план- конспект урока по русскому языку (2 класс)
план-конспект занятия по русскому языку (2 класс)

Этап урока:

Образовательная задача этапа урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Форма организации учебной деятельности(Ф- фронтальная, И-индивидуальная, П-парная, Г-групповая)

Дидактические средства, интерактивное оборудование

Планируемые результаты

Контроль и самоконтроль

Планируемые результаты

Мотивационный

Создание условия для возникновения потребности включения в деятельность

Словесный  (Беседа)

Приветствует учащихся, настраивает на работу.

-Доброе утро, ребята! В это солнечное утро я шла на работу и наблюдала за облаками, зелеными листочками, слушала пение птиц. Я думаю, что вы тоже любовались красивой природой и у вас хорошее настроение. Давайте улыбнемся друг другу. И от этих улыбок мы будем добрее, счастливее, веселее. И с удовольствием будем работать на уроке.

Приветствуют учителя.

Настраиваются на работу.

Ф

Интерактивное оборудование (доска)

Устный контроль

Л1

Чистописание

Формирование каллиграфического навыка

Словесный (беседа)

Практический

Проводит минутку чистописания.

-Найдите букву, которую будем писать на минутке чистописания.

Предлагает детям в предложенных словах найти букву, которую они сегодня будут писать.

Искомая буква - первая в каждом слове.  .обро,  .уша,  .ело,  .руг.

-Догадались, какую букву будем писать на минутке чистописания?

-Открываем свои тетради, записываем число, классная работа.

Объясняет детям на доске, как правильно писать букву Д. Прописывает вместе с детьми букву сначала в воздухе. Предлагает детям прописать 2 строчки букву Д. Просит в 1 строчке прописать большую букву Д, а во второй маленькую букву д.

Следит за осанкой детей.

Предлагает детям записать слова с доски: добро, душа, дело, друг.

Ищут букву, которую будут писать на минутке чистописания.

Открывают тетради записывают число и классная работа.

Прописывают вместе с учителем букву Д в воздухе.

Прописывают букву Д в тетради.

Прописывают слова с доски.

Ф, И

Интерактивное оборудование (доска)

Устный контроль

Письменный контроль

Л1, Р5, К1, К2

Актуализация знаний

Повторение ранее полученные знания у учащихся. Самооценка знаний учащихся.

Словесный (Беседа)

Практический

Проводит актуализацию знаний у детей по пройденному материалу.

- С какими частями речи мы уже познакомились?  

- Что вы знаете об именах существительных?  

- Как вы различаете одушевленные и неодушевленные имена существительные?

-Вспомните на какие вопросы отвечают глаголы?

-Как пишется НЕ с глаголами?

-Что вы ещё знаете о глаголах?

- Приведите примеры имен существительных и глаголов на букву, которая была у нас на минутке чистописания

Вспоминают пройденный материал, отвечают на вопросы учителя.

-Имя существительное, глагол.

- Существительные бывают одушевлённые и неодушевленные, собственные и нарицательные, изменяются по числам.

-Одушевленные имена сущ. отвечают на вопрос КТО?, а неодушевленные имена сущ. отвечают на вопрос ЧТО?

-Глаголы отвечают на вопросы что делать?, что сделать?, что делает?, что сделает?, что будет делать?

-Не с глаголами пишется раздельно.

-Глаголы бывают множественного и единственного числа, глаголы изменяются по числам.

Приводят примеры сущ. и гл.  начинающие на букву Д.

Ф

Интерактивное оборудование (доска)

Устный контроль

Л1, Л2, Р5, П1, К1, К2, К3

Постановка учебной задачи

Подведение детей к формулированию темы, цели и задач урока.

Словесный (Беседа)

Создает проблемную ситуацию.

- На слайде даны слова. Заяц, большое, поспевает, ландыши, яблоко, сладкая, душистые, скачет, упало, белый, расцвели, земляника.

Прочитайте их. Найдите среди них существительные.

- Какое из них могло бы быть лишним?

- Найдите из оставшихся слов глаголы.

- Как вы узнали, что это глаголы?

- Составьте с одним из глаголов 2 словосочетания так, чтобы в одном из них он употреблялся в переносном значении, в другом - в прямом.

- Прочитайте оставшиеся слова. Куда мы их можем отнести. К существительным?

- Тогда остается их отнести к глаголам?

- Какую еще часть речи мы узнали в самом начале раздела, и предположите, какой частью речи могут быть эти слова?

- А можем ли мы это утверждать?

- Как будем доказывать?

-  Вспомните, с чего мы начинали изучать каждую часть речи, и вы догадаетесь, как доказать, что это имена прилагательные.

- Значит тема нашего урока…?

-Поставьте цель на сегодняшний урок?

Читают слова со слайда.

Находят существительные.

- Заяц  – одушевленное, остальные неодушевленные. Ландыши – стоит во мн.ч., остальные сущ. в ед. ч.

Находят глаголы.

- Обозначают действие предмета и отвечают на вопросы что делает? что сделало? и т.д.

(Н-р, Упало яблоко.  Упало настроение.)

- Нет, они не обозначают предмет и не отвечают на вопросы кто? что?

- Нет. Они не обозначают действия предметов.

- Именами прилагательными.

- Нет, не можем. Нам надо доказать, что эти слова относятся к прилагательным.

- Нужно узнать на какие вопросы отвечают имена прилагательные и что они обозначают.

-Имена прилагательные

-Формулируют цель урока.

Ф

Интерактивное оборудование (доска)

Устный контроль

Л1, Л2, Р1, Р2, Р4, Р5, П1, К1, К2

Учебное действие

Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания детьми изучению новой темы.  

Словесный (Беседа)

Практический

ТРКМ «Корзина идей»

«Кластер»

Предлагает составить план урока. Какой пункт плана мы с вами уже выполнили?

Даёт задание, узнать на какие вопросы отвечает имя прилагательное, с помощью слов со слайда.

 - Итак, первое, что нам надо узнать – это на какие вопросы отвечают эти слова. Задайте к ним вопросы.

Предлагает сделать вывод о имени прилагательном по вопросам. И вписать в кластер, который лежит на столе.

- Сделайте вывод. Запишите вопросы в наш кластер.

Спрашивает, что дальше мы должны узнать об именах прилагательных?

Предлагает посмотреть на картинки на слайде и подобрать прилагательные к предметам.

- Посмотрите на картинки на слайде. Подберите прилагательные к этим предметам.

- Предметы одинаковые? Карандаш-карандаш, свеча-свеча, яблоко-яблоко…, но прилагательные получились разные. Почему предметы разные?

- Что обозначает первое прилагательное? Второе? Третье? Четвертое?

- Цвет, вкус, размер, запах – как это можно одним словом назвать?

- Признак – это слово, по которому мы признаем, узнаем предмет.

Предлагает сделать вывод об имени существительном по признакам и вписать в кластер

- Сделайте вывод. Внести данные в кластер.

Предлагает открыть учебники на стр.88 и прочитать о признаках имени прилагательного.

- Какие еще признаки могут обозначать имена прилагательные вы узнаете из учебника. Откройте учебник на странице 88 и прочитайте на «Страничке для любознательных» значение имени прилагательного.

Предлагает сформулировать правило об имени прилагательном по вопросам и признакам

- Давайте соединим все наши открытия в правило «Имя прилагательное»

Предлагает проверить правило по учебнику на стр. 86.

- Проверим себя по учебнику на странице 86.

Объясняет, как подчёркивается имя прилагательное, как сокращённо писать слово над именем прилагательным и откуда произошла эта часть речи.

 - Мы уже знаем, как подчеркиваются и обозначаются имена существительные и глагол, а имя прилагательное мы будем подчеркивать волнистой линией ~~~~~ и сокращённо подписывать над словами прил.

По частоте употребления имена прилагательные занимают третье место

- Название этой части речи произошло от латинского слова, которое обозначает «присоединение, прикрепление, прибавление».

- К какой же части речи присоединяются, прикрепляются имена прилагательные? Давайте выясним.

Предлагает вернуться к словам на слайде и составить из них предложение.

- Вернемся к нашим словам на слайде и составим из них предложения.

Разбирает вместе с детьми подробно предложение.

- О ком говорится в предложении?

- Что сказано о нем?

- А что еще сказано?

- Какой частью речи является слова «белый»? Подпишите сверху.

- К какой части речи «присоединяется, прикрепляется» слово «белый»?

Аналогично проводит работу с другими составленными предложениями.

Предлагает сделать вывод с какой же частью речи связанно имя прил.

- давайте сделаем вывод. С какой частью речи связано имя прилагательное?

Составляют корзину идей для чего в нашей речи нужны имена прил.

 – А зачем в нашей речи нужны имена прилагательные? Как вы думаете?

Предлагает понаблюдать за именем прил.

- А теперь, давайте понаблюдаем за именами прилагательными и подумаем, какую роль они играют в нашей речи?

Предлагает прочитать первый текст на слайде. И ответить на вопрос. О чем говорится в нем?

Пришла  весна. На  небе светит  солнце. На деревьях щебечут  птицы. У всех  настроение.

Предлагает теперь прочитать второй текст на слайде. И определить о чем говорится во втором тексе?

Пришла долгожданная весна. На голубом  небе светит яркое солнце. На деревьях щебечут  весёлые птицы. У всех  радостное настроение.

Задаёт вопросы по тексту.

- Можно ли считать их одинаковыми? Почему?

- Что можно сказать о роли прилагательных в нашей речи?

Читает загадку и предлагает её отгадать.

- Отгадайте загадку на слайде. Почему отгадать очень сложно. А теперь попробуйте отгадать (появляются прилагательные на слайде). Какие слова помогли отгадать загадку.

Папа __________, _______________,

Мама ___________ вся,

Детки ________  у папы, -

Чью ж гуляет тут семья?

- Какова еще роль имен прилагательных в речи?

Предлагает проверить себя по учебнику на стр. 90.

- Проверьте себя по учебнику на стр. 90 «Обратите внимание»

Возвращается к плану.

Составляют план урока.

Определить тему и цель урока.

Узнать об имени прилагательном.

Закрепить полученные знания.

Сделать вывод по пройденному материалу.

Оценить свою деятельность на уроке.

Узнают самостоятельно на какие вопросы отвечают имена прилагательные.

белый – какой?

сладкая – какая?

большое – какое?

душистые – какие?

-Имена прилагательные отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие?

- Мы должны узнать, что обозначают имена прилагательные.

Смотрят на картинки на слайде, и отвечают на вопросы учителя.

-Нет предметы разные.

- Предметы разные по цвету, ширине, размеру.

- Цвет, вкус, размер, запах.

- Признак предмета.

- Имена прилагательные обозначают признак предмета.

Вносят данные в кластер.

Открывают учебник на стр.88 и читают информацию о значении имен прилагательных.

Пробуют назвать правило

Читают правило из учебника на стр.86.

Составляют предложение из слов.

- Скачет белый заяц.

Разбирают предложение подробно.

- О зайце

- Что он скачет

- Что он белый

- Имя прилагательное

- К существительному «заяц».

Делают вывод.

- Имя прилагательное связанно с именем существительным.

Составляют «Корзину идей»

Наблюдают за именем прилагательным.

Читают первый текст.

- О весне.

- Тоже о весне.

- Нет. Второй текст более точный, красивый. В нем есть прилагательные.

- Делают нашу речь ярче, выразительнее, точнее.

- Гусь, гусыня и гусята. Имена прилагательные.

- Помогают описать какой-либо предмет.

Проверяют себя по учебнику на стр.90.

Ф

Интерактивное оборудование (доска)

Устный контроль

Письменный контроль

ПР1, ПР2, ПР3, ПР4, ПР5, ПР6, Л1, Л2, Р2, Р5, П1, П2, К1, К2

Физминутка

Обеспечение усвоение игрового навыка связанного с темой урока.

Словесный

Предлагает поиграть в игру и отдохнуть.

Объясняет правило игры.

Я вам буду называть слова, а вы слушайте внимательно. Если я называю слово и оно обозначает существительное – то вы хлопаете, если я говорю слово и оно обозначает глагол – то вы приседаете, если я вам говорю слово и оно обозначает имя прилагательное, то вы тянитесь вверх.

Играют в игру.

Ф, И

Интерактивное оборудование (доска)

Устный контроль

Л1, П2

Действия контроля и самоконтроля

Обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной ситуации. Выполнение заданий с проговаривание в громкой речи.

Словесный(Беседа)

Практический

ТРКМ «Кластер»

Игровой «Весёлый поварёнок и зайчонок»

Закрепляет полученные знания.

Предлагает поработать в паре на карточках. Вспоминает правила работы в паре. Приложение 5

Объясняет задание.

-У вас на столе лежат карточки, вам нужно их взять, выбрать из списка слов, слова которые подходят к именам прилагательным и вписать их в таблице.

Предлагает проверить задание со слайда и оценить себя по критериям. (Если у вас совпали слова со слайдом, то поставьте +, а если не совпали, то поставьте !)

Предлагает поиграть в игру со слайда «Весёлый поварёнок и зайчонок». Объясняет правила игры.

Поварёнок приготовил фруктовые и овощные соки для зайчонка.

Зайчонку очень понравились они! А как называются эти соки, он не знает.  Помогите ему!!!

Предлагает выполнить задание в учебнике на стр. 89 упр. 153 индивидуально.

Делит на группы по 4 человека. Предлагает заполнить кластер в группах. Кластер «Опиши внешность человека» Приложение 1

Проверка по слайду.

Предлагает поиграть в игру «Кого  я загадала?». Описывает внешность девочек и мальчиков.

- Какие слова я использовала?

Предлагает поработать в группах. Объясняет задание: вам нужно прослушать отрывок песни  «Пропала собака»  В. Шаинского и выписать имена прилагательные.

Предлагает проверить со слайда, правильно ли дети выполнили задание.

Раздаёт тест. Предлагает закрепить свои знания с помощью теста. (Приложение 6) Одному ученику не даёт тест, а сажает за компьютер выполнять тест интерактивно, на компьютере.

Поменяйтесь работами.

Предлагает проверить тест на слайде по ученику который был у компьютера. И оценить себя (Если все верно поставить оценку 5, если допущена 1 ошибка поставьте оценку 4, если допущены 2 ошибки поставьте оценку 3, а если 3 и более поставьте оценку.)

Возвращается к плану.

Вспоминают правила работы в паре.

Выполняют задание на карточке.

Играют в игру «Весёлый поварёнок и зайчонок»

Выполняют задание в учебнике индивидуально.

Заполняют кластер в группах.

Играют в игру, называют Имя девочек или мальчиков по внешности.

-Имена прилагательные.

Слушают отрывок из песни, выписывают имена прилагательные.

Выполняют тест индивидуально.

Выполняют взаимопроверку. Оценивают работы по критериям данным учителем.

Ф, Г, И, П

Интерактивное оборудование (доска)

Дидактические средства (карточки)

Устный контроль

Письменный контроль

Взаимоконтроль

Самооценка

ПР1, ПР2, ПР3, ПР4, ПР5, ПР6, Л1, Л2, Р2, Р3, Р5, П1, П2, К1, К2, К3.

Действия оценки и самооценки

Сделать нравственный выбор. Оценить свои достижения.

Словесный (Беседа)

Вворачивается к теме и задачам урока.

-Вспомните тему урока?

- Вернемся к задачам урока.

Вспомним, какие задачи решали на уроке и выполнили ли мы их?

-Давайте с вами вспомним, какой был в начале урока проблемный вопрос. (на сл)

-Достаточно ли у нас сейчас с вами знаний, что бы ответить на этот вопрос?

-Что же такое имя прилагательное.

Предлагает оценить себя.

- Оцените свою работу на уроке с помощью листочков. (Приложение 3)

 (На слайде пояснение)

Предлагает заполнить таблицу «Анализ индивид. Деятельности на уроке. (Приложение 2)

- Заполнение каждый свою таблицу «Анализ индивидуальной деятельности на уроке по теме «Имя прилагательное»

-Вспоминают тему и задачи урока.

Отвечают на вопросы учителя.

Оценивают свою работу на уроке с помощью листочков.

Заполняют таблицу.

Ф, И

Интерактивное оборудование (доска)

Дидактические средства (карточки)

Устный контроль

Самооценка

Л2, Р3, К1, К2.

АНАЛИЗ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОКЕ
ПО ТЕМЕ «ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ»

Фамилия ________________________   Имя _____________________

ЗНАЮ на какие вопросы отвечают имена прилагательные

ЗНАЮ  как на подчёркиваются имена прилагательные на письме

ЗНАЮ что обозначают имена прилагательные

УМЕЮ задавать вопросы от существительных к прилагательным

ЗНАЮ какую роль выполняют имена прилагательные в речи

УМЕЮ находить имена прилагательные в устной и письменной речи

ИТОГО:

Яблочное, картофельное

Сахарный, речной

Зеленый, хрустящий

Столовая, чайная

Рыжая хитрая