рабочая программа по русскому языку 2-4
рабочая программа по русскому языку

I Пояснительная записка.

Рабочая программа по русскому языку разработана и составлена для учащихся с ЗПР на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ОВЗ, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 №1598. Планируемых результатов начального общего образования, Программы Министерства образования РФ: Начальное общее образование, авторской программы на основе авторской программы «Русский язык» Т.Г. Рамзаеваи ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту «Школа России», утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.

Рабочая программа по русскому языку  предназначена для детей, имеющих к началу обучения низкий уровень готовности (по результатам заключения ПМПК), а также детей, которые  нуждаются в создании охранительного режима, ограничении учебной нагрузки, использования методов, приемов, средств  и технологий  коррекционно-педагогического воздействия, своевременной  реализации  возможностей  умственного развития, так как в данном классе обучаются дети с рекомендациями обучения по общеобразовательным программам,  адаптированным  для детей с задержкой психического развития.

Изучение предмета «Русский язык» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Основными задачами реализации содержания предмета являются:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Место предмета в учебном плане.

На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч.

Во 2—4 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

Направленность программы.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Русский язык»

1. Язык является средством общения людей, поэтому знакомство с  системой языка направлено на обучение младших школьников овладению этим средством для осуществления более эффективного, результативного общения. Вот почему данному курсу придана коммуникативная направленность, для чего обеспечивается: 1) привнесение коммуникативной мотивации в рассмотрение различных разделов и тем курса; 2) пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи; 3) усиление объяснительного (для детей) аспекта при рассмотрении системы языка; 4) одновременно с изучением языка обучение выбору языковых средств с учётом задач и условий общения, в целом культуре речи и речевого поведения; 5) обращение при обучении построению предложений и текстов  к реальным речевым жанрам, актуальным для практики общения младших школьников; 6) обучение не только созданию, но и восприятию высказываний: чтению учебных текстов и слушанию собеседника, общению с ним.

2. Русский язык является государственным языком Российской Федерации, средством межнационального общения, родным языком русского народа, явлением национальной культуры. Освоение детьми русского языка, обучение его умелому использованию в процессе общения нацелено на осознание каждым ребёнком богатых возможностей языка для выражения мыслей и чувств  и тем самым – на воспитание у школьника уважительного отношения к русскому языку и к себе как его носителю. Так изучение языка рассматривается как средство формирования у учащихся языкового самосознания как элемента гражданственности.

3. Освоение русского языка и всех видов речевой деятельности на нём является основой успешного изучения всех других учебных предметов, в том числе основой умения получать, преобразовывать, фиксировать и передавать информацию; освоение русского языка способствует развитию мышления учащихся, их воображения, эстетических чувств, интеллектуальных и творческих способностей.  Значением учебного предмета «Русский язык» определяется его ведущее место в системе общего образования младших школьников.

II  Планируемые результаты.

2 КЛАСС

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Обучающийся получит возможность для формирования:

 • внутренней позиции школьника как субъекта учения;

• интереса к изучению русского языка;

• способности к осознанию причин успеха-неуспеха в учебной деятельности при помощи педагога;

• умения оценивать действия и поступки свои и одноклассников при помощи взрослых;

• первоначальных умений сотрудничества со сверстниками, умения не создавать конфликты;

• осознания нравственного содержания поступков окружающих людей при помощи педагога;

• представления о своей этнической и национальной принадлежности;

 • потребности к осуществлению исследовательской деятельности в познании русского языка под руководством педагога;

• чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

• представления о своей гражданской идентичности;

• ориентации в собственном поведении на общепринятые нормы морали и нравственности;

• принятия и осознания чувств сверстников, взрослых при помощи педагога;

• представления о красоте природы России и родного края.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

 Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

 • принимать и сохранять учебную задачу, определять цель деятельности с помощью педагога и самостоятельно;

• планировать учебную деятельность на уроке, осуществлять её контроль с помощью педагога;

• соотносить собственные действия с целью, обнаруживать и корректировать ошибки с помощью педагога, сверстника;

 • определять успешность собственной деятельности и деятельности сверстников, сопоставляя результат и цель;

• осознавать причины своего успеха (неуспеха);

• адекватно воспринимать оценку своей деятельности педагогом или сверстниками;

 • предлагать проверку способов решения учебной задачи.

Обучающийся получит возможность научиться:

 • контролировать и оценивать свои действия в учебном сотрудничестве с педагогом, сверстниками;

• в ходе решения учебных задач формулировать теоретические выводы о свойствах языковых явлений с помощью педагога и сверстников;

• самостоятельно оценивать собственные учебные действия, вносить при необходимости коррективы, соотнося цель и результат;

• самостоятельно ставить учебную задачу, предлагать способы её решения.

Познавательные универсальные учебные действия

 Обучающийся научится:

• пользоваться условными знаками, схемами, таблицами, имеющимися в учебных пособиях курса;

• находить в материалах пособий ответ на заданный вопрос;

• воспринимать смысл предъявляемого текста;

• учитывать возможность решения учебной задачи разными способами;

• анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

• осуществлять синтез как составление целого из частей;

• проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным критериям;
• устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

 • обобщать (выделять ряд объектов по заданным признакам, самостоятельно);

• проводить аналогии между изучаемыми явлениями, фактами языка и собственным опытом;

• наблюдать и делать самостоятельные выводы по результатам учебного сотрудничества.

Обучающийся получит возможность научиться:

 • строить небольшие высказывания-сообщения в устной и письменной форме;

 • находить и отбирать информацию из разных источников в соответствии с поставленной учебной задачей;

• осуществлять фиксацию информации (добытой самостоятельно или предложенной педагогом), гипотез, предположений;

• проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным критериям (с указанием и без указания количества групп);

• обобщать (формулировать общее для ряда конкретных языковых явлений, фактов);

• самостоятельно пользоваться рассуждением как доказательством приводимой гипотезы.

Коммуникативные универсальные учебные действия

 Обучающийся научится:

• договариваться об очерёдности выступления, слушать членов группы;

 • высказывать и аргументировать свою точку зрения, строить понятные для партнёров высказывания, учитывать позицию других;

• осуществлять взаимопроверку, обсуждать и оценивать результаты совместной деятельности, принимать совместно общее решение, представлять это решение классу;

• задавать вопросы педагогу и сверстникам в ходе решения учебной задачи;

• участвовать в дискуссиях по решению учебной задачи;

 • воспринимать иное мнение, позицию.

Обучающийся получит возможность научиться:

• строить высказывание-рассуждение как доказательство своей позиции;

• ориентироваться на позицию сверстника в учебном сотрудничестве;

 • контролировать действия сверстника, осуществлять взаимоконтроль;

• адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Развитие речи

 Обучающийся научится:

 • использовать средства устного общения в соответствии с конкретной ситуацией общения (с какой целью, с кем, где происходит общение);

• анализировать чужую устную речь и осознавать собственную (её цель, место, кто собеседник);

• понимать особенности диалогической и монологической форм речи;

 • выражать собственное мнение, обосновывать его;

• понимать признаки текста;

• определять тему текста, подбирать заглавие к нему;

 • находить части в небольшом тексте и восстанавливать деформированный текст;

• составлять небольшой текст по его началу или концу;

• находить в текстах сравнения, фразеологизмы, слова, употреблённые в переносном значении;

• находить в текстах синонимы и антонимы;

• объяснять значение слов самостоятельно или с помощью словаря.

Обучающийся получит возможность научиться:

 • на основании особенностей типов текста распознавать их (повествование, описание);

 • определять последовательность частей текста;

• находить и устанавливать средства связи между предложениями в тексте;

 • сопоставлять текст и предложенный к нему план, создавать свой план к тексту;

 • различать речь художественную и научную;

• составлять небольшие тексты различного стиля и типа (объявление, научно-деловое описание и т. д.).

Система языка Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

 • выполнять фонетическую транскрипцию слова;

• осуществлять фонетический (звуковой) и фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор простых слов;

 • применять знания из области фонетики при использовании правил правописания;  

 • использовать небуквенные графические средства;

 • списывать текст с доски и из учебных пособий;

 • писать диктанты.

Обучающийся получит возможность научиться:

• выполнять звуко-буквенный разбор более сложных слов;

 • устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слов с разделительными ъ и ь, с непроизносимыми согласными;

• использовать алфавит в работе со словарями, справочниками.

Лексика

Обучающийся научится:

 • различать на практическом уровне антонимы и синонимы, подбирать антонимы и синонимы к словам;

 • находить в тексте слова, употреблённые в переносном значении;

 • находить и объяснять сравнения, образные обороты речи; объяснять значение слов; объяснять значение фразеологизмов;

• объяснять смысл пословиц и поговорок.

Обучающийся получит возможность научиться:

 • осознавать слово как единство значения, звучания и грамматических признаков;

• осознавать этимологию (происхождение) устаревших слов;

• объяснять значение фразеологизмов, подбирать фразеологизмы по значению;

• находить эпитеты в тексте.

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

• подбирать родственные (однокоренные) слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм;

 • различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями;

 • находить и выделять в однокоренных словах корень.

Обучающийся получит возможность научиться:

• различать словообразование и формоизменение;

• обозначать в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс;

• различать приставку и предлог.

Морфология

Обучающийся научится:

 • различать лексическое и грамматическое значения слова;

 • определять части речи: имена существительные, имена прилагательные, глаголы;

 • опознавать имена существительные одушевлённые и не одушевлённые, собственные и нарицательные;

• различать имена существительные мужского, женского и среднего рода в форме единственного и множественного числа;

• осознавать роль имени прилагательного в речи, его взаимосвязь с именем существительным: определять род, число имён прилагательных;

• распознавать глаголы в форме единственного и множественного числа, настоящего, прошедшего и будущего времени.

Обучающийся получит возможность научиться:

 • определять самостоятельные части речи: имена существительные, имена прилагательные, глаголы; служебные: предлог, союзы и, а, но;

 • узнавать личные местоимения, числительные;

 • устанавливать взаимосвязь имени прилагательного с именем существительным: зависимость в роде и числе. Синтаксис

Обучающийся научится:

 • находить в предложении главные члены (основу предложения);

• различать главные и второстепенные члены предложения;

• составлять предложения из данных слов, из данных и самостоятельно подобранных слов;

 • различать слово, словосочетание и предложение.

Обучающийся получит возможность научиться:

• устанавливать связь слов в словосочетании, предложении;

• распознавать предложения распространённые и нераспространённые.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

• находить орфограммы в указанных словах;

• использовать орфографический словарь в качестве средства самоконтроля;

• применять правила правописания:

• написание букв гласных и, а, у после букв шипящих: ж, ш, ч, щ (в сильной и слабой позициях);

 • отсутствие ь в буквосочетаниях чк, чн, щн, нщ;

• перенос слов;

• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

• знаки препинания (?!.) в конце предложения;

 • слова с непроверяемым написанием (согласно перечню в программе), в том числе с двойными буквами согласных;

 • проверяемые безударные гласные в корне слова;

• парные звонкие и глухие в корне слова;

 • безошибочно списывать текст с доски и из учебного пособия;

• писать под диктовку тексты в соответствии с изученными орфограммами.

Обучающийся получит возможность научиться:

• применять правила правописания:

 • разделительные ъ и ь;

• непроизносимые согласные в корне слова;

• ь после шипящих на конце имён существительных;

• применять различные способы проверки написания слов: словоизменение, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;

• применять орфографическое чтение (проговаривание) в качестве средства самоконтроля при списывании и письме под диктовку.

3 КЛАСС

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

У обучающегося будут сформированы:

 • потребность к осуществлению исследовательской деятельности в познании русского языка;

 • самооценка как основа формирования учебного действия оценки;

• ориентация на анализ соответствия результата деятельности условиям учебной задачи;

 • чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

• представление о своей гражданской идентичности в форме осознания своего «Я» как гражданина России;

 • ориентация в собственном поведении на общепринятые моральные нормы;

 • принятие и понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей;

 • принятие и осознание чувств сверстников, взрослых;

• навыки сотрудничества со сверстниками, умения не создавать конфликтов;

 • понимание красоты природы России и родного края.

Обучающийся получит возможность для формирования:

• внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженных мотивов к учебно-познавательной деятельности;

• выраженной устойчивой мотивации к учебно-познавательной деятельности;

• учебно-познавательного интереса к нахождению общего способа решения учебной задачи при решении задачи конкретно-практической;

• способности к самооценке и оценке действий сверстников на основе выделенных критериев к учебному действию оценки;

• навыков сотрудничества со сверстниками, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

чувства сопереживания близким и окружающим людям в целом;

 • чувства прекрасного и эстетических чувств посредством изучения материалов курса по русскому языку. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

• самостоятельно ставить учебную задачу, выдвигать способы её решения;

• в ходе решения учебных задач формулировать теоретические выводы о свойствах языковых явлений с помощью педагога и сверстников;

• самостоятельно оценивать собственные учебные действия, вносить при необходимости коррективы, соотносятся цель и результат;

• осуществлять свою деятельность по предложенному или составленному плану;

• отбирать адекватные средства достижения целей;

 • вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения собственной работы и работы сверстников;

• анализировать причины своего успеха (или неуспеха) и находить способы выхода из ситуаций неуспеха.

Обучающийся получит возможность научиться:

 • обнаруживать и формулировать учебную задачу, выдвигать способы ее решения и осуществлять проверку;

 • составлять план решения учебной задачи;

 • самостоятельно находить несколько способов решения учебной задачи;

 • самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения учебных действий и вносить необходимые коррективы.

Познавательные универсальные учебные действия

 Обучающийся научится:

• строить небольшие высказывания-сообщения в устной и письменной форме;

 • самостоятельно предполагать, какая информация необходима для решения учебной задачи;

 • находить и отбирать информацию из разных источников (учебника, словарей, энциклопедий, справочников) в соответствии с поставленной учебной задачей;

• осуществлять фиксацию информации (добытой самостоятельно или предложенной педагогом), гипотез, предпо- ложений;

• пользоваться условными знаками, схемами, таблицами, имеющимися в учебных пособиях курса;

• анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

• осуществлять синтез (составление целого из частей);

• проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным критериям (с указанием и без указания количества групп);

• устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

• обобщать (выделять ряд объектов по заданным признакам, самостоятельно);

 • проводить аналогии между изучаемыми явлениями, фактами языка и собственным опытом;

• самостоятельно пользоваться рассуждением как доказательством приводимой гипотезы.

Обучающийся получит возможность научиться:

• создавать и преобразовывать модели, схемы, таблицы в соответствии с изменившимися условиями учебной задачи, ситуации;

 • строить устные и письменные высказывания-сообщения, участвовать в дискуссиях;

• находить самостоятельно, в группе решение учебной задачи или её возможные способы решения;

• строить логическое рассуждение об объекте, явлении.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

• строить высказывание-рассуждение как доказательство своей позиции;

• ориентироваться на позицию сверстника в учебном сотрудничестве;

• контролировать действия сверстника, осуществлять взаимоконтроль;

• адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;  

• строить своё сообщение-высказывание с учётом содержания учебной задачи;

• учитывать в ходе дискуссии иное мнение и позицию, согласовывать их с собственными;

• совместными усилиями в ходе дискуссии координировать мнения группы (класса) и выбирать единственно верный способ решения учебной задачи;

• планировать совместную деятельность по выполнению задания, обсуждать и оценивать результаты совместной деятельности;

• осуществлять взаимопомощь по ходу выполнения задания.

Обучающийся получит возможность научиться:

• распределять роли при работе в группе, планировать совместную деятельность по выполнению задания;

 • координировать различные позиции в учебном сотрудничестве;

• использовать речь в качестве регуляции и планирования собственных действий;

• владеть продуктивной диалогической формой коммуникации как способом разрешения противоречий и позиционных конфликтов;

• строить монологическое высказывание как более сложную форму речевой деятельности.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Содержательная линия «Система языка»

Раздел «Фонетика и графика»

Обучающиеся научатся:

• определять в слове количество слогов, находить ударный и безударные слоги;

• соотносить количество и порядок расположения букв и звуков, давать характеристику отдельных согласных и гласных звуков.

Раздел «Орфоэпия»

Обучающиеся получат возможность научиться:

• правильно употреблять приставки на- и о- в словах надеть, надевать, одеть, одевать;

• правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в этом классе (что, чтобы, ...).

Раздел «Состав слова морфемика»

Обучающиеся научатся:

• различать изменяемые и неизменяемые слова;

• различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

• находить значимые части слова (корень, приставка, суффикс, окончание);

• выделять в слове окончания (дифференцируя материально выраженное и нулевое окончания) и основу; противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний;

• выделять в слове корень, подбирая однокоренные слова;

• сравнивать слова, связанные отношениями производности, объяснять, какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, сложением основ с соединительным гласным);

• мотивированно выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа (вычленять окончание и основу, в составе основы находить корень, приставку, суффикс);

• обнаруживать регулярные исторические чередования (чередования, видимые на письме);

• разграничивать разные слова и разные формы одного слова.

Раздел «Лексика»

Обучающиеся научатся:

• отличать прямое и переносное значения слова;

• находить в тексте синонимы и антонимы;

• отличать однокоренные слова от омонимов и синонимов.

Раздел «Морфология»

Обучающиеся научатся:

• различать части речи: существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлог;

• различать на письме приставки и предлоги;

• изменять существительные по числам и падежам; определять их род;

• различать названия падежей.

• изменять прилагательные по числам, падежам и родам;

• изменять глаголы по временам и числам; в прошедшем времени — по родам; в настоящем и будущем времени — по лицам.

Раздел «Синтаксис»

Обучающиеся научатся:

• находить в составе предложения все словосочетания; в словосочетании находить главное слово и зависимое, ставить от первого ко второму вопрос;

• находить в предложении основу (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (дополнение, обстоятельство, определение);

• задавать смысловые и падежные вопросы к разным членам предложения.

Словарь

Слова с непроверяемыми написаниями: береза, воробей, ворона, восток, город, горох, девочка, дежурный, декабрь, деревня, завод, завтрак, заяц, земляника, капуста, карандаш, картина, картофель, квартира, класс, комната, коньки, корова, кровать, лагерь, лестница, лисица, лопата, магазин, малина, мебель, медведь, месяц, метро, молоко, молоток, морковь, мороз, Москва, народ, ноябрь, обед, овёс, овощи, огород, огурец, одежда, октябрь, орех, осина, пальто, пенал, песок, петух, платок, погода, помидор, понедельник, посуда, пшеница, пятница, работа, ракета, растение, ребята, рисунок, родина, русский, стакан, столица, суббота, тетрадь, товарищ, топор, трактор, трамвай, ужин, улица, урожай, ученик, учитель, февраль, четверг, яблоко, ягода, язык, январь.

4 КЛАСС

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

У обучающегося будут сформированы:

• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженных мотивов к учебно-познавательной деятельности;

• выраженная устойчивая мотивация к учебно-познавательной деятельности;

• учебно-познавательный интерес к учебному материалу и способам решения учебных задач;

 • способность к самооценке и оценке действий сверстников на основе выделенных критериев;

• учебное действие оценки;

• представление о своей гражданской идентичности в форме осознания своего «Я» как гражданина России; чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

• осознание смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других людей;

 • знание основных норм морали и нравственности и соотнесение их с собственными поступками;

• навыки сотрудничества со сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

 • понимание чувств окружающих людей и способность к сопереживанию;

• этические чувства как способность к саморегуляции;

• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе материалов курса русского языка.

Обучающийся получит возможность для формирования:

 • внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов;

• устойчивой мотивации к различным видам деятельности;

• адекватного понимания и осознания причин успеха (неуспеха) в учебной деятельности;

• дифференцированной самооценки и учебного действия оценки на основе выявленных критериев успешности учебной деятельности;

• способности к решению морально-нравственных проблем с учётом позиций участников общения;

• способности к оцениванию и осмыслению поступков, разрешая моральные противоречия, на основе общечеловеческих ценностей;

• осознанных эстетических предпочтений;

 • способности к осознанию себя гражданином России, к отстаиванию собственных интересов и поиску своей позиции • способности к взаимопониманию с представителями иных культур, народов, мировоззрений на основе уважения.  

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Регулятивные универсальные учебные действия

 Обучающийся научится:

 • принимать, сохранять и самостоятельно ставить учебную задачу;

• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; планировать и осуществлять контроль своих действий;

• осуществлять промежуточный и итоговый контроль своих действий, опираясь на результат;

 • адекватно воспринимать предложения и оценку педагога, сверстников, других взрослых;

 • различать способ действия и его результат;

• вносить необходимые коррективы в свои действия на основе оценивания сделанных ошибок;

 • выполнять учебные действия во внутреннем плане.

Обучающийся получит возможность научиться:

• самостоятельно находить несколько способов решения учебной задачи;

• преобразовывать конкретную практическую задачу в познавательную, учебную;

• проявлять инициативу в учебном сотрудничестве;

• самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы по ходу действия и после него;

 • осуществлять полноценный контроль своей деятельности по её результату и способу действия. Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

 • самостоятельно предполагать, какая информация необходима для решения учебной задачи;

• находить и отбирать информацию из разных источников (учебника, словарей, энциклопедий, справочников) в соответствии с поставленной учебной задачей;

• осуществлять фиксацию информации (добытой самостоятельно или предложенной педагогом), гипотез, предпо- ложений;

• создавать и преобразовывать модели, схемы, таблицы в соответствии с изменившимися условиями учебной задачи, ситуации;

• строить устные и письменные высказывания-сообщения, участвовать в дискуссиях;

 • находить самостоятельно или с одноклассниками вместе решение учебной задачи или её возможные способы решения;

 • строить логическое рассуждение об объекте, явлении;

• анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

 • осуществлять синтез как составление целого из частей;

• проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным критериям (при указании и без указания количества групп);

 • устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

• обобщать (самостоятельно выделять ряд объектов);

• устанавливать аналогии.

Обучающийся получит возможность научиться:

 • осуществлять расширенный поиск информации и преобразовывать её в соответствии с изменением условий учебной задачи;

• представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы с использованием ИКТ;

• создавать и преобразовывать схемы, модели для решения учебных задач;

• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебной задачи в зависимости от конкретных условий;

 • самостоятельно отбирать для решения учебных задач необходимые источники информации (словари, справочники, интернет-ресурсы и пр.);

• осуществлять синтез как составление целого из частей, достраивая и дополняя недостающие компоненты;

• проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным критериям;

 • строить логическое рассуждение об объекте, явлении. Коммуникативные универсальные учебные действия Обучающийся научится:

• распределять роли при работе в группе, планировать совместную деятельность по выполнению задания;

 • координировать различные позиции в учебном сотрудничестве;  

• использовать речь в качестве регуляции и планирования собственных действий;  

• владеть продуктивной диалогической формой коммуникации как способом разрешения противоречий и позиционных конфликтов;

• строить монологическое высказывание как более сложную форму речевой деятельности;

• задавать вопросы педагогу и сверстникам в ходе постановки решения учебной задачи;

 • контролировать действия сверстника;

• координировать позиции группы (класса) в учебном сотрудничестве;  

 • формулировать своё мнение, позицию;

• строить понятные для партнёра в ходе дискуссии высказывания с учётом его мнения, позиции;

 • использовать речь в качестве регулятора собственных действий.

Обучающийся получит возможность научиться:

• распределять и выполнять различные роли в группе при решении учебной задачи;

 • предвидеть последствия группового (коллективного) решения;

• предотвращать и преодолевать конфликты;

• допускать возможность существования других точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной, и ориентироваться на позицию партнёра по учебному сотрудничеству ;

• осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь в сотрудничестве;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Содержательная линия «Система языка».

 Раздел «Фонетика и графика»

Обучающиеся научатся:

•        выполнять звукобуквенный анализ слова (определять количество слогов, выполнять элементарную транскрипцию, находить ударный и безударные слоги, соотносить количество и порядок расположения букв и звуков, давать характеристику согласных и гласных звуков).

Раздел «Орфоэпия»

Обучающиеся научатся:

• правильно употреблять приставки на- и о- в словах надеть, надевать, одеть, одевать;
• правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в этом классе (что, чтобы, ...).

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Обучающиеся научатся:

• сравнивать слова, связанные отношениями производности: объяснять, какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью приставки и суффикса одновременно, сложением основ с соединительным гласным);
• мотивированно выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа (вычленять окончание и основу, в составе основы находить корень, приставку, суффикс);

• обнаруживать регулярные исторические чередования (чередования, видимые на письме).

Раздел «Лексика»

Обучающиеся научатся:

• отличать прямое и переносное значения слова;
• находить в тексте синонимы и антонимы;
• отличать однокоренные слова от омонимов и синонимов.

Раздел «Морфология»

Обучающиеся научатся:

• различать части речи: существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлог;
• различать на письме приставки и предлоги;
• изменять существительные по числам и.падежам; определять их род;
• различать названия падежей.
• изменять прилагательные по числам, падежам и родам;
• изменять глаголы по временам и числам; в прошедшем времени — по родам; в настоящем и будущем времени — по лицам.

Раздел «Синтаксис»

Обучающиеся научатся:

• находить в составе предложения все словосочетания; в словосочетании находить главное слово и зависимое, ставить от первого ко второму вопрос;
• находить в предложении основу (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (дополнение, обстоятельство, определение);
• задавать смысловые и падежные вопросы к разным членам предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Обучающиеся научатся:

• определять орфограммы;
• использовать разные способы проверок орфограмм (путем подбора родственных слов, изменения формы слова, разбора слова по составу, определения принадлежности слова к определенной части речи, использование словаря);
• писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом;
• писать о-ё после шипящих в окончаниях существительных;
• писать слова с наиболее употребительными приставками, с приставкой с-, приставками на -с, -з;
• писать слова с суффиксами -ек- и -ик-;
• писать безударные падежные окончания существительных и прилагательных;
• писать о-ё после шипящих и ц в падежных окончаниях существительных;
• находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и читать словарную статью, извлекая необходимую информацию.

Содержательная линия «Развитие речи»

Обучающиеся научатся:

• определять тему и основную мысль (основное переживание) текста, составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении, при устном и письменном сочинении;
• членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме;
• грамотно писать и оформлять письма элементарного содержания;
• владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях (разговор по телефону; разговор с продавцом в магазине; конфликтная ситуация с одноклассником и пр.);
• работать со словарями;
• соблюдать орфоэпические нормы речи;
• устному повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета;
• писать записки, письма, поздравительные открытки с соблюдением норм речевого этикета.

Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 4-го года обучения

В области познавательных общих учебных действий обучающиеся научатся, получат возможность научится:

• свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную словарную статью;
• свободно ориентироваться в учебной книге: уметь читать язык условных обозначений; находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста; выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию;

• работать с текстом (на уроках развития речи): выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект;

• работать с несколькими источниками информации (с частями учебной книги, в одной из которых - система словарей, тетрадью для самостоятельной работы и дополнительными источниками информации — другими учебниками комплекта, библиотечными книгами, сведениями из Интернета); текстами и иллюстрациями к текстам

В области коммуникативных учебных действий:

а) в рамках коммуникации как сотрудничества:

• работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле;

б) в рамках коммуникации как взаимодействия:

• понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или отстаивать собственную точку зрения;

• находить в учебнике подтверждение своей позиции или высказанным сквозными героями точкам зрения, используя для этой цели в качестве аргументов словарные статьи, правила, таблицы, модели.

В области регулятивных учебных действий:

•осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата.

Словарь

Автомобиль, агроном, адрес, аккуратно, аллея, багаж, беседа, библиотека, билет, богатство, вагон, везде, вокзал, восемь, впереди, вчера, газета, гореть, горизонт, двадцать, двенадцать, директор, до свидания, желать, железо, женщина, жилище, завтра, здесь, земледелие, издалека, инженер, интересный, календарь, килограмм, километр, командир, корабль, космонавт, костёр, кровать, лагерь, легко, медленно, металл, назад, налево, направо, оборона, одиннадцать, около, пассажир, победа, портрет, потом, правительство, председатель, прекрасный, путешествие, расстояние, Россия, салют, самолёт, сверкать, сверху, свобода, сегодня, сейчас, семена, сеялка, слева, снизу, справа, телефон, теперь, тепловоз, хлебороб, хозяйство, честно, шестнадцать, шоссе, шофёр, экскурсия, электричество, электровоз, электростанция.

III СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

2 КЛАСС

Повторяем то, что знаем (3 ч.)

Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.

Что мы знаем о тексте и предложении.

Практическое овладение диалогической формой речи. Текст и предложение в нашей речи.

Последовательность предложений в тексте. Слово и предложение – единицы речи.

Речь (4 ч.)

Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Речь.

Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Речь устная и письменная.

Применение правил правописания: знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки.

Звуки и буквы (8 ч.)

Различение гласных и согласных звуков.

Различение гласных и согласных звуков. Гласные и согласные звуки.

Различение гласных и согласных звуков. Гласные звуки и их обозначение буквами.

Различение гласных и согласных звуков. Слова с буквой э.

Речевой этикет. Слова – приветствия. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.

Различение гласных и согласных звуков. Согласные звуки и их обозначение буквами.

Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости – мягкости согласных звуков. Согласный звук [й] и буква й.

Буквы и, а, у после букв шипящих. Сочетания чк, чн (9 ч.)

Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости – мягкости согласных звуков. Шипящие согласные звуки [ж], [ш], [ч], [щ].

Применение правил правописания: сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу в положении под ударением.

Применение правил правописания: сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу в положении под ударением. Упражнение в написании слов с сочетаниями жи, ши.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи. Устное сочинение по серии картинок. Списывание текста.

Применение правил правописания: сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу в положении под ударением. Сочетания ча, ща, чу, щу.

План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Применение правил правописания: сочетания чк – чн. Сочетания чк, чн.

Применение правил правописания: сочетания чк – чн. Написание слов с сочетаниями чк, чн.

Алфавит (1 ч.)

Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Алфавит, или азбука.

Слово и слог. Перенос слов (5 ч.)

Деление слов на слоги. Слово и слог. Деление слов на слоги. Деление слов на слоги.

Применение правил правописания: перенос слов. Перенос слов.

Предложение и текст (8 ч.)

Работа над ошибками. Предложение и текст. Последовательность предложений в тексте.

Применение правил правописания: знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки.

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Общее понятие о главных членах предложения.

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое.

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи. Структурные части текста повествования.

Работа над ошибками. Смысловое единство предложений в тексте. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи.

Мягкие и твёрдые согласные звуки и их обозначение на письме (6 ч.)

Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости – мягкости согласных звуков. Мягкие и твёрдые согласные звуки.

Фонетический разбор слова. Мягкий знак (ь).

Обозначение на письме мягкости согласных буквами е,ё,я,ю,и,ь. Фонетический разбор слова.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложения подробные и выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения повествования,сочинения описания, сочинения рассуждения.

Работа над ошибками. Правила переноса слов с буквой ь. Применение правил правописания: перенос слов.

Звонкие и глухие согласные звуки (5 ч.)

Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости – глухости согласных звуков. Звонкие и глухие согласные звуки.

Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости – глухости согласных звуков. Парные глухие и звонкие согласные.

Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости – глухости согласных звуков. Способы проверки слов с парными глухими и звонкими согласными.

Проверка слов с парными глухими и звонкими согласными. Применение правил правописания: парные звонкие и глухие согласные в корне слова.

Обозначение гласных звуков в ударных и безударных слогах (8 ч.)

Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Ударение.

Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Обозначение гласных звуков.

Применение правил правописания: проверяемые безударные гласные в корне слова. Проверка безударных гласных в двусложных словах.

Применение правил правописания: проверяемые безударные гласные в корне слова. Написание слов с проверяемыми безударными гласными.

Применение правил правописания: проверяемые безударные гласные в корне слова. Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в двусложных словах.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи. Составление рассказа по картинке. Восстановление деформированного текста.

Написание слов с проверяемыми безударными гласными. Применение правил правописания:проверяемые безударные гласные в корне слова.

Разделительный ь (4 ч.)

Применение правил правописания: разделительный мягкий знак (ь).

Применение правил правописания: разделительный мягкий знак (ь). Сопоставление мягкого знака – показателя мягкости согласных и разделительного мягкого знака.

Применение правил правописания: разделительный мягкий знак (ь). Упражнения в написании слов с разделительным мягким знаком.

Двойные согласные (2 ч.)

Различение гласных и согласных звуков. Двойные согласные.

Применение правил правописания: перенос слов. Перенос слов с двойными согласными.

Слово и предложение. Имя существительное (11 ч.)

Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий). Слово и предложение.

Имя существительное.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Распознавание существительных, отвечающих на вопросы кто? и что?

Умение опознавать имена собственные. Заглавная буква.

Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные, собственные и нарицательные имена существительные.

Применение правил правописания: прописная буква в начале предложения, в именах собственных.Употребление заглавной буквы в собственных именах существительных.

Имя существительное.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложения подробные и выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения повествования,сочинения описания, сочинения рассуждения.

Работа над ошибками, допущенными в изложении. Имя существительное. Значение и употребление в речи.

Знакомство с основными видами изложений: изложения подробные. Изложение по вопросам с дополнением текста.

Глагол (9 ч.)

Глагол.

Глагол. Значение и употребление в речи. Слова, отвечающие на вопросы что делает? что делают?

Глагол. Значение и употребление в речи. Употребление глаголов в форме единственного и множественного числа.

Изменение глаголов по временам. Употребление глаголов в разных временных формах.

Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?».

Глагол. Значение и употребление в речи.

Глагол. Упражнения в употреблении глаголов в речи.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи. Восстановление деформированного текста по картинкам и его продолжение.

Имя прилагательное (6 ч.)

Имя прилагательное.

Имя прилагательное. Различение слов, отвечающих на вопросы какой? какая? какое?

Имя прилагательное. Формы единственного и множественного числа.

Имя прилагательное. Прилагательные, противоположные по смыслу, их употребление в речи.

Имя прилагательное. Прилагательные, близкие по смыслу, их употребление в речи.

Имя прилагательное. Употребление прилагательных в речи.

Предлог (7 ч.)

Предлог.

Предлог. Раздельное написание предлогов со словами.

Предлог. Единообразное написание предлогов независимо от их произношения.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи. Составление устного рассказа по картинке.

Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Речевой этикет. Слова благодарности.

Родственные (однокоренные) слова (7 ч.)

Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова».

Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Признаки однокоренных слов.

Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Единообразное написание корня в однокоренных словах.

Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Упражнение в подборе родственных слов.

Работа над ошибками. Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Упражнение в подборе родственных слов.

Безударные гласные в корне (4 ч.)

Применение правил правописания: безударные гласные в корне.

Применение правил правописания: безударные гласные в корне. Распознавание проверочных и проверяемых слов.

Применение правил правописания: безударные гласные в корне. Проверка безударных гласных в корне.

Применение правил правописания: безударные гласные в корне. Упражнения в написании слов с безударными гласными в корне.

Парные звонкие и глухие согласные корне (6 ч.)

Применение правил правописания: парные звонкие и глухие согласные в корне.

Применение правил правописания: парные звонкие и глухие согласные в корне. Проверка парных звонких и глухих согласных в корне слова.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложения подробные и выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения повествования,сочинения описания, сочинения рассуждения. Изложение по опорным словам.

Работа над ошибками. Проверка парных согласных в корне слова. Применение правил правописания: парные звонкие и глухие согласные в корне.

Упражнение в подборе проверочных слов. Применение правил правописания: парные звонкие и глухие согласные в корне.

Предложение (5 ч.)

Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий). Предложение.

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое.

Связь слов в предложении. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий).

Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий). Обобщение знаний о предложении и тексте как единицах речи.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи. Сочинение по серии картинок.

Повторение в конце учебного года (22 ч.)

Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами. Обобщение знаний об алфавите.

Различение гласных и согласных звуков. Обобщение знаний о звуках и буквах, о слоге.

Применение правил правописания: разделительный мягкий знак (ь). Правописание слов с разделительным ь.

Применение правил правописания: перенос слов. Обобщение правил переноса слов с ь и буквой Й в середине слова.

Применение правил правописания: сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу в положении под ударением. Слова с сочетаниями ЖИ,ШИ,ЧА,ЩА,ЧУ,ЩУ.

Применение правил правописания: сочетания чк – чн. Слова с сочетаниями ЧК,ЧН.

Имя существительное. Повторение сведений об имени существительном.

Имя прилагательное. Повторение сведений об имени прилагательном

Глагол. Повторение сведений о глаголе.

Применение правил правописания: безударные гласные в корне, парные звонкие и глухие согласные в корне. Правописание безударных гласных, парных согласных в корне слова.

Применение правил правописания: безударные гласные в корне, парные звонкие и глухие согласные в корне. Правописание орфограмм в корне.

Применение правил правописания: безударные гласные в корне, парные звонкие и глухие согласные в корне.

Применение правил правописания: безударные гласные в корне, парные звонкие и глухие согласные в корне.

Итоговый диктант.

Диктант по теме «Повторение».

Контрольное списывание.

3 КЛАСС

Повторение (16 часов)

Предложение, текст, слово – единицы речи (общее понятие). Однокоренные слова. Звуки и буквы. Алфавит. Звуки гласные и согласные. Двойная роль букв е, ё, ю, я. Слог. Правила переноса слов. Обозначение мягкости согласных в конце и в середине слова. Разделительный ь и  ь – показатель мягкости согласных. Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, чт. Слова с двойными согласными. Обозначение безударных гласных, парных звонких и глухих согласных в корнях слов. Проверка путём изменения формы слова и подбора однокоренных.

Предложение. Словосочетание (11 часов)

Виды предложений по цели высказывания (повествовательное, вопросительное, побудительное) и по интонации (восклицательное, невосклицательное). Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Второстепенные члены. Связь слов в предложении. Распространённые и нераспространённые предложения. Точка, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения.

Словосочетание. Связь слов в словосочетании. Главное и зависимое слово в словосочетании.

Текст (3 часа)

Тема и основная мысль текста. Заголовок. Связь предложений в тексте с помощью личных местоимений, союзов и, а,но, текстовых синонимов (например: ёж, зверёк, ёжик, колючий комочек и т.п.). Виды текстов: повествование, описание, рассуждение (ознакомление). Опорные слова в тексте.

Состав слова (64 часов)

Основа и окончание слова. Общее понятие о значимых частях слова – корне, приставке, суффиксе, окончании. Наблюдения над изменением формы слова с помощью окончаний и образованием слов с помощью приставок и суффиксов. Однокоренные слова и формы одного и того же слова (сопоставление).

Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне слова. Правописание парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных в корне слова. Чередование согласных в корне слова (ознакомление)

Приставка как значимая часть слова. Правописание гласных и согласных в приставках о-, об- (обо-), от- (ото-), до-, по-, под- (подо-), про-, за-, на-, над-, в- (во-), с- (со-), вы-, пере-. Употребление в речи слов с приставками. Приставка и предлог (сопоставление). Разделительный ъ в словах с приставками. Сопоставление ъ и ь.

Суффикс как значимая часть слова. Наблюдение над лексическим значением слов, образованных с помощью суффиксов. Правописание суффиксов -оньк-, -еньк-, -очк-, -ечк-, -овн-, -евн-, -оват-, -еват- (ознакомление), -ик-, -ек- (проверка).

Сложные слова.

Лексика

Лексическое значение слова (общее понятие). Многозначные слова. Употребление слов в прямом и переносном значении. Синонимы. Антонимы. Устаревшие и новые слова (ознакомление).

Части речи (66 час)

Общее знакомство с частями речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, наречие, числительное, предлоги, союзы).

Имя существительное как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Имена существительные одушевленные и неодушевленные. Имена существительные собственные и нарицательные. Заглавная буква  в собственных именах существительных. Род имен существительных. Правописание безударных гласных в родовых окончаниях имен существительных. Изменение имен существительных по числам и падежам. Склонение имен существительных с ударными окончаниями в единственном числе. Распознавание падежей. Ь после шипящих на конце имен существительных женского рода и его отсутствие на конце имен существительных мужского рода. Имена существительные, которые употребляются только в единственном числе (молоко, молодёжь) или только во множественном числе (очки, ножницы). Наблюдение за употреблением в речи.

Имя прилагательное как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Имена прилагательные близкие и противоположные по смыслу. Употребление в речи прилагательных-антонимов. Изменение имен прилагательных по родам и числам при сочетании с именами существительными. Правописание окончаний -ий, -ый, -ая, -яя, -ое, -ее, -ие, -ые.

Глагол как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Начальная форма. Глаголы совершенного и несовершенного вида (ознакомление). Изменение глаголов по числам и временам. Настоящее, прошедшее, будущее время. Окончания глаголов в прошедшем времени. Правописание не с глаголами. Глаголы, близкие и противоположные по смыслу (антонимы и синонимы). Выбор наиболее точного глагола для выражения мысли. Многозначность глаголов. Употребление глаголов в прямом и переносном значении.

Умение пользоваться толковым словарём, словарём синонимов, антонимов.

Текст. Развитие связной речи

Общее понятие о видах текстов (или типах речи): повествование, описание, рассуждение – и стилях речи (разговорный, деловой, художественный).

Изложение текста-повествования по коллективно или самостоятельно составленному плану. Сочинения-повествования по серии сюжетных картинок, по картине, а также на темы, близкие учащимся (об играх, о наблюдениях за природой, об экскурсиях и т.п.), с предварительной коллективной подготовкой. Включение в текст фрагментов описаний или рассуждений. Написание короткого письма о своих делах с элементами рассуждения, описания или повествования. Составление устных текстов- рассуждений делового стиля.

Речевая этика. Устное и письменное приглашение, поздравление, просьба, извинение.

Повторение изученного за год (10 часов)

Текст и предложение. Повествовательные, побудительные, вопросительные предложения. Состав слова. Правописание звонких, глухих, непроизносимых согласных, безударных гласных в корне слова. Разделительный ъ и ь. Части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол.

Чистописание

Дальнейшее закрепление гигиенических навыков письма. Упражнения в письме по одной линейке (усвоение новой высоты, ширины букв). Письмо заглавных и строчных букв и их соединений: 1) з, к, ж, в, ч, б, д, у, я и др.; 2) Г, П, Т, Р, З, Е, Ю, У, Д, Ф, К, В и др.; 3) П, п, Ч, ч, Р, р, В, в, Е, е, З, з, У, у и др. Упражнения в безотрывных соединениях букв типа ол, ое, во, вл, се, од, ас, об, уе, до, св и др. Связное, ритмичное письмо слов, предложений и небольших текстов.

Слова с непроверяемым написанием

Автобус, адрес, аллея, аптека, библиотека, болото, ботинки, вагон, валенки, вдруг, вместе, вокруг, воскресенье, восток, вчера, герой, горох, декабрь, дорога, желтый, животное, завтра, завтрак, запад, завод, земляника, картина, картофель, квартира, килограмм, коллектив, коллекция, комбайн, комбайнер, комната, компот, корабль, космонавт, космос, Красная площадь, Кремль, кровать, лагерь, лестница, магазин, малина, месяц, метро, молоток, морковь, ноябрь, обед, овес, овощи, огород, огурец, однажды, октябрь, орех, осина, отец, памятник, песок, пловец, победа, погода, помидор, понедельник, потом, праздник, приветливо, пшеница, пятница, ракета, рассказ, расстояние, растение, революция, рисунок, сахар, север, сегодня, сентябрь, сирень, совет, солдат, соловей, солома, столица, тарелка, топор, трактор, трамвай, ужин, улица, февраль, хоккей, хороший, черный, четверг, чувство, яблоко, яблоня, январь.  

4 КЛАСС

Повторение (21 ч)

Звуки и буквы. Гласные и согласные звуки; парные и непарные звонкие и глухие, парные и непарные, твердые и мягкие согласные звуки, обозначение мягкости и твердости согласных звуков на письме; алфавит; слоги. Слово, лексическое значение слова как сумма значений значимых частей слова; синонимы, антонимы, состав слова (корень, приставка, суффикс, основа, окончание); однокоренные слова; правописание значимых частей слова. Части речи в русском языке. Основные грамматические характеристики имени существительного, имени прилагательного, глагола; роль в предложении именных частей речи и глагола; правописание ь после шипящих у имен существительных; правописание безударных окончаний различных частей речи; склонение имен существительных; падежные окончания имен существительных и прилагательных; родовые (в прошедшем времени) окончания глагола; словосочетание по типу согласования «имя существительное + имя прилагательное». Предложение как единица речи, виды предложений по цели высказывания, знаки препинания в конце предложения, главные и второстепенные члены предложения, связь слов в предложении, словосочетание. Текст, типы текста (описание, повествование, рассуждение); тема и основная мысль текста; заголовок текста; структурные части текста; связь между частями текста.

 Однородные члены предложения (7 ч)

Главные и второстепенные члены предложения. Однородные члены предложения; интонация перечисления и сочинительные союзы — средства связи однородных членов в предложении; знаки препинания в предложениях с однородными членами. Повествовательный текст с однородными членами предложения. Диктант (37 слов) с грамматическими заданиями, комбайн

Текст (2 ч)

Текст: основная мысль и тема текста, заголовок текста, структурные части текста, план текста

Имя существительное (39 ч)

Имя существительное: падеж имени существительного; значение падежа, вопросы падежей, предлоги, употребляемые с падежами; роль предложно-падежной формы имени существительного в предложении; несклоняемые имена существительные; правописание падежных окончаний имен существительных. Повествовательный текст: тема и основная мысль повествовательного текста; план повествовательного текста. Имя существительное: лексическое значение имени существительного; род и число имен существительных; падеж имени существительного (значение падежа, вопросы падежей, предлоги, употребляемые с существительными в различных падежах; роль предложно-падежной формы имени существительного в предложении); склонение имен существительных (три типа склонения). Словосочетание как слова, объединенные подчинительной связью; предложение, главные и второстепенные члены предложения, однородные члены предложения. Структурные особенности повествовательного текста, особенности повествовательного текста с элементами описания; связь между частями текста.

Имя прилагательное (33 ч)

Имя прилагательное; лексическое значение; грамматические признаки имени прилагательного: склонение имен прилагательных, изменение по родам и числам. Зависимость имени прилагательного от имени существительного; роль имен прилагательных в предложении. Правописание родовых и падежных окончаний имен прилагательных. Текст, тема, основная мысль и заголовок текста; структура повествовательного текста с элементами описания.

Местоимение (9 ч)

Местоимение; тексто-образующая роль местоимений в речи; личные местоимения; грамматические особенности личных местоимений; изменение личных местоимений по падежам; изменение личных местоимении 3-го лица по родам; правописание местоимений; раздельное написание личных местоимений в косвенных падежах с предлогами. Текст, основная мысль текста, композиция повествовательного текста, экскурсия.

Глагол (33ч)

Глагол как часть речи: лексическое значение глагола; глагольные вопросы: глаголы, отвечающие на вопрос что делать? (несовершенный вид) и отвечающие на вопрос что сделать? (совершенный вид); начальная форма глагола (инфинитив); изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее и будущее время глагола; изменение глаголов по лицам; изменение глаголов по родам в прошедшем времени; изменение глаголов по лицам в настоящем времени(личные окончания глаголов); изменение глаголов по числам; I и II спряжение глаголов. Текст-повествование; композиция текста-повествования. Структура повествовательного текста с элементами описания.

Изменение глаголов по лицам в будущем времени(личные окончания глаголов): изменение глаголов по числам, I и II спряжение глаголов; правописание личных окончаний глаголов; глаголы-исключения; правописание суффиксов глаголов в неопределённой форме и в форме прошедшего времени. Текст, заглавие текста, структура текста-описания, план текста-описания.

Повторение в конце учебного года (26 ч)

Предложение: виды предложений по цели высказывания, по интонации; главные члены предложения; второстепенные члены предложения; однородные члены предложения. Слово;состав слова; значимые части слова(корень, приставка, суффикс, окончание); однокоренные слова; безударные гласные в корне, приставке, суффиксе. Правописание безударных гласных в корне, приставке. Правописание суффиксов (тель-, -овн-, -еви-, -очк-, -еньк-, -ость-, -от-, -изн-, -оват-). Имя существительное; склонение имен существительных;  правописание безударных гласных в окончаниях, корнях, приставках и суффиксах имен существительных. Имя прилагательное; склонение имен прилагательных. Местоимение. Глагол; глаголы I и II спряжения, неопределенная форма глагола, правописание личных окончаний глагола.

Текст: типы текста; тема; основная мысль текста.

Успешность обучения родному языку во многом зависит от методов обучения. Создание на уроке атмосферы творческого поиска благотворно влияет на общее развитие учащихся, на формирование у них интереса к родному языку и познавательных умений: поставить познавательную задачу, найти способ ее решения, провести анализ языкового материала в целях выделения существенных признаков изучаемого понятия или составных частей правила, сравнивать, обобщать, точно формулировать вывод, применять правило в условиях разной степени сложности. Важно формировать у детей общие подходы к решению орфографических, грамматических, речевых задач. Ученик активен в процессе познавательной деятельности.

Литература

1. Большой справочник. Начальная школа. М: Издательство АСТ. Олимп. Астрель. 2011.

2. Васильева Л.С. Русский язык. Грамматический разбор. Справочник. Начальная школа. Саратов: Лицей, 2012.

3. Гранин Г.Г. Секреты орфографии. М: Просвещение, 2012.

4. Лапатухин М.С. и др. Школьный толковый словарь. М: Просвещение, 2012.

5. Львов Л.Р. Школьный словарь антонимов русского языка. М: Просвещение, 2013.

6. Ожегов С.И. Словарь русского языка. М: Русский язык, 2011.

7. «Русский язык. Программа» Рамзаева Т. Г.  – М., Дрофа,2014.

8. И. В. Иванова Поурочные разработки к учебнику Т.Г. Рамзаевой» - М., Экзамен,2016.

9. Тихомирова Е.М. Проверочные работы по русскому языку к учебнику   «Русский язык 2» Рамзаевой Т.Г., -  М., Экзамен,2016

10.  Диктанты и изложения по русскому языку 1-4 классы; О.В. Узорова, Е.А. Нефёдова.-М.: АСТ. Астель, 2014г.

11.Т. Г. Рамзаева «Русский язык» Учебники для 1- 4 классов. М.: Дрофа, 2016.

12.Рабочая тетрадь по русскому языку: 2, 3, 4  класс: к учебнику Т. Г. Рамзаевой «Русский язык»  2класс».    Дрофа. 2016.

Приложение 2

Тематическое планирование

Предмет « Русский язык » 2 класс

Тематическое планирование

Русский язык 3 класс

Тематическое планирование по русскому языку 4 класс