Рабочая программа по предмету русский язык 3 кл
рабочая программа по русскому языку (3 класс)

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

 «Лицей №16 города Кызыла Республики Тыва»

667008, г. Кызыл, мкр. Спутник,  ул. Убсу-Нурская, 10, тел/факс 3-67-10, e-mail: Iitsey.16@mail.ru 

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

(БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)

                                                       Кызыл-2020

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

        Рабочая программа педагога составлена в соответствии с требованиями:

• Федеральный  закон  от  29.12.2012 г.  № 273-ФЗ  «Об  образовании в Российской  Федерации»  (редакция  от  31.12.2014 г.  с  изменениями  от 06.04.2015 г.).
• Приказ  Министерства  образования  и  науки  Российской  Федерации  от 29.12.2014 г. № 1643 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении  в  действие  федерального  государственного  образовательного  стандарта начального общего образования»  (Зарегистрировано в Минюсте  Российской Федерации 6 февраля 2015 г. Регистрационный № 35916 (с 21.02.2015 года).
• ФГОС НОО (утвержден приказом минобрнауки России от 6 октября 2009г. №373);
• Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных  учреждениях (приказ № 253 от 31 марта 2014 года)
• Учебного плана МБОУ “Лицей №16 им. Ч.Н. Хомушку г. Кызыла РТ”
• Годового календарного учебного графика МБОУ  «Лицея №16 им. Героя Советского Союза Ч.Н. Хомушку г. Кызыла РТ»
• В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого, М.В. Бойкиной, М.Н. Дементьевой, Н.Ф. Стефаненко Русский язык: Учебник. 3 класс: В 2 ч.

       Рабочая программа обеспечена  УМК:

В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого, М.В. Бойкиной, М.Н. Дементьевой, Н.Ф. Стефаненко Русский язык: Учебник. 3 класс: В 2 ч.

.П. Канакиной, В.Г. Горецкого, М.В. Бойкиной, М.Н. Дементьевой, Н.Ф. Стефаненко Русский язык в начальной школе: 1-4 классы: Методические рекомендации:

            Количество часов в год: 170.

            Количество часов в неделю: 5.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

- ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического воспитания и логического мышления учащихся;

- формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Содержание  программы представлено следующими содержательными  линиями:

- система языка (основы лингвистических знаний): фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

- орфография и пунктуация;

- развитие речи.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной  области «Филология»:

- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

- развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

- развитие коммуникативных умений;

- развитие нравственных и эстетических чувств;

- развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

- освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

- овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;

- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием. Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил,сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей.

В 3 классе центральное место отводится  формированию  грамматических  понятий курса русского языка (текст, предложение, слово, словосочетание, части речи, имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, глагол, местоимение, предлог, члены предложения, значимые  части слова:  корень, приставка, суффикс, окончание  и др.).

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Данная программа обеспечивает достижение учениками третьего класса следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

В третьем классе учитель продолжает создавать условия для достиженияучащимисяследующих личностных  результатов изучения курса «Русскийязык»:

1.формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ ;и историюРос­сии; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формированиеценностей многонационального российского общества; становление гуманистических идемократических ценностныхориентаций;

2.формирование ответственного отношения к учению, готовности и способностиобучающихся к саморазвитии самообразованию на основе мотивации к обучению ипознанию,осознанномувыборуипостроениюдальнейшейиндивидуальнойтраекторииобразованиянабазе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётомустойчивыхпознавательныхинтересов,атакженаосновеформированияуважительногоотноше­нияктруду,развитияопытаучастияв,.социальнозначимомтруде;

3.формирование отношения к родному русскому языку как к духовной,культурно­исторической ценности, чувства сопричастности к сохранению его чистоты,выразительности, ёмкости, восприятия языка как средства и условияобщения;

4.формирование целостного мировоззрения, соответствующего современномууровнюразвития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное,языковое,духовное многообразие современногомира;

5.формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуредругихнародов;

6.формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничествесосверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессеобразовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видовдеятельности;

7.развитие эстетического сознания через освоение художественного наследиянародов России и мира, творческой деятельности эстетическогохарактера;

8.развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственнойотзывчивости, понимания и сопереживания чувствам другихлюдей;

9.развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в учебномпроцессеи других социальныхситуациях.

В третьем классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих  метапредметных  результатов  изучения курса «Русскийязык»:

1. овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебнойдеятельности, поиска средств ееосуществления;
2. освоение способов решения проблем творческого и поисковогохарактера;
3. формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебныедействияв соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определятьнаиболееэффективные способы достижениярезультата;
4. освоение начальных форм познавательной и личностнойрефлексии;
5. использование знаково-символических средств представления информациидлясоздания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения  учебных  ипрактическихзадач;
6. использование различных способов поиска (в справочных источниках: в учебникахидругих учебных пособиях, в словарях), обработки, анализа, организации, передачи иинтерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачамиитехнологиями учебногопредмета;
7. овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров всоответствии с целями и ·задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствиис задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменнойформах;
8. готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признаватьвозможностьсуществования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнениеи аргументировать свою точку зрения и оценкусобытий;
9. определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться ораспределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль в совместнойдеятельности;
10. овладениеначальнымисведениямиосущностииособенностяхизучаемогообъектасистемырусскогородногоязыка,осознаниеучащимисядвухреальностей-окружающегомираислова,отражающегоэтотмирвовсемегомногообразии,осознаниеединстваиразличия этихреальностей;
11. овладение базовыми предметными ·и межпредметными понятиями,отражающими существенные связи и отношения между объектами ипроцессами;
12. умение работать в материальной и информационной среде начального общегообразования  (в том  числе  с учебными  моделями)  в соответствии  с  содержаниемпредмета«Русскийязык».

• В третьем классе учитель продолжает создавать условия для достиженияучащимисяследующих предметных результатов изучения курса «Русскийязык»:

• 1) формирование первоначальных представлений о единстве и многообразииязыковогоикультурногопространстваРоссии,оязыкекак основенациональногосамосознания;

2. пониманиеобучающимисятого,чтоязыкпредставляет собойявлениенациональнойкультуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русскогоязыкакак государственного языка Российской Федерации, языка межнациональногообщения;
3. сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменнойречикак показателям общей культуры и гражданской позициичеловека;
4. овладениепервоначальнымипредставлениямионормахрусскогоиродноголитературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевогоэтикета;умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбиратьадекватные языковые средства для успешного решения коммуникативныхзадач;
5. овладение учебными действиями с языковыми единицами и умениеиспользоватьзнания для решения познавательных, практических и коммуникативныхзадач;
6. умение применять орфографические правила и правила постановки знаковпрепинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенныхтекстов;
7. способность проверять написанное.

Содержание тем учебного курса

               Систематический курс русского языка представлен следующими содержательными линиями:

•  система языка (основа лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология, синтаксис);

•  орфография и пунктуация;

•  развитие речи.

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный – согласный; гласный ударный – безударный; согласный твердый – мягкий, парный – непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова3.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа «стол», «конь»; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса,  красной строки (абзаца),  пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

Состав  слова  (морфемика).   Овладение  понятием  «родственные  (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имен существительных одушевленных и неодушевленных по вопросам кто? и что? Выделение имен существительных собственных и нарицательных.

Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен существительных к 1-му, 2-му, 3-му склонению. Словообразование имен существительных. Морфологический разбор имен существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имен прилагательных. Морфологический разбор имен прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать?. Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имен существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Частица. Частица не, ее значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространенные и нераспространенные. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

Нахождение в предложении обращения (в начале, середине или конце предложения).

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

•  сочетания жи–ши, ча–ща, чу–щу в положении под ударением;

•  сочетания чк, чн, чт, нч, щн и др.;

•  перенос слов;

•  прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

•  проверяемые безударные гласные в корне слова;

•  парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

•  непроизносимые согласные;

•  непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);

•  непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова;

•  гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

•  разделительные ъ и ь;

•  мягкий знак после шипящих на конце имен существительных (речь, рожь, мышь);

•  соединительные о и е, в сложных словах (самолет, вездеход);

•  е и и в суффиксах имен существительных (ключик – ключика, замочек – замочка);

•  безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ов, -ин);

•  безударные падежные окончания имен прилагательных;

•  раздельное написание предлогов с именами существительными;

•  раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

•  раздельное написание частицы не с глаголами;

•  мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);

•  мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

•  безударные личные окончания глаголов;

•  раздельное написание предлогов с другими словами;

•  знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

•  запятая при обращении в предложениях.

Развитие речи. Осознание ситуации обращения: с какой целью, с кем и где происходит обращение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учетом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

КОНТРОЛЬНЫЕ и ПРОВЕРОЧНЫЕ РАБОТЫ

Развитие речи

Примечание. Изложения и сочинения носят обучающий характер.

Виды контрольно –измерительных материалов

Календарно-тематическое планирование