Урок русского языка 3 класс
план-конспект занятия по русскому языку (3 класс)

Тема урока.  Однокоренные слова.

Цель: создать условия для уточнения представлений о корне слова и однокоренных словах.

Задачи: формировать универсальные учебные действия, используя проблемные ситуации по подбору и определению однокоренных слов.

Личностные – устанавливать связь между целью учебной деятельности и её мотивом; определять общие для всех правила работы в паре.

Регулятивные – определять и формулировать цель деятельности на уроке; высказывать своё предположение на основе учебного материала, осуществлять самоконтроль; совместно с учителем давать оценку своей деятельности.

Познавательные – ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания и незнания), проводить анализ учебного материала; проводить сравнение, объясняя критерии сравнения.

Коммуникативные – слушать и понимать речь других; уметь выражать свои мысли; владеть диалогической формой речи.

Ход урока.

1.Мотивирование к учебной деятельности.

Один мудрец сказал «Не для школы, а для жизни учимся».

- Как можно применить слова мудреца к урокам русского языка? ( знать правила, чтобы писать без ошибок и уметь  красиво говорить)

 – Чтобы вы хотели пожелать сегодня на уроке друг другу?  (Удачи при выполнении заданий. Хорошей работы на уроке. И т.д) 
 -– Я желаю вам сегодня на уроке удивиться , как много вы уже знаете и многое умеете. Удачи!

2. Самоопределение к деятельности.

-У нас сегодня интересная тема, определите её сами.

- Прочитайте слова.

- Берёза, берёзка, березняк. (определить значение слова березняк)

- Что можете сказать об этих словах? (однокоренные)

- Дополните эту группу слов.  (берёзонька, берёзовый).

- По какому правилу вы подбирали однокоренные слова? (одинаковый корень, общий смысл).

- Какие слова называются однокоренными?

- Над чем нам надо поработать на уроке?   ( распознавать однокоренные слова, выделять корень, подбирать однокоренные) 

3. Минута чистописания.

- Берёза, берёзовый ,берёзка,  березняк.

-  В чем ещё сходство этих слов? ( непроверяемая гл)

- Назовите слово с проверяемой орфограммой?  ( береЗка)(берЕзняк)

- Как проверить парную согласную?( проверочное слово)

-  В чистописании мы повторим написание буквы Б, 

запишем пару однокоренных слов : берёза – берёзы.

(дети не согласятся, это не однокоренные, а форма слова)

- Почему эти слова нельзя назвать однокоренными?

- Что же мы должны уметь? (отличать однокоренные от не однокоренных)

4. Обобщение и систематизация знаний .  Подготовка к обобщенной деятельности.

- Прочитайте слова.

 Яг ..дка, т..традь, гор...д, яг..да, т..традный,   т...традочка.

-  Какие задания вы можете предложить к этой группе слов? ( выписать группы однокоренных слов).

-  К оставшимся словам подберите однокоренные слова .

- Прочитайте группу однокоренных слов. Чем они похожи?  (один корень)

- А ещё? ( общее значение)

- Скажите, какие признаки характерны однокоренным словам? 

- Кто попробует сделать вывод?

 ( ПРАВИЛО)

- А теперь смотрим в учебник. Страница 61. Сравните наш вывод с выводом в учебнике.( тоже , но другими словами).

ФИЗМИНУТКА. ( Солнышко лучистое).

5. Первичная проверка понимания.

 - Закрепим знания на следующем упражнении.

1 вариант: школа, класс, школьный;                      

2 вариант: медовый, медь медный ;  

- Работа по вариантам, выпишите только однокоренные.

-  Подберите  однокоренные к оставшимся словам.

(ОБЯЗАТЕЛЬНО: выяснить значение слов медь, медный)

- ВЫВОД? (однокоренные слова распознаем по двум признакам: общий смысл, общая часть- корень)

 Составьте и запишите  предложение со словом класс.

6.Первичное закрепление.

- Прочитайте текст. Вставьте походящее по смыслу слово

. - О чем говорится в тексте?

( у каждого ученика карточка с текстом)

   Ранней осен.ю   п.года ст.ит ( т.пло, теплая, т.плеть). Утром на тр.ве блестят капельки ______________.  Откуда взялись эти  бриллианты. Это р.са. Она образовалась из ______________ пара.

(в.дица, в.дичка,  в.ды, в.дяного,)

(работа в парах)

-Прочитайте однокоренные слова, выделить корень , сравните произношение и написание.

- Какой вывод сделаете?

ВЫВОД: независимо от произношения, корень в однокоренных словах пишется одинаково.

7. Рефлексия.

- Чему должны были научиться на уроке?

- Возьмите листочек и оцените свою работу на уроке.

А) я умею различать группу однокоренных слов.

Б) я умею выделять корень в однокоренных словах.

В) я умею подбирать однокоренные слова.

(Оценочные листы учитель собирает, для определения вопроса над которым требуется коррекция)

- Как вы думаете над этой темой надо ещё поработать?