Рабочая программа по математике 4 класс УМК "Школа России"
рабочая программа по математике (4 класс)
Программа по математике 4 класс составлена к УМК "Математика 1-4 классы М.И. Моро, М.А.Бантовой и др." УМК "Школа России" и содержит 2 раздела: пояснительная записка, КТП по математика с УУД
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 ktprusskiy_yayk_4_kl.doc | 573.9 КБ |
| ktp_matematika_4_klass.doc | 333.77 КБ |
Предварительный просмотр:
ГБОУ НАО «СШ с. Нижняя Пёша»
«РАССМОТРЕНО» «СОГЛАСОВАНО» «УТВЕРЖДАЮ»
на заседании МО учителей Зам. директора по УВР: Директор школы:
____________М.А.Баландина ___________В.С.Семяшкина ___________М.С.Голубина
«____»____________2015 г. «____»___________2015 г. «____»_____________2015 г.
Рабочая программа
по русскому языку
4класс
к УМК «Русский язык 1-4 класс» В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого
УМК «Школа России»
на 2017 – 2018 учебный год
Учитель: Семяшкина В.Л.
Нижняя Пеша
2017
РУССКИЙ ЯЗЫК.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Рабочая программа курса «Русский язык» для 4 класса разработана и составлена в соответствии с требованиями «Федерального компонента государственного стандарта общего образования» Начальное общее образование (Москва, 2011) на основе Примерной программы начального общего образования, и на основе авторской программы В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого «Русский язык» для общеобразовательной школы, являющейся составной частью системы учебников «Школа России»
Программа обеспечена УМК «Русский язык» авторов В.П. Канакиной и В.Г. Горецким для 1-4 классов (М.: Просвещение). Данная линия учебников имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки РФ»
Учебно-методический комплект по русскому языку (программа, учебник, методическое пособие) направлен на осуществление языкового образования и развития младших школьников, необходимого и достаточного для дальнейшего обучения детей русскому языку в средней школе.
В программе и учебниках реализован коммуникативно-речевой, системно-функциональный, личностно ориентированный подходы к обучению детей родному языку. Курс русского языка включает три основных раздела: «Текст», «Предложение», «Слово».
Цели обучения:
Развитие и совершенствование основных видов речевой деятельности (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь)
Формирование научных, доступных младшим школьникам представлений о языковых понятиях и явлениях, а также умений и навыков их использования в практической деятельности.
Активизация мыслительной, познавательно-языковой и коммуникативно-речевой деятельности учащихся.
Создание у школьников мотивации к изучению языка, воспитание чувства уважения к слову и русскому языку в целом.
Задачи обучения:
Освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;
овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;
Развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.
Общая характеристика предмета
. В 4 классе значительное место уделяется частям речи и их существенным признакам. Исходным является понятие «часть речи», на базе которого изучаются имена существительные, имена прилагательные, глаголы, проводится ознакомление с местоимением, наречием, , числительным. При этом каждая часть речи изучается исходя из тех признаков, которые уже на ранних этапах позволяют сравнивать части речи между собой.
Учащиеся знакомятся с изменением частей речи (склонением (имен существительных, изменением их по падежам, склонением имен прилагательных, личных местоимений, спряжением глагола, изменением глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам), с новой частью речи — наречием. На этом этапе начинается работа над формированием сложных орфографических навыков правописания безударных падежных окончаний имен существительных, имен прилагательных, местоимений (в ознакомительном плане), безударных личных окончаний глаголов. Развивается умение анализировать слово в единстве всех его сторон: смысловой, произносительной, словообразовательной, морфологической, синтаксической.
В качестве составной части в раздел «Слово. Части речи» входит и материал по лексике: синонимы и антонимы, многозначность слов, употребление слов в прямом и переносном значении.
Примерное количество слов для словарных диктантов: II класс -8-10; III – 10-12; IV – 12-15.
Количество слов в текстах, предназначенных для контрольных диктантов:
IV класс, в конце первого полугодия 65-70
IV класс, в конце года 75-80
Тексты, предназначенные для изложения, в каждом классе увеличиваются соответственно на 15-20 слов.
В 4 классе обучение каллиграфии строится с учётом трудностей и недостатков каждого ученика в становлении почерка. Дифференцированный подход является ведущим методическим условием формирования каллиграфического навыка. Своевременное исправление ошибок в начертании букв, показ в тетрадях письменного образца буквы, её соединений приобретают особую значимость для младших школьников, поскольку невнимание к ошибочному начертанию буквы вызывают у ребёнка уверенность в правильном написании и серьёзно тормозит развитие нужного качества письма.
Место предмета в учебном плане.
Авторская программа составлена без изменений, так как её содержание позволяет в полной мере реализовать требования Федерального компонента Государственного стандарта начального общего образования. В соответствии с учебным планом школы уроки русского языка в 4 классе рассчитаны на 5 часов в неделю. Общее количество часов составило - 170 часов .
Результаты изучения учебного предмета в 4 классе
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.
Предметные результаты
Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения
Личностные результаты
Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности,
формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации.
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,
определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Использование знаково-символических средств представления информации.
Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Основное содержание по русскому языку в 4 классе (170ч)
Язык и речь (2 ч). Наша речь и наш язык. Формулы вежливости.
Текст (3 ч). Текст и его признаки. Тема, основная мысль, заголовок текста. Построение (композиция) текста. Связь между частями текста. План. Типы текста (повествование, описание, рассуждение, смешанный текст).
Предложение (15 ч). Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания и интонации. Знаки препинания в конце предложений. Диалог. Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением в начале, середине, конце предложения (общее представление).
Составление предложений с обращением.
Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.
Словосочетание. Вычленение из предложения основы и словосочетаний.
Разбор предложения по членам предложения.
Однородные члены предложения (общее представление). Предложения с однородными членами без союзов. Интонация перечисления, запятая при перечислении. Предложения с однородными членами, связанными союзами и (без перечисления), а, но. Интонация, знаки препинания при однородных членах с союзами и, а, но. Составление и запись предложений с однородными членами с союзами и без союзов.
Простые и сложные предложения (общее представление). Знаки препинания в сложных предложениях. Сложное предложение и предложение с однородными членами.
Слово и его лексическое значение (4 ч). Обобщение знаний о словах. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы, антонимы, омонимы. Устаревшие и новые слова. Заимствованные слова. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы). Ознакомление со словарем иностранных слов учебника.
Формирование умения правильно выбирать слова для выражения мысли в соответствии с типом текста и видами речи. Устранение однообразного употребления слов в связной речи.
Части речи (6 ч). Обобщение знаний о частях речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, имя числительное, местоимение, предлог). Наречие как часть речи (общее представление), значение, вопросы. Правописание наиболее употребительных наречий с суффиксами -о, -а (близко, быстро, интересно, влево, направо, заново, справа, слева, издалека). Роль наречий в предложении (второстепенный член предложения).
Состав слова (8ч). Состав слова. Распознавание значимых частей слова. Морфемный и словообразовательный разбор слов типа подснежник, русский, травинка, смелость, маленький. Развитие навыка правописания гласных и согласных в корнях слов на более сложном материале. Упражнение в правописании приставок и суффиксов, разделительных твердого (ъ) и мягкого (ь) знаков. Совершенствование звуко-буквенного анализа с привлечением слов более сложного слогозвуковогосостава типа сильный, водичка, ёлка, вьюга, съел.
Части речи (120 ч)
Имя существительное (41 ч)
Склонение имен существительных (повторение). Развитие навыка в склонении имен существительных и в распознавании падежей. Несклоняемые имена существительные.
Основные тины склонения имен существительных (общее представление). Первое склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения. Второе склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 2-го склонения. 3-е склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 3-го склонения.
Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе (кроме имен существительных на -мя, -ий, -ие, -ия). Ознакомление со способами проверки безударных падежных окончаний имен существительных (общее представление). Развитие навыка правописания безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе в каждом из падежей. Упражнение в употреблении падежных форм имен существительных с предлогом и без предлога в речи (пришёл из школы, из магазина, с вокзала; работать в магазине, на почте; гордиться товарищем, гордость за товарища; слушать музыку, прислушиваться к музыке).
Склонение имен существительных во множественном числе. Развитие навыка правописания окончаний имен существительных во множественном числе. Формирование умений образовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа (инженеры, учителя, директора; урожай помидоров, яблок) и правильно употреблять их в речи.
Имя прилагательное (32 ч)
Имя прилагательное как часть речи. Связь имен прилагательных с именем существительным. Упражнение в распознавании имен прилагательных по общему лексическому значению, в изменении имен прилагательных по числам.в единственном числе по родам, в правописании родовых окончаний.
Склонение имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин). Способы проверки правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных (общее представление).
Склонение имен прилагательных в мужском и среднем роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.
Склонение имен прилагательных в женском роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных женского рода в единственном числе.
Склонение и правописание имен прилагательных во множественном числе.
Употребление в речи имен прилагательных в прямом и переносном значениях, прилагательных-синонимов, прилагательных-антонимов, прилагательных-паронимов.
Местоимение (7 ч)
Местоимение как часть речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов. Раздельное написание предлогов с местоимениями (к тебе, у тебя, к ним). Развитие навыка правописания падежных форм личных местоимений в косвенных падежах (тебя, меня, его, её, у него, с нею). Упражнение в правильном употреблении местоимений в речи. Использование местоимений как одного из средств связи предложений в тексте.
Глагол (40 ч)
Глагол как часть речи. Упражнение в распознавании глаголов по общему лексическому значению, в изменении глаголов по временам и числам, глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе.
Неопределенная форма глагола (особенности данной формы). Образование временных форм от неопределенной формы глагола. Возвратные глаголы (общее представление). Правописание возвратных глаголов в неопределенной форме.
Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Развитие умения изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам, распознавать лицо и число глаголов. Правописание мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа после шипящих.
Глаголы I и II спряжения (общее представление). Глаголы-исключения. Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. Распознавание возвратных глаголов в 3-м лице и в неопределенной форме по вопросам (что делает? умывается, что делать? умываться). Правописание буквосочетаний -тсяв возвратных глаголах в 3-м лице и -тьсяв возвратных глаголах неопределенной формы (общее представление).
Правописание глаголов в прошедшем времени. Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени, правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени (видеть — видел, слышать — слышал)
Употребление в речи глаголов в прямом и переносном значении, глаголов-синонимов, глаголов-антонимов. Развитие умения правильно употреблять при глаголах имена существительные в нужных падежах с предлогами и без предлогов (тревожиться за отца, беспокоиться об отце, любоваться закатом, смотреть на закат).
Связная речь
Речь и ее значение в речевой практике человека. Место и роль речи в общении между людьми. Зависимость речи от речевой ситуации. Текст. Текст, основная мысль, заголовок. Построение (композиция) текста. План. Составление плана к изложению и сочинению (коллективно и самостоятельно). Связь между предложениями в тексте, частями текста. Структура текста-повествования, текста-описания, текста-рассуждения.
Составление небольшого рассказа с элементами описания и рассуждения с учетом разновидностей речи (о случае из жизни, об экскурсии, наблюдениях и др.).
Изложение. Изложение (подробное, сжатое) текста по коллективно или самостоятельно составленному плану.
Использование при создании текста изобразительно-выразительных средств (эпитетов, сравнений, олицетворений), глаголов-синонимов, прилагательных-синонимов, существительных-синонимов и др.
Сочинение. Сочинения (устные и письменные) по сюжетному рисунку, серии сюжетных рисунков, демонстрационной картине, по заданной теме и собственному выбору темы с предварительной коллективной подготовкой под руководством учителя либо без помощи учителя.
Речевая этика: слова приветствия, прощания, благодарности, просьбы; слова, используемые при извинении и отказе.
Повторение изученного (10ч)
Чистописание
Закрепление навыка правильного начертания букв, рациональных способов соединений букв в словах, предложениях, небольших текстах при несколько ускоренном письме. Упражнение в развитии ритмичности, плавности письма, способствующих формированию скорости.
Работа по устранению недочетов графического характера в почерках учащихся.
Слова с непроверяемыми написаниями
Автомобиль, агроном, адрес, аллея, аппетит, багаж, беседа, библиотека, билет, богатство, ботинки, вагон, везде, вокзал, впереди, вчера, газета, гореть, горизонт, двадцать, двенадцать, директор, ещё, железо, завтра, здесь, издалека, инженер, календарь, каникулы, кастрюля, километр, командир, комбайн, корабль, космонавт, костёр, костюм, лучше, медленно, металл, назад, налево, направо, оборона, одиннадцать, пассажир, пейзаж, победа, портрет, правительство, председатель,. прекрасный, путешествие, расстояние, салют, самолёт.сверкатъ, сверху, свитер, свобода, сегодня, сейчас, семена, сеялка.слева, снизу, справа, тарелка, телефон, теперь, тепловоз, хлебороб, хозяин, хозяйство, человек, шестнадцать, шофёр, экскурсия, электричество, электровоз, электростанция.
Требования к уровню подготовки учащихся к концу четвёртого года обучения
К концу обучения в 4 классе учащиеся должны:
знать:
– отличительные признаки основных языковых средств: слова, словосочетания, предложения, текста;
– названия и отличительные признаки:
а) значимых частей слов (корень, приставка, суффикс, окончание),
б) частей речи, включая личные местоимения,
в) основных типов предложений по цели высказывания и по эмоциональной окрашенности: вопросительные, повествовательные, побудительные, восклицательные;
– правила орфографические (правописание падежных окончаний имен существительных, имен прилагательных, местоимений, личных окончаний глаголов, употребление мягкого знака после шипящих в глаголах), пунктуационные (употребление знаков препинания в конце предложения, запятой в предложениях с однородными второстепенными членами предложения).
уметь:
– практически использовать знания алфавита при работе со словарем;
– производить элементарные языковые анализы слов (звуко-буквенный, по составу, как часть речи) в целях решения орфографических задач, синтаксический анализ предложений для выбора знаков препинания;
– различать произношение и написание слов, находить способ проверки написания слова и выбирать нужную букву для обозначения звуков;
– грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку тексты (в 70–90 слов, 75–80 слов), включающие изученные орфограммы и пунктограммы.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
– обмена мыслями, чувствами в устной и письменной речи (уметь слушать, читать и создавать небольшие тексты/высказывания) в учебных и бытовых ситуациях;
– обогащения запаса слов, необходимых для учебного и бытового общения;
– уточнения в словарях значений непонятных слов, норм написания и произношения;
– владения нормами произношения и правописания слов, интонационного и пунктуационного оформления предложений;
– овладения нормами русского речевого этикета (приветствие, прощание, просьба, извинение, благодарность, поздравление); в ситуациях повседневного и учебного общения.
Оценка достижения планируемых результатов
Контроль уровня обученности по русскому языку в 4 классе (из методического письма МО РФ «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе (№ 1561/14-15 от 19.11.1998г)
Контроль за уровнем достижений учащихся по родному языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списывании, изложений, тестовых заданий.
Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.
Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.
В качестве диктанта предлагаются связные тексты - либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тема-тика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2-8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).
Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.
Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится не более 2 видов грамматического разбора.
Хорошо успевающем учащимся целесообразно предложить дополнительное задание повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.
Контрольное списывание, как и диктант, — способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированное™ умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.
Для контрольных списываний предлагаются связные тексты с пропущенными знаками препинания.
Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.
Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой сюжетной линией. Постепенно используются тексты с несложными описаниями - пейзажа, портрета и т.п. При оценке изложения необходимо обратить внимание на полноту передачи основного содержания текста, на наличие пропусков существенных моментов в тексте, на искажения при передаче авторского замысла, на отсутствие главной части повествования.
Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированное™ умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.
Важнейшей задачей учителя является проверка и оценка результатов обучения как в процессе усвоения курса, так и по его завершении. «На современном этапе развития начальной школы определяются следующие параметры оценочной деятельности учителя:
качество усвоения предметных знаний, умений, навыков, их соответствие требованиям государственного стандарта начального образования;
степень сформированное™ учебной деятельности младшего школьника;
степень развития основных качеств умственной деятельности (умения наблюдать, анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать, связно излагать мысли, творчески решать задачу);
уровень развития познавательной активности, интересов и отношения к учебной деятельности.»
В соответствии с методическим письмом МО РФ «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе (№ 1561/14-15 от 19.11.1998г) представлен как текущий (в процессе и в конце изучения темы), так и итоговый контроль (за определённый достаточно большой промежуток учебного времени - четверть, полугодие, год)
Проверочные работы:
диагностические задания - позволяют выяснить сформированность учебной деятельности уч-ся, их умение применять полученные знания в новых, необычных учебных ситуациях. Проводятся в начале и конце изучения темы или курса
разноуровневые задания по теме (текущий контроль)
словарные диктанты (в том числе терминологические)
списывание
тесты ( в том числе разноуровневые, т.е позволяют определить качество усвоения знаний по теме)
диктанты с грамматическими заданиями
изложения
Контрольные работы
(базового уровня знаний - текущий контроль и итоговый - в конце четверти и года)
тесты
диктанты с грамматическими заданиями
Диагностические задания (отметка не ставится):
0 баллов - работа не начата, или выполнена неправильно, или допущены 3 ошибки;
1балл - выполнена часть задания, или допущено 2 ошибки;
балла - большая часть заданий выполнена правильно или допущена 1 ошибка;
балла - задание выполнено правильно.
Система контроля по курсу русского языка включает проведение 28 повторительно–обобщающих, 10 контрольных уроков, а также 6 часов на проекты.
Формы контроля
№ п/п | Наименование темы | Всего часов | Из них | ||
Контрольные диктанты | Проверочные и самостоятельные работы | Проекты | |||
1. | Язык и речь | 2 | 0 | 0 | 0 |
2. | Текст. Предложение. Словосочетание. | 14 | 1 | 3 | 0 |
3. | Слово о языке и речи. | 19 | 1 | 5 | 1 |
4. | Состав слова. | 20 | 1 | 3 | 1 |
5. | Правописание частей слова. | 30 | 2 | 6 | 1 |
6. | Части речи. | 75 | 4 | 10 | 3 |
7. | Повторение | 10 | 1 | 1 | 0 |
ИТОГО: | 170 | 10 | 28 | 6 | |
Учебно-методическая литература и средства обучения
В.П. Канакина, В.Г. Горецкий Программа «Русский язык» . М. «Просвещение», 2013
В.П. Канакина, В.Г. Горецкий «Русский язык» 4 класс, учебник в 2-х частях. М., «Просвещение», 2013
Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Рабочая тетрадь. 4 класс. Москва, «Просвещение», 2017
Электронные ресурсы
Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Методическое пособие с поурочными разработками. Москва, «Просвещение», 2013г
Словари по русскому языку: толковый
Перечень средств обучения
Классная магнитная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.
Компьютер .
Принтер лазерный.
Календарно-тематическое планирование
(5часов в неделю, 170 учебных часа)
Учебник: В. П. Канакина, В. П. Горецкий, М.Н. Дементьева, Н.А. Стефаненко, М.В. Бойкина «Русский язык» 4 класс. Ч. 1, 2. М. Просвещение, 2014, ФГОС
Рабочая тетрадь: В. П. Канакина, . «Русский язык» 4 класс. Ч. 1, 2. М. Просвещение, 2017, ФГОС
(Образовательная система «Школа России»)
№ урока дата | Тема урока | Планируемые результаты (предметные) | Планируемые результаты (личностные и метапредметные) | примечание | ||||||||||||||||||||||||||||||
Познавательные УУД | Регулятивные УУД | Коммуникативные УУД | Личностные УУД | |||||||||||||||||||||||||||||||
Наша речь и наш язык – 2 часа | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | Язык и речь - 2 ч. Знакомство с учебником. Наша речь и наш язык. | Учиться выяснять значение слова язык, размышление о языке Анализировать высказывания о русском языке | Формирование умения использовать общие приемы решения задач | Умение формулировать и удерживать учебную задачу. | Формирование умения просить о помощи, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения | Формирование социальной роли ученика. | ||||||||||||||||||||||||||||
2 | Наша речь и наш язык | Различать виды речи Анализировать высказывания о русском языке | Формирование умения осознанного и произвольного построения речевого высказывания в устной и письменной форме | Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию | Потребность в общении с учителем | Формирование положительного отношения к учению | ||||||||||||||||||||||||||||
Текст 3 ч | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
3 | Текст – 3ч. Текст и его план | Различать признаки текста Подбирать заголовки к тексту | Поиск и выделение информации | Формировать умение удерживать учебную задачу, применять установленные | Умение ставить вопросы и обращаться за помощью. | Воспринимать речь учителя (одноклассников); развитие этических чувств | ||||||||||||||||||||||||||||
4 | Текст. Подробное изложение «Первая вахта» упр .8 | Составление текста по плану. Оформление текста и предложений на письме | Формирование умения использовать общие приёмы решения задач | Уметь формулировать учебную задачу, применять установленные правила | Формирование умения ставить вопросы и обращаться за помощью. | Умение ориентироваться на понимание причин успеха в учебной деятельности, признавать свои ошибки | ||||||||||||||||||||||||||||
5 | Работа над ошибками Типы текста (повествование, описание, рассуждение). | Оформлять предложение на письме Отделять в устной речи одно предложение от другого | Формирование умения использовать знаково-символические средства и применять знания, умения и навыки. | Формирование умения контролировать и оценивать процесс и результат деятельности | Формирование умения ставить вопросы и обращаться за помощью. | Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг». | ||||||||||||||||||||||||||||
Предложение – 16 ч. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
1.6 | Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания. | Составление текста по самостоятельно выбранной теме на основе личных впечатлений Оформлять предложение на письме | Формирование умения использовать общие приёмы решения задач | Уметь формулировать учебную задачу, применять установленные правила | Формирование умения ставить вопросы и обращаться за помощью. | Уважение к своему народу, к своей родине, к русскому языку. | ||||||||||||||||||||||||||||
2.7 | Виды предложений по цели высказывания и по интонации. | Различать предложения Устанавливать правильную интонацию Совершенствовать постановку знаков препинания в конце предложений | Ипользоватьзнаково-символические средства и применять простейшие навыки письма | Применять установленные правила | Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, слушать собеседника. | Освоение личностного смысла учения, желание учиться. | ||||||||||||||||||||||||||||
3\8 | Диалог. Обращение | Анализировать таблицуОпределять предложения в устной и письменной речи. Находить восклицательные и невосклицательные предложения и ставить знак в конце предложений | Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. | Формировать учебную задачу и удерживать внимание | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала. | ||||||||||||||||||||||||||||
4\9 | Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения. | Уметь употреблять в письменной и устной речи повествовательные, вопросительные и побудительные предложения | Формировать умение использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки. | Формировать учебную задачу, применять установленные правила | Использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Сопоставлять самооценку собственной деятельности с оценкой ее товарищами, учителем | ||||||||||||||||||||||||||||
5\10 | Главные и второстепенные члены предложения. | Уметь распознавать главные и второстепенные члены предложения; разбирать предложения по членам | Формировать умение осознанно и произвольно строить свои сообщения | применять установленные правила в планировании способа решения. | Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. | Анализировать свои переживания и поступки. | ||||||||||||||||||||||||||||
6\11 | р-р. Изложение упр.31 | Составление текста по плану. Оформление текста и предложений на письме | Формирование умения использовать общие приёмы решения задач | Уметь формулировать учебную задачу, применять установленные правила | Формирование умения ставить вопросы и обращаться за помощью. | Умение ориентироваться на понимание причин успеха в учебной деятельности, признавать свои ошибки | ||||||||||||||||||||||||||||
7\12 | Словосочетания. . | Уметь устанавливать связь слов в словосочетании, составлять словосочетания и выделять их из предложения. | Использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. | Применять установленные правила в планировании способа решения | Просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. | Ориентироваться в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей. | ||||||||||||||||||||||||||||
8\13 | Входная контр. Работа. Диктант с грамм. заданием | |||||||||||||||||||||||||||||||||
9\14 | Анализ ошибок к\р Однородные члены предложения (общее понятие). | Уметь распознавать однородные члены; оформлять предложения; произносить с интонацией перечисления. Уметь употреблять предложения в речи. | Использовать преобразование словесной информации в условные модели и наоборот. | Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; | Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. | Проявлять положи-тельную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала. | ||||||||||||||||||||||||||||
10\ 15 | Связь однородных членов предложения с помощью интонации перечисления и союзов | Контролировать правильность предложений, корректировать предложения, содержащие смысловые и грамматические ошибки. | Самостоятельно использовать модели при решении учебных задач, осознанно и произвольно строить свои сообщения; | Формировать учебную задачу, применять установленные правила; | Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения. | Проявлять уважение к семье, традициям своего народа | ||||||||||||||||||||||||||||
11\ 16 | Запятая между однородными членами, соединённого союзами | Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания | Осознанно и произвольно строить свои сообщения | Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; | Уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. | Воспринимать историко-географи-ческий образ России | ||||||||||||||||||||||||||||
12\ 17 | Сочинение по картине ИИ Левитана «Осень» | Контролировать правильность предложений, корректировать предложения, содержащие смысловые и грамматические ошибки. | Обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание; | Применять установленные правила в планировании способа решения; | Выполнять учебные действия в громкоречевой форме. | Формирование социальной роли ученика. | ||||||||||||||||||||||||||||
13\ 18 | Сложные и простые предложение с однородными членами. | Уметь распознавать сложные предложения и однородные члены; оформлять предложения; произносить с интонацией перечисления. Уметь употреблять предложения в речи. | Отбирать необходимые источники информации среди словарей | Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе. | Участвовать в работе группы (в том числе в ходе проектной деятельности), распределять роли, договариваться друг с другом, учитывая конечную цель. | Внимательное отношение к собственным переживаниям | ||||||||||||||||||||||||||||
14\ 19 | Как отличить сложное предложение от простого с однородными членами. | Определять лексическое значение слов Распознавать однозначные и многозначные слова | Извлекать информацию, представленную в разных формах | Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; | Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. | Проявлять положи-тельную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала. | ||||||||||||||||||||||||||||
15\ 20 | Обучающее изложение упр.56 | Распознавать в речи синонимы и антонимы, омонимы Подбирать необходимые слова работа со словарем, | Осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию; | Применять установленные правила в планировании способа решения; | Уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. | Готовность следовать нормам здоровьесберегающе-го поведения. | ||||||||||||||||||||||||||||
16\ 21 | Контрольная работа по теме «Предложение» диктант «Конец августа» | Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания | Обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание; | Применять установленные правила в планировании способа решения; | Уметь использовать речь для регуляции своего действия. | Готовность следовать нормам здоровьесберегающе-го поведения, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок | ||||||||||||||||||||||||||||
Слово и его лексическое значение – 4 ч. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
22\1 | Анализ ошибок к\р. Слово и его лексическое значение. | Определять лексическое значение слов Подбирать необходимые слова работа со словарем, | Учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, | Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. | Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. | Осознание ответственности за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности, ценностное отношение к природному миру. | ||||||||||||||||||||||||||||
23\2 | Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Заимствованные слова | Распознавать однозначные и многозначные слова | Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Развивать смысловое чтение, подведение под понятие на основе распознавания объектов. | Умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. | Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика». | ||||||||||||||||||||||||||||
24\3 | Синонимы, омонимы, антонимы. | Распознавать в речи синонимы и антонимы, омонимы | Учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации | Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. | Осознание ответственности за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности, уважительное отношение к чужому мнению. | ||||||||||||||||||||||||||||
25\4 | Фразеологизмы | Определять роль глаголов в тексте Находить глаголы по вопросам и по обобщенному лексическому значению | Учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев. | Участвовать в работе группы (в том числе в ходе проектной деятельности), распределять роли, договариваться друг с другом, учитывая конечную цель. | Готовность следовать нормам природоохранного нерасточительного здоровьесберега-ющего поведения, принятие образа «хорошего» ученика | ||||||||||||||||||||||||||||
Состав слова – 10 часов. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
26\1 | Морфология. Состав слова. Корень слова. | Уметь разбирать слова по составу; знать морфемный состав слова и роль каждой значимой части; | Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Развивать смысловое чтение, подведение под понятие на основе распознавания объектов. | Умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. | Формирование социальной роли ученика. Развитие чувства эмпатии, как понимание чувств других людей и сопереживания им. | ||||||||||||||||||||||||||||
27\2 | Состав слова.Однокоренные слова. Способы проверки орфограмм в корне слова. | Уметь распознавать однокоренные слова, подбирать однокоренные слова разных частей речи; уметь проверять написание безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных в корнях слов. | Использовать знаково-символические средства | Развивать эстетические потребности, ценности и чувства. | Умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения | Развитие чувства эмпатии, как понимание чувств других людей и сопереживания им. | ||||||||||||||||||||||||||||
28\3 | Состав слова. Однокоренные слова. Способы проверки орфограмм в корне слова. | Уметь строить и последовательно излагать текст; исправлять ошибки в своей работе | Использовать знаково-символические средства умственной формах. | Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. | Выполнять учебные действия | Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. | ||||||||||||||||||||||||||||
29\4 | Правописание гласных и согласных в значимых частях слова | Уметь различать приставки и предлоги; упражнение в написании слов с предлогами и приставками | Использовать знаково-символические средства | Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. | Выполнять учебные действия | Развитие чувства понимания чувств других людей и сопереживания им. | ||||||||||||||||||||||||||||
30\5 | Упражнение в правописании гласных и согласных в корне | Уметь разбирать слова по составу; знать морфемный состав слова и роль каждой значимой части; | Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Развивать смысловое чтение, подведение под понятие на основе распознавания объектов. | Умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. | Формирование социальной роли ученика. Развитие чувства эмпатии, как понимание чувств других людей и сопереживания им. | ||||||||||||||||||||||||||||
31\6 | Упражнение в правописании гласных и согласных в корне. Удвоенные согласные. | Уметь распознавать однокоренные слова, подбирать однокоренные слова разных частей речи; уметь проверять написание безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных в корнях слов. | Использовать знаково-символические средства | Развивать эстетические потребности, ценности и чувства. | Умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения | Развитие чувства эмпатии, как понимание чувств других людей и сопереживания им. | ||||||||||||||||||||||||||||
32\7 | Упражнение в написании приставок и суффиксов | Уметь строить и последовательно излагать текст; исправлять ошибки в своей работе | Использовать знаково-символические средства умственной формах. | Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. | Выполнять учебные действия | Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. | ||||||||||||||||||||||||||||
33\8 | Разделительные твердый и мягкий знаки | Обозначать твердые и мягкие согласные разделительный ь, писать звонкие и глухие согласные, безударные гласные | Строить осознанно и правильно сообщения в устной и письменной форме. | Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. | Выполнять учебные действия | Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости. | ||||||||||||||||||||||||||||
34\9 | Обучающее изложение | Выявить, в какой степени закрепился навык правописания, уметь оформлять предложения, писать слова без пропусков букв. Обозначать твердые и мягкие согласные разделительный ь, писать звонкие и глухие согласные, безударные гласные | Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов | Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | ||||||||||||||||||||||||||||||
35\ 10 | Проверочный диктант. Осенняя прогулка | Выявить, в какой степени закрепился навык правописания, уметь оформлять предложения, писать слова без пропусков букв. Обозначать твердые и мягкие согласные разделительный ь, писать звонкие и глухие согласные, безударные гласные пишется | Использовать знаково-символические средства | Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов | Адекватно использовать речь, для планирования и регуляции своей деятельности. | Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости. | ||||||||||||||||||||||||||||
Части речи – 8 ч. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
36\1 | Анализ ошибок к\р Части речи. Морфологические признаки частей речи. Части речи. Имя существительное | Уметь распознавать самостоятельные и служебные части речи. Уметь распознавать существительное, определять род имен существительных. | учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Оценивать собственную успешность в выполнения заданий | Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения. | Мотивация учебной деятельности, готовность следовать нормам природоохранного нерасточительного здоровьесберегаю-щего поведения. | ||||||||||||||||||||||||||||
37\2 | Контрольное списывание с грамм. Заданием за 1 четверть Части речи. Морфологические признаки частей речи. . Имя существительное | Уметь распознавать самостоятельные и служебные части речи. Уметь распознавать существительное, определять род имен существительных. | учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Оценивать собственную успешность в выполнения заданий | Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения. | Мотивация учебной деятельности, готовность следовать нормам природоохранного нерасточительного здоровьесберегаю-щего поведения. | ||||||||||||||||||||||||||||
38\3 | Грамматические признаки имён сущ-ых и прил.-ых. | уметь склонять имена существительные по падежам Обобщить существенные признаки прилагательного как части речи; уметь изменять имена прилагательные по родам; писать родовые окончания | Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Развивать эстетические потребности, ценности и чувства. | Строить понятные для партнёра высказывания, умение слушать собеседника. | Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика», концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений. | ||||||||||||||||||||||||||||
39\4 | Глагол как часть речи. Грамматические признаки | Обобщить существенные признаки глагола как части речи; | Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Развивать эстетические потребности, ценности и чувства. | Строить понятные для партнёра высказывания, умение слушать собеседника. | Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика», концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений. | ||||||||||||||||||||||||||||
40\5 | Имя числительное. Наречие как часть речи. | Уметь распознавать числительное. Каким членом предложения является наречие. Какие окончания имеет. | Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Развивать эстетические потребности, ценности и чувства. | Умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. | Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика», навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | ||||||||||||||||||||||||||||
41\6 | Наречие как часть речи. | Уметь распознавать наречие Каким членом предложения является наречие. Какие окончания имеет. | Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Развивать эстетические потребности, ценности и чувства. | Умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. | Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика», навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | ||||||||||||||||||||||||||||
42 \7 | Проверочная работа по теме Части речи Наречие как часть речи. | Уметь распознавать части речи. Знать их грамм. признаки | Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Развивать эстетические потребности, ценности и чувства. | Умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. | Сопоставлять самооценку собственной деятельности с оценкой ее товарищами, учителем | ||||||||||||||||||||||||||||
43\8 | Сочинение по картине «Иван царевич и Серый волк» | Уметь стилистически точно передавать содержание текста; уметь употреблять в письменной речи предложения с однородными членами | Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Развивать эстетические потребности, ценности и чувства. | Умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. | Сопоставлять самооценку собственной деятельности с оценкой ее товарищами, учителем | ||||||||||||||||||||||||||||
Имя существительное – 36 ч. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
44\1 | Анализ сочинений. Распознавание падежей у имён сущ-ых. | Уметь работать над ошибками; развитие орфографической зоркости Уметь различать падежи по вопросам | Использовать знаково-символические средства | Развивать эстетические потребности, ценности и чувства. | Умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. | Мотивация учебной деятельности, определять общую цель и пути её достижения, принятие образа «хорошего ученика». |
| |||||||||||||||||||||||||||
45\2 | Упражнения в распознавании И.п., Р.п., В.п. имён сущ-ых. | Знать особенности падежей и способы их распознавания | Ставить и формулировать проблемы. | Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. | Ставить вопросы, обращаться за помощью. | Формирование положительного отношения к обучению. | ||||||||||||||||||||||||||||
46\3 | Упражнение в различении имен существительных в дательном, творительном и предложном падежах. | Особенности падежей и способы их распознавания | Использовать знаково-символические средства | Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. | Работать по плану, сверяясь с целью; находить и исправлять ошибки с помощью учителя и самостоятельно. | Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки. | 44 | |||||||||||||||||||||||||||
47\4 | Несклоняемые имена существительные. | Знать несклоняемые имена существительные. | Ставить и формулировать проблемы. | Анализ и передача информации устным и письменным способами. | Ставить вопросы, обращаться за помощью. | Предлагать помощь и сотрудничество | ||||||||||||||||||||||||||||
48\5 | Обобщение знаний о падежах имен существительных и приёмы их распознавания. Проверочная работа | Уметь склонять имена существительные | Использовать общие приемы решения задач; поиск и выделение необходимой информации из рисунков и схем; | Преобразовывать практическую задачу в познавательную; предвосхищать результат | Формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы. | Ценностное отношение к природному миру | ||||||||||||||||||||||||||||
48\6 | Три типа склонения имен существительных. | Извлечение необходимой информации из различных источников | Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; | Строить монологическое высказывание | Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. формирование уважительного отношения у языку | |||||||||||||||||||||||||||||
49\7 | Определение склонения имен существительных | Рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Формулировать и удерживать учебную задачу. | Формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание. | Осознание ответственности человека за общее благополучие, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. | |||||||||||||||||||||||||||||
50\8 | Сочинение по репродукции картины А. А. Пластова « Первый снег». | Анализировать содержания картины Высказывать свое отношение к картине, составлять (под руководством учителя) по картине описательный текст, безошибочное написание сочинения, умение работать со словарем | Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности | Применять установленные правила в планировании способа решения, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. | Умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. | Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок. | ||||||||||||||||||||||||||||
51\9 | Второе склонение имён сущ-ых. | Учиться работать по алгоритму определения склонения имен существительных | Извлечение необходимой информации из различных источников | Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; | Строить монологичное высказывание | Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.формирование уважительного отношения у языку | ||||||||||||||||||||||||||||
52\10 | Третье склонение имён существительных | Учиться работать по алгоритму определения склонения имен существительных | Рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Формулировать и удерживать учебную задачу. | Формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание. | Осознание ответственности человека за общее благополучие, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. | ||||||||||||||||||||||||||||
53\11 | Изложение упр 180 Поползень и гюрза | Определять в словах наличие изученных и изучаемых орфограмм Ставить перед собой орфографическую задачу, определять пути ее решения Подбирать проверочные слова, ударение в слове | Ориентироваться в разнообразии способов решения задач; передача информации устным и письменным способами; . | Применять установленные правила в планировании способа решения; | Определять цели, функции участников, способов взаимодействия | Гуманистическое сознание | ||||||||||||||||||||||||||||
54\12 | Анализ ошибок изложения. И.п и В.п. различение падежей | Уметь склонять имена существительные | Извлечение необходимой информации из различных источников | Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; | Строить монологичное высказывание | Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.формирование уважительного отношения у языку | ||||||||||||||||||||||||||||
55\ 13 | Падежные окончания имен существительных 1,2 и 3 склонения. Способы их проверки. | Уметь работать по алгоритму определения склонения имен существительных в косвенных падежах и таблицей окончаний сущ. | Рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Формулировать и удерживать учебную задачу. . | Формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание. | Осознание ответственности человека за общее благополучие, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире | ||||||||||||||||||||||||||||
56\14 | Правописание ударных и безударных окончаний имен существительных 1,2 и 3 склонения в Р.п. | Уметь определять тип склонения имен существительных в Р.п. и их окончание | Использовать общие приёмы решения задач, анализ информации. | Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; | Определять общую цель и пути её достижения, строить монологическое высказывание. | Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения | ||||||||||||||||||||||||||||
57\15 | Именительный родительный и винительный падежи одушевленных имен существительных. | Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове Контролировать правильность написания окончаний имён сущ-ых. | Самостоятельно создавать и формулировать познавательную цель; | Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; | Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | Гуманистическое сознание, осознание ответственности человека за общее благополучие. | ||||||||||||||||||||||||||||
58\16 | Упражнение в правописании имен существительных в Д.п. | Уметь определять тип склонения имен существительных Контролировать правильность записи безударных окончаний | Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; | Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственная отзывчивость. | ||||||||||||||||||||||||||||
59\17 | Правописание безударных окончаний имен существительных в дательном падеже и родительном падеже | Контролировать правильность записи безударных окончаний Сопоставлять слова, различные по смыслу, но сходные в произношении | Ставить и формулировать проблемы. | Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. | Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. | Принятие образа «хорошего» ученика, ценностное отношение к природному миру. | - | |||||||||||||||||||||||||||
60\18 | Правописание безударных окончаний имен существительных в родительном и дательном падежах. | Развитие орфографической зоркости; уметь распознавать падежи, склонения имен существительных; | Учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. | Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. | Строить отношения в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | ||||||||||||||||||||||||||||
61-62\18-20 | Правописание безударных окончаний имен существительных в творительном падеже. | Научиться правильно писать безударные падежные окончания Группировать слова по типу орфограммы, различать написание существительных с безударными падежными окончаниями | Ставить и формулировать проблемы. | Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. | Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Осознание ответственности человека за общее благополучие. | ||||||||||||||||||||||||||||
63\21 | Предложный падеж имён сущ-ых. | Научиться правильно писать безударные падежные окончания Группировать слова по типу орфограммы, различать написание существительных с безударными падежными окончаниями | Использовать знаково-символические средства и применять знания, умения и навыки. . | Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности | Уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы | Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | ||||||||||||||||||||||||||||
64\22 | Правописание безударных окончаний имен существительных в предложном падеже. | Применять знания при написании под диктовку, Контролировать этапы своей работы. безошибочное написание под диктовку | Ставить и формулировать проблемы. | Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. | Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. | ||||||||||||||||||||||||||||
65\23 | Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имен существительных | Обосновывать написание слов, подбор примеров на заданную орфограмму | Использовать знаково- символические средства; . | Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; | Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров | Осознание ответственности человека за общее благополучие. | ||||||||||||||||||||||||||||
66-67\23-24 | Правописание безударных падежных окончаний имен существительных | Соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания Выполнять звукобуквенный анализ слов, употреблять изученные правила | Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | ||||||||||||||||||||||||||||
68\25 | Сочинение по репродукции картины В.А. Тропинина «Кружевница» | Анализировать содержания картины Высказывать свое отношение к картине, составлять (под руководством учителя) по картине описательный текст, безошибочное написание сочинения, умение работать со словарем | Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности | Применять установленные правила в планировании способа решения, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. | Умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. | Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок. | ||||||||||||||||||||||||||||
69\26 | Диктант по теме «Правописание безуд.окончаний имён сущ-ых» | Анализировать и записывать слова с изученными правилами Различать и использовать на письме изученные правила | Рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Формулировать и удерживать учебную задачу. | Формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание. | Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения. | ||||||||||||||||||||||||||||
70\27 | Работа над ошибками. Обобщение по теме Правописание безударных падежных окончаний имен существительных. | Анализировать и записывать слова с изученными правилами Различать и использовать на письме изученные правила | Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Формулировать и удерживать учебную задачу. | Формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание. | Осознание ответственности человека за общее благополучие, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. | ||||||||||||||||||||||||||||
71\28 | Множественное число имен существительных | Умение правильно образовывать формы падежей множественного числа, употреблять их в речи | Использовать знаково- символические средства; | Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; | Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни. | ||||||||||||||||||||||||||||
72\29 | Именительный падеж множественного числа имен существительных | Умение правильно образовывать формы И.п. множественного числа, употреблять их в речи | Использовать знаково- символические средства; | Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; | Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни. | ||||||||||||||||||||||||||||
73-74\ 30-31 | Родительный падеж имен существительных множественного числа. | Умение правильно образовывать формы родительного подежа множественного числа, употреблять их в речи | Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. | Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе. | Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. | ||||||||||||||||||||||||||||
75\32 | Винительный падежи имен существительных во множественном числе | Умение правильно образовывать формы родительного и винительного падежа, употреблять в речи | Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Мотивация учебной деятельности; ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. | ||||||||||||||||||||||||||||
76\33 | Дательный, творительный и предложный падежи имен существительных во множественном числе. | Умение правильно образовывать формы творительного и предложного падежей, употреблять их в речи | Выбирать наиболее эффективные способы решения задач; | Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную | Проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач. | Мотивация учебной деятельности; начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. | ||||||||||||||||||||||||||||
77\34 | Обучающее изложение упр. 273 | Выявить, в какой степени закрепился навык правописания, уметь оформлять предложения, писать слова без пропусков букв. Обозначать твердые и мягкие согласные разделительный ь, писать звонкие и глухие согласные, безударные гласные | Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную | Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | |||||||||||||||||||||||||||||
78\35 | Проверочная работа по теме «Множественное число имен существительных». Урок проверки и оценки знаний. Работа над ошибками | Умение правильно образовывать формы падежей множественного числа, употреблять их в речи | Выбирать наиболее эффективные способы решения задач; Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную | Проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе; осознание ответственности человека за общее благополучие. | ||||||||||||||||||||||||||||
79\36 | Защита проектов «Говорите правильно» | Умение правильно образовывать формы падежей множественного числа, употреблять их в речи | Выбирать наиболее эффективные способы решения задач; Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную | Проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе; осознание ответственности человека за общее благополучие. | ||||||||||||||||||||||||||||
Имя прилагательное 34 часа | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
80\1 | Имя прилагательное как часть речи. | Имя прилагательное как часть речи: общее значение, вопросы, изменение по родам и числам | Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона | Прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения. | Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им; начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. | ||||||||||||||||||||||||||||
81\2 | Изменение имен прилагательных по числам и родам. | Имя прилагательное как часть речи: общее значение, вопросы, изменение по родам и числам | Ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу. | Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. | Критично относиться к своему мнению, сопоставлять свою точку зрения с точкой зрения другого. | Проявлять положи-тельную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала. | ||||||||||||||||||||||||||||
82\3 | Правописание родовых окончаний имен прилагательных | Имя прилагательное как часть речи: общее значение, вопросы, изменение по родам и числам | Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика». | ||||||||||||||||||||||||||||
83\4 | Обучающее сочинение по сюжетной иллюстрации «Любимая игрушка» Урок развития речи | Высказывать свое отношение к картине Воспроизвести содержание картины, высказать впечатление Уметь исправлять ошибки в своей работе, редактировать текст Записывать самостоятельно составленного текста с использованием опорных слов, проверка написанного | Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; | Составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат; | Задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию. | Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. | ||||||||||||||||||||||||||||
84\5 | Имя прилагательное – род, число, падеж. | Устанавливать связь имен прилагательных с именами существительными Различать оттенки значений имен прилагательных | Учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. | Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. | Строить отношения в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | ||||||||||||||||||||||||||||
85\6 | Изменение имен прилагательных по падежам. Начальная форма | Устанавливать связь имен прилагательных с именами существительными Уметь определять падеж имени прилагательного. | Рефлексия способов и условий действий, - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. . | Формулировать и удерживать учебную задачу. | Задавать вопросы | Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения. | ||||||||||||||||||||||||||||
86\7 | Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода. . | Уметь распознавать род, число, падеж имен прилагательных | Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. | Прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения. | Социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. | ||||||||||||||||||||||||||||
87\8 | Именительный падеж имен прилагательных. | Уметь находить сходство и различия именительного и винительного падежей имен прилагательных | Рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Формулировать и удерживать учебную задачу. | Формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание. | Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственная отзывчивость. | ||||||||||||||||||||||||||||
88\9 | Родительный падеж имен прилагательных мужского и среднего рода. | Знать особенности правописания имен прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже; уметь распознавать падежи; | Учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. | Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия | Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. | ||||||||||||||||||||||||||||
89\10 | Дательный падеж имен прилагательных мужского и среднего рода. | Знать особенности правописания имен прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже; уметь распознавать падежи; | Использовать знаково- символические средства; | Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; | Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | ||||||||||||||||||||||||||||
90\11 | Контрольное списывание | Уметь списывать текст с соблюдением орфографических правил. | Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Мотивация учебной деятельности; Гуманистическое сознание. | ||||||||||||||||||||||||||||
91\12 | Упражнение в различении имен прилагательных мужского и среднего рода в именит., родит, винит. падежах и правописании их падежных окончаний | Знать особенности правописания имен прилагательных мужского и среднего рода в имен.., род.., дат.., винительном падежах; уметь распознавать падежи; | Использовать знаково-символические средства; | Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; | Анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе; осознание ответственности человека за общее благополучие. | ||||||||||||||||||||||||||||
92\13 | Творительный и предложный падежи имен прилагательных мужского и среднего рода | Знать особенности правописания имен прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах; уметь распознавать падежи; | Использовать знаково- символические средства; | Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; | Анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | ||||||||||||||||||||||||||||
93\14 | Правописание падежных окончаний прилаг. м.р. и ж.р. Урок проверки и оценки знаний. | Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания | Использовать знаково- символические средства; . | Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; | Анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров | Учебно- познавательная мотивация учебной деятельности; навыки сотрудничества в разных ситуациях, | ||||||||||||||||||||||||||||
94\15 | Род, число, падеж имен прилагательных мужского и среднего рода. | Определять род, число, падеж имен прилагательных мужского и среднего рода | Выбирать наиболее эффективные способы решения задач; | Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную; | Проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач. | Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников. | ||||||||||||||||||||||||||||
95\16 | Сочинение-рассуждение по репродукции картины В.А. Серова «Мика Мороова» | Уметь определять тему сочинения, озаглавливать ее, анализировать содержание и составлять текст; уметь строить предложения и употреблять их в тексте. | Ориентироваться в разнообразии способов решения задач. | Составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила | Использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей | Адекватная мотивация | ||||||||||||||||||||||||||||
96\17 | Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных ж.р. в единственном числе. | Знать правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных женского рода; уметь распознавать род, число, падеж. | Использовать знаково- символические средства; | Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; . | Анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы | ||||||||||||||||||||||||||||
97-98\ 18-19 | Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных ж.р. именительного и винительного падежа . | Знать правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных женского рода в именительном и винительном падежах; уметь распознавать род, число, падеж. | Использовать общие приёмы решения задач, использовать знаково- символические средства для решения задач; | Составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения; | Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. | Стремление к познанию нового. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | ||||||||||||||||||||||||||||
99\20 | Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных ж.р. род., дат., твор. и предложного падежей | Уметь различать имена прилагательные женского рода в родит., дат.. твор.. и предложном падежах. | Ориентироваться в разнообразии способов решения задач. | Составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в к. | Определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, товарищей по исправлению допущенных ошибок.зимы» | ||||||||||||||||||||||||||||
100\21 | Упражнение в правописании падежных окончаний имен прилагательных женского рода в ед.ч. | Уметь различать имена прилагательные женского рода; распознавать падеж. | Использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат действия; | Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную; | Определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, ставить и задавать вопросы. | Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы. | ||||||||||||||||||||||||||||
101\22 | Винительный и творительный падежи имен прилагательных женского рода. | Уметь сравнивать винительный и творительный падежи; выявлять сходство и различия; | Использовать знаково- символические средства; | Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; | Анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | ||||||||||||||||||||||||||||
102\ 23 | Упражнение в правописании падежных окончаний имен прилагательных ж.р. | Уметь различать имена прилагательные женского рода; распознавать падеж. | Анализировать (выделять главное, составные части) и обобщать (делать выводы) на основе фактов и абстрактных понятий | Определять цель, обнаруживать и формулировать проблему (урока, проекта) с помощью учителя и самостоятельно | Излагать свое мнение, аргументируя его, подтверждая фактами | Ориентироваться в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей. | ||||||||||||||||||||||||||||
103\24 | Контрольный диктант. | Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания | Устанавливать аналогии (в т.ч. создавать модели объектов) с помощью учителя и самостоятельно | Планировать деятельность с помощью учителя и самостоятельно | Участвовать в диалоге: слушать и слышать другого | Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | / | |||||||||||||||||||||||||||
104\25 | Анализ ошибок к\р. Упражнение в правописании падежных окончаний имен прилагательных женского рода. | Уметь различать имена прилагательные женского рода; распознавать падеж. | Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей | Работать в паре, группе в разных ролях (лидера, исполнителя, критика и т.п.), участвовать в выработке решения | Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | ||||||||||||||||||||||||||||
105\26 | Склонение имен прилагательных во множественном числе. | Уметь определять склонение имен прилагательных во множественном числе; | Устанавливать причины явлений и их следствия | Оценивать степень успешности достижения цели по критериям, причины успеха или неуспеха | Излагать свое мнение, аргументируя его, подтверждая фактами | Осознавать и называть свои личные качества и черты характера, мотивы, эмоции, цели | ||||||||||||||||||||||||||||
106\ 27 | Правописание безударных окончаний имен прилагательных множественного числа в именительном и винительном падежах. | Уметь находить сходства и различия именительного и винительного падежей. | Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей | Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения. | Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | ||||||||||||||||||||||||||||
107\28 | Родительный и предложный падежи множественного числа имен прилагательных. | Знать особенности правописания имен прилагательных в родительном и предложном падежах во множественном числе | Анализировать (выделять главное, составные части) и обобщать (делать выводы) на основе фактов и абстрактных понятий | Оценивать степень успешности достижения цели по критериям, причины успеха или неуспеха | Быть готовым изменить свою точку зрения под воздействием контраргументов, критичной самооценки | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | ||||||||||||||||||||||||||||
108\29 | Дательный и творительный падежи множественного числа имен прилагательных. | Определять род имен существительных в тексте, выделять окончания | Учиться создавать собственные тексты и корректировать заданные; сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников); анализ полученной информации. | Различать способ деятельности и результат; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; составлять план и последовательность действий | Задавать вопросы, обращаться за помощью; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; участвовать в коллективном диалоге; строить понятные высказывания | Строить отношения в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | ||||||||||||||||||||||||||||
109\30 | Повторение изученного об имени прилагательном. Проект «Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А.С.Пушкина | Уметь распознавать число, род, падеж имен прилагательных | Использовать знаково- символические средства; | Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; | Создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения с помощью учителя и самостоятельно | Отмечать поступки, которые нельзя однозначно оценить как хорошие или плохие (в т.ч. свои) | ||||||||||||||||||||||||||||
110\31 | Тематическая работа по теме «Имя прилагательное» Контроль знаний | Уметь применять полученные знания | Ориентироваться в разнообразии способов решения задач. | Составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила | Определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль. | Участвовать в совместной работе, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов | ||||||||||||||||||||||||||||
111\32 | Обобщение по разделу имя прилагательное. | Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе; | Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. | Проявлять активность для решения коммуни-кативных и познавательных задач. | Находить выходы из спорных ситуаций | ||||||||||||||||||||||||||||
112\33 | Подробное изложение повествовательного текста. Упр.99 | Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе; | Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. | Проявлять активность для решения коммуни-кативных и познавательных задач. | Находить выходы из спорных ситуаций | ||||||||||||||||||||||||||||
113\34 | Обучающее сочинение по теме «Февральская лазурь» | Уметь определять тему сочинения, озаглавливать ее, анализировать содержание и составлять текст; уметь строить предложения и употреблять их в тексте. | Ориентироваться в разнообразии способов решения задач. | Составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила | Использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей | Адекватная мотивация | ||||||||||||||||||||||||||||
Местоимение 7 ч | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
114\1 | Личные местоимения. Роль местоимений в речи. | Знать новую часть речи - местоимение | Учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. | Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения. | Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | ||||||||||||||||||||||||||||
115\2 | Личные местоимения 1,2,3 лица единственного и множественного числа. | Знать местоимения 1,2,3 лица единственного и множественного числа; изменять по родам местоимения 3 лица | Использовать знаково- символические средства; | Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; | Анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | ||||||||||||||||||||||||||||
116\3 | Изменение личных местоимений по падежам. | Знать правописание местоимений; определять лицо, число и род местоимений; | Учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. | Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения. | Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов | ||||||||||||||||||||||||||||
117\4 | Склонение личных местоимений 1и 2 –го лицо. | Уметь раздельно писать местоимения с предлогами; определять лицо, род, число местоимений; | Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Сопоставлять способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. | Проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач. | Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | ||||||||||||||||||||||||||||
118\5 | Склонение личных местоимений 3-го лица. | Знать местоимения 3-го лица и правильно употреблять их с предлогами; | Представлять информацию в развернутом и сжатом виде (рисунок, текст, таблица, схема, план), в т.ч. используя ИКТ | Работать по плану, сверяясь с целью; находить и исправлять ошибки с помощью учителя и самостоятельно | Работать в паре, группе в разных ролях (лидера, исполнителя, критика и т.п.), участвовать в выработке решения | Пользоваться правилами поведения,общими для всех людей, в т.ч. для выхода из конфликтов | ||||||||||||||||||||||||||||
119\6 | Тест по теме «Местоимение» | Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе | Использовать знаково- символические средства; | Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; | Анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов | ||||||||||||||||||||||||||||
120\7 | Подробное изложение повествовательного текста | Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе; редактировать текст | Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. | Проявлять активность для решения коммуни-кативных и познавательных задач. | Находить выходы из спорных ситуаций | ||||||||||||||||||||||||||||
Глагол – 36 ч. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
121\1 | Глагол как часть речи. Роль глагола в предложении | Определять роль глаголов в тексте, умение ставить к ним вопросы. Преобразовывать распространенных предложений в нераспространенные | Ориентироваться в разнообразии способов решения задач. | Составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила | Определять общую цель и пути её достижения | Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||||||||||||||||||||||||||||
122\2 | Грамматические признаки глагола. Время глагола. | Знания распознавание глаголов среди однокоренных слов, грамотное написание глаголов Умения находить глаголы в прямом и переносном значении, подбор синонимов и антонимов | Использовать знаково- символические средства; . | Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; | Анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров | Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов | ||||||||||||||||||||||||||||
123\3 | Неопределённая форма глагола | Уметь точно употреблять в речи глаголы, правильно определять время глагола. | Классифицировать (группировать) по заданным основаниям факты, явления и абстрактные понятия | Выполнять учебные действия, применять установленные правила; создавать алгоритм действия | Анализ информации, аргументировать свою позицию | Адекватная мотивация | ||||||||||||||||||||||||||||
124\4 | Начальная форма глагола. Образование временных форм от глагола в неопределенной форме. | Уметь соотносить начальную и личную форму глаголов; | Анализировать (выделять главное, составные части) и обобщать (делать выводы) на основе фактов и абстрактных понятий | Выдвигать версии, выбирать средства достижения цели с помощью учителя и в группе | Использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей | Объяснять оценки поступков с позиции общечеловеческих и российских гражданских ценностей в однозначных и неоднозначных ситуациях | ||||||||||||||||||||||||||||
125\5 | Изменение глаголов единственного числа в прошедшем времени по родам. | Уметь точно употреблять в речи глаголы, правильно писать родовые окончания. | Узнавать, называть группы предметов по существенному признаку; | Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; | Анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией | ||||||||||||||||||||||||||||
126\6 | Упражнение в образовании форм глаголов и ознакомление с глагольными суффиксами. | Познакомить со спряжением глаголов; уметь распознавать лицо глагола и время. | Классифицировать (группировать) по заданным основаниям факты, явления и абстрактные понятия | Планировать деятельность с помощью учителя и самостоятельно | Работать в паре, группе в разных ролях (лидера, исполнителя, критика и т.п.), участвовать в выработке решения | Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов | ||||||||||||||||||||||||||||
127\7 | Изменение глаголов в наст.вр и пр.вр. по лицам и числам. Спряжение глаголов ( общее понятие). | Уметь различать окончания глаголов 1 и 2 спряжения | Ориентироваться в разнообразии способов решения задач. | Использовать установленные правила | Определять общую цель и пути её достижения | Признавать свои плохие поступки и отвечать за них (принимать наказание, определять для себя наказание) | ||||||||||||||||||||||||||||
129\8 | Изменение глаголов по лицам ичислам Личные окончания глаголов. | Уметь различать окончания глаголов 1 и 2 спряжения | Узнавать, называть группы предметов по существенному признаку; . | Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; | Анализинформации,аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров | Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | ||||||||||||||||||||||||||||
130\9 | Упражнение в правописании глаголов во 2 – ом лице единственного числа и правописании не с глаголами. . | Уметь писать глаголы с мягким знаком 2 лица единственного числа и частицу не с глаголами. | Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. | Проявлять активность для решения коммуни-кативных и познавательных задач. | Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов | ||||||||||||||||||||||||||||
131\10 | Сочинение по репродукции картины И.И.Левитана «Весна. Большая вода». | Уметь воспринимать картину описательного характера и создавать по ней текст | Находить информацию (в текстах, таблицах, схемах, иллюстрациях учебника и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) | Определять цель, обнаруживать и формулировать проблему (урока, проекта) с помощью учителя и самостоятельно | Использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей | Объяснять оценки поступков с позиции общечеловеческих и российских гражданских ценностей | ||||||||||||||||||||||||||||
132\11 | 1 и 2 спяжение глаголов | Уметь писать глаголы с мягким знаком 2 лица единственного числа. | Сравнивать по заданным основаниям факты, явления, абстрактные понятия | Определять цель, обнаруживать и формулировать проблему (урока, проекта) с помощью учителя и самостоятельно | Быть готовым изменить свою точку зрения под воздействием контраргументов, критичной самооценки | Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией | ||||||||||||||||||||||||||||
133\12 | Глаголы 1 и 2 спряжения. Правописание ударных личных окончаний глаголов. | Уметь различать окончания глаголов 1 и 2 спряжения. | Находить информацию (в текстах, таблицах, схемах, иллюстрациях учебника и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) | Определять цель, обнаруживать и формулировать проблему (урока, проекта) с помощью учителя и самостоятельно | Излагать свое мнение, аргументируя его, подтверждая фактами | Пользоваться правилами поведения,общими для всех людей, в т.ч. для выхода из конфликтов | ||||||||||||||||||||||||||||
134\13 | Правописание глаголов с безударными окончаниями. Способы определения Ι и ΙΙ спряжения глаголов | Уметь различать окончания глаголов 1 и 2 спряжения. | Владеть разными видами смыслового чтения – вычитывать фактуальную, подтекстовую, концептуальную информацию | Выдвигать версии, выбирать средства достижения цели с помощью учителя и в группе | Быть готовым изменить свою точку зрения под воздействием контраргументов, критичной самооценки | Выбирать поступок в однозначно оцениваемых и неоднозначных ситуациях | ||||||||||||||||||||||||||||
135\14 | Упражнение в написании личных форм глагола с ударными окончаниями. | Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания | Формирование умения ставить познавательную цель урока; | Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | Формирование положительного отношения к учению Развитие познавательных интересов, учебных мотивов | ||||||||||||||||||||||||||||
136\15 | Контрольный диктант | Уметь исправлять ошибки; строить и последовательно излагать текст. Уметь различать окончания глаголов 1 и 2 спряжения. | Ориентироваться в разнообразии способов решения задач. | Составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила | Определять общую цель и пути её достижения | Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||||||||||||||||||||||||||||
137\16 | Упражнение в написании личных форм глагола с ударными окончаниями. | Уметь соотносить безударные окончания глаголов одного и того же спряжения в разных лицах | Формирование умения ставить познавательную цель урока; | Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | Формирование положительного отношения к учению Развитие познавательных интересов, учебных мотивов | ||||||||||||||||||||||||||||
138\17 | Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени | Уметь соотносить безударные окончания глаголов одного и того же спряжения в разных лицах | Ориентироваться в разнообразии способов решения задач. | Использовать установленные правила | Определять общую цель и пути её достижения | Признавать свои плохие поступки и отвечать за них (принимать наказание, определять для себя наказание) | ||||||||||||||||||||||||||||
139\18 | Упражнение в распознавании спряжения глаголов по неопределенной форме и в написании безударных личных окончаний глаголов. | Уметь писать безударные личные окончания глаголов настоящего и будущего времени. | Анализировать (выделять главное, составные части) и обобщать (делать выводы) на основе фактов и абстрактных понятий | Работать по плану, сверяясь с целью; находить и исправлять ошибки с помощью учителя и самостоятельно | Определять общую цель и пути её достижения | Отмечать поступки, которые нельзя однозначно оценить как хорошие или плохие (в т.ч. свои) | ||||||||||||||||||||||||||||
140\19 | Правописание безударных личных окончаний глаголов. | Уметь писать безударные личные окончания глаголов | Устанавливать причины явлений и их следствия | Планировать деятельность с помощью учителя и самостоятельно | Использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей | Объяснять, что связывает тебя как гражданина России с твоей Родиной | ||||||||||||||||||||||||||||
141\20 | Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. | Уметь писать безударные личные окончания глаголов | Устанавливать аналогии (в т.ч. создавать модели объектов) с помощью учителя и самостоятельно | Работать по плану, сверяясь с целью; находить и исправлять ошибки с помощью учителя и самостоятельно | Работать в паре, группе в разных ролях (лидера, исполнителя, критика и т.п.), участвовать в выработке решения | Строить отношения с людьми, не похожими на тебя, уважать иную культуру, не допускать оскорбления | ||||||||||||||||||||||||||||
142\21 | Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. | Уметь соотносить безударные окончания глаголов одного и того же спряжения в разных лицах | Устанавливать аналогии (в т.ч. создавать модели объектов) с помощью учителя и самостоятельно | Выдвигать версии, выбирать средства достижения цели с помощью учителя и в группе | Работать в паре, группе в разных ролях (лидера, исполнителя, критика и т.п.), участвовать в выработке решения | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки | ||||||||||||||||||||||||||||
143\22 | Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. | Уметь соотносить безударные окончания глаголов одного и того же спряжения в разных лицах | Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона | Проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач. | Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | ||||||||||||||||||||||||||||
143\23 | Возвратные глаголы. Правописание тся и ться в глаголах ( общее представление) | Познакомить с правописанием тся и тьсяввозвратных глаголах. | Анализировать (выделять главное, составные части) и обобщать (делать выводы) на основе фактов и абстрактных понятий | Выдвигать версии, выбирать средства достижения цели с помощью учителя и в группе | Использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей | Выполнять задания с помощью электронного образовательного носителя | ||||||||||||||||||||||||||||
144-145\24-25 | Упражнение в правописании безударных личных окончаний тся и ться в возвратных глаголах | Классифицировать (группировать) по заданным основаниям факты, явления и абстрактные понятия | Планировать деятельность с помощью учителя и самостоятельно | Работать в паре, группе в разных ролях (лидера, исполнителя, критика и т.п.), участвовать в выработке решения | Мотивация к творческому труду, к работе на результат Умение искать информацию при работе над словом | |||||||||||||||||||||||||||||
145\26 | Сочинение по сюжетным рисункам упр.228 | Уметь определять тему и основную мысль повествовательного текста; передавать сюжет , точно употреблять глаголы | Сравнивать по заданным основаниям факты, явления, абстрактные понятия | Определять цель, обнаруживать и формулировать проблему (урока, с помощью учителя и самостоятельно | Быть готовым изменить свою точку зрения под воздействием контраргументов, критичной самооценки | Бережное отношению к материальным и духовным ценностям. | ||||||||||||||||||||||||||||
146-\27 | Правописание глаголов. Обобщение. Морфологический разбор глаголов | Уметь писать глагольные окончания, проводить морфологический разбор глаголов | Ориентироваться в разнообразии способов решения задач. | Использовать установленные правила | Определять общую цель и пути её достижения | Проявлять уважение к чужому мнению, в том числе мнению сверстников. | ||||||||||||||||||||||||||||
147\28 | Правописание глаголов в прошедшем времени | Уметь писать глагольные окончания. Уметь определять род глаголов прошедшего времени по окончанию. | Устанавливать аналогии (в т.ч. создавать модели объектов) с помощью учителя и самостоятельно | Работать по плану, сверяясь с целью; находить и исправлять ошибки с помощью учителя и самостоятельно | Анализ информации, аргументировать свою позицию | Развивать стремление соблюдать моральные нормы, сохранившиеся в менталитете россиян. | ||||||||||||||||||||||||||||
148\29 | Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени | Уметь писать глагольные суффиксы | Ориентироваться в разнообразии способов решения задач. | Использовать установленные правила | Определять общую цель и пути её достижения | Проявлять уважение к чужому мнению, в том числе мнению сверстников. | ||||||||||||||||||||||||||||
149\30 | Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени | Уметь определять тему и основную мысль повествовательного текста; передавать воспринятый на слух текст и точно употреблять глаголы | Узнавать, называть группы предметов по существенному признаку; . | Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; | Анализинформации,аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров | Установка на безопасный, здоровый образ жизни | ||||||||||||||||||||||||||||
150\31 | Правописание глаголов с орфограммами в корне и окончании. | Уметь определять род глаголов прошедшего времени по окончанию. Уметь редактировать свой текст | Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. | Проявлять активность для решения коммуни-кативных и познавательных задач. | Осознание своей гражданской идентичности, чувства патриотизма, уважение к культурному наследию России | ||||||||||||||||||||||||||||
151\32 | Обобщение знаний о глаголе. | Уметь опознавать временные формы глагола не только по вопросу, но и по суффиксу | Владеть разными видами смыслового чтения – вычитывать фактуальную, подтекстовую, концептуальную информацию | Выдвигать версии, выбирать средства достижения цели с помощью учителя и в группе | Быть готовым изменить свою точку зрения под воздействием контраргументов, критичной самооценки | Выполнять задания с помощью электронного образовательного носителя | ||||||||||||||||||||||||||||
152\33 | Правописание глаголов с орфограммами в корне и окончании. Морфологический разбор глагола. | Уметь выполнять морфологический разбор | Использовать знаково- символические средства; . | Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; | Анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров | Посредством изучения новой лексики учащиеся знакомятся с жизнью сельской местности: людьми труда | ||||||||||||||||||||||||||||
153\34 | Контрольная работа по теме «Глагол» Проверка и оценка. | Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания | Находить информацию (в текстах, таблицах, схемах, иллюстрациях учебника и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) | Определять цель, обнаруживать и формулировать проблему (урока, проекта) с помощью учителя и самостоятельно | Использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей | Мотивация к творческому труду, к работе на результат | ||||||||||||||||||||||||||||
155\35 | Контрольное изложение текста «Дед Ларион». | Уметь определять тему и основную мысль повествовательного текста; передавать воспринятый на слух текст и точно употреблять глаголы | Сравнивать по заданным основаниям факты, явления, абстрактные понятия | Определять цель, обнаруживать и формулировать проблему (урока, проекта) с помощью учителя и самостоятельно | Быть готовым изменить свою точку зрения под воздействием контраргументов, критичной самооценки | Бережное отношению к материальным и духовным ценностям. | ||||||||||||||||||||||||||||
156\36 | Работа над ошибками Контрольный словарный диктант. | Проверка умения писать словарные слова; уметь употреблять слова – синонимы и слова – антонимы в речи. | Узнавать, называть группы предметов по существенному признаку; | Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; | Анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Развивать стремление соблюдать моральные нормы, сохранившиеся в менталитете россиян. | ||||||||||||||||||||||||||||
Повторение – 12 ч. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
157\1 | Язык и речь. Текст. Типы текстов. | Уметь отличать типы текстов. | Формирование умения ставить познавательную цель урока; | Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | Формирование положительного отношения к учению Развитие познавательных интересов, учебных мотивов | ||||||||||||||||||||||||||||
158-159\2-3 | Предложение и словосочетание. Главные и второстепенные члены предложения. Виды предложений по цели высказывания | Уметь различать виды предложений и предложения с однородными членами. | Ориентироваться в разнообразии способов решения задач. | Составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила | Определять общую цель и пути её достижения | Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||||||||||||||||||||||||||||
160\4 | Слово и его лексическое значение. | Закреплять представление о лексическом значении слова, об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов, об антонимах и синонимах, о тематических группах слов. | Формирование умения ставить познавательную цель урока; | Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | Формирование положительного отношения к учению Развитие познавательных интересов, учебных мотивов | ||||||||||||||||||||||||||||
161\5 | Состав слова. | Уметь разбирать слова по составу | Ориентироваться в разнообразии способов решения задач. | Использовать установленные правила | Определять общую цель и пути её достижения | Признавать свои плохие поступки и отвечать за них (принимать наказание, определять для себя наказание) | ||||||||||||||||||||||||||||
162-163\6-7 | Части речи Имя существительное Имя прилагательное и т.д | Уметь распознавать части речи и правильно их употреблять | Анализировать (выделять главное, составные части) и обобщать (делать выводы) на основе фактов и абстрактных понятий | Работать по плану, сверяясь с целью; находить и исправлять ошибки с помощью учителя и самостоятельно | Определять общую цель и пути её достижения | Отмечать поступки, которые нельзя однозначно оценить как хорошие или плохие (в т.ч. свои) | ||||||||||||||||||||||||||||
164-165\8-9 | Звуки и буквы. Фонетический разбор | Уметь распознавать и правильно делать фонетический разбор | Устанавливать причины явлений и их следствия | Планировать деятельность с помощью учителя и самостоятельно | Использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей | Объяснять, что связывает тебя как гражданина России с твоей Родиной | ||||||||||||||||||||||||||||
166-168 \10-11 | Итоговые проверочные работы. Комплексная работа.. | Уметь распознавать и правильно употреблять в речи | Проявлять уважение к чужому мнению, в том числе мнению сверстников. | |||||||||||||||||||||||||||||||
169-170\ 12-13 | Резервные уроки. | Уметь распознавать и правильно употреблять в речи | Мотивация к творческому труду, к работе на результат | |||||||||||||||||||||||||||||||
Предварительный просмотр:
ГБОУ НАО «СШ с. Нижняя Пёша»
«РАССМОТРЕНО» «СОГЛАСОВАНО» «УТВЕРЖДАЮ»
на заседании МО учителей Зам. директора по УВР: Директор школы:
____________ ___________ ___________
«____»____________2017 г. «____»___________2017 г. «____»_____________2017 г.
Рабочая программа
по математике
4 класс
к УМК «Математика 1-4 класс» М.И. Моро, М.А. Бантовой и др.
УМК «Школа России»
на 2017 – 2018 учебный год
Учитель: Семяшкина В.Л.
Нижняя Пеша
2017
Пояснительная записка
Рабочая программа по математике для 4 класса разработана на основе:
● Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования пр.№1897 от 17. 12 10;
● Авторской программы М.И.Моро, М.А.Бантова, Т.В.Бельтюкова, С.В.Степанова, С.И.Волкова «Математика»;
●Основной общеобразовательной программы начального общего образования ГБОУ НАО «Средняя школа с. Нижняя Пёша»;
● Учебного плана ГБОУ НАО «Средняя школа с. Нижняя Пёша»
Учебник «Математика 4 класс» Просвещение 2013 г. УМК «Школа России» соответствует перечню учебников, рекомендованных (допущенных) МОиН РФ к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях реализующих образовательные программы общего образования пр.№2885 от 27.12.2011
Общая характеристика учебного предмета
Начальный курс математики — курс интегрированный:в нем объединен арифметический, алгебраический и геометрический материал. При этом основу начального курса составляют представления о натуральном числе и нуле, о четырех арифметических действиях с целыми неотрицательными числами и важнейших их свойствах, а также основанное на этих знаниях осознанное и прочное усвоение приемов устных и письменных вычислений.
Концентрическое построение курса, связанное с последовательным расширением области чисел, позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании трудности учебного материала и создает хорошие условия для совершенствования формируемых знаний, умений и навыков.
Цели обучения:
- развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач;
- освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;
- воспитание интереса к математике, стремление использовать математические знания в повседневной жизни.
Задачи обучения:
- обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования;
- обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;
- сформировать умение учиться;
- сформировать устойчивый интерес к математике;
- выявить и развить математические и творческие способности.
Место курса в учебном плане
В соответствии с федеральным базисным учебным планом курс на изучение математики в 4 классе отводится 4 ч в неделю. Курс рассчитан на 136 ч.
Планируемые результаты обучения
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
У учащегося будут сформированы:
навыки в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности;
основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла изучения математики, интерес, переходящий в потребность к расширению знаний, к применению поисковых и творческих подходов к выполнению заданий и пр., предложенных в учебнике или учителем;
понимание значения математики в жизни и деятельности человека;
восприятие критериев оценки учебной деятельности и понимание оценок учителя успешности учебной деятельности;
умение самостоятельно выполнять определенные учителем виды работ (деятельности), понимая личную ответственность за результат;
Учащийся получит возможность для формирования:
начальные представления об универсальности математических способов познания окружающего мира;
осознание значения математических знаний в жизни человека, при изучении других школьных дисциплин;
осознанное проведение самоконтроля и адекватной самооценки результатов своей учебной деятельности;
интерес к изучению учебного предмета математика: количественных и пространственных отношений, зависимостей между объектами, процессами и явлениями окружающего мира и способами их описания на языке математики, к освоению математических способов решения познавательных задач.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Регулятивные
Учащийся научится:
понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; осуществлять поиск средств для достижения учебной задачи;
находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки;
планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения;
проводить пошаговый контроль под руководством учителя, а в некоторых случаях – самостоятельно;
выполнять самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности на уроке и по результатам изучения отдельных тем;
Учащийся получит возможность научиться:
самостоятельно планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной целью; находить способ решения учебной задачи;
адекватно проводить самооценку результатов своей учебной деятельности, понимать причины неуспеха на том или ином этапе;
самостоятельно делать несложные выводы о математических объектах и их свойствах;
контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и действиями других участников, работающих в паре, в группе.
Познавательные
Учащийся научится:
устанавливать математические отношения между объектами, взаимосвязи в явлениях и процессах и представлять информацию в знаково-символической и графической форме, строить модели, отражающие различные отношения между объектами;
проводить сравнение по одному или нескольким признакам и на этой основе делать выводы;
устанавливать закономерность следования объектов (чисел, числовых выражений, равенств, геометрических фигур и др.) и определять недостающие в ней элементы;
выполнять классификацию по нескольким предложенным или самостоятельно найденным основаниям;
делать выводы по аналогии и проверять эти выводы;
проводить несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной области применения;
понимать базовые межпредметные предметные понятия: число, величина, геометрическая фигура;
фиксировать математические отношения между объектами и группами объектов в знаково-символической форме (на моделях);
стремление полнее использовать свои творческие возможности;
Учащийся получит возможность научиться:
умениям самостоятельно находить необходимую информацию и использовать знаково-символические средства для ее представления, для построения моделей изучаемых объектов и процессов;
осуществлять поиск и выделять необходимую информацию для выполнения учебных и поисково-творческих заданий.
Коммуникативные
Учащийся научится:
строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;
понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения, четко и аргументировано высказывать свои оценки и предложения;
контролировать свои действия при работе в группе и осознавать важность своевременного и качественного выполнения взятого на себя обязательства для общего дела.
Учащийся получит возможность научиться:
умение использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий при работе в паре, в группе в ходе решения учебно-познавательных задач, во время участия в проектной деятельности;
согласовывать свою позицию с позицией участников по работе в группе, в паре, признавать возможность существования различных точек зрения, корректно отстаивать свою позицию;
Содержание учебного предмета
Настоящая программа составлена на 136 часов (34 недели) и рассчитана на 2017/2018 учебный год.
Числа от 1 до 1000 (продолжение) (13 ч)
Четыре арифметических действия. Порядок их выполнения в выражениях, содержащих 2 — 4 действия. Письменные приемы вычислений.
Числа, которые больше 1000. Нумерация (12 ч)
Новая счетная единица — тысяча.
Разряды и классы: класс единиц, класс тысяч, класс миллионов и т. д.
Чтение, запись и сравнение многозначных чисел.
Представление многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.
Увеличение (уменьшение) числа в 10, 100, 1000 раз.
Величины (13ч)
Единицы длины: миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр. Соотношения между ними.
Единицы площади: квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр. Соотношения между ними.
Единицы массы: грамм, килограмм, центнер, тонна. Соотношения между ними.
Единицы времени: секунда, минута, час, сутки, месяц, год, век. Соотношения между ними. Задачи на определение начала, конца события, его продолжительности.
Сложение и вычитание (12 ч)
Сложение и вычитание (обобщение и систематизация знаний): задачи, решаемые сложением и вычитанием; сложение и вычитание с числом 0; переместительное и сочетательное свойства сложения и их использование для рационализации вычислений; взаимосвязь между компонентами и результатами сложения и вычитания; способы проверки сложения и вычитания.
Решение уравнений вида:
х+312=654+79729-х=217+163х- 137 = 500 -140.
Устное сложение и вычитание чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, и письменное — в остальных случаях.
Сложение и вычитание значений величин
Умножение и деление (74 ч)
Умножение и деление (обобщение и систематизация знаний): задачи, решаемые умножением и делением; случаи умножения с числами 1 и 0; деление числа 0 и невозможность деления на 0; переместительное и сочетательное свойства умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения; рационализация вычислений на основе перестановки множителей, умножения суммы на число и числа на сумму, деления суммы на число, умножения и деления числа на произведение; взаимосвязь между компонентами и результатами умножения и деления; способы проверки умножения и деления.
Решение уравнений вида 6 · х = 429 + 120, х ·18 = 270- 50, 360: х = 630:7 на основе взаимосвязей между компонентами и результатами действий.
Устное умножение и деление на однозначное число в случаях, сводимых к действиям в пределах 100; умножение и деление на 10, 100, 1000.
Письменное умножение и деление на однозначное и двузначное числа в пределах миллиона. Письменное умножение и деление на трехзначное число (в порядке ознакомления).
Умножение и деление значений величин на однозначное число.
Итоговое повторение(11 ч)
Связь между величинами (скорость, время, расстояние; масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов и др.).
В течение всего года проводится:
- вычисление значений числовых выражений в 2 — 4действия (со скобками и без них), требующих применения всех изученных правил о порядке выполнения действий;
- решение задач в одно действие, раскрывающих:
а)смысл арифметических действий;
б)нахождение неизвестных компонентов действий;
в)отношения больше, меньше, равно;,
г)взаимосвязь между величинами;
-решение задач в 2 — 4 действия;
-решение задач на распознавание геометрических фигур в составе более сложных; разбиение фигуры па заданные части; составление заданной фигуры из 2 — 3 ее частей;
построение изученных фигур с помощью линейки и циркуля.
Тематическое планирование
№ п/п | Тема (раздел) программы | Кол-во часов | Кол-во контрольных работ | ТЕСТ |
1. | Числа от 1 до 1000 | 15 ч. | 2 | |
2. | Числа, которые больше 1000. Нумерация | 11 ч. | 1 | |
3. | Величины | 16 ч. | 1 | |
4. | Сложение и вычитание | 11 ч. | 1 | |
5. | Умножение и деление | 72 ч. | 4 | 1 |
6. | Итоговое повторение | 11 ч. | 1 | |
ВСЕГО: | 136 ч. | 10 |
Мониторинг результатов освоения рабочей программы
Вид мониторинга | Диагностика | Проверочные работы | Контрольные работы | Тесты | Администра-тивный контроль ВПР |
Количество за год | 2 | 11 | 11 | 4 | 1 |
Перечень учебно-методического обеспечения
Для обучающихся :
Учебник для 4 класса Моро, М. И., Бантова, М. А. Математика: в 2 ч. – М.: Просвещение, 2014.
Рабочая тетрадь
Для учителя :
1. Учебник для 4 класса Моро, М. И., Бантова, М. А. Математика: в 2 ч. – М.: Просвещение, 2014.
2. Методические рекомендации « Математика 4 класс» Москва, Просвещение, 2013 г.
3. Поурочные разработки по математике . 4 класс. М. : ВАКО, 2014 г.
4. Электронное приложение к учебнику М.И.Моро.
Материально-техническое обеспечение
1.Печатные пособия: учебники, учебные пособия, раздаточный материал (тесты, дидактические карточки, тренажеры), рабочие тетради к учебнику на печатной основе, тетради тестов по математике для 4 класса, рабочие тетради;
2. ИКТ, аудиовизуальные (презентации, образовательные видеофильмы, математические игры, тренажеры и т.п.);
3.Наглядные пособия (таблицы классов и разрядов, плакаты и т.п.);
4.Учебные приборы (циркуль, треугольник, палетка, метр и т.д.).
Список литературы
1. Контрольные работы в начальной школе по математике 1-4 класс
Москва « Дрофа» 2011 год
2.Контроль в начальной школе :Традиционные и тестовые задания. Сборник .
4 класс .- М. : Начальная школа,2007 . ( Прилож. К журналу « Начальная школа»).
3. Методические рекомендации « Математика 4 класс» Москва, Просвещение, 2013 г.
Календарно-тематическое планирование
Дата № п/п | Тема урока | Тип урока/ вид контро ля | Планируемые результаты | Домаш нее задание | |||
предметные | метапредметные | личностные | |||||
Числа от 1 до 1000 (13 ч) | |||||||
1 | Знакомство с учебником Повторение.Нумерация, счет предметов. Разряды. | Изучение новых знаний | Познакомятся с новым учебником, узнают, как ориентироваться в учебнике, изучат систему условных знаков | Познавательные - самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Коммуникативные - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач Регулятивные - вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата | Демонстрируют положитель ное отношение к школе | ||
2 | Порядок выполнения действий.Числовые выражения. Разряды. | Систематизация изученного | Знать последовательность чисел в пределах 1000. Уметь вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия. Понимать правила порядка выполнения действий. | Познавательные - Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг Коммуникативные - Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Регулятивные - Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения | Самостоятельно определять и высказывать общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничест ве | ||
3 | Нахождение суммы нескольких слагаемых | Изучение новых знаний | Знать последовательность чисел в пределах 1000. Уметь вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия. Понимать правила порядка выполнения действий. | ||||
4 | Сложение и вычитание Алгоритм письменного вычитания трёхзначных чисел. | Изучение новых знаний | Знать таблицу сложения и вычитания однозначных чисел. Уметь пользоваться изученной терминологией . . . | Познавательные - Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах Коммуникативные - Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Регулятивные - Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему. | В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничест ва, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. | ||
5 | Умножение трёхзначного числа на однозначное | Изучение новых знаний | Уметь выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление многозначных чисел на однозначные),вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия | Познавательные - Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации Коммуникативные - Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Регулятивные -Составлять план решения проблемы совместно с учителем | |||
6 | Свойства умножения | Изучение новых знаний | Уметь выполнять письменные вычисления(сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление многозначных чисел на однозначные),вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия. | Познавательные - Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации Коммуникативные - Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Регулятивные - Составлять план решения проблемы совместно с учителем | |||
7 | Алгоритм письменного деления на однозначное число | Изучение новых знаний | Уметь пользоваться изученной терминологией решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять приемы письменного умножения трехзначных чисел на однозначные. | Познавательные - Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации Коммуникативные - Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Регулятивные - Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему. | |||
8 | Приёмы письменного деления | Изучение новых знаний | Уметь пользоваться изученной терминологией решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять приемы письменного умножения трехзначных чисел на однозначные, используя переместительное свойство умножения. | ||||
9 | Приёмы письменного деления | Изучение новых знаний | Уметь выполнять приемы письменного деления на однозначное число. знать таблицу умножения и деления однозначных чисел. | Познавательные - Перерабатывать полученную информацию Ориентироваться в своей системе знаний Коммуникативные - Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Регулятивные - Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему. | |||
10 | Приёмы письменного деления. | Изучение новых знаний | Уметь выполнять письменное деление трехзначных чисел на однозначные, | Познавательные - Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Коммуникативные - Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения Регулятивные - Самостоятельно формулировать тему и цели урока | |||
11 | Диаграммы | Изучение новых знаний | Уметь строить диаграммы и переводить их в таблицы | Познавательные - Перерабатывать полученную информацию Коммуникативные - Умение рассуждать и доказывать свою точку зрения Регулятивные - Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему. | Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила. | ||
12 | Входная контрольная работа | Контроль и учет знаний | Уметь пользоваться изученной терминологией, решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять письменные вычисления(Сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление многозначных чисел на однозначные.) | Познавательные - Ориентироваться в своей системе знаний Коммуникативные - Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Регулятивные - Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. | |||
13 | Работа над ошибками что узнали . чему научились | Систематизация изученного | Знать свойства диагоналей прямоугольника. Уметь решать текстовые задачи распознавать геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку. | Познавательные - Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Коммуникативные - Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Регулятивные - Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. | |||
Числа, которые больше 1000 Нумерация (12 ч) величины- 13 | |||||||
14\1 | Нумерация больше 1000. Класс единиц и класс тысяч | Изучение новых знаний | Знать последовательность чисел в пределах100000,понятия "разряды" и "классы".Уметь читать ,записывать числа ,которые больше 1000 | Познавательные - Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах. Коммуникативные - Слушать других, быть готовым изменить свою точку зрения Регулятивные - Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. | В самостоятель но созданных ситуациях общения и сотрудничест ва, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. | ||
15\2 | Чтение многозначных чисел | Изучение новых знаний | Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000000 | Познавательные - Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты Коммуникативные - 1.Читать вслух и про себя тексты учебников и отделять новое от известного; выделять главное; составлять план 2. Умение писать под диктовку, оформлять работу. Регулятивные - Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему. | |||
16\3 | Запись многозначных чисел. | Изучение новых знаний | Уметь записывать и сравнивать числа в пределах 1000000 | ||||
17\4 | Разрядные слагаемые. | Изучение новых знаний | Уметь представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых. | ||||
18\5 | Сравнение чисел | Изучение новых знаний | Уметь читать, записывать и сравнивать числа. | Познавательные - Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Коммуникативные - Читать вслух и про себя тексты учебников и отделять новое от известного; выделять главное; составлять план 2. Умение писать под диктовку, оформлять работу. Регулятивные - Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. | |||
19\6 | Увеличение, уменьшение числа в 10, 100, 1000 раз | Изучение новых знаний | Уметь увеличивать и уменьшать числа в 10,100,1000 раз ,уметь устанавливать связь между компонентами и результатами действий. Уметь решать геометрические задачи. | Уметь применять основные ЗУН | |||
20\7 | Увеличение, уменьшение числа в 10, 100, 1000 раз | Изучение новых знаний | Уметь увеличивать и уменьшать числа в 10,100,1000 раз ,уметь устанавливать связь между компонентами и результатами действий. Уметь решать геометрические задачи. | ||||
21\8 | Класс миллионов, класс миллиардов | Изучение новых знаний | Знать класс миллионов, класс миллиардов, последовательность чисел в пределах 100000 | Познавательные - Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Коммуникативные - Читать вслух и про себя тексты учебников и отделять новое от известного; выделять главное; составлять план 2. Умение писать под диктовку, оформлять работу. Регулятивные - Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность | |||
22\9 | Страничка для любознательных Что узнали. Чему научились «Нумерация больше | Систематизация изученного | Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000000 | ||||
23\10 | Наши проекты. Числа вокруг нас. Что узнали. Чему научились | Систематизация изученного | Уметь анализировать окр. Информацию, совершенствовать умение решать текстовые задачи. | Познавательные – Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний Коммуникативные – Корректировать свою работу. Регулятивные – Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя | |||
24\11 | Контрольная работа по теме: «Нумерация больше тысячи» | Контроль и учет знаний | Уметь пользоваться изученной терминологией, решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять письменные вычисления(Сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление многозначных чисел на однозначные.) | Познавательные - Ориентироваться в своей системе знаний Коммуникативные - Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Регулятивные - Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. | |||
25\12 | Анализ к\р. Закрепление изученного | Систематизация изученного | Уметь анализировать ошибки, совершенствовать умение решать текстовые задачи. | Познавательные - Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний Коммуникативные - Корректировать свою работу. Регулятивные - Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя | |||
26\13 | Единицы длины – километр | Изучение новых знаний | Знать единицы длины. Уметь сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах. | Познавательные - Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи, делать выводы Коммуникативные - Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Регулятивные - Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему. Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. | Самостоятельно определять и высказывать общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничест ве | ||
27\14 | Единицы длины. закрепление. | Изучение новых знаний | Знать единицы длины. Уметь сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах | ||||
28\15 | Единицы площади | Изучение новых знаний | Знать единицы площади. Уметь использовать приобретенные знания для сравнения и упорядочения объектов по разным признакам: длине, площади, массе. | Познавательные - Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи, делать выводы Коммуникативные - Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Регулятивные - Самостоятельно формулировать цели урока после обсуждения. | |||
29\16 | Закрепление знаний единиц площади. Палетка. | Систематизация изученного | Знать прием измерения площади фигуры с помощью палетки. Уметь сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах, вычислять периметр и площадь прямоугольника., решать текстовые задачи арифметическим способом. | Познавательные - Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи, делать выводы Коммуникативные - Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Регулятивные - Самостоятельно формулировать цели урока после обсуждения. | |||
30\17 | Единицы массы. | Изучение новых знаний | Знать понятия "массы, единицы массы"Уметь сравнивать величины по их числовым значениям. | Познавательные - Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи Коммуникативные - Отделять новое от известного; выделять главное, задавать вопросы на понимание. Регулятивные - Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. | |||
31\18 | Единицы массы . тонна. Центер. | Изучение новых знаний | Знать понятия "массы, единицы массы"Уметь сравнивать величины по их числовым значениям. Знать таблицу единиц массы. | Познавательные - Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи Коммуникативные - Рассуждать, задавать вопросы на обобщение. Регулятивные - Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему. | |||
32\19 | Проверочная работа по итогам 1 четверти | Контроль и учет знаний | Уметь сравнивать величины, выражать данные величины в различных единицах. | Познавательные - Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи, делать выводы Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Коммуникативные - Правильно оформлять работу. Регулятивные - Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя | |||
33\20 | Единицы времени Определение времени по часам | Закрепление изученного | Знать единицы времени. Уметь использовать знания для определения времени по часам (в часах, минутах). Уметь Сравнивать величины, выражать данные величины в различных единицах, часах, минутах). Уметь сравнивать величины, выражать данные величины в различных единицах. | Познавательные - Ориентироваться в своей системе знаний Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Коммуникативные - Отделять новое от известного; выделять главное, задавать вопросы на понимание. Регулятивные - Самостоятельно формулировать тему и цели урока | |||
34\21 | Единица времени. Определение времени по рчасам.Решение задач. | Закреп. изученного | Уметь определять время по часам (в часах и минутах). Сравнивать величины по их числовым значениям. | Познавательные - Ориентироваться в своей системе знаний Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Коммуникативные - Отделять новое от известного; выделять главное, задавать вопросы на понимание. Регулятивные - Составлять план решения проблемы и работая по плану, сверять свои действия | |||
35\22 | Определение начала, конца, продолжительности событий. Секунда. век | Изучение новых знаний | Уметь сравнивать величины, выражать данные величины в различных единицах. | Познавательные - Ориентироваться в своей системе знаний Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Коммуникативные - Отделять новое от известного; выделять главное, задавать вопросы на понимание. Регулятивные - Составлять план решения проблемы и работая по плану, сверять свои действия | |||
36\23 | Таблица единиц времени | Закреп. Изученного | Знать таблицу единиц времени.. Уметь сравнивать величины, выражать данные величины в различных единицах. | Познавательные – Ориентироваться в своей системе знаний Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Коммуникативные – Отделять новое от известного; выделять главное, задавать вопросы на понимание. Донести свою позицию до других. Задавать вопросы на обобщение. Регулятивные – Составлять план решения проблемы и работая по плану, сверять свои действия | |||
37\24 | Что узнали. Чему научились. Закрепление . | Закреп. изученного | Уметь сравнивать величины, выражать данные величины в различных единицах. | Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила. | |||
38\25 | Контрольная работа по теме «Величины» | Контроль и учет знаний | Уметь сравнивать величины, выражать данные величины в различных единицах. | Познавательные - Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи, делать выводы Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Коммуникативные - Правильно оформлять работу. Регулятивные - Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя | |||
Сложение и вычитание (12 ч) | |||||||
39\1 | Анализ контрольной работы. Устные и письменные приёмы вычислений | Изучение новых знаний | Уметь выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел),вычисления с нулем, пользоваться изученной математической терминологией. | Познавательные - Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты. Учиться связно отвечать по плану. Коммуникативные - Выделять главное, задавать вопросы на понимание. Правильно оформлять работу. Регулятивные - Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему. Составлять план решения проблемы. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. | В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. | ||
40\2 | Устные и письменные приёмы вычислений | Изучение новых знаний | Уметь выполнять устные и письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел) | ||||
41\3 | Нахождение неизвестного слагаемого | Изучение новых знаний | Знать правило нахождения неизвестного слагаемого | Познавательные - Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты. Учиться связно отвечать по плану. Коммуникативные - Слышать и слушать. Рассуждать. Выделять главное, задавать вопросы на понимание Правильно оформлять работу. Регулятивные - Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему. Составлять план решения проблемы. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя | |||
42\4 | Нахождение неизвестного уменьшаемого и вычитаемого | Изучение новых знаний | Знать правило нахождения неизвестного уменьшаемого и вычитаемого..Уметь вычислять значения числового выражения, содержащего 2-3 действия (со скобками и без) | Познавательные - Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты. Учиться связно отвечать по плану. Коммуникативные - Слышать и слушать. Рассуждать. Выделять главное, задавать вопросы на понимание Правильно оформлять работу. Регулятивные - Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему. Составлять план решения проблемы. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. | |||
43\5 | Нахождение нескольких долей целого. | Изучение новых знаний | Уметь находить несколько долей целого, совершенствовать вычислительные навыки | Познавательные - Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты. Учиться связно отвечать по плану. Коммуникативные - Правильно оформлять работу. Регулятивные - Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. | |||
44-45\ 6-7 | Закрепление изученного. Решение задач | Изучение новых знаний | Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом. Знать терминологию. | Познавательные - Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах Коммуникативные - Сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи) Регулятивные - Составлять план решения задачи совместно с учителем. | |||
46\8 | Сложение и вычитание величин | Изучение новых знаний | Знать приемы сложения и вычитания величин, уметь выражать величины в разных единицах. | Познавательные - Делать выводы на основе обобщения знаний. Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила. Коммуникативные - Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Регулятивные - Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему. Составлять план решения проблемы. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. | |||
47\9 | Решение задач с величинами | Закрепление изученного | Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом. Знать терминологию. | Познавательные - Делать выводы на основе обобщения знаний. Коммуникативные - Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Регулятивные - Составлять план решения проблемы и работая по плану, сверять свои действия | |||
49\10 | Повторение изученного. Что узнали. Чему научились. | Закрепление изученного | Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, проверять правильность вычислений. | Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила. | |||
50\11 | Контрольная работа по теме « Сложение и вычитание». | Контроль и учет знаний | Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, проверять правильность вычислений. | Познавательные - Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи, делать выводы Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Коммуникативные - Правильно оформлять работу. Регулятивные - Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя | |||
51\12 | Анализ контрольной работы, работа над ошибками. Задачи-расчёты. | Систематизация изученного | Уметь анализировать ошибки, совершенствовать умение решать текстовые задачи. | Познавательные - Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний Коммуникативные - Корректировать свою работу. Регулятивные - Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя | |||
Умножение и деление (74ч) | |||||||
52\1 | Свойства умножения | Изучение новых знаний | Уметь выполнять письменные приемы умножения, делать проверку, решать текстовые задачи арифметическим способом. | Познавательные - Делать выводы на основе обобщения знаний. Коммуникативные - Слышать и слушать. Рассуждать. Выделять главное, задавать вопросы на понимание . Правильно оформлять работу. Регулятивные - Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. | В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. | ||
53\2 | Письменные приёмы умножения многозначных чисел | Изучение новых знаний | Уметь выполнять письменные приемы умножения, делать проверку, решать текстовые задачи арифметическим способом. | Познавательные - Делать выводы на основе обобщения знаний. Коммуникативные - Слышать и слушать. Рассуждать. Выделять главное, задавать вопросы на понимание . Правильно оформлять работу. Регулятивные - Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. | |||
54\3 | Письменные приёмы умножения многозначных чисел | Изучение новых знаний | Знать приемы письменного умножения вида 4019×7 Уметь вычислять значения числового выражения, содержащего 2-3 действия(со скобками и без) | Познавательные - Учиться связно отвечать по плану Коммуникативные - Слышать и слушать. Рассуждать. Выделять главное, задавать вопросы на понимание . Правильно оформлять работу. Регулятивные - Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему. Составлять план решения проблемы. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. | |||
55-56\4-5 | Умножение чисел, запись которых оканчивается нулями | Изучение новых знаний | Знать приемы письменного умножения чисел, оканчивающихся нулями, уметь делать проверку. | ||||
57\6 | Нахождение неизвестного множителя делимого делителя. | Закрепле ние изученного Контроль и учет знаний | Знать правило нахождения неизвестного множителя. Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом. Знать терминологию. Знать правило нахождения неизвестного делимого и делителя. | Познавательные - Ориентироваться в своей системе знаний Коммуникативные - Рассуждать. Правильно оформлять работу. Регулятивные - Составлять план решения проблемы совместно с учителем. | Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила. | ||
58\7 | Деление на однозначное число | Закрепление изученного м-ла | Уметь выполнять приемы письменного деления на однозначное число. знать таблицу умножения и деления однозначных чисел. | Познавательные - Перерабатывать полученную информацию Ориентироваться в своей системе знаний Коммуникативные - Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Регулятивные - Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему. | |||
59\8 | Письменные приёмы деления | Изучение новых знаний | Уметь выполнять деление многозначного числа на однозначное число | Познавательные - Делать выводы на основе обобщения знаний. Учиться связно отвечать по плану. Коммуникативные - Сотрудничать в совместном решении проблемы. Рассуждать. Правильно оформлять работу. Регулятивные - Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему. Деления.Составлять план решения проблемы. | В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. | ||
60\9 | Письменные приёмы деления | Изучение новых знаний | Уметь выполнять деление многозначного числа на однозначное число | ||||
61\10 | Контрольная работа по теме «Умножение и деление на однозначное число» за 2 четверть | Контроль и учет знаний | Уметь выполнять письменный прием умножения и деления многозначных чисел, сложение и вычитание многозначных чисел. | ||||
62\11 | Анализ контрольной работы, работа над ошибками. Закрепление изученного. | Коррекция изученного | Уметь анализировать ошибки, совершенствовать умение решать текстовые задачи. | ||||
63\12 | Решение косвенных задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз. | Изучение новых знаний | Уметь решать задачи на пропорциональное деление, совершенствовать вычислительные навыки | ||||
64\13 | Деление с числами 0 и 1 | Изучение новых знаний | Уметь обобщать знания о действии деления, об особенностях деления с числами 0 и 1,совершенствовать вычислительные навыки. | Познавательные - Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах Коммуникативные - Сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи) Регулятивные - Составлять план решения задачи совместно с учителем. | |||
65\14 | Решение задач на пропорциональное деление | Изучение новых знаний | Уметь проверять правильность выполнения вычислений, делить многозначные числа на однозначное число. | Познавательные - Делать выводы на основе обобщения знаний. Учиться связно отвечать по плану. Коммуникативные - Сотрудничать в совместном решении проблемы. Рассуждать. Правильно оформлять работу. Регулятивные - Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему. Составлять план решения проблемы. | |||
66\15 | Закрепление знаний Решение задач на пропорциональное деление | Закрепле ние изученного | Уметь решать задачи на пропорциональное деление, совершенствовать вычислительные навыки | Познавательные - Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах Коммуникативные - Сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи) Регулятивные - Составлять план решения задачи совместно с учителем. | |||
67\16 | Письменные приёмы деления. Решение задач | Закрепле ние изученного | Уметь проверять правильность выполнения вычислений, делить многозначные числа на однозначное число. | Познавательные - Делать выводы на основе обобщения знаний. Учиться связно отвечать по плану. Коммуникативные - Сотрудничать в совместном решении проблемы. Рассуждать. Правильно оформлять работу. Регулятивные - Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему. Составлять план решения проблемы. | |||
68\17 | Письменные приёмы деления. Решение задач | Изучение новых знаний | Уметь решать задачи на пропорциональное деление, совершенствовать вычислительные навыки | Познавательные - Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах Коммуникативные - Сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи) Регулятивные - Составлять план решения задачи совместно с учителем. | |||
69\18 | Закрепление по теме тест «Умножение и деление многозначных чисел». | Закрепле ние изученного | Уметь выполнять деление многозначного числа на однозначное, совершенствоватвовать устные и письменные вычислительные навыки, уметь решать задачи | Регулятивные - Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя Познавательные - Делать выводы на основе обобщения знаний. Коммуникативные - Задавать вопросы на обобщение. | Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила. | ||
70\19 | Умножение и деление на однозначное число | Изучение новых знаний | Уметь выполнять письменные приёмы умножения и деления, развивать логическое мышление, уметь решать задачи | Познавательные - Перерабатывать полученную информацию: определять причины явлений, событий. Коммуникативные - Рассуждать. Правильно оформлять работу. Регулятивные - Составлять план решения проблемы. Работая по плану, сверять свои действия | В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничест ва, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. | ||
71\20 | Скорость. Единицы скорости Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием | Изучение новых знаний | Знать понятие "Скорость. Единицы скорости".Уметь пользоваться терминологией. Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом | Познавательные - Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты Коммуникативные - Выделять главное, задавать вопросы на понимание Регулятивные - Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. | |||
72\21 | Решение задач на движение | Изучение новых знаний | Умение решать текстовые задачи арифметическим способом на нахождение скорости, времени и расстояния. | Познавательные - Перерабатывать полученную информацию: определять причины явлений, событий. Делать выводы на основе обобщения знаний. Коммуникативные - Рассуждать. Правильно оформлять работу. Регулятивные - Составлять план решения проблемы. Работая по плану, сверять свои действия | |||
73\22 | Решение задач на движение | Изучение новых знаний | Умение решать текстовые задачи арифметическим способом на нахождение скорости, времени и расстояния. | ||||
74\23 | Решение задач на движение | Изучение новых знаний | Умение решать текстовые задачи арифметическим способом на нахождение скорости, времени и расстояния. | ||||
75\24 | Умножение числа на произведение | Изучение новых знаний | Знать приемы письменного умножения и деления многозначных чисел на однозначные. Уметь делать проверку. | Познавательные - Учиться связно отвечать по плану. Коммуникативные - Рассуждать. Объяснять действия. Регулятивные - Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему. | |||
76\25 | Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями | Изучение новых знаний | Умение решать текстовые задачи арифметическим способом. Выполнять письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями. | Познавательные - Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах Учиться связно отвечать по плану Коммуникативные - Сотрудничать в совместном решении проблемы. Рассуждать. Правильно оформлять работу. Регулятивные - Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Работая по плану, сверять свои действия | |||
77\26 | Письменное умножение чисел, запись которых оканчивается нулями | Изучение новых знаний | Умение решать текстовые задачи арифметическим способом. Выполнять письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями. | ||||
78\27 | Письменное умножение двух чисел, оканчивающихся нулями | Закреп. изученного | Умение решать текстовые задачи арифметическим способом. Выполнять письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями. | ||||
79\28 | Решение задач на движение | Изучение новых знаний | Умение решать текстовые задачи арифметическим способом на нахождение скорости, времени и расстояния. | Познавательные - Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты Коммуникативные - Сотрудничать в совместном решении проблемы. Регулятивные - Работая по плану, сверять свои действия. | |||
80\29 | Перестановка и группировка множителей | Изучение новых знаний | Уметь группировать множители в произведение. Знать конкретный смысл умножения и деления. Названия действий и компонентов. Связи между результатами и компонентами умножения и деления. | Познавательные - Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты Коммуникативные - Сотрудничать в совместном решении проблемы. Регулятивные - Учиться планировать свои действия. | |||
81\30 | Что узнали. Чему научились Закрепление изученного. | Закреп. изученного | Закреплять умение решать задачи,совершенствовать вычислительные навыки | Познавательные - Делать выводы на основе обобщения знаний. Коммуникативные - Задавать вопросы на обобщение. Регулятивные - Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. | Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила. | ||
82\31 | Контрольная работа по теме « Письменное умножение». | Контроль и учет знаний | Уметь применять прием письменного умножения и деления. | Познавательные - Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты Коммуникативные - Правильно оформлять работу. Регулятивные - Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя | |||
83\32 | Анализ контрольной работы, работа над ошибками. Закрепление изученного. | Коррек ция знаний | Уметь анализировать и исправлять ошибки, совершенствовать умение решать текстовые задачи. | Познавательные - Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты Коммуникативные - Слушать других, быть готовым изменить свою точку зрения. Регулятивные - Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя | |||
84-85\ 33-34 | Деление числа на произведение. | Изучение новых знаний | Уметь применять прием письменного умножения и деления. | Познавательные - Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты Делать выводы на основе обобщения знаний. Учиться связно отвечать по плану Коммуникативные - Выделять главное, задавать вопросы на понимание. Регулятивные - Учиться планировать свои действия. | В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. | ||
86\35 | Деление с остатком на 10, 100, 1000 | Изучение новых знаний | Умение решать текстовые задачи арифметическим способом. Уметь выполнять деление с остатком в пределах 100. | Познавательные - Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты Делать выводы на основе обобщения знаний. Учиться связно отвечать по плану Коммуникативные - Рассуждать. Объяснять действия. Регулятивные - Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему. Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. | |||
87\36 | Решение задач | Изучение новых знаний | Уметь решать задачи на нахождение четвёртого пропорционального способом отношений | Познавательные - Делать выводы на основе обобщения знаний. Коммуникативные - Сотрудничать в совместном решении проблемы. Регулятивные - Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Работая по плану, сверять свои действия. | |||
88-91\37-40 | Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями | Изучение новых знаний | Знать письменные приёмы деления на числа, оканчивающиеся нулями, при однозначном частном | Познавательные - Учиться связно отвечать по плану Коммуникативные - Рассуждать. Объяснять действия. Правильно оформлять работу. Слушать и слышать. Регулятивные - Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. | |||
92\41 | Решение задач на движение в противоположных направлениях | Изучение новых знаний | Умение решать текстовые задачи на движение в противоположных направлениях. | Познавательные - Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Коммуникативные - Сотрудничать в совместном решении проблемы. Рассуждать. Регулятивные - Составлять план решения проблемы Работая по плану, сверять свои действия. | |||
93-94\42-43 | Арифметический диктант что узнали. Чему научились | Закреп. изученного | Знать письменные приёмы деления на числа, оканчивающиеся нулями | Познавательные - Делать выводы на основе обобщения знаний. Коммуникативные - Задавать вопросы на обобщение. Регулятивные - Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. | Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила. | ||
95\44 | Контрольная работа по теме « Умножение и деление на числа, оканчивающиеся нулями». | Контроль и учет знаний | Уметь применять прием письменного умножения и деления. | Познавательные - Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты Коммуникативные - Правильно оформлять работу. Регулятивные - Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя | |||
96\45 | Анализ контрольной работы, работа над ошибками. Проект «Составление сборника математ. задач» | Коррекция знаний | Уметь анализировать и исправлять ошибки, совершенствовать умение решать текстовые задачи. | Познавательные - Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты Коммуникативные - Слушать других, быть готовым изменить свою точку зрения. Регулятивные - Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя | |||
97-98\46-47 | Умножение числа на сумму | Изучение новых знаний | Знать правило умножения числа на сумму. Уметь применять прием письменного умножения и деления. | Познавательные - Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи Делать выводы на основе обобщения знаний. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Коммуникативные - Отделять новое от известного. Рассуждать. Объяснять действия. Регулятивные - Самостоятельно формулировать цели урока. | Самостоятельно определять и высказывать общие правила при сотрудничест ве | ||
99\48 | Письменное умножение на двузначное число. | Изучение новых знаний | Уметь выполнять письменные приёмы умножения на двузначное число. | Познавательные - Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи Делать выводы на основе обобщения знаний. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Коммуникативные - Сотрудничать в совместном решении проблемы. Рассуждать. Объяснять действия. Правильно оформлять работу. Слушать и слышать Регулятивные - Составлять план решения проблемы. | |||
100\49 | Письменное умножение на двузначное число. | Изучение новых знаний | Уметь выполнять письменные приёмы умножения на двузначное число. | ||||
101-102\50-51 | Решение задач. | Закреп. изученного | Умение решать текстовые задачи арифметическим способом. Выполнять письменное умножение на 2-значное число.. | Познавательные -Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи Делать выводы на основе обобщения знаний. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний Коммуникативные - Сотрудничать в совместном решении проблемы. Рассуждать. Объяснять действия. Правильно оформлять работу. Слушать и слышать Регулятивные - Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя | В сотрудничест ве делать самостоятель но выбор. | ||
103-104\ 52-53 | Письменное умножение на двузначное и трехзначное число. | Изучение новых знаний | Знать конкретный смысл умножения и деления. Названия действий и компонентов. Связи между результатами и компонентами умножения и деления. Уметь применять прием письменного умножения на 3-значное число. | Познавательные - Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи Делать выводы на основе обобщения знаний. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Коммуникативные - Сотрудничать в совместном решении проблемы. Рассуждать. Объяснять действия. Правильно оформлять работу. Слушать и слышать Регулятивные - Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему. Составлять план решения проблемы. Работая по плану. | Самостоятельно определять и высказывать общие правила при сотрудничест ве | ||
105 \54 | Что узнали. Чему научились. | Закреп. изученного | Знать конкретный смысл умножения и деления. Названия действий и компонентов. Связи между результатами и компонентами умножения и деления. | Познавательные - Делать выводы на основе обобщения знаний. Коммуникативные - Задавать вопросы на обобщение. Регулятивные - Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. | Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила. | ||
106\55 | Контрольная работа по теме « Умножение на двузначное и трехзначное число». | Контроль и учет знаний | Проверить знания, умения и навыки по теме« Умножение на двузначное и трехзначное число». | Познавательные - Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты Коммуникативные - Правильно оформлять работу. Регулятивные - Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя | |||
107\56 | Анализ контрольной работы, работа над ошибками. | Закреп. изученного | Уметь анализировать и исправлять ошибки, совершенствовать умение решать текстовые задачи. | Регулятивные - Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя Познавательные - Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты Коммуникативные - Слушать других, быть готовым изменить свою точку зрения. | |||
108\57 | Письменное деление на двузначное число. | Изучение новых знаний | Уметь выполнять прием письменного деления многозначных чисел на однозначное, на 2-значное,Уметь делать проверку.. | Познавательные - Учиться связно отвечать по плану Коммуникативные - Сотрудничать в совместном решении проблемы. Регулятивные - Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. | Самостоятельно определять и высказывать общие правила при сотрудничест ве | ||
109\58 | Письменное деление с остатком на двузначное число | Изучение новых знаний | Знать конкретный смысл умножения и деления. Названия действий и компонентов. Связи между результатами и компонентами умножения и деления. Уметь применять прием письменного деления на 2-значное число с остатком.. | Познавательные - Учиться связно отвечать по плану Делать выводы на основе обобщения знаний. Коммуникативные - Сотрудничать в совместном решении проблемы. Рассуждать. Объяснять действия. Правильно оформлять работу. Слушать и слышать Регулятивные - Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему. Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. | |||
110\-112\59-61 | Алгоритм письменного деления на двузначное число | Закреп. изученного | Уметь составлять алгоритм письменного деления трёхзначного числа на двузначное | Познавательные - Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Коммуникативные - Сотрудничать в совместном решении проблемы. Рассуждать. Регулятивные - Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. | |||
113\62 | Письменное деление на двузначное число. Закрепление | Закреп. изученного Контроль и учет знаний | Уметь выполнять прием письменного деления многозначных чисел на 2-значное число | ||||
114-\63 | Решение задач | Закреплять письменный приём деления многозначного числа на двузначное, совершенствовать вычислительные навыки | Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила. | ||||
115\64 | Что узнали , чему научились | Закреп. изученного | Закреплять письменный приём деления многозначного числа на двузначное, совершенствовать вычислительные навыки | Познавательные -Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи Делать выводы на основе обобщения знаний. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний Коммуникативные - Сотрудничать в совместном решении проблемы. Рассуждать. Объяснять действия. Правильно оформлять работу. Слушать и слышать Регулятивные - Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя | |||
116\65\ | Контрольная работа пол теме «Деление на двузначное число» | Закреп. изученного | Закреплять письменный приём деления многозначного числа на двузначное, совершенствовать вычислительные навыки | ||||
117-119\66-68 | Анализ к\р. Письменное деление на трехзначное число | Закреп изученного | Знать конкретный смысл умножения и деления. Названия действий и компонентов. Связи между результатами и компонентами умножения и деления. Уметь применять прием письменного умножения и деления на 3-значное число. | Познавательные - Учиться связно отвечать по плану Коммуникативные - Сотрудничать в совместном решении проблемы. Регулятивные - Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. | Самостоятельно определять и высказывать общие правила при сотрудничест ве | ||
120-121\69-70 | Письменное деление на трехзначное число с остатком. | Закреп изученного | Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять деление с остатком. | ||||
122-123\71-72 | Что узнали. Чему научились Закрепление. | Закреп изученного | Уметь применять прием письменного деления на 3-значное число | ||||
124-73 | Контрольная работа « Письменное деление на трехзначное число». | Контроль и учет знаний | Уметь применять знания, умения и навыки по теме « Письменное деление на трехзначное число». | Познавательные - Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты Коммуникативные - Правильно оформлять работу. Регулятивные - Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя | Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила. | ||
125\74 | Анализ контрольной работы, работа над ошибками. | Закреп изученного | Уметь анализировать и исправлять ошибки, совершенствовать умение решать текстовые задачи. | Познавательные - Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты Коммуникативные - Слушать других, быть готовым изменить свою точку зрения. Регулятивные - Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя | |||
Итоговое повторение (11 ч) | |||||||
126 | Нумерация. | Систе матиза ция и обобще ние | Знать последовательность чисел в пределах 1000000,пользоваться изученной терминологией | Познавательные - Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация Коммуникативные - Донести свою позицию до других с учётом своих учебных и жизненных ситуаций. Регулятивные - Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. | В сотрудничест ве делать самостоятель но выбор. | ||
127 | Выражения и уравнения. | Знать последовательность чисел в пределах 1000000,пользоваться изученной терминологией Уметь решать уравнения | Познавательные - Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг Коммуникативные - Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Регулятивные - Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. | В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. | |||
128 | Сложение и вычитание. | Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять письменные вычисления с натуральными числами. | Познавательные - Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг Коммуникативные - Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Слушать и слышать Регулятивные - Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. | ||||
129 | Умножение и деление. | Уметь выполнять письменные вычисления...Уметь вычислять значение числовых выражений в 2-3 действия (со скобками и без). | |||||
130 | Порядок выполнение действий. | Уметь выполнять письменные вычисления. Уметь вычислять значение числовых выражений в 2-3 действия (со скобками и без). | |||||
131 | Контрольная работа Итоговая | Контроль и учет знаний | Уметь применять знания, умения и навыки | Познавательные - Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты Коммуникативные - Правильно оформлять работу. Регулятивные - Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя | Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила. | ||
132 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. | Закреп Изучен ного | Уметь анализировать и исправлять ошибки, совершенствовать умение решать текстовые задачи. | Познавательные - Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты Коммуникативные - Слушать других, быть готовым изменить свою точку зрения. Регулятивные - Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя | |||
133 | Величины. Геометрические фигуры. | Систе матиза ция и обобще ние | Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять сравнение величин по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах. Уметь распознавать геометрические фигуры и изображать их на бумаге | Познавательные - Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация Коммуникативные - Донести свою позицию до других с учётом своих учебных и жизненных ситуаций Регулятивные - Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. | |||
134-136 | Решение примеров и задач изученных видов. | Уметь решать текстовые задачи изученных видов | |||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по математике. УМК "Школа России", 4 класс
Рабочая программа по математике. УМК "Школа России", 4 класс...
Рабочая программа по математике УМК"Школа России" 2 класс
Рабочая программа составлена согласно положения школы. Соответствует ФГОС....
Рабочая программа по математике УМК "Школа России" 3 класс
Рабочая программа для 3 класса по математике М.И. Моро УМК "Школа России"...
Рабочая программа по математике УМК "Школа России" 1 класс
Изучение математики имеет особое значение в развитии младшего школьника. Приобретенные им знания, первоначальное овладение математическим языком станут фундаментом для дальнейшего обучения э...
Рабочая программа по математике УМК "Школа России" 3 класс
В рабочую программу по математике входят пояснительная записка и календарно-тематическое планирование УМК "Школа России" за 3 класс, авторы Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В., Волкова С.И., Степ...
Рабочая программа по математике. УМК "Школа России" 4 класс
Рабочая программа по математике УМК "Школа России" 4 класс...
Рабочая программа по математике (УМК "Школа России" 1-4 классы)
Рабочая программа разработана для учащихся 1-4 классов....