Разработка фрагментов уроков по русскому языку: обучение детей с ОВЗ, 3 класс
план-конспект урока по русскому языку (3 класс)

№  урока  по плану

Тема урока.

Региональное содержание.

Кол-во часов

Тип урока

Элементы содержания. Формирование универсальных учебных действий.

 Характеристика деятельности обучающихся (приемы адаптации материала для обучающегося).

Вид конт

роля.

Элементы дополнительного содержания.

95

Падеж имен существительных.

1

Комбинированный.

Обучение изменению имен существительных по падежам.

Работа по учебнику.

Упр. 1 – отработка умения определять падеж имён существительных, наблюдение за существительными, которые в форме  родительного падежа могут выступать в роли разных членов предложения. Выполняется фронтально, письменно. Ребенок с ОВЗ выполняет упражнение, опираясь на памятку (наглядно-иллюстративный метод, памятка):

Работающий ученик у доски задает падежный вопрос и записывает вспомогательное слово.

Рубрика «Давай подумаем»  - обратить внимание учащихся на то, что падежный вопрос и вопрос к слову как к члену предложения не всегда совпадают. К такому выводу учащиеся приходят при выполнении второй части упр. 1. материал рубрики читает вслух учитель, как обобщение, вывод.

Проведение физминутки для глаз.

Упр.2 – поиск слов, употребленных в форме родительного падежа. Выполняется письменно в парах. Ребенок выполняет работу в паре с соседом по парте (здоровый ребенок, учится на «4» и «5»).

Проведение  динамической физминутки.

Упр. 3 – отработка умений употреблять в предложении слово в нужной форме, различать падежный вопрос от вопроса к слову как к члену предложения. Выполняется фронтально устно. Необходимо распространить предложения, добавляя обстоятельства или дополнения. На доске подсказки в виде рисунков для выполнения задания. Для учащегося это облегчит работу по созданию предложений. Письменное выполнение упражнения предлагается как домашнее задание.

Упр. 4 – наблюдение: как падежная форма существительного зависит от смысла предложения. Выполняется в малых группах письменно с последующей проверкой выводов: в предложениях выделенные слова стоят в разных падежных формах, правильно подчеркнуть эти слова как члены предложения (Ребенок в малой группе выполняет часть задания, которая для него доступна, опираясь на алгоритм выполнения упр. ).

Словарная работа. Фронтально, письменно. Слова - территория, профессия, галерея. Восприятие слова на слух; выяснение его лексического значения; зрительное восприятие слова (первичное на карточке); вторичное прочтение слова, постановка ударения, выделение ударной и безударной гласной или других орфограмм, которые нужно запомнить; деление слова на слоги и для переноса; запись слова в тетрадь с подчеркиванием буквы или букв, написание которых надо запомнить; подбор родственных слов, запись их с подчеркиванием нужной орфограммы.

Текущий.

Различие падежного и синтаксического вопроса к слову. Нахождение слов в нужной форме.

96

Учимся писать суффикс -ок- в именах существительных.

1

Комбинированный.

Значимая часть слова – суффикс. Состав слова.

Работа по учебнику.

Рубрика «Давай подумаем» организует наблюдение над особенностями суффикса –ок-. Учащиеся должны заметить, что этот суффикс всегда ударный и что звук [о] после шипящих в этом суффиксе обозначается буквой о. К такому выводу дети приходят, выполнив задание «Спиши слова, поставь в них ударение». Для учащегося выдается карточка – помощница с образцом выполнения данного задания.

Рубрика «Обрати внимание» обобщает выводы, к которым пришли учащиеся, наблюдая за особенностями суффикса –ок-. Устно.

Физминутка динамическая.

Упр.1 – отработка написания суффикса –ок-.  Основное внимание уделяется обозначению звука [о] после шипящих буквой о. Выполняется фронтально письменно. Даниил выполняет работу по карточке, вставляя пропущенные буквы (башмач_к, быч_к, волч_к и т.д.), опираясь на памятку в учебнике.

Физминутка для глаз.

Работа в тетради «Пишем грамотно»(№2)

Упр.1 – отработка написания слов с суффиксами –ок-, -ек-. Выполняется фронтально письменно. Учащийся опирается на правило в учебнике стр 25.

Динамическая физминутка

Работа по учебнику.

Упр.2 – отработка написания суффиксов –ек-, -ок-. Выполняется письменно в паре. Ребенок выполняет работу в паре с соседом по парте (здоровый ребенок, учится на «4» и «5»). Организация проверки: сначала нужно назвать слова, которые получились в результате добавления к словам суффикса –ок-, потом – слова, которые получились с помощью суффикса –ек-.

Упр. 3 – повторение и закрепление правописания суффиксов –ек-, -ик-, отработка написания суффикса –ок-. Выполняется фронтально письменно.  Работает по алгоритму:

Домашнее задание – стр 25 правило выучить, выполнение упр. 4 на стр 26 в учебнике.

Текущий.

Составление слов по заданной модели. Сравнение слов с различными орфограммами в суффиксе.

97

Падеж имён существительных.

1

Комбинированный.

Изменение имён существительных по падежам.

Работа по учебнику.

Упр. 1 – отработка умения правильно дополнять предложение, задавать вопросы и выделять окончания творительного падежа. Выполняется письменно в парах. Выполняет работу в паре с соседом по парте (здоровый ребенок, учится на «4» и «5»).

Физминутка для глаз.

Упр.2 – поиск в тексте существительных, стоящих в форме творительного падежа. Выполняется письменно самостоятельно, двое учеников (один из них с ОВЗ) в это время работают у доски, затем записи на доске и в тетрадях сверяются. Опираются на памятку «Падежи».

Динамическая физминутка.

Упр. 3 – отработка умения определять падеж имен существительных. Выполняется фронтально письменно. Учитель оказывает индивидуальную помощь учащемуся.

Словарная работа.

Учащиеся работают в тетради «Учусь писать без ошибок» на стр 116: разгадывают кроссворд со словарными словами. Затем записывают их в тетрадь. Учитель контролирует.

Домашнее задание – повторить таблицу падежей и выполнить упр 5 на стр 29 в учебнике.

Текущий.

98

Учимся писать суффиксы -ец- и -иц- и сочетания -ичк- и -ечк-.

 РС. Правописание суффиксов.

1

Комбинированный.

Состав слова. Суффикс.

Работа по учебнику.

Рубрика «Давай подумаем»  помогает выявить признак, определяющий написание суффиксов –ец-, -иц-. Выполняется самостоятельно.

Рубрика «Обрати внимание» формулирует правило написания данных суффиксов. Устно.

Памятка «Учусь применять правило» вводит алгоритм применения правила. Устно. Динамическая физминутка.

Упр 1. -  отработка написания существительных с суффиксами –иц-, -ец-. Выполняется фронтально письменно. Опираются на правило на стр 30 (в картинках).

Физминутка для глаз.

Рубрика «Обрати внимание» готовит учащихся к усвоению последующего материала. Устно.

Рубрика «Давай подумаем» - наблюдение за написанием сочетаний –ичк-, -ечк- и подведение к правилу.

Рубрика «Тайны языка» вводит правило написания сочетаний –ичк-, -ечк-..

Памятка «Учусь применять правило» вводит алгоритм применения правила. Устно. 

Упр.2 – отработка написания слов с сочетаниями –ичк-, -ечк-. Выполняется фронтально письменно. Учащийся работает по листу-шаблону, что требует минимального заполнения с использованием алгоритма на стр 32.

Домашнее задание- работа в тетради «Пишем грамотно» упр 1, 2.

Текущий.

Замена звуковой записи слов буквенной.

Составление слов по заданной модели. Правила и алгоритмы их применения.

99

Работа с текстом.

1

Комбинированный.

Обучение составлению текста с элементами описания.

Работа по учебнику.

Упр.1 – работа  с текстом, который включает описание и повествование.

В помощь при выполнении работы дана рубрика «Вспомни изученное» - позволяет вспомнить основные признаки таких типов текста, как описание и повествование (на доске картинки, словно кадры в фильме, изображающие героев произведения А.П. Чехова «Белолобый» : картинка с щенком (соответствует текст описание щенка), волчата, волчата с щенком, вороны на ветке). Выполняется фронтально. Учитель читает текст вслух, а ученики определяют, где в тексте описание. Затем зачитывают описание щенка и списывают предложение в тетрадь.

Физминутка для глаз.

Затем ученики устанавливают, что второй абзац – повествование, и выписывают из текста глаголы.

Домашнее задание – творческая часть задания упр.1на стр 34 (написать о своем маленьком друге). С учащимся заранее обговаривается и составляется план сочинения в тетради.

Динамическая физминутка.

Упр. 2 -  установление соотношения заголовка с основной мыслью текста с неоправданным повтором слов. Выполняется в парах устно. Даниил выполняет работу в паре с соседом по парте (здоровый ребенок, учится на «4» и «5»). Организация проверки: коллективно с учителем приходят к единому мнению по редактированию текста.

Текущий.

Составление плана текста. Описание друга и его портрет.