Метапредметные результаты освоения в соответствии с ФГОС среднего (полного) общего образования

Общие компетенции в соответствии с ФГОС СПО

1. Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

- самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что цель достигнута;

- оценивать возможные последствия достижения поставленной цели в деятельности, собственной жизни и жизни окружающих людей, основываясь на соображениях этики и морали;

- ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;

- оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы, необходимые для достижения поставленной цели;

- выбирать путь достижения цели, планировать решение поставленных задач;

- организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели;

- сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью.

2. Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

- искать и находить обобщенные способы решения задач, в том числе, осуществлять развернутый информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и познавательные) задачи;

- критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций, распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках;

- находить и приводить критические аргументы в отношении действий и суждений другого; спокойно и разумно относиться к критическим замечаниям в отношении собственного суждения, рассматривать их как ресурс собственного развития;

- выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск возможностей для широкого переноса средств и способов действия;

- выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, учитывая ограничения со стороны других участников и ресурсные ограничения;

- менять и удерживать разные позиции в познавательной деятельности.

3. Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

- осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми (как внутри образовательной организации, так и за ее пределами), подбирать партнеров для деловой коммуникации исходя из соображений результативности взаимодействия, а не личных симпатий;

- при осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом команды в разных ролях;

- координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия;

- развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств;

- распознавать конфликтогенные ситуации и предотвращать конфликты до их активной фазы, выстраивать деловую и образовательную коммуникацию, избегая личностных оценочных суждений.

ОК 01. Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности, применительно к различным контекстам.

ОК 02. Осуществлять поиск, анализ и интерпретацию информации, необходимой для выполнения задач профессиональной деятельности.

ОК 03. Планировать и реализовывать собственное профессиональное и личностное развитие. ОК 04. Работать в коллективе и команде, эффективно взаимодействовать с коллегами, руководством, клиентами.

ОК 05. Осуществлять устную и письменную коммуникацию на государственном языке с учетом особенностей социального и культурного контекста.

ОК 06. Проявлять гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное поведение на основе традиционных общечеловеческих ценностей.

ОК 09. Использовать информационные технологии в профессиональной деятельности.

Вид учебной работы

Объем часов

Объем учебной дисциплины (максимальный)

118

в том числе:

лекции, уроки

98

практические занятия

20

лабораторные занятия

курсовое проектирование

Самостоятельная работа

Консультации

Промежуточная аттестация в форме  дифференцированного зачета

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала, практические занятия, самостоятельная работа обучающихся.

Объем часов

1

2

3

Тема 1-2

Введение

Составление плана-конспекта по вопросам:  историко-культурный процесс и периодизация русской литературы,  специфика литературы как вида искусства, взаимодействие русской и западноевропейской литературы в XIX веке, самобытность русской литературы. Входной контроль

2

Раздел  1  Особенности развития русской литературы во второй половине XIX века

46

Тема 3-4

Культура России второй половины 19 века.

Обзорная лекция: Культурно-историческое развитие России середины XIX века. Конфликт либерального дворянства и разночинной демократии. Отмена крепостного права. Крымская война. Народничество. Укрепление реалистического направления в русской живописи второй половины XIX века. (И. К. Айвазовский, В. В. Верещагин, В. М. Васнецов, Н. Н. Ге, И.Н. Крамской, В. Г. Перов, И. Е. Репин, В. И. Суриков). Мастера русского реалистического пейзажа (И. И. Левитан, В. Д. Поленов, А. К. Саврасов, И. И. Шишкин, Ф. А. Васильев, А.И. Куинджи) (на примере 3—4 художников по выбору преподавателя). Содружество русских композиторов «Могучая кучка» (М. А. Балакирев, М. П. Мусоргский, А. И. Бородин, Н.А. Римский-Корсаков). Малый театр — «второй Московский университет в России». М. С.Щепкин —  русского сценического реализма. Первый публичный музей национального русского искусства — Третьяковская галерея в Москве.

Литературная критика и журнальная полемика 1860-х годов о «лишних людях» и «новом человеке» в журналах «Современник», «Отечественные записки», «Русское слово». Газета «Колокол», общественно-политическая и литературная деятельность А. И. Герцена, В.Г. Белинского. Развитие реалистических традиций в прозе (И. С. Тургенев, И. А. Гончаров, Л. Н. Толстой, Ф. М. Достоевский, Н. С. Лесков и др.).

Новые типы героев в русской литературе. Нигилистический и антинигилистический роман (Н.Г. Чернышевский, И. С. Тургенев). Драматургия А. Н. Островского и А. П. Чехова и ее сценическое воплощение. Поэзия «чистого искусства», и реалистическая поэзия.

2

Самостоятельная работа обучающихся: вопросы для закрепления материала. Исследование и подготовка доклада (сообщения или реферата): «Что делать?» — главный вопрос эпохи 1850—1860-х годов»; «Духовные искания русской культуры второй половины XIX века». Подготовка и проведение заочной экскурсии «По залам Третьяковской галереи».

Тема 5-6

Творчество А.Н. Островского

Жизненный и творческий путь А. Н. Островского (с обобщением ранее изученного). Социально-культурная новизна драматургии А. Н. Островского. Темы «горячего сердца» и «темного царства» в творчестве А. Н. Островского. Социально-культурная новизна драматургии А.Н. Островского. Театрально-сценическое открытие А. Н. Островского. А.Н. Островский – создатель русского театра XIX века. Новизна поэтики Островского.

Теория литературы: Драма. Комедия.

2

Тема 7-8

Драма «Гроза»

Творческая история драмы. Жанровое своеобразие. Художественные особенности драмы. Калинов и его обитатели (система персонажей). Самобытность замысла, оригинальность основного характера, сила трагической развязки в судьбе героев драмы. Символика грозы.

2

Тема 9-10

Практическое занятие

Составление плана характеристики образа Катерины

Составление плана характеристики образа Катерины. Образ Катерины — воплощение лучших качеств женской натуры. Конфликт романтической личности с укладом жизни, лишенной народных нравственных основ. Мотивы искушений, мотив своеволия и свободы в драме. Катерина в оценке Н. А. Добролюбова и Д. И. Писарева. Позиция автора и его идеал. Роль персонажей второго ряда в пьесе.

Драма «Бесприданница». Социальные и нравственные проблемы в драме. Лариса и ее окружение. Художественные особенности драмы «Бесприданница». Основные сюжетные линии драмы

2

Самостоятельная работа обучающихся: уч. Литературы. 10 кл. под ред. Т.Ф. Курдюмовой, - с. 54-62,

- сочинение по одной из выбранных тем; самостоятельное чтение комедий Островского «Свои люди – сочтемся», «На всякого мудреца довольно простоты», «Бешеные деньги» (одна из комедий по выбору учителя и учащихся). Исследование и подготовка реферата: «Значение творчества А. Н. Островского в истории русского театра»; «Мир Островского на сцене и на экране»; «Мир купечества у Гоголя и Островского».  Подготовка сообщений: «Экранизация произведений А. Н. Островского», «Крылатые выражения в произведениях А. Н. Островского и их роль в раскрытии характеров героев, идейного содержания».  Подготовка и проведение виртуальной экскурсии в один из музеев А. Н. Островского

Тема 11-12

Роман «Обломов» И.А. Гончарова.

 Сведения из биографии. Жизненный путь и творческая биография И. А. Гончарова. Роль В.Г. Белинского в жизни И. А. Гончарова. «Обломов». Творческая история романа.

Оценка романа «Обломов» в критике (Н. Добролюбова, Д. И. Писарева, И. Анненского

и др.). Роман «Обрыв». Отражение смены эпох в обществе и нравах. Многообразие типов

и характеров в романе. Трагическая судьба незаурядного человека в романе.

Гончаров — мастер пейзажа. Тема России в романах Гончарова

2

Тема 13-14

Практическое занятие. 

Составление сравнительной таблицы «Штольц и Обломов».

Своеобразие сюжета и жанра произведения. Проблема русского национального характера в романе. Сон Ильи Ильича как художественно-философский центр романа. Образ Обломова.

Противоречивость характера Обломова. Обломов как представитель своего времени

и вневременной образ. Типичность образа Обломова. Эволюция образа Обломова.

Штольц и Обломов. Прошлое и будущее России.

Решение автором проблемы любви в романе. Любовь как лад человеческих отношений. (Ольга Ильинская – Агафья Пшеницына). Постижение авторского идеала человека, живущего в переходную эпоху.

Теория литературы: социально-психологический роман.

2

Самостоятельная работа обучающихся: уч. Литературы. 10 кл. под ред. Т.Ф. Курдюмовой  с.63-79. Чтение и анализ главы (ч.2 и ч.30). Письменный развернутый ответ по теме: «Обломов в системе авторских рассуждений».

Исследование и подготовка реферата: «Захар — второй Обломов», «Женские образы в романах Гончарова», «В чем трагедия Обломова?», «Что такое “обломовщина”?», «Художественная деталь в романе “Обломов”».

Тема 15-16

Творчество И.С. Тургенева

Лекция преподавателя. Сведения из биографии. Жизненный и творческий путь И. С. Тургенева (с обобщением ранее изученного). Психологизм творчества Тургенева. Тема любви в творчестве И.С. Тургенева (повести «Ася», «Первая любовь», «Стихотворения в прозе»). Их художественное своеобразие. Тургенев-романист (обзор одного-двух романов с чтением эпизодов). Типизация общественных явлений в романах И. С. Тургенева. Своеобразие художественной манеры Тургенева-романиста.

Определение временного и всечеловеческого смысла названия и основного конфликта романа. Отображение в романе общественно-политической обстановки 1860-х годов. Проблематика романа. Особенности композиции романа. Особенности поэтики Тургенева. Роль пейзажа в раскрытии идейно-художественного замысла писателя.

Теория литературы: социально-психологический роман.

2

Тема 17-18

Практическое занятие

Составление плана характеристики Базарова.

Составление плана характеристики Базарова. Базаров в системе образов. Нигилизм Базарова и пародия на нигилизм в романе (Ситников и Кукшина). Нравственная проблематика романа и ее общечеловеческое значение. Тема любви в романе. Значение заключительных сцен романа. Своеобразие художественной манеры Тургенева-романиста. Авторская позиция в романе.

2

Самостоятельная работа обучающихся: уч. Литературы. 10 кл. под ред. Т.Ф. Курдюмовой , с.108-121, чтение «Рудин», «Первая любовь», «Дворянское гнездо», Стихотворения в прозе с.101-108. Исследование и подготовка реферата: «Нигилизм и нигилисты в жизни и литературе (Д. И. Писарев, М. А. Антонович, И.С. Тургенев)». Подготовка и проведение виртуальной экскурсии по литературным музеям И. С. Тургенева (по выбору студентов). Наизусть одно стихотворение в прозе (по выбору студентов).

 Тема 19-20

Н.С. Лесков. «Очарованный странник».

Сведения из биографии (с обобщением ранее изученного). Художественный мир писателя. Праведники Н. С. Лескова. Творчество Н. С. Лескова в 1870-е годы (обзор романа «Соборяне»). Особенности повествовательной манеры Н.С. Лескова. Особенности сюжета повести. Тема дороги и изображение этапов духовного пути личности (смысл странствий главного героя). Концепция народного характера. Образ Ивана Флягина. Тема трагической судьбы талантливого русского человека. Смысл названия повести. Составление цитатного плана повести «Очарованный странник».

2

Тема 21-22  

Н.С. Лесков рассказ  «Человек на часах».

Особенности сюжета рассказа. Тема истинного милосердия. Изображение нравов в военной среде России, чинопочитание и угодничество перед высшими чинами.   Концепция народного характера. Образ рядового солдата Посстникова- пример человечности в любых обстоятельствах. Тема трагической судьбы талантливого русского человека. Смысл названия рассказа. Составление цитатного плана повести «Человек на часах».

2

Самостоятельная работа обучающихся: уч. Литературы. 10 кл. под ред. Т.Ф. Курдюмовой, с.280-283, чтение отрывков из сказа "Левша", анализ. Исследование и подготовка реферата: «Праведники в творчестве Н. С. Лескова» (на примере одного-двух произведений), «Художественный мир Н.С. Лескова».

Тема 23-24

 «Сказки для взрослых» М.Е. Салтыкова-Щедрина.

Жизненный и творческий путь М. Е. Салтыкова-Щедрина (с обобщением ранее изученного). Мировоззрение писателя. Сказки М. Е. Салтыкова-Щедрина «Медведь на воеводстве», «Коняга». Жанровое своеобразие, тематика и проблематика сказок М.Е. Салтыкова-Щедрина. Своеобразие фантастики в сказках М. Е. Салтыкова-Щедрина. Иносказательная образность сказок. Гротеск, аллегория, символика, язык сказок. Обобщающий смысл сказок.

Повторение: Фантастика в сказках М. Е. Салтыкова-Щедрина как средство сатирического изображения действительности («Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», «Дикий помещик», «Премудрый пискарь»). Приемы сатирической фантастики, гротеска, художественного иносказания. Роль Салтыкова-Щедрина в истории русской литературы.

2

Тема 25-26.

 «История одного города»

«История одного города» (обзор). (главы: «Обращение к читателю», «Опись градоначальникам», «Органчик», «Подтверждение покаяния», «Заключение») Тематика и проблематика произведения. Проблема совести и нравственного возрождения человека. Замысел, история создания «Истории одного города». Своеобразие жанра, композиции. Составление синквейна «Образы градоначальников». Элементы антиутопии в «Истории одного города».

Теория литературы: Развитие понятия сатиры. Понятия об условности в искусстве (гротеск, эзопов язык).

2

Самостоятельная работа обучающихся: чтение и анализ сказки "Премудрый пескарь" План анализа: 1) Тема сказки?
2) В чем смысл жизни пескаря? 3) Какие художественные средства использует автор? 4) Актуальна ли сказка сегодня? Вопросы для закрепления материала Подготовка сценария театрализованного представления «Градоначальники Салтыкова-Щедрина».

Тема 27-28.

Роман Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание»

Хронология жизни и творчества Ф.М. Достоевского. Сведения из жизни писателя
(с обобщением ранее изученного).

Роман «Преступление и наказание» Своеобразие жанра. Особенности сюжета. Отображение русской действительности в романе. Социальная и нравственно-философская проблематика романа.

2

Тема 29-30.

Образ Петербурга в романе

Аналитическая работа с текстом. Роль пейзажа. Образ Петербурга в романе. Символические образы в романе. Символическое значение образа «вечной Сонечки». Своеобразие воплощения авторской позиции в романе. «Правда» Раскольникова и «правда» Сони.

Критика вокруг романов Достоевского (Н. Страхов*, Д. Писарев, В. Розанов* и др.).

Теория литературы: проблемы противоречий в мировоззрении и творчестве писателя. Полифонизм романов Ф.М. Достоевского.

2

Тема 31-32

Практическое занятие

Составление плана характеристики Родиона Раскольникова..

Составление плана характеристики героя. Социальные и философские основы бунта Раскольникова. Смысл теории Раскольникова. Теория «сильной личности» и ее опровержение в романе. Тайны внутреннего мира человека: готовность к греху, попранию высоких истин и нравственных ценностей. Драматичность характера и судьбы Родиона Раскольникова. Сны Раскольникова в раскрытии его характера и в общей композиции романа. Эволюция идеи «двойничества». Страдание и очищение в романе.

2

Самостоятельная работа обучающихся: уч. Литературы. 10 кл. под ред. Т.Ф. Курдюмовой  С.321-343

Чтение и анализ 2гл. из 3 части. Вопросы для закрепления материала. Подготовка вопросов для проведения дискуссии «Личность Раскольникова».

Тема 33-34

Творчество Л.Н. Толстого. Роман «Война и мир»

Жизненный путь и творческая биография (с обобщением ранее изученного). Духовные искания писателя. Отражение перелома во взглядах писателя на жизнь в севастопольский период. Проблема истинного и ложного патриотизма в рассказах. Утверждение духовного начала в человеке. Обличение жестокости войны. Особенности поэтики Толстого. Значение «Севастопольских рассказов» в творчестве Л. Н. Толстого.  

Роман-эпопея «Война и мир». Художественные принципы Толстого в изображении русской действительности: следование правде, психологизм, «диалектика души». Жанровое своеобразие романа. Особенности композиционной структуры романа. Теория литературы: понятие о романе-эпопее

2

Тема 35-36.

 Нравы высшего света в романе Толстого .

Светское общество конца XIX века в представлении Толстого. Извращенные ценности героев, эгоизм , лицемерие, фальшь в отношениях. Составление сравнительных характеристик героев.

2

Тема 37-38

Отечественная война 1812 года в романе

Отечественная война 1812 года. Бородинское сражение. Обзор содержания третьего тома романа «Война и мир». Мысль «народная» в романе.

2

Тема 39-40

Практическое занятие

Составление таблицы «Сравнительная характеристика Кутузова и Наполеона»

Сравнительная характеристика Кутузова и Наполеона. Развенчание идеи «наполеонизма». Патриотизм в понимании писателя. Светское общество в изображении Толстого. Осуждение его бездуховности и лжепатриотизма.

Обзор творчества позднего периода. Роман «Анна Каренина». История Анны Карениной: долг и чувство. «Мысль семейная» в романе «Анна Каренина». Обзор творчества позднего периода: «Анна Каренина», «Крейцерова соната», «Хаджи-Мурат».

Мировое значение творчества Л. Толстого. Л. Толстой и культура XX века.

2

Тема 41-42

Практическое занятие 

Защита проектов «Духовные искания любимых героев Толстого»

Защита индивидуальных или групповых проектов. Составление характеристики героя. Духовные искания Андрея Болконского. Образ Наташи Ростовой. Авторский идеал семьи. Духовные искания Пьера Безухова.

Светское общество в изображении Толстого, осуждение его бездуховности и лжепатриотизма.

2

Самостоятельная работа обучающихся: уч. Литературы. 10 кл. под ред. Т.Ф. Курдюмовой  с.379-431

1) чтение "Севастопольских рассказов"; 2) чтение отдельных глав романа и их анализ;  3) конспект статьи из учебника Ю.В. Лебедева стр.269- 272;

4) сочинение по темам: а) Я открываю Толстого; б) В чем Толстой видит смысл и ценности жизни?

в) Образы русских женщин в романе "Война и мир";  г) Кто из героев романа "Война  и  мир" запомнился мне и почему"

Исследование и подготовка сообщения на одну из тем (по выбору студентов): «Изображение войны в «Севастопольских рассказах» и романе «Война и мир; «Наташа Ростова — любимая героиня Толстого», «Тема дома в романе «Война и мир»; «Мой Толстой», «Мои любимые страницы романа»

Тема 43-44

Юмористические рассказы Чехова

Сведения из биографии (с обобщением ранее изученного). Своеобразие и всепроникающая сила чеховского творчества. Художественное совершенство рассказов А.П. Чехова. Новаторство Чехова. Периодизация творчества Чехова. Работа писателя в журналах. Чехов-репортер.

Художественные особенности раннего творчества А. П. Чехова («Лошадиная фамилия», «Хамелеон», «Толстый и тонкий», «Смерть чиновника»). Юмористические рассказы. Пародийность ранних рассказов. Новаторство Чехова в поисках жанровых форм.

2

Тема 45-46

Практическое занятие

Анализ рассказов Чехова.

Анализ рассказов: «Студент», «Попрыгунья», «Ионыч», «Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви», «Душечка», «Дама с собачкой»*, «Палата № 6», «Дом с мезонином». Художественное совершенство рассказов А. П. Чехова. Новаторство Чехова. Новый тип рассказа. Герои рассказов Чехова.

2

Тема 47-48

Драматургия А.П. Чехова. «Вишневый сад».

Драматургия А. П. Чехова и Московский Художественный театр. Пьеса «Чайка». Театр Чехова — воплощение кризиса современного общества. Роль А. П. Чехова в мировой драматургии театра. Критика о Чехове (И. Анненский, В. Пьецух).

Комедия «Вишневый сад». История создания, жанр, система персонажей. Сложность и многозначность отношений между персонажами. Разрушение дворянских гнезд в пьесе. Сочетание комического и драматического в пьесе «Вишневый сад». Лиризм и юмор в пьесе «Вишневый сад». Смысл названия пьесы. Особенности символов.

2

Самостоятельная работа обучающихся: уч. Литературы. 10 кл. под ред. Т.Ф. Курдюмовой  с.463-473 1) чтение "Ионыча", анализ; 2) сочинение "Мой Чехов" Вопросы для закрепления материала. Исследование и подготовка реферата: «Тема интеллигентного человека в творчестве А. П. Чехова»; «Пушкинские мотивы и их роль в рассказе “Ионыч”».

Раздел 2 Поэзия второй половины XIX века

6

Тема 49-50

Практическое занятие

Анализ стихотворений А.А.Фета, Ф.И.Тютчева

Обзор русской поэзии второй половины XIX века. Идейная борьба направлений «чистого искусства» и гражданской литературы. Стилевое, жанровое и тематическое разнообразие русской лирики второй половины XIX века.

Жизненный и творческий путь Ф. И. Тютчева (с обобщением ранее изученного). Философская, общественно-политическая и любовная лирика Ф. И. Тютчева. Художественные особенности лирики Ф. И. Тютчева. Чтение и анализ стихотворений: Стихотворения «Silentium», «Не то, что мните вы, природа…», «Умом Россию не понять…», «Эти бедные селенья…», «День и ночь», «О, как убийственно мы любим», «Последняя любовь», «К. Б.» («Я встретил Вас — и все былое…»), «Я помню время золотое…», «Тени сизые смесились…», «29-е января 1837», «Я очи знал, — о, эти очи», «Природа — сфинкс. И тем она верней…», «Нам не дано предугадать…». Для дополнительного чтения и обсуждения: стихотворения: «Сны», «О чем ты воешь, ветр ночной?», «Видение», «Святая ночь на небосклон взошла…», «Русская география», «Море и утес», «Пророчество», «Над этой темною толпой…», «Русской женщине», «29-е января 1837», «Я лютеран люблю богослуженье…», «Твой милый взор, невинной страсти полный…», «Еще томлюсь тоской желаний…», «Люблю глаза твои, мой друг…», «Мечта», «В разлуке есть высокое значенье…», «Не знаю я, коснется ль благодать…», «Она сидела на полу…», «Чему молилась ты с любовью…», «Весь день она лежала в забытьи…», «Есть и в моем страдальческом застое…», «Опять стою я над Невой…», «Предопределение». Теория литературы: Жанры лирики. Авторский афоризм.

Анализ стихотворений А.А. Фета: «Шепот, робкое дыханье…», «Это утро, радость эта…», «Вечер», «Я пришел к тебе с приветом…», «Еще одно забывчивое слово», «Одним толчком согнать ладью живую…», «Сияла ночь. Луной был полон сад…», «Еще майская ночь…». Для чтения и обсуждения: стихотворения «Облаком волнистым…», «Какое счастье — ночь, и мы одни…», «Уж верба вся пушистая…», «Вечер», «Я тебе ничего не скажу…». Автобиографическая повесть «Жизнь Степановки, или Лирическое хозяйство». Жизненный и творческий путь А. А. Фета (с обобщением ранее изученного). Эстетические взгляды поэта и художественные особенности лирики А. А. Фета. Темы, мотивы и художественное своеобразие лирики А. А. Фета. Связь творчества Фета с традициями немецкой школы поэтов. Поэзия как выражение идеала и красоты. Слияние внешнего и внутреннего мира в его поэзии. Гармоничность и мелодичность лирики Фета.

2

Самостоятельная работа обучающихся: уч. Литературы. 10 кл. под ред. Т.Ф. Курдюмовой , с. 235-258, подготовить рассказ о   " малой родине" Тютчева, используя учебник и др. литературу. Подготовка сценария литературного вечера или конкурса чтецов «Поэты России XIX века». Исследование и подготовка доклада «Мой любимый поэт второй половины XIX века».  Исследование и подготовка реферата: «Ф. И. Тютчев в воспоминаниях современников», «Философские основы творчества Ф. И. Тютчева», «Дружба двух поэтов: Ф. И. Тютчев и Г. Гейне». Подготовка и проведение заочной экскурсии в один из музеев Ф. И. Тютчева.  Проведение исследования и подготовка сообщения на одну из тем: «А. А. Фет — переводчик», «А. А. Фет в воспоминаниях современников»; «Концепция “чистого искусства” в литературно-критических статьях А. А. Фета», «Жизнь стихотворений А. А. Фета в музыкальном искусстве». Подготовка фотовыставки иллюстраций к произведениям А. А. Фета.

Одно стихотворение Ф. И. Тютчева, А.А. Фета наизусть (по выбору студентов).

Тема 51-52

Гражданский пафос лирики Н.А. Некрасова.

Жизненный и творческий путь Н. А. Некрасова (с обобщением ранее изученного). Гражданская позиция поэта. Журнал «Современник». Своеобразие тем, мотивов и образов поэзии Н. А. Некрасова 1840—1850-х и 1860—1870-х годов. Жанровое своеобразие лирики Некрасова. Любовная лирика Н. А. Некрасова. Анализ стихотворений: «Родина», «Памяти Добролюбова», «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода…»), «Вчерашний день, часу в шестом…», «В дороге», «Мы с тобой бестолковые люди», «Тройка», «Поэт и гражданин», «Плач детей», «О Муза, я у двери гроба..», « Я не люблю иронии твоей…», «Блажен незлобивый поэт…», «Внимая ужасам войны…».

Повторение: Поэма Н. А. Некрасова «Мороз, Красный нос». Стихотворения «Вот парадный подъезд…», «Железная дорога».

2

Тема 53-54

Практическое занятие

Составление характеристики героя поэмы «Кому на Руси жить хорошо».

Поэма «Кому на Руси жить хорошо». Замысел поэмы. Жанр. Композиция. Сюжет. Нравственная проблематика поэмы, авторская позиция. Сатирическое изображение «хозяев» жизни. Проблема счастья. Сатирические портреты в поэме. Языковое и стилистическое своеобразие произведений Н. А. Некрасова. Теория литературы: Народность литературы. Стилизация.

Составление характеристики героя по предложенному  плану. Многообразие крестьянских типов. Образы Ермилы Гирина, Якима Нагого, Савелия, Матрены Тимофеевны, Гриши Добросклонова. Нравственная проблематика поэмы, авторская позиция.

2

Самостоятельная работа обучающихся: уч. Литературы. 10 кл. под ред. Т.Ф. Курдюмовой  с.186-189, с.189-204

1. анализ стихотворений(1-вариант" Поэт и гражданин", 2-вариант" Железная дорога")

2.чтение глав поэмы "Сельская ярмарка", "Крестьянка", "Пир на весь мир";

3. сочинение по теме "Народ и его судьба в творчестве Н.А. Некрасова" Вопросы для закрепления материала.

Исследование и подготовка реферата (сообщения, доклада): «Некрасовский “Современник”», «Н. А. Некрасов в воспоминаниях современников», «Новаторство Н. А. Некрасова в области поэтической формы (“Неправильная поэзия”)», «Образы детей и произведения для детей в творчестве Н. А. Некрасова», «Поэмы Н. А. Некрасова», «Н. А. Некрасов как литературный критик», «Произведения Н. А. Некрасова в творчестве русских художников-иллюстраторов». Подготовка и проведение заочной экскурсии в один из музеев Н. А. Некрасова.

Наизусть: Одно стихотворение (по выбору студентов).

Раздел 3 Особенности развития литературы и других видов искусства в начале XX века

12

Тема 55-56

Серебряный век русской культуры.

Общая характеристика культурно-исторического процесса рубежа XIX и XX веков и его отражение в литературе. Неповторимость развития русской культуры. Живопись. Музыка. Театр. Хореография. Феномен русского меценатства. Традиции русской классической литературы XIX века и их развитие в литературе XX века. Общечеловеческие проблемы начала XX века в прозе и поэзии. Новаторство литературы начала XX века. Многообразие литературных течений (символизм, акмеизм, футуризм), отражение в них идейно-политической борьбы первых послереволюционных лет. Роль искусства в жизни общества. Полемика по вопросам литературы. Д. Мережковский «О причинах упадка и дальнейших путях развития русской литературы», В. Ленин «Партийная организация и партийная литература», В. Брюсов. «Свобода слова», А. Блок «Интеллигенция и революция».

Обзор русской поэзии и поэзии народов России конца XIX — начала XX века. Константин Бальмонт, Валерий Брюсов, Андрей Белый, Николай Гумилев, Осип Мандельштам, Марина Цветаева, Георгий Иванов, Владислав Ходасевич, Игорь Северянин, Велимир Хлебников, Николай Клюев и др. Общая характеристика творчества.

Проблема традиций и новаторства в литературе начала ХХ века. Формы ее разрешения в творчестве реалистов, символистов, акмеистов, футуристов.

Серебряный век как своеобразный «русский ренессанс». Литературные течения поэзии русского модернизма: символизм, акмеизм, футуризм, новокрестьянская поэзия (общая характеристика направлений).

Поэты, творившие вне литературных течений: И. Ф. Анненский, М. И. Цветаева.

2

Тема 57-58

Творчество И.А. Бунина.

Сведения из биографии И.А. Бунина (с обобщением ранее изученного). Лирика И. А. Бунина. Стихотворения*: «Вечер», «Не устану повторять вас, звезды!…», «Мы встретились случайно на углу», «Я к ней пришел в полночный час…», «И цветы, и шмели, и трава, и колосья…». Своеобразие поэтического мира И. А. Бунина. Философичность лирики Бунина. Поэтизация родной природы; мотивы деревенской и усадебной жизни. Тонкость передачи чувств и настроений лирического героя в поэзии И. А. Бунина. Особенности поэтики И. А. Бунина. Проза И.А. Бунина. «Живопись словом» — характерная особенность стиля И. А. Бунина. Судьбы мира и цивилизации в творчестве И.А. Бунина. Русский национальный характер в изображении Бунина. Общая характеристика цикла рассказов «Темные аллеи». Тема любви в творчестве И. А. Бунина, новизна ее в сравнении с классической традицией. Слово, подробность, деталь в поэзии и прозе. Критики о Бунине.

Сведения из биографии А.И. Куприна. Повести «Олеся», «Гранатовый браслет». Воспевание здоровых человеческих чувств в произведениях А. И. Куприна. Традиции романтизма и их влияние на творчество А. И. Куприна. Трагизм любви в творчестве А. И. Куприна. Тема «естественного человека» в творчестве Куприна (повесть «Олеся»). Поэтическое изображение природы, богатство духовного мира героев. Нравственные и социальные проблемы в рассказах Куприна. Осуждение пороков современного общества.

2

Тема 59-60. Творчество А.И. Куприна.

Повесть «Гранатовый браслет». Смысл названия повести, спор о сильной, бескорыстной любви, тема неравенства в повести. Трагический смысл произведения. Любовь как великая и вечная духовная ценность. Трагическая история любви «маленького человека». Столкновение высоты чувства и низости жизни как лейтмотив произведений А. И. Куприна о любви. Обличительные мотивы в творчестве А. И. Куприна. Образ русского офицера в литературной традиции («Поединок»). Армия как модель русского общества рубежа XIX—XX веков. Изображение офицерской среды, строевой и казарменной жизни солдат, личных отношений между людьми. Освещение проблемы личности как «нравственного воскресения» героя. Ситуация дуэли: преломление традиции как отражение времени. Социальные и нравственные проблемы в повести. Критики о Куприне

2

Самостоятельная работа обучающихся: уч. литературы. 11 кл. под ред. Т.Ф. Курдюмовой с. 72-89, с. 92-107

чтение рассказов (по выбору). Исследование и подготовка реферата: «Женские образы в творчестве И. С. Тургенева и И. А. Бунина»; «Тема дворянских гнезд в творчестве А. П. Чехова и И. А. Бунина»; «Тема любви в творчестве И. А. Бунина и А. И. Куприна: общее и различное». Подготовка сценария литературного вечера «“Среда на башне” Вячеслава Иванова». Подготовка сценария музыкальной гостиной «Музыка серебряного века».

Наизусть: Два-три стихотворения поэтов рубежа веков (по выбору студентов).

Тема 61-62

Творчество М.А. Горького.

Сведения из биографии (с обобщением ранее изученного). М. Горького как ранний образец социалистического реализма. Правда жизни в рассказах Горького. Типы персонажей в романтических рассказах писателя. Тематика и проблематика романтического творчества Горького. Поэтизация гордых и сильных людей. Авторская позиция и способ ее воплощения. «Несвоевременные мысли». Рассказы «Челкаш», «Коновалов», «Старуха Изергиль».

Публицистика М. Горького: «Несвоевременные мысли». Поэтика заглавия. Выражение неприятия М. Горьким революционной действительности 1917—1918 годов как источник разногласий между М. Горьким и большевиками. Цикл публицистических статей М. Горького в связи с художественными произведениями писателя. Проблемы книги «Несвоевременные мысли». Критики о Горьком. (А. Луначарский, В. Ходасевич, Ю. Анненский).

2

Тема 63-64

Драматургия Горького. Пьеса «На дне».

Пьеса «На дне» (обзор с чтением фрагментов). Изображение правды жизни в пьесе и ее философский смысл. Герои пьесы. Спор о назначении человека. Авторская позиция и способы ее выражения. Новаторство Горького-драматурга. Горький и МХАТ. Горький-романист.

2

Самостоятельная работа обучающихся: уч. литературы. 11 кл. под ред. Т.Ф. Курдюмовой с. 46-66.

1.чтение рассказа "Старуха Изергиль", составление сравнительной таблицы образов Данко и Ларры.

Исследование и подготовка доклада (сообщения, реферата): «Гордый человек» в произведениях Ф.М. Достоевского и М. Горького» (произведения по выбору учащихся); «История жизни Актера» (Бубнова, Пепла, Наташи или другого героя пьесы «На дне» — по выбору учащихся). Наизусть: Монолог Сатина.

Тема 65-66

Жизнь и творчество А.А. Блока.

Сведения из биографии (с обобщением ранее изученного). Анализ стихотворений: «Вхожу я в темные храмы», «Незнакомка», «Коршун», «Россия», «В ресторане», «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «На железной дороге», «Река раскинулась. Течет…», «О, я хочу безумно жить…», цикл «Кармен» «Скифы». Поэма «Двенадцать». Природа социальных противоречий в изображении поэта. Тема исторического прошлого в лирике Блока. Тема родины, тревога за судьбу России. Поэма «Двенадцать». Сложность восприятия Блоком социального характера революции. Сюжет поэмы и ее герои. Борьба миров. Изображение «мирового пожара», неоднозначность финала, образ Христа в поэме. Композиция, лексика, ритмика, интонационное разнообразие поэмы.

2

Тема 67-68

Тема любви и родины в лирике  

Стихотворения: «В ресторане», «Вхожу я в темные храмы…», «Девушка пела в церковном хоре…», «Когда Вы стоите на моем пути…», «На железной дороге», цикл «На поле Куликовом», «Незнакомка», «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «О, весна, без конца и без краю…», «О доблестях, о подвигах, о славе…»

2

Тема 69 -70

А.А. Блок

Поэма «Двенадцать».

Составление сценария к поэме «Двенадцать»: Сложность восприятия Блоком социального характера революции. Сюжет поэмы и ее герои. Борьба миров. Изображение «мирового пожара», неоднозначность финала, образ Христа в поэме. Композиция, лексика, ритмика, интонационное разнообразие поэмы.

Теория литературы: развитие понятия о художественной образности (образ-символ), развитие понятия о поэме.

2

Самостоятельная работа обучающихся:  уч. литературы. 11 кл. под ред. Т.Ф. Курдюмовой с. 109-125, комментированное чтение поэмы "Двенадцать". Создание презентации на тему: «Тема Родины как ведущая в лирике Блока». Для самостоятельного чтения: поэма «Соловьиный сад», драматургия Блока, стихи. Наизусть: Два-три стихотворения А. А. Блока (по выбору студентов).

Раздел 4 Особенности развития литературы 1920-х годов

6

Тема 71-72

Литература 20-х годов

Противоречивость развития культуры в 1920-е годы. Литературный процесс 1920-х годов. Литературные группировки и журналы (РАПП, Перевал, Конструктивизм; «На посту», «Красная новь», «Новый мир» и др.). Политика партии в области литературы в 20-е годы.

Разнообразие идейно-художественных позиций советских писателей в освещении темы революции и гражданской войны («Железный поток» А. Серафимовича, «Бронепоезд 14–69» Вс. Иванова, «Тихий Дон» М. Шолохова, «Конармия» И. Бабеля, «Голый год» Б. Пильняка, «Россия, кровью умытая» А. Веселого и др.). Гражданская война в литературе русского Зарубежья (Р. Гуль, П. Краснов, А Деникин). Тема России и революции в творчестве поэтов разных поколений и мировоззрений (А. Блок, А. Белый, М. Волошин, А. Ахматова, М. Цветаева, О. Мандельштам, В. Ходасевич, В. Луговской, Н. Тихонов, Э. Багрицкий, М. Светлов и др.). Единство и многообразие русской литературы («Серапионовы братья», «Кузница» и др.). Эксперименты со словом в поисках поэтического языка новой эпохи (В. Хлебников, А. Крученых, поэты-обериуты). А.А. Фадеев. Роман «Разгром». Гуманистическая направленность романа. Долг и преданность идее. Проблема человека и революции. Новаторский характер романа. Психологическая глубина изображения характеров. Революционная романтика.

2

Самостоятельная работа обучающихся: 1. Чтение и анализ стихов. уч. литературы. 11 кл. под ред. Т.Ф. Курдюмовой с. 180-203. Исследование и подготовка доклада: «А. А. Фадеев в жизни и творчестве», «Взгляды А. А. Фадеева на литературу», «Революция в творчестве А. А. Фадеева», «Тема России и революции в творчестве поэтов разных поколений и мировоззрений (А. Блок, А. Белый, М. Волошин, А. Ахматова, М. Цветаева, О. Мандельштам, В. Ходасевич, В. Луговской, Н. Тихонов, Э. Багрицкий, М. Светлов и др.).»

Тема 73-74

Творчество В.В. Маяковского

Детские годы, первые жизненные испытания, переезд в Москву. Попытка поэтических опытов». Ранее творчество поэта, стремление украсить сложный и противоречивый мир. Лирический герой-человек нежной и ранимой души, не принимаемый миром. Стихи: «А вы могли бы вы?» «Послушайте!» Одна из центральных тем лирики поэта – любовь. Изображение любви как всеобъемлющего чувства, возрождающего человека к действию.  Глубокая нежность поэта в изображение любви в стихах: «Лиличка», «Письмо Татьяне Яковлевой», «Скрипка и немножко нервно», «Про это», «Письмо товарищу Кострову из Парижа о сущности любви».

2

Тема 75-76

Практическое занятие

Анализ сатирических стихов   Маяковского

Исследование современность сатиры Маяковского-образец критического взгляда на послереволюционную жизнь. Негативное отношение к чиновничеству, к людям власти- бюрократам «Прозаседавшиеся» «О дряни». Тема поэта и поэзии. Новаторство поэзии Маяковского. Образ поэта-гражданина. Стихотворения: «Юбилейное», «Разговор с фининспектором о поэзии». Вступление к поэме «Во весь голос»

2

Самостоятельная работа обучающихся:  уч. литературы. 11 кл. под ред. Т.Ф. Курдюмовой с. 130-146.

Исследование и подготовка реферата (доклада, сообщения): «Музыка революции в творчестве В. В. Маяковского»; «Сатира в произведениях В. В. Маяковского»; подготовка сценария литературного вечера «В. В. Маяковский и поэты золотого века». Наизусть: Два-три стихотворения

Тема 77-78

Тема родины в лирике Есенина.

Сведения из биографии. Стихотворения: «Гой ты, Русь моя родная!», «Русь», «Письмо матери», «Не бродить, не мять в кустах багряных…», «Спит ковыль. Равнина дорогая…», «Письмо к женщине», «Собаке Качалова», «Я покинул         родимый дом…», «Неуютная, жидкая лунность…», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Мы теперь уходим понемногу…», «Сорокоуст», «Русь Советская», «Шаганэ, ты моя, Шаганэ…».

Разделение текста на эпизоды. Поэтизация русской природы, русской деревни, развитие темы родины как выражение любви к России. Художественное своеобразие творчества Есенина: глубокий лиризм, необычайная образность, зрительность впечатлений, цветопись, принцип пейзажной живописи, народно-песенная основа стихов.

Поэма «Анна Снегина»* – поэма о судьбе человека и Родины. Лирическое и эпическое в поэме. Теория литературы: развитие понятия о поэтических средствах художественной выразительности.

2

Самостоятельная работа обучающихся:  уч. литературы. 11 кл. под ред. Т.Ф. Курдюмовой с. 147-176, чтение и анализ поэмы "Анна Снегина". Исследование и подготовка доклада: «Я б навеки пошел за тобой…»; «Тема любви в творчестве С. А. Есенина»; «Тема Родины в творчестве С. А. Есенина и А. А. Блока». Наизусть: Два-три стихотворения

Раздел 5 Особенности развития литературы 1930 — начала 1940-х годов

18

Тема 79-80

Литература 30-х – начала 40-х годов

Становление новой культуры в 1930-е годы. Поворот к патриотизму в середине 1930-х годов (в культуре, искусстве и литературе). Первый съезд советских писателей и его значение. Социалистический реализм как новый художественный метод. Противоречия в его развитии и воплощении. Отражение индустриализации и коллективизации; поэтизация социалистического идеала в творчестве Н. Островского, Л. Леонова, В. Катаева, М. Шолохова, Ф. Гладкова, М. Шагинян, Вс. Вишневского, Н. Погодина, Э. Багрицкого, М. Светлова, В. Луговского, Н. Тихонова, П. Васильева и др. Историческая тема в творчестве А. Толстого, Ю. Тынянова, А. Чапыгина. Сатирическое обличение нового быта (М. Зощенко, И. Ильф и Е. Петров, М. Булгаков).

2

Тема 81-82

Творчество М.И. Цветаевой, О.Э. Мандельштама.

Сведения из биографии М.И. Цветаевой. Анализ стихотворений «Моим стихам, написанным так рано…», «Генералам 12 года», «Кто создан из камня, кто создан из глины…», «Имя твое — птица в руке…», «Тоска по родине! Давно…», «Есть счастливцы и есть счастливицы…», «Хвала богатым». Идейно-тематические особенности поэзии М. И. Цветаевой, конфликт быта и бытия, времени и вечности. Художественные особенности поэзии М. И. Цветаевой.

Сведения из биографии О. Э. Мандельштама. Идейно-тематические и художественные особенности поэзии О. Э. Мандельштама. Противостояние поэта «веку-волкодаву». Поиски духовных опор в искусстве и природе. Теория поэтического слова О. Мандельштама. Стихотворения: «Selentium», «Notre Dame», «Бессонница. Гомер. Тугие паруса…», «Ленинград» («Я вернулся в мой город, знакомый до слез…»), «За гремучую доблесть грядущих веков…», «Квартира тиха, как бумага…», «Золотистого меда струя из бутылки текла…», «Мы живем под собою не чуя страны…», «Рим», «Европа», «Адмиралтейство», «Айа-София», «На площадь выбежав, свободен…», «Петербургские строфы», «Концерт на вокзале», «Природа — тот же Рим…»..

Теория литературы: Развитие понятия о средствах поэтической выразительности.

2

Самостоятельная работа обучающихся: Исследование и подготовка реферата (сообщения, доклада): «М. И. Цветаева в воспоминаниях современников», «М. Цветаева, Б. Пастернак, Р.М. Рильке: диалог поэтов», «М. И. Цветаева и А. А. Ахматова», «М. И. Цветаева — драматург». Подготовка и проведение заочной экскурсии в один из музеев М. И. Цветаевой.

Наизусть: Одно-два стихотворения М. Цветаевой, О. Мандельштама (по выбору студентов).

Тема 83-84

Творчество И. Бабеля

Сведения из биографии И.Э. Бабеля. Проблематика и особенности поэтики прозы Бабеля. Изображение событий Гражданской войны в книге рассказов «Конармия». Сочетание трагического и комического, прекрасного и безобразного в рассказах Бабеля.

Теория литературы: Развитие понятия о рассказе

2

Самостоятельная работа обучающихся: уч. литературы. 11 кл. под ред. Т.Ф. Курдюмовой с. 296-326; самостоятельное  чтение повести "Котлован". Исследование и подготовка сообщения: «Герои прозы А. Платонова»; «Традиции и новаторство в творчестве А. Платонова»,  «Стилистика рассказов И. Э. Бабеля», «Изображение революции в “Конармии” И. Бабеля и романе А. Фадеева “Разгром”

Тема 85-86

Творчество М.А. Булгакова. Сатира в романе «Мастер и Маргарита».

Краткий обзор жизни и творчества (с обобщением ранее изученного материала). Роман «Белая гвардия». Судьба людей в годы Гражданской войны. Изображение войны и офицеров белой гвардии как обычных людей. Отношение автора к героям романа. Честь – лейтмотив произведения. Тема Дома как основы миропорядка. Женские образы на страницах романа. Сценическая жизнь пьесы «Дни Турбиных». Роман «Мастер и Маргарита». Творческая история. Сатирическое изображение Москвы 1930-х годов.

2

Тема 87-88

Три мира в романе «Мастер и Маргарита».

Три мира в романе: мир древний, современный и потусторонний. Своеобразие жанра. Понятие определения «роман в романе». Любовь и судьба Мастера. Тайны психологии человека: страх сильных мира перед правдой жизни. Воланд и его окружение. Фантастическое и реалистическое в романе. Анализ эпизодов произведения, объяснение связи с проблематикой романа. Ершалаимские главы.

Теория литературы: разнообразие типов романа в советской литературе. Традиции русской литературы (творчество Н. Гоголя) в творчестве М. Булгакова. Своеобразие писательской манеры.

2

Самостоятельная работа обучающихся: уч. литературы. 11 кл. под ред. Т.Ф. Курдюмовой с. 274-294. 1Самостоятельное чтение: фельетоны 20-х годов, «Записки юного врача», «Морфий», «Записки на манжетах», «Театральный роман». Сообщение «Образ Мастера и Маргариты в романе М. А. Булгакова». Подготовка заочной экскурсии по одному из музеев М. А. Булгакова

Тема 89-90

Роман М.А. Шолохова «Тихий Дон»

Сведения из биографии. «Донские рассказы».

Мир и человек в рассказах М. Шолохова. Глубина реалистических обобщений. Трагический пафос «Донских рассказов». Поэтика раннего творчества М. Шолохова.

«Тихий Дон». Роман-эпопея о судьбах русского народа и казачества в годы Гражданской войны. Своеобразие жанра. Особенности композиции. Столкновение старого и нового мира в романе. Мастерство психологического анализа. Патриотизм и гуманизм романа. Л.Н. Толстого в романе М. Шолохова. Своеобразие художественной манеры писателя. Теория литературы: развитие понятия о стиле писателя.

2

Тема 91-92

Трагедия человека из народа.

Составление плана характеристики героя. Образ Григория Мелехова. Трагедия человека из народа в поворотный момент истории, ее смысл и значение. Женские образы. Любовь на страницах романа. Многоплановость повествования. Традиции Л.Н. Толстого в романе М. Шолохова. Своеобразие художественной манеры писателя.

2

Тема 93-94

В.В. Набоков Роман  «Машенька»

Тема эмигрантов 20 годов . Судьбы русских эмигрантов , любовь к родине. Тема любви в романе, выбор героя на чужбине. Своеобразие художественной манеры писателя. Составление  характеристики героев.

2

Тема 95-96

 М.М. Зощенко. Сатирические рассказы.

Рассказы: «Баня», «Жертва революции», «Нервные люди», «Качество продукции», «Аристократка», «Прелести культуры», «Тормоз Вестингауза», «Диктофон», «Обезьяний язык». Обличение советской действительности, чиновничьего аппарата. Анализ языка рассказов .

2

Самостоятельная работа обучающихся: 1. законспектировать статью в учебнике В.П.Журавлева, ч.2, с. 183 – 199.

2. сочинение на тему " Трагедия Григория – это трагедия в развитии самой жизни".

Исследование и подготовка доклада «Казачьи песни в романе-эпопее “Тихий Дон” и их роль в раскрытии идейно-нравственного и эстетического содержания произведения».

Раздел 6 Особенности развития литературы периода Великой Отечественной войны и первых послевоенных лет

4

Тема 97-98

Литература периода Великой Отечественной войны.

Обзорная лекция. Деятели литературы и искусства на защите Отечества. Живопись А. Дейнеки и А. Пластова. Музыка Д. Шостаковича и песни военных лет (С. Соловьев-Седой, В. Лебедев-Кумач, И. Дунаевский и др.). Кинематограф героической эпохи. Лирический герой в стихах поэтов-фронтовиков (О. Берггольц, К. Симонов, А. Твардовский, А. Сурков, М. Исаковский, М. Алигер, Ю.Друнина, М. Джалиль и др.). Публицистика военных лет (М. Шолохов, И. Эренбург, А. Толстой).

Реалистическое и романтическое изображение войны в прозе: рассказы Л. Соболева, В.Кожевникова, К. Паустовского, М. Шолохова и др. Повести и романы Б. Горбатова, А. Бека, А.Фадеева. Пьесы: «Русские люди К. Симонова, «Фронт» А. Корнейчука и др.

Произведения первых послевоенных лет. Проблемы человеческого бытия, добра и зла, эгоизма и жизненного подвига, противоборства созидающих и разрушающих сил в произведениях Э.Казакевича, В. Некрасова, А. Бека, В. Ажаева и др.

2

Тема 99-100

Творчество А.А. Ахматовой

Творчество Б.Л. Пастернака

Жизненный и творческий путь. Ранняя лирика Ахматовой: глубина, яркость переживаний поэта, его радость, скорбь, тревога. Тематика и тональность лирики периода первой мировой войны: судьба страны и народа. Личная и общественная темы в стихах революционных и первых послереволюционных лет. Темы любви к родной земле, к Родине, к России. Пушкинские темы в творчестве Ахматовой. Тема любви к Родине и гражданского мужества в лирике военных лет. Тема поэтического мастерства в творчестве поэтессы. Стихотворения: «Смятение», «Молюсь оконному лучу..», «Пахнут липы сладко…», «Сероглазый король», «Песня последней встречи», «Мне ни к чему одические рати», «Сжала руки под темной вуалью…», «Не с теми я, кто бросил земли..», «Родная земля», «Мне голос был», «Клятва», «Мужество», «Победителям», «Муза», «Поэма без героя». Поэма «Реквием». Исторический масштаб и трагизм поэмы. Трагизм жизни и судьбы лирической героини и поэтессы. Своеобразие лирики Ахматовой. Статьи о Пушкине.

Сведения из биографии  и основные мотивы лирики Б.Л. Пастернака. Связь человека и природы в лирике поэта. Эволюция поэтического стиля. Формально-содержательные доминанты поэтического стиля Б.Л. Пастернака. Любовь и поэзия, жизнь и смерть в философской концепции поэта. Стихотворения: «Февраль. Достать чернил и плакать...», «Про эти стихи», «Определение поэзии», «Гамлет», «Быть знаменитым некрасиво», «Во всем мне хочется дойти до самой сути…», «Зимняя ночь». Поэмы «Девятьсот пятый год» и «Лейтенант Шмидт». Эстетические поиски и эксперименты в ранней лирике. Философичность лирики. Тема пути – ведущая в поэзии Пастернака. Особенности поэтического восприятия. Простота и легкость поздней лирики. Своеобразие художественной формы стихотворений.

Теория литературы: проблема традиций и новаторства в поэзии. Поэтическое мастерство.

2

Самостоятельная работа обучающихся: Исследование и подготовка реферата: «Гражданские и патриотические стихи А. Ахматовой и советская литература»; «Трагедия “стомильонного народа” в поэме А. Ахматовой “Реквием”». Подготовка виртуальной экскурсии по одному из музеев А. Ахматовой. Для самостоятельного чтения роман Б.Л. Пастернака. «Доктор Живаго».Наизусть: два-три стихотворения (по выбору студентов).

Раздел 7 Особенности развития литературы 1950—1980-х годов

14

Самостоятельная работа обучающихся: 

Исследование и подготовка доклада (сообщения или реферата): «Развитие литературы 1950—1980-х годов в контексте культуры»; «Отражение конфликтов истории в судьбах литературных героев».

Тема 101-102

Проза 1950—1980-х годов.

Обзорная лекция. Общественно-культурная обстановка в стране во второй половине XX века. Развитие литературы 1950—1980-х годов. в контексте культуры. Кризис нормативной эстетики соцреализма. Литература периода «оттепели». Журналы «Иностранная литература», «Новый мир», «Наш современник». Реалистическая литература. Возрождение модернистской и авангардной тенденций в литературе. Многонациональность советской литературы.

Для чтения и обсуждения: И. Эренбург. «Оттепель». Э. Хемингуэй. «Старик и море». В.Дудинцев. «Не хлебом единым». Ю. Домбровский. «Факультет ненужных вещей».

М. Карим. «Помилование».

Достижения в академической музыке (балет «Спартак» А. Хачатуряна (1954), «Поэма памяти Сергея Есенина» (1956) и «Патетическая оратория» (1959) Г. Свиридова, 10-я и 11-я («1905 год») симфонии (1953, 1957), 3—6-й струнный квартеты (1946—1956) Д.Шостаковича, 1-я симфония С. Прокофьева (1952)).

Освоение опыта русского и европейского авангарда: творчество Э. Денисова, А.Шнитке, С.Губайдулиной и др. Обращение к сюжетам классической литературы в балетном искусстве: Т. Хренников («Любовью за любовь», 1976; «Гусарская баллада», 1979), А. Петров («Сотворение мира», 1971; вокально-хореографические симфонии «Пушкин», 1979), В. Гаврилин («Анюта», 1980), А. Шнитке («Лабиринты», 1971; «Эскизы», 1985). Развитие бардовской песни, рок-музыки. Формирование новых направлений в изобразительном искусстве. Архитектура 1950—1980-х годов. Развитие отечественной кинематографии.Основные направления и течения художественной прозы 1950—1980-х годов. Тематика и проблематика, традиции и новаторство в произведениях прозаиков. Художественное своеобразие прозы В. Шаламова, В. Шукшина, В. Быкова, В. Распутина. Новое осмысление проблемы человека на войне. Исследование природы подвига и предательства, философский анализ поведения человека в экстремальной ситуации. Роль произведений о Великой Отечественной войне в воспитании патриотических чувств молодого поколения. Изображение жизни советской деревни. Глубина, цельность духовного мира чеовека, связанного своей жизнью с землей. Динамика нравственных ценностей во времени, предвидение опасности утраты исторической памяти. Попытка оценить современную жизнь с позиций предшествующих поколений. Историческая тема в советской литературе. Разрешение вопроса о роли личности в истории, взаимоотношениях человека и власти. Автобиографическая литература. Публицистическая направленность художественных произведений 1980-х годов. Обращение к трагическим страницам истории, размышления об общечеловеческих ценностях. Журналы этого времени, их позиция («Новый мир», «Октябрь», «Знамя» и др.). Развитие жанра фантастики. Многонациональность советской литературы. В.В. Быков. «Сотников». Теория литературы: Литературная традиция. Новаторство. Роман. Повесть. Рассказ. Новелла. Тематика и проблематика литературного произведения.

Демонстрации: Творчество художников-пейзажистов ХХ века. Экранизация произведений 1950—1980-гг.

2

Самостоятельная работа обучающихся: Исследование и подготовка доклада (сообщения или реферата): «Развитие автобиографической прозы в творчестве К.Паустовского, И. Эренбурга» (автор по выбору); «Развитие жанра фантастики в произведени-ях А. Беляева, И. Ефремова, К. Булычева и др.» (автор по выбору); «Городская проза: тематика, нравственная проблематика, художественные особенности произведений В. Аксенова, Д. Гранина, Ю. Трифонова, В. Дудинцева и др.» (автор по выбору преподавателя); «Отсутствие деклараций, простота, ясность — художественные принципы В.Шаламова»; «Жанровое своеобразие произведений В.Шукшина “Чудик”, “Выбираю деревню на жительство”, “Срезал”: рассказ или новелла?»; «Художественное своеобразие прозы В.Шукшина (по рассказам “Чудик”», “Выбираю деревню на жительство”, “Срезал”)»; «Философский смысл повести В. Распутина “Прощание с Матерой” в контексте традиций русской литературы».

Тема 103-104

Жизнь и творчество А.И. Солженицына

Обзор жизни и творчества А. И. Солженицына (с обобщением ранее изученного). Сюжетно-композиционные особенности повести «Один день Ивана Денисовича» и рассказа «Матренин двор». Отражение конфликтов истории в судьбах героев. Характеры героев как способ выражения авторской позиции. Новый подход к изображению прошлого. Проблема ответственности поколений. Мастерство А. Солженицына-психолога: глубина характеров, историко-философское обобщение в творчестве писателя. Литературные традиции в изображении человека из народа в образах Ивана Денисовича и Матрены. «Лагерная проза» А. Солженицына: «Архипелаг ГУЛАГ», романы «В круге первом», «Раковый корпус». Публицистика А. И. Солженицына. Для чтения и изучения. Повесть «Один день Ивана Денисовича». Рассказ «Матренин двор». Романы: «В круге первом», «Раковый корпус», «Архипелаг ГУЛАГ» (обзор с чтением фрагментов).

Теория литературы: Эпос. Роман. Повесть. Рассказ. Литературный герой. Публицистика.

2

Тема 105-106

Жизнь и творчество В.М. Шукшина

Краткий очерк жизни и творчества В.М. Шукшина. Сведения из биографии. Рассказы: «Выбираю деревню на жительство», «Срезал», «Ораторский прием». Рассказы: «Чудик»,  «Микроскоп». Изображение жизни русской деревни: глубина и цельность духовного мира русского человека. Художественные особенности прозы В. Шукшина.

2

Самостоятельная работа обучающихся: Исследование и подготовка доклада (сообщения или реферата): «Своеобразие языка Солженицына-публициста»; «Изобразительно-выразительный язык кинематографа и литературы», «Художественные особенности прозы В. Шукшина»

Тема 107-108

Творчество поэтов в 1950—1980-е годы.

Развитие традиций русской классики и поиски нового поэтического языка, формы, жанра в поэзии 1950—1980-х годов. Лирика поэтов-фронтовиков. Творчество авторов, развивавших жанр авторской песни. Литературные объединения и направления в поэзии 1950—1980-х годов. Поэзия Н. Рубцова: художественные средства, своеобразие лирического героя. Тема родины в лирике поэта. Гармония человека и природы. Есенинские традиции в лирике Н.Рубцова. Поэзия Р. Гамзатова: функции приема параллелизма, своеобразие лирического

героя. Тема родины в поэзии Р. Гамзатова. Соотношение национального и общечеловеческого в поэзии Р. Гамзатова. Поэзия Б. Окуджавы: художественные средства создания образа, своеобразие лирического героя. Тема войны, образы Москвы и Арбата в поэзии Б. Окуджавы.

Поэзия А. Вознесенского: художественные средства создания образа, своеобразие лирического героя. Тематика стихотворений А. Вознесенского. Н. Рубцов. Стихотворения: «Березы», «Поэзия», «Оттепель», «Не пришла», «О чем писать?…», «Сергей Есенин», «В гостях», «Грани». Б. Окуджава. Стихотворения: «Арбатский дворик», «Арбатский романс», «Ангелы», «Песня кавалергарда», «Мы за ценой не постоим…».

А. Вознесенский. Стихотворения: «Гойя», «Дороие литсобратья», «Автопортрет», «Гитара», «Смерть Шукшина», «Памятник». Обзорно: творчество Р. Рождественского; Е. Евтушенко; Б. Ахмадулиной. В. Высоцкого

Теория литературы: Лирика. Авторская песня. Демонстрации: Эстрадная песня, авторская песня, рок-поэзия. Тема родины в живописи 1950—1980-х годов.

2

Самостоятельная работа обучающихся: Исследование и подготовка доклада (сообщения или реферата): «Авангардные поиски в поэзии второй половины ХХ века»; «Поэзия Н. Заболоцкого, Н. Рубцова, Б. Окуджавы, А. Вознесенского в контексте русской литературы». Наизусть: Два-три стихотворения (по выбору учащихся).

Тема 109-110

Жизнь и творчество А.Т. Твардовского

Анализ стихотворений: «Памяти матери», «Я знаю: никакой моей вины…», «К обидам горьким собственной персоны...», «В тот день, когда кончилась война…», «Ты, дура смерть, грозишься людям». Поэма «По праву памяти».

Тема войны и памяти в лирике А. Твардовского. Утверждение нравственных ценностей Поэма «По праву памяти»* – искупление и предостережение, поэтическое и гражданское осмысление трагического прошлого. Лирический герой поэмы, его жизненная позиция. Художественное своеобразие творчества А. Твардовского.

Теория литературы: традиции русской классической литературы и новаторство в поэзии.

2

Самостоятельная работа обучающихся: рефераты.

Исследование и подготовка доклада (сообщения или реферата): «Тема поэта и поэзии в русской лирике XIX—XX веков», «Образы дороги и дома в лирике А. Твардовского». Наизусть: Два-три стихотворения (по выбору студентов).

Тема 111-112

Драматургия 1950—1980-х годов

Особенности драматургии 1950—1960-х годов. Жанры и жанровые разновидности драматургии 1950—1960-х годов. Интерес к молодому современнику, актуальным проблемам настоящего. Социально-психологические пьесы В. Розова. Внимание драматургов к повседневным проблемам обычных людей. Тема войны в драматургии. Проблемы долга и совести, героизма и предательства, чести и бесчестия. Пьеса А. Салынского «Барабанщица» (1958). Тема любви в драмах А. Володина, Э. Радзинского. Взаимодействие театрального искусства периода «оттепели» с поэзией. Поэтические представления в Театре драмы и комедии на Таганке. Влияние Б. Брехта на режиссуру Ю. Любимова. Тематика и проблематика драматургии 1970—1980-х годов. Развитие жанра производственной (социологической) драмы. Драматургия В.Розова, А. Арбузова, А. Володина в 1970—1980-х годах. Тип «средненравственного» героя в драматургии А. Вампилова в пьесах «Старший сын», «Утиная охота». «Поствампиловская драма». Экранизация пьес драматургов 1950—1980-х годов.

Теория литературы: Драма. Жанр. Жанровая разновидность.

2

Самостоятельная работа обучающихся: Исследование и подготовка доклада (сообщения или реферата): о жизни и творчестве одного из драматургов 1950—1980-х годов; «Решение нравственной проблематики в пьесах драматургов 1950—1980-х годов» (автор по выбору), «Гоголевские традиции в драматургии Вампилова»; «Мотив игры в пьесах А. Вампилова “Утиная охота” и А. Арбузова “Жестокие игры”».

Раздел 8 Русское литературное зарубежье 1920—1990-х годов (три волны эмиграции)

4

Тема 113-114

Русское литературное зарубежье 1920—1990-х годов (три волны эмиграции)

Первая волна эмиграции русских писателей. Характерные черты литературы русского зарубежья 1920—1930-х годов. Творчество И.Шмелева, Б. Зайцева, В. Набокова, Г. Газданова, Б. Поплавского. Вторая волна эмиграции русских писателей. Осмысление опыта сталинских репрессий и Великой Отечественной войны в литературе. Творчество Б. Ширяева, Д. Кленовского, И. Елагина. Третья волна эмиграции. Возникновение диссидентского движения в СССР. Творчество И. Бродского, А. Синявского, Г. Владимова. Комментированное чтение В. Набоков «Машенька»

2

Самостоятельная работа обучающихся: Исследование и подготовка доклада (сообщения): «Духовная ценность писателей русского зарубежья старшего поколения (первая волна эмиграции)»; «История: три волны русской эмиграции».

Раздел 10 Особенности развития литературы конца 1980—2000-х годов

7

Тема 115-116

Особенности развития литературы конца 1980—2000-х годов. Литература к. 20 – н. 21 века.

Жизнь и творчество И. Бродского. Литература к. 20 – н. 21 века.

Обзорная лекция. Общественно-культурная ситуация в России конца ХХ — начала ХХI века. Смешение разных идеологических и эстетических ориентиров. Всплеск антитоталитарных настроений на рубеже 1980—1990-х годов. «Задержанная» и «возвращенная» литература. Произведения А.Солженицына, А. Бека, А. Рыбакова, В. Дудинцева, В. Войновича. Отражение постмодернистского мироощущения в современной литературе. Основные направления развития современной литературы. Проза А. Солженицына, В. Распутина, Ф. Искандера, Ю.Коваля, В. Маканина, С. Алексиевич, О. Ермакова, В. Астафьева, Г. Владимова, Л. Петрушевской, В. Пьецуха, Т. Толстой и др. Развитие разных традиций в поэзии Б.Ахмадулиной, Т. Бек, Н. Горбаневской, А. Жигулина, В. Соколова, О. Чухонцева, А.Вознесенского, Т. Кибирова, М. Сухотина и др. Духовная поэзия С. Аверинцева, И. Ратушинской, Н. Горбаневской и др. Развитие рок-поэзии. Драматургия постперестроечного времени. Комментированное чтение В. Маканин. «Где сходилось небо с холмами».

Т. Кибиров. Стихотворения: «Умничанье», «Онтологическое» (1997—1998), «В творческой лаборатории», «Nota bene», «С Новым годом!». Теория литературы: Литературное направление. Художественный метод. Постмодернизм.

Жизнь и творчество И.А. Бродского. Лауреат Нобелевской премии 1987 г. Проблемно-тематический диапазон поэзии Бродского;  традиции  русской  классической  поэзии, новаторство в творчестве Бродского. Анализ стихотворений «Одиночество», «После нашей эры», «Остановка в пустыне», «Осенний крик ястреба», «На смерть Жукова», «Сонет» («Как жаль, что тем, чем стало для меня….»). . «Москва-2042». В. Маканин. «Лаз». А. Ким. «Белка». А. Варламов. Рассказы. В. Пелевин. «Желтая стрела», «Принц Госплана». Т.Толстая. Рассказы. Л. Петрушевская. Рассказы. В. Пьецух. «Новая московская философия». О. Ермаков. «Афганские рассказы». В. Астафьев. «Прокляты и убиты». Г. Владимов. «Генерал и его армия». О. Михайлова. «Русский сон». Л. Улицкая. «Русское варенье». В. Гроссман «Жизнь и судьба». Книги Светланы Алексиевич (белорусской писательница,  лауреата Нобелевской премии 2015 г.): «У войны не женское лицо».

1

1

Тема 117-118

Контрольная работа «По страницам изученных произведений»

Контрольная работа. Дифференцированный зачет

2

ИТОГО

118

№

Наименование

Количество

Тип носителя

Комплект для промежуточной аттестации

25

бумага, электронный вариант

Учебная программа

1

бумага, электронный вариант

Список литературы (основной, дополнительной)

1

электронный вариант

Тесты (входные, промежуточные, идентификационные, итоговые) по каждой теме

25

бумага

Презентации

по каждой теме курса

электронный вариант

Видео учебно-информационные материалы «Биографии писателей», видеоэкскурсии в литературные музеи,  видеостихи, аудиокниги

по темам курса

электронный вариант

Фрагменты из художественных фильмов-экранизаций литературных произведений, видеозаписи спектаклей, документальные фильмы, музыкальные произведения на сюжеты произведений (по мотивам произведений)

по темам курса

электронный вариант

Портреты, автопортреты, рисунки писателей (поэтов), иллюстрации к произведениям, фотографии

по темам курса

электронный вариант

Задания к практическим занятиям, план анализа литературного произведения, план характеристики персонажа

25

бумага, электронный вариант

Рекомендации по организации самостоятельной работы

1

электронный вариант

Содержание обучения

Характеристика основных видов деятельности студентов (на уровне учебных занятий)

Формы и методы контроля и оценки результатов обучения

Введение

Аудирование; участие в беседе, ответы на вопросы

Монологические высказывания в рамках темы

Особенности развития русской литературы во второй половине XIX века

Аудирование; конспектирование; чтение; комментированное чтение; подготовка сообщений и докладов; самостоятельная работа с источниками информации (дополнительная литература, энциклопедии, словари, в том числе интернет-источники); устные и письменные ответы на вопросы; участие в беседе; аналитическая работа с текстами художественных произведений и критических статей; написание различных видов планов; реферирование; участие в беседе; работа с иллюстративным материалом; написание сочинения; редактирование текста; реферирование текста; проектная и учебно-исследовательская работа; подготовка к семинару (в том числе подготовка компьютерных презентаций); самооценивание и взаимооценивание

Монологические высказывания в рамках темы с демонстрацией знания содержания произведений, целостного восприятия художественного мира произведения, понимания принадлежности произведения к литературному направлению (течению) и культурно-исторической эпохе (периоду).

Монологические высказывания в рамках темы с демонстрацией умения анализировать жанрово-родовой выбор автора, раскрывать особенности развития и связей элементов художественного мира произведения: места и времени действия, способы изображения действия и его развития, способы введения персонажей и средства раскрытия и/или развития их характеров

Анализ интерпретаций произведений другими видами искусств (кинофильмов, театральных постановок, иллюстраций).

Доклады, рефераты, ответы на вопросы, сообщения. Письменные работы (сочинение, сообщение, доклад, эссе, рецензии).

Тестирование, устный опрос. Участие в дискуссии. Письменный или устный анализ произведения с демонстрацией умения понимать авторский выбор определенных композиционных решений в произведении, раскрывая, как взаиморасположение и взаимосвязь определенных частей текста способствует формированию его общей структуры и обусловливает эстетическое воздействие на читателя.

Поэзия второй половины

XIX века

Аудирование; чтение и комментированное чтение; выразительное чтение и чтение наизусть; участие в беседе; самостоятельная работа с учебником; аналитическая работа с текстами стихотворений; составление тезисного плана выступления и сочинения; подготовка сообщения; выступление на семинар

Монологические высказывания в рамках темы с демонстрацией умения анализировать жанрово-родовой выбор автора, раскрывать особенности развития и связей элементов художественного мира произведения, средства раскрытия лирического героя.

Доклады, рефераты, сообщения. Чтение наизусть

Письменный или устный анализ произведения с демонстрацией умения определять контекстуальное значение слов и фраз, используемых в художественном произведении, оценивать их художественную выразительность с точки зрения новизны, эмоциональной и смысловой наполненности, эстетической значимости.

Особенности развития литературы и других видов искусства в начале XX века

Аудирование, участие в эвристической беседе; работа с источниками информации (дополнительная литература, энциклопедии, словари, в том числе интернет-источники), составление тезисного плана; составление плана сочинения; аналитическая работа с текстом художественного произведения; чтение; подготовка докладов и выступлений на семинаре (в том числе подготовка компьютерных презентаций); выразительное чтение и чтение наизусть; составление тезисного и цитатного планов; работа в группах по подготовке ответов на проблемные вопросы; проектная и учебно-исследовательская работа

Монологические высказывания в рамках темы с демонстрацией  целостного восприятия художественного мира произведения, понимание принадлежности произведения к литературному направлению (течению) и культурно-исторической эпохе (периоду).

Монологические высказывания в рамках темы с демонстрацией умения анализировать жанрово-родовой выбор автора, раскрывать особенности развития и связей элементов художественного мира произведения, средства раскрытия лирического героя.

Доклады, рефераты, ответы на вопросы, сообщения, выпуск бюллетеней, викторины. Тестирование. Чтение наизусть.

Письменный или устный анализ произведения с демонстрацией умения определять контекстуальное значение слов и фраз, используемых в художественном произведении, оценивать их художественную выразительность с точки зрения новизны, эмоциональной и смысловой наполненности, эстетической значимости

Особенности развития литературы 1920-х годов

Аудирование, участие в эвристической беседе, ответы на проблемные вопросы; конспектирование; индивидуальная и групповая аналитическая работа с текстами художественных произведений и учебника; составление систематизирующей таблицы; составление тезисного и цитатного планов сочинения; написание сочинения; чтение и комментированное чтение; выразительное чтение и чтение наизусть; работа с иллюстративным материалом

Монологические высказывания в рамках темы с демонстрацией знания произведений литературы.

Доклады, рефераты.  Тестирование, устный опрос. Участие в дискуссии.

Рецензии на самостоятельно прочитанные произведения, демонстрируя целостное восприятие художественного мира произведения, понимание принадлежности произведения к литературному направлению (течению) и культурно-исторической эпохе (периоду).

Особенности развития литературы 1930 — начала 1940-х годо

Аудирование; чтение и комментированное чтение; самостоятельная и групповая работа с текстом учебника; индивидуальная и групповая аналитическая работа с текстами художественных произведений (устная и письменная); выразительное чтение и чтение наизусть; подготовка докладов и сообщений; составление тезисного и цитатного планов сочинения; работа с иллюстративным материалом; проектная и учебно-исследовательская работа

Чтение наизусть

Монологические высказывания в рамках темы с демонстрацией знания содержания произведений, целостного восприятия художественного мира произведения, понимания принадлежности произведения к литературному направлению (течению) и культурно-исторической эпохе (периоду).

Монологические высказывания в рамках темы с демонстрацией умения анализировать жанрово-родовой выбор автора, раскрывать особенности развития и связей элементов художественного мира произведения: места и времени действия, способы изображения действия и его развития, способы введения персонажей и средства раскрытия и/или развития их характеров

Анализ интерпретаций произведений другими видами искусств (кинофильмов, театральных постановок, иллюстраций).

Доклады, рефераты, ответы на вопросы, сообщения, выпуск бюллетеней, викторины

Тестирование, устный опрос. Участие в дискуссии, устный ответ

Письменный или устный анализ произведения.

Особенности развития литературы периода Великой Отечественной войны и первых послевоенных лет

Аудирование; чтение и комментированное чтение; подготовка литературной композиции; подготовка сообщений и докладов; выразительное чтение и чтение наизусть; групповая и индивидуальная работа с текстами художественных произведений; реферирование текста; написание сочинения

Монологические высказывания в рамках темы с демонстрацией знания произведений литературы. Пересказ содержания произведений с выделением основных тем или идей произведения, показ их развитие в ходе сюжета, их взаимодействие и взаимовлияние, в итоге раскрывая сложность художественного мира произведения. Характеристика главных героев.

Тестирование, устный опрос. Письменная работа (сочинение, сообщение, доклад, эссе). Чтение наизусть

Особенности развития литературы 1950—1980-х годов

Аудирование; групповая аналитическая работа с текстами литературных произведений; выразительное чтение и чтение наизусть; самооценивание и взаимооценивание; составление тезисного плана

Монологические высказывания в рамках темы с демонстрацией знания произведений литературы, составление тезисного плана.

Рецензии на самостоятельно прочитанные произведения, демонстрируя целостное восприятие художественного мира произведения, характеристика главных героев.

Доклады, рефераты, ответы на вопросы, сообщения, выпуск бюллетеней, викторины. Чтение наизусть

Тестирование, устный опрос. Участие в дискуссии, устный ответ.

Проектные работы в сфере литературы

Русское литературное зарубежье 1920—1990-х годов (три волны эмиграции)

Аудирование; участие в эвристической беседе; чтение; самостоятельная аналитическая работа с текстами художественных произведений

Монологические высказывания в рамках темы.

Анализ произведений, включающий обоснование выбора художественного произведения для анализа, его темы, проблемы, указанием на фрагменты произведения, носящие проблемный характер.

Доклады, рефераты, ответы на вопросы, сообщения, рецензии на самостоятельно прочитанные произведения, демонстрируя целостное восприятие художественного мира произведения, понимание принадлежности произведения к литературному направлению (течению) и культурно-исторической эпохе (периоду).

Особенности развития литературы конца 1980—2000-х годов

Аудирование; участие в эвристической беседе; чтение; самостоятельная аналитическая работа с текстами художественных произведений, подготовка сообщений и докладов; выразительное чтение и чтение наизусть; групповая и индивидуальная работа с текстами художественных произведений;

Монологические высказывания в рамках темы.

Пересказ содержания произведений с выделением основных тем или идей произведения, показ их развитие в ходе сюжета, их взаимодействие и взаимовлияние, в итоге раскрывая сложность художественного мира произведения.

Чтение наизусть.

Доклады, рефераты, ответы на вопросы, сообщения, рецензии на самостоятельно прочитанные произведения, демонстрируя целостное восприятие художественного мира произведения, понимание принадлежности произведения к литературному направлению (течению) и культурно-исторической эпохе (периоду).

Проектные работы в сфере литературы