Конспект урока по русскому языку "Имя числительное" 4 класс
план-конспект урока по русскому языку (4 класс)

Тема урока:      «Имя числительное как часть речи»

Тип урока:        урок «открытия» новых знаний

Цель урока:      создать условия для получения обучающимися представлений об имени числительном как самостоятельной части речи, для повторения и закрепления у обучающихся знаний о других именных частях речи, организовать деятельность обучающихся для достижения ими УУД всех видов.

Задачи урока:

– активизировать полученные ранее знания учащихся об именных частях речи, ознакомить с общим значением имени числительного, выработать умение находить имя числительное в тексте, различать количественные и порядковые числительные, отличать слова данной части речи от однокоренных слов других частей речи (предметные результаты);

- помочь учащимся осознать социальную и практическую значимость данного учебного материала, обеспечить развитие у учащихся умения ставить цель и планировать свою деятельность, способствовать развитию внимания, наблюдательности, орфографической зоркости, обеспечить развитие монологической и диалогической речи (метапредметные результаты);

- способствовать формированию интереса к предмету, бережному отношению к своему здоровью, приобщению обучающихся к здоровому образу жизни, воспитывать патриотические чувства (личностные результаты).

Урок нацелен на формирование следующих УУД:

- личностные УУД: понимание значения русского языка в процессе получения образования, стремление к речевому самосовершенствованию, осознание значимости здорового образа жизни и необходимости укрепления здоровья;

- регулятивные УУД:  развитие способности целеполагания, планирования, рефлексии и саморегуляции;

- познавательные УУД:  формирование навыка поиска и выделения необходимой информации, осознанного и произвольного построения речевого высказывания в устной форме, смыслового чтения, извлечения необходимой информации из текста; развитие умения анализировать текст с целью выявления общих законов, умения доказывать;

- коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничество с учителем, сверстниками, умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Ход урока.

1.Планирование деятельности.

Сегодня у нас  урок изучения нового материала.  Мы с вами будем закреплять те знания, которые у вас уже есть и добывать новые знания. Давай попробуем спланировать свою деятельность на уроке. 

1.Вспоминаем изученное

2.Открываем новые знания.

3.Применяем новые знания

2.Актуализация знаний  

-На экране вы видите слова  Самуила Яковлевича Маршака.

-Давайте вместе их прочитаем.

“Человек нашёл слова для всего, что обнаружено во вселенной, но этого мало. Он назвал всякое действие и состояние. Он определил словами свойства и качества всего, что его окружает”. С.Я. Маршак.

-О чём говорил детский писатель?

Мы с вами знаем , что все слова делятся на группы. Какие это группы?

3.Повторение пройденного.

Работа в группах 

У вас на столе лежит красный конверт. В нем карточки со словами… Ваша задача –разложить эти карточки в зависимости от того к какой части речи принадлежит слово. А если вы встретите слова, которые ни к одной из частей речи не подойдут – отложите их в сторону в отдельную группу. Постарайтесь работать дружно, так чтобы каждый был активен. Сейчас наша основная задача – не скорость, а качество выполнения.

Проверим, что у нас получилось. 

Группа № 1 – прочтите, пожалуйста, карточки с какими словами вы положили в конверт «Имя существительное»

Д.  урок, красавец, сон, прыжок, бег

У. Докажите, что эти слова являются существительными.

Д.  Имя существительное – это часть речи, обозначающая предмет и отвечающая на вопрос «кто? что?»

Группа № 2– прочтите, пожалуйста, карточки с какими словами вы положили в конверт «Глагол»

Д.  прыгать, сплю, бегать, выучили, бегаем

Докажите, что это глаголы.

Д.: Глагол – это часть речи, обозначающая действие предмета и отвечающая на вопросы «Что делать? Что делал? Что сделал? Что буду делать? Что делаю?»)

Группа № 3– прочтите, пожалуйста, карточки с какими словами  вы положили в конверт «»Местоимения»

Д: нас, они, я, мы, свой,.

Д. Местоимение – это часть речи, указывающая на предмет, но не называющая его.

Какой группы у нас нет?

Что такое имя прилагательное?

У. Какие же слова у нас остались? 

Д. шестой, восемьсот, двенадцать, двадцать шестая, сто тридцать семь, шесть, двести сорок пятое, сорок восемь, двенадцатый, семьдесят, первый.

У. Почему остались именно эти слова 

Д. их  нельзя отнести к известным частям речи.

У. Значит они относятся к какой – то другой части речи?

Вот мы и подошли к новой теме.Сформулируйте цель нашего урока 

Д: определить часть речи, узнать как она называется, на какие вопросы отвечает, что обозначает 

4.Формулировка проблемы: 

Давайте подумаем, что называют эти слова? 

У.Как мы можем назвать такую часть речи?

 В русском языке эта часть речи называется имя числительное.

Попробуйте определить на какие вопросы отвечают числительные?

Что могут обозначать?

Попробуйте теперь всю эту информацию собрать в определение части речи.

Где мы можем проверить наше предположение 

У. Посмотрим, что же говорит об этой части речи учебник.

А теперь разделите их на 2 группы по вопросам.

Вывод: количественные и порядковые.

История возникновения числительных

Имя числительное – уникальная часть речи. Все числительные можно назвать. Можно ли перечислить все существительные, прилагательные, глаголы? В любом толковом словаре числительные приведены полностью, и новые вряд ли появятся. Но это ограниченное количество слов может образовывать неограниченное число сочетаний для обозначения любого количества

Работа в тетради.

Выписать из словарика числительные.

Проверка.

Какие орфограммы надо запомнить в числительном шестнадцать? А в числительном 11?

-А вы знаете, почему в слове одиннадцать пишется 2 буквы Н?

Числительные от 11 до 19, а также некоторые другие, раньше представлялись сочетаниями отдельных слов и выглядели так: Приложение 1 (слайд № 5 - иллюстрация сообщения ). Современные числительные 11, 12 и т. д. произошли из названий единиц, предлога НА и числительного ДЕСЯТЬ. Они читались так .... Постепенно составные элементы этих числительных сблизились, вторая часть потеряла признаки старой формы и превратилась в ДЦАТЬ. Слово стало единым целым. Этим и объясняется соседство двух букв Н: одна - конечный согласный основы числительного ОДИН, вторая - первая буква предлога НА.

 Если вы внимательно посмотрите вокруг, то увидите, что числительные окружают нас повсюду. Где  вы встречаетесь с числительными?

А ещё числительные можно встретить в произведениях устного народного творчества.

1. ………раз примерь, ……….. раз отрежь.
2. За ……….. зайцами погонишься – и ………… не поймаешь.
3. ………… ум хорошо, а ………. – лучше.
4. …………… пятниц на неделе.
5. Знать, как свои ………. пальцев.
6. Наговорить с ……….. короба.
7. Идти на все …………… стороны.
8. От горшка _________ вершка.
9. Заблудиться в _________ соснах.

-  У каждого народа есть своё заветное любимое число.

-  Как вы считаете, какие это числа у русского народа?

        Это числа 3 и 7      

- Назовите сказки и  сказочных героев, в названии которых употреблено  число три.     

3 девицы, 3 богатыря, 3 поросёнка, 3 медведя, 33 богатыря, тройка лошадей, троекратные повторы в сказках

7 богатырей, 7 козлят

 Фразеологизмы – это устойчивые словосочетания в русском языке.

- К данным фразеологизмам найдите его значение и соедините стрелочкой:

- Расшифруйте текст.

Вскоре 7я 40 о5 сядет за 100л, блещущий чи100тою. Сес3цы 40и е2 ухи3лись пре2рительно приготовить обед, отыскать вме100 осе3ны 100лько ус3ц, что пред100ит целый пир.

- С числительными можно даже ребусы составить. А ну-ка, попробуйте

отгадать слова.

ви 3 на, 100 л, те 100, 100 лб, рас 100 яние,

7 я, 40 а, р 1 а, 5’ ка. По2л, элек3к,  о5, 100янка, 100п.

5.Закрепление. Игра с мячом «Волшебники

 -Превратите количественные числительные в порядковые числительные.

(Один – первый, два – второй, три – третий, четыре – четвертый, пять – пятый, шесть – шестой.).

6.ФИЗМИНУТКА

Я называю действие, которое нужно выполнить, диктую пример, а ты считаешь и говоришь, сколько раз сделать упражнение.

 подняться, потянуться,  2х2=  4

согнуться, разогнуться,   15:3=5

 в ладоши  хлопнуть,  21:3=7

Высоко подпрыгнуть   72:9=8.

Встать, присесть   42:7=6

подняться, потянуться 36:9=4

7.Рефлексия