Конспект урока по русскому языку "Три склонения имен существительных"
план-конспект занятия по русскому языку (4 класс)

Урок русского языка

в 4 классе

Три склонения

имен существительных

                                                                   Учитель начальных классов:

Хренова О.Д.

Три склонения имен существительных

Тип урока: урок «открытие» новых знаний.

Цель. Дать общее понятие о 3-х склонениях существительных,

Задачи:

Образовательные: 

     дать общее понятие о 3-х склонениях существительных,

     учить определению склонения имен существительных,

     определение места типов склонения имен существительных в грамматических   категориях части речи.

Развивающие:

     развитие внимания и памяти при работе с опорными схемами, при работе с текстами;

     развитие орфографической зоркости, коррекция функций анализа и синтеза в процессе мыслительной деятельности.

Воспитывающие:

    привитие интереса к предмету, воспитывать самостоятельность, аккуратность, усидчивость, целеустремленность.

Ход урока

1. Организационный момент. Рефлексия.

– Ребята, ответьте на вопрос. Зачем мы здесь?

- Взаимовыручка, желание активно и внимательно работать помогут нам сделать новые открытия. Желаю Вам успехов

2. Актуализация знаний.

- По какому плану мы будем работать?

(повторение пройденного, открытие новых знаний, закрепление пройденного)

- С чего начнём нашу работу? (Чистописание)

- Кто сегодня хочет загадать нам букву для чистописания?

(Эта буква обозначает согласный звук, всегда мягкий, глухой, непарный)

Чч Щщ чк чн рщ щн ча-ща чу-щу

- Назовите соединения.

- Запишите буквы и пропишите правильно соединения.

3. Повторение пройденного

- Посмотрите на доску, прочитайте.

- Что заметили? (на доске текст без знаков препинания)

Кончилось в..сёлое лето пришла ненас…ная поз…няя ос..нь п..дул х..лодный вет..р и с..рвал листья (с ) д…ревьев.

- Спишите, расставив знаки препинания, вставьте пропущенные буквы.

- Проверка. Прочитайте, что получилось.

- Почему именно здесь вы поставили точки? Что знаете о предложении?

- Подчеркните грамматические основы в каждом предложении.

- Какие буквы вставили вместо пропусков, почему?

- Вспомните какую тему мы изучали на прошлых уроках. (имя существительное)

- Вспомните всё, что мы знаем об имени существительном.

4. Игра «Узнай падеж»

(Учитель называет вопросы, или вспомогательное слово, или предлоги, дети определяют падеж.)

- Форма какого падежа является начальной?

- Без предлога не употребляются какой падеж? (П.п)

- Вопрос кому? (Д.п.)

-  Предлоги в, на, за, под, через, про, в (В.п.)

- Вспомогательное слово нет (Р.п.)

- Предлоги к, по (Д.п.)

- Сущ. – подлежащее всегда стоит в … (И.п)

- Вопрос кого? (В.п. и Р.п.)

- Вопрос что? (И.п. и В.п)

- Предлоги о, об (П.п)

Вывод:

- Молодцы! Вы были внимательны на уроках и серьезно изучали новый материал.

- Давайте отдохнём (упражнения для активизации мыслительной деятельности «Шапка для размышлений», «Ленивые восьмёрки» и т,д,

5. Открытие нового знания. Постановка проблемы.

- Мы уже многое знаем об имени существительном, а сегодня сделаем ещё одно открытие, расширим наши знания об имени существительном.

- Прочитайте предложение

Книги учат нас смелости_и дружбе. (написано на доске)

- Определите у существительных род, падеж, число.

- Как вы думаете почему в одном и том же падеже, роде и числе окончания разные?

- От чего же зависит правописание гласной в окончании?

6. Решение проблемы. Объяснение нового.

1). Предлагаю вам, ребята, стать сегодня учёными – лингвистами и провести научное исследование.

Предлагаю провести свои наблюдения сразу трём группам лингвистов.

На каждом ряду мы организуем группу.

2). Работа в группах

1. Просклоняйте имена существительные

2. Выделите окончания

3. Определите род имен существительных

- Сравните окончания имен существительных.

- В чем сходство в чем различие.

1 группа

Склоняют существительные ДЯДЯ, ТЁТЯ, ПЧЕЛА

- Проверка по эталону.

- Какого рода существительное вам досталось

- Какие окончания они имеют в И.п.

- Вы сравнили окончания в различных падежах? Что заметили?

- Какой же вывод мы можем сделать.

Вывод: Существительные м.р. и ж.р., которые в начальной форме имеют окончания -а, -я, имеют одни и те же окончания в одинаковых падежах.

2 группа

Склоняют существительные ОКНО, ПОЛЕ, ОГОНЬ

Вывод: Существительные ср.р. с окончаниями -о, -е и м.р. с нулевым окончанием в начальной форме имеют одни и те же окончания в одинаковых падежах

3 группа

Склоняют существительные печь степь

Вывод: Существительные ж.р. с нулевым окончанием имеют однотипные падежные окончания.

- Сколько же в русском языке групп имен существительных, у которых однотипные окончания. (Дети делают вывод.) На доске получилась таблица. Дети читают вывод по учебнику.

- Вернёмся к предложению на доске.

Почему же существительные (смелости, дружбе) имеют разные окончания?

/ Они относятся к разным склонениям/.

7. Закрепление нового материала

1) Работа по таблице

2) Если существительное относится ко 2 склонению, может ли оно перейти в 1 или 3 склонение? Почему?

- Склонение – это постоянный или непостоянный признак?

- Что нужно делать, чтобы определить к какому склонению относится существительное? Давайте составим алгоритм.

3) Алгоритм

- Какой же будет алгоритм действий при определении склонения существительных?

- Поставьте карточки в нужной последовательности (карточки на доске в произвольном порядке.

|окончание| |ед. число| |И.п.| |род| |склонение|

(ответы детей)

|И.п.| |ед. число| |род| |окончание| |склонение|

4) – Определи склонение существительных.

ДРУЖБА СТРАНА СЕМЬЯ ОБЛАКО СОЛНЦЕ ЗАКАТ БОЛЬ

МЫСЛЬ ГРУСТЬ

- Докажи правильность ответа

5) Работа в паре

- Запишите по 3 слова каждого склонения

- Прочитать слова 1склонение, 2 склонение, 3 склонение

8. Итог урока

– Что изучали на уроке? Сколько типов склонения знаете?

- Какие существительные относятся к 1 склонению, 2склонению, 3 склонению?

- Как определить склонение существительного?

9. Рефлексия

- Доволен ли ты своей работой? Чем?