Рабочая программа по русскому языку для детей с ОВЗ (вариант 7.2) 4 класс
рабочая программа по русскому языку (4 класс)

Опубликовано 13.10.2020 - 23:20 - Романова Ольга Альбертовна

Рабочая программа по русскому языку длядетей с ОВЗ 4 класс

Скачать:

Вложение	Размер
russkiy_yazyk_4_klass.doc	687 КБ

Предварительный просмотр:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и авторской программы В. П. Канакиной, В. Г., Горецкого, М. Н. Дементьевой, Н. А. Стефаненко, М. В. Бойкиной системы «Школа России» под редакцией А.А. Плешакова.

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды — отечественного языка» (К. Д. Ушинский).

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

•ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

•формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Развитие диалогической и монологической устной и письменной речи.

3. Развитие коммуникативных умений.

4. Развитие нравственных и эстетических чувств.

5. Развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

•развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

•формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

•формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

•воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты;

•пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоят и другие задачи — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений, последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; происходит знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный (заключительный) период — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т. д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

•система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

•орфография и пунктуация;

•развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служат решению практических задач общения и формируют навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложат основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников составлению текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией: работать с учебной книгой, анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты (сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения и др.)

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

На изучение русского языка в 4 классе отводится 170 ч в год (5 часов в неделю, 34 учебные недели)

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА

Личностные результаты

У выпускника будут сформированы:

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, к изучению русского языка, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности (социальных, учебно-познавательных и внешних); формирование личностного смысла учения, устойчивого учебно-позна-вательного интереса к изучению языка, языковой деятельности, чтению и читательской деятельности;
осознание языка как основного средства человеческого общения, понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества;
восприятие русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, его значения в процессе получения школьного образования, осознание себя носителем этого языка;
понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;
способность к самооценке на основе наблюдения над собственной речью;
основы российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, российский народ, его язык, историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;
понимание целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки (так и окружающих людей), в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах и социальной справедливости;
этические чувства — стыда, вины, совести, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание и сопереживание чувствам других людей;
чувство прекрасного и эстетических чувства на основе материалов курса русского языка;
навыки сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;
развитие мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.), к работе на результат;
установка на здоровый образ жизни и реализация её в реальном поведении и поступках, бережное отношение к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД

Ученик научится:

принимать и сохранять в памяти цели и задачи учебной деятельности; в сотрудничестве с учителем находить средства их осуществления и ставить новые учебные задачи; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками);
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках); учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия как по ходу его реализации, так и в конце действия;
выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане;
адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;
понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД

Выпускник научится:

использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий (учебная, дополнительная литература, использование ресурсов библиотек и сети Интернет); пользоваться словарями и справочниками различных типов;
записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ);
ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач, осуществлять выбор наиболее эффективных в зависимости от конкретной языковой или речевой задачи;
использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) представления информации для создания моделей изучаемых единиц языка, преобразовывать модели и схемы для решения учебных, практических и лингвистических задач;
владеть навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с конкретными целями и задачами; извлекать необходимую информацию из текста художественного или познавательного, анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; передавать устно или письменно содержание текста;
осознанно и произвольно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя аудио-, видео- и графическое сопровождение;
осуществлять логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, строить рассуждение, подводить факты языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза.

КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД

Выпускник научится:

слушать и слышать собеседника, вести диалог;
ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;
понимать необходимость ориентироваться на позицию партнёра в общении, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;
строить понятные для партнёра высказывания; проявлять доброжелательное отношение к партнёру; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения;
строить монологическое высказывание с учётом ситуации общения и конкретной речевой задачи, выбирая соответствующие языковые средства, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);
активно использовать речевые средства и средства ИКТ для решения коммуникативных и познавательных задач;
применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Общие предметные результаты

Первоначальное представление о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

осознание значения русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения;
представление о языке как основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;
позитивное эмоционально-оценочное отношение к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, его роли в дальнейшем образовании;
овладение начальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических), правилах речевого этикета (в объёме курса); использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и свободного общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля за ней;
приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;
освоение первоначальных научных представлений об основных понятиях и правилах из области фонетики, графики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса, орфографии (в объёме изучаемого курса), понимание взаимосвязи и взаимозависимости между разными сторонами языка;
овладение учебными действиями с языковыми единицами: находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения), конструировать из этих единиц единицы более высокого уровня (слова, словосочетания, предложения, тексты), использовать эти действия для решения познавательных, практических и коммуникативных задач (в объёме изучаемого курса);
овладение основами грамотного письма: основными орфографическими и пунктуационными умениями (в объёме изучаемого курса), умениями применять правила орфографии и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов, умение проверять написанное.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.^[1]

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций художников).

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика^[2]. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса –ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имен существительных Одушевленных и неодушевленных по вопросам кто? и что? Выделение имен существительных собственных и нарицательных.

Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение имен существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имен существительных. Морфологический разбор имен существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имен прилагательных. Морфологический разбор имен прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.

Глагол. Значение и употребление в речи. неопределенная форма глагола. Различие глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имен существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.

Частица. Частица не, ее значение.

Синтаксис. Различение текста, предложения, словосочетания, слова. Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространенные и нераспространенные. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;
разделительные ъ и ь;
перенос слов;
прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроизносимые согласные;
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова);
гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
мягкий знак после шипящих на конце имен существительных;
соединительные о и е, в сложных словах;
е и и в суффиксах имен существительных;
безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
раздельное написание предлогов с именами существительными;
раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
раздельное написание частицы не с глаголами;
раздельное написание предлогов с другими словами;
мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);
мягкий знак в глаголах в сочетании -тся;
безударные личные окончания глаголов;
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;
знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;
запятая при обращении в предложениях;
запятая между частями в сложном предложении.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в речи синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучиваний учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения	Количество	Примечания
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
Примерная программа по русскому языку. Горецкий В. Г., Канакина В. П. и др. Русский язык. Рабочие программы. 1 – 4 классы. Учебники: Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 4 класс: В 2 ч. Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 4 класс. В 2 ч. Методические пособия: Канакина В.П. Русский язык. Методическое пособие. 4 класс. Канакина В.П., Щёголева Г. С. Сборник диктантов и самостоятельных работ: 1 – 4 классы. Канакина В. П. Работа с трудными словами. 1 – 4 класс. Предметные журналы.	По кол. обуч.
Печатные пособия
Игнатьева Т. В., Тарасова Л. Е. Обучение грамоте. 4 класс. Комплект демонстрационных таблиц с методическими рекомендациями. Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку. 4 класс. Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе по русскому языку (в том числе и в цифровой форме).
Технические средства обучения
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок. Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок. Телевизор (по возможности). Видеомагнитофон\видеоплеер (по возможности). Аудиоцентр\магнитофон (по возможности). Диапроектор (по возможности). Мультимедийный проектор. Экспозиционный экран. Компьютер. Сканер (по возможности). Принтер лазерный (по возможности). Принтер струйный цветной (по возможности). Фотокамера цифровая (по возможности). Видеокамера цифровая со штативом (по возможности). Лингафонные устройства, обеспечивающие связь между преподавателем и учащимися, между учащимися (по возможности).
Экранно-звуковые пособия
Игнатьева Т. В. Обучение грамоте. Интерактивные демонстрационные таблицы. Канакина В.П. и др. Русский язык. 4 класс. Электронные пособия. Аудиозаписи в соответствии с программой обучения. Видеофильмы, соответствующие тематике программы по русскому языку (по возможности). Слайды, соответствующие тематике программы по русскому языку (по возможности). Мультимедийные (цифровые)образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по русскому языку.
Игры и игрушки
Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов по темам (дом, зоопарк, ферма, транспорт, магазин и др.). Настольные развивающие игры (типа «Эрудит») и др. Мультимедийный проектор. Магнитная доска.
Оборудование класса
Ученические столы с комплектом стульев. Стол учительский с тумбой. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования и пр. Настенные доски (полки) для вывешивания иллюстративного материала. Подставки для книг, держатели для схем и таблиц и т. п.	По кол. обуч. 1 2

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

4 класс (170 ч)

Тематическое планирование

Характеристика деятельности учащихся

ЭОР

Повторение (11 ч)

Наша речь и наш язык (1 ч)

Диалогическая и монологическая речь.

«Волшебные слова» русской речи: слова-приветствия, слова-прощания, слова-просьбы, слова-извинения и др.

Нормы речевого этикета.

Развитие мотива к созданию дневника с записью мудрых мыслей о русском языке.

Развитие речи. Составление текста по рисунку с включением в него диалога.

*Слова с непроверяемым написанием: человек, пожалуйста.

Текст (3 ч)

(Работа над текстом продолжается при изучении всех тем русского языка.)

Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте, заглавие текста, тема, основная мысль, план текста. Составление планов к данным текстам.

Воспитание чувства любви к своей большой и малой родине.

Развитие чувства ответственности за порученное дело.

*Слова с непроверяемым написанием: каникулы.

Развитие речи: Подробное изложение повествовательного текста (обучающее).

Типы текстов: повествование, описание, рассуждение.

Создание собственных текстов по предложенным темам с использованием разных типов речи.

Развитие речи: Составление устного рассказа на выбранную тему.

Предложение (3 ч)

(Работа над предложением продолжается при изучении всех разделов курса)

Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске(интонации): восклицательные и невосклицательные.

*Слова с непроверяемым написанием: хозяин, хозяйство.

Обращение (1 ч)

Предложения с обращением. Нахождение в предложении обращения в начале, середине, конце.

Знаки препинания в предложениях с обращением.

Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения (2 ч)

Связи между словами в предложении.

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения.

Предложения распространенные и нераспространенные.

Моделирование предложений.

Разбор предложения по членам предложения.

Словосочетание (1 ч)

Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса.

*Слова с непроверяемым написанием: горизонт.

Развитие речи: Составление предложений по теме, по схеме; восстановление деформированного текста; письменное выборочное изложение по вопросам.

Проверочная работа.

Анализировать высказывания о русском языке.

Высказываться о значении «волшебных слов» в речевом общении, использовать их в речи.

Составлять текст (о речи или о языке) по выбранной пословице.

Составлять (совместно со сверстниками) текст по рисунку с включением в него диалога.

Определять тему и главную мысль текста.

Подбирать заголовок к данному тексту. Соотносить заголовок и текст.

Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения.

Составлять план текста.

Соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.)

Работать с памяткой «Как подготовиться к изложению».

Работать со страничкой для любознательных: знакомство с происхождением слова каникулы.

Самостоятельно подготовиться к написанию изложения. Подробно излагать содержание повествовательного текста и оценивать правильность написанного.

Сравнивать между собой разные типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Сопоставлять тексты разного стиля.

Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению повествовательного текста».

Сочинять рассказ в соответствии с выбранной темой.

Находить в тексте предложения, различные по цели высказывания и по интонации. Составлять предложения, различные по цели высказывания и по интонации.

Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения.

Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации.

Обосновывать использование знаков препинания в конце предложений и знака тире в диалогической речи.

Находить обращение в речи.

Составлять предложения с обращением.

Выделять обращения на письме.

Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении.

Выделять главные члены предложения и объяснять способы нахождения главных членов предложения.

Различать главные и второстепенные члены предложения, распространенные и нераспространенные предложения.

Анализировать схемы предложений, составлять по ним предложения.

Моделировать предложения.

Работать с памяткой «Разбор предложения по членам».

Разбирать предложения по членам.

Сравнивать предложение, словосочетание и слово, объяснять их сходство и различие. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании.

Выделять в предложении словосочетания.

Разбирать предложение по членам предложения.

Составлять предложения в соответствии с поставленной учебной задачей и оценивать правильность выполнения учебного задания. Восстанавливать содержание текста с нарушенным порядком предложений. Выборочно письменно передавать содержание исходного текста повествовательного характера.

Оценивать результаты выполненного задания

«Проверь себя» по учебнику.

Тема 1

Анимация

Упр. 1; Слов. слова;

Тема 2

Анимация

Упр. 1, 2; Слов. слова;

Тема 3

Анимация

Упр. 1, 2; Слов. слова;

Тема 4

Анимация

Упр. 1, 2; Слов. слова;

Тема 5

Провер. р 1

Предложение (9 ч)

Однородные члены предложения (5 ч)

Представление о предложениях с однородными членами.

Связь однородных членов в предложении: при помощи интонации перечисления, при помощи союзов (и, а, но).

Предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но.

Запятая между однородными членами, соединенными союзами.

Сведения о трудовой деятельности людей, работающих в сельской местности. Формирование уважительного отношения к труду и людям труда.

*Слова с непроверяемым написанием: комбайн, комбайнер, багаж, календарь.

Развитие речи: Составление рассказа по репродукции картины И. И. Левитана «Золотая осень».

Простые и сложные предложения (4 ч)

Различение простых и сложных предложений.

Различение сложного предложения и простого предложения с однородными членами.

Союзы в сложном предложении.

Знаки препинания в сложных предложениях.

*Слова с непроверяемым написанием: прекрасный.

Проверочная работа.

Развитие речи: Письменное изложение (обучающее) повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.

Распознавать предложения с однородными членами, находить их в тексте.

Определять, каким членом предложения являются однородные члены.

Распознавать однородные второстепенные члены, имеющие при себе пояснительные слова.

Соблюдать интонацию перечисления в предложениях с однородными членами.

Анализировать таблицу « Однородные члены предложения» и составлять по ней сообщение.

Составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами (и, а, но).

Объяснять выбор нужного союза в предложении с однородными членами.

Продолжать ряд однородных членов.

Обосновывать постановку запятых в предложениях с однородными членами.

Оценивать текст с точки зрения пунктуационной правильности.

Составлять рассказ по репродукции картины И. И. Левитана « Золотая осень» и данному плану.

Сравнивать простые и сложные предложения. Различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение.

Наблюдать над союзами, соединяющими части сложного предложения.

Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного.

Выделять в сложном предложении его основы.

Составлять сложные предложения.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику

Письменно передавать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.

Тема 6

Анимация

Упр. 1, 2; Слов. слова;

Тема 7

Анимация

Упр. 1; Слов. слова;

Тема 7

Провер. р 2

Слово в языке и речи ( 21 ч).

Лексическое значение слова (4 ч)

(Работа над словом продолжается при изучении всех разделов курса.)

Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.

Углубление представлений о многозначных и однозначных словах, о прямом и переносном значении слов, о синонимах, антонимах, омонимах, устаревших и новых словах, заимствованных словах, фразеологизмах. Наблюдение за использованием слов в тексте.

Работа с лингвистическими словарями (толковым, синонимов, антонимов, омонимов, фразеологизмов).

*Слова с непроверяемым написанием: библиотека, библиотекарь, шофёр, ещё.

Высказывания о русском языке русских писателей; формирование эмоционально-ценностного отношения к родному языку.

Сведения об источниках пополнения русского языка словами.

Значение изобразительно-выразительных средств языка.

Развитие речи: наблюдение над изобразительно-выразительными средствами языка (словами, употребленными в переносном значении, значениями фразеологизмов), составление текста по рисунку и фразеологизму.

Состав слова (10 ч)

(Работа над составом слова продолжается при изучении всех разделов курса.)

Значимые части слова (4 ч)

Корень, приставка, суффикс, окончание. Значение суффиксов и приставок.

Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса - ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

Моделирование слова с определенным составом.

*Слова с непроверяемым написанием: корабль, костюм.

Правописание гласных и согласных в значимых частях слова (4 ч)

Правописание слов с безударным гласным в слове, с парным по глухости-звонкости согласным, с непроизносимым согласным. Правописание двойных согласных в словах.

Правописание приставок и суффиксов. Правописание суффиксов -ик и -ек.

Правописание Ъ и Ь разделительных знаков (2 ч)

Работа с орфографическим словарем.

*Слова с непроверяемым написанием: вокзал, железо, пассажир, пассажирский, билет.

Контрольный диктант.

Развитие речи: Письменное изложение повествовательного деформированного текста (обучающее). Составление объявления.

Части речи (8 ч)

Повторение и углубление представлений о частях речи

(3 ч)

Части речи, деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол.

*Слова с непроверяемым написанием: двенадцать, двадцать, одиннадцать, шестнадцать.

Формирование представлений о национальных ценностях России и бережном к ним отношении.

Наречие (общее представление) (4 ч)

Значение и употребление в речи.

*Слова с непроверяемым написанием: впереди, медленно, вчера, теперь, завтра.

Проверочная работа.

Развитие речи: Сочинение-отзыв по репродукции картины В. М. Васнецова «Иван-царевич на Сером Волке».

Анализировать высказывания о русском языке.

Выявлять слова, значение которых требует уточнения.

Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Объяснять принцип построения толкового словаря. Определять (выписывать) значение слова, пользуясь толковым словарем (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно). Составлять собственные толковые словарики, внося в них слова, значение которых ранее было неизвестно.

Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях, синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы, устаревшие слова. Анализировать употребление в тексте слова в прямом и переносном значениях. Сравнивать прямое и переносное значение слов, подбирать предложение, в которых слово употребляется в прямом или переносном значении.

Подбирать к слову синонимы, антонимы.

Контролировать уместность использования слов в предложениях, находить случаи неудачного выбора слова, корректировать обнаруженные ошибки, подбирая наиболее точный синоним.

Оценивать уместность использования слов в тексте, выбирать из ряда предложенных слова для успешного решения коммуникативной задачи.

Работать с лингвистическими словарями учебника (толковым, синонимов, антонимов, омонимов, фразеологизмов и др.), находить в них нужную информацию о слове.

Работать со страничкой для любознательных: знакомство с этимологией слов, одной из частей которых является библио. Работать с таблицей слов, пришедших к нам из других языков.

Наблюдать над изобразительно-выразительными средствами языка (словами, употребленными в переносном значении, значениями фразеологизмов), составлять текст по рисунку и фразеологизму.

Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова, синонимы и однокоренные слова, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.

Контролировать правильность объединения слов в группу: обнаруживать лишнее слово в ряду предложенных.

Объяснять значение слова, роль и значение суффиксов и приставок.

Работать с памяткой «Разбор слова по составу». Объяснять алгоритм разбора слова по составу, использовать его при разборе слова по составу.

Анализировать заданную схему слова и подбирать слова заданного состава. Анализировать текст с целью нахождения в нем однокоренных слов, слов с определенными суффиксами и приставками.

Моделирование слова.

Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, обосновывать их написание. Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове. Использовать алгоритм применения орфографического правила при обосновании написания слова. Анализировать разные способы проверки орфограмм. Группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограммы.

Работать с памяткой «Звуко-буквенный разбор слова». Проводить звуковой и звуко-буквенный разбор слов.

Работать с орфографическим словарем.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результат выполнения орфографической задачи.

Восстанавливать нарушенную последовательность частей текста и письменно подробно воспроизводить содержание текста.

Сочинять объявление.

Различать изученные части речи. Классифицировать слова по частям речи на основе изученных признаков. Анализировать изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи.

Анализировать таблицы «Самостоятельные части речи», «Грамматические признаки частей речи» и составлять по ним сообщения.

Подбирать примеры изученных частей речи.

Находить наречия среди данных слов в тексте. Анализировать грамматические признаки наречия. Определять роль наречий в предложении и тексте. Классифицировать наречия по значению и вопросам. Образовывать наречия от имен прилагательных.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Обсуждать представленный отзыв С. И. Мамонтова о картине В. М. Васнецова «Иван-царевич на Сером Волке», высказывать свое суждение и сочинять собственный текст-отзыв о картине художника.

Тема 9

Анимация

Упр. 1; Слов. слова;

Тема 10

Анимация

Упр. 1, 2, 3; Слов. слова;

Тема 11

Анимация

Упр. 1, 2; Слов. слова;

Тема 12

Анимация

Упр. 1, 2; Слов. слова;

Тема 13

Анимация

Упр. 1, 2; Слов. слова;

Тема 14

Провер. р 3

Имя существительное (39 ч)

Изменение по падежам (5 ч)

Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Начальная форма имени существительного имена существительные, которые употребляются в одной форме (пальто, кофе).

*Слова с непроверяемым написанием: телефон, аллея.

Три склонения имен существительных (8 ч)

1-е склонение имен существительных.

Падежные окончания имен существительных 1-го склонения.

*Слова с непроверяемым написанием: беседа, беседовать.

Развитие речи: Составление сочинения по репродукции картины художника А. А. Пластова «Первый снег» (сочинение-описание) (обучающее).

2-е склонение имен существительных.

Падежные окончания имен существительных 2-го склонения.

*Слова с непроверяемым написанием: агроном.

3-е склонение имен существительных.

Падежные окончания имен существительных 3-го склонения.

*Слова с непроверяемым написанием: пейзаж, портрет.

Развитие речи: Составление сочинения-отзыва по репродукции картины художника В. А. Тропинина «Кружевница» (сочинение-отзыв) (обучающее).

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном числе (18 ч)

Способы проверки безударных падежных окончаний имен существительных (1 ч)

Именительный и винительный падежи (1 ч).

Родительный падеж (2 ч).

Именительный, родительный и винительный падежи одушевленных имен существительных (2 ч).

Дательный падеж (3 ч).

Творительный падеж (2 ч).

Правописание имен существительных в творительном падеже, оканчивающихся на шипящий и ц.

Предложный падеж (2 ч).

Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах (7 ч).

*Слова с непроверяемым написанием: портрет, инженер, хлебороб, овца, адрес, вчера, сегодня, костер.

Развитие речи: Подробное (обучающее) изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных во множественном числе (8 ч).

Общее представление о склонении имен существительных во множественном числе (1 ч).

Именительный падеж (1 ч).

Родительный падеж (2 ч).

Винительный падеж одушевленных имен существительных (1 ч).

Дательный, творительный, предложный падежи (3 ч).

Лексические и грамматические нормы употребления имен существительных.

Обсуждение вопросов экологической этики и правил поведения в лесу на основе содержания текстов учебника.

*Слова с непроверяемым написанием: путешествие, путешественник, директор, килограмм, грамм, газета.

Контрольный диктант.

Обобщение знаний об имени существительном (2 ч).

Морфологический разбор имен существительных.

Сочинение сказки на основе творческого воображения по данному началу.

Формирование мотивации к проведению исследовательской работы.

Проект «Говорите правильно!»

Различать имена существительные, определять признаки, присущие имени существительному.

Изменять имена существительные по падежам. Работать с таблицей «Признаки падежных форм имен существительных».

Различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы. Определять падеж, в котором употреблено имя существительное. Различать имена существительные в начальной и косвенной формах.

Соблюдать нормы употребления в речи неизменяемых имен существительных в речи.

Определять принадлежность имен существительных к 1-му склонению и обосновывать правильность определения. Подбирать примеры существительных 1-го склонения.

Анализировать таблицу «Падежные окончания имен существительных 1-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 1-го склонения.

Составлять описательный текст по репродукции картины художника А. А. Пластова «Первый снег» (под руководством учителя)

Определять принадлежность имен существительных ко 2-му склонению и обосновывать правильность определения, подбирать примеры существительных 2-го склонения.

Сравнивать имена существительные 1-го и 2-го склонений: находить сходство и различие. Классифицировать имена существительные по склонениям.

Анализировать таблицу «Падежные окончания имен существительных 2-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 2-го склонения.

Определять принадлежность имен существительных к 3-му склонению и обосновывать правильность определения, подбирать примеры существительных 3-го склонения.

Сравнивать имена существительные разных склонений: находить их сходство и различие. Классифицировать имена существительные по склонениям.

Анализировать таблицу «Падежные окончания имен существительных 3-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания имен существительных 3-го склонения.

Составлять текст-отзыв по репродукции картины художника В. А. Тропинина «Кружевница».

Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания и определять способ его проверки.

Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ при написании слова.

Сопоставлять формы имен существительных, имеющих окончания е и и.

Обосновывать написание безударного падежного окончания. Контролировать правильность записи в тексте имен существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки.

Использовать правило при написании имен существительных в творительном падеже, оканчивающихся на шипящий и ц (врачом – задачей).

Подробно излагать содержание повествовательного текста.

Обосновывать написание безударного падежного окончания имен существительных в формах множественного числа.

Контролировать правильность записи в тексте имен существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки.

Правильно употреблять в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе (директора, шофёры, и др.) в именительном и родительном падеже (нет яблок, но апельсинов и др.).

Работать с памяткой «Разбор имени существительного как часть речи». Определять последовательность действий при разборе имени существительного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков имени существительного.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Подробно письменно передавать содержание повествовательного текста.

Сочинять текст-сказку на основе творческого воображения по данному началу.

Исследовать речь взрослых (сверстников) относительно употребления некоторых форм имен существительных множественного числа в родительном падеже.

Тема 15

Анимация

Упр. 1, 2; Слов. слова;

Тема 16

Анимация

Упр. 1, 2; Слов. слова;

Тема 17

Анимация

Упр. 1, 2; Слов. слова;

Тема 18

Анимация

Упр. 1, 2; Слов. слова;

Тема 19

Анимация

Упр. 1, 2, 3; Слов. слова;

Тема 20

Анимация

Упр. 1, 2, 3; Слов. слова;

Тема 21

Анимация

Упр. 1, 2; Слов. слова;

Тема 22

Анимация

Упр. 1, 2; Слов. слова;

Тема 23

Анимация

Упр. 1, 2; Слов. слова;

Тема 24

Анимация

Упр. 1, 2; Слов. слова;

Тема 25

Анимация

Упр. 1, 2, 3; Слов. слова;

Тема 26

Анимация

Упр. 1, 2, 3; Слов. слова;

Тема 27

Анимация

Упр. 1, 2; Слов. слова;

Тема 28

Анимация

Упр. 1, 2; Слов. слова;

Тема 29

Анимация

Упр. 1, 2; Слов. слова;

Тема 30

Анимация

Упр. 1, 2; Слов. слова;

Тема 31

Анимация

Упр. 1, 2; Слов. слова;

Тема 32

Провер. р. 4

Тема 33

Анимация

Упр. 1, 2; Слов. слова;

Имя прилагательное (30 ч)

Повторение и углубление представлений об имени прилагательном (4 ч)

Значение и употребление в речи. Словообразование имен прилагательных.

Род и число имен прилагательных. Изменение прилагательных по числам, по родам (в единственном числе).

Начальная форма имен прилагательных.

*Слова с непроверяемым написанием: автомобиль, семена, электростанция, электровоз, электричество, электрический, сейчас.

Развитие речи: Сочинение-описание (обучающее) по личным наблюдениям на тему «Моя любимая игрушка».

Проект «Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А. С. Пушкина».

Изменение по падежам имен прилагательных (1 ч)

Изменение по падежам имен прилагательных в единственном числе.

Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного.

Развитие речи: Составление текста-рассуждения по репродукции картины В. Серова «Мика Морозов».

Правописание падежных окончаний имен прилагательных

Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе (9 ч)

Именительный падеж.

Родительный падеж.

Дательный падеж.

Именительный, винительный, родительный падежи.

Творительный и предложный падежи.

Окончания имен прилагательных мужского и среднего рода в каждом из падежей.

Развитие чувства любви к родному краю – частичке своей большой родины на основе содержания текстов.

*Слова с непроверяемым написанием: правительство, аппетит, километр, космос, космический, командир.

Развитие речи: Выборочное (обучающее) изложение повествовательного текста с элементами описания.

Склонение имен прилагательных женского рода в единственном числе (6 ч)

Именительный и винительный падежи.

Родительный, дательный, творительный падежи.

Формирование умения к национальному достоянию Российского государства, древним архитектурным памятникам, созданным руками русского народа, а также к национальному достоянию других стран и народов.

Развитие речи: Письмо по памяти сравнительного описательного текста. Составления сообщения о достопримечательностях своего города (поселка).

*Слова с непроверяемым написанием: экскурсия, вагон, кастрюля, издалека.

Склонение имен прилагательных во множественном числе (6 ч).

Иметь представление об окончаниях имен прилагательных множественного числа в каждом из падежей.

Развитие речи: Подробное (обучающее) изложение повествовательного текста; составление текста по репродукции картины Н. К. Рериха «Заморские гости».

Именительный и винительный падежи.

Родительный и предложный падежи.

Дательный и творительный падежи.

Слова с непроверяемым написанием: салют, ботинки, богатство.

Нормы правильного согласования имен прилагательных и мен существительных в речи.

Осознание эстетической стороны речевого высказывания при анализе художественных текстов.

Обобщение знаний об имени прилагательном (4 ч).

Морфологический разбор имен прилагательных.

Контрольный диктант.

Развитие речи: составление устного сообщения о своих впечатлениях, связанных с восприятием репродукции картины И. Э. Грабаря «Февральская лазурь».

Находить имена прилагательные среди других слов и в тесте. Подбирать к данному имени существительному максимальное количество имен прилагательных.

Образовывать имена прилагательные при помощи суффиксов.

Определять род и число имен прилагательных.

Изменять имена прилагательные по числам, по родам ( в единственном числе).

Различать начальную форму имени прилагательного. Согласовывать форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное + имя прилагательное».

Правильно писать родовые окончания имен прилагательных.

Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению описательного текста». Сочинять текст о любимой игрушке.

Находить в сказке имена прилагательные и определять их роль.

Подводить лексический анализ слов – имен прилагательных.

Работать с таблицей в учебнике «Изменение по падежам имен прилагательных в единственном числе». Изменять имена прилагательные по падежам (кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин).

Определять падеж имен прилагательных и обосновывать правильность его определения.

Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению текста-рассуждения». Составлять текст- рассуждение о своем впечатлении от картины.

Сравнивать падежные окончания имен прилагательных мужского и среднего рода по таблице.

Работать с памяткой «Как правильно написать безударное падежное окончание имени прилагательного в единственном числе». Определять способ проверки и написания безударного падежного окончания имени прилагательного.

Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания имени прилагательного и выбирать наиболее рациональный способ проверки для имени прилагательного.

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имен прилагательных мужского и среднего рода, проверять правильность написанного.

Анализировать и излагать письменно содержание описательной части текста-образца.

Сравнивать падежные окончания имен прилагательных женского рода по таблице.

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имен прилагательных женского рода, проверять правильность написанного.

Записывать текст по памяти.

Находить информацию о достопримечательностях своего города (поселка), обосновывать ее и составлять сообщение.

Сравнивать падежные окончания имен прилагательных во множественном числе. Изменять имена прилагательные множественного числа по падежам.

Самостоятельно подготовиться к изложению повествовательного текста и записать его. Проверять написанное.

Составлять под руководством учителя текст по репродукции картины Н. К. Рериха «Заморские гости».

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имен прилагательных множественного числа, оценивать правильность написанного.

Контролировать правильность записи в тексте имен прилагательных с безударными окончаниями, находить имена прилагательные с неправильно записанными окончаниями и исправлять в словах ошибки.

Работать с памяткой «Разбор имени прилагательного».

Определять последовательность действий при разборе имени прилагательного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков имени прилагательного.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Высказывать свое мнение о картине И. Э. Грабаря «Февральская лазурь».

Тема 34

Анимация

Упр. 1, 2, 3; Слов. слова;

Тема 35

Анимация

Упр. 1, 2, 3; Слов. слова;

Тема 36

Анимация

Упр. 1, 2; Слов. слова;

Тема 37

Анимация

Упр. 1, 2; Слов. слова;

Тема 38

Анимация

Упр. 1, 2; Слов. слова;

Тема 39

Анимация

Упр. 1, 2; Слов. слова;

Тема 40

Анимация

Упр. 1, 2, 3; Слов. слова;

Тема 41

Анимация

Упр. 1, 2; Слов. слова;

Тема 42

Анимация

Упр. 1, 2, 3; Слов. слова;

Тема 43

Анимация

Упр. 1, 2, 3; Слов. слова;

Тема 44

Анимация

Упр. 1, 2; Слов. слова;

Тема 45

Анимация

Упр. 1, 2, 3; Слов. слова;

Тема 46

Анимация

Упр. 1, 2; Слов. слова;

Тема 47

Анимация

Упр. 1, 2, 3; Слов. слова;

Тема 48

Провер. р. 5

Личные местоимения (8 ч)

Местоимение (повторение и углубление представлений о личных местоимениях) (2 ч)

Роль личных местоимений в речи.

Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица единственного и множественного числа.

Изменение по падежам личных местоимений.

Правописание местоимений (6 ч)

Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица единственного и множественного числа.

Склонение личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа.

Окончания личных местоимений в косвенных формах.

Правописание косвенных форм личных местоимений, раздельное написание местоимений с предлогами.

Слова с непроверяемым написанием: металл, металлический, победа, председатель.

Морфологический разбор личных местоимений.

Проверочная работа.

Формирование почтительно отношения к родным, окружающим, уважительного отношения мальчиков к девочкам.

Развитие речи: Составление небольших устных высказываний по рисункам с использованием в них диалога; подробное обучающее изложение повествовательного текста; составление поздравительной открытки.

Распознавать местоимения среди других частей речи.

Определять наличие в тексте местоимений.

Определять лицо, число, род у личных местоимений 3-го лица.

Работать с таблицами склонений личных местоимений; изменять личные местоимения по падежам.

Различать начальную и косвенную формы личных местоимений.

Определять падеж личных местоимений, употребленных косвенной форме.

Оценивать уместность употребления местоимений в тексте, заменять повторяющиеся в тексте имена существительные соответствующими местоимениями.

Редактировать текст, в котором неправильно употреблены формы местоимений.

Соблюдать нормы употребления в речевых высказываниях местоимений и их форм.

Устанавливать наличие в словах-местоимениях орфограмм и обосновывать написание местоимений, употребленных в формах косвенных падежей.

Раздельно писать предлоги с местоимениями.

Работать с памяткой «Разбор местоимения как часть речи». Выполнять разбор личного местоимения как части речи, пользуясь алгоритмом, данным в учебнике.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Составлять небольшие тексты-диалоги, оценивать правильность употребления в них местоимений.

Письменно подробно излагать содержание повествовательного текста.

Сочинять поздравительную открытку к 8 Марта.

Тема 49

Анимация

Упр. 1, 2, 3; Слов. слова;

Тема 50

Анимация

Упр. 1, 2; Слов. слова;

Тема 51

Анимация

Упр. 1, 2; Слов. слова;

Тема 52

Провер. р. 6

Глагол (34 ч)

Повторение и углубление представлений о глаголе как части речи (2 ч)

Значение глаголов в языке и речи. Время глаголов (настоящее, прошедшее, будущее). Изменение глаголов по временам.

Слова с непроверяемым написанием: гореть, сверкать.

Неопределенная форма глагола (5 ч)

Слова с непроверяемым написанием: лучше, расстояние, везде, свитер, сверху, внизу.

Формирование представлений о гражданских обязанностях и нормах поведения в обществе.

Развитие речи: Письменное обучающее изложение по самостоятельно составленному плану.

Спряжение глагола.

Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам (5 ч).

Лицо и число глаголов.

Глаголы, которые не употребляются в форме 1-го лица настоящего и будущего времени (победить, пылесосить и др.).

2-е лицо глаголов. Правописание окончаний глаголов во 2-м лице настоящего и будущего времени в единственном числе.

Слова с непроверяемым написанием: сеялка.

Развитие речи: Сочинение (обучающее) по репродукции картины И. И. Левитана «Весна. Большая вода».

I и II спряжение глаголов (2 ч).

Спряжение глаголов в настоящем времени. Спряжение глаголов в будущем времени. Личные окончания глаголов I и II спряжения.

Правописание глаголов.

Правописание глаголов с безударными личными окончаниями (11 ч).

Способы определения I и II спряжения глаголов с безударными личными окончаниями.

Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.

Слова с непроверяемым написанием: назад, вперед.

Правописание возвратных глаголов (3 ч)

Возвратные глаголы (общее представление).

Правописание возвратных глаголов в настоящем и будущем времени.

Правописание –тся и –ться в возвратных глаголах.

Развитие речи: Работа с текстом. Подробное обучающее изложение деформированного повествовательного текста.

Правописание глаголов в прошедшем времени (3 ч).

Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени и суффиксов глаголов.

Формирование уважения к обычаям, принятым в нашей стране и в других странах.

Формирование представлений о значении спорта в жизни людей и страны.

Развитие речи: Составление текста на спортивную тему по выбору учащихся.

Слова с непроверяемым написанием: свобода, здесь.

Обобщение по теме «Глагол» (6 ч)

Морфологический разбор глаголов.

Контрольный диктант.

Развитие речи: Подробное обучающее изложение повествовательного текста.

Различать глаголы среди других слов и в тексте.

Определять изученные грамматические признаки глаголов (число, время, роль в предложении). Трансформировать текст, изменяя время глагола.

Различать неопределенную форму глагола среди других форм глагола и отличать ее от омонимичных имен существительных (знать, печь). Образовывать от глаголов в неопределенной форме временные формы глагола.

Ставить вопросы к глаголам в неопределенной форме и классифицировать глаголы, отвечающие на вопросы что делать? и что сделать?

Образовывать глаголы при помощи приставок и суффиксов.

Подробно излагать повествовательный текст по самостоятельно составленному плану.

Оценивать правильность содержания, структуры написанного текста и использования в нем языковых средств.

Работать с таблицами изменения глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам.

Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Определять лицо и число глаголов. Выделять личные окончания глаголов.

Работать со страничкой для любознательных: знакомство с глаголами, которые не употребляются в 1-м лице единственного числа (победить, убедить и др.).

Определять роль мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени (-ешь, -ишь).

Использовать правило при написании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени.

Писать сочинение на основе анализа искусствоведческого текста и репродукции картины.

Работать с таблицами спряжения глаголов в настоящем и будущем (простом и сложном) времени; наблюдать над написанием личных окончаний в глаголах I и II спряжения.

Определять спряжение глаголов. Группировать найденные в тексте глаголы, записывая их в соответствующий столбец таблицы « I и II спряжение глаголов».

Работать с памяткой определения безударного личного окончания глагола по неопределенной форме.

Моделировать в процессе коллективной работы алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями.

Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола.

Обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола.

Устанавливать наличие в глаголах орфограмм, доказывать правильность их написания.

Узнавать возвратные глаголы среди других форм глагола. Правильно произносить и писать возвратные глаголы.

Отличать возвратные глаголы, употребленные в неопределенной форме 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени.

Работать с текстом: составлять текст, определять тип текста, тему, главную мысль, части текста;

составлять план, выписывать из каждой части глаголы; письменно излагать содержание текста с опорой на выписанные опорные слова (глаголы).

Определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени. Обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов. Соблюдать орфоэпические нормы произношения глаголов прошедшего времени с частицей не и без частицы.

Составлять текст на спортивную тему (на основе наблюдений за спортивной информацией или личного интереса к какой-либо спортивной деятельности).

Работать с памяткой «Разбор глагола как часть речи». Определять последовательность действий при разборе глагола как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков глагола.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Записывать под диктовку текст и оценивать правильность написания в словах изученных орфограмм.

Подробно воспроизводить содержание повествовательного текста и оценивать написанное.

Тема 53

Анимация

Упр. 1, 2; Слов. слова;

Тема 54

Анимация

Упр. 1, 2; Слов. слова;

Тема 55

Анимация

Упр. 1, 2; Слов. слова;

Тема 56

Анимация

Упр. 1, 2; Слов. слова;

Тема 57

Анимация

Упр. 1, 2, 3; Слов. слова;

Тема 58

Анимация

Упр. 1, 2, 3; Слов. слова;

Тема 59

Анимация

Упр. 1, 2; Слов. слова;

Тема 60

Анимация

Упр. 1, 2; Слов. слова;

Тема 61

Провер. р. 7

Повторение (18ч)

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Развитие речи

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;
практическое овладение формой диалогической речи; овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и др.);
выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;
использовать нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ;
оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
владеть монологической формой речи; умение под руководством учителя строить монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение);
работать с текстом: определять тему и главную мысль текста, самостоятельно озаглавливать текст по его теме или главной мысли, выделять части текста (корректировать порядок предложений и частей текста), составлять план к заданным текстам;
пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником;
письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного и слухового восприятия, сохраняя основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;
сочинять письма, поздравительные открытки, объявления и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения;
составлять тексты повествовательного и описательного характера на основе разных источников (по наблюдению, по сюжетному рисунку, по репродукциям картин художников, по заданным теме и плану, опорным словам, на свободную тему, по пословице или поговорке, творческому воображению и др.);
письменно сочинять небольшие речевые произведения освоенных жанров (например, записку, письмо, поздравление, объявление);
проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки; улучшать написанное: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные;

пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему.

Обучающийся получит возможность научиться:

подробно и выборочно письменно передавать содержание текста;
различать стилистические варианты языка при сравнении стилистически контрастных текстов (художественного и научного или делового, разговорного и научного или делового);

создавать собственные тексты и корректировать заданные тексты с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использовать в текстах синонимы и антонимы;
анализировать последовательность своих действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи; соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно составленных текстов);
оформлять результаты исследовательской работы;
редактировать собственные тексты, совершенствуя правильность речи, улучшая содержание, построение предложений и выбор языковых средств.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;

характеризовать звуки русского языка: гласные ударные — безударные; согласные твёрдые — мягкие, парные — непарные твёрдые — мягкие; согласные глухие — звонкие, парные — непарные звонкие и глухие; группировать звуки по заданному основанию;
соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме орфоэпического словаря учебника);
пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.);
различать звуки и буквы;
классифицировать слова с точки зрения их звуко-буквенного состава по самостоятельно определённым критериям;
знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации;
пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, красной строки (абзаца), пунктуационными знаками (в пределах изученного).

Обучающийся получит возможность научиться:

выполнять (устно и письменно) звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения звуко-буквенного разбора слова (в объёме изучаемого курса);

Лексика

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;

выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения;

определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря, Интернета и др.;

распознавать среди предложенных слов синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы, устаревшие слова (простые случаи);
подбирать к предложенным словам антонимы и синонимы;
понимать этимологию мотивированных слов-названий;
выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;
подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

находить в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, эпитеты, сравнения, олицетворения (без терминологии); оценивать уместность употребления этих слов в речи;
пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

оценивать уместность использования слов в устной и письменной речи;
подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
иметь представление о заимствованных словах; осознавать один из способов пополнения словарного состава русского языка иноязычными словами;
работать с разными словарями;
приобретать опыт редактирования предложения (текста).

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

различать изменяемые и неизменяемые слова;
различать однокоренные слова среди других (неоднокоренных) слов (форм слов, слов с омонимичными корнями, синонимов);
находить в словах окончание, основу (в простых случаях), корень, приставку, суффикс, (постфикс -ся), соединительные гласные в сложных словах, овладение алгоритмом опознавания изучаемых морфем;
находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;
узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;
сравнивать, классифицировать слова по их составу;
соотносить слова с предъявляемыми к ним моделями, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова;
самостоятельно подбирать слова к заданной модели;
понимать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи); образовывать слова с этими морфемами для передачи соответствующего значения;
образовывать слова (разных частей речи) с помощью приставки или суффикса или с помощью и приставки и суффикса).

Обучающийся получит возможность научиться:

понимать роль каждой из частей слова в передаче лексического значения слова;
понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок;
узнавать образование слов с помощью суффиксов или приставок;
разбирать самостоятельно (устно и письменно) по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом;
подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать знание графического образа приставок и суффиксов для овладения правописанием слов с этими приставками и суффиксами (при изучении частей речи).

Морфология

Обучающийся научится:

определять принадлежность слова к определённой части речи по комплексу освоенных признаков; классифицировать слова по частям речи;
распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы);
пользоваться словами разных частей речи и их формами в собственных речевых высказываниях;
выявлять роль и значение слов частей речи в речи;

определять грамматические признаки имён существительных — род, склонение, число, падеж;
определять грамматические признаки имён прилагательных — род (в единственном числе), число, падеж; изменять имена прилагательные по падежам;
определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме — лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи формы личных местоимений;
распознавать неопределённую форму глагола; определять грамматические признаки глаголов — время, число, род (в прошедшем времени в единственном числе), лицо (в настоящем и будущем времени); изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать); изменять глаголы в прошедшем времени в единственном числе по родам; иметь представление о возвратных глаголах;
определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме — лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений, изменять личные местоимения по падежам; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи личные местоимения;
распознавать наречия как части речи; понимать их роль и значение в речи;
различать наиболее употребительные предлоги и определять их роль при образовании падежных форм имён существительных и местоимений;
понимать роль союзов и частицы не в речи;
подбирать примеры слов и форм слов разных частей речи.

Обучающийся получит возможность научиться:

разграничивать самостоятельные и служебные части речи;
сравнивать и сопоставлять признаки, присущие изучаемым частям речи; находить в тексте слова частей речи по указанным морфологическим признакам; классифицировать части речи по наличию или отсутствию освоенных признаков;
различать смысловые и падежные вопросы имён существительных;
склонять личные местоимения, соотносить личное местоимение в косвенном падеже с его начальной формой, распознавать падеж личного местоимения в предложении и тексте;
различать родовые и личные окончания глагола;
наблюдать за словообразованием имён существительных, имён прилагательных, глаголов;
проводить полный морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического разбора;
находить в тексте личные местоимения, наречия, числительные, возвратные глаголы, предлоги вместе с личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах;

находить и исправлять в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.

Синтаксис

Обучающийся научится:

различать предложение, словосочетание и слово;
устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;
составлять из заданных слов словосочетания, учитывая их связь по смыслу и по форме;
устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении; отражать её в схеме;
соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;
классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске (по интонации);
выделять из потока речи предложения, оформлять их границы;
находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды); выделять из предложения словосочетания;
распознавать предложения с однородными членами, находить в них однородные члены; использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения;
составлять предложения с однородными членами и использовать их в речи; при составлении таких предложений пользоваться бессоюзной связью и союзами и, а, но.

Обучающийся получит возможность научиться:

различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение;
находить в предложении обращение;
выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

а) применять ранее изученные правила правописания:

раздельное написание слов;
сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;
перенос слов;
прописная буква в начале предложения, именах собственных;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

непроизносимые согласные;
непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);
гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;
разделительные мягкий (ь) и твёрдый (ъ) знаки;
мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь);
соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);
е и и в суффиксах имён существительных (ключик — ключика, замочек — замочка);
безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
безударные падежные окончания имён прилагательных;
раздельное написание предлогов с личными местоимениями; раздельное написание частицы не с глаголами;
мягкий знак (ь) после шипящих на конце глаголов в форме 2-ого лица единственного числа (читаешь, пишешь);
мягкий знак (ь) в глаголах в сочетании -ться;
безударные личные окончания глаголов;
раздельное написание предлогов с другими словами;
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

б) подбирать примеры с определённой орфограммой;

в) осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

г) обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса);

д) определять разновидности орфограмм и соотносить их c изученными правилами;

е) пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами;

ж) безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов);

з) писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

и) проверять собственный и предложенный текстs, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Обучающийся получит возможность научиться:

а) применять правила правописания:

соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);
е и и в суффиксах -ек, -ик;
запятая при обращении;
запятая между частями в сложном предложении;

б) объяснять правописание безударных падежных окончаний имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

в) объяснять правописание безударных падежных имён прилагательных;

г) объяснять правописание личных окончаний глагола;

д) объяснять написание сочетаний -ться и -тся в глаголах;

е) применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря;

ж) при составлении собственных текстов, во избежание орфографических или пунктуационных ошибок, использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ЧАСТЬ 1

№ ур	Тема урока	№ упражнения	ЭОР	Словарь	Дата	Прим
1-я четверть
ПОВТОРЕНИЕ (11 ч)
Наша речь и наш язык (1 ч)
1	Знакомство с учебником «Русский язык» (4 класс). Наша речь и наш язык. Диалогическая и монологическая речь. Нормы речевого этикета. Развитие речи: составление текста по рисунку с включением в него диалога.	Учебник: упр. 1—4. Рабочая тетрадь: упр. 1—7	Тема 1 Анимация Упр. 1, 2; Слов. слова;	Понятия: речь, устная речь, письменная речь, монолог, диалог. Словарь: человек, пожалуйста.
ТЕКСТ (3 ч)
2	Текст и его план. Признаки текста. Структура текста, план текста. Определение темы и главной мысли текста. Подбор заголовка.	Учебник: упр.5—7, руб. «Стр. для любозн.х», с. 9. РТ: упр. 8—9, 11	Тема 2 Анимация	Понятия: текст, тема, главная мысль, заглавие, план. Словарь: каникулы.
3	Развитие речи: комплексная работа над структурой текста (чтение, определение темы и главной мысли текста, озаглавливание, структура текста, определение микро-тем, составление плана).	Учебник: упр. 8. РТ: упр. 10	Тема 2 Упр. 1, 2;	Понятия: изложение, подробное изложение.
4	Типы текстов. Сравнение текстов различных типов. Сопоставление текстов различных стилей. Создание собственных текстов по предложенным темам с использованием разных типов речи.	Учебник: упр. 9—11. РТ: упр. 12—16	Тема 2 Слов. слова;
ПРЕДЛОЖЕНИЕ И СЛОВОСОЧЕТАНИЕ (7 ч.)
5	Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания. Знаки препинания в конце предложений.	Учебник: упр. 12—16. РТ: упр. 18, 22, 23	Тема 3 Анимация	Понятия: предложение, повествовательные, вопросительные и побудительные предложения. Словарь: хозяин, хозяйство.
6	Виды предложений по цели высказывания и по интонации. Знаки препинания в конце предложений и знак тире в диалоге.	Учебник: упр. 17—19. РТ: упр. 17, 19—21	Тема 3 Анимация Упр. 1	Понятия: восклицательные и невосклицательные предложения.
7	Обращение. Предложения с обращением. Знаки препинания в предложениях с обращением.	Учебник: упр. 20—22. РТ: упр. 24—26	Тема 3 Анимация Упр. 2; Слов. слова;	Понятие: обращение.
8	Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения. Связи между словами в предложении. Различение главных и второстепенных членов предложения. Предложения распространённые и нераспространённые. Моделирование предложений. Разбор предложений по членам предложения.	Учебник: упр. 23—25. РТ: упр. 27—28
9	Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения. Разбор предложений по членам предложения. Развитие речи: составление предложений по рисункам (распространённых и нераспространённых); составление из деформированных предложений текста.	Учебник: упр. 26—27, рубрика «Стр. для любознательных», с. 21. РТ: упр. 29—31		Понятия: определение, дополнение, обстоятельство.
10	Словосочетание и предложение. Главное и зависимое слова в словосочетании. Выделение словосочетаний из предложений. Развитие речи: выборочное списывание текста по рассказу И. С. Тургенева «Воробей».	Учебник: упр. 28-30. РТ: упр. 32, 35 Учебник: упр. 31,	Тема 4 Анимация Упр. 1, 2; Слов. слова;	Понятия: словосочетание, главное и зависимое слова. Словарь: горизонт.		Списыван.
11	Проверочная работа по теме «Члены предложения».	рубр. «Проверь себя», с. 24. РТ: упр. 34, 36	Тема 5 Провер. р. 1			ПР. р. № 1
Предложение (9 ч)
ОДНОРОДНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (5 ч)
12	Однородные члены предложения. Представление о предложениях с однородными членами. Однородные члены в предложении (подлежащее, сказуемое, второстепенные члены).	Учебник: упр. 32—34. РТ: упр. 37—39	Тема 6 Анимация	Понятия: однородные члены предложения, интонация перечисления. Словарь: комбайн, комбайнер, комбайнёр.
13	Однородные члены предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными интонацией перечисления. Связь однородных членов в предложении: при помощи интонации перечисления. Входной стандартизированный административный контроль.	Учебник: упр. 35—38. РТ: упр. 40—43	Тема 6 Анимация
14	Однородные члены предложения. Запятая между однородными членами предложения, соединёнными союзами. Предложения с однородными членами, соединёнными союзами и, а, но.	Учебник: упр. 39—42. РТ: упр. 44, 45	Тема 6 Упр. 1, Слов. слова;	Словарь: багаж.
15	Однородные члены предложения. Предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Знаки препинания в предложениях с однородными членами.	Учебник: упр. 43—47. РТ: упр. 46, 47	Тема 6 Анимация Упр. 2; Слов. слова;	Словарь: календарь.
16	Обучающее сочинение по репродукции картины И. И. Левитана «Золотая осень». Подготовка к выполнению проекта «Похвальное слово знакам препинания».	Учебник: упр. 48, рубрика «Наши проекты, с. 35. РТ: упр. 48, 49				Сочинение Проект
ПРОСТЫЕ И СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (4 ч)
17	Простые и сложные предложения. Различение простых и сложных предложений. Союзы в сложном предложении. Запятая между частями сложного предложения.	Учебник: упр. 49—51. РТ: упр. 50, 51	Тема 7 Анимация Упр. 1, Слов. слова;	Понятия: простое и сложное предложения, части сложного предложения.
18	Простое предложение с однородными членами и сложное предложение. Знаки препинания в простых и сложных предложениях.	Учебник: упр. 52—55. РТ: упр. 52, 53	Тема 7 Анимация Упр. 2; Слов. слова;	Словарь: прекрасный.
19	Обучающее изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.	Учебник: упр. 56. РТ: упр. 54, 55				Изложение
20	Работа над ошибками, допущенными в изложении. Проверочная работа № 2 по теме «Однородные предложения. Простые и сложные предложения».	Учебник: рубрика «Проверь себя», с. 40 РТ: упр. 56, 57	Тема 8 Провер. р. 2			Пр. р. № 2
Слово в языке и речи (21 ч)
ЛЕКСИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ СЛОВА (4 ч)
21	Лексическое значение слова (повторение). Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Работа с толковым словарём русского языка.	Учебник: упр. 57—61, 64, рубрика «Страничка для любознательных», с. 44. РТ: упр. 58—62	Тема 9 Анимация Тема Анимация Упр. 1, 2; Слов. слова;	Понятия: лексическое значение слова, толковый словарь. Словарь: библиотека, библиотекарь.
22	Многозначные слова. Уточнение представлений об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значениях слов, устаревших и новых словах, заимствованных словах. Развитие речи: составление предложений и текста на тему «Листопад».	Учебник: упр. 62—68. РТ: упр. 63—65	Тема 9 Анимация Слов. слова;	Словарь: шофёр.		Р. Р. Сост текста
23	Уточнение представлений о синонимах, антонимах, омонимах, наблюдение за использованием слов в тексте. Работа с лингвистическими словарями синонимов, антонимов, омонимов.	Учебник: упр. 69—73. РТ: упр. 66—72	Тема 9 Упр. 1;
24	Уточнение представлений о фразеологизмах. Развитие речи: составление текста по фразеологизму.	Учебник: упр. 74—76, рубрика «Страничка для любознательных», с. 49. РТ: упр. 73—75	Тема 9 Упр. 2; Слов. слова;	Словарь: ещё.
СОСТАВ СЛОВА (3 ч)
25	Состав слова. Значимые части слова (повторение). Значение суффиксов и приставок. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями.	Учебник: упр. 77—81. РТ: упр. 76—79	Тема 10 Анимация	Понятия: корень, приставка, суффикс, окончание, основа, однокоренные слова
26	Состав слова. Значимые части слова. Роль окончаний в слове. Разбор слова по составу. Определение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса, основы.	Учебник: упр. 82—85. РТ: упр. 84—86	Тема 10 Упр. 1, 2; Слов. слова;	Словарь: корабль, костюм.
27	Состав слова. Приставки и суффиксы. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу. Моделирование состава слова. Развитие речи: свободный диктант (учебник, упр. 87).	Учебник: упр. 86—88. РТ: упр. 80—83	Тема 10 Анимация Упр. 3;
ПРАВОПИСАНИЕ ГЛАСНЫХ И СОГЛАСНЫХ В ЗНАЧИМЫХ ЧАСТЯХ СЛОВА (6 ч)
28	Правописание слов с безударным гласным в слове, с парным по глухости-звонкости согласным, с непроизносимым согласным.	Учебник: упр. 89—92. РТ: упр. 87—90	Тема 11 Анимация Слов. слова;	Понятия: орфограмма, проверяемая и непроверяемая орфограммы. Словарь: железо.
29	Правописание слов с безударным гласным в слове, с парным по глухости-звонкости согласным, с непроизносимым согласным.	Учебник: упр. 93—96. РТ: упр. 91—93	Тема 11 Анимация Слов. слова;
30	Правописание слов с удвоенными согласными. Правописание суффиксов и приставок в словах.	Учебник: упр. 97—101, рубрика «Стр. для любознательных», с. 61. РТ: упр. 94, 95, 101	Тема Анимация Упр. 1, Слов. слова;	Словарь: вокзал, пассажир, пассажирский.
31	Правописание гласных и согласных в приставках и суффиксах. Правописание слов с суффиксами -ик, -ек, -ок, -онок. Правописание предлогов и приставок.	Учебник: упр. 102—105. РТ: упр. 96—98	Тема 11 Анимация Слов. слова;	Словарь: билет.
32	Правописание слов с разделительными твёрдым (ь) и мягким (ь) знаками. Развитие речи: составление объявления.	Учебник: упр. 106—109. РТ: упр. 99, 100	Тема 11 Анимация Упр. 2; Слов. слова;
33	Обучающее изложение повествовательного деформированного текста. Развитие речи: работа с текстом (восстановление последовательности частей текста, самостоятельное составление плана текста, анализ и озаглавливание каждой части текста).	Учебник: упр. 110. РТ: упр. 102, 103				Изложение
ЧАСТИ РЕЧИ (8 ч)
34	Работа над ошибками, допущенными в изложении. Повторение и уточнение представлений о частях речи. Деление частей речи на самостоятельные и служебные. Признаки изученных частей речи. Работа с графической наглядностью.	Учебник: упр. 111—116. РТ: упр. 104, 105	Тема 12 Анимация Слов. слова;	Понятия: части речи Словарь: двенадцать.
35	Части речи: имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол (повторение). Признаки частей речи.	Учебник: упр. 117—120. РТ: упр. 106—109	Тема 12 Анимация Упр. 1
36	Части речи: глагол, имя числительное. Правописание имён числительных. Произношение имён числительных в соответствии с литературной нормой.	Учебник: упр. 121—123. РТ: упр. 110—112	Тема 12 Анимация Упр. 2; Слов. слова;	Словарь: одиннадцать, шестнадцать, двадцать.
37	Наречие как часть речи (общее представление). Признаки наречия. Значение и употребление в речи.	Учебник: упр. 124—126. РТ: упр. 113, 114	Тема 13 Анимация Упр. 1, Слов. слова;	Понятие: наречие. Словарь: впереди, медленно.
38	Наречие как часть речи. Правописание наречий. Значение и употребление в речи.	Учебник: упр. 127—129. РТ: упр. 115, 117	Тема 13 Анимация Упр. 2; Слов. слова;	Словарь: здесь, вчера, теперь, завтра.
39	Контрольный диктант (с грамматическим заданием) за 1 четверть					К. д. № 1
40	Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте. Наречие как часть речи. Образование наречий. Работа над значимыми частями слов- наречий.	Учебник: упр. 130—132, подгот. к выпол. зад. р. «Проверь себя», с. 78. РТ: упр. 116, 118	Тема 14 Провер. р. 3
41	Р. речи: составление текста-описания по репродукции картины В. М. Васнецова «Иван Царевич на Сером волке». Списывание текста-описания.	Учебник: упр. 133, 134		Словарь: налево, направо, слева, справа.		Сочинение
Имя существительное (39 ч)
ИЗМЕНЕНИЕ ПО ПАДЕЖАМ ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ (ПОВТОРЕНИЕ) (5 ч)
42	Изменение по падежам имён существительных. Начальная форма имени существительного.	Учебник: упр. 135—137. РТ: упр. 119, 120	Тема 15 Анимация
43	Признаки падежных форм имён существительных. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.	Учебник: упр. 138—140, рубрика «Вспомните!», с. 83. РТ: упр. 121	Тема 15 Анимация
44	Различение имён существительных, употреблённых в именительном, родительном, винительном падежах. Соблюдение норм литературного произношения форм имён существительных.	Учебник: упр. 141—144, рубрика «Говори правильно!», с. 84. РТ: упр. 122	Тема 15 Анимация
2-я ЧЕТВЕРТЬ
ИЗМЕНЕНИЕ ПО ПАДЕЖАМ ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ (ПРОДОЛЖЕНИЕ)
45	Различение имён существительных, употреблённых в дательном, винительном, творительном падежах.	Учебник: упр. 145—148	Тема 15 Слов. слова;	Словарь: телефон, телепередача.
46	Различение имён существительных, употреблённых в предложном падеже. Имена существительные, которые употребляются в одной форме (пальто).	Учебник: упр. 149—152, рубрика «Страничка для любознательных», с. 88. РТ: упр. 123—125	Тема 15 Слов. слова;	Словарь: аллея.
ТРИ СКЛОНЕНИЯ ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ (8 ч)
47	Три склонения имён существительных. 1-е склонение имён существительных. Введение термина тип склонения. Признаки имён существительных 1-го склонения.	Учебник: упр. 153—157. РТ: упр. 127	Тема 16 Анимация Слов. слова;	Понятие: 1-е склонение имён существительных. Словарь: беседа, беседовать.
48	Падежные окончания имён существительных 1-го склонения. Работа с таблицей «Падежные окончания имён существительных 1-го склонения». Сопоставление ударных и безударных окончаний имён существительных 1-го склонения в одном и том же падеже.	Учебник: упр. 158—160. РТ: упр. 126	Тема 16 Анимация Слов. слова;
49	2-е склонение имён существительных. Признаки имён существительных 2-го склонения.	Учебник, упр. 162—165. РТ: упр. 128	Тема 17 Анимация Слов. слова;	Понятие: 2-е склонение имён существительных. Словарь: агроном.
50	Падежные окончания имён существительных 2-го склонения. Работа с таблицей «Падежные окончания имён существительных 2-го склонения». Сопоставление ударных и безударных окончаний имён существительных 2-го склонения в одном и том же падеже.	Учебник: упр. 166—168. РТ: упр. 129	Тема 17 Анимация Упр. 1, 2;
51	3-е склонение имён существительных. Признаки имён существительных 3-го склонения. Развитие речи: составление текста-рассуждения на тему «Что такое совесть».	Учебник: упр. 169—172. РТ: упр. 130	Тема 18 Анимация Упр. 1,
52	Падежные окончания имён существительных 3-го склонения. Работа с таблицей «Падежные окончания имён существительных 3-го склонения». Сопоставление ударных и безударных окончаний имён существительных 3-го склонения в одном и том же падеже.	Учебник: упр. 173—175. РТ: упр. 131, 132	Тема 18 Анимация Упр. 2;
53	Урок развития речи. Вариант 1. Обучающее сочинение по репродукции картины художника А. А. Пластова «Первый снег» (сочинение-описание). Вариант 2. Обучающее подробное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.	Учебник: упр. 161 или упр. 180				Изложение
54	Работа над ошибками, допущенными в сочинении (изложении). Обобщение знаний об именах существительных трёх склонений.	Учебник: упр. 176—179. РТ: упр. 133	Тема 18 Слов. слова;	Словарь: пейзаж.
ПРАВОПИСАНИЕ БЕЗУДАРНЫХ ПАДЕЖНЫХ ОКОНЧАНИЙ ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ В ЕДИНСТВЕННОМ ЧИСЛЕ (18 ч)
55	Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе	Учебник: упр. 181—184. РТ: упр. 134, 135	Тема 19 Анимация Упр. 1, 2, 3;
56	Именительный и винительный падежи имён существительных. Соблюдение норм употребления в литературной речи глаголов одеть и надеть.	Учебник: упр. 185—190. РТ: упр. 136, 137	Тема 20 Анимация Упр. 3;
57	Падежные окончания имён существительных в родительном падеже. Варианты падежных окончаний. Развитие речи: составление предложений по данному началу.	Учебник: упр. 191—200. РТ: упр. 138—140	Тема 21 Анимация Упр. 2; Слов. слова;	Словарь: инженер, инженеры.
58	Падежные окончания имён существительных в родительном падеже. Варианты падежных окончаний. Развитие речи: работа с текстом: составление текста из деформированных частей, определение его темы и главной мысли.	Учебник: упр. 191—200. РТ: упр. 138—140	Тема 21 Анимация Упр. 1, Слов. слова;	Словарь: инженер, инженеры.
59	Падежные окончания одушевлённых имён существительных в именительном, родительном и винительном падежах. Развитие речи: составление текста на тему «В гостях у хлебороба».	Учебник: упр. 201—206. РТ: упр. 141—143	Тема 22 Анимация Упр. 1, 2; Слов. слова;	Словарь: хлебороб.
60	Падежные окончания имён существительных в дательном падеже.	Учебник: упр. 207—210. РТ: упр. 144—146	Тема 23 Анимация Упр. 1, 2; Слов. слова;	Словарь: овца.
61	Падежные окончания имён существительных в родительном и дательном падежах.	Учебник: упр. 211—214. РТ: упр. 147, 148
62	Падежные окончания имён существительных в родительном и дательном падежах. Оформление адреса на конверте.	Учебник: упр. 215—218. РТ: упр. 149		Словарь: адрес.
63	Падежные окончания имён существительных в творительном падеже.	Учебник: упр. 219—221, 224. РТ: упр. 150—152	Тема 24 Анимация Упр. 1; Слов. слова;	Словарь: вчера, сегодня.
64	Падежные окончания имён существительных в творительном падеже. Правописание имён существительных, оканчивающихся на шипящий и ц, в творительном падеже.	Учебник: упр. 222, 223, 225, 226. РТ: упр. 153	Тема 24 Анимация Упр. 2;
65	Падежные окончания имён существительных в предложном падеже. Употребление предлога об с именами существительными в предложном падеже. Соблюдение норм употребления форм имён существительных в предложном падеже.	Учебник: упр. 227—230. РТ: упр. 154, 155	Тема 25 Анимация Упр. 2
66	Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в предложном падеже. Е и и в окончаниях имён существительных в предложном падеже.	Учебник: упр. 231—233. РТ: упр. 156	Тема 25 Анимация Упр. 1, 3
67	Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах. Развитие речи: работа с текстом: определение темы, главной мысли, подбор заголовка.	Учебник: упр. 234—237. РТ: упр. 157, 158	Тема 26 Анимация Упр. 1,
68	Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах.	Учебник: упр. 238—241. РТ: упр. 159, 160	Тема 26 Анимация Упр. 2;
69	Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах. Обсуждение вопросов экологической этики и правил поведения в лесу на основе содержания текстов учебника.	Учебник: упр. 242—245. РТ: упр. 161—163	Тема 26 Упр. 3 Слов. слова;	Словарь: костёр.
70	Контрольный диктант с грамматическим заданием за 2 четверть	Учебник: упр. 246, рубрика «Проверь себя», з. 1, 2, с. 143. РТ: упр. 164				К. д. № 2
71	Обучающее сочинение-отзыв по репродукции картины художника В. А. Тропинина «Кружевница».	Учебник: упр. 247. РТ: упр. 165		Словарь: портрет.		Сочинение
72	Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и сочинении. Морфологический разбор имени существительного как части речи.	Работа с рубрикой «Проверь себя», з. 3, 4, с. 143. Учебник: упр. 246, рубрика «Проверь себя», з. 1, 2, с. 143. РТ: упр. 166, 167
ПРАВОПИСАНИЕ БЕЗУДАРНЫХ ПАДЕЖНЫХ ОКОНЧАНИЙ ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ ВО МНОЖЕСТВЕННОМ ЧИСЛЕ (8 ч)
73	Склонение имён существительных во множественном числе.	Учебник: упр. 248—252. РТ: упр. 168—172	Тема 27 Анимация Упр. 1, 2; Слов. слова;	Словарь: путешествие, путешественник		Объединение с № 72
74	Падежные окончания имён существительных множественного числа в именительном падеже. Соблюдение норм произношения и написания имён существительных в именительном падеже.	Учебник: упр. 253—256. РТ: упр. 173, 74	Тема 28 Анимация Упр. 1, 2; Слов. слова;	Словарь: директор.
75	Падежные окончания имён существительных множественного числа в родительном падеже. Соблюдение норм произношения и написания имён существительных в родительном падеже.	Учебник: упр. 257—260. РТ: упр. 175, 177	Тема 29 Анимация Упр. 1, Слов. слова;	Словарь: килограмм, грамм.
76	Падежные окончания имён существительных множественного числа в родительном падеже. Соблюдение норм произношения и написания имён существительных в родительном падеже. Развитие речи: составление объявления в стенную газету.	Учебник: упр. 261—264. РТ: упр. 176, 178	Тема 29 Анимация Упр 2; Слов. слова;	Словарь: газета.
77	Винительный и родительный падежи одушевлённых имён существительных. Развитие речи: составление текста-диалога по рисунку. Промежуточный стандартизированный административный контроль.	Учебник: упр. 265—268. РТ: упр. 179—181	Тема 30 Анимация Упр. 1, 2;
78	Падежные окончания имён существительных множественного числа в дательном, творительном, предложном падежах. Развитие речи: составление предложений из деформированных слов с изменением форм имён существительных.	Учебник: упр. 269—272. РТ: упр. 182—185	Тема 31 Анимация Упр. 1, 2;
79	Обучающее подробное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.	Учебник: упр. 273, 274, рубрика «Проверь себя», з. 3 — устно, за. 4 — письменно, с. 143. РТ: упр. 186				Изложение
80	Повторение и обобщение знаний по разделу «Имя существительное». Рекомендации к осуществлению проектной деятельности «Говорите правильно!». Работа над ошибками, допущенными в изложении. Развитие речи: обсуждение тем сочинений и сказки, составленной на основе творческого воображения по данному началу.	Учебник: упр. 274, 275, рубрика «Наши проекты», с. 144, рубрика «Проверь себя», задания 3, 4, с. 143. РТ: упр. 187, 188	Тема 32 Провер. р. 4
II ЧАСТЬ
3 четверть
Имя прилагательное (30 ч)
ПОВТОРЕНИЕ (4 ч)
81	Значение и употребление имён прилагательных в речи. Словообразование имён прилагательных.	Учебник: упр. 1—4. РТ: упр. 1—5	Тема 33 Анимация Слов. слова;	Понятие: имя прилагательное. Словарь: автомобиль.
82	Значение и употребление имён прилагательных в речи. Словообразование имён прилагательных. Число имён прилагательных.	Учебник: упр. 5—9. РТ: упр. 6, 11—13	Тема 33 Анимация Упр. 1, Слов. слова;	Словарь: семена.
83	Род имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по родам (в единственном числе). Правописание родовых окончаний имён прилагательных.	Учебник: упр. 10—13. РТ: упр. 7—10	Тема 33 Анимация Упр. 2; Слов. слова;	Словарь: электростанция, электровоз, электричество, электрический.
84	Обучающее сочинение-описание по личным наблюдениям на тему «Моя любимая игрушка». Развитие речи: работа с текстом-описанием, составление сочинения-описания по личным наблюдениям на тему «Моя любимая игрушка».	Учебник: упр. 14—15. РТ: упр. 14		Словарь: сейчас.		Сочинение
ИЗМЕНЕНИЕ ПО ПАДЕЖАМ ИМЁН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ (1 ч)
85	Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Алгоритм определения падежа имён прилагательных.	Учебник: упр. 16—20. РТ: упр. 16, 17.	Тема 34 Анимация Упр. 1, 2, 3;
ПРАВОПИСАНИЕ ПАДЕЖНЫХ ОКОНЧАНИЙ ИМЁН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ. СКЛОНЕНИЕ ИМЁН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ МУЖСКОГО И СРЕДНЕГО РОДА В ЕДИНСТВЕННОМ ЧИСЛЕ (9 ч)
86	Общее представление о склонении имён прилагательных мужского и среднего рода и их падежных окончаниях. Начальная форма имени прилагательного.	Учебник: упр. 23—28. РТ: упр. 15, 18, 19	Тема 35 Анимация Упр. 1, 2, 3;
87	Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Именительный падеж. Окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже.	Учебник: упр. 29—32. РТ: упр. 20, 21	Тема 36 Анимация Упр. 1, 2; Слов. слова;	Словарь: правительство.
88	Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Родительный падеж. Окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже.	Учебник: упр. 33—37. РТ: упр. 22—24	Тема 37 Анимация Упр. 1, 2; Слов. слова;	Словарь: аппетит.
89	Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Дательный падеж. Окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже.	Учебник: упр. 38—41. РТ: упр. 25—27	Тема 38 Анимация Упр. 1, 2;
90	Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Именительный и винительный падежи. Окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном и винительном падежах.	Учебник: упр. 42—45. РТ: упр. 28, 29	Тема 39 Анимация Упр. 1, 2;
91	Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Родительный и винительный падежи. Окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в каждом из падежей.	Учебник: упр. 46—49. РТ: упр. 30—32	Тема 39 Анимация Слов. слова;	Словарь: километр.
92	Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Творительный и предложный падежи. Окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах.	Учебник: упр. 50—55. РТ: упр. 33, 34	Тема 40 Анимация Упр. 1, 3
93	Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода. Окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах. Развитие речи: составление сообщения о достопримечательностях своего города (посёлка).	Учебник: упр. 56, 57. РТ: упр. 35, 36	Тема 40 Анимация Упр. 2; Слов. слова;	Словарь: издалека.
94	Обучающее сочинение-рассуждение по репродукции картины В. А. Серова «Мика Морозов». Алгоритм определения падежа имён прилагательных. Проект «Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А. С. Пушкина».	Учебник: упр. 21, 22. РТ: упр. 37				Сочинение Проект
СКЛОНЕНИЕ ИМЁН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ ЖЕНСКОГО РОДА В ЕДИНСТВЕННОМ ЧИСЛЕ (6 ч)
95	Общее представление о склонении имён прилагательных женского рода и их падежных окончаниях.	Учебник: упр. 58—60. РТ: упр. 38, 39	Тема 41 Анимация Упр. 1, 2; Слов. слова;	Словарь: экскурсия.
96	Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе. Именительный и винительный падежи. Окончания имён прилагательных женского рода в именительном и винительном падежах. Наблюдение за выразительностью имён прилагательных-эпитетов в словосочетаниях.	Учебник: упр. 61—64. РТ: упр. 40—42	Тема 42 Анимация Упр. 1, 2, 3;
97	Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе. Родительный, дательный, творительный, предложный падежи. Окончания имён прилагательных женского рода в родительном, дательном, творительном, предложном падежах.	Учебник: упр. 65—68. РТ: упр. 43—46	Тема 43 Анимация Упр. 1, 2,
98	Правописание имён прилагательных женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах, а также имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе, отвечающих на вопрос какой? в именительном и винительном падежах. Морфологический разбор имён прилагательных.	Учебник: упр. 69, 70, 75. РТ: упр. 47, 48	Тема 43 Анимация Упр. 1, 2, 3; Слов. слова;	Словарь: вагон.
99	Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе. Винительный и творительный падежи.	Учебник: упр. 71—74. РТ: упр. 49
100	Правописание имён прилагательных женского рода в единственном числе. Развитие речи: письмо по памяти сравнительного описательного текста.	Учебник: упр. 76—79		Словарь: кастрюля, тарелка.
СКЛОНЕНИЕ ИМЁН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ ВО МНОЖЕСТВЕННОМ ЧИСЛЕ (6 ч)
101	Правописание имён прилагательных во множественном числе. Представление об окончаниях имён прилагательных множественного числа в каждом из падежей.	Учебник: упр. 80—83. РТ: упр. 50, 51	Тема 44 Анимация Упр. 1, 2; Слов. слова;	Словарь: салют.
102	Обучающее сочинение по репродукции картины Н. К. Рериха «Заморские гости». Развитие речи: составление текста по репродукции картины Н. К. Рериха «Заморские гости».	Учебник: упр. 84, 85
103	Склонение имён прилагательных во множественном числе. Именительный и винительный падежи. Осознание эстетической стороны речевого высказывания при анализе художественного текста.	Учебник: упр. 86—89. РТ: упр. 52, 53	Тема 45 Анимация Упр. 1, 2, 3
104	Склонение имён прилагательных во множественном числе. Родительный и предложный падежи. Выразительные средства языка в пейзажных зарисовках. Нормы правильного согласования имён прилагательных и имён существительных в речи.	Учебник: упр. 90—94. РТ: упр. 54, 55	Тема 46 Анимация Упр. 1, 2; Слов. слова;	Словарь: богатство, ботинки.
105	Склонение имён прилагательных во множественном числе. Дательный и творительный падежи.	Учебник: упр. 95—98. РТ: упр. 56—58	Тема 47 Анимация Упр. 1, 2, 3
106	Обучающее подробное изложение повествовательного текста.	Учебник: упр. 99. РТ: упр. 59				Изложене
ОБОБЩЕНИЕ ПО РАЗДЕЛУ «ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ» (4 ч)
107	Обобщение по разделу «Имя прилагательное».	Учебник: упр. 100—103. РТ: упр. 60—62
108	Составление устного сообщения по репродукции картины И. Э. Грабаря «Февральская лазурь».	Учебник: упр. 104—107. РТ: упр. 63
109	Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя прилагательное»	РТ: упр. 64				К. Д. № 3
110	Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте. Проверка выполнения заданий рубрики «Проверь себя».	Учебник: рубрика «Проверь себя», с. 50. РТ: упр. 65—67	Тема 48 Провер. р. 5
Местоимение (8 ч)
ЛИЧНЫЕ МЕСТОИМЕНИЯ (8 ч)
111	Личные местоимения. Повторение. Роль местоимений в речи.	Учебник: упр. 108—111. РТ: упр. 68, 70	Тема 49 Анимация Упр. 1, 2
112	Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица. Повторение. Лицо, число, род местоимений (3-е лицо единственного числа).	Учебник: упр. 112-116. РТ: упр. 69, 71, 72	Тема 49 Анимация Упр. 3
113	Изменение по падежам личных местоимений. Правописание местоимений. Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица единственного и множественного числа. Окончания личных местоимений в косвенных формах.	Учебник: упр. 117—121. РТ: упр. 73, 74	Тема 50 Анимация Упр. 2;
114	Изменение по падежам личных местоимений. Правописание местоимений 1-го и 2-го лица единственного и множественного числа. Правописание косвенных форм личных местоимений, раздельное написание местоимений с предлогами. Развитие речи: составление словосочетаний; диалога по рисункам.	Учебник: упр. 122—125. РТ: упр. 75, 76	Тема 50 Анимация Упр. 1, Слов. слова;	Словарь: металл, металлический.
115	Изменение по падежам личных местоимений 3-го лица единственного множественного числа. Правописание местоимений. Склонение личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа. Окончания личных местоимений в косвенных формах.	Учебник: упр. 126—129. РТ: упр. 77, 78	Тема 51 Анимация Упр. 1,
116	Правописание личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа. Правописание косвенных форм личных местоимений, раздельное написание местоимений с предлогами. Соблюдение норм употребления в речевых высказываниях местоимений и их форм. Морфологический разбор местоимения как части речи.	Учебник: упр. 130—133. РТ: упр. 79, 80	Тема 51 Анимация Упр. 2; Слов. слова;	Словарь: победа, победить.
117	Обучающее подробное изложение повествовательного текста.	Учебник: упр. 138. РТ: 80, 81				Изложение
118	Проверочная работа по теме «Местоимение». Составление поздравительной открытки ко Дню 8 Марта.	Учебник: упр. 134—137, рубрика «Проверь себя», с. 78. РТ: упр. 83	Тема 52 Провер. р. 6	Словарь: председатель.		ПР. Р. № 3
Глагол (34 ч)
ПОВТОРЕНИЕ (2 ч)
119	Значение глаголов в языке и речи. Роль глаголов в предложении.	Учебник: упр. 139-143. РТ: упр. 84-90	Тема 53 Анимация Упр. 1, Слов. слова;	Словарь: гореть, сверкать.
120	Грамматические признаки глагола. Время глаголов (настоящее, прошедшее, будущее).	Учебник: упр. 144—147. РТ: упр. 91, 92	Тема 53 Анимация Упр. 2;
НЕОПРЕДЕЛЁННАЯ ФОРМА ГЛАГОЛА (5 ч)
121	Неопределённая форма глагола.	Учебник: упр. 148—151. РТ: упр. 93, 94	Тема 54 Анимация Слов. слова;	Словарь: лучше, расстояние.
122	Неопределённая форма глагола. Неопределённая форма глаголов совершенного и несовершенного вида (без терминов). Глагольные приставки и суффиксы. Основа глагола неопределённой формы (первое представление).	Учебник: упр. 152—155. РТ: упр. 95, 96	Тема 54 Анимация Упр. 1, 2;
123	Неопределённая форма глагола. Образование временных форм от глаголов в неопределённой форме.	Учебник: упр. 156—160. РТ: упр. 97, 98	Тема 54 Анимация Слов. слова;	Словарь: свитер, везде.
124	Обучающее изложение по самостоятельно составленному плану.	Учебник: упр. 162.				Изложение
125	Работа над ошибками, допущенными в изложении. Неопределённая форма глагола. Составление текста из деформированных предложений. Роль глаголов в повествовательном тексте. Значимость фразеологизмов в тексте.	Учебник: упр. 161, рубр. «Страничка для любознательных», с. 78 РТ: упр. 99		Словарь: сверху, снизу.
СПРЯЖЕНИЕ ГЛАГОЛА (5 ч)
126	Контрольный диктант с грамматическим заданием за 3 четверть.					Контр дикт № 3
127	Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Формы лица и числа глаголов.	Учебник: упр. 163—167. РТ: упр. 100—102	Тема 55 Анимация Упр. 1	Понятия: спряжение глагола, личные окончания глаголов.
128	Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Формы лица и числа глаголов. Работа с рубрикой «Страничка для любознательных»: наблюдать за глаголами, которые не употребляются в 1-м лице единственного числа.	Учебник: упр. 168—170, рубрика «Страничка для любознательных», с. 84. РТ: упр. 103-105	Тема 55 Анимация Упр. 2; Слов. слова;	Словарь; сеялка.
129	2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе. Правописание окончаний глаголов во 2-м лице настоящего и будущего времени в единственном числе. Обучающее сочинение (устно) по репродукции картины И. И. Левитана «Весна. Большая вода».	Учебник: упр. 171-176. РТ: упр. 106, 107 Учебник: упр. 178, 179. РТ: упр. 108-111	Тема 56 Анимация Упр. 1, 2;			Сочинение
130	Обобщение по изученным темам о глаголе. Работа над ошибками, допущенными в сочинении. Подготовка к выполнению проекта «Пословицы и поговорки». Работа над подготовкой проекта «Пословицы и поговорки».	Учебник: упр. 177, рубрика «Наши проекты», с. 92				Проект
4 ЧЕТВЕРТЬ
I И II СПРЯЖЕНИЕ ГЛАГОЛОВ (2 ч)
131	I и II спряжение глаголов. Спряжение глаголов в настоящем и будущем времени. Личные окончания глаголов I и II спряжения.	Учебник: упр. 180—184. РТ: упр. 112—114	Тема 57 Анимация Упр. 1,
132	I и II спряжение глаголов. Личные окончания глаголов I и II спряжения.	Учебник: упр. 185—188. РТ: упр. 115, 116	Тема 57 Анимация Упр. 2; Слов. слова;	Словарь: назад, вперёд.
ПРАВОПИСАНИЕ БЕЗУДАРНЫХ ЛИЧНЫХ ОКОНЧАНИЙ ГЛАГОЛОВ В НАСТОЯЩЕМ И БУДУЩЕМ ВРЕМЕНИ (11 ч)
133	Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. Способы определения I и II спряжения глаголов с безударными личными окончаниями.	Учебник: упр. 189—193. РТ: упр. 117—119	Тема 58 Анимация Упр. 1,
134	Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.	Учебник: упр. 194—196. РТ: упр. 120, 121	Тема 58 Анимация Упр. 2;
135	Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.	Учебник: упр. 197—199. РТ: упр. 122—124
136	Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. Работа с памяткой «Как правильно написать безударное окончание глагола».	Учебник: упр. 200—203. РТ: упр. 125—128	Тема 58 Анимация Упр. 3
137	Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.	Учебник: упр. 204—207. РТ: упр. 129, 130
138	Правописание глаголов с безударными личными окончаниями (обобщение). Проверочная работа по теме «Правописание безударных личных окончаний глаголов»	Учебник: упр. 208, 209. РТ: упр. 132, 133				ПР.р. № 4
139	Возвратные глаголы (общее представление).	Учебник: упр. 210-214. РТ: упр. 134, 135	Тема 59 Анимация Слов. слова;	Словарь: командир.
140	Правописание возвратных глаголов. Правописание -тся и -ться в возвратных глаголах.	Учебник: упр. 215—219. РТ: упр. 136—138	Тема 59 Анимация Упр. 1,
141	Правописание возвратных и невозвратных глаголов в настоящем и будущем времени. Развитие речи: Составление предложений из деформированных слов; составление текста по личным наблюдениям.	Учебник: упр. 220—223, с. 106. РТ: упр. 139	Тема 59 Анимация Упр. 2;
142	Обучающее сочинение по сюжетным рисункам. Развитие речи: составление под руководством учителя текста по сюжетным рисункам и его запись.	Учебник: упр. 228				Сочинение
143	Правописание глаголов в настоящем и будущем времени (обобщение). Морфологический разбор глагола.	Учебник: упр. 224—227. РТ: упр. 140
ПРАВОПИСАНИЕ ГЛАГОЛОВ В ПРОШЕДШЕМ ВРЕМЕНИ (3 ч)
144	Правописание глаголов в прошедшем времени. Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени.	Учебник: упр. 229—233. РТ: упр. 141—143	Тема 60 Анимация Упр.
145	Правописание глаголов в прошедшем времени. Изменение глаголов прошедшего времени по родам (в единственном числе) и числам. Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени и суффиксов глаголов.	Учебник: упр. 234—238. РТ: упр. 144, 145	Тема 60 Анимация Упр. 1, 2;
146	Правописание глаголов в прошедшем времени. Образование глаголов в прошедшем времени. Правописание суффиксов и родовых окончаний глаголов в прошедшем времени. Развитие речи: составление текста на спортивную тему по выбору учащихся.	Учебник: упр. 239—242. РТ: упр. 146—149	Тема 60 Анимация Слов. слова;	Словарь: свобода.
ОБОБЩЕНИЕ ПО ТЕМЕ «ГЛАГОЛ» (6 ч)
147	Обобщение по теме «Глагол». Морфологический разбор глагола как части речи.	Учебник: упр. 243-246. РТ: упр. 150
148	Правописание глаголов с орфограммами в корне и в окончании. Итоговый стандартизированный административный контроль.	Учебник: упр. 247—249. РТ: упр. 151, 152
149	Правописание глаголов с орфограммами в корне и в окончании. Проверочная работа по теме «Правописание глаголов».	Учебник: упр. 250, рубрика «Проверь себя», задания 1—5, с. 120. РТ: упр. 153, 154	Тема 61 Провер. р. 7			Пр.р № 4
150	Контрольный диктант (с грамматическим заданием) за 4 четверть.	РТ: упр. 155				К. д. № 4
151	Работа над ошибками, допущенными в диктанте и при выполнении грамматического задания.	Учебник: упр. 251, 252. РТ: упр. 156, 157
152	Обучающее подробное (или сжатое) изложение повествовательного текста.	Учебник: упр. 253. РТ: упр. 158, 159				Изложение
Повторение (18 ч)
153	Язык и речь.	Учебник: упр. 254—256. РТ: упр. 160, 161
154	Итоговый контрольный диктант с грамматическим заданием.					Итог контр дикт
155	Текст. Развитие речи: составление текста типа сравнительного описания.	Учебник: упр. 257—260. РТ: упр. 162, 163
156	Повторение изученного. Предложение и словосочетание.	Учебник: упр. 261—273. РТ: упр. 164, 165
157	Повторение изученного. Предложение и словосочетание.	Учебник: упр. 261—273. РТ: упр. 164, 165
158	Повторение изученного. Лексическое значение слова.	Учебник: упр. 274—278. РТ: упр. 166, 167
159	Повторение изученного. Состав слова.	Учебник: упр. 279—285. РТ: упр. 168, 169
160	Повторение изученного. Правописание орфограмм в значимых частях слова.	Учебник: упр. 286—290, 291—294. РТ: упр. 181
161	Повторение изученного. Правописание орфограмм в значимых частях слова.	Учебник: упр. 286—290, 291—294. РТ: упр. 181
162	Части речи. Признаки частей речи. Имя существительное. Имя прилагательное. Правописание слов разных частей речи. Развитие речи: письмо текста по памяти или свободный диктант (упр. 298),	Учебник: упр. 295—298 РТ: упр. 170—178, 182
163	Части речи. Признаки частей речи. Местоимение. Имя числительное. Правописание слов разных частей речи.	Учебник: упр. 299—307 РТ: упр. 170—178, 182
164	Части речи. Признаки частей речи. Наречие. Глагол. Правописание слов разных частей речи.	Учебник: упр. 310, РТ: упр. 170—178, 182
165	Части речи. Признаки частей речи. Служебные части речи. Правописание слов разных частей речи.	Учебник: упр. 308, 309, 311—315. РТ: упр. 170—178, 182
166	Части речи. Признаки частей речи. Правописание слов разных частей речи.	Учебник: упр. 316—322. РТ: упр. 170—178, 182
167	Повторение изученного. Звуки и буквы. Фонетико-графические упражнения.	Учебник: упр. 323—326. РТ: упр. 179, 180
168	Повторение изученного. Звуки и буквы. Фонетико-графические упражнения. Резервные уроки. Планирование повторения пройденного материала по усмотрению учителя
169	Резервные уроки. Планирование повторения пройденного материала по усмотрению учителя
170	Резервные уроки. Планирование повторения пройденного материала по усмотрению учителя

Система проверочных и контрольных измерений.

№ п. \ п	Тема контрольной или проверочной работы	Примечание	Дата
	Первое полугодие
1	Выборочное списывание текста по рассказу И. С. Тургенева «Воробей».
2	Проверочная работа по теме «Члены предложения».
3	Входной стандартизированный административный контроль.
4	Проверочная работа № 2 по теме «Однородные предложения. Простые и сложные предложения».
5	Контрольный диктант (с грамматическим заданием) за 1 четверть
6	Промежуточный стандартизированный административный контроль.
7	Контрольный диктант с грамматическим заданием за 2 четверть
	Второе полугодие
8	Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя прилагательное»
9	Проверочная работа по теме «Местоимение».
10	Контрольный диктант с грамматическим заданием за 3 четверть
11	Проверочная работа по теме «Правописание безударных личных окончаний глаголов»
12	Итоговый стандартизированный административный контроль.
13	Проверочная работа по теме «Правописание глаголов».
14	Контрольный диктант (с грамматическим заданием) за 4 четверть.
15	Итоговый контрольный диктант с грамматическим заданием.

[1] Курсивом обозначен материал для ознакомления. Он не является обязательным для усвоения и не выносится в требования, предъявляемые к учащимся.

[2] Изучается во всех разделах курса.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Адаптированная рабочая программа по русскому языку и литературному чтению Курс «Обучение грамоте. 1 класс» для детей с РАС вариант 8.2

Рабочая программа по русскому языку разработана для ........... (ребёнка с расстройством аутистического спектра), на основе примерной адаптированной основной общеобразовательной программы началь...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по русскому языку для детей с ОВЗ (вариант 7.2) 4 класс
рабочая программа по русскому языку (4 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Адаптированная рабочая программа по русскому языку и литературному чтению Курс «Обучение грамоте. 1 класс» для детей с РАС вариант 8.2

Адаптированная рабочая программа по русскому языку для детей с легкой умственной отсталостью 2 класс

Рабочая программа по русскому языку для детей ЗПР (3 класс, вариант 7.1)

Рабочая программа по русскому языку для детей с ОВЗ (вариант 7.2)

Рабочая программа по русскому языку для детей с ОВЗ (вариант 7.2)

Рабочая программа по русскому языку для детей с ОВЗ (вариант 7.2)

Рабочая программа по русскому языку для детей с ОВЗ (вариант 7.2)

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по русскому языку для детей с ОВЗ (вариант 7.2) 4 классрабочая программа по русскому языку (4 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Адаптированная рабочая программа по русскому языку и литературному чтению Курс «Обучение грамоте. 1 класс» для детей с РАС вариант 8.2

Адаптированная рабочая программа по русскому языку для детей с легкой умственной отсталостью 2 класс

Рабочая программа по русскому языку для детей ЗПР (3 класс, вариант 7.1)

Рабочая программа по русскому языку для детей с ОВЗ (вариант 7.2)

Рабочая программа по русскому языку для детей с ОВЗ (вариант 7.2)

Рабочая программа по русскому языку для детей с ОВЗ (вариант 7.2)

Рабочая программа по русскому языку для детей с ОВЗ (вариант 7.2)

Рабочая программа по русскому языку для детей с ОВЗ (вариант 7.2) 4 класс
рабочая программа по русскому языку (4 класс)