№ | Тема урока | Основная деятельность | Предметные результаты обучения
| Универсальные учебные действия
|
1 | Знакомство с прописью, с правилами письма. Рабочая строка. Гигиенические правила письма, правила посадки при письме | Знакомство с прописью, с гигиеническими правилами письма (пользоваться ручкой, столом, тетрадью), выполнение графических заданий по образцу | Знание о старинных принадлежностях для письма, как правильно выполнять графические задания по образцу; умение пользоваться прописью, находить рабочую строку, соблюдать гигиенические требования письма; применение правил работы в прописях | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, ориентация в прописи. Познавательные: отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью, соблюдать простейшие нормы речевого этикета. Личностные: принятие образа «хорошего ученика», соблюдение правил здоровьесберегающего поведения |
2 | Прямые наклонные и вертикальные линии. Письмо овалов и полуовалов | Знакомство с разлиновкой прописи и наклоном; формирование умения применять гигиенические правила письма при выполнении заданий | Знание, как различать направление линий; умение находить рабочую строку, правильно удерживать ручку | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации. Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за помощью. Личностные: адекватная мотивация: личностная внутренняя позиция, самооценка, адаптация в коллективе |
3 | Строка и межстрочное пространство. Рисование бордюров | Формирование умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу | Знание, как выполнять графические задания по образцу, ориентироваться на странице прописи; умение правильно располагать тетрадь на парте под наклоном, находить рабочую строку, работать в ней | Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: обращаться за помощью. Личностные: адекватная мотивация: личностная самооценка; соблюдение правил здоровьесберегающего поведения |
4 | Письмо прямых наклонных линий | Формирование умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу | Знание, как правильно писать по образцу прямые наклонные линии, ориентироваться на странице прописи, выполнять графические задания по образцу; умение правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном | Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять знания, умения и навыки. Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за помощью. Личностные: осознание ответственности; выработка действий, характеризующих нормированное поведение ученика, члена детского коллектива, в адаптационный период |
5 | Письмо наклонной линии с закруглением внизу и вверху | Формирование умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу | Знание, как правильно писать прямые линии с закруглением внизу и вверху; умение правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном; совершенствовать аккуратное письмо | Регулятивные: применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять простейшие навыки письма. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, слушать собеседника. Личностные: выработка действий, характеризующих нормированное поведение ученика, члена детского коллектива, в адаптационный период |
6 | Письмо длинной прямой наклонной линии с закруглением внизу и вверху | Формирование умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу, находить строку и межстрочное пространство; делить слова на слоги, ставить ударение | Знание, как выполнять графические задания по образцу; умение делить слова на слоги, выделяя ударный слог; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном | Регулятивные: формировать учебную задачу и удерживать внимание. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за помощью, проявлять активность во взаимодействии. Личностные: принятие образа «хорошего ученика»; соблюдение правил здоровьесберегающего поведения |
7 | Письмо овалов и полуовалов, коротких наклонных линий | Формирование умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу; формировать правильную осанку при письме | Знание, как правильно писать овалы, левые и правые полуовалы, короткие наклонные линии, графические упражнения по образцу; умение писать элементы букв, правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном, следить за правильной посадкой; выполнять звуковой анализ слов | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач и применять полученные умения и навыки, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за помощью, строить понятные для партнёра высказывания; соблюдать правила этикета. Личностные: устойчивое следование социальным нормам и правилам здоровьесберегающего поведения |
8 | Письмо прямых наклонных линий и линий с закруглением внизу (вправо, влево) | Формирование умения писать плавно наклонные линии с закруглением внизу, ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу; воспитание старательности и аккуратности | Знание, как писать плавно наклонные линии с закруглением внизу; умение ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном, следить за правильной посадкой | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Личностные: самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе |
9 | Письмо длинной наклонной линии с петлёй внизу и вверху | Формирование умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу, составлять рассказ по сюжетному рисунку; выработка усидчивости | Знание, как правильно писать длинные наклонные линии с петлёй внизу и вверху; умение делить слова на слоги, писать изученные элементы на рабочей строке; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном, следить за правильной посадкой | Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения. Коммуникативные: умение просить помощи, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. Личностные: самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, умение договариваться о распределении функций и ролей |
10 | Строчная письменная буква а | Формирование умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу, работать со схемами слов, соблюдать наклон; писать изучаемую букву | Знание, как правильно плавно писать строчную букву а; умение соотносить печатную и письменную буквы; ориентироваться на странице прописи | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание. Коммуникативные: выполнять учебные действия в громкоречевой форме. Личностные: самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе |
11 | Строчная и заглавная буквы а, А | Формирование умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу, работать со схемами слов, соблюдать наклон; писать и распознавать изучаемую букву | Знание, как правильно плавно писать букву А; умение соотносить печатную и письменную буквы, работать со схемами; выделять звук [а] из речи и видеть букву а в словах; ориентироваться на странице прописи располагать тетрадь под наклоном | Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Познавательные: обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание. Коммуникативные: выполнять учебные действия в громкоречевой и письменной форме. Личностные: самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок |
12 | Строчная и заглавная буквы о, О | Формирование умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу | Знание, как правильно плавно писать букву О, о, соотносить печатную и письменную буквы, работать со схемами; выделять звук [о] из речи и видеть буквы О, о в словах; ориентироваться на странице прописи | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: умение просить помощи, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. Личностные: готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения |
13 | Строчная и заглавная буквы и, И | Формирование умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу, писать букву и в соответствии с образцом, воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму | Знание, как правильно писать и распознавать строчную и заглавную буквы и, И, соотносить печатную и письменную буквы; умение выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой и; правильно удерживать ручку; ориентироваться на странице прописи | Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: умение просить помощи, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. Личностные: осознание собственной ответственности за общее благополучие |
14 | Строчная буква ы | Формирование умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу, писать букву ы в соответствии с образцом, отличать написание букв, изученных ранее | Знание, как правильно писать и распознавать заглавную букву ы, особенность этой буквы, писать под диктовку изученные буквы; умение выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой ы; располагать тетрадь под наклоном; быть аккуратными | Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: умение использовать речь для регуляции своего действия. Личностные: готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения, стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач |
15 | Строчная и заглавная буквы у, У | Формирование умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу; научить писать строчную и заглавную буквы у, У, предложение «Ау!» | Знание, как правильно писать и распознавать строчную и заглавную буквы у, У; соотносить печатную и письменную буквы; умение выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой у; правильно удерживать ручку; ориентироваться на странице прописи | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: умение использовать речь для регуляции своего действия. Личностные: осознание собственной ответственности за общее благополучие, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок |
16 | Закрепление написания изученных букв | Формирование умения озвучивать буквы, выполнять графические упражнения по образцу; читать и воспроизводить написание изученных букв, выполнять слого-звуковой анализ слов | Знание, как правильно писать и распознавать формы изученных букв; умение писать под диктовку буквы, выполнять задания на сравнение, группировку и обобщение элементов букв; записывать имена собственные | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: адекватно использовать речь. Личностные: осознание своей этнической принадлежности и ответственности за общее благополучие |
17 | Строчная буква н | Формирование умения озвучивать буквы, выполнять графические упражнения по образцу; знакомство с буквой н; писать слоги и слова с буквой н, читать и воспроизводить написание изученных букв | Знание, как правильно писать и распознавать строчную букву н, слоги с этой буквой, соотносить печатную и письменную буквы; умение выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой н; правильно удерживать ручку; ориентироваться на странице прописи | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. Личностные: готовность следовать нормам природоохранного нерасточительного здоровьесберегающего поведения |
18 | Заглавная буква Н | Знакомство с написанием заглавной буквы Н; учить правильно располагать буквы и слова в строке, употреблять букву Н при написании предложений и имён | Знание, как правильно писать и распознавать заглавную букву Н, соотносить печатную и письменную буквы; умение применять букву Н при письме, воспроизводить письменный текст, соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. Личностные: готовность следовать нормам природоохранного нерасточительного здоровьесберегающего поведения
|
19 | Строчная и заглавная буква с, С
| Знакомство с написанием букв С, с; формирование умения делать слоговой и звукобуквенный анализ слов, писать слова и предложения с буквами С, с | Знание, как правильно писать и распознавать заглавную букву Н, соотносить печатную и письменную буквы; употреблять буквы С, с в словах и предложениях; называть их элементы; соблюдать гигиенические правила
| Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; работать в парах. Личностные: принятие образа «хорошего ученика», концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений |
20 | Строчная буква к | Формирование навыков чтения вслух: хором, парами, индивидуально; формирование умения воспроизводить написание изученных букв, писать строчную букву к, составлять предложения к схемам | Знание, как правильно писать и распознавать строчную букву к, слоги с этой буквой, соотносить печатную и письменную буквы; умение употреблять букву к в словах и предложениях; выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой к; соблюдать гигиенические правила | Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. Личностные: принятие образа «хорошего ученика», концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений |
21 | Заглавная буква К | Формирование умения писать буквы К, к, слоги, слова с этой буквой, составлять предложения по данным схемам, формирование навыков чтения вслух: хором, парами, индивидуально, воспроизводить написание изученных букв | Знание, как правильно писать и распознавать заглавную букву К, слоги с этой буквой, соотносить печатную и письменную буквы; умение употреблять изученные буквы в словах и предложениях, воспроизводить письменный текст, писать под диктовку буквы, односложные слова | Регулятивные: организовывать рабочее место под руководством учителя, определять цель выполнения заданий на уроке. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. Личностные: принятие образа «хорошего ученика»
|
22 | Строчная буква т | Формирование навыков чтения вслух: хором, парами, индивидуально; формирование умения писать букву т, воспроизводить написание изученных букв | Знание, как правильно писать и распознавать строчную букву т, слоги с этой буквой; умение давать характеристику звукам, узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки; читать и писать слова с этой буквой | Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения, работать в паре, группе; соблюдать правила этикета. Личностные: определение общей цели и путей её достижения, принятие образа «хорошего ученика» |
23 | Заглавная буква Т | Формирование навыков чтения вслух: хором, парами, индивидуально; формирование умения писать букву Т, воспроизводить написание изученных букв; упражнять в письме буквосочетаний | Знание, как правильно писать и распознавать заглавную букву Т, соотносить печатную и письменную буквы; умение употреблять изученные буквы в словах и предложениях, воспроизводить письменный текст; соблюдать гигиенические правила письма | Регулятивные: развивать смысловое чтение, подвести под понятие на основе распознавания объектов. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения; участвовать в диалоге на уроке. Личностные: принятие образа «хорошего ученика» |
24 | Закрепление написания изученных букв | Формирование навыков связного и ритмичного письма букв и их соединений; формирование умения списывать слова и предложения с образцов, писать под диктовку | Знание, как правильно писать и распознавать формы всех изученных письменных букв; умение писать под диктовку изучаемые буквы и слова, списывать слова и предложения с образцов, выполнять логические задания на сравнение, группировку и обобщать элементы письменных букв | Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: использовать знаково-символические средства, строить небольшое сообщение в устной форме. Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения, адекватно использовать средства устной речи для решения коммуникативных задач. Личностные: принятие образа «хорошего ученика», проявление чувства эмпатии как понимания чувств других людей |
25 | Строчная и заглавная буквы л, Л | Формирование навыка начертания строчной и заглавной букв л, Л; обучение обозначению звука [л] буквой л в слогах и словах; формирование умения писать под диктовку изученные письменные буквы, давать письменный ответ на вопрос | Знание, как правильно писать и распознавать строчную и заглавную буквы л, Л; умение анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и предложения с образцов, проверять написанное; писать на диапазоне всех изученных букв | Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: использовать знаково-символические средства, осуществлять синтез как составление целого из частей. Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах. Личностные: проявление уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов |
26 | Строчная буква р | Формирование умения писать строчную букву р, списывать слова и предложения с образцов проверять написанное при помощи сличения с текстом-образцом | Знание, как правильно писать букву р, правильно располагать буквы и их соединения; умение анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и предложения с образцов, проверять написанное; писать на диапазоне всех изученных букв | Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: адекватно использовать средства устной речи для решения коммуникативных задач. Личностные: проявление этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости |
27 | Заглавная буква Р | Формирование умения писать заглавную букву Р, слова и предложения с ней; правильно оформлять вопросительное предложение, проверять написанное при помощи сличения с текстом-образцом | Выработка связного и ритмичного написания букв и слов на строке; умение без искажений записывать слова и предложения после их предварительного разбора, писать на диапазоне изученных букв, соблюдать соразмерность элементов буквы | Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности. Познавательные: отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в прописи. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования деятельности. Личностные: проявление этических чувств |
28 | Строчная буква в | Формирование умения писать строчную букву в, правильно располагать буквы и слова в строке, списывать слова и предложения с образцов, проверять написанное | Знание, как правильно писать букву в; умение анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и предложения с письменного шрифта, проверять написанное; работать по алгоритму | Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; соблюдать нормы речевого этикета. Личностные: проявление этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости |
29 | Заглавная буква В | Формирование умения писать заглавную букву В, слова и предложения с ней; давать письменный ответ на вопрос; развитие умения писать большую букву в именах людей | Знание, как правильно писать букву В, правильно располагать буквы и их соединения; умение записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем, проверять написанное; работать по алгоритму, писать имена собственные | Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, учитывать мнение и позицию одноклассников. Личностные: установка на положительное отношение к обучению |
30 | Закрепление написания изученных букв | Формирование умения узнавать графический образ изученных букв, писать изученные буквы, слова и предложения с ними; формирование умения списывать с печатного текста письменными буквами | Знание, как правильно обозначать звуки соответствующими буквами, записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем; умение списывать с печатного текста письменными буквами; соблюдать гигиенические правила письма | Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, проявлять интерес к общению и групповой работе,учитывать мнение и позицию одноклассников. Личностные: установка на положительное отношение к обучению
|
31 | Строчная буква е | Развитие умения писать строчную букву е, слова и предложения с ней после предварительного слого-звукового анализа; формирование умения правильно оформлять предложения; развитие речи, внимания, мышления, памяти, фонематического слуха; воспитание интереса к чтению и письму | Знание, как правильно писать букву е; умение правильно располагать буквы и слова в строке, писать слоги и слова с изученными буквами; ритмично располагать буквы на строке, работать по алгоритму | Регулятивные: анализировать и передавать информацию устным и письменным способами. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, соблюдать правила работы в группе, паре, уважать мнение собеседников. Личностные: наличие потребности в оказании помощи товарищам (консультирование) по выполнению учебных действий и взаимосотрудничество |
32 | Заглавная буква Е | Формирование умения писать заглавную букву Е, правильно располагать буквы и слова в строке, оформлять предложения (большая буква в начале предложения, точка, восклицательный и вопросительный знаки в конце | Знание, как правильно писать букву Е; умение правильно располагать буквы и слова в строке, связно и ритмично соединять с другими буквами, записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем, проверять написанное | Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: установка на положительное отношение к обучению |
33 | Строчная буква п | Формирование умения писать строчную букву п, правильно располагать буквы и слова в строке, списывать слова и вставлять в предложения по смыслу | Знание, как правильно писать букву п; умение анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять в предложения по смыслу, проверять написанное, ритмично располагать буквы на строке, работать по алгоритму | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат. Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач. Личностные: социальная компетентность, готовность к решению моральных дилемм |
34 | Заглавная буква П | Формирование умения писать заглавную букву П, слова и предложения с ней, писать большую букву в именах людей; развитие мышления, фонематического слуха; воспитание трудолюбия, интереса к родному языку | Знание, как правильно писать букву П; умение осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, писать имена собственные, проверять написанное, ритмично располагать буквы на строке, работать по алгоритму | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат. Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач. Личностные: принятие образа «хорошего ученика» |
35 | Строчная буква м | Формирование умения писать строчную букву м, писать под диктовку изученные буквы, списывать с печатного текста; употреблять заглавную букву в именах собственных, оформлять на письме все виды предложений | Знание, как правильно писать букву м; умение анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу, проверять написанное, употреблять заглавную букву в именах собственных; разгадывать ребусы | Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах. Личностные: целостный взгляд на мир |
36 | Заглавная буква М | Формирование умения писать заглавную букву М, слова и предложения с ней; писать большую букву в кличках животных; развитие орфографической зоркости, внимания, фонематического слуха; воспитание интереса к родному языку | Знание, как правильно писать букву М, правильно располагать буквы и их соединения; умение записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем, проверять написанное, писать имена собственные; ритмично располагать буквы | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль. Личностные: проявление экологической культуры: ценностное отношение к природному миру; самостоятельность
|
37 | Строчная буква з | Формирование умения писать строчную букву з, ритмично располагать буквы на строке; формирование навыков работы по алгоритму, конструированию предложения; развитие орфографической зоркости | Знание, как правильно писать букву з; умение анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу; ритмично располагать буквы на строке; воспроизводить форму буквы по алгоритму | Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, осуществлять синтез, как составление целого из частей. Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач. Личностные: положительное отношение к школе |
38 | Заглавная буква З | Формирование умения писать заглавную букву З, слова и предложения с ней; писать большую букву в именах людей; развитие орфографической зоркости, мышления, внимания, фонематического слуха; воспитание уважения к чужому труду | Знание, как правильно писать букву З, правильно располагать буквы и их соединения; умение записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем, проверять написанное, писать имена собственные; ритмично располагать буквы на строке | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную, предвосхищать результат. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач; искать и выделять необходимую информацию из рисунков и схем. Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: ценностное отношение к природному миру |
39 | Закрепление написания изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами | Формирование алгоритма записи слов под диктовку и самопроверки (темп, орфографическое чтение по слогам: все слова со звуками в сильных позициях); развитие орфографической зоркости; воспитание культуры учебного труда | Знание, как без искажений записывать слова и предложения после их предварительного разбора; умение дифференцировать парные звонкие и глухие согласные, сравнивать начертания заглавных и строчных букв; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, передавать информацию устным и письменным способами. Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия. Личностные: ориентировка на гуманистическое сознание: признание ценности человека как личности; саморегуляция и саморазвитие |
40 | Строчная буква б | Формирование умения писать строчную букву б; знакомство с понятиями «форма слова» и «родственные слова»; развитие орфографической зоркости, фонематического слуха; воспитание культуры учебного труда | Знание, как соотносить слова, написанные печатным и письменным шрифтом; умение дифференцировать парные звонкие и глухие согласные, контролировать собственные действия; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений | Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач; искать и выделять необходимую информацию из рисунков и схем. Коммуникативные: определять общую цель и пути её реализации. Личностные: целостный взгляд на мир |
41 | Заглавная буква Б | Формирование умения писать заглавную букву Б, правильно располагать буквы и слова в строке, проверять написанное при помощи сличения с текстом-образцом; формирование алгоритма списывания слов и предложений с образцов | Знание, как правильно писать букву Б, правильно располагать буквы и их соединения; умение сравнивать буквы с предложенным образцом, записывать под диктовку слова и предложения; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений | Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: извлекать необходимую информацию из различных источников. Коммуникативные: строить монологическое высказывание. Личностные: сформированность умения не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций |
42 | Строчная и заглавная буквы б, Б | Формирование навыка работы по алгоритму; знакомство с понятиями единственного и множественного числа; развитие умения узнавать графический образ изученных букв; закрепление навыка осознанного звукобуквенного анализа слов | Умение дифференцировать парные звонкие и глухие согласные, соотносить печатные и письменные буквы; моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм списывания; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений; различать и использовать на письме изученные буквы | Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, планировать учебное сотрудничество с учителем, сверстниками: определять цели, функции участников, способ взаимодействия. Личностные: принятие образа «хорошего ученика», сотрудничество |
43 | Строчная буква д | Формирование умения писать строчную букву д; обучение обозначению звуков [д], [д`] буквой д в слогах и словах, контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания | Знание, как правильно писать букву д; умение записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; анализировать информацию. Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать собственное мнение. Личностные: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе |
44 | Заглавная буква Д | Формирование умения писать заглавную букву Д, правильно располагать буквы и слова в строке, дифференцировать парные звонкие и глухие согласные, употреблять заглавную букву в начале предложения, в именах собственных | Знание, как правильно писать букву Д, правильно располагать буквы и их соединения; умение сравнивать собственные буквы с предложенным образцом, списывать с печатного текста, записывать под диктовку слова и предложения | Регулятивные: составлять план и последовательность действий, предвосхищать результат. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать собственное мнение. Личностные: осознание собственной ответственности за общее благополучие |
45 | Строчная и заглавная буквы д, Д | Формирование умения моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв, употреблять прописную букву в названиях рек | Знание, как правильно располагать буквы и их соединения; умение сравнивать собственные буквы с предложенным образцом, списывать с печатного текста, писать имена собственные | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. Личностные: ценностное отношение к природному миру
|
46 | Закрепление написания изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами | Формирование умения моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв; отработка навыков списывания по алгоритму, письма предложений под диктовку, воспитание культуры учебного труда | Умение дифференцировать парные звонкие и глухие согласные, употреблять заглавную букву в начале предложения, в именах собственных, контролировать этапы своей работы; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений | Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, строить монологическое высказывание. Личностные: осознание своей этнической принадлежности, ответственности за общее дело |
47 | Строчная буква я | Формирование умения писать строчную букву я; формирование навыка работы по алгоритму; обучение выполнению слогового и звукобуквенного анализа слов «яблоко», «Зоя»; конструированию предложений; развитие орфографической зоркости | Знание, как правильно писать букву я, слова и предложения; умение выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, записывать предложения с комментированием, конструировать предложения, применять изученные правила правописания | Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Личностные: проявление этических чувств |
48 | Заглавная буква Я | Формирование умения писать заглавную букву Я, правильно располагать буквы и слова в строке; формирование алгоритма списывания слов и предложений с печатных образцов; упражнение в проверке написанного при помощи сличения с текстом-образцом | Знание, как правильно писать букву Я, располагать буквы и слова в строке; умение оформлять написанные предложения (большая буква в начале предложения, в именах собственных), связно и ритмично писать буквы и их соединения, контролировать этапы своей работы | Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона. Познавательные: самостоятельно создавать и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; участвовать в групповой (парной) работе. Личностные: осознание собственной ответственности за общее благополучие |
49 | Строчная и заглавная буквы я, Я | Формирование умения моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв; отработка навыков списывания по алгоритму, письма предложений под диктовку, воспитание культуры учебного труда | Знание о том, что в начале слова буква я обозначает два звука, а после согласного – мягкость согласного; умение без искажений записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям | Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, находить нужную информацию. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать помощь Личностные: адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок |
50 | Закрепление написания изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами | Формирование умения моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв; отработка навыков списывания по алгоритму, письма предложений под диктовку, воспитание культуры учебного труда | Знание о том, что в начале слова йотированные гласные обозначают два звука, а после согласного – мягкость согласного; умение моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям | Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, строить сообщение в устной форме. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Личностные: адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок |
51 | Строчная буква г | Формирование навыка начертания строчной буквы г; формирование умения писать слова и предложения с изученной буквой, контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания | Знание, как правильно писать букву г; умение соотносить слова, написанные печатным и письменным шрифтом, контролировать собственные действия, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах | Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: ориентироваться в прописи: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данной темы, ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: адекватно использовать речь . Личностные: ценностное отношение к природному миру |
52 | Заглавная буква Г | Формирование умения писать заглавную букву Г, правильно располагать буквы и слова в строке; дифференцировать парные звонкие и глухие согласные, употреблять заглавную букву в начале предложения, в именах собственных | Знание, как правильно писать букву Г, слова и предложения; умение сравнивать собственные буквы с предложенным образцом, списывать с печатного текста, записывать под диктовку слова и предложения, контролировать этапы своей работы | Регулятивные: составлять план действий, предвосхищать результат. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Личностные: осознание ответственности за свои поступки, установка на ЗОЖ; выработка действий, характеризующих нормированное поведение ученика |
53 | Строчная буква ч, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ча, чу | Формирование умения писать строчную букву ч; формирование навыка работы по алгоритму; знакомство с правилом написания слов с сочетаниями ча, чу; упражнение в списывании предложений с письменного текста; развитие творческого воображения | Знание, как правильно писать букву ч, слова с сочетаниями ча, чу; умение анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать предложения, проверять написанное; соблюдение гигиенических правил письма (правильная посадка, положение тетради, ручки и т.д.) | Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: ставить и формулировать проблемы, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, определять общую цель и пути её достижения. Личностные: осознание собственной ответственности за общее благополучие
|
54 | Заглавная буква Ч, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ча, чу | Формирование умения писать заглавную букву Ч, ритмично располагать буквы на строке; грамотно использовать знания о правиле написания слов с ча, чу; формирование навыка работы по алгоритму | Знание, как правильно писать букву Ч; умение сравнивать собственные буквы с предложенным образцом; умение употреблять правила письма с сочетаниями ча, чу; списывать с печатного текста; гигиена письма | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач; искать и выделять необходимую информацию из схем. Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать собственное мнение. Личностные: осознание собственной ответственности за общее благополучие
|
55 | Строчная и заглавная буквы ч, Ч. Сочетания ча, чу | Формирование умения писать слова и предложения с изученной буквой; выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов; формирование навыка правописания слов с сочетаниями ча, чу; развитие творческого воображения | Знание, как правильно располагать буквы и их соединения, сравнивать собственные буквы с предложенным образцом; умение выполнять звукобуквенный анализ слов; употреблять правила письма с сочетаниями ча, чу; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат. Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач. Личностные: адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок |
56 | Буква ь. Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука | Формирование умения писать букву ь, проводить фонетический разбор слов с ь; показать роль ь в слове; развитие умения различать на слух и зрительно слова с мягким согласным на конце; воспитание любви к природе | Знание, как правильно писать букву ь, слова с ь; умение различать на слух и зрительно слова с мягким согласным на конце; проводить фонетический разбор слов с ь; связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах | Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание. Личностные: ценностное отношение к природному миру, осознание ответственности за общее благополучие |
57 | Буква ь. Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука | Совершенствование умения обозначать мягкость согласного мягким знаком; развитие умения различать на слух и зрительно слова с мягким согласным на конце; проводить фонетический разбор слов с ь; воспитание любви к природе | Знание, как правильно писать слова с ь, объяснять функцию ь; умение различать на слух и зрительно слова с мягким согласным на конце; проводить фонетический разбор слов с ь, классифицировать одушевлённые и неодушевлённые предметы | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. Личностные: ценностное отношение к природному миру |
58 | Буква ь – знак мягкости. Буква ь в середине слова | Совершенствование умения обозначать мягкость согласного мягким знаком; развитие умения писать слова с ь в середине слова; различать на слух и зрительно слова с мягким согласным на конце; практически добиться осознания детьми того, что ь не обозначает звука | Знание, как правильно писать слова с ь, объяснять функцию ь; умение различать на слух и зрительно слова с мягким согласным на конце; проводить фонетический разбор слов с ь, использовать при письме разные способы обозначения мягкости согласных | Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять знания, умения и навыки. Коммуникативные: уметь просить помощи, задавать вопросы. Личностные: готовность к участию в совместной работе, наличие сформированных коммуникативных действий по обоснованию своей точки зрения, бесконфликтному общению |
59 | Строчная и заглавная буквы ш, Ш, обозначающие твёрдый согласный звук | Формирование умения писать строчную и заглавную буквы ш, Ш; формирование навыка работы по алгоритму; списывания предложений с письменного текста; знакомство с правилом написания слов с сочетанием ши; развитие воображения | Знание, как правильно писать буквы ш, Ш, слова с сочетанием ши; умение анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать с печатного текста, контролировать этапы своей работы, демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений | Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: ставить и формулировать проблемы, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. Личностные: адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок |
60 | Строчная и прописная буквы ш, Ш. Написание слов с сочетанием ши | Формирование умения соотносить звучание слова и написание, объяснять расхождение звучания и написания, писать слова с сочетанием ши, выполнять анализ слов; развитие орфографической зоркости | Умение соотносить звучание слова и написание, объяснять расхождение звучания и написания, сравнивать собственные буквы с предложенным образцом; употреблять правила письма с сочетанием ши; списывать с печатного текста; гигиена письма | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач. Личностные: сформированность самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности |
61 | Строчная и прописная буквы ж, Ж, обозначающие твёрдый согласный звук | Формирование умения писать строчную и заглавную буквы ж, Ж; списывать предложения с письменного текста; формирование навыка работы по алгоритму; знакомство с правилом написания слов с сочетанием жи; развитие творческого воображения | Знание, как правильно писать буквы ж, Ж, слова с сочетанием жи; умение анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать с печатного текста, контролировать этапы своей работы; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений | Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание. Личностные: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения, участие в совместной работе |
62 | Строчная и прописная буквы ж, Ж Написание слов с сочетанием жи | Формирование умения моделировать буквы из данных элементов, соотносить звучание слова и написание, объяснять расхождение звучания и написания, писать слова с жи, подбирать и записывать слова на это правило; развитие воображения | Знание правил письма слов с сочетанием жи; умение списывать с печатного текста, записывать под диктовку слова и предложения, контролировать этапы своей работы; применять правила правописания слов с сочетаниями жи-ши | Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание. Личностные: гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданин России, чувство сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю |
63 | Строчная и прописная буквы ж, Ж (закрепление). Написание слов с сочетаниями жи - ши | Формирование умения моделировать и анализировать поэлементный состав букв; соотносить звучание слова и написание, объяснять расхождение звучания и написания, писать слова и предложения с жи, воспитание культуры учебного труда | Знание правил письма слов с сочетанием жи; умение списывать с печатного текста, записывать под диктовку слова и предложения, контролировать этапы своей работы; применять правила правописания слов с сочетаниями жи-ши | Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров. Личностные: учебно-познавательная мотивация, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы |
64 | Строчная буква ё | Формирование умения писать строчную букву ё; выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов «ёжик», «ёлка»; формирование навыка работы по алгоритму; давать правильное название детёнышам животных по правилам словообразования | Знание, как правильно писать букву ё; умение выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, записывать предложения с комментированием, давать правильное название детёнышам животных, используя правила словообразования | Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. Личностные: ценностное отношение к природному миру |
65 | Строчная буква ё после согласных | Формирование умения обозначать буквами твёрдые и мягкие согласные звуки, различать роль букв о, ё в слове; давать правильное название детёнышам животных, используя правила словообразования | Знание о том, что мягкость согласного обозначается гласной буквой ё; знание, как обозначать буквами твёрдые и мягкие согласные звуки, различать роль букв о, ё в слове; умение писать слова и предложения после их предварительного разбора; образовывать родственные слова | Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров. Личностные: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.
|
66 | Заглавная буква Ё | Формирование умения писать заглавную букву Ж, ритмично располагать буквы и слова в строке, письменно отвечать на вопросы; проверять написанное при помощи сличения с текстом-образцом; формирование алгоритма списывания с печатного текста | Знание, как правильно писать букву Ё, правильно располагать буквы и слова в строке; умение правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале предложения, в именах собственных), правильно определять функции буквы ё, контролировать этапы своей работы | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач. Личностные: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.
|
67 | Строчная буква й. Слова с буквой й | Формирование умения писать строчную букву й, соотносить звук [й`] с буквой й, писать слова с этой буквой; анализировать уместность использования восклицательного знака в конце предложения; воспитывать готовность следовать ЗОЖ | Знание, как правильно писать букву й, соотносить звук [й`] с буквой й; умение писать слова и предложения с этой буквой; анализировать уместность использования восклицательного знака в конце предложения; закрепление гигиенических навыков письма | Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров. Личностные: самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на ЗОЖ |
68 | Строчная буква й. Слова с буквой й | Формирование умения моделировать и анализировать поэлементный состав букв, соотносить звук [й`] с буквой й, различать согласный звук [й`] и гласный [и], выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов; воспитание ценностного отношения к природному миру | Знание, как правильно писать букву й, соотносить звук [й`] с буквой й; умение выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, определять звук по его характеристике, демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. Личностные: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранительного поведения |
69 | Строчная буква х | Формирование умения писать строчную букву х, ритмично располагать буквы на строке, выполнять слоговой и звуковой разбор слов, ставить ударение, делить слова на слоги; формирование навыка работы по алгоритму | Знание, как правильно писать букву х; умение образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям; связное и ритмичное написание букв и их соединений | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат. Коммуникативные: проявлять активность для решения задач. Личностные: ценностное отношение к природному миру |
70 | Заглавная буква Х | Формирование умения писать заглавную букву Х, выполнять слоговой и звуковой разбор слов, ставить ударение, делить слова на слоги; употреблять прописную букву и восклицательный знак; формирование навыка работы по алгоритму | Знание, как правильно писать букву Х; умение правильно оформлять предложения, анализировать уместность употребления восклицательного знака в конце предложения, ритмично писать буквы и их соединения в словах | Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства, проводить сравнение и классификацию по критериям. Коммуникативные: анализировать информацию, соблюдать простейшие нормы речевого этикета. Личностные: осознание ответственности за общее благополучие |
71 | Письмо слов и предложений с изученными буквами | Формирование умения моделировать и анализировать поэлементный состав букв, записывать предложения под диктовку; формирование навыка работы по алгоритму; развитие фонематического слуха; воспитание культуры учебного труда | Знание, как правильно моделировать и анализировать поэлементный состав букв, связно и ритмично писать буквы и слова на строке; умение дифференцировать и распознавать изучаемый звук, без искажений записывать слова и предложения после их предварительного разбора | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, пользоваться знаками, символами. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения задач. Личностные: осознание ответственности за общее благополучие, гуманистическое сознание |
72 | Строчная буква ю | Формирование умения писать строчную букву ю, ритмично располагать буквы на строке, выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов «юла», «юг», ставить ударение в зависимости от значения слова, конструировать предложения | Знание, как правильно писать букву ю, слова и предложения; умение выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, записывать предложения с комментированием; владение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований | Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Личностные: устойчивое следование в поведении моральным нормам |
73 | Заглавная буква Ю | Формирование умения писать заглавную букву Ю, ритмично располагать буквы на строке, письменно отвечать на вопросы и проверять написанное при помощи сличения с текстом-образцом; формирование алгоритма списывания слов и предложений | Знание, как правильно писать букву Ю, правильно располагать буквы и слова в строке; умение правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале предложения, в именах собственных), правильно определять функции буквы ю, контролировать этапы своей работы | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения. Личностные: начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире |
74 | Строчная и прописная буквы ю, Ю | Формирование умения моделировать и анализировать поэлементный состав букв, записывать предложения под диктовку; формирование навыка работы по алгоритму; развитие фонематического слуха; воспитание культуры учебного труда | Знание о том, что в начале слова буква ю обозначает два звука, а после согласного – его мягкость; умение связно и ритмично писать буквы и слова на строке, без искажений; записывать слова и предложения под диктовку после их предварительного разбора, образовывать новые формы слов по знакомым моделям | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. Личностные: эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире |
75 | Строчная буква ц, обозначающая твёрдый согласный звук | Формирование умения писать строчную букву ю, ритмично располагать буквы на строке; знакомство с особенностями написания букв и, ы после ц; развитие орфографической зоркости, воображения | Знание, как правильно писать букву ц; умение группировать слова по заданному принципу, узнавать особенности написания букв и, ы после ц; связно и ритмично писать буквы и их соединения | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии. Личностные: начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире |
76 | Заглавная буква Ц, обозначающая твёрдый согласный звук | Формирование умения писать заглавную букву ц, ритмично располагать буквы на строке; формирование навыка работы по алгоритму; знакомство с особенностями написания букв и, ы после ц; знакомство со словами-исключениями | Знание, как правильно писать букву Ц; знать особенности написания букв и, ы после ц; умение записывать слова и предложения после их предварительного разбора, различать и использовать на письме изученные буквы | Регулятивные: составлять план действий, предвосхищать результат. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: ценностное отношение к природному миру |
77 | Строчная и прописная буквы ц, Ц | Формирование умения моделировать и анализировать поэлементный состав букв, грамотно использовать знания о написании слов-исключений; формирование навыка работы по алгоритму; воспитание культуры учебного труда | Знание о написании слов-исключений (букв и, ы после ц); умение связно и ритмично писать буквы и слова на строке, без искажений; записывать слова и предложения под диктовку после их предварительного разбора, контролировать этапы своей работы; гигиена письма | Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. Личностные: участие в совместной работе, обоснование своей точки зрения |
78 | Строчная буква э | Формирование умения писать строчную букву э, ритмично располагать буквы на строке; доведение до сведения, что гласная буква э не пишется после ч, ш, щ, ж; корректировка деформированных предложений; развитие орфографической зоркости
| Знание, как правильно писать букву э; умение связно и ритмично писать буквы и слова на строке, без искажений, записывать слова и предложения под диктовку после их предварительного разбора, корректировать деформированные предложения, образовывать новые слова и формы слов по знакомым моделям | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения; соблюдать простейшие нормы речевого этикета. Личностные: социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий
|
79 | Заглавная буква Э | Формирование умения писать заглавную букву Э, большую букву в именах людей; развитие орфографической зоркости, мышления, внимания, фонематического слуха; привитие стремления трудиться | Знание, как правильно писать букву Э, правильно располагать буквы и их соединения; умение сравнивать буквы с образцом, записывать под диктовку имена собственные и предложения, различать и использовать на письме изученные буквы | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание. Личностные: этические чувства |
80 | Строчная буква щ, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ща, щу | Формирование умения писать строчную букву щ, ритмично располагать буквы на строке; грамотно использовать знания о правиле написания слов с сочетаниями ща, щу, выделять эти сочетания в словах; развитие орфографической зоркости, творческого воображения | Знание, как правильно писать букву щ, слова с сочетаниями ща, щу; умение анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать предложения, проверять написанное; умение владеть действиями связного и ритмичного написания букв и их соединений | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Личностные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром |
81 | Заглавная буква Щ, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ща, щу | Формирование умения писать заглавную букву Щ, ритмично располагать буквы на строке; грамотно использовать знания о правиле написания слов с сочетаниями ща, щу, выделять эти сочетания в словах; развитие орфографической зоркости, воображения | Знание, как правильно писать букву Щ, располагать буквы и их соединения; умение сравнивать буквы с образцом, записывать под диктовку слова и предложения, списывать с печатного текста; умение употреблять изученные правила письма с сочетаниями ща, щу | Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров. Личностные: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.
|
82 | Строчная и прописная буквы щ, Щ. Написание слов с сочетаниями ща, щу | Формирование умения писать слова и предложения с изученной буквой, выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, ставить ударение, делить слова на слоги; формирование навыка правописания слов с сочетаниями ща, щу | Знание о грамотном использовании правила написания слов с сочетаниями ща, щу; умение употреблять изученные правила письма с сочетаниями ча-ща, чу-щу; списывать с печатного текста, выполнять звукобуквенный анализ слов | Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров. Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
83 | Строчная и заглавная буквы ф,Ф | Формирование умения писать строчную и заглавную буквы ф, Ф, ритмично располагать буквы на строке; выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, ставить ударение, делить слова на слоги, употреблять прописную букву в начале предложения и в именах собственных | Знание, как правильно писать буквы ф, Ф, правильно располагать буквы и их соединения; умение записывать под диктовку слова и предложения, образовывать новые формы слов по знакомым моделям, правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале предложения, в именах собственных) | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и результат. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии. Личностные: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, осознание ответственности человека за общее благополучие |
84 | Буквы ь, ъ | Формирование умения писать буквы ь и ъ; показать роль этих знаков в слове – служить для мягкости согласного и для раздельного написания согласного и гласного; развитие умения различать на слух и зрительно слова с ь и ъ | Знание, как правильно писать буквы ь и ъ, употреблять эти буквы при написании слов, объяснять новое значение слов с ь и ъ и без них, понимание функции этих букв; умение записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем | Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: анализировать информацию, соблюдать простейшие нормы речевого этикета. Личностные: участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников |
85 | Алфавит. Звуки и буквы | Формирование умения правильно называть буквы алфавита; приведение в систему знания об изученных звуках и буквах, их обозначающих; развитие умения находить слова в словарике и располагать их по алфавиту; рассматривание иллюстраций по тематике урока | Умение соотносить печатные и письменные буквы, правильно называть буквы русского алфавита, находить слова в словарике и располагать их по алфавиту; выполнять начертание письменных заглавных и строчных букв, владение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии. Личностные: стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
86 | Повторение по теме «Парные согласные звуки». Списывание текста | Воспроизведение знаний о согласных звуках, способах их различения; проведение наблюдения над особенностями произнесения глухих звонких, парных согласных | Умение распознавать и характеризовать парные глухие и звонкие согласные звуки, приводить примеры слов с парным согласным; выполнять устный фонетический анализ слова, подбирать проверочное слово | Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: анализировать информацию, соблюдать простейшие нормы речевого этикета. Личностные: учебно-познавательная мотивация учебной деятельности, навыки сотрудничества в разных ситуациях |
87 | Оформление предложений в тексте | Формирование умения анализировать текст, моделировать и оформлять в нём предложения в соответствии с их смысловой и интонационной законченностью, расставлять знаки препинания в конце предложения | Умение анализировать текст, моделировать и оформлять в нём предложения в соответствии с их смысловой и интонационной законченностью, расставлять знаки препинания в конце предложения; работать по алгоритму | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, анализировать информацию. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач. Личностные: участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников |
88 | Слова, отвечающие на вопросы кто?, что? | Формирование представлений об отношениях окружающего мира и слова; формирование умения различать слова -названия предметов, ставить к словам вопросы, составлять и анализировать предложения | Умение различать слова -названия предметов, ставить к словам вопросы, составлять предложения с данными словами; самостоятельно строить высказывания по теме урока, развивать языковую активность | Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; использование знаково-символических средств. Коммуникативные: анализировать информацию, соблюдать простейшие нормы речевого этикета. Личностные: участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения |
89 | Слова, отвечающие на вопросы что делать?, что сделать? | Формирование представлений об отношениях окружающего мира и слова; формирование умения различать слова -действия предметов, ставить к словам вопросы, составлять и анализировать предложения, обогащать речь | Умение различать слова -действия предметов, ставить к ним вопросы, составлять предложения с данными словами; самостоятельно строить высказывания по теме урока, развивать языковую активность | Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве. Личностные: стремление к познанию нового, самооценка |
90 | Слова, отвечающие на вопросы какой?, какая?, какое?, какие? | Формирование представлений об отношениях окружающего мира и слова; формирование умения различать слова -признаки предметов, ставить к словам вопросы, составлять и анализировать предложения, обогащать речь | Умение различать слова -признаки предметов, ставить к ним вопросы, составлять предложения с данными словами; самостоятельно строить высказывания по теме урока, развивать языковую активность | Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве. Личностные: стремление к познанию нового, самооценка
|
91 | Слуховой диктант. Повторение пройденного | Проверка умений учащихся писать слова под диктовку без искажений и замены букв, оформлять предложения на письме в соответствии с изученными правилами | Умение писать слова под диктовку без искажений и замены букв, оформлять предложения на письме в соответствии с изученными правилами, контролировать и оценивать этапы своей работы; владение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований | Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, пользоваться знаками, символами. Коммуникативные: осуществлять анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров. Личностные: положительное отношение к школе, самооценка |
92 | Правописание безударных гласных в корне слова | Уточнение представлений об ударных и безударных гласных в корне слова; обучение способу проверки написания гласной буквы в безударном слоге; развитие умения подбирать проверочное слово; обогащение словарного запаса | Знание о способе проверки написания гласной буквы в безударном слоге; умение подбирать проверочное слово, обосновывая написание гласной буквы в безударном слоге, обозначать буквой безударный гласный в двусложных словах, контролировать и оценивать этапы работы | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, задавать вопросы. Личностные: стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
93 | Правописание звонких и глухих согласных на конце слова | Воспроизведение знаний о согласных звуках, способах их различения; знакомство с особенностями проверочного и проверяемого слов, способом обозначения буквой парного согласного в конце слова; обогащение словарного запаса | Знание о способах проверки написания парных согласных в конце путём изменения формы слова; умение распознавать в слове парный согласный, требующий проверки, подбирать проверочное слово, обосновывая написание парного согласного в слове | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, задавать вопросы. Личностные: участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, целостный взгляд на мир природы |
94 | Правописание жи-ши | Уточнение знаний учащихся о написании слов с сочетаниями жи-ши; формирование умения объяснять, почему в этих сочетаниях написание гласной и надо запомнить, писать слова с сочетаниями жи-ши | Умение объяснять, почему в сочетаниях жи-ши надо запомнить написание гласной и; умение писать слова с сочетаниями жи-ши, применять правила правописания слов с сочетаниями жи-ши, контролировать и оценивать этапы работы | Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять правила. Познавательные: ставить и формулировать проблемы, использовать знаки, символы. Коммуникативные: осуществлять анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров. Личностные: осознание ответственности за общее благополучие, активность |
95 | Правописание ча-ща, чу-щу | Уточнение знаний учащихся о написании слов с сочетаниями ча-ща, чу-щу; формирование умения объяснять, почему в этих сочетаниях написание гласных а и у надо запомнить, писать слова с сочетаниями ча-ща, чу-щу | Умение объяснять, почему в сочетаниях ча-ща, чу-щу надо запомнить написание гласной а и у; умение писать слова с сочетаниями ча-ща, чу-щу, применять правила правописания слов с сочетаниями ча-ща, чу-щу, контролировать и оценивать этапы работы | Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: ставить и формулировать проблемы, использовать знаки, символы. Коммуникативные: осуществлять анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров. Личностные: осознание ответственности за общее благополучие, проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
96 | Правописание чк-чн, щн | Формирование умения правильно произносить слова с шипящими звуками; знакомство с правилом написания слов с буквосочетаниями чк-чн, щн; уточнение знания учащихся о других изученных правилах письма | Умение объяснять, почему правило о сочетаниях чк-чн, щн надо запомнить; умение писать слова с сочетаниями чк-чн, щн; контролировать и оценивать этапы своей работы, применять правила правописание слов с сочетаниями чк-чн, щн | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь. Личностные: участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения
|
97 | Заглавная буква в именах собственных | Уточнение и обобщение знаний учащихся о написании слов с заглавной буквы в именах, отчествах и фамилиях людей, кличках животных, названиях городов, рек, деревень, улиц; формирование умения применять эти знания: воспитание культуры учебного труда | Умение употреблять изученное правило письма о заглавной букве в именах, отчествах и фамилиях людей, кличках животных, названиях городов, рек, деревень, улиц; записывать под диктовку с комментированием слова и предложения; владение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований | Регулятивные: составлять план и последовательность действий, предвосхищать результат. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию, определять общую цель и пути её достижения, строить монологическое высказывание, слушать и понимать речь других. Личностные: осознание своей этнической принадлежности |
98 | Контрольное списывание. Заглавная буква в именах собственных | Проверка умений зрительно находить в тексте орфограммы на изученные правила, писать в соответствии с правилами письма слова и предложения, без искажений и замены букв, правильно оформлять предложения | Умение писать в соответствии с правилами письма слова и предложения, без искажений и замены букв, оформлять предложения на письме в соответствии с изученными правилами; владение разборчивым аккуратным письмом | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, анализировать. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, концентрировать волю для преодоления интеллектуальных затруднений. Личностные: внутренняя позиция на основе положительного отношения к школе |
99 |
|
Наша речь | Наша речь
Слова с непроверяемым написанием язык |
| Наша речь
Слова с непроверяемым написанием язык |
| Наша речь
Слова с непроверяемым написанием язык |
| Наша речь
Слова с непроверяемым написанием язык |
| Наша речь
Слова с непроверяемым написанием язык |
| Формирование умения высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа – русском языке; различать устную и письменную речь; проявлять уважение к языкам других народов | Умение различать устную и письменную речь, списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом; строить высказывания о значении языка в жизни человека | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью. Личностные: адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика» |
100 | Наша речь
| Формирование умения различать устную и письменную речь; познакомить с методами работы со словарными словами; совершенствование каллиграфического навыка | Умение различать устную и письменную речь, списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом; строить высказывания о значении речи в жизни человека | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью. Личностные: адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика» |
101 |
| Формирование умения различать текст и предложение, подбирать заголовок к тексту, составлять текст из деформированных предложений, находить информацию в учебнике и использовать ее
| Умение различать текст и предложение, составлять небольшие тексты по рисунку, каллиграфически правильно писать изученные буквы | Регулятивные: уметь действовать по плану. Познавательные: умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки. Коммуникативные: умение работать в парах, обучение сотрудничеству. Личностные: начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
|
102 | Предложение | Формирование умения отличать предложение от группы слов, выделять предложение из речи, определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак в конце предложения, соблюдать в устной речи интонацию конца предложения, составлять предложения на определённую тему, сравнивать схемы предложений | Знание о том, что предложение выражает законченную мысль, слова в предложении связаны по смыслу, предложения могут произноситься с разной интонацией; умение вычленять слова из предложения, передавать различную интонацию предложения в устной речи, оформлять предложения на письме, правильно списывать предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом | Регулятивные: удерживать учебную задачу, уметь действовать по плану. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; умение работать в парах, обучение сотрудничеству. Личностные: начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире |
103 | Диалог | Формирование умения различать диалог в устной и письменной речи, выполнять правила работы в паре, наблюдать над постановкой тире в диалогической речи | Умение различать диалог в устной и письменной речи, списывать предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом | Регулятивные: уметь действовать по плану. Познавательные: умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки. Коммуникативные: умение работать в парах, обучение сотрудничеству. Личностные: начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире |
104 | Роль и слово в речи | Уточнение знаний о том, что названия предметов- это слова; формирование умения вычленять слова из предложения, различать слова, называющие предмет; обогащение лексического запаса; расширение кругозора | Знание о том, что названия предметов - это слова; умение называть предметы окружающего мира, определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения, списывать предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом | Регулятивные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью. Личностные: мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика» |
105 | Слова, названия предметов, признаков предметов, действий предметов. «Вежливые» слова | Формирование умения различать слова по лексическому значению, подбирать свои примеры; знакомство с тематической группой слов, составление текста по рисунку с использованием «вежливых слов»; обогащение лексического запаса; расширение кругозора | Умение различать слова, называющие предмет, действие предмета, признак предмета; классифицировать и объединять слова по лексическому значению в тематические группы; писать словарные слова; списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью; соблюдать правила этикета. Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
106 | Однозначные и многозначные слова
| Знакомство с однозначными и многозначными словами (общее представление) и словами противоположными и близкими по смыслу; обогащение лексического запаса; расширение кругозора | Умение наблюдать и употреблять однозначные и многозначные слова в устной и письменной речи; составлять текст по рисунку и опорным словам; списывать предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную, сличать способ действия. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: умение работать в парах, обучение сотрудничеству, ставить вопросы, обращаться за помощью; соблюдать правила этикета. Личностные: адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика» |
107 | Слог как минимальная произноситель-ная единица. Деление слов на слоги
| Формирование умения наблюдать за слоговой структурой слов, определять количество слогов в слове, делить слова на слоги; анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным моделям | Знание о том, что слог образует гласный звук; умение делить слова на слоги, определять количество слогов в слове, распознавать односложные, двусложные и трехсложные слова | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, уметь действовать по плану. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: обращаться за помощью; соблюдать правила этикета. Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
108 | Перенос слов | Формирование умения сравнивать слова по возможности переноса с одной строки на другую (крот, улей, зима); определять путем наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую; находить в предложениях сравнения, осознавать с какой целью они использованы авторами | Знание правил переноса слов с одной строки на другую; умение делить слова на слоги, переносить слова с одной строки на другую; списывать предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом; каллиграфически правильно писать изученные буквы
| Регулятивные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Познавательные: ориентироваться в способах решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение. Личностные: адекватная мотивация: позиция школьника на основе положительного отношения к школе; оценивание своей работы |
109 | Ударение (общее представление). Ударные и безударные слоги
| Формирование умения наблюдать над ролью словесного ударения в слове, осознание его значимости в речи; находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове; наблюдать над ролью значения слова в зависимости от ударения; различать ударные и безударные слоги; произносить слова в соответствии с нормами литературного произношения; работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию
| Умение различать ударные и безударные гласные, определять ударный гласный в слове; различать написание и произношение; соблюдать орфоэпические нормы произношения; различать интонационную окраску предложения | Регулятивные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: адекватная мотивация: осознание ответственности человека за общее благополучие |
110 | Звуки и буквы
| Совершенствование умения различать звуки и буквы; наблюдение над образованием звуков речи, над образностью русских слов, которые передают звуки природы; развитие речевого слуха; обогащение словарного состава речи | Знание отличительных признаков звуков и букв; умение различать звуки и буквы, переводить звучащее слово в слово написанное, объяснять употребление (выбор) эмоционально-окрашенных слов особенностями содержания и стиля текста | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения. Личностные: мотивация учебной деятельности |
111 | Русский алфавит или Азбука. Значение алфавита | Формирование умения правильно называть буквы алфавита, высказываться о значимости изучения алфавита, классифицировать буквы; применение знания алфавита при пользовании словарями | Умение правильно называть буквы русского алфавита, располагать слова в алфавитном порядке, находить слова в словарике; владеть разборчивым аккуратным письмом | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования языка. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения. Личностные: мотивация учебной деятельности |
112 | Гласные звуки и буквы. Буквы е, ё, ю, я и их функции в словах
| Совершенствование умения правильно произносить звуки и называть буквы; распознавать гласные звуки; соотносить количество звуков и букв в словах клён, ёлка, мяч, маяк, объяснять причины расхождения количества звуков и букв; работа с толковым словарём
| Знание отличительных признаков гласных звуков, особенностей букв е, ё, ю, я; умение правильно произносить звуки, называть буквы, распознавать йотированные гласные в начале слова и обозначать их буквами на письме, обозначать на письме мягкость согласного звука буквами е, ё, ю, я | Регулятивные: формировать умение работать в группе. Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования языка. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения. Личностные: мотивация учебной деятельности |
113 | Ударные и безударные гласные звуки. Произношение ударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме | Знакомство со случаями расхождения написания и произношения безударных гласных; формирование навыка определения различий в написании и произношении безударных гласных; овладение орфоэпическими нормами в наиболее употребительных словах | Знание правила о проверке слов с безударной гласной; умение различать ударные и безударные гласные; определять ударный гласный в слове; различать написание и произношение безударных гласных; соблюдать орфоэпические нормы в наиболее употребительных словах | Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения, соблюдать простейшие нормы речевого этикета. Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
|
114 | Особенности проверяемых и проверочных слов. Способы проверки написания безударной гласной в корне | Формирование умения различать проверочное и проверяемое слово; учить способу проверки написания гласной в безударном слоге; писать двусложные слова с безударными гласными и объяснять их правописание; обогащение словарного запаса учащихся | Знание правила о проверке слов с безударной гласной; применение правила на практике; обозначать буквой безударный гласный в двусложных словах | Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения, соблюдать простейшие нормы речевого этикета. Личностные: мотивация учебной деятельности |
115 | Написание слов с непроверяемой безударной гласной в корне
| Формирование умения работать с орфографическим словарем, находить в нём информацию о правописании слова; обогащение словарного запаса учащихся | Умение запоминать написание непроверяемой буквы безударного звука в словах, предусмотренных программой, формулировать вывод по результатам наблюдений | Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения, соблюдать простейшие нормы речевого этикета. Личностные: мотивация учебной деятельности |
116 | Согласные звуки и буквы. Слова с удвоенными согласными
| Формирование умения различать согласные звуки,дифференцировать звонкие и глухие согласные; наблюдение над написанием и произношением слов с удвоенными согласными и определение способа переноса слова с удвоенными согласными | Умение определять звонкие и глухие согласные звуки в словах и обозначать их на письме буквами, знание правила написания слов с удвоенными согласными; умение писать слова с удвоенными согласными | Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: рефлексия способов и условий действий. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения. Личностные: мотивация учебной деятельности |
117 | Слова с буквами и, й
| Формирование умения различать согласный звук [й`] и гласный звук [и], сопоставлять слова из слогов, в одном из которых есть эти звуки; выполнять фонетический анализ слов; наблюдение за способами переноса слов с буквой й | Знание особенностей звука [й`] и буквы й; умение распознавать гласные и согласные звуки, делить слова со звуком [й`] на слоги, выполнять фонетический анализ слов | Регулятивные: формирование умения работать в группе. Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования языка. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения. Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
118 | Твердые и мягкие согласные звуки Парные и непарные по твердости – мягкости согласные звуки
| Формирование умения различать мягкие и твердые, парные и непарные по твёрдости-мягкости согласные звуки; работать с графической информацией, анализировать таблицу, правильно произносить твердые и мягкие согласные звуки | Знание о способах обозначения мягкости согласных на письме; умение различать согласные по твердости и мягкости, обозначать мягкость согласных гласными буквами | Регулятивные: формирование умения работать в группе. Познавательные: подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения. Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
|
119 | Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, я | Обобщение представлений о различии согласных по твердости – мягкости; формирование умения обозначать мягкие согласные буквами и, е, ё, ю, я | Знание об особенности букв и, е, ё, ю, я; умение различать согласные по твердости – мягкости; обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами и, е, ё, ю, я | Регулятивные: формирование умения работать в группе. Познавательные: подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения. Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
120 | Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. Перенос слов с мягким знаком | Формирование умения различать мягкие и твердые согласные звуки, подбирать примеры слов с мягким знаком; соотносить количество звуков и букв в словах конь, день, деньки, объяснять причины расхождения звуков и букв в этих словах; упражнение в переносе слов с мягким знаком | Знание о роли мягкого знака в словах, правило переноса слов с мягким знаком; умение обозначать мягкость согласного на письме ь, сравнивать количество звуков и букв в словах с мягким знаком-показателем мягкости согласного звука
| Регулятивные: формирование умения работать в группе. Познавательные: подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения. Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
121 | Развитие речи Восстановление текста с нарушенным порядком предложений
| Формирование умения восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений, определять последовательность повествования с опорой на рисунок, оформлять предложения на письме в соответствии с изученными правилами | Умение восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений, определять последовательность повествования с опорой на рисунок, оформлять предложения на письме в соответствии с изученными правилами, оценивать свои результаты | Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила. Познавательные: рефлексия способов и условий действий. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль. Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
122 | Глухие и звонкие согласные звуки. Парные и непарные по звонкости-глухости согласные звуки | Формирование умения определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки; сотрудничество в парах при работе со знаковой информацией; обогащение словарного запаса учащихся | Умение различать в слове и вне слова звонкие и глухие, парные и непарные по звонкости-глухости согласные звуки распознавать в слове парный согласный, требующий проверки
| Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат действия. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, ставить и задавать вопросы. Личностные: участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, целостный взгляд на мир |
123 | Обозначение парных звонких и глухих согласных звуков на конце слова | Формирование умения соотносить произношение и написание парного согласного звука, написание которого надо проверять; обозначать буквой парный согласный в конце слова
| Умение соотносить произношение и написание парного согласного звука, написание которого надо проверять; распознавать в слове парный согласный, требующий проверки; писать изученные слова с непроверяемыми написаниями | Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: рефлексия способов и условий действий. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения. Личностные: мотивация учебной деятельности |
124 | Правописание парных согласных звуков на конце слова
| Знакомство с правилом правописания парных звонких и глухих согласных; формирование умения планировать учебные действия при подборе проверочного слова путем изменения формы слова (дуб - дубы, снег - снега); писать двусложные слова с парным согласным звуком на конце слова | Знание и применение на практике правила проверки слов с парными звонкими и глухими согласными в конце слова; умение различать проверочное и проверяемое слово, подбирать проверочные слова; правильно оформлять предложения на письме | Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: рефлексия способов и условий действий. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения. Личностные: мотивация учебной деятельности |
125 | Шипящие согласные звуки. Проект «Скороговорки» | Формирование умения различать шипящие согласные звуки, дифференцировать непарные мягкие и непарные твердые согласные звуки; подбирать скороговорки на разные темы, сочинять свои скороговорки обогащение словарного запаса учащихся | Умение правильно произносить шипящие согласные звуки; презентовать свой проект | Регулятивные: формирование умения работать в группе. Познавательные: подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения. Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
126 | Произношение и написание слов с сочетаниями чк, чн, чт
| Формирование умения находить в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать примеры слов с этими сочетаниями, создавать совместно со взрослыми собственный информационный объект (по аналогии с данным); обогащение словарного запаса учащихся | Знание правила правописания сочетаний чк, чн, чт; умение правильно произносить и писать слова с сочетаниями чк, чн, чт, выполнять фонетический анализ слов | Регулятивные: формирование умения работать в группе. Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования языка. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения. Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
127 | Произношение и написание слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу
| Формирование умения находить в словах сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, подбирать примеры слов с этими сочетаниями; формирование навыка правописания слов с этими сочетаниями; обогащение словарного запаса учащихся
| Знание правила правописания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу; умение правильно произносить и писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу; выделять в словах только твёрдые (мягкие) согласные звуки | Регулятивные: формирование умения работать в группе. Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования языка. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения. Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
128 | Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях | Формирование умения анализировать таблицу с целью поиска сведений об именах собственных; писать имена собственные с заглавной буквы и объяснять их написание; составлять предложения с использованием имён собственных, рассказ по рисунку | Знание правила употребления заглавной буквы в именах, отчествах, фамилиях; умение различать собственные и нарицательные имена существительные, писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
129 | Заглавная буква в кличках животных, названиях городов, морей, океанов | Знакомство с правописанием названий населённых пунктов, географических объектов; формирование умения анализировать таблицу; работать со страничкой любознательных: знакомство с происхождением названий русских городов | Знание правила употребления заглавной буквы в кличках животных, названиях населённых пунктов, географических объектов; умение различать собственные и нарицательные имена существительные, правильно оформлять на письме названия населённых пунктов, географических объектов | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
130 | Итоговая контрольная работа | Проверка знаний по изученным темам и умений записывать слова с безударными гласными, парными согласными, буквосочетаниями, правильно оформлять предложения; писать под диктовку | Умение применять полученные знания на практике; писать слова с безударными гласными, парными согласными, буквосочетаниями, правильно оформлять предложения на письме | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи. Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
|
131 | Работа над ошибками. Проект «Сказоч-ная страничка» | Закрепление изученного материала; создание своей иллюстративной и текстовой информации о любимой сказке; участие в ее презентации
| Умение применять полученные знания на практике; создавать свою иллюстративную и текстовую информацию о любимой сказке, участвовать в ее презентации | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи. Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
132 | Повторение и обобщение изученного | Закрепление и обобщение изученного материала; соотнесение результата проведенного самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, умение оценивать их и делать выводы | Умение оценивать результаты своей работы и делать выводы; применять полученные знания на практике | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи. Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
obuchenie_gramote._132_chasa.docx
