа

со слова-рями;
творческая минутка – составление .

Рабочая тетрадь 1
(РТ), упр. 5, с. 6

2

Мир общения. Собеседники
(продолжение) (изучение нового материала)

1

РТ, упр. 8, с. 7–8

3

Мир общения. Собеседники
(продолжение) (комбинированный)

1

РТ, упр. 4, с. 5

4

Мир общения. Собеседники
(продолжение) (комбинированный)

1

о языке как знаковой системе на основе простейших наглядно-образных

моделей слов

и предложений;

– словарные
слова наизусть.

Умеют:

– строить речевые высказы-
вания;

– определять орфограммы;

– грамотно оформлять письменную речь;

– группировать слова;

– работать
с орфографическим словарем;

– ознакомлении с историей речи,

с требованиями к устной и письменной речи;

– совершенствовании процесса восприятия речи: понимание смысла высказывания партнера; представление об интонационной законченности предложения и смысловых частях высказывания, интонационной выразительности речи;

– различении функции слова
и предложения;

– определении типов предложений по цели высказывания
и по интонации;

– выделении общих признаков текста, основных свойств
и озаглавливании текста;

– определении типов текстов: текст-повествование, текст-
описание, текст-рассуждение;

– ознакомлении с основными
языковыми единицами, их особенностями.

«Помоги Ане и Ване», «Опиши предмет», «Доскажи!»;

– составление письма Самоварову;

– работа со словами на тему «Школа»;

– «Узелки

на память»;

– работа с правилом;

– работа
в паре;

– письмо
по памяти;

– работа с правилом «Узелки на память»;

– работа
с текстом;

– устное описание ситуации

по картинкам; исследование видов предло-
жений;
самостоятельная
работа
по составлению текстов разных
видов; текст-по-вествование, текст-описание, текст-рас-суждение; проект «Домашние жи-вотные»

РТ, упр. 6, 7, с. 6, подготовиться
к словарному диктанту

5

Слово, предложение и текст в речевом общении. Словарный диктант

№ 1 (применение знаний
и умений)

1

Словарный диктант
№ 1

Учебник
(Уч.), упр. 11,
с. 11

6

Анализ и работа над ошибками в словарном диктанте № 1. Слово, предложение

и текст в речевом

1

Работа над ошибками

РТ, упр. 13, с. 11

7

Слово, предложение и текст в речевом общении (продолжение) (применение знаний

и умений)

1

– различать функции слова и предложения;

– верно оформлять предложения на письме;

– определять
границы предложения в тексте;

– чувствовать интонацию конца предложения;

– различать типы предложений по цели высказывания
и по интонации;

– составлять предложения трех типов;

– осознанно
ставить знаки препинания
в конце предложения;

Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно
с учителем.

Контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану.

Оценивать полученный результат решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем.

Познавательные:

Общеучебные:

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника, рабочей тетради на печатной основе, словарей:

– при извлечении нужной информации из прочитанных текстов;

– использовании знаково-символических средств (простейшие
модели слов и предложений);

– построении речевого высказывания в устной и письменной форме;

– словарный диктант;

– устное составление текстов разных типов по серии картинок;
– письмен-ное – по заголовку;

– работа с рисунком – структура языка;

– сопоставление примеров четкой и невыразительной речи и речи мастеров
слова;

– работа с карточками

Уч., упр. 15, с. 14,
правило

8

Слово, предложение и текст в речевом общении (комбинированный)

1

Уч., упр. 19, с. 17,
правило

9

Слово и предложение (комбинированный)

1

Уч., упр. 22, с. 20, правило, подготовиться
к словарному диктанту

10

Слово, предложение и текст в речевом общении (продолжение). Словарный диктант

1

Словарный диктант
№ 2

РТ, упр. 17, 18,
с. 13–14

№ 2 (применение знаний
и умений)

– восстанавливать последо-
вательность предложений
в тексте;

– делить текст

на предложения;

– чувствовать интонацию конца смысловой части высказывания (текста);

– наблюдать

за особенностями текста (описание, рассуждение, повествование), их жанровым разнообразием (стихотворение);

– находить
в тексте главную мысль
(с помощью
учителя);

– выделении в речи слова и предложения как средства общения;

– использовании при выполнении задания иллюстративного
материала учебника.

Логические:

Уметь включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера:

– при ориентировании в разнообразии способов решения задач;

– анализе, сопоставлении способов общения в зависимости от ролевых отношений партнеров
(взрослый – ребенок) и интонационно-звуковой стороны речи;

– сравнении текстов, предложений;

– классификации слов по грам-
матическим и тематическим
группам;

– устанавливании причинно-следственных связей;

– построении логической цепочки рассуждения.

11

Анализ и работа над ошибками в словарном диктанте № 2. Слово, предложение
и текст в речевом общении
(проверка и коррекция знаний и умений)

1

Работа над ошибками

РТ, упр. 19, с. 14, учить
слова

12

Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения (комбинированный)

1

РТ, упр. 21, с. 15, учить
слова

13

Восклицательные и невосклицательные предлож.

1

Уч., упр. 28, с. 27,
правило

14

Основные свойства текста (комбинированный)

1

– подбирать заглавие к тексту;

– составлять
и записывать текст по предложенному заголовку, серии
картинок на определенную тему из жизни детей, исправлять допущенные ошибки

Коммуникативные:

Уметь общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества, выражать свое мнение в процессе выполнения различных заданий.

Слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою

Учить правило

15

Последовательность предло-
жений в тексте (комбинированный)

1

Уч., упр. 29, с. 27, правило

16

Главный помощник в общении – родной язык (изучение нового мате-
риала)

1

Исследование слов; проект
«Город Текст»; исследовательская работа

со слова-
рями, творческая

минутка – анализ
стихотво-рения

А. Шиба-
ева

РТ, упр. 2, с. 16, подготовиться
к контрольной работе

17

Входная контрольная работа (диктант с грамматическим заданием) по теме «Повторение изученного за 1 класс»

(проверка

1

Входная контрольная

работа
(диктант
№ 1)

и коррекция знаний и умений)

18

Анализ и работа над ошибками во входной контрольной
работе. Главный помощник в общении – родной язык
(комбинированный)

1

– Работа над ошибками, допущенными
в контрольной работе;

– работа с карточками

Работа над ошибками

Подготовиться

к словарному диктанту

19

Главный помощник в общении – родной язык. Словарный диктант

№ 3 (применение знаний
и умений)

1

Словарный диктант
№ 3

Подготовиться

к проверочной работе

20

Проверочная работа № 1 по теме «Мир общения»

1

Работа по заданиям раздела «Проверь
себя»

Проверочная
работа № 1

Учить слова

Раздел «Звуки и буквы. Слог. Ударение» (67 ч)

21

Гласные и согласные звуки
и буквы (изучение нового материала)

1

Знают:

– признаки гласных и согласных звуков, звонкие и глухие, твердые и мягкие согласные звуки; пары согласных звуков по звонкости-глухости;

– названия
и порядок букв русского алфа-вита.

Умеют:

– классифицировать звуки;

– находить буквы парных и непарных согласных звуков;

Личностные:

Развивать положительную мотивацию к предмету «Русский язык»; самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах; этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание и сопереживание чувствам других
людей.

Применять и осваивать социальную роль, личностный смысл
учения.

Регулятивные:

Определять и сохранять цель учебной деятельности:

– при рассказывании о гласных
и согласных звуках;

– различении гласных и согласных звуков и букв, их обозна-
чающих;

– классифицировании  гласных
и согласных звуков по наглядно-образной схеме Звукограда;

– Беседа о роли звуков
в общении;

– работа с опорой «Город Звукоград»;

– составление рассказа о буквах с опорой

на рисунок
города Букво-града;

– орфографическая минутка – работа
с послови-
цами;

– чтение
сообщения
Самоварова
и Совенка;

– анализ
диалогов Ани и Вани;

– повторение алфавита;

Проекты «Город Звуко-град»

и «Город Буквоград» (со-ставление рассказа
о буквах
и звуках

с опорой на рисунки); исследовательская работа – распре-деление сказок

К. Чуков-ского по алфавиту; творческая минутка – работа со сти-

РТ, упр. 25, с. 17

22

Алфавит. Роль алфавита (комбинированный)

1

РТ, упр. 26, с. 17, учить
слова

23–24

Изобразительные возможности гласных
и согласных
звуков (комби-нированный)

2

Уч., упр. 46, с. 40.

РТ, упр. 28, 29,
с. 18, подготовиться к словарному диктанту

25

Гласные и согласные звуки
и буквы (продолжение).
Словарный
диктант № 4

1

Словарный диктант
№ 4

Уч., упр. 55, с. 46

(проверка и коррекция знаний и умений)

– записывать слова в алфавитном порядке;

– правильно писать имена собственные;

– располагать слова в алфавитном порядке;

– определять
расхождения

в количестве
звуков и букв
в слове, в написании и произношении звуков в слабых позициях (безударные гласные, парные по звонкости-глухости
согласные
в конце слова;

– определять «ошибкоопас-

– классифицировании согласных

звуков: глухие и звонкие (парные

и непарные), твердые и мягкие
(парные и непарные);

– назывании букв русского алфавита и объяснении значения знания  алфавита для работы с различными справочниками;

– различении букв иий;

– делении слов на части для переноса и знании правил переноса слов;

– орфографически верном написании слов с буквой э.

Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно
с учителем и одноклассниками.

Контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану.

Оценивать полученный результат решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем.

– запись алфавита;

– распределение по алфа-
виту сказок
К. Чуковского, имен детей;

– самостоятельная работа;

– работа со стихотворением
В. Берестова;

– аллитерация
и звукоподражание «Творческая переменка»;

– участие в дидактических играх «Найди отличия», «Азбука-река», «Исправь ошибки
Незнайки»,

хотворением В. Берестова;

исследование – отличие гласных звуков от согласных
звуков;
составле-ние рас-
сказа
об Эрми-
таже;
творческое задание – изо-бражение буквы
русского алфавита с помощью пластических движений рук, тела

26

Анализ и работа над ошибками в словарном диктанте № 4. Гласные
и согласные
звуки и буквы
(продолжение) (проверка и коррекция знаний

и умений)

1

Работа над ошибками

РТ, упр. 30–32,
с. 19, учить
слова

27

Гласные и согласные звуки
и буквы (продолжение).

Списывание

1

Списывание

РТ, упр. 33–34,
с. 20, учить
слова

28

Анализ и работа над ошибками в списывании. Звук [й’]
и буква й(при-

1

Работа над ошибками

РТ, упр. 35, с. 21, учить
слова

менение знаний и умений)

ные» места
в слове, прове-рять слова, используя правила проверки этих орфограмм;

– различать слова с буквами иий, подбирать родственные слова с данными буквами;

– создавать текст-рассуж-
дение;

– правильно переносить слова;

– ориентироваться в учебнике.

Умеют:

– составлять план текста
и использовать его при изложении текста;

– верно писать слова с буквой э

Познавательные:

Общеучебные:

Ориентироваться в учебнике:

– при рассказывании о гласных
и согласных по опорам;

– назывании всех букв русского алфавита;

– объяснении значения знания алфавита для работы с различными справочниками;

– находить ответы на вопросы
в учебном тексте, иллюстрациях.

Коммуникативные:

Развивать умение общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества; конструктивно разрешать конфликты с учетом интересов сторон и сотрудничества; излагать свое решение и аргументировать свою точку зрения и оценку
событий

«Следопыт»;

– работа
в паре;

– звуко-буквенный анализ слов;

– озаглавливание рисунков;

– ответы
на вопросы
(работа с текстом);

– разгадывание загадок;

– составление алфавита с помощью пластических движений рук, тела
и рисунков;

– работа с карточками

и рисунков

29

Звук [й’] и буква й (продолжение) (изучение нового мате-
риала)

1

РТ, упр. 36,  с. 22, учить
слова

30

Звук [э] и буква э(изучение нового материала)

1

РТ, упр. 45–46,
с. 26, учить
слова

31

Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме (изучение
нового мате-
риала)

1

Умеют:

– различать
твердые и мягкие согласные на основе их произношения;

– обозначать
мягкость со-
гласных с помощью ь;

– составлять предложения
со словами
из словаря;

– различать сло-

ва с твердыми

и мягкими
согласными;

– подбирать родственные слова разных частей речи;

– переносить слова с мягким знаком;

– составление рассказа по се-

Личностные:

Понимать значимость стиля позитивного общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося.

Регулятивные:

Определять и сохранять цель учебной деятельности:

– при различении твердых
и мягких согласных на основе
их произношения;

– обозначении мягкости согласных звуков на письме двумя способами: с помощью мягкого знака и гласных букв е, ё, и, ю, я,которые стоят после буквы мягкого согласного звука;

– ознакомлении с позициями,
в которых буквы е, ё, и, ю, я обозначают два звука.

Планировать, контролировать
и оценивать учебные действия
в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реали-
зации, определять наиболее

– Чтение и анализ сообщения Самоварова, Мудрого Совенка;

– анализ
диалогов Ани и Вани;

– участие в дидактических играх: «Помоги Буратино», «Волшебник Мягкий Знак», «Превращение слов»,

– обозначение мягкости согласных звуков на письме ь

и буквами е, ё, и, ю, я;

– словарный диктант
«Отгадай
и запиши»;

Творческая рабо-та – составление рас-сказов
по картинкам; исследование – что такое алгоритм и как по нему работать; проект «Ответы на вопросы по тексту»; исследо-вание –

работа

с толковым и орфоэпическим словарями

Уч., упр. 77, с. 58

32

Твердые и мягкие согласные звуки (комбинированный)

1

РТ, упр. 49– 51,
с. 2–29, учить
слова

33

Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме (комбинированный)

1

РТ, упр. 52– 53,
с. 29, учить
слова

34

Твердые и мягкие согласные звуки. Волшебный мягкий знак

1

РТ, упр. 54, с. 30, учить
слова, правила

35

Обозначение мягкости согласных с помощью букв е, ё, ю, я, и (комбинированный)

1

рии сюжетных рисунков и вопросам к ним;

– обозначать
мягкость согласных звуков на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я;

– видеть орфо-грамму при
списывании текста;

– пересказывать текст (по вопросам учителя);

– сопоставлять два способа обозначения
мягкости согласных звуков
на письме;

– разграничивать две функ-

эффективные способы достижения результата.

Познавательные:

Общеучебные:

Ориентироватьсявучебнике
и находитьответы в тексте, иллюстрациях:

– при составлении рассказа
по картинкам и вопросам;

– формировании алгоритма обозначения мягкости согласных
звуков на письме;

– поиске ответов на проблемные вопросы.

Логические:

Сопоставлять случаи обозначения мягкости согласных звуков
с помощью ь и букв е, ё, и, ю, я.

Сравнивать звуковой и буквенный состав слов.

Объяснять функцию букв ь и ъ.

Коммуникативные:

Вести диалог со взрослыми и сверстниками, планировать совместную деятельность с ними, оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

– анализ и запись пословиц;

– работа с толковым словарем;

– самостоя-тельная работа с текстом, устно: ответы

на вопросы,

пересказ

РТ, упр. 55, с. 30–
31, подготовиться
к словарному диктанту

36

Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме (продолжение). Словарный диктант

№ 5

1

Сло-варный диктант
№ 5

Уч., упр. 96, с. 67, учить
правило

37

Анализ и работа над ош. в словарном диктанте № 5. Твердые
и мягкие согласные звуки.
Обозначение их на письме

1

Работа над ошибками

РТ, упр. 56, с. 31–
32, подготовиться
к контрольной работе

(продолжение) (применение знаний и умений)

ции букв е, ё,
ю, я;

– группировать слова в зависимости от функции йотированной буквы

Включаться в обсуждение проблем творческого и поискового
характера, усваивать способы их решения

38

Диктант № 2

с грамматическим заданием по теме «Гласные и согласные звуки. Твердые и мягкие согласные звуки» (проверка
и коррекция знаний и умений)

1

Контрольный диктант
№ 2

39

Анализ и работа над ошибками в диктанте № 2. Шипящие согласные звуки. Правописание буквосоче-танийжи–ши,ча–ща, чу–щу,чк, чн, щн

1

Знают:

– шипящие согласные звуки.

Умеют:

– правильно
писать слова
с сочетаниями жи–ши, ча–ща, чу–щу, чк, чн,щн;

Личностные:

Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения.

– Решение проблемной ситуации;

– повторение сведений о шипящих согласных, работа

с моделями слов;

– чтение
и анализ

Исследо-вание –
модели слов; работа над рассказом М. Пришвина «Синица»; творческая ра-
бота –

Работа над ошибками

РТ, упр. 58– 59,
с. 33–34, учить
слова

40

Шипящие согласные звуки
(комбинированный)

1

– образовывать слова и формы слов с данными буквосочета-
ниями

Регулятивные:

Определять цель учебной деятельности:

– при написании слов с орфо-граммами жи–ши, ча–ща, чу–щу,чк-, чн-, щ;

– объяснении, почему эти написания являются традиционными;

– образовании слов и форм слов с данными буквосочетаниями.

Составлять и контролировать план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками.

Оценивать полученный результат по критериям, определенным совместно с учителем.

Познавательные:

Общеучебные:

Ориентироваться в учебнике
и находитьответы в тексте, иллюстрациях; учитывать разные мнения, выражать свои
мысли с достаточной полнотой и точностью при составлении словосочетания и предложения из заданных слов.

проф. Самоварова;

– анализ
диалогов Ани и Вани;

– письмо
по памяти;

– орфогра-
фические минутки;

– работа с пословицами;

– участие в дидактических играх: «Составь: слова, словосочетания, предло-жения», «Помощник учи-
теля», «Кто быстрее?»,
«Самый вни-мательный»;

– письмо
по памяти;

составление рассказа по опорным словам; проект «Хитрые буквосочетания»

Уч., упр. 105,
с. 73, учить
правило

41–

42

Правописание буквосочетаний жи–ши,ча–ща, чу–щу,чк, чн, щн(комбинированный)

2

Уч., упр. 111, с. 76.

РТ, упр. 63, с. 36, подготовиться
к словарному диктанту

43

Отработка навыка правописания слов с шипящими согласными звуками. Словарный диктант № 6(применение знаний

и умений)

1

Сло-варный диктант
№ 6

РТ, упр. 61,  с. 35, учить
слова, правила

44

Анализ и работа над ош. в словар-

1

Работа над ошиб-

Уч., упр. 116, с. 79

ном диктанте № 6. Шипящие согласные звуки. Правописание буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу, чк, чн, щн (продолжение) (применение знаний и умений)

Логические:

Классифицировать слова по тематическим группам.

Выполнять анализ текста, его структуры, составление плана.

Коммуникативные:

Выражать свое мнение в процессе выполнения различных заданий, формулировать свои мысли в устной и письменной форме, аргументировать свое мнение
и позицию

– работа
с правилом;

– орфогра-
фическая минутка;

– правила поведения в гостях, сценка «Встречаем
гостей»;

– работа
с рассказом
М. Пришвина

ками

45

Шипящие согласные звуки. Правописание буквосочетанийжи–ши, ча–ща,чу–щу, чк, чн,щн (продолжение) (применение знаний
и умений)

1

46

Слог. Перенос слов (изучение нового мате-
риала)

1

Знают:

– гласные звуки

и буквы;

– способы
определения

Личностные:

Развивать положительную мотивацию учебной деятельности.

– Работа над ошибками, допущенными

в контрольной  работе;

Исследо-
вание –

модели слов; творческая

РТ, упр. 72, с. 40–
41

47

Слог. Перенос слов (комбинированный)

1

ударного слога в слове.

Умеют:

– определять количество слогов в слове по количеству гласных звуков;

– делить слова

на слоги для переноса;

– отличать алгоритм объяснения написания букв безударных гласных звуков, проверяемых ударением и непроверя-емых;

– работать
с орфографическим и орфоэпическим словарями и видеть
в этом необхо-димость;

Регулятивные:

Определять и сохранять цель учебной деятельности, находить средства ее осуществления:

– при делении слова на слоги
и определении количества слогов в слове;

– объяснении роли ударения
в слове и его постановки в слове;

– нахождении ударного и безударного слогов;

– работе с орфоэпическим словарем и объяснении его назначения;

– нахождении в тексте слов
с безударным гласным в корне;

– нахождении и объяснении орфограммы и использовании алгоритма ее проверки;

– подборе проверочного слова;

– записи под диктовку словарных слов без ошибок.

Составлять план (алгоритм)
решения учебной задачи сов-
местно с учителем и одноклас-сниками.

– повторение правил пере-носа слов;

– чтение и анализ сообщения Самова-
рова;

– поиск ответа на вопрос Совенка;

– отработка
навыка деления слова
на слоги;

– участие в дидактических

играх: «Помоги Незнайке», «Следопыт», «Помоги Ане и Ване», игра «Волшебные превращения слов», «Угадай-ка», «Кто быстрее и грамотнее?»,

работа – составление рассказа по опорным словам; проект «Ударение», исследование – работа с толковым и орфоэпическим словарями, работа по алгоритму;
проекты «Безударные гласные», «Словарные
слова»

РТ, упр. 73,  с. 41

48

Слог. Перенос слов (продолжение) (комбинированный)

1

РТ, упр. 74,  с. 42

49

Ударение. Ударный слог (изучение нового материала)

1

Сло-варный диктант
№ 7

Уч., упр. 130, с. 87

50

Ударение. Ударный слог. Словарный диктант № 7 (проверка и коррекция знаний

и умений)

1

Работа над ошибками

РТ, упр. 82,  с. 46, учить
слова

51

Анализ и работа над ошибками в словарном диктанте № 7. Ударение.

1

Уч., упр. 137,
с. 90, учить
слова

Ударный слог
(применение знаний и умений)

– различать слова-омографы;

– списывать текст;

– проверять
слова с двумя
безударными гласными;

– прогнозировать содержание текста
по его заглавию;

– правильно
произносить
слова с верным ударением как признаком грамотной культурной речи;

– распределять слова с непроверяемыми написаниями по тематическим группам;

– записывать под диктовку

Контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану.

Оценивать полученный результат решения учебной задачи
по критериям, определенным
совместно с учителем.

Познавательные:

Общеучебные:

Ориентироваться в учебнике
и находитьответы в тексте, иллюстрациях.

Учитывать разные мнения, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

Логические:

Анализировать смысловую связь между родственными словами.

Выбирать проверочное слово
из двух предложенных.

Группировать слова в зависимости от места ударения.

Коммуникативные:

Выражать свое мнение в процессе выполнения различных заданий, формулировать свои мысли

«Кто прав?», «Кто боль-
ше?»;

– работа с фантастическими словами;

– орфогра-
фические минутки;

 – анализ роли ударения в словах: чтение

стихотворения-загадки;

– работа в паре: поиск слов-омографов;

– сопоставление слов
с верным
и неверным ударением;

– сказка-загадка «Угадай
букву-хвастунишку»;

52

Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме
(изучение нового материала)

1

РТ, упр. 85, с. 47–
48

53–

56

Проверка слов

с безударной гласной (комбинированный)

НРК

Намжил Нимбуев. «В родном улусе»

Намжил Нимбуев«Что за весна…»

4

Уч.,
упр. 146,
с. 95–96.

РТ, упр. 88, с. 49–
50.

РТ, упр. 90, с. 50.

Уч., упр. 151, с. 99

57

Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме
(продолжение)

НРК

Арсалан Жамбалон «Стель Бурятская»

1

Уч.,
упр. 154, с. 101.

РТ, упр. 92, с. 51–
52

58–

59

Правописание безударных гласных (комбинированный)

НРК

Дондок Улзытуев «Вы слыхали когда-нибудь»

2

словарные слова без ошибок, пропусков
и искажений

в устной и письменной форме, аргументировать свое мнение
и позицию.

Включаться в обсуждение проблем творческого и поискового
характера, усваивать способы
их решения

– анализ моделей слов;

– подбор проверочных слов к словам без пропуска букв;

– работа с правилом;

– составление алгоритма
правописания безударных гласных;

– подбор проверочных слов – изменение формы  числа слов;

– работа со скороговоркой;

– наблюдение

за напевностью стихо-творной речи: рифмой и ритмом;

РТ, упр. 93, с. 52

60

Словарный
диктант № 8
(проверка и коррекция знаний и умений)

1

Сло-варный диктант
№ 8

Уч.,
упр. 158, с. 103, учить
правило

61

Правописание слов с непроверяемыми написаниями (комбинированный)

1

Работа над ошибками

Уч.,
упр. 160, с. 105, учить
правило, слова

62

Анализ и работа над ошибками в словарном диктанте № 8 (применение знаний

и умений)

1

Подготовиться

к контрольной работе

63

Диктант № 3

с граммати-

1

Контроль-

ческим заданием по теме
«Шипящие согласные звуки. Перенос слов. Безударные гласные звуки»
(проверка и коррекция знаний и умений)

– демонстрация учителем орфографических словарей;

– рисуночный диктант;

– работа

с орфографическим словарем в конце учебника;

– работа с текстом «Лев»

по заданиям учебника;

– кроссворд;

– задание
«Пишу
и объясняю»

ный диктант
№ 3

64

Анализ и работа над ошибками в диктанте № 3. Звонкие
и глухие согласные звуки.
Обозначение их на письме

1

Работа над ошибками

РТ, упр. 94, с. 53, учить
слова, правила

65–

67

Зв. и гл. согласные звуки. Обозна-чение их

3

Знают:

– зв. и глухие согласные звуки.

Личностные:

Понимать значимость и стиль
позитивного общения, основан-ного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжела-

– Работа
над ошибками, допущенными в дик-танте;

Исследо-вание –
работа
с текста-ми, за-

Уч.,
упр. 165, с. 109.

на письме (продолжение) (комбинированный)

Умеют:

– различать
звонкие и глухие согласные;

– проверять
парный согласный звук в конце слова;

– озаглавливать текст;

– находить парные согласные

в сильной и слабой позиции;

– наблюдать

за произношением и написанием парных согласных в конце слова;

– применять два способа
проверки изу-ченнойорфо-граммы;

– составлять текст-доказа-

тельности.

Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.

Принимать и осваивать социальные роли обучающегося, развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения.

Регулятивные:

Определять цель учебной деятельности:

– при объяснении случаев обозначения одинаковых согласных звуков разными буквами;

– нахождении в слове и объяснении орфограммы (правописание парных по звонкости-глухости согласных, непроизносимых
согласных в корне слова)
и способов ее проверки;

– орфографически верном написании слов с парными согласными, непроизносимыми и удво-

– разрешение проблемной ситуации;

– чтение и анализ сообщения Самоварова и совета
Совенка;

– участие в дидактических играх: «Помоги Ане и Ване», «Помоги Незнайке», «Найди ошибку», «Кто догадается», «Образуй словечко»;

– «Узелки
на память»
и «правила в стихах» Вани;

– работа с текстом «Лесная оттепель», определение жанра;

пись краткого содержания
по вопросам; проекты «Звонкие и глухие согласные звуки», «Слова с удвоенными согласными», «Не-произносимые согласные»; работа

с алгорит-мами, творческая деятельность – состав-ление рас-сказов,

стихов

РТ, упр. 95, с. 54.

Уч.,
упр. 169, с. 112.

Подготовка к списыванию

68

Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их на письме (продолжение). Списывание (комбинированный)

1

Списывание

РТ, упр. 96, с. 55, учить
слова, правила

69

Анализ и работа над ошибками в списывании. Звонкие
и глухие согласные звуки.

Обозначение их на письме

1

Работа над ошибками

РТ, упр. 98, с. 56, подготовка к словарному диктанту

(комбинированный)

тельство в процессе аргументации верности
написания слов

енными согласными;

– определении слов, не содержащих непроизносимые согласные.

Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно
с учителем и одноклассниками.

Контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану.

Оценивать полученный результат решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем.

Познавательные:

Общеучебные:

Ориентироваться в учебнике и находитьответы в тексте, иллюстрациях; учитывать разные мнения, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью:

– при объяснении случаев обозначения одинаковых согласных звуков разными буквами;

– работа с пословицами;

– поиск непарных согласных в веселом стихотворении Т. Коти;

– диктант

с предварительной под-готовкой;

– работа со словами с непроверяемым написанием;

– работа с текстом по заданиям учебника;

– работа с карточками

по темам; исследо-вание –
работа

с толковым и ор-фоэпическимсловарями

70

Зв. и гл.согл. звуки. Обозначение их на письме (продолжение). Словарный диктант

1

Определение уровня знаний учащихся

по двум последним изученным темам

Сло-варный диктант
№ 9

РТ, упр. 99, с. 56, учить
слова, правила

№ 9 (проверка и коррекция знаний и умений)

согласных, непроизносимых
согласных в корне слова)
и способов ее проверки;

– орфографически верном написании слов с парными согласными, непроизносимыми и удвоенными согласными;

– определении слов, не содержащих непроизносимые согласные;

– извлечении необходимой информации из текстов.

Логические:

Группировать слова по изученным орфограммам.

Развивать навыки самоанализа своей работы и самоконтроля, коррекции выполненной работы.

Коммуникативные:

Выражать свое мнение в процессе выполнения различных заданий, формулировать свои мысли в устной и письменной форме, аргументировать свое мнение
и позицию

71–

72

Анализ и работа над ошибками в словарном диктанте № 9. Звонкие
и глухие согласные звуки.
Обозначение их на письме
(продолжение) (применение знаний и умений)

2

Работа в паре

Работа над ошибками

Уч.,
упр. 176, с. 118, учить
слова.

Уч.,
упр. 177, с. 118

73

Слова с удвоенными согласными (изучение
нового мате-
риала)

1

Игры: «Найди свои слова!», «Угадай-ка»

РТ, упр. 100, с. 57

74–

75

Слова с удвоенными согласными (продолжение)

2

Кроссворд

РТ, упр. 104, с. 59.

РТ, упр. 105,
с. 59–60,

Гот. виться
к словарному диктанту

76

Непроизносимые согласные.

Словарный диктант № 10 (применение знаний

и умений)

1

Сло-варный диктант
№ 10

РТ, упр. 108, с. 62, подготовиться
к контрольной работе

77

Итоговая контрольная работа (диктант с грамматическим заданием) по теме «Звуки и буквы. Слог. Ударение»

1

Игра «Кто
догадается»

Ито-
говая контрольная работа

78

Анализ и работа над ошибками в словарном диктанте № 10 и в ито-

1

Работа над ош.

Уч.,
упр. 194, с. 128

говой контрольной работе (применение знаний и умений)

79–

80

Непроизносимые согласные (продолжение) (комбинированный)

2

Игры: «Образуй словечко», «Голосуй правильно»

РТ, упр. 109, с. 62

81

Разделительные мягкий
и твердый знаки (изучение
нового мате-
риала)

1

Умеют:

– наблюдать

за употреблением разделительного твердого знака;

– находить в слове и объяснять орфограмму
(правописание слов с разделительным мягким знаком);

– писать орфо-графически правильно слова

с разделитель-

Личностные:

Понимать значимость стиля позитивного общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности.

Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

– Чтение
и анализ
сообщения
Самоварова;

– анализ
диалога Ани
и Вани;

– поиск ответа на вопрос Совенка;

– участие в дидактических играх: «Помоги Винни-Пуху», «Помоги Ане и Ване», «Угадай-ка»,

Исследование – модели слов; творческая рабо-та – составление рас-сказа по опорным словам; написание поздравительного письма; проект «Разделительный

Уч.,
упр. 199, с. 131

82

Разделительные мягкий
и твердый знаки (продолжение) (комбинированный)

1

Уч.,
упр. 203, с. 133

83

Разделительные мягкий
и твердый знаки (продолже-

РТ, упр. 116, с. 6

ние) (применение знаний
и умений)

ным мягким
знаком;

– писать поздравительные письма, объявление

Регулятивные:

Определять цель учебной деятельности:

– при наблюдении за употреблением разделительного твердого знака;

– нахождении в слове и объяснении орфограммы (правописание слов с разделительным мягким знаком);

– написании орфографически
правильно слов с разделительным мягким знаком.

Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно

с учителем и одноклассниками.

Контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану. Оценивать полученный результат решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем.

Познавательные:

Общеучебные:

Проявлять потребность в твор-ческом самовыражении.

«Кто быстрее и грамот-
нее?», «Кто прав?», «Кто больше?»;

– чтение и анализ веселого стихотворе-

ния, исправление ошибок

Незнайки

мягкий знак»; исследо-вание –

работа

с толковым и ор-фоэпическимсло-
варями;
работа
по алгоритму; проект «Разделительный твердый знак»

84

Написание поздравительного письма (применение знаний
и умений)

1

РТ, упр. 117, с. 6, подготовиться

к словарному диктанту

85

Разделительные мягкий
и твердый знаки (продолжение). Словарный диктант
№ 11 (проверка и коррекция знаний и умений)

1

Сло-варный диктант
№ 11

Уч.,
упр. 211, с. 138

86

Анализ и работа над ошибками в словарном диктанте № 11. Написание объявле-

1

Словарный диктант
с комментированием

Работа над ошибками

Написать объявление, подготовиться к провероч-

ния(примене-ние знаний
и умений)

Эффективно работать с учебной книгой.

Коммуникативные:

Составлять несложные монологические высказывания (устные
и письменные), выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

Включаться в обсуждение проблем творческого и поискового
характера.

Слушать собеседника и вести
диалог, признавая возможность существования различных точек зрения

ной ра-
боте

87

Проверочная
работа № 2
по разделу
«Звуки и буквы. Слог. Ударение» (проверка и коррекция знаний и умений)

1

Проверочная работа № 2

Раздел «Слово и его значение» (19 ч)

88

Анализ проверочной работы № 2. Что рассказало слово (комбинированный)

1

Знают:

– слово как дву-стороннюю единицу языка.

Умеют:

– различать
в слове две стороны: звучание и значение;

Личностные:

Осознавать свою этническую
и национальную принадлежность через познавательный
интерес к русскому языку.

Понимать значимость стиля
позитивного общения, основан-ного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности.

– Речевое развитие: анализ диалогов Ани и Вани;

– чтение
и анализ
сообщений
Самоварова
и Совенка;

Исследо-вание –
работа
с текстами, моделями слов; запись краткого содер-
жания

Рабочая тетрадь 2, упр. 118,
с. 7–8

89

Что рассказало слово (продолжение)

1

Уч.,
упр. 6,
с. 7, ч. 2

90

Что рассказало слово (продолжение) (комбинированный)

1

– составлять  двусторонние модели слов;

– пользоваться лингвистическими словарями;

– распознавать имена собственные и нарицательные;

– объяснять принцип возникновения нескольких значений

у одного слова;

– различать синонимы и антонимы;

– объяснять
семантику фра-зеологических оборотов и использовать их в речи;

– понимать язык как знаковую систему,

Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.

Регулятивные:

Определять и сохранять цель учебной деятельности, находить средства ее осуществления:

– при различении звучания
и значения;

– составлении двусторонней
модели слов;

– пользовании лингвистическими словарями;

– распознавании имен собственных и нарицательных;

– объяснении  принципа возникновения нескольких значений
у одного слова;

– различении синонимов и антонимов;

– объяснении семантики фразеологических оборотов и использовании их в речи;

– участие в дидактических играх: «Кто больше?», «Объясни слово», «Почему так называют предмет», «Дай имя»,
«Говорящее имя»;

– работа
с толковым словарем;

– составление толкового
словаря;

– работа со скороговоркой;

разгадывание ребусов;

– анализ стихотворений

А. С. Пушкина, А. Толстого, И. Токма-
ковой;

по вопросам, проекты «Омонимы», «Синонимы», «Анто-
нимы», «Фразеологизмы»;
работа

с алгоритмами; творческая деятельность – состав-ление рас-сказов,
стихов

по темам; исследо-вание –
работа

с толковым и орфоэпи-

Уч., упр. 8, с. 10

91

Что рассказало слово (продолжение) (применение знаний
и умений)

1

Уч., упр. 11, с. 11

92

Имена собственные и нарицательные (изучение нового материала)

1

РТ, упр. 120, с. 9

93

Слова с несколькими значениями (комбинированный)

1

РТ, упр. 121,
с. 9–10, подготовиться к диктанту

94

Имена собственные и нарицательные (продолжение).

НРК

Контрольный дик-

Подготовиться

к словарному

Диктант № 4

с грамматическим заданием по теме «Разделительные мягкий и твердый знаки. Имена собственные
и нарицательные» (проверка и коррекция знаний и умений)

выполняющую функцию замещения предметов
(действий
и свойств) окружающего мира

– понимании языка как знаковой системы, выполняющей функцию замещения предметов
(действий и свойств) окружаю-щего мира.

Планировать, контролировать
и оценивать учебные действия
в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения ее результата.

Познавательные:

Общеучебные:

Учитывать разные мнения, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью:

– при различении в слове звучания и значения;

– составлении  двусторонней
модели слов;

– пользовании лингвистическими словарями;

– распознавании имен собственных и нарицательных;

– объяснении принципа возникновения нескольких значений

– работа с правилом «Узелки на память»;

– работа с карточками

ческим словарями

тант
№ 4

диктанту

95

Анализ и работа над ошибками в диктанте № 4. Слова
с несколькими значениями. Словарный
диктант № 12

1

Работа над ошибками. Словарный диктант
№ 12

Уч., упр. 28, с. 21, учить
слова

96

Анализ и работа над ош. в словарном диктанте

1

Работа над ошибками

Уч., упр. 32, с. 24, учить
слова

№ 12. Слова
с несколькими значениями
(применение знаний и умений)

у одного слова;

– различении синонимов и антонимов;

– объяснении семантики фразеологических оборотов и использовании их в речи;

– понимании языка как знаковой системы, выполняющей функцию замещения предметов
(действий и свойств) окружаю-щего мира.

Проявлять учебную самостоятельность и потребность в творческом самовыражении.

Находить ответы на вопросы
в тексте, иллюстрациях.

Логические:

Сопоставлять слова по звуко-буквенному составу и по значению.

Классифицировать слова по различным критериям.

Распределять слова по тематическим группам, дополнять эти группы своими словами.

Коммуникативные:

Выражать свое мнение в процессе выполнения различных зада-

97

Слова, похожие по звучанию и написанию, но разные по значению (омонимы) (изучение нового мате-
риала)

1

РТ,
упр. 125,
с. 12–13

98

Слова, близкие

по значению
(синонимы)
(изучение нового материала)

1

Уч., упр. 38, с. 28

99

Слова, близкие

по значению
(синонимы
(продолжение) (комбинированный)

1

Уч., упр. 42, с. 30

100

Слова, близкие

по значению
(синонимы
(продолжение) (применение
знаний и умений)

1

ний, формулировать свои мысли в устной и письменной форме, аргументировать свое мнение
и позицию.

Составлять несложные моноло-гические высказывания (устные и письменные)

Уч., упр. 45, с. 32, учить  слова

101

Слова, проти-воположные по значению
(антонимы)
(изучение нового материала)

1

Игра «Разговор спорщиков»

РТ,
упр. 127,
с. 14–15

102

Слова, проти-воположные по значению
(антонимы)
(комбинированный)

1

Игры «Помоги Ктототаму», «Угадай-ка»

Уч., упр. 50, с. 35

103

Устойчивые
сочетания слов (изучение нового материала)

1

«Для любознательных», «Творческая
переменка»

Уч., упр. 52, с. 37

104

Тематические группы слов

1

РТ,
упр. 128,

(изучение нового материала)

с. 15–16, подготовиться
к словарному диктанту

105

Тематические группы слов. Словарный диктант № 13 (применение знаний и умений)

1

Словарный диктант
№ 13

Уч., упр. 55, с. 40, подготовиться
к проверочной работе

106

Проверочная
работа № 3
по разделу
«Слово и его значение» (про-верка и коррекция знаний

и умений)

1

Проверочная работа № 3

Раздел «Состав слова» (15 ч)

107

Анализ и работа над ошибками в словар-

1

Знают:

– определения корня, пристав-

Личностные:

Понимать значимость стиля
позитивного общения, основан-

– Чтение
и анализ
сообщения

Исследо-вание –
модели

Работа над ошиб-

Уч., упр. 60, с. 45, учить

ном диктанте № 13 и проверочной работе
(применение знаний и умений)

ки, суффикса
и окончания.

Умеют:

– составлять
наглядно-образные модели состава слова;

– называть части слова;

– находить корень слова;

– подбирать однокоренные слова;

– применять нужный алгоритм для про-верки корня;

– доказывать родство однокоренных слов, объяснять общность

их значения;

– выделять
в слове приставку, суффикс;

ного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности.

Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.

Принимать и осваивать социальные роли обучающегося, развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения.

Регулятивные:

Определять цель учебной дея-тельности.

Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно
с учителем и одноклассниками.

Контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану. Оценивать полученный результат решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем.

Самоварова;

– анализ
диалога Ани
и Вани;

– поиск ответа на вопрос Совенка;

– участие в дидактических играх: «Кто быстрее?», «Выбери свое слово», «Загадки Ани и Вани», «Кто больше составит слов», «Строгие судьи», «Волшебные превращения»;

– работа с правилом «Узелки

на память»;

– составление рассказа
по опорным словам;

слов;
творческая рабо-та – составление рас-сказа по опорным словам

ками

словарные
слова

108

Корень – главная часть слова. Однокоренные (родственные слова) (изучение нового материала)

1

РТ,
упр. 131,
с. 17–18

109

Корень – главная часть слова. Однокоренные (родственные слова) (комбинированный)

1

Проекты «Корень слова», «Приставка», «Суффикс»,

«Окончание»; исследо-вание –

Уч., упр. 65, с. 49, учить
слова

110

Корень – главная часть слова. Однокор.(родственные слова) (продолжение)

1

РТ,
упр. 136,
с. 19–20

111

Как собрать
и разобрать слово (комбинированный)

1

– образовывать новые слова
с помощью
приставки
и суффикса;

– разделять
предлоги
и приставки;

– правильно употреблять окончания
и объяснять его роль для связи слов в предло-жении или в словосочетании

Познавательные:

Общеучебные:

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника, рабочей тетради на печатной основе, словарей:

– при определении корня, приставки, суффикса и окончания;

– составлении наглядно-образных моделей состава слова;

– назывании частей слова;

– нахождении корня слова;

– подборе однокоренных слов;

– применении нужного алгоритма для проверки корня;

– доказательстве родства однокоренных слов, объяснении общности их значения;

– выделении в слове приставки, суффикса;

– образовании новых слов с по-мощью приставки и суффикса;

– различении предлогов и при-ставок;

– правильном употреблении
окончания и объяснении его

– составление рассказа по
карте города
(села) с использованием
слов речевого этикета

словарями; работа по алгоритму

РТ, упр. 140, с. 22

112

Как собрать
и разобрать слово (продолжение) (комбинированный)

1

Уч., упр. 68, с. 51, подготовиться
к словарному диктанту

113

Корень – главная часть слова. Однокоренные (родственные слова). Словарный диктант
№ 14 (комбинированный)

1

Словарный диктант

№ 14

РТ, упр. 141, с. 23

114

Анализ и работа над ошибками в словарном диктанте № 14. Приставка

НРК

Владимир Петонов «Закаты»

Работа над ошибками

Уч., упр. 77, с. 58, учить
слова

роли для связи слов в предложении или в словосочетании.

Логические:

Различать корни с омонимичным значением.

Доказывать родство однокоренных слов.

Объяснять разницу в употреблении разделительных мягкого
и твердого знаков.

Коммуникативные:

Выражать свое мнение в процессе выполнения различных заданий, формулировать свои мысли в устной и письменной форме, аргументировать свое мнение
и позицию.

Составлять несложные моноло-гические высказывания (устные и письменные)

115

Приставка (изучение нового
материала)

НРК  Владимир Петонов«Утро»

1

РТ, упр. 143, с. 24

116

Приставка.
Списывание
(комбинированный)

НРК

Намжил Нимбуев«В родном улусе»

Списывание

РТ, упр. 145, с. 25

117

Анализ и работа над ошибками в списывании. Суффикс
(комбинированный)

1

Игра «Кто больше?»

Работа над ошибками

РТ, упр. 146, с. 26

118

Суффикс (изучение нового материала)

1

Игра «Кто больше?»

Уч., упр. 87, с. 65

119

Окончание (изучение нового
материала)

1

Уч., упр. 91, с. 67, подготовиться
к проверочной работе

120

Проверочная
работа № 4
по разделу
«Состав слова» (применение знаний
и умений)

1

Разбор слов

по составу

Проверочная работа № 4

Подготовиться

к контрольному дик-танту

121

Диктант № 5

с грамматическим заданием по теме «Слово и его значение. Состав слова»
(проверка и коррекция знаний и умений)

1

Контрольный диктант
№ 5

Раздел «Части речи» (31 ч)

122

Анализ и работа над ошибками в диктанте № 5 и прове-рочнойработе № 4. Что такое части речи
(комбинированный)

1

Знают:

– названия частей речи.

Умеют:

– определять
части речи
и правильно употреблять их в речи;

Личностные:

Понимать значимость стиля позитивного общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности.

Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуа-циях, умение не создавать кон-

– Чтение
и анализ
сообщения
Самоварова;

– анализ
диалога Ани
и Вани;

– поиск ответа на вопрос

Проекты «Имя существительное», «Глагол», «Имя прилагательное», «Предлог»,

Работа над ошибками

РТ, упр. 149, с. 28

– выбирать формы имен существительных из вариантов падежных окончаний;

– находить
в предложении глаголы и прилагательные по вопросу и общему признаку действия и признака и определять их связь

с именем существительным;

– определять число глаголов;

– применять алгоритм опре-деления различия между
предлогом
и приставкой

фликтов и находить выход
из спорных ситуаций.

Принимать и осваивать социальные роли обучающегося, развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения.

Регулятивные:

Определять цель учебной деятельности.

Планировать, контролировать
и оценивать учебные действия
в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения ее результата.

Познавательные:

Общеучебные:

Иметь потребность в творческом самовыражении:

– при определении частей речи;

– выборе форм имен существительных из вариантов падежных окончаний;

– нахождении  в предложении глаголов и прилагательных

Совенка;

– участие в дидактических играх: «Кто обнаружит недостающее?», «Смена имени», «Кто быстрее», «Плохой переводчик», «Машина времени», «Ловкий оратор», «Опиши
и угадай»,
«Угадай-ка»;

– составление текста-рассуж-дения на основе прочитан-ного произведения;

– отгадывание загадок;

– анализ
пословиц;

исследо-вание –
работа

с толковым и орфоэпическим словарями; работа по алгоритму

123

Что такое части речи (продолжение) (комбинированный)

1

Уч., упр. 96, с. 72, подготовиться
к словарному диктанту

124

Что такое части речи (про-должение).
Словарный
диктант № 15
(комбинированный)

1

Словарный диктант
№ 15

Уч., упр. 97, с. 73

125

Анализ и работа над ошибками в словарном диктанте № 15. Имя существительное (комбинированный)

1

Работа над ошибками

РТ,
упр. 152, с. 30, учить
слова

126

Имя существительное (изуче-

1

Исследо-вание –

РТ,
упр. 154,

ние нового материала)

по вопросу и общему признаку действия и признака и определении их связи с именем существительным;

– определении числа глаголов;

– применении алгоритма определения различия между предлогом и приставкой.

Логические:

Классифицировать: слова по частям речи, имена прилагательные на основе различий в их значении.

Редактировать тексты, дополняя их именами прилагательными, подбирая имена прилагательные с синонимическим или антони-мическим значением.

Коммуникативные:

Слушать собеседника и вести
диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения
и оценку событий.

– работа
в паре;

– выполнение заданий
из «Творческой переменки» и «Сло-
весного творчества»;

– работа с карточками

модели слов, творческая работа – со-ставление рассказа по опорным словам, по картинкам, со-ставление текстов-рассуждений на основе прочитанных произведений

с. 31–32

127

Составление словосочетаний с именами существительными (комбинированный)

1

Уч., упр. 110, с. 83

128

Собственные
и нарицательные имена существительные (комбинированный)

1

129

Правописание собственных имен существительных (комбинированный)

1

РТ,
упр. 156,
с. 32–33

130

Имя существительное (продолжение) (комбинир.)

1

РТ, упр. 160, с. 35

131

Имя существительное (продолжение) (применение знаний и умений)

1

Активно использовать диалог
и монолог как речевые средства для решения коммуникативных
и познавательных задач

Уч.,
упр. 121,
с. 89,
подготовиться
к словарному диктанту

132

Глагол. Словарный диктант
№ 16 (комбинированный)

1

Словарный диктант
№ 16

РТ, упр. 161, с. 36

133

Анализ и работа над ошибками в словарном диктанте № 16. Глагол
(продолжение) (применение знаний и умений)

1

Работа над ошибками

Уч.,
упр. 130,
с. 94, учить
слова

134

Тематические группы глаголов (комбинированный)

1

РТ,
упр. 165,
с. 38–39

135

Тематические группы глаголов (продолжение) (комбинированный)

1

РТ, упр. 169, с. 41

136

Глагол (продолжение). Списывание (комбинированный)

1

Списывание

РТ, упр. 170, с. 42

137

Анализ и работа над ошибками в списывании. Глагол
(обобщение)
(применение знаний и умений)

1

Работа над ошибками

Уч.,
упр. 136, с. 98, учить
слова

138

Имя прилагательное (изучение нового материала)

1

Знают:

– названия частей речи.

Умеют:

– определять
части речи
и правильно употреблять их в речи;

Личностные:

Понимать значимость стиля
позитивного общения, основан-ного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности.

Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуа-циях, умение не создавать кон-

– Чтение
и анализ
сообщения
Самоварова;

– анализ
диалога Ани
и Вани;

– поиск ответа на вопрос Совенка;

РТ, упр. 172, с. 43

139

Роль имен прилагательных
в речи (комби-нированный)

1

Уч.,
упр. 143,  с. 102

140

Имя прилагательное (продолжение) (комбинированный)

1

– выбирать формы имен существительных из вариантов падежных окончаний;

– находить
в предложении глаголы и при-лагательные по вопросу и общему признаку действия и признака и определять их связь

с именем существительным;

– определять число глаголов;

– применять алгоритм опре-деления различия между
предлогом
и приставкой

фликтов и находить выход
из спорных ситуаций.

Принимать и осваивать социальные роли обучающегося, развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения.

Регулятивные:

Определять цель учебной дея-тельности.

Планировать, контролировать
и оценивать учебные действия
в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения ее результата.

Познавательные:

Общеучебные:

Иметь потребность в творческом самовыражении:

– при определении частей речи;

– выборе формы имен существительных из вариантов падежных окончаний;

– нахождении в предложении
глаголов и прилагательных

– участие в дидактических играх: «Кто обнаружит недостающее?», «Смена имени», «Кто быстрее», «Плохой переводчик», «Машина времени», «Ловкий оратор», «Опиши

и угадай»,
«Угадай-ка»;

– составление текста-рассуж-дения на основе прочитан-ного произведения;

– отгадывание загадок;

– анализ
пословиц;

– работа
в паре;

РТ, упр. 175, с. 45

141

Число имен прилагательных (комбини-рованный)

1

РТ,
упр. 177, с. 47, подготовиться к словарному диктанту

142

Имя прилагательное (продолжение).
Словарный
диктант № 17
(применение знаний и умений)

1

Словарный диктант
№ 17

РТ, упр. 179, с. 48

143

Анализ и работа над ошибками в словарном диктанте № 17. Имя прилагательное
(продолжение).

Развитие речи

1

Работа над ошибками

РТ,
упр. 181, с. 49–50, учить
слова

(Р/р) сочинение-миниатюра «Весеннее утро» (применение знаний
и умений)

по вопросу и общему признаку действия и признака и определении их связи с именем существительным;

– определении числа глаголов;

– применении алгоритма определения различия между предлогом и приставкой.

Логические:

Классифицировать: слова по частям речи, имена прилагательные на основе различий в их зна-
чении.

Редактировать тексты, дополняя их именами прилагательными, подбирая имена прилагательные с синонимическим или антони-мическим значением.

Коммуникативные:

Слушать собеседника и вести
диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения
и оценку событий.

– выполнение заданий
из «Творческой переменки» и «Сло-
весного творчества»;

– работа с карточками

144

Тематические группы имен прилагательных (комбини-рованный)

1

РТ, упр. 182, с. 50

145

Тематические группы имен прилагательных (продолжение) (комбинированный)

1

Уч.,
упр. 153,  с. 110

146

Имя прилагательное (продолжение) (применение знаний и умений)

1

Уч.,
упр. 154,
с. 110

147

Предлог (изучение нового материала)

1

РТ, упр. 184, с. 51

148

Правописание предлогов (комбинированный)

1

Активно использовать диалог
и монолог как речевые средства для решения коммуникативных
и познавательных задач

РТ, упр. 185, с. 52

149

Правописание предлогов (продолжение) (комбинированный)

1

Уч.,
упр. 161, с. 115

150

Литературные нормы употребления в речи предлогов (комбинированный)

1

Уч.,
упр. 164,
с.117–
118, подготовиться к проверочной
работе

151

Проверочная
работа № 5
по разделу
«Части речи»
(проверка и коррекция знаний и умений)

1

Проверочная работа № 5

Подготовиться

к контрольному дик-танту

152

Диктант № 6

с грамматичес-

1

Контроль-

ким заданием по теме «Части речи» (проверка и коррекция знаний и умений)

ный диктант  
№ 6

Раздел «Предложение. Текст» (15 ч)

153

Анализ и работа над ошибками в диктанте № 6 и прове-рочнойработе № 5. Предложение (комбинированный)

1

Знают:

– определения главных членов предложения, текста;

– типы предложений по интонации и по цели высказывания;

– типы текстов.

Умеют:

– оформлять предложение

на письме в соответствии
с правилами пунктуации;

Личностные:

Понимать значимость стиля
позитивного общения, основан-ного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения.

Регулятивные:

Определять цель учебной дея-тельности:

– при нахождении главных членов предложения;

– оформлении предложения
на письме в соответствии с правилами пунктуации;

Работа над ошибками, допущенными

в проверочной работе

Исследо-вание –
модели слов; творческая работа – со-ставление рассказа

по опорным словам, по картинкам; со-ставление текста-
рассуждения, текста-описания, текс-

Работа над ошибками

РТ,
упр. 188, с. 55,
подготовиться
к словарному диктанту

154

Предложение. Главные члены предложения. Словарный
диктант № 18
(комбинированный) НРК

Солбон Ангабаев «Костры на Байкале»

1

Чтение
и анализ
сообщения
Самоварова;

– анализ
диалога Ани
и Вани;

– поиск ответа на вопрос Совенка;

Словарный диктант
№ 18

Уч.,
упр. 171,  с. 125

155

Анализ и работа над ошибками в словар-

1

Работа над ошиб-

Уч.,
упр. 174, с. 127,

ном диктанте № 18. Предложение (продолжение) (комбинированный)

– составлять предложения, разные по цели высказывания;

– находить главные члены предложения;

– составлять текст с изученными орфограммами;

– писать под диктовку предложения и тексты

с изученными орфограммами;

– делить сплошной текст на предложения;

– писать записки, письма,
приглашения

– составлении предложений,
разных по цели высказывания;

– определении типов предло-
жения по цели высказывания
и по интонации и типов текстов;

– составлении текста с изученными орфограммами;

– написании под диктовку предложений и текста с изученными орфограммами;

– делении сплошного текста
на предложения;

– озаглавливании текста;

– написании записки, письма, приглашения.

Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно
с учителем и одноклассниками.

Контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составлен-ному плану.

Оценивать полученный результат решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем.

– участие в дидактических играх: «Собери пословицу», «Светофор», «Кто больше», «Строгий
контролер»;

– работа
в паре;

– работа с правилом «Узелки на память»;

– составление рассказов
по рисункам;

– самостоя-тельное
составление
записки,
письма, при-глашения;

– творческая работа «Словесное твор-чество»;

та-пове-ствования

на основе прочитанных произведений

ками

учить
слова

156

Предложение
(продолжение) (комбинированный) НРК

Дамба Жалсараев

1

Уч.,
упр. 176, с. 128

157

Р/р. Изложение текста(применение знаний
и умений)

1

РТ, упр. 191, с. 57

158

Предложение

(продолжение) (применение знаний и умений) НРК

Дондок Улзытуев «Листья»

1

РТ,
упр. 192,
с. 58, подготовиться к контрольной работе

159

Итоговая контрольная работа (диктант с грам.
заданием)

1

Проекты «Предложение», «Текст», исследо-

Итоговая контроль-ная

по теме «Повторение изученного во 2 классе»
(проверка и коррекция знаний и умений)

Познавательные:

Общеучебные:

Ориентироваться в учебнике:

– при определении главных членов предложения, типов предложения по цели высказывания
и по интонации и типов текстов;

– оформлении предложения
на письме в соответствии с правилами пунктуации;

– составлении предложений,
разных по цели высказывания;

– нахождении главных членов предложения;

– составлении текста с изученными орфограммами;

– написании под диктовку предложения и текста с изученными орфограммами;

– делении сплошного текста
на предложения;

– озаглавливании текста;

– написании записки, письма, приглашения.

Логические:

Сравнивать записанный текст
с образцом, предложения

– работа с карточками

вание –
работа

с толковым и орфоэпическим словарями; работа по алгоритму

работа

160

Анализ и работа над ошибками в итоговой контрольной
работе. Текст
(применение знаний и умений)

1

Работа над ошибками

РТ,
упр. 194, с. 59–60

161

Текст. Записка. Письмо (изучение нового материала)

1

РТ,
упр. 195,
с. 60–61, подготовиться
к словарному диктанту

162

Текст. Приглашение. Сл. диктант
№ 19

1

Словарный диктант

РТ,
упр. 196, с. 62–63

по цели высказывания и по ин-
тонации.

Различать понятия «члены предложения» и «части речи», текст
и предложения, тексты по типу
и жанру.

Характеризовать языковые
единицы.

Коммуникативные:

Слушать и понимать речь других.

Проявлять творческую активность в процессе сотрудничества.

Выражать свое мнение в про-
цессе выполнения различных
заданий

№ 19

163

Анализ и работа над ошибками в словарном диктанте № 19. Текст
(применение знаний и умений)

1

Работа над ошибками

Уч.,
упр. 182, с. 133

164

Текст (закрепление) (комбинированный)

1

Уч.,
упр. 183, с. 134

165

Проверочная
работа № 6
по разделу «Предложение. Текст» (проверка и коррекция знаний и умений)

1

Проверочная работа № 6

166

Анализ и работа над ош. в проверочной работе
№ 6. Текст.

Р/р.Составле-

1

Работа над ошибками

Уч.,
упр. 185, с. 135

ние рассказа
по опорным словам (применение знаний

и умений)

167

Текст (закрепление) (применение знаний
и умений)

1

Уч.,
упр. 187, с. 136

Раздел «Повторение» (3 ч)

168

Повторение изученного за год. Части речи (применение знаний и умений)

1

169

Повторение изученного за год. Состав слова
(применение знаний и умений)

1

170

Повторение изученного за год. Слово и его значение

1

№ КЭС

№ урока

Тема урока

Дата

Планируемые результаты

Предметные

Личностные

Метапредметные

Раздел «Мир общения»

4.

Правила письменной речи.

Словарный диктант

- уметь верно писать слова с непроверяемыми написаниями.

- осмыслять культурную значимость орфографически верной письменной речи;

- формировать интерес к топонимике родного края (к истории географических названий).

- контролировать свою речь в процессе общения;

- сопоставлять речь устную и ее передачу на письме

9.

Р/р. Восстановление деформированного текста

- умение  работать с деформированным текстом.

Строить и анализировать предложения, соблюдать правила культуры общения.

— различать типы текстов и обосновывать своё суждение;

выполнять:

— учебное задание по алгоритму;

— корректировку деформированного текста;

осуществлять самопроверку при выполнении учебного задания.

— формулировать собственное мнение;

— строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога.

11.

Входная контрольная работа

Знание изученных в первом классе правил.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.

16.

Р/р. Составление текстов.

- составлять текст заданного типа.

Проявлять интерес к составлению текста определённого типа.

- выполнять  учебное задание по алгоритму.

18.

Богатство языка. Словарный диктант.

- писать слова на заданную тему в алфавитном порядке;

- писать орфограммы в новых словарных словах.

- осознавать ценность родного языка;

- проявлять эмоционально-ценностное отношение к русской речи.

- определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение;

- адекватно взаимодействовать в паре при выполнении учебного задания;

- согласовывать позиции и

находить общее мнение.

19.

 Повторение по теме «Мир общения». Тест по теме «Мир общения».

- формулировать значение понятий: «пре-дложение», «речь», «текст», «язык»;

- писать слова с изученными орфограммами: безударная гласная, проверяемая ударением; имя собственное.

- проявлять интерес к изучению темы.

- выполнять учебное задание в соответствии с целью.

20.