Рабочая программа по русскому языку для детей с ОВЗ (вариант 7.2)
рабочая программа по русскому языку (3 класс)

Опубликовано 13.10.2020 - 23:13 - Романова Ольга Альбертовна

Рабочая программа по русскому языку 3 класс ОВЗ (пять лет обучения)

Скачать:

Вложение	Размер
russkiy_yazyk_3_klass.doc	694.5 КБ

Предварительный просмотр:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и авторской программы В. П. Канакиной, В. Г., Горецкого, М. Н. Дементьевой, Н. А. Стефаненко, М. В. Бойкиной системы «Школа России» под редакцией А.А. Плешакова.

Программа составлена в соответствии с учебным планом для обучающихся с ОВЗ.

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды — отечественного языка» (К. Д. Ушинский).

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

•ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

•формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Особенности преподавания

в специальных (коррекционных) классах VII вида

При составлении рабочей программы по русскому языку учитывалось психолого-педагогические и индивидуальные особенности обучающихся, работа с которыми строится на основе следующих рекомендаций педагога-психолога:

1. Необходим алгоритм выполнения заданий при самостоятельной работе, работе с учебником, устных ответах (лучше наглядный).

2. Алгоритм проверки заданий (лучше наглядный).

3. Использование внешних ориентиров для определения пространственных отношений.

4. Объяснение слов и понятий, терминов, обозначающих пространственные понятия.

5. Использование наглядности при изучении нового материала и повторении пройденного материала.

6. Оказание стимулирующей (подбадривание), направленной помощи, обучающей помощи (показ способа действий).

7. Смена видов деятельности для предотвращения отвлечений.

8. Объяснение значимости выполнения заданий (для стимуляции учебной деятельности).

Кроме того, для обучающихся данной группы необходимо:

- Избегать перегрузки учебного материала излишним теоретическим материалом,

в первую очередь, материалом, не входящим в обязательны минимум содержания основных общеобразовательных программ федерального компонента государственного стандарта общего образования;

- предусмотреть использование нетрадиционных методов и форм обучения (методов: наглядных (иллюстрация материала, демонстрация изделий, учебных фильмов, презентаций)практических, мотивации интереса, мотивации воли и ответственности (убеждение в значимости, поощрение), форм обучения: индивидуальных, работа в паре);

- предусмотреть использование современных технических средств обучения таких, как персональный компьютер, интерактивная доска.

Обучающиеся ОВЗ справляются с учебными заданиями, если им оказывается соответствующая помощь со стороны учителя.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Развитие диалогической и монологической устной и письменной речи.

3. Развитие коммуникативных умений.

4. Развитие нравственных и эстетических чувств.

5. Развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

•развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

•формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

•формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

•воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты;

•пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоят и другие задачи — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений, последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; происходит знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный (заключительный) период — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т. д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

•система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

•орфография и пунктуация;

•развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служат решению практических задач общения и формируют навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложат основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников составлению текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией: работать с учебной книгой, анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты (сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения и др.)

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ:

На изучение русского языка в 3 классе отводится 170 ч в год (5 часов в неделю, 34 учебные недели).

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА

Личностные результаты

представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;
осознание своей этнической и национальной принадлежности;
развитие чувства любви и гордости к Родине, его народу, истории, культуре;
развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа; осознание себя носителем этого языка;
становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимания необходимости учения;
становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка;
развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности; интерес к чтению и читательской деятельности;
формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.);
развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку;
ориентация на развитие целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий;
развитие этических чувств (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствовать другим людям, сопереживать (в радости, горе и др.).
понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей; ориентация в поведении на принятые моральные и этические нормы;
.осознание ответственности за свои поступки, ответственности за произнесённую в общении речь;
осознавать свои эмоции и чувства, контролировать их; определять эмоции собеседников, сочувствовать другим людям, сопереживать чувства радости и горя;
развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;
представление о здоровом образе жизни, бережном отношении к материальным ценностям.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях; проявлять познавательную инициативу;

планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи;
учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;

выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);
выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;
контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы;
оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей;
адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.

Познавательные УУД

осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);
самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе (с использованием ресурсов библиотек и Интернета) необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий;
понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме; переводить её в словесную форму;
использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать цель чтения;
воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного); передавать устно или письменно содержание текста;
анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста, определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;
осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный материал (плакаты, презентацию);

использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) для решения учебных и практических задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения лингвистических задач;
пользоваться словарями и справочным материалом учебника;
анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков;
осуществлять синтез как составление целого из их частей;
овладевать общими способами решения конкретных лингвистических задач;
ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами; выбирать наиболее эффективный способ решения лингвистической задачи;
находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;
осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям;
осуществлять подведение фактов языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза;
осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом;
составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвистической задачи;
строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их.

Коммуникативные УУД

выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);
ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения;
участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль;
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
контролировать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;
учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его;
оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;
строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;
применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

Предметные результаты

Общие предметные результаты освоения программы

осознание значимости русского языка как государственного языка нашей страны, Российской Федерации, языка межнационального общения;
представление о языке как об основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;
формирование позитивного эмоционально-оценочного отношения к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, стремления к его грамотному использованию;
понимание значимости правильной и «хорошей» устной и письменной речи как показателя общей культуры человека; проявление собственного уровня культуры;
приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;
овладение изучаемыми нормами русского языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные), правилами культуры речевого поведения (в объёме курса); использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и бытового общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля за ней;
овладение основными понятиями и правилами (в объёме изучаемого курса) из области фонетики, графики, лексики, морфемики, грамматики, орфографии, а также умениями находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения, тексты); использовать эти знания и умения для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;
овладение основами грамотного письма (в объёме изучаемого курса), основными орфографическими и пунктуационными умениями; применение правил орфографии и пунктуации в процессе выполнения письменных работ.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.^[1]

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций художников).

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика^[2]. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса –ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имен существительных Одушевленных и неодушевленных по вопросам кто? и что? Выделение имен существительных собственных и нарицательных.

Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение имен существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Словообразование имен существительных. Морфологический разбор имен существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имен прилагательных. Морфологический разбор имен прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа.

Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи числительных

Глагол. Значение и употребление в речи. неопределенная форма глагола. Различие глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Словообразование глаголов от других частей речи. морфологический разбор глаголов.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Отличие предлогов от приставок.

Частица. Частица не, ее значение.

Синтаксис. Различение текста, предложения, словосочетания, слова. Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установлении связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространенные и нераспространенные.

Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;
разделительные ъ и ь;
перенос слов;
прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроизносимые согласные;

непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова);
гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
мягкий знак после шипящих на конце имен существительных;
соединительные о и е, в сложных словах;
е и и в суффиксах имен существительных;
раздельное написание предлогов с именами существительными;
раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
раздельное написание частицы не с глаголами;
раздельное написание предлогов с другими словами;
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;
запятая между частями в сложном предложении.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в речи синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучиваний учащимися определений): изложение подробное и выборочное, сочинение-повествование, сочинение-описание.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения	Количество	Примечания
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
Примерная программа по русскому языку. Горецкий В. Г., Канакина В. П. и др. Русский язык. Рабочие программы. 1 – 4 классы. Учебники: Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 3 класс: В 2 ч. Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2 ч. Канакина В. П. Методическое пособие с поурочными разработками. Канакина В. П. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1 – 4 классы. Методические пособия: Канакина В.П. Русский язык. Методическое пособие. 3 класс. Канакина В.П., Щёголева Г. С. Сборник диктантов и самостоятельных работ: 1 – 4 классы. Канакина В. П. Работа с трудными словами. 1 – 4 класс. Предметные журналы.	По кол. обуч.
Печатные пособия
Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв) Касса букв и сочетаний Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку. Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе по русскому языку (в том числе и в цифровой форме).
Технические средства обучения
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок. Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок. Телевизор (по возможности). Видеомагнитофон\видеоплеер (по возможности). Аудиоцентр\магнитофон (по возможности). Диапроектор (по возможности). Мультимедийный проектор. Экспозиционный экран. Компьютер. Сканер (по возможности). Принтер лазерный (по возможности). Принтер струйный цветной (по возможности). Фотокамера цифровая (по возможности). Видеокамера цифровая со штативом (по возможности). Лингафонные устройства, обеспечивающие связь между преподавателем и учащимися, между учащимися (по возможности).
Экранно-звуковые пособия
Игнатьева Т. В. Обучение грамоте. Интерактивные демонстрационные таблицы. Канакина В.П. и др. Русский язык. 3 класс. Электронные пособия. Аудиозаписи в соответствии с программой обучения. Видеофильмы, соответствующие тематике программы по русскому языку (по возможности). Слайды, соответствующие тематике программы по русскому языку (по возможности). Мультимедийные (цифровые)образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по русскому языку.
Игры и игрушки
Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов по темам (дом, зоопарк, ферма, транспорт, магазин и др.). Настольные развивающие игры (типа «Эрудит») и др. Мультимедийный проектор. Магнитная доска.
Оборудование класса
Ученические столы с комплектом стульев. Стол учительский с тумбой. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования и пр. Настенные доски (полки) для вывешивания иллюстративного материала. Подставки для книг, держатели для схем и таблиц и т. п.	По кол. обуч. 1 2

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

3 класс (170 ч)

Тематическое планирование

Характеристика деятельности учащихся

ЭОР

Язык и речь (2 ч)

Наша речь и наш язык (2 ч)

Виды речи. Речь, ее назначение. Речь – отражение культуры человека.

Язык, его назначение и его выбор в соответствии с целями и условиями общения.

Формирование представлений о языке как основа национального сознания.

Развитие речи. Составление текста по рисунку.

*Слова с непроверяемым написанием: праздник, вместе.

Различать язык и речь. Объяснять, в каких случаях жизни мы пользуемся разными видами речи и что такое хорошая речь.

Рассказывать о сферах употребления в России русского языка и национальных языков. Анализировать высказывания о русском языке (высказывание А. Куприна).

Находить выразительные средства русской речи в поэтических строках А. Пушкина.

Составлять текст по рисунку (рассматривать рисунок, определять его тему, обсуждать содержание предстоящего рассказа по рисунку, выделять части в содержании рассказа, записывать составленный текст)

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Тема 1

Анимация

Упр. на Р.Р; Упр. Слов. слова; Упр. Вставь букву 1, 2;

Словарь; ПР. раб.

Текст. Предложение. Словосочетание (14 ч)

Текст (повторение и углубление представлений о тексте) (2 ч)

Признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль.

Построение текста: вступление, основная часть, заключение.

Типы текстов: повествование, описание, рассуждение.

Формирование навыка смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами (это учебное действие формируется при изучении всего курса русского языка).

*Слова с непроверяемым написанием: орех.

Предложение (повторение и углубление представлений о предложении и диалоге) (1 ч).

Развитие речи. Коллективное составление небольшого рассказа по репродукции картины.

Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные) (4 ч).

Знаки препинания в конце предложений.

*Слова с непроверяемым написанием: овёс.

Формирование внимательного отношения к окружающим. Сведения из истории главного города России – Москвы; развитие на их основе чувства патриотизма.

Предложения с обращением (общее представление) (1 ч).

Развитие речи. Составление предложений по рисунку в соответствии с заданной коммуникативной задачей.

Состав предложения (повторение и углубление представлений) (2 ч).

Главные и второстепенные члены предложения (без терминов их названий).

Распространенные и нераспространенные предложения.

Формирование навыков работы с графической и текстовой информацией (таблицы и памятки).

*Слова с непроверяемым написанием: восток (восточный).

Разбор предложений по членам.

Простое и сложное предложение (общее представление) (2 ч).

*Слова с непроверяемым написанием: заря.

Запятая внутри сложного предложения.

Словосочетание (2 ч).

Связь слов в словосочетании. Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса.

*Слова с непроверяемым написанием: пшеница.

Развитие речи. Составление предложений (и текста) из деформированных слов, а также по рисунку, по заданной теме, по модели.

Коллективное составление небольшого рассказа по репродукции картины В. Д. Поленова «Золотая осень».

Проверочная работа.

Различать текст и предложение, текст и набор предложений.

Определять тему и главную мысль текста.

Подбирать заголовок к данному тексту и определять по заголовку содержание текста.

Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения.

Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче.

Различать типы текстов: повествование, описание, рассуждение.

Восстанавливать деформированный текст (с нарушенным порядком предложений), подбирать к нему заголовок, определять тип текста, записывать составленный текст.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.

Анализировать непунктированный текст, выделять в нем предложения.

Выделять в письменном тексте диалог.

Рассматривать репродукцию картины К. Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы», составлять рассказ по картине, пересказывать составленный текст.

Наблюдать над значением предложений, различных по цели высказывания (без терминологии), находить их в тексте, составлять предложения такого типа.

Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения.

Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации.

Анализировать содержание таблицы и составлять сообщение о типах предложений.

Обосновывать знаки препинания в конце предложений.

Находить обращения в предложении и наблюдать за выделением обращения в письменной речи.

Составлять рассказ по рисунку, использовать в нем диалог, а в предложениях – обращения.

Устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения.

Различать и выделять главные и второстепенные члены в предложении, распространенные и нераспространенные предложения.

Распространять нераспространенные предложения второстепенными членами.

Читать и составлять модели предложения, находить по ним предложения в тексте.

Составлять сообщение по информации, представленной в таблице.

Работать с памяткой «Как разобрать предложение по членам». Планировать свои действия при разборе предложения по членам на основе заданного алгоритма.

Обсуждать алгоритм разбора предложения по членам и разбирать предложение по членам.

Различать простые и сложные предложения, объяснять знаки препинания внутри сложного предложения.

Составлять из двух простых предложений одно сложное.

Составлять сообщение по таблице «Простое и сложное предложение»

Разделять запятой части сложного предложения.

Работать с памяткой «Как дать характеристику предложению». Рассуждать при определении характеристик заданного предложения.

Различать словосочетание и предложение.

Выделять в предложении словосочетания.

Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.

Составлять предложения из деформированных слов, словосочетаний по рисунку, по заданной теме, по модели.

Составлять небольшой текст по репродукции картины В. Д. Поленова «Золотая осень».

Оценивать результаты выполненного задания

«Проверь себя» по учебнику.

Тема 2

Анимация

Упр. 1; Упр. на Р.Р; Упр. Слов. слова; Упр. Вставь букву

Словарь; ПР. раб.

Тема 3

Анимация

Упр. 1, 2; Упр. на Р.Р; Упр.Слов. слова;

ПР. раб.

Тема 4

Анимация

Упр. 1,2; Упр. Вставь букву

Словарь; ПР. раб.

Тема 5

Анимация

Упр. 1; Упр. на Р.Р; Словарь; ПР. раб.

Тема 6

Анимация

Упр. 1; Упр. Вставь букву

Словарь; ПР. раб.

Тема 7

ПР. раб. 1

Слово в языке и речи (18ч)

Лексическое значение слова (повторение и углубление представлений о слове) (2 ч).

Номинативная функция слова, понимание слова как единство звучания и значения; однозначные и многозначные слова, слова в прямом и переносном значении; синонимы, антонимы.

*Слова с непроверяемым написанием: альбом, погода.

Работа с толковым словарем, словарями синонимов и антонимов.

Омонимы (1 ч).

Использование омонимов в речи.

*Слова с непроверяемым написанием: понедельник.

Работа со словарем омонимов.

Слово и словосочетание (1 ч).

Фразеологизмы (2 ч).

Значение фразеологизмов и их использование в речи.

*Слова с непроверяемым написанием: ракета.

Работа со словарем фразеологизмов.

Развитие интереса к происхождению слов, к истории возникновения фразеологизмов.

Развитие речи. Подробное обучающее изложение с языковым анализом текста.

Части речи (4 ч).

Обобщение и углубление представлений об изученных частях речи (имени существительном, имени прилагательном, глаголе, местоимении) и их признаках. (3 ч).

*Слова с непроверяемым написанием: трактор, чёрный.

Формирование умений видеть красоту и образность слов русского языка в пейзажных зарисовках текста.

Развитие речи. Составление предложений по репродукции картины И. Т. Хруцкого «Цветы и плоды».

Имя числительное (общее представление) (1 ч).

*Слова с непроверяемым написанием: восемь, четыре, вторник, среда.

Проверочная работа.

Однокоренные слова (1 ч).

Обобщение и уточнение представлений об однокоренных (родственных) словах, о корне слова.

*Слова с непроверяемым написанием: картофель.

Слово и слог. Звуки и буквы (обобщение и углубление представлений) (7 ч).

Слог, звуки и буквы. Гласные звуки и буквы для их обозначения.

Правописание слов с ударными (сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу) и безударными гласными в корне.

Согласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными звуками на конце слова и перед согласными в корне.

Мягкий разделительный знак (ь). правописание слов с мягким разделительным знаком.

Формирование установки на здоровый образ жизни (соблюдение правил дорожного движения при переходе улицы).

*Слова с непроверяемым написанием: овощи, петрушка, горох, помидор, огурец, огород.

Проверочный диктант.

Развитие речи. Обучающее изложение повествовательного текста по вопросам или коллективно составленному плану.

Проект «Рассказ о слове».

Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю.

Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значении.

Составлять сообщение по схеме на тему «Что я знаю о значении слов русого языка».

Работать со страничкой для любознательных: знакомство со значением слова погода.

Находить синонимы, антонимы среди других слов, в предложении, тексте, подбирать к слову синонимы и антонимы.

Работать с толковым словарем, словарями синонимов и антонимов; находить в них необходимую информацию о слове.

Распознавать омонимы, объяснять их лексическое значение.

Работать со словарем омонимов, находить в нем нужную информацию о слове.

Различать слово и словосочетание как сложное название предмета.

Находить в тексте и в предложении фразеологизмы, объяснять их значение, отличать фразеологизм от неустойчивого словосочетания.

Работать со словарем фразеологизмов, находить в нем нужную информацию.

Работать со страничкой для любознательных: знакомство со сведениями о возникновении фразеологизмов «бить баклуши», «спустя рукава» и др.

Выбирать слова в соответствии с целью и адресатом высказывания.

Устранять однообразное употребление слова в данном и в собственном тексте.

Анализировать текст с целью выделения слов, выражающих авторское отношение, а также олицетворений, сравнений в авторском тексте и письменно излагать содержание текста-образца.

Узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении, классифицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи.

Определять грамматические признаки изученных частей речи и обосновывать правильность их выделения.

Выделять выразительные средства языка в пейзажных зарисовках

Составлять текст-натюрморт по репродукции картины И. Т. Хруцкого «Цветы и плоды».

Распознавать имя числительное по значению и по вопросам (сколько? который?), объяснять значение имен числительных в речи. Приводить примеры слов – имен числительных.

Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень.

Различать, сравнивать однокоренные слова и слова-синонимы, слова с омонимичными корнями.

Приводить примеры однокоренных слов с заданным корнем.

Различать слово и слог, звук и букву.

Определять качественную характеристику гласных и согласных звуков в словах типа роса, мороз, коньки, ёж.

Работать с памяткой «Как сделать звуко-буквенный разбор слов». Проводить звуковой и звуко-буквенный разбор определенного слова.

Определять наличие в слове изученных орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы.

Обсуждать алгоритм орфографических действий при решении орфографической задачи.

Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой.

Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Группировать слова по типу орфограммы.

Приводить примеры с заданной орфограммой.

Определять среди других слов слова, которые появились в нашем языке сравнительно недавно (компьютер).

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику

Излагать письменно содержание повествовательного текста по данным вопросам или коллективно составленному плану.

Подбирать из разных источников информацию о слове и его окружении. Составлять словарную статью о слове, участвовать в ее презентации.

Тема 8

Анимация

Упр. 1, 2,3;

Упр. на Р.Р; Упр. Слов. слова; Упр. Вставь букву

Словарь; ПР. раб.

Тема 9

Анимация

Упр. 1,2; Упр. Слов. слова; Упр. Вставь букву

Словарь; ПР. раб.

Тема 10

Анимация

Упр. 1-5; Упр. на Р.Р; Упр. Слов. слова; Упр. Вставь букву

Словарь; ПР. раб.

Тема 13

ПР. раб. № 2

Тема 11

Анимация

Упр. 1,2; Упр. на Р.Р; Упр. Слов. слова; Упр. Вставь букву

Словарь; ПР. раб.

Тема 12

Анимация

Упр. 1-4; Упр. Слов. слова; Упр. Вставь букву

Словарь; ПР. раб.

Состав слова (47ч)

Корень слова (4 ч).

Корень слова. Однокоренные слова.

Чередование согласных в корне.

Сложные слова.

Работа со словарем однокоренных слов.

*Слова с непроверяемым написанием: столица.

Развитие интереса к истории языка, изменениям, происходящим в нем.

Правописание сложных слов (соединительные гласные в сложных словах (самолет, вездеход)).

Формы слова. Окончание (3 ч).

*Слова с непроверяемым написанием: обед, ужин.

Приставка (3 ч).

Суффикс (3 ч).

Значение этих значимых частей в слове.

Развитие речи. Сочинение (обучающее) по репродукции картины А. А. Рылова «В голубом просторе».

Основа слова (1 ч).

Разбор слова по составу. Знакомство со словообразовательным словарем.

Обобщение знаний о составе слова (4ч).

Изменяемые и неизменяемые слова, их употребление в речи.

Разбор слова по составу.

Формирование навыка моделирования слов.

*Слова с непроверяемым написанием: пирог, шоссе.

Проверочная работа.

Развитие речи. Редактирование предложений с неуместным употреблением в нем однокоренных слов. подробное изложение повествовательного текста с языковым анализом.

Проект «Семья слов».

Правописание частей слова (29 ч).

Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова (1 ч).

Формирование умений ставить перед собой орфографическую задачу, определять пути ее решения, решать ее в соответствии с изученным правилом.

Формирование умений планировать учебные действия при решении орфографической задачи.

*Слова с непроверяемым написанием: четверг.

Правописание слов с безударными гласными в корне (4 ч).

Слова старославянского происхождения и их «следы» в русском языке. Формирование уважительного отношения к истории языка.

*Слова с непроверяемым написанием: север, берег.

Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласным на конце слов и перед согласным в корне (4 ч).

*Слова с непроверяемым написанием: пороша.

Правописание слов с непроизносимыми согласными в коне (4 ч).

*Слова с непроверяемым написанием: чувство, лестница, интересный.

Правописание слов с удвоенными согласными (3 ч).

*Слова с непроверяемым написанием: коллекция, коллектив, аккуратный, грамм, килограмм.

Правописание суффиксов и приставок (4 ч).

Правописание приставок и предлогов ( 3 ч).

*Слова с непроверяемым написанием: желтеть.

Правописание слов с разделительным твердым знаком (ъ) (6 ч).

Контрольный диктант.

Развитие речи. Обучение составлению текста по репродукции картины В. М. Васнецова «Снегурочка».

Изложение (обучающее) повествовательного деформированного текста по самостоятельно составленному плану.

Составление объявления.

Формулировать определения однокоренных слов и корня слова.

Различать однокоренные слова, группировать однокоренные слова (с общим корнем), выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов.

Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова.

Работать со словарем однокоренных слов, находить в нем нужную информацию о слове.

Работать со страничкой для любознательных: наблюдение над чередованием звуков в корне слов (берег – бережок).

Находить чередующиеся звуки в корне слова.

Различать сложные слова, находить в них корни.

Формулировать определение окончания, выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова.

Формулировать определения приставки и суффикса. Объяснять значение приставок и суффиксов в слове. Выделять в словах приставки и суффиксы. Образовывать слова с помощью приставки или суффикса.

Рассматривать картину, высказывать свое отношение к картине, анализировать содержание, составлять (под руководством учителя) по картине описательный текст.

Выделять в словах основу слова.

Работать со страничкой для любознательных: наблюдение над словообразовательными статьями в словообразовательном словаре.

Работать с форзацем учебника «Словообразование»: наблюдать над группами однокоренных слов и способами их образования.

Работать с памяткой «Как разобрать слово по составу». Обсуждать алгоритм разбора слова по составу, планировать учебные действия при определении в слове значимых частей.

Проводить разбор слов по составу (кроме типа семья, читать и слов, утративших членимость в современном русском языке).

Анализировать, составлять модели разбора слов по составу и подбирать слова по этим моделям.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Редактировать предложения с однокоренными словами.

Подробно излагать содержание повествовательного текста по данному плану и самостоятельно подобранному заголовку к тексту.

Составлять семью слов по аналогии с данным объектом, участвовать в презентации своей работы.

Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм.

Находить и отмечать в словах орфограммы.

Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности.

Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой.

Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Работать со страничкой для любознательных (знакомство со старославянизмами).

Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.

Приводить примеры слов с заданной орфограммой.

Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Работать с орфографическим словарем.

Составлять словарики слов с определенной орфограммой.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Составлять текст по репродукции картины В. М. Васнецова «Снегурочка» и опорным словам.

Восстанавливать содержание повествовательного деформированного текста, составлять письменный пересказ данного текста по самостоятельно составленному плану.

Работать с памяткой «Как подготовиться к изложению».

Составлять объявление.

Тема 14

Анимация

Упр. 1,2;

Упр. на Р.Р 1,2; Упр. Слов. слова; Упр. Вставь букву

Словарь; ПР. раб.

Тема 15

Анимация

Упр. 1-3; Упр. на Р.Р; Упр. Слов. слова; Упр. Вставь букву

Словарь; ПР. раб.

Тема 16

Анимация

Упр. 1-3; Упр. Слов. слова; Упр. Вставь букву

ПР. раб.

Тема 17

Анимация

Упр. 1-3; Упр. Слов. слова; Упр. Вставь букву

ПР. раб.

Тема 18

Анимация

Упр. 1-2; Упр. Слов. слова; Упр. Вставь букву

Словарь; ПР. раб.

Тема 19

ПР. раб. № 3

Тема 20

Анимация

Упр. 1-3; Упр. Слов. слова; Упр. Вставь букву

Словарь; ПР. раб.

Тема 21

Анимация

Упр. 1; Упр. Вставь букву

Словарь; ПР. раб.

Тема 22

Анимация

Упр. 1-3; Упр. Вставь букву

Словарь; ПР. раб.

Тема 23

Анимация

Упр. 1-3; Упр. Вставь букву

Словарь; ПР. раб.

Тема 24

Анимация

Упр. 1-3; Упр. Вставь букву

ПР. раб.

Тема 25

Анимация

Упр. 1; Упр. на Р.Р; Упр. Вставь букву

Словарь; ПР. раб.

Тема 26

Анимация

Упр. 1,2; Упр. Вставь букву

ПР. раб.

Тема 27

ПР. раб. № 4

Части речи (75 ч)

Части речи (повторение и углубление представлений) (2 ч).

Части речи: имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол, предлог, частица не, союз (общее представление).

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (30 ч).

Повторение и углубление представлений (6 ч).

Значение и употребление имен существительных в речи.

Одушевленные и неодушевленные имена существительные.

Представление об устаревших словах в русском языке.

Развитие речи. Подробное изложение (обучающее) по самостоятельно составленному плану.

Собственные и нарицательные имена существительные.

Правописание имен собственных.

*Слова с непроверяемым написанием: самолет, комната, однажды.

Проект «Тайна Имени».

Развитие интереса к тайнам имен, тайне своего имени; развитие мотивов к проведению исследовательской работы.

Число имен существительных (2 ч).

Изменение имен существительных по числам.

Имена существительные, имеющие форму одного числа (салазки, мед).

Развитие речи. Работа с текстом. Письмо по памяти.

Род имен существительных (7 ч).

Имена существительные общего рода (первое представление).

Формирование нравственных представлений о качествах и свойствах личности (жадности, неряшливости, невежестве, ябедничестве, лжи и др.).

*Слова с непроверяемым написанием: кровать.

Формирование навыка культуры речи: норм согласования (серая мышь, вкусная карамель, листва облетела и др.).

Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имен существительных женского рода (рожь, тишь, вещь).

Развитие речи. Подробное изложение (обучающее) повествовательного текста. Составление устного рассказа по серии картин.

Проверочный диктант.

Падеж имен существительных (12 ч).

Изменение имен существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.

Неизменяемые имена существительные.

*Слова с непроверяемым написанием: рябина.

Развитие речи. Обучение составлению рассказа по репродукции картины И. Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка».

Именительный падеж.

Родительный падеж.

Дательный падеж.

Винительный падеж.

Творительный падеж.

Предложный падеж.

Формирование представлений о трудолюбии, мастерстве.

*Слова с непроверяемым написанием: рябина, трамвай ,пятница, около, солома, потом.

Развитие речи. Работа с текстом. Подробное изложение (обучающее) текста повествовательного типа.

Все падежи (обобщение знаний об имени существительном) (4 ч).

Работа с таблицей «Признаки падежей».

Начальная форма имени существительного.

Морфологический разбор имени существительного.

*Слова с непроверяемым написанием: вокруг.

Развитие речи. Обучение составлению сочинения по репродукции картины К. Ф. Юона «Конец зимы. Полдень».

Проект «Зимняя страничка».

Проверочный диктант.

ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (18 ч).

Повторение и углубление представлений об имени прилагательном (3 ч).

Лексическое значение имен прилагательных.

Обогащение словарного запаса именами прилагательными.

Связи имени прилагательного с именем существительным.

Роль имен прилагательных в тексте.

Сложные имена прилагательные, обозначающие цвета и оттенки цвета.

Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении.

Текст-описание (2 ч).

Художественное и научное описания. Использование имен прилагательных в тексте-описании.

Развитие речи. Обучение составлению текста-описания растения в научном стиле.

Формирование чувства прекрасного в процессе работы с поэтическими текстами и репродукциями картин русских художников.

Развитие речи. Обучение сопоставлению содержания и выразительных средств в искусствоведческом тексте и в репродукции картины М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь».

*Слова с непроверяемым написанием: приветливый, ромашка, растение, Красная площадь, Московский Кремль.

Формы имен прилагательных.

Род имен прилагательных (4 ч).

Изменение имен прилагательных по родам в единственном числе. Зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного.

Родовые окончания имен прилагательных (-ый, -ой, -ая, -яя).

*Слова с непроверяемым написанием: сирень.

Число имен прилагательных (2 ч).

Изменение имен прилагательных по числам.

Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного.

Развитие речи. Обучение составлению текста-описания о животном по личным наблюдениям.

*Слова с непроверяемым написанием: сирень.

Падеж имен прилагательных (общее представление) (2 ч).

Изменение имен прилагательных, кроме имен прилагательных на –ий, -ья, -ов, -ин, по падежам (первое представление).

Зависимость падежа имени прилагательного от формы падежа имени существительного.

Начальная форма имени прилагательного.

Обобщение знаний об имени прилагательном (5 ч).

Морфологический разбор имени прилагательного.

Развитие речи. Обучение составлению сочинения-отзыва по репродукции картины А. А. Серова «Девочка с персиками».

Проект «Имена прилагательные в загадках».

Контрольный диктант.

МЕСТОИМЕНИЕ (4 ч).

Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица.

Личные местоимения единственного и множественного числа.

Род местоимений 3-го лица единственного числа.

Изменение личных местоимений 3-го лица в единственном числе по родам.

Морфологический разбор местоимений.

*Слова с непроверяемым написанием: одуванчик, воскресенье.

Формирование бережного отношения к природе.

Проверочная работа.

Развитие речи. Обучение составлению письма.

ГЛАГОЛ (21 ч).

Повторение и углубление представлений о глаголе (4 ч).

Значение и употребление в речи. Число. Изменение глаголов по числам.

*Слова с непроверяемым написанием: завтрак (завтракать).

Развитие речи. Обучение составления текста по сюжетным рисункам.

Форма глагола.

Начальная (неопределенная) форма глагола.

Глагольные вопросы: что делать? и что сделать? (2 ч).

*Слова с непроверяемым написанием: песок.

Число глаголов (2 ч).

Изменение глаголов по числам.

Развитие речи. Составление предложений (с нарушенным порядком слов), их запись.

Времена глагола (5 ч).

Изменение глаголов по временам.

*Слова с непроверяемым написанием: квартира, герой, солдат.

Развитие речи. Выборочное подробное изложение (обучающее) повествовательного текста по опорным словам и самостоятельно составленному плану.

Роль глаголов в прошедшем времени (2 ч).

Родовые окончания глаголов (-а, -о).

Развитие речи. Составление предложений и текста.

Правописание частицы НЕ с глаголами (2 ч).

Обобщение знаний о глаголе (4 ч).

Проверочная работа.

Контрольный диктант.

Формирование чувства гордости и уважения к защитникам России, русским солдатам.

Развитие речи. Проведение «конференции» на тему «Части речи в русском языке».

Определять по изученным признакам слова различных частей речи.

Классифицировать слова по частям речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, имя числительное).

Подбирать примеры слов изученных частей речи.

Составлять по рисунку текст, определять, какие части речи были употреблены в составленном рассказе.

Распознавать имена существительные среди слов других частей речи, определять лексическое значение имен существительных.

Различать среди однокоренных слов имена существительные.

Находить устаревшие слова – имена существительные.

Выделять среди имен существительных одушевленные и неодушевленные (по вопросу и по значению).

Находить среди имен существительных в тексте устаревшие слова, объяснять их значение.

Письменно излагать содержание текста-образца по самостоятельно составленному плану.

Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имен собственных.

Обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных.

Наблюдать над толкованием значения некоторых имен.

Составлять (с помощью взрослых) рассказ о своем имени.

Определять число имен существительных. Изменять форму числа имен существительных.

Распознавать имена существительные, имеющие форму одного числа.

Работать с текстом: определять тему, главную мысль, тип текста, выделять в тексте части, соответствующие плану, выписывать трудные слова, записывать текст по памяти.

Определять род имен существительных.

Классифицировать имена существительные по роду и обосновывать правильность определения рода.

Согласовывать имена существительные общего рода и мена прилагательные. (Этот мальчик – большой умница. Эта девочка – большая умница.)

Правильно употреблять в речи словосочетания типа серая мышь, лесная глушь.

Правильно записывать имена существительные с шипящим звуком на конце и контролировать правильность записи.

Подробно письменно излагать содержание текста-образца.

Составлять устный и письменный рассказ по серии картин.

Записывать текст под диктовку и проверять написанное.

Анализировать таблицу «Склонение имен существительных» по вопросам учебника.

Изменять имена существительные по падежам. Запоминать названия падежей.

Работать с памяткой «Как определит падеж имени существительного».

Определять падеж имен существительных.

Составлять рассказ по репродукции картины (под руководством учителя).

Распознавать именительный (родительный и др.) падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу.

Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нем имя существительное в заданной падежной форме.

Сопоставлять и различать внешние сходные падежные формы (именительный и винительный падежи, родительный и винительный падежи имен существительных одушевленных мужского рода и др.).

Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план, подробно излагать содержание по самостоятельно составленному плану.

Проверять письменную работу (сочинение).

Составлять сообщение об изученных падежах имен существительных.

Определять начальную форму имени существительного.

Работать с памяткой «Порядок разбора имени существительного».

Составлять устно текст по репродукции картины К. Ф. Юона «Конец зимы. Полдень», пользуясь опорными словами (под руководством учителя).

Подбирать слова – имена существительные на тему «Зима», составлять словарь зимних слов, анализировать поэтические тексты, посвященные зимней природе.

Писать диктант и проверять написанное.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Распознавать имена прилагательные среди других частей речи.

Определять лексическое значение имен прилагательных.

Выделять словосочетания с именами прилагательными из предложения.

Подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные, а к именам прилагательным – имена существительные.

Распознавать сложные имена прилагательные и правильно их записывать (серебристо-белый и др.)

Определять, каким членом предложения является имя прилагательное.

Распознавать художественное и научное описания, наблюдать над употреблением имен прилагательных в таких текстах.

Выделять в тексте художественного стиля выразительные средства языка.

Составлять текст-описание в научном стиле.

Находить изобразительно-выразительные средства в описательном тексте (о картине М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь»).

Рассматривать репродукцию картины М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь» и высказывать свое отношение к ней.

Работать со страничкой для любознательных: знакомство с происхождением названий цветов (голубой, лазоревый, бирюзовый).

Определять род имен прилагательных, классифицировать имена прилагательные по роду.

Наблюдать зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного.

Изменять имена прилагательные по родам в единственном числе.

Образовывать словосочетания, состоящие из имен прилагательных и имен существительных.

Писать правильно родовые окончания имен прилагательных.

Соблюдать нормы правильного употребления в речи имен прилагательных в словосочетаниях типа серая мышь, пенистый шампунь, белый лебедь и др.

Определять форму числа имени прилагательного, изменять имена прилагательные по числам.

Подбирать имена прилагательные для сравнения признаков предметов.

Составлять (устно) текст-описание по личным наблюдениям с предварительным обсуждением структуры текста.

Анализировать таблицу в учебнике «Изменение имен прилагательных по падежам». Изменять, пользуясь таблицей, имена прилагательные по падежам.

Определять начальную форму имени прилагательного.

Определять падеж имен прилагательных по падежу имен существительных.

Правильно произносить и писать имена прилагательные мужского и среднего рода в родительном падеже (доброго здоровья).

Работать с памяткой «Порядок разбора имени прилагательного». Разбирать имя прилагательное как часть речи в том порядке, какой указан в памятке.

Определять изученные грамматические признаки имени прилагательного и обосновывать правильность их выделения.

Составлять сочинение-отзыв по репродукции картины А. А. Серова «Девочка с персиками» по вопросам и опорным словам.

Наблюдать над именами прилагательными в загадках, подбирать свои загадки с именами прилагательными, участвовать в конкурсе загадок.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Распознавать личные местоимения среди других частей речи.

Определять грамматические признаки местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица единственного числа).

Обосновывать правильность выделения изученных признаков местоимений.

Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные местоимениями.

Оценивать уместность употребления местоимений в тексте.

Работать с памяткой «Порядок разбора личного местоимения». Пользуясь памяткой, разбирать личное местоимение как часть речи.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Составлять письмо другу или кому-либо из родственников.

Распознавать глаголы среди других частей речи.

Различать глаголы, отвечающие на определенный вопрос.

Определять лексическое значение глаголов.

Составлять рассказ по сюжетным рисункам (под руководством учителя).

Узнавать неопределенную форму глагола по вопросам. Образовывать от глаголов в неопределенной форме однокоренные глаголы.

Обсуждать значение фразеологизмов, в состав которых входят глаголы в неопределенной форме.

Распознавать число глагола. Изменять глаголы по числам.

Составлять предложения из слов; определять, могут ли предложения составить текст, подбирать заголовок к тексту.

Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам. Образовывать от неопределенной формы глагола временные формы глаголов.

Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова, письменно излагать содержание текста.

Определять род и число глаголов в прошедшем времени.

Правильно записывать родовые окончания глагола в прошедшем времени (-а, -о).

Правильно произносить глаголы в прошедшем времени. Работать с орфоэпическим словарем.

Трансформировать предложения (записывать глаголы в прошедшем времени), определять тему предложений, устанавливать последовательность предложений, чтобы получился текст, подбирать к нему заголовок и записывать составленный текст.

Раздельно писать частицу не с глаголами. Правильно произносить глаголы в вошедшем времени с частицей не.

Работать с памяткой «Порядок разбора глагола». Пользуясь памяткой, разбирать глагол как часть речи.

Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Самостоятельно выбирать тему и подготовить материал для доклада на конференции «Части речи в русском языке».

Тема 28

Анимация

Упр. 1-3; Упр. на Р.Р 1; Упр. Слов. слова; Упр. Вставь букву

ПР. раб.

Тема 29

Анимация

Упр. 1-3; Упр. Вставь букву

ПР. раб.

Тема 30

Анимация

Упр. 1-3; Упр. Слов. слова; Упр. Вставь букву

Словарь; ПР. раб

Тема 31

Анимация

Упр. 1-6; Упр. Слов. слова; Упр. Вставь букву

Словарь; ПР. раб.

Тема 32

Анимация

Упр. 1-3; Упр. Вставь букву

Словарь; ПР. раб.

Тема 33

Анимация

Упр. 1-3; Упр. Слов. слова;

Словарь; ПР. раб.

Тема 34

Анимация

Упр. 1-3; Упр. На Р. Р.; Упр. Вставь букву

Словарь; ПР. р.

Тема 35

Анимация

Упр. 1-3; Упр. Вставь букву

Словарь; ПР. раб

Тема 36

ПР. р. № 5

Тема 37

Анимация

Упр. 1-3; Упр. на Р.Р; Упр. Слов. слова; Упр. Вставь букву

Словарь; ПР. раб.

Тема 38

Анимация

Упр. 1-4; Упр. Вставь букву

Словарь; ПР. раб.

Тема 39

Анимация

Упр. 1-3; Упр. Вставь букву

Словарь; ПР. раб.

Тема 40

Анимация

Упр. 1,2; Упр. Вставь букву

ПР. раб.

Тема 41

ПР. раб. № 6

Тема 42

Анимация

Упр. 1-3; Упр. на Р.Р; Упр. Слов. слова; Упр. Вставь букву

Словарь; ПР. раб.

Тема 43

Анимация

Упр. 1-3; Упр. Вставь букву

Словарь; ПР. раб.

Тема 44

Анимация

Упр. 1-4; Упр. на Р.Р; Упр. Слов. слова; Упр. Вставь букву

Словарь; ПР. раб.

Тема 45

Анимация

Упр. 1-3; Упр. на Р.Р; Упр. Слов. слова; Упр. Вставь букву

Словарь; ПР. раб.

Тема 46

Анимация

Упр. 1,2; Упр. на Р.Р1,2; Упр. Слов. слова; Упр. Вставь букву

ПР. раб.

Тема 47

Анимация

Упр. 1,2; Упр. Слов. слова; Упр. Вставь букву

Словарь; ПР. раб.

Тема 48

Итоговая ПР. раб.

Повторение (14ч)

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Развитие речи

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения); выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;
осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;
применять речевой этикет в ситуациях учебного и речевого общения, в том числе при обращении с помощью средств ИКТ; соблюдать правила вежливости при общении с людьми, плохо владеющими русским языком;
анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;
строить предложения для решения определённой речевой задачи, для завершения текста, для передачи основной мысли текста, для выражения своего отношения к чему-либо;
понимать содержание читаемого текста, замечать в нём незнакомые слова, находить в нём новую для себя информацию для решения познавательной или коммуникативной задачи;
понимать тему и главную мысль текста, подбирать к тексту заголовок по его теме или главной мысли, находить части текста, определять их последовательность, озаглавливать части текста;
восстанавливать последовательность частей или последовательность предложений в тексте повествовательного характера;
распознавать тексты разных типов: описание, повествование, рассуждение;
замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;
знакомство с жанрами объявления, письма;
строить монологическое высказывание на определённую тему, по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.

Обучающийся получит возможность научиться:

определять последовательность частей текста, составлять план текста, составлять собственные тексты по предложенным и самостоятельно составленным планам;
пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником;
письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного восприятия; сохранять основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;
составлять под руководством учителя небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему, по рисунку, репродукциям картин художников (в «Картинной галерее» учебника) и опорным словам, на тему выбранной учениками пословицы или поговорки;
использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание, рассуждение, повествование;
пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему;
находить и исправлять в предъявленных предложениях, текстах нарушения правильности, точности, богатства речи;
проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

характеризовать звуки русского языка: гласный — согласный, гласный ударный — безударный, согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой — звонкий, парный — непарный (в объёме изученного);
определять функцию разделительного твёрдого знака (ъ) в словах;
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа мороз, ключ, коньки, в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я (ёлка, поют), в словах с разделительными ь, ъ знаками (вьюга, съел), в словах с непроизносимыми согласными;
осуществлять звуко-буквенный анализ доступных по составу слов;
произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён словарём произношения в учебнике);
использовать знание алфавита для упорядочивания слов и при работе со словарями и справочниками;
применять знания фонетического материала при использовании правил правописания;
пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзаца.

Обучающийся получит возможность научиться:

осуществлять звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму;
оценивать правильность проведения звуко-буквенного анализа слова;
соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме орфоэпического словаря учебника);
пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.).

Лексика

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

находить в предложении и тексте незнакомое слово, определять его значение по тексту или толковому словарю; спрашивать о значении слова учителя;
наблюдать над употреблением синонимов и антонимов в речи, подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи, уточнять их значение;
иметь представление об омонимах; приобретать опыт различения в предложениях и текстах омонимов;
иметь представление о фразеологизмах (устойчивых сочетаниях слов); приобретать опыт различения в предложениях и текстах фразеологизмов;
наблюдать за использованием фразеологизмов в упражнениях учебника, осознавать их значение в тексте и разговорной речи;
распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);
иметь представление о некоторых устаревших словах и их использовании в речи;
пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;
замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, сравнения, олицетворения (без терминологии);

оценивать уместность использования слов в тексте;

подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;
размышлять над этимологией некоторых слов-названий;
приобретать опыт редактирования употреблённых в предложении (тексте) слов.

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

владеть опознавательными признаками однокоренных слов;

различать однокоренные слова и различные формы одного и того же слова;
различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;
находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, основу (простые случаи), корень, приставку, суффикс;
выделять нулевое окончание;
подбирать слова с заданной морфемой;
образовывать слова с помощью приставки (или суффикса), осознавать значение новых слов.

Обучающийся получит возможность научиться:

находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;
различать изменяемые и неизменяемые слова;
узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;
сравнивать, классифицировать слова по их составу;
соотносить слова с предъявляемыми к ним моделям, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова;
осознавать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи);
наблюдать над способами образования слов при помощи приставки (или суффикса);
разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора по составу;
подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать графический образ изучаемых приставок и суффиксов для правописания слов с этими приставками и суффиксами.

Морфология

Обучающийся научится:

распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы);

распознавать имена существительные; находить начальную форму имени существительного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена существительные по числам и падежам;
распознавать имена прилагательные; определять зависимость имени прилагательного от формы имени существительного; находить начальную форму имени прилагательного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена прилагательные по числам, родам (в единственном числе), падежам (первое представление);
распознавать глаголы; определять начальную (неопределённую) форму глаголов (первое представление), различать глаголы, отвечающие на вопросы что делать? и что сделать?; определять грамматические признаки глагола — форму времени, число, род (в прошедшем времени);
распознавать личные местоимения (в начальной форме), определять грамматические признаки: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица); использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;
узнавать имена числительные (общее представление); распознавать количественные и порядковые имена числительные;
устанавливать отличие предлогов от приставок, значение частицы не.
узнавать союзы и, а, но и понимать их роль в предложении;
подбирать примеры слов и форм разных частей речи; наблюдать их употребление в тексте и устной речи, правильно употреблять в речи части речи и их формы.

Обучающийся получит возможность научиться:

производить морфологический разбор изучаемых самостоятельных частей речи (в объёме программы), пользуясь алгоритмом разбора в учебнике;
наблюдать над словообразованием частей речи;
замечать в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.

Синтаксис

Обучающийся научится:

различать предложение, словосочетание и слово;
выделять предложения из потока устной и письменной речи, оформлять их границы;
определять вид предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные), правильно интонировать эти предложения; составлять такие предложения;
различать понятия «члены предложения» и «части речи»;
находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды);
устанавливать при помощи вопросов связь между словами в предложении; отражать её в схеме;
соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;
различать распространённые и нераспространённые предложения, составлять такие предложения;
отличать основу предложения от словосочетания; выделять в предложении словосочетания;
разбирать предложение по членам предложения: находить грамматическую основу (подлежащее и сказуемое), ставить вопросы к второстепенным членам предложения, определять, какие из них поясняют подлежащее или сказуемое, или другие второстепенные члены, выделять из предложения словосочетания.

Обучающийся получит возможность научиться:

устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;
выделять в предложении основу и словосочетания;
находить в предложении обращение (в начале, в середине, в конце);
опознавать простое и сложное предложения, определять части сложного предложения;
выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам, синтаксический), оценивать правильность разбора.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

— применять ранее изученные правила правописания, а также:

непроизносимые согласные;
разделительный твёрдый знак (ъ);
непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);
гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;
мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь);
безударные родовые окончания имён прилагательных;
раздельное написание предлогов и слитное написание приставок;
раздельное написание частицы не с глаголами;
подбирать примеры с определённой орфограммой;
обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса);
определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;
применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;
безошибочно списывать текст с доски и учебника (объёмом 65—70 слов);
писать под диктовку текст (объёмом 55—60 слов) в соответствии с изученными правилами правописания;
проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Обучающийся получит возможность научиться:

— применять правила правописания:

соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);
е и и в суффиксах имён существительных (ключик — ключика, замочек — замочка);
запятая при обращении;
запятая между частями в сложном предложении;
безударные родовые окончания имён прилагательных, глаголов в прошедшем времени;

— при составлении собственных текстов использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы (чтобы избежать орфографической ошибки).

КАЛЕНДАОНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ЧАСТЬ 1

№ ур	Тема урока	№ упражнения	Словарь	ЭОР	Дата		Прим
1-я четверть
ЯЗЫК И РЕЧЬ (2 ч)
Наша речь и наш язык (2 ч)
1(1)	Знакомство с учебником «Русский язык» (3 класс). Виды речи и их назначение. Речь – отражение культуры человека. Развитие речи: развитие навыка смыслового чтения; составление текста по рисунку.	Учебник: упр. 1 – 4 Р/Т: упр. 1 –3 .	Понятие: хорошая речь. Словарь: праздник, вместе.	Тема 1 Анимация Упр. на Р.Р; Упр. Слов. слова; Упр. Вставь букву 1, 2; Словарь; ПР. раб.
2(2)	Назначение языка и его выбор в соответствии с целями и условиями общения. Формирование представлений о языке как основе национального самосознания. Формирование представлений о красоте и выразительности русского языка.	Учебник: упр. 5 – 10, Р/Т: упр. 4 – 6 Рубрика «Проверь себя», с.10
ТЕКСТ. ПРЕДЛОЖЕНИЕ. СЛОВОСОЧЕТАНИЕ. (14 ч)
Текст (2 ч)
3 (1)	Текст как единица языка и речи. Типы текстов. Повторение и уточнение представлений о тексте. Признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль. Построение текста: вступление, основная часть, заключение. Типы текстов: повествование, описание, рассуждение.	Учебник: упр. 12- 13 Р/Т: упр. 7 - 10 Рубрика «Проверь себя», зад. 4 с. 22		Тема 2 Анимация Упр. 1; Упр. на Р.Р; Упр. Слов. слова; Упр. Вставь букву Словарь; ПР. раб.
4 (2)	Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Работа с текстом. Формирование навыка смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами (это учебное действие формируется при изучении всего курса русского языка). Развитие речи: восстановление деформированного текста; составление повествовательного текста.	Учебник: упр. 14-16 Р/Т: упр. 11 - 12 Рубрика «Проверь себя», зад. 1 с. 38	Понятия: повествование, описание, рассуждение. Словарь: орех.
Предложение (10 ч)
5 (3)	Повторение и уточнение представлений о предложении и диалоге. Знаки препинания в конце предложений. Развитие речи: составление предложений из слов, объяснение незнакомых слов и выражений.	Учебник: упр.17-19 Р/Т: упр.13-18	Понятие: предложение.	Тема 3 Анимация Упр. 1, 2; Упр. на Р.Р; Упр.Слов. слова; ПР. раб.
6 (4)	Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Знаки препинания в конце предложений. Представление о речевом поведении через содержание предложений в учебнике.	Учебник: упр.20 -23 Р/Т: упр. 19 -21	Понятия: повествовательные вопросительные, побудительные предложения. Словарь: овёс.
7 (5)	Виды предложений по цели высказывания. Коллективное составление рассказа по репродукции картины К. Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы». Знаки препинания в конце предложений. Представление о речевом поведении через содержание предложений в учебнике. Развитие речи: коллективное составление небольшого рассказа по репродукции картины.	Учебник: упр. 24-26					Сочинение по картине
8 (6)	Виды предложений по интонации: восклицательные и невосклицательные. Знаки препинания в конце предложений. Развитие речи: составление текста-сообщения по таблице «Виды предложений», работа с непунктированным текстом.	Учебник: упр. 27-31 Р/Т: упр. 22-23	Понятия: восклицательные и невосклицательные предложения.
9 (7)	Обобщение знаний о видах предложений. Входной стандартизированный административный контроль.	Учебник: упр. 32, 33 Р/Т: упр. 24
10(8)	Обращение. Предложения с обращением (общее представление). Знаки препинания в предложениях диалогической речи. Развитие речи: развитие интонационных навыков; составление предложений по рисунку в соответствии с заданной коммуникативной задачей.	Учебник: упр. 24-36 Рубрика «Проверь себя», зад. 4, с. 38 Р/Т: упр. 25 – 27	Понятия: диалог, обращение.
11(9)	Главные и второстепенные члены предложения. Повторение и уточнение представлений о составе предложения. Распространенные и нераспространенные предложения. Формирование навыков работы с графической и текстовой информацией. Развитие речи: составление из данных слов распространенного предложения по заданному алгоритму.	Учебник: упр. 37 – 41 Р/Т: упр.27 – 30	Понятия: подлежащее, сказуемое.	Тема 4 Анимация Упр. 1,2; Упр. Вставь букву Словарь; ПР. раб
12 (10)	Главные члены предложения и второстепенные члены предложения. Разбор предложения по членам. Проверочная работа № 1 по теме «Предложение. Члены предложения» Формирование навыков работы с графической и текстовой информацией – схемами и памятками.	Учебник: упр. 41 – 47, Памятка «Как разобрать предложение по членам», с 144 Р/Т: упр. 31, 32	Словарь: восток (восточный).				П. Р. № 1
13 (11)	Работа над ошибками, допущенными в проверочной работе. Простое и сложное предложения (общее представление). Запятая между частями сложного предложения. Формирование навыков работы с графической и текстовой информацией – схемами. Развитие речи: составление текста сообщения с опорой на схему.	Учебник: упр. 48 – 52 Р/Т: упр. 33, 34	Понятия: простое и сложное предложения.	Тема 5 Анимация Упр. 1; Упр. на Р.Р; Словарь; ПР. раб.
14 (12)	Сложное предложение. Союзы а, и, но в сложном предложении. Запятая между частями сложного предложения. Развитие речи: составление сложных предложений; составление текста-характеристики заданного предложения с опорой на памятку 3.	Учебник: упр. 53 – 56 Р/Т: упр. 35 – 37	Понятие: союз. Словарь: заря	Тема 5 Анимация Упр. 1; Упр. на Р.Р; Словарь; ПР. раб.
Словосочетание (2 ч)
15 (13)	Словосочетание (общее представление). Связь слов в словосочетании. Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Развитие речи: составление предложений по заданной модели.	Учебник: упр. 57 – 60, 62. Р/Т: упр. 38 – 41.	Понятие: словосочетание. Словарь: пшеница.	Тема 6 Анимация Упр. 1; Упр. Вставь букву Словарь; ПР. раб. Тема 7 ПР. раб. 1
16 (14)	Предложение и словосочетание. Коллективное составление рассказа по репродукции картины В. Д. Поленова «Золотая осень». Разбор предложения по членам (с опорой на памятку 2 и по памяти). Развитие речи: коллективное составление описательного текста по репродукции картины В. Д. Поленова «Золотая осень».	Учебник: упр. 61, 63. Р/Т: упр. 40					Сочинение по картине
СЛОВО В ЯЗЫКЕ И РЕЧИ (18 ч).
17 (1)	Слово и его лексическое значение. Повторение и уточнение представлений о слове. Работа над ошибками, допущенными в сочинении. Номинативная функция слова, понимание слова как единства звучания и значения; однозначные и многозначные слова. Работа с «Толковым словарем». Развитие речи: составление текста-сообщения на основе содержания схемы в учебнике.	Учебник: упр. 64 – 67. Р/Т: упр. 42 – 48.	Понятия: однозначные, многозначные слова, лексическое значение слова. Словарь: альбом, альбомный.	Тема 8 Анимация Упр. 1, 2,3; Упр. на Р.Р; Упр. Слов. слова; Упр. Вставь букву Словарь; ПР. раб
18 (2)	Распознавание лексических групп слов в речи: синонимы, антонимы, слова в прямом и переносном значении. Работа со «Словарем синонимов» и «Словарем антонимов» в учебнике.	Учебник: упр. 68 – 74. Рубрика «Проверь себя», зад. 2, с. 71. Р/Т: упр. 49 – 56.	Понятия: синоним, антоним. Словарь: погода (погодка)
19 (3)	Омонимы. Значение, использование омонимов в речи. Работа со «Словарем омонимов» в учебнике.	Учебник: упр. 75 – 77. Рубрика «Проверь себя», зад. 3, с. 71. Р/Т: упр. 57 – 62.	Понятие: омоним. Словарь: понедельник.
Слово и словосочетание (3 ч)
20(4)	Слово и словосочетание. Представление о словосочетании как сложном названии предмета.	Учебник: упр. 79 – 82. Р/Т: упр. 63, 64.	Словарь: ракета.	Тема 9 Анимация Упр. 1,2; Упр.
21(5)	Фразеологизмы. Первоначальное представление об устойчивых сочетаниях слов. Значение фразеологизмов и их использование в речи. Работа со «Словарем фразеологизмов». Развитие интереса к происхождению слов, к истории возникновения фразеологизмов.	Учебник: упр. 83- 87. Рубрика «Стран. Для любозн.», с 51. Р/Т: упр.65 – 68.	Понятия: устойчивое сочетание слов, фразеологизм.	Слов. слова; Упр. Вставь букву Словарь; ПР. раб
22(6)	Подробное изложение (обучающее) с языковым анализом текста. Развитие речи: работа с текстом (тема, главная мысль, подбор заголовка, выделение частей текста, составление плана, обсуждение фрагментов текста).	Учебник: упр. 88. Рубрика «Проверь себя», зад. 1, с. 71. Р/Т: упр. 69, 70.	Понятие: изложение.	Слов. слова; Упр. Вставь букву Словарь; ПР. раб			Изложение № 1
Части речи (4 ч)
23(7)	Части речи обобщение и уточнение представлений об изученных частях речи. Работа над ошибками, допущенными в изложении. Развитие речи: составление предложений и текста по репродукции картины И. Т. Хруцкого «Цветы и плоды».	Учебник: упр. 89 – 92. Р/Т: упр. 71.	Понятия: части речи, натюрморт.	Тема 10 Анимация Упр. 1-5; Упр. на Р.Р; Упр. Слов. слова; Упр. Вставь букву Словарь; ПР. раб.			Сочинение по картине
24(8)	Работа над ошибками, допущенными в сочинении. Имя существительное. Местоимение. Предлоги с именами существительными. Уточнение знаний об изученных признаках имени существительного и местоимения.	Учебник: упр. 93 – 97. Р/Т: упр. 72 – 74.	Понятия: существительн, местоимение, предлог, собственные и нарицательные, одушевлен.и неодушевлен. существительн. Словарь: трактор.
25(9)	Имя прилагательное. Глагол. Уточнение знаний об изученных признаках имени прилагательного и глагола. Формирование умений видеть красоту и разнообразность слов русского языка в пейзажных зарисовках текста. Развитие речи: составление на основе творческого воображения обучающего сочинения «О чем могут шептаться осенние листья?».	Учебник: упр. 98 – 102. Р/Т: упр. 75 – 77.	Понятия: имя прилагательное, глагол. Словарь: чёрный.	Тема 13 ПР. раб. № 2			Сочинение № 1
26 (10)	Имя числительное (общее представление). Работа над ошибками, допущенными в сочинении. Проверочная работа № 2 по теме «Слово и его лексическое значение».	Учебник: упр. 103 – 106. Рубрика «Проверь себя», зад. 4, с. 71. Р/Т: упр.78 – 80.	Понятие: имя числительное. Словарь: восемь, четыре, вторник, среда.	Тема 13 ПР. раб. № 2			Провер раб № 2
Однокоренные слова (1 ч)
27 (11)	Однокоренные слова. Обобщение и уточнение представлений об однокоренных (родственных) словах, о корне слова. Работа над ошибками, допущенными в проверочной работе.	Учебник: 107 – 111. Рубрика «Проверь себя», зад. 5, с. 71. Р/Т: упр. 81 – 84.	Понятия: однокоренные слова, корень слова. Словарь: картофель.	Тема 11 Анимация Упр. 1,2; Упр. на Р.Р; Упр. Слов. слова; Упр. Вставь букву Словарь; ПР. раб.
Слово и слог. Звуки и буквы. (7 ч).
28 (12)	Слово и слог. Гласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Развитие речи: составление текста по заданному заголовку.	Учебник: 112 – 116. Р/Т: упр. 85 – 89.	Словарь: огурец, петрушка, горох, помидор, огород.	Тема 12 Анимация Упр. 1-4; Упр. Слов. слова; Упр. Вставь букву Словарь; ПР. раб
29 (13)	Согласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание слов с буквосочетаниями ЧК, чн, чт, щн, нч, жи-ши, ча-ща, чу-щу. Звуко-буквенный разбор слова. Работа с памяткой 1 «Как сделать звуко-буквенный разбор слова» (с. 143).	Учебник: 117 – 121. Р/Т: упр. 90, 91.
30 (14)	Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными звуками на конце слова и перед согласным в корне.	Учебник: упр. 122 – 124. Р/Т: упр. 93, 93, 96.
31 (15)	Разделительный мягкий знак (ь). Правописание слов с разделительным мягким знаком (ь). Проверяемая и непроверяемая орфограмма в слове. Формирование установки на здоровый образ жизни (соблюдение правил дорожного движения при переходе улицы).	Учебник: упр. 125 – 127. Рубрика «Проверь себя», зад. 6, с. 71. Р/Т: упр. 95, 97.
32 (16)	Проверочный диктант по теме «Звуки и буквы».						Пров.дикт. № 1
33 (17)	Урок развития речи. Вариант 1. Изложение (обучающее) повествовательного текста по вопросам или коллективно составленному плану. Вариант 2. сочинение (обучающее) по материалам экскурсии в парк (лес).	Учебник: упр. 128, 129. Рубрика «Проверь себя», зад. 7, с. 71.					Изложение № 2
34 (18)	Работа над ошибками, допущенными в диктанте и изложении (сочинении). Рекомендации к осуществлению проектной деятельности «Рассказ о слове».	Учебник: рубрика «Наши проекты», с 72.					Проект № 1
Проект «Рассказ о слове»
СОСТАВ СЛОВА (47 ч)
Корень слова (4 ч)
35 (1)	Корень слова. Однокоренные слова. Алгоритм выделения в слове окончания. Работа со «Словарем однокоренных слов».	Учебник: упр. 130 – 134. Р/Т: упр. 98 – 100.	Понятия: корень слова, однокоренные слова.	Тема 14 Анимация Упр. 1,2; Упр. на Р.Р 1,2; Упр. Слов. слова; Упр. Вставь букву Словарь; ПР. раб.
36 (2)	Правописание корня в однокоренных словах. Чередование гласных и согласных звуков в корнях однокоренных слов. Развитие интереса к истории языка, изменениям, происходящим в нем.	Р/Т: упр. 135 – 137. Р/Т: упр. 102.	Понятие: чередование (звуков). Словарь: столица.
37 (3)	Сложные слова. Соединительные гласные в сложных словах.	Учебник: упр. 138 – 141. Р/Т: упр. 101, 103.	Понятие: сложные слова.
38(4)	Контрольный диктант с грамматическим заданием за 1 четверть						Контрольн. дикт. № 1
Формы слова. Окончание (3 ч)
39(5)	Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Формы слова. Окончание. Отличие однокоренных слов от форм одного и того же слова.	Учебник: упр. 142 – 145. Р/Т: упр. 104.	Понятие: окончание.	Тема 15 Анимация Упр. 1-3; Упр. на Р.Р; Упр. Слов. слова; Упр. Вставь букву Словарь; ПР. раб.
40(6)	Окончание. Нулевое окончание. Алгоритм определения окончания в слове.	Учебник: упр. 146 – 149. Р/Т: упр. 105, 107.	Понятие: нулевое окончание. Словарь: обед, ужин.
2-я четверть
Формы слова. Окончание (продолжение)
41(7)	Слова, которые не имеют окончания. Развитие речи: составление предложений из деформированных слов, а из предложений текста.	Учебник: упр. 150 – 152. Р/Т: упр. 106, 108.
Приставка (3 ч)
42(8)	Приставка как значимая часть слова. Наиболее употребительные приставки, их правописание. Образование слов с помощью приставки. Алгоритм выделения в слове приставки.	Учебник: упр. 153 – 155. Р/Т: упр. 110.	Понятие: приставка.	Тема 16 Анимация Упр. 1-3; Упр. Слов. слова; Упр. Вставь букву ПР. раб.
43(9)	Значение приставки в слове. Образование слов с помощью приставки.	Учебник: упр. 156 – 160. Р/Т: упр. 111, 112, 114.
44 (10)	Слова с двумя приставками. Употребление в речи слов с приставками. Формирование представлений о правильном образе жизни (правило поведения при переходе улицы). Развитие речи: составление предложений по рисунку.	Учебник: упр. 161 – 163. Р/Т: упр. 113, 114.
Суффикс (3 ч)
45 (11)	Суффикс как значимая часть слова. Алгоритм выделения в слове суффикса. Формирование представлений о традициях русского народа в определенных населенных пунктах (о мастерах г. Твери).	Учебник: упр. 164 – 167. Р/Т: упр. 115, 116.	Словарь: суффикс.	Тема 17 Анимация Упр. 1-3; Упр. Слов. слова; Упр. Вставь букву ПР. раб.
46 (12)	Значение суффикса в слове. Образование слов с помощью суффиксов. Наблюдение над правописанием некоторых суффиксов.	Учебник: упр. 168 – 172. Р/Т: упр. 119.
47 (13)	Употребление в речи слов с суффиксами. Наблюдение над ролью использования слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами в художественной литературе.	Учебник: упр. 173 – 176. Р/Т: упр. 117, 118, 120.
Основа слова (5 ч)
48 (14)	Основа слова. Сочинение (обучающее) по репродукции картины А. А. Рылова «В голубом просторе». Развитие речи: составлять описательный текст по картине	Учебник: упр. 177 – 179. Р/Т: упр. 121, 122, 124.	Понятие: основа слова.	Тема 18 Анимация Упр. 1-2; Упр. Слов. слова; Упр. Вставь букву Словарь; ПР. раб.			Сочинение № 2
49 (15)	Работа над ошибками, допущенными в сочинении. Обобщение знаний о составе слова. Разбор слова по составу. Ознакомление со «Словообразовательным словарем». Формирование навыка моделирования слов.	Учебник: упр. 180 – 184. Р/Т: упр. 123, 126.	Понятие: словообразовательный словарь.
50 (16)	Изменяемые и неизменяемые слова, их употребление в речи. Разбор слова по составу. Формирование навыка моделирования слов. Развитие речи: редактирование предложений с неуместным употреблением в нем однокоренных слов.	Учебник: упр. 185 – 189. Р/Т: упр. 125, 127.	Словарь: пирог, шоссе.
51 (17)	Подробное обучающее изложение повествовательного текста.	Учебник: упр. 190, 191.					Изложение № 2
52 (18)	Работа над ошибками, допущенными в изложении. Проверочная работа № 3 по теме «Состав слова». Рекомендации к осуществлению проектной деятельности «Семья слова».	Учебник: рубрика «Проверь себя» с. 100;		Тема 19 ПР. раб. № 3			Провер. раб № 3 Проект № 2
Проект «Семья слов». учебник: рубрика «Наши проекты», с 101
Правописание частей слова (29 ч)
53 (19)	Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова. Работа с таблицей «Правописание гласных и согласных в значимых частях слов».	Учебник: упр. 192, 193. Р/Т: упр. 130 – 132.	Понятия: орфограмма. Словарь: четверг.
Правописание безударных гласных в корне слова (4 ч)
54 (20)	Правописание слов с безударными гласными в корне. Уточнение и обобщение знаний о двух способах проверки слов с безударными гласными в корне. Формирование умений ставить перед собой орфографическую задачу, определять пути ее решения, решать ее в соответствии с изученным правилом обозначения буквой безударного гласного звука. Формирование умений планировать учебные действия при решении орфографической задачи обозначения буквой безударного гласного звука.	Учебник: упр. 194 – 196. Р/Т: упр.130 – 134.		Тема 20 Анимация Упр. 1-3; Упр. Слов. слова; Упр. Вставь букву Словарь; ПР. раб.
55 (21)	Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами на правило обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова. Правописание слов с двумя безударными гласными в корне слова. Формирование умений планировать учебные действия при решении орфографической задачи.	Учебник: упр. 197 – 200. Р/Т: упр. 138, 138.	Понятия: проверяемые и непроверяемые орфограммы. Словарь: север.
56 (22)	Правописание слов с двумя безударными гласными в корне слова. Составление текста из деформированных предложений. Проверяемые и непроверяемые орфограммы на правило обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова. Формирование умений планировать учебные действия при решении орфографической задачи. Развитие речи: составление текста из деформированных предложений, определение типа текста, подбор заголовка к тексту.	Учебник: упр. 201 – 204. Р/Т: упр. 135 – 137.	Словарь: берег.
57 (23)	Правописание слов с безударными гласными в корне. Слова с буквосочетаниями -оло-, -оро-, -ере-. Работа с текстом. Слова старославянского происхождения и их «следы» в русском языке. Формирование уважительного отношения к истории языка. Развитие речи: работа с текстом (определение темы, главной мысли, частей текста, типа текста, подбор заголовка, составление последнего предложения к тексту, запись текста).	Учебник: упр. 205 – 207. Рубрика «Стр. для любозн.», с 109. Р/Т: упр. 140, 141.
Правописание слов с глухими звонкими согласными (4 ч)
58 (24)	Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне. Уточнение и обобщение знаний о двух способах проверки написания слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком в корне. Формирование умений ставить перед собой орфографическую задачу, определять пути ее решения, решать ее в соответствии с изученным правилом обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука. Формирование умений планировать учебные действия при решении орфографической задачи обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука.	Учебник: упр. 208 – 210. Р/Т: упр. 142, 143, 145.	Словарь: пороша.	Тема 21 Анимация Упр. 1; Упр. Вставь букву Словарь; ПР. раб.
59 (25)	Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне. Составление текста на основе личных наблюдений или по рисунку. Формирование умений планировать учебные действия при решении орфографической задачи обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука. Развитие речи: обучение составлению текста на основе личных наблюдений или по рисунку о первом снеге.	Учебник: упр. 211 – 215. Р/Т: упр. 144, 146.
60 (26)	Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласным и безударным гласным в корне. Составление правил правописания безударных гласных в корне и парных по глухости-звонкости согласных на конце слов и перед согласным в корне. Формирование умений планировать учебные действия при решении орфографической задачи.	Учебник: упр. 215 – 219. Р/Т: упр. 147 – 149.
61 (27)	Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне. Составление текста по сюжетному рисунку. Формирование умений ставить перед собой орфографическую задачу, определять пути ее решения, решать ее в соответствии с изученным правилом письма. Развитие речи: составление текста по сюжетному рисунку.	Учебник: упр. 220 – 222. Р/Т: упр.150 – 152.
Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в корне (4 ч)
62 (28)	Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в корне. Формирование умений планировать учебные действия при решении орфографической задачи обозначения буквой непроизносимого согласного звука.	Учебник: упр. 223 – 225. Р/Т: упр. 153, 157.	Понятие: непроизносимый согласный звук. Словарь: чувство, лестница.	Тема 22 Анимация Упр. 1-3; Упр. Вставь букву Словарь; ПР. раб.
63 (29)	Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в корне. Правописание слов, в которых нет непроизносимого согласного звука. Формирование умений планировать учебные действия при решении орфографической задачи обозначения буквой непроизносимого согласного звука.	Учебник: упр. 226 – 228. Р/Т: упр. 154, 156, 158.	Словарь: интересный.
64 (30)	Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в корне.	Учебник: упр. 229 – 231. Р/Т: упр. 155.
65 (31)	Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами в корне. Проверочный диктант по теме «Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами в корне». Сопоставление правил обозначения буквами безударного гласного звука, парного по глухости-звонкости согласного звука, непроизносимого согласного звука в корне.	Учебник: упр. 232. Р/Т: упр. 159, 160.					Проверочный диктант № 2
Двойные согласные (3 ч)
66 (32)	Правописание слов с удвоенными согласными. Работа над ошибками, допущенными в проверочном диктанте.	Учебник: упр. 233 – 234. Р/Т: упр. 161 – 163.	Понятие: удвоенные согласные. Словарь: коллектив, коллекция.	Тема 23 Анимация Упр. 1-3; Упр. Вставь букву Словарь; ПР. раб.
67 (33)	Правописание слов с удвоенными согласными. Формирование навыка культуры речи – правильного произношения форм слов (типа: много килограммов, много программ).	Учебник: упр. 235 – 237. Р/Т: упр. 164, 165.	Словарь: аккуратный, грамм, килограмм.
68 (34)	Сочинение (обучающее) по репродукции картины В. М. Васнецова «Снегурочка». Развитие речи: составление текста по репродукции картины В. М. Васнецова «Снегурочка». Развитие эстетических чувств при встрече с произведением искусства – репродукцией картины великого русского художника В. М. Васнецова.	Учебник: упр. 238.					Сочинение № 3
Правописание суффиксов и приставок (4 ч)
69 (35)	Правописание суффиксов и приставок. Суффиксы -ек, -ик в словах, их правописание. Работа над ошибками, допущенными в сочинении. Наблюдение над правописанием суффиксов и приставок.	Учебник: упр. 239 – 242. Р/Т: упр. 166 – 170.		Тема 24 Анимация Упр. 1-3; Упр. Вставь букву ПР. раб.
70 (36)	Правописание суффиксов в словах. Правописание суффикса -ок после шипящих. Развитие речи: работа с текстом (составление предложений из деформированных слов; определение, составляют ли данные предложения текст; подбор заголовка и запись составленного текста).	Учебник: упр. 243 – 246. Р/Т: упр. 171 – 173.
71 (37)	Правописание приставок в словах. Развитие речи: составление текста по рисунку и его запись.	Учебник: упр. 248 – 252. Р/Т: упр. 172, 174, 175.
72 (38)	Правописание значимых частей слова. Сопоставление правил обозначения буквами гласных и согласных звуков в корне, приставке, суффиксе. Развитие речи: составление устно текста-описания по аналогии с текстом-образцом.	Учебник: упр. 247, 253 – 256. Р/Т: упр. 176 – 178.
Приставки и предлоги в словах (3 ч)
73 (39)	Правописание приставок и предлогов в словах. Промежуточный стандартизированный административный контроль.	Учебник: упр. 257 – 260. Р/Т: упр. 179 – 181.	Понятия: приставка, предлог.	Тема 25 Анимация Упр. 1; Упр. на Р.Р; Упр. Вставь букву Словарь; ПР. раб.
74 (40)	Правописание приставок и предлогов а словах. Подготовка к контрольному диктанту. Развитие речи: составление предложения или текста, используя фразеологизмы; составление предложений из деформированных слов.	Учебник: упр. 261 – 263. Р/Т: упр. 182 – 185.	Словарь: желать.
75 (41)	Контрольный диктант с грамматическим заданием за 2-ю четверть.	Р/Т: упр. 186					К. д № 2
Разделительный твердый знак (ъ) (6 ч)
76 (42)	Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте. Место и роль разделительного твердого (ъ) знака в слове.	Учебник: упр. 264 – 267. Р/Т: упр. 187, 188.		Тема 26 Анимация Упр. 1,2; Упр. Вставь букву ПР. раб.
77 (43)	правописание слов с разделительным твердым знаком (ъ). Определение роли твердого (ъ) и мягкого (ь) знаков в слове.	Учебник: упр. 268 – 272. Р/Т: упр. 189, 190.
78 (44)	Правописание слов с разделительным твердым (ъ) и мягким (ь) знаками. Перенос слов с разделительным твердым знаком (ъ). Жанр объявления. Развитие речи: обучение написанию объявления.	Учебник: упр. 273 – 275. Р/Т: упр. 191.
3 –я четверть
Разделительный твердый знак (ъ) (продолжение)
79 (45)	Вариант 1. Обучающее изложение повествовательного деформированного текста по данному плану. Вариант 2. Обучающее изложение повествовательного деформированного текста по самостоятельно составленному плану. Работа с памяткой 7 «Как подготовиться к изложению».	Учебник: упр. 277, 278. Р/Т: упр. 192.
80 (46)	Правописание слов с разделительным твердым знаком (ъ) и другими орфограммами. Работа над ошибками, допущенными в изложении.	Учебник: упр. 276, 277, 279. Рубрика «Проверь себя», с. 141. Р/Т: упр. 193 – 195.
81 (47)	Обобщение изученных правил письма. Проверочный диктант по теме «Правописание значимых частей слова». Рекомендации к осуществлению проектной деятельности «Составляем «Орфографический словарь»».			Тема 27 ПР. раб. № 4			Проверочный дикт № 3
Проект «Составляем «орфографический словарь»», учебник: рубрика «Наши проекты», с 142
ЧАСТЬ 2
ЧАСТИ РЕЧИ (75 Ч)
Что такое части речи (2 ч)
82 (1)	Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Части речи. повторение и уточнение представлений об изученных частях речи. Части речи: имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол, предлог, частица не, союз (общее представление).	Учебник: упр. 1 – 4. Р/Т: упр. 1 – 5.	Понятие: части речи
83 (2)	Части речи. распознавание частей речи по изученным признакам. Развитие речи: свободный диктант; составление текста по рисунку.	Учебник: упр. 5 – 7.
Имя существительное (30 ч)
Повторение (6 ч)
84 (3)	Имя существительное. Повторение и уточнение представлений об имени существительном. Значение и употребление имен существительных в речи.	Учебник: упр. 8 – 10. Р/Т: упр. 6 – 9.	Понятие: имя существительное. Словарь: самолёт.	Тема 28 Анимация Упр. 1-3; Упр. на Р.Р 1; Упр. Слов. слова; Упр. Вставь букву ПР. раб. Тема 29 Анимация Упр. 1-3; Упр. Вставь букву ПР. раб.
85 (4)	Значение и употребление имен существительных в речи. начальная форма имени существительного. Развитие речи: составление текста на тему «Наша классная комната».	Учебник: упр. 11 – 14. Р/Т: упр. 10 – 12.	Словарь: комната.
86 (5)	Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Представление об устаревших словах в русском языке. Развитие интереса к истории русского языка, изменениям, происходящим в нем.	Учебник: упр. 15 – 19. Р/Т: упр. 13 – 20.	Понятия: одушевленные и неодушевленные имена существительные
87 (6)	Обучающее подробное изложение по самостоятельно составленному плану. Развитие речи: работа с текстом В. Бочарникова «Мал да удал»	Учебник: упр. 20,21
88 (7)	Работа над ошибками, допущенными в изложении. Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание имен собственных.	Учебник: упр. 22 – 25. Р/Т: упр. 21 – 26.	Понятия: собственные и нарицательные имена существительные.
89 (8)	Собственные и нарицательные имена существительные. Рекомендации к осуществлению проектной деятельности «Тайна имени». Развитие речи: работа с текстом; запись каждой части текста по памяти (свободный диктант); составление текста на основе личных наблюдений на тему «Звездное небо». Развитие интереса к тайнам имен, происхождению и значению своего имени; развитие мотивов к проведению исследовательской работы.	Учебник: упр. 26, 27, 38. Рубрика «Наши проекты», с. 18 – 19. Р/Т: упр. 27 – 31.	Словарь: однажды.				Проект № 4
Проект «Тайна имени». Учебник: рубрика «Наши проекты», с 18 – 19.
Число имен существительных (2 ч)
90 (9)	Число имен существительных. Изменение имен существительных по числам. Формирование навыка правильного произношения имен существительных в формах единственного и множественного числа. Работа со «Орфоэпическим словарем» учебника.	Учебник: упр. 28 – 32. Р/Т: упр. 32 – 34.		Тема 30 Анимация Упр. 1-3; Упр. Слов. слова; Упр. Вставь букву Словарь; ПР. раб
91 (10)	Имена существительные, имеющие форму одного числа. Формирование навыка правильного произношения слов, употребленных во множественном числе (рубрика «Правильно произносите слова»). Развитие речи: составление из деформированных слов предложений, а из предложений текста.	Учебник: упр. 33 – 37. Р/Т: упр. 35 - 38
Род имен существительных (7 ч)
92 (11)	Род имен существительных: мужской, женский, средний. Первоначальное представление о роде имен существительных. Родовые окончания имен существительных.	Учебник: упр. 39 – 42. Р/Т: упр.39 – 42.	Понятия: мужской, женский, средний род имен существительных. Словарь: кровать.	Тема 31 Анимация Упр. 1-6; Упр. Слов. слова; Упр. Вставь букву Словарь; ПР. раб.
93 (12)	Определение рода имен существительных, употребление в начальной и других формах. Формирование навыка культуры речи: нормы согласования (яблочное повидло, вкусная карамель). Развитие речи: составление текста-определения на тему «Как определить роль имен существительных?»	Учебник: упр. 43 – 46. Р/Т: упр. 43 – 46.
94 (13)	Имена существительные общего рода. Род имен существительных иноязычного происхождения. Формирование нравственных представлений о качествах и свойствах личности (жадности, неряшливости, ябедничестве, лжи и др.).	Учебник: упр. 47 – 50. Р/Т: упр.47, 78.
95 (14)	Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имен существительных женского рода. Правописание имен существительных с шипящим звуком на конце слова. Формирование навыка культуры речи: нормы согласования (серая мышь, ночная тишь).	Учебник: упр. 51 – 55. Р/Т: упр. 49 – 52.
96 (15)	Правописание имен существительных с шипящим звуком на конце слова.	Учебник: упр. 56 – 61. Р/Т: упр. 53 – 58.
97 (16)	Урок развития речи. Вариант 1. Обучающее подробное изложение повествовательного текста-образца. Вариант 2. Составление устного рассказа по серии рисунков.	Учебник: упр. 62, 63.				Изложение № 3
98 (17)	Проверочный (объяснительный) диктант по теме «Род и число имен существительных». Работа над ошибками, допущенными в изложении.					Провер дикт № 4
Падеж имен существительных (15 ч)
99 (18)	Склонение имен существительных (изменение имен существительных по падежам). Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.	Учебник: упр. 64 – 67. Р/Т: упр.59 – 61.	Понятия: склонение, падеж имен существительных	Тема 32 Анимация Упр. 1-3; Упр. Вставь букву Словарь; ПР. раб.
100 (19)	Склонение имен существительных (изменение имен существительных по падежам). Упражнение в определение падежа, в котором употреблено имя существительное.	Учебник: упр. 68 – 70. Р/Т: упр. 62, 63.
101 (20)	Склонение имен существительных (изменение имен существительных по падежам). Неизменяемые имена существительные. Развитие речи: обучение составлению рассказа по репродукции картины И. Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка».	Учебник: упр. 71 – 73.	Словарь: рябина.
102 (21)	Именительный падеж имен существительных. Развитие речи: составление предложений из деформированных слов.	Учебник: упр. 74 – 76. Р/Т: упр. 64 – 68.	Понятие: именительный падеж.	Тема 33 Анимация Упр. 1-3; Упр. Слов. слова; Словарь; ПР. раб.
103 (22)	Родительный падеж имен существительных. Правописание имен существительных в родительном падеже множественного числа. Формирование представлений о трудолюбии, мастерстве.	Учебник: упр. 77 – 81. Р/Т: упр. 69 – 72.	Понятие: родительный падеж Словарь: трамвай, пятница, около.
104 (23)	Дательный падеж имен существительных. Упражнение в определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Развитие речи: составление продолжения стихотворения.	Учебник: упр. 82 – 85. Р/Т: упр. 73 – 76.	Понятие: дательный падеж.
105 (24)	Винительный падеж имен существительных. Упражнение в определение падежа, в котором употреблено имя существительное.	Учебник: упр. 86 – 89. Р/Т: упр. 77 – 80.	Понятие: винительный падеж. Словарь: солома.	Тема 34 Анимация Упр. 1-3; Упр. На Р. Р.; Упр. Вставь букву Словарь; ПР. р.
106 (25)	Именительный, родительный, винительный падежи. Сопоставление падежных форм. Упражнение в определение падежа, в котором употреблено имя существительное.	Учебник: упр. 90 – 93.
107 (26)	Творительный падеж имен существительных. Наблюдения над сравнениями в художественном тексте(сравнение выражено именем существительным в творительном падеже).	Учебник: упр. 94 – 96. Р/Т: упр. 81 – 85.	Понятие: творительный падеж.	Тема 35 Анимация Упр. 1-3; Упр. Вставь букву Словарь; ПР. раб
108 (27)	Предложный падеж имен существительных. Развитие речи: составление предложений из данных слов на определенную тему; наблюдение над использованием в художественном тексте устаревших в современном литературном языке слов.	Учебник: упр. 97 – 100. Р/Т: упр. 86 – 90.	Понятие: предложный падеж.
109 (28)	Обучающее подробное изложение текста повествовательного типа. Развитие речи: работа с текстом К. Паустовского, определение темы, главной мысли текста, соотнесение текста и рисунков к нему, подготовка к написанию изложения по самостоятельно составленному плану.	Учебник: упр. 101.				Изложение № 4
110 (29)	Работа над ошибками, допущенными в изложении. Все падежи. Обобщение знаний об имени существительном. Работа с таблицей «Признаки падежей». Работа с рубрикой «Говорите правильно!» Развитие речи: составление текста-сообщения по таблице об изученных признаках падежа.	Учебник: упр. 102. Р/Т: упр. 91, 92.
111 (30)	Все падежи. Начальная и косвенные формы имен существительных. Определение падежных форм имен существительных в словосочетаниях, предложениях и тексте. Работа с памяткой 1 «Порядок разбора имени существительного». Морфологический разбор имени существительного. Развитие речи: восстановление порядка слов в предложении; составление текста из деформированных предложений.	Учебник: упр. 103 – 107. Р/Т: упр. 93, 94.	Словарь: потом, вокруг.
112 (31)	Проверочный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя существительное».					Пров дикт № 5
113 (32)	Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Проверочная работа по теме «Падеж имени существительного». Рекомендации к осуществлению проектной деятельности «Зимняя страничка».	Учебник: рубрика «Проверь себя», с. 62, рубрика «Наши проекты», с. 60.		Тема 36 ПР. р. № 5		Пров раб № 4 Проект
Проект «Зимняя страничка». Учебник: рубрика «Наши проекты», с. 60.
Имя прилагательное (18 ч)
Повторение (5 ч)
114 (33)	Имя прилагательное. Повторение и уточнение представлений об имени прилагательном. Лексическое значение имен прилагательных. Обогащение словарного запаса именами прилагательными. Развитие речи: обучающее сочинение по репродукции картины К. Ф. Юона «Конец зимы. Полдень» Развитие речи: составление словосочетаний с именами прилагательными.	Учебник: упр. 108 – 112. Р/Т: упр. 95 – 98.	Понятие: имя прилагательное. Словарь: приветливо (приветливый).	Тема 37 Анимация Упр. 1-3; Упр. на Р.Р; Упр. Слов. слова; Упр. Вставь букву Словарь; ПР. раб.
115 (34)	Связь имени прилагательного с именем существительным. Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении. Заглавная буква в именах собственных. Сложные имена прилагательные, обозначающие оттенки цвета и оттенки цветов, их правописание.	Учебник: упр. 113 – 117. Р/Т: упр. 99 – 102.	Словарь: Красная площадь, Московский Кремль.
116 (35)	Текст-описание. Роль имен прилагательных в тексте-описании. Художественное и научное описание. Определение роли имен прилагательных в данных текстах.	Учебник: упр. 118 – 121.
117 (36)	Составление текста-описания в научном стиле.	Учебник: упр. 211.
118 (37)	Сравнение текста И. Долглполова с репродукцией картины М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь». Воспитание чувства прекрасного в процессе работы с поэтическими текстами и репродукциями картин русских художников. Развитие речи: сопоставление содержания и выразительных средств в искусствоведческом тексте и в репродукции картины М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь». Работа с рубрикой «Страничка для любознательных»: наблюдение над происхождением названий цветов (голубой, лазоревый, бирюзовый).	Учебник: упр. 122, 123.
Формы имен прилагательных (8 ч)
Род имен прилагательных (4 ч)
119 (38)	Изменение имен прилагательных по родам (в единственном числе). Зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного. Работа с таблицей «Изменение имен прилагательных по родам». Родовые окончания имен прилагательных, их правописание.	Учебник: упр. 124 – 126. Р/Т: упр. 103 - 105.		Тема 38 Анимация Упр. 1-4; Упр. Вставь букву Словарь; ПР. раб.
120 (39)	Правописание родовых окончаний имен прилагательных. Формирование навыка правильного употребления в речи словосочетаний типа серая мышь, пенистый шампунь, красивый тюль и др. Развитие речи: образование словосочетаний с именами прилагательными, работа над значением имен прилагательных-паронимов.	Учебник: упр.127 – 130. Р/Т: упр. 106, 107.	Словарь: сирень.
121 (40)	Правописание родовых окончаний имен прилагательных.	Учебник: упр. 131 – 133.	Р/Т: упр. 108, 109.
122 (41)	Упражнение в правописании родовых окончаний имен прилагательных. Развитие речи: составление текстов о животном (текст-описание по личным наблюдениям и текст-описание животного для объявления).	Учебник: упр. 134, 155, 142.	Словарь: животное.
Число имен прилагательных (2 ч)
123 (42)	Число имен прилагательных. Изменение имен прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного. Формирование правильного произношения некоторых форм имен прилагательных (Рубрика «Говорите правильно!», с 79).	Учебник: упр.135 – 137. Р/Т: упр. 110 – 113.	Словарь: поэт.	Тема 39 Анимация Упр. 1-3; Упр. Вставь букву Словарь; ПР. раб.
124 (43)	Число имен прилагательных. Сравнительное описание. Развитие речи: составление начала и конца текста по его основной части.	Учебник: упр. 138 – 141. Р/Т: упр. 114 – 116.	Словарь: гвоздика.
Падеж имен прилагательных (2 ч)
125 (44)	Падеж имен прилагательных (общее представление). Изменение имен прилагательных, кроме имен прилагательных на –ий, -ья, -ов, -ин, по падежам (первое представление) Зависимость падежа имени прилагательного от формы падежа имени существительного.	Учебник: упр. 143 – 145. Р/Т: упр. 117, 118.		Тема 40 Анимация Упр. 1,2; Упр. Вставь букву ПР. раб.
126 (45)	Начальная форма имени прилагательного. Развитие речи: составление текста из деформированных предложений; осмысление значения фразеологизмов.	Учебник: упр. 146 – 149. Р/Т: упр. 119, 120.		Тема 40 Анимация Упр. 1,2; Упр. Вставь букву ПР. раб.
Обобщение знаний об имени прилагательном (5 ч)
127 (46)	Обобщение знаний об имени прилагательном. Работа с памяткой 2 «Порядок разбора имени прилагательного». Морфологический разбор имени прилагательного. Развитие речи: дополнение предложений подходящими по смыслу именами прилагательными из слов для справок.	Учебник: упр. 150 – 152. Р/Т: упр. 121, 122
128 (47)	Обобщение знаний об имени прилагательном и имени существительном. Проверочная работа № 5 по теме «Имя прилагательное». Самостоятельная работа с последующим обоснованием правильности ее выполнения.	Учебник: упр. 153. Р/Т: упр. 123.		Тема 41 ПР. раб. № 6		Провер раб № 5
129 (48)	Контрольный диктант с грамматическим заданием з 3-ю четверть.	Рубрика «Проверь себя», с 89				Контрольн дикт № 3
130 (49)	Составление обучающего сочинения-отзыва по репродукции картины В. А. Серова «Девочка с персиками»	Учебник: упр. 154, 155				Сочинение № 4
131 (50)	Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и сочинении. Рекомендации по осуществлению проектной деятельности «Имена прилагательные в загадках» Обсуждение выполненных самостоятельно дома заданий рубрики «Проверь себя», с 89; рубрика «Наши проекты», с 90
Проект «Имена прилагательные в загадках». Учебник: рубрика «Наши проекты», с 90
4-четверть
Местоимение (4 ч)
Личные местоимения (4 ч)
132 (51)	Личные местоимения 1, 2, 3-го лица. Лицо и число личных местоимений.	Учебник: упр. 156 – 158. Р/Т: упр. 124 – 127.	Понятие: личные местоимения	Тема 42 Анимация Упр. 1-3; Упр. на Р.Р; Упр. Слов. слова; Упр. Вставь букву Словарь; ПР. раб.
133 (52)	Род местоимений 3-го лица единственного числа. Изменение личных местоимений 3-го лица единственного числа по родам. Формирование бережного отношения к природе.	Учебник: упр. 159 – 162. Р/Т: упр. 128 – 131.	Словарь: одуванчик, воскресенье.
134 (53)	Употребление личных местоимений для замены повторяющихся в рядом стоящих предложениях имен существительных. Развитие речи: составление предложений из деформированных слов; составление предложений по рисунку с использованием в одном из них местоимений; замена повторяющихся в тексте имен существительных местоимениями. Обсуждение: «когда надо обращаться к собеседнику на «вы»?»	Учебник: упр. 163 – 166. Рубрика «Стр. для любозн.», с 98. Р/Т: упр. 132 – 134.
135 (54)	Обобщение знаний о местоимении. Проверочная работа № 6 по теме «Местоимение». Развитие речи: обучение составлению письма.	Рубрика «Проверь себя», с 98 Учебник: упр.167 Р/Т: упр.135				Провер раб №6
Глагол (21 ч)
Повторение (4 ч)
136 (55)	Глагол. Повторение и уточнение представлении о глаголе. Значение и употребление глаголов в речи. Формирование представлений о труде, трудолюбии, трудовой деятельности людей.	Учебник: упр. 169 – 171. Р/Т: упр. 136, 137	Понятие: глагол	Тема 43 Анимация Упр. 1-3; Упр. Вставь букву Словарь; ПР. раб.
137 (56)	Значение и употребление глаголов в речи. Глаголы-синонимы. Глаголы, употребленные в прямом и переносном значении. Правильное произношение глаголов, работа с «Орфоэпическим словарем».	Учебник: упр. 172 – 176 Р/Т: упр. 138
138 (57)	Значение и употребление глаголов в речи. распознавание глаголов среди однокоренных слов и форм слов.	Учебник: упр. 177 – 179. Р/Т: упр. 139 – 141	Словарь: завтрак (завтракать)
139 (58)	Составление текста по сюжетным рисункам.	Учебник: упр. 180
Формы глагола (13 ч)
Неопределенная форма глагола (2 ч)
140 (59)	Начальная (неопределенная) форма глагола. Общее представление о неопределенной форме как начальной глагольной форме. Глагольные вопросы что делать? и что сделать?	Учебник: упр. 181 – 185. Р/Т: упр. 142 – 146.	Понятие: неопределенная форма глагола Словарь: песок	Тема 44 Анимация Упр. 1-4; Упр. на Р.Р; Упр. Слов. слова; Упр. Вставь букву Словарь; ПР. раб.
141 (60)	Неопределенная форма глагола. Развитие речи: составление текста по данному заголовку и данному плану.	Учебник: упр. 186 – 188. Р/Т: упр. 147 – 151.
Число глаголов (2 ч)
142 (61)	Единственное и множественное число глаголов. Изменение глаголов по числам.	Учебник: упр. 189 – 191. Р/Т: упр. 152 – 154.
143 (62)	Единственное и множественное число глаголов. Изменение глаголов по числам. Развитие речи: составление предложений (с нарушенным порядком слов(, их запись.	Учебник: упр. 192 – 194. Р/Т: упр. 155, 156
Времена глаголов (5 ч)
144 (63)	Времена глаголов: настоящее, прошедшее и будущее. Первоначальное представление о временах глагола.	Учебник: упр. 195 – 199. Р/Т: упр. 157, 158	Понятия: настоящее, прошедшее, будущее время	Тема 45 Анимация Упр. 1-3; Упр. на Р.Р; Упр. Слов. слова; Упр. Вставь букву Словарь; ПР. раб.
145 (64)	Написание окончаний -ешь, -ишь в глаголах. Суффикс -л- в глаголах прошедшего времени. Развитие речи: работа с текстом-рассуждением, составление текста-рассуждения по теме-вопросу.	Учебник: упр. 200 – 204. Р/Т: упр. 159
146 (65)	Изменение глаголов по временам. Работа с таблицей «Изменение глаголов по временам». Развитие речи: формирование навыка записывать текст выделяя каждую часть.	Учебник: упр. 205 – 208. Р/Т: упр. 160, 161
147 (66)	Время и число глаголов. Обобщение знаний. Развитие речи: сопоставление текстов о ледоходе; составление текста на тему «Как я помогаю родителям по дому».	Учебник: упр. 209 – 212. Р/Т: упр. 162, 163	Словарь: квартира, герой.
148 (67)	Обучающее выборочное подробное изложение повествовательного текста по опорным словам и самостоятельно составленному плану.	Учебник: упр. 213			27.04	Изложение № 5
Род глаголов в прошедшем времени (2 ч)
149 (68)	Изменение глаголов в прошедшем времени по родам (в единственном числе). Родовые окончания глаголов (-а, -о). Работа с «Орфоэпическим словарем» учебника.	Учебник: упр. 214 – 218. Р/Т: упр. 164, 165.		Тема 46 Анимация Упр. 1,2; Упр. на Р.Р1,2; Упр. Слов. слова; Упр. Вставь букву ПР. раб.	28,04
150 (69)	Изменение глаголов в прошедшем времени по родам (в единственном числе). Развитие речи: составление предложений и текста. Итоговый стандартизированный административный контроль.	Учебник: упр. 219 – 222. Р/Т: упр. 166, 167			2,05
Правописание частицы не с глаголами (2 ч)
151 (70)	Правописание частицы не с глаголами. Формирование нравственных представлений о дружбе. Развитие речи: составление устного рассказа о своем друге.	Учебник: упр. 123 – 127. Р/Т: упр. 168, 169		Тема 47 Анимация Упр. 1,2; Упр. Слов. слова; Упр. Вставь букву Словарь; ПР. раб.	3,05
152 (71)	Правописание частицы не с глаголами. Произношение возвратных глаголов.	Учебник: упр. 228 – 231. Р/Т: упр. 170			4 ,05
Обобщение знаний о глаголе (4 ч)
153 (72)	Обобщение знаний о глаголе. Морфологический разбор глагола. Работа с памяткой 3 «Порядок разбора глагола». Развитие речи: составление текста по рисунку.	Учебник: упр. 232 – 234. Р/Т: упр. 171			5,05
154 (73)	Обобщение знаний о глаголе. Морфологический разбор глагола. Работа с памяткой 3 «Порядок разбора глагола».	Учебник: упр. 235, 236. Р/Т: упр. 172, 173			10,05
155 (74)	Проверочная работа № 7 по теме «Глагол». Выполнение заданий рубрики «Проверь себя».	Рубрика «Проверь себя», с 130		Тема 48 Итоговая ПР. раб.	11,05	Провер раб № 7
156 (75)	Контрольный диктант с грамматическим заданием за 4-ю четверть				12,05	Контр дикт № 4
ПОВТОРЕНИЕ (14 ч)
157 (1)	Работа над ошибками, допущенными в проверочной работе и контрольном диктанте.	Учебник: упр. 137, 138			15,05
158 (2)	Части речи. Обобщение знаний об изученных частях речи. Развитие речи: проведение научной конференции на тему «Части речи в русском языке».	Учебник: упр. 139 – 141. Р/Т: упр. 174			16,05
159 (3)	Обучающее подробное изложение повествовательного текста или обучающее сочинение на тему «У Вечного огня» Формирование чувства гордости и уважения к защитникам России, русским солдатам. Развитие речи: составление повествовательного текста.	Учебник: упр. 242 – 244.	Словарь: солдат.		17,05	Изложение № 6
160 (4)	Предложения по цели высказывания и интонации. Имя прилагательное. Правописание родовых окончаний имен прилагательных. Развитие речи: составление текста-сказки на основе творческого воображения.	Учебник: упр. 245 – 248. Р/Т: упр. 175, 176			18,05
161 (5)	Имя числительное. Имя существительное. Развитие речи: составление текста из деформированных частей. Проверка правильности списывания составленного текста или запись текста в форме свободного диктанта (упр. 251)	Учебник: упр. 249 – 251, 253			19,05
162 (6)	Правописание слов с изученными орфограммами. Письмо текста под диктовку. Разбор предложения по членам предложения. Развитие речи: составление диалога с использованием в нем вежливых слов.	Учебник: упр. 252, 254, 255			20,05
163 (7)	Правописание слов с изученными орфограммами. Письмо поэтических строк под диктовку. Развитие речи: составление текста, осложненного пропущенными орфограммами, из деформированных предложений.	Учебник: упр. 256 – 259. Р/Т: упр. 177			22,05
164 (8)	Однокоренные слова. Звуки речи и звуки природы. Правописание имен собственных. Развитие речи: работа с текстом, осмысление его содержания. Формирование значимости чтения, представление о Всероссийском дне библиотек. Развитие речи: воссоздание содержания сказок по рисункам.	Учебник: упр. 260 – 264. Р/Т: упр. 178, 179.			23,05
165 (9)	Развитие речи. Вариант1. Обучающее подробное изложение по самостоятельно составленному плану. Вариант 2. Составление сочинения (обучающего) на основе сюжетного рисунка.	Учебник: упр. 265 – 267.			24,05
166 (10)	Повторение изученного материала. Проверочная работа № 8 по теме «Правописание слов с изученными орфограммами»	Учебник: упр. 268 Р/Т: упр. 180, 181			25,05
167 (11)	Повторение изученного. Состав слова разбор слова по составу.				26,05
168 (12)	Повторение изученного. Части речи. морфологический разбор изученных частей речи.				29,05
169 (13)	Повторение изученного. Текст. Предложение. Разбор предложений по частям. Составление предложений по данным схемам.				30,05
170 (14)	Повторение изученного. Правописание слов в значимых частях слова в изученных орфограммах.				31,05

Система проверочных и контрольных измерений.

№ п. \ п	Тема контрольной или проверочной работы	Примечание	Дата
1	Входной стандартизированный административный контроль.
2	Проверочная работа № 1 по теме «Предложение. Члены предложения»
3	Проверочная работа № 2 по теме «Слово и его лексическое значение».
4	Проверочный диктант по теме «Звуки и буквы».
5	Контрольный диктант с грамматическим заданием за 1 четверть.
6	Проверочная работа № 3 по теме «Состав слова».
7	Проверочный диктант по теме «Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами в корне».
8	Промежуточный стандартизированный административный контроль.
9	Контрольный диктант с грамматическим заданием за 2-ю четверть.
10	Проверочный диктант по теме «Правописание значимых частей слова».
11	Проверочный (объяснительный) диктант по теме «Род и число имен существительных».
12	Проверочный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя существительное».
13	Проверочная работа по теме «Падеж имени существительного».
14	Проверочная работа № 5 по теме «Имя прилагательное».
15	Контрольный диктант с грамматическим заданием з 3-ю четверть.
16	Проверочная работа № 6 по теме «Местоимение».
17	Итоговый стандартизированный административный контроль.
18	Проверочная работа № 7 по теме «Глагол».
19	Контрольный диктант с грамматическим заданием за 4-ю четверть

[1] Курсивом обозначен материал для ознакомления. Он не является обязательным для усвоения и не выносится в требования, предъявляемые к учащимся.

[2] Изучается во всех разделах курса.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку для детей ЗПР (3 класс, вариант 7.1)

Рабочая программа по русскому языку для детей ЗПР (3 класс, вариант 7.1)(Школа России)...

Рабочая программа по русскому языку для детей с ОВЗ (вариант 7.2)

Рабочая программа по русскому языку на пять лет обучения....

Рабочая программа по русскому языку для детей с ОВЗ (вариант 7.2)

1.1 класс Второй год обучения. Изучение русского языка за первый класс....

Рабочая программа по русскому языку для детей с ОВЗ (вариант 7.2)

Рабочая программа по русскому языку 2 класс ОВЗ (пять лет обучения)...

Рабочая программа по русскому языку для детей с ОВЗ (вариант 7.2) 4 класс

Рабочая программа по русскому языку длядетей с ОВЗ 4 класс...

Рабочая программа по русскому языку для обучающихся с ТНР (вариант 5.1) 2 класс

Содержание Пояснительная запискаОбщая характеристика учебного курсаМесто учебного курса в учебном планеОписание ценностных ориентиров содержания учебного курсаЦелевые ориентиры освоения учебного курса...

Адаптированная рабочая программа по русскому языку для детей с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (АООП, вариант 1)

Адаптированная рабочая программа по русскому языку для детей с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) составлена на основе следующих нормативных документов:·...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по русскому языку для детей с ОВЗ (вариант 7.2)
рабочая программа по русскому языку (3 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку для детей ЗПР (3 класс, вариант 7.1)

Рабочая программа по русскому языку для детей с ОВЗ (вариант 7.2)

Рабочая программа по русскому языку для детей с ОВЗ (вариант 7.2)

Рабочая программа по русскому языку для детей с ОВЗ (вариант 7.2)

Рабочая программа по русскому языку для детей с ОВЗ (вариант 7.2) 4 класс

Рабочая программа по русскому языку для обучающихся с ТНР (вариант 5.1) 2 класс

Адаптированная рабочая программа по русскому языку для детей с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (АООП, вариант 1)

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по русскому языку для детей с ОВЗ (вариант 7.2)рабочая программа по русскому языку (3 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку для детей ЗПР (3 класс, вариант 7.1)

Рабочая программа по русскому языку для детей с ОВЗ (вариант 7.2)

Рабочая программа по русскому языку для детей с ОВЗ (вариант 7.2)

Рабочая программа по русскому языку для детей с ОВЗ (вариант 7.2)

Рабочая программа по русскому языку для детей с ОВЗ (вариант 7.2) 4 класс

Рабочая программа по русскому языку для обучающихся с ТНР (вариант 5.1) 2 класс

Адаптированная рабочая программа по русскому языку для детей с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (АООП, вариант 1)

Рабочая программа по русскому языку для детей с ОВЗ (вариант 7.2)
рабочая программа по русскому языку (3 класс)