Адаптированная рабочая программа по русскому языку 3 класс (вариант 4.2)
рабочая программа по русскому языку (3 класс)
Адаптированная рабочая программа по русскому языку составлена в соответствии с ФГОС ОВЗ, содержит пояснительную, календарнотематическое планирование.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 adatirovannaya_rabochaya_programma_po_russkomu_yaz._3_klass_4.2.docx | 120.44 КБ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Адаптированная рабочая программа по предмету «Русский язык» для учащихся 3 класса
(вариант 4.2) ГБОУ СКОШИ № 62 III-IV вида разработана в соответствии со следующими нормативными документами:
- Федеральный Закон № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г.
- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования для детей с ОВЗ, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2014 года №1598
- Устав ГКОУ СКОШИ № 62 III-IV вида
- Адаптированная основная образовательная программа начального общего образования обучающихся с нарушениями зрения ГКОУ СКОШИ № 62 III-IV вида
- Положение об адаптированной рабочей программе по ФГОС для детей с ОВЗ
- Учебный план ГКОУ СКОШИ № 62 III-IV вида
- Авторская программа Канакиной В. П., Горецкого В. Г.,
Адаптированная программа разработана на основе требований к личностным, метапредметным, предметным результатам освоения АООП НОО для слабовидящих обучающихся по варианту 4.2, которые характеризуются уровнем развития несколько ниже возрастной нормы.
Основные цели начального обучения русскому языку:
создание условий выполнения требований Стандарта через обеспечение получения качественного начального общего образования слепыми и слабовидящими обучающимися в пролонгированные сроки, по итоговым достижениям полностью соответствующим требованиям к результатам освоения, определенным ФГОС НОО, с учетом особых образовательных потребностей обучающихся данной группы, развитие школьника как личности, полноценно владеющей устной и письменной речью.
Задачи:
- формирование общей культуры, духовно-нравственное, гражданское, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, развитие творческих способностей, сохранение и укрепление здоровья;
- формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу по русскому языку;
- совершенствование навыков пространственной ориентировки, осязания и мелкой моторики, развитие остаточного зрения, формирование навыков пространственной ориентировки в книге, тетради, координации и темпа движений, навыков осязательного обследования при работе с дидактическим материалом при овладении письмом;
- овладение речевой деятельностью в разных ее видах (чтение, письмо, говорение, слушание);
- усвоение основ знаний из области фонетики и графики, грамматики (морфологии и синтаксиса), лексики (словарный состав языка), морфемики (состав слова: корень, приставка, суффикс, окончание);
-обогащение словарного запаса, умение пользоваться словарями разных типов.
Особые образовательные потребности обучающихся
Для обучающихся, осваивающих АООП НОО (вариант 4.2), характерны следующие специфические образовательные потребности:
обеспечение особой пространственной и временной организации образовательной среды с учетом функционального состояния центральной нервной системы быстрой истощаемости, низкой работоспособности, пониженного общего тонуса и др.);
гибкое варьирование организации процесса обучения путем расширения/сокращения содержания отдельных предметных областей, изменения количества учебных часов и использования соответствующих методик и технологий;
упрощение системы учебно-познавательных задач, решаемых в процессе образования;
организация процесса обучения с учетом специфики усвоения знаний, умений и навыков обучающимися («пошаговом» предъявлении материала, дозированной помощи взрослого, использовании специальных методов, приемов и средств, способствующих как общему развитию обучающегося, так и компенсации индивидуальных недостатков развития);
наглядно-действенный характер содержания образования;
обеспечение непрерывного контроля за становлением учебно-познавательной деятельности слепого обучающегося, продолжающегося до достижения уровня, позволяющего справляться с учебными заданиями самостоятельно;
постоянная помощь в осмыслении и расширении контекста усваиваемых знаний, в закреплении и совершенствовании освоенных умений;
специальное обучение «переносу» сформированных знаний и умений в новые ситуации взаимодействия с действительностью;
необходимость постоянной актуализации знаний, умений и одобряемых обществом норм поведения;
постоянное стимулирование познавательной активности, побуждение интереса к себе, окружающему предметному и социальному миру;
использование преимущественно позитивных средств стимуляции деятельности и поведения;
целенаправленное обогащение (коррекция) чувственного опыта за счет развития всех сохранных анализаторов и остаточного зрения;
целенаправленное развитие сенсорно-перцептивной деятельности;
обеспечение доступности учебной информации;
целенаправленное формирование умений и навыков ориентировки в микро и макропространстве;
развитие и коррекция коммуникативной деятельности;
коррекция нарушений в двигательной сфере.
Место учебного предмета в учебном плане
На изучение предмета «Русский язык» в 3 классе в соответствии с учебным планом ГБОУ СКОШИ № 62 отводится 170 ч (5 ч. в неделю, 34 учебные недели)
Общая характеристика учебного предмета
Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).
Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.
Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников, созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра, с учётом замысла адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.
Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.
Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова, как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.
Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.
Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.
Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.
Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.
Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.
В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств, для успешного решения коммуникативной задачи.
Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.
За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования и путях их реализации. От признания знаний, умений и навыков как основных итогов образования произошёл переход к пониманию обучения как процесса подготовки обучающихся к реальной жизни, готовности к тому, чтобы занять активную позицию, успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, быть готовым к быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний и требования рынка труда.
Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:
·формирование основ гражданской идентичности личности на базе:
— чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;
— восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;
·формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:
— доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
— уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;
·развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:
– принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;
– ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;
– формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;
·развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:
– развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;
– формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);
·развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:
– формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;
– развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;
– формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;
– формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.
Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.
В результате реализации данной программы у детей формируются общеучебные умения, навыки и способы деятельности.
Познавательная деятельность: устное описание объекта наблюдения, соотнесение результатов с целью наблюдения, опыта (ответ на вопрос «Удалось ли достичь поставленной цели?»), анализ результатов сравнения (ответ на вопросы «Чем похожи?», «Чем не похожи?»), объединение предметов по общему признаку ( что лишнее, кто лишний, такие же, как…, такой же , как…), работа с простейшими готовыми предметами, умение решать творческие задачи, разыгрывать воображаемые ситуации.
Речевая деятельность и работа с информацией: работа с учебными текстами, доступными для восприятия младшими школьниками, правильное и осознанное чтение вслух (с соблюдением необходимой интонации, пауз) и про себя, построение монологического высказывания ( по предложенной теме и заданному вопросу ), участие в диалоге ( построение ответа ), использование простейших логических выражений типа: «и/или…», «если, то…», овладение первоначальными умениями передачи, поиска, хранения информации, использование компьютера.
Организация деятельности: выполнение инструкций, точное следование образцу, определение способов контроля и оценки деятельности (ответ на вопросы «Такой ли получен результат?»), нахождение ошибок в работе и их исправление, учебное сотрудничество: умение договариваться, распределять работу.
Программа строится по годам обучения в соответствии с принципами природосообразности, поэтапности, непрерывности, с психолого-педагогическими особенностями обучения младших школьников. Формируемые языковые понятия соответствуют научным представлениям и в дальнейшем не требуют переучивания, а нуждаются лишь в углублении и более широкой конкретизации.
Психолого-педагогическая характеристика обучающихся
По адаптированной образовательной программе в 3 классе (вариант 4.2) обучаются 6 учащихся. Программу усваивают на базовом уровне.
Категория слабовидящих младшего школьного возраста представляют собой чрезвычайно неоднородную группу, различающуюся по своим зрительным возможностям, детерминированным состоянием зрительных функций и характером глазной патологии.
Слабовидение прямо или опосредованно оказывает негативное влияние на формирование школьных навыков. Обучающимся данной группы характерно: снижение общей и зрительной работоспособности; замедленное формирование предметно-практических действий, успешность которых во многом определяется состоянием зрительных функций; замедленное овладение письмом и чтением, что обусловливается нарушением взаимодействия зрительной и глазодвигательной систем, снижением координации движений, их точности, замедленным темпом формирования зрительного образа буквы, трудностями зрительного контроля; затрудненность выполнения зрительных заданий, требующих согласованных движений глаз, многократных переводов взора с объекта на объект; возникновение трудностей в овладении измерительными навыками, выполнение заданий, связанных со зрительно-моторной координацией, зрительно-пространственным анализом и синтезом и др.
В условиях слабовидения имеет место обеднённость чувственного опыта, обусловленная не только снижением функций зрения и различными клиническими проявлениями, но и недостаточным развитием зрительного восприятия и психомоторных образований. У слабовидящих имеет место снижение двигательной активности и своеобразие физического развития (нарушение координации, точности, объема движений, нарушение сочетания движений глаз, головы, тела, рук и др.), в том числе трудности формирования двигательных навыков.
При слабовидении имеет место своеобразие становления и протекания познавательных процессов, проявляющееся: в снижении скорости и точности зрительного восприятия, замедленности становления зрительного образа, сокращении и ослаблении ряда свойств зрительного восприятия (объема, целостности, константности, обобщенности, избирательности и др.); снижении полноты, целостности образов, широты круга отображаемых предметов и явлений; возникновении трудностей в реализации мыслительных операций, в развитии основных свойств внимания. Кроме того, слабовидящим характерны затруднения в овладении пространственными представлениями, в процессе микро- и макроориентировки, в словесном обозначении пространственных отношений; сложности в формировании представлений о форме, величине, пространственном местоположении предметов; ограничения возможности дистантного восприятия; низкий уровень развития обзорных возможностей; замедленный темп зрительного анализа.
Слабовидящим характерно своеобразие речевого развития (некоторое снижение динамики в развитии и накоплении языковых средств и выразительных движений, слабая связь речи с предметным содержанием, особенности формирования речевых навыков, недостаточный запас слов, обозначающих признаки предметов и пространственные отношения, трудности вербализации зрительных впечатлений и др.); наличие определенных трудностей в овладении языковыми (фонематический состав, словарный запас, грамматический строй) и неязыковыми (мимика, пантомимика, интонация) средствами общения, осуществлении коммуникативной деятельности (трудности восприятия, интерпретации продуцирования средств общения).
Имеющее место у слабовидящих обучающихся снижение общей и познавательной активности затрудняет своевременное развитие различных видов деятельности и, прежде всего, сенсорно-перцептивной, становление которой идет в условиях слабовидения медленнее и охватывает больший промежуток времени по сравнению с нормально развивающимися сверстниками. Кроме того, слабовидящим характерны трудности, связанные с качеством выполняемых действий, автоматизацией навыков, осуществлением зрительного контроля за выполняемыми действиями, что особенно ярко проявляется в овладении учебными умениями и навыками.
Слабовидение сочетается с другими поражениями (заболеваниями) детского организма, что снижает их общую выносливость, психоэмоциональное состояние, двигательную активность, обуславливая особенности их психофизического развития.
«Академическая» и ««жизненная компетенции» содержательной области
Язык - знание о языке и речевая практика
1. Овладение грамотой, основными речевыми формами и правилами их применения. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета.
2. Развитие устной и письменной коммуникации, способности к осмысленному чтению и письму. Овладение способностью пользоваться устной и письменной речью для решения соответствующих возрасту житейских задач. Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.
- Развитие вкуса и способности к словесному самовыражению на уровне, соответствующем возрасту и развитию ребёнка. Осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности.
Освоение обучающимися слабовидящими школьниками содержания данной образовательной области в соответствии с их особыми образовательными потребностями требует:
- определённый уровень развития устной речи и её возможностей для освоения языка и письменной речи, формирование звукопроизношения;
- понимание словесных обозначений сложных пространственных отношений предметов, развитие чувственной основы слова;
- развитие зрительного восприятия, формирование навыков пространственной ориентировки в микропространстве (на индивидуальном фланелеграфе, на плоскости стола, в книге, в тетради, на рабочем месте, доске); совершенствование мелких точных координированных действий с предметами, необходимыми в учебной деятельности и в быту;
- развитие зрительного восприятия для создания графического образа букв и овладения безнаклонным письмом, развитие зрительно-моторной координации;
- освоение умений и навыков социально-бытовой ориентировки, обеспечивающих обучающемуся слабовидящему школьнику формирование конкретных представлений об окружающих предметах и действий с ними.
Компонент «жизненная компетенция» обучающегося слабовидящего школьника данной образовательной области проявляется в следующем:
- в достижении большей уверенности в освоении предметно-пространственной и социальной среды образовательной организации;
- в накоплении опыта использования в коммуникации освоенных речевых форм устной и письменной речи;
- в умении использовать нарушенное зрение и сохранные анализаторы для безопасного передвижения в классе, организации рабочего места, установления контактов с окружающими;
- в освоении успешной зрительной ориентировочно-поисковой, информационно-познавательной, регулирующей и контролирующей роли зрения в жизнедеятельности;
- в овладении способностью ориентироваться в своих учебных принадлежностях и самостоятельно готовиться к уроку.
На уроках для учащихся 3 класса осуществляется коррекционно-развивающая работа и индивидуально-дифференцированный подход:
- материал соответствует уровню развития ребёнка и логике урока;
- доступный, связан с жизнью и опирается на прошлый опыт детей.
- формируется интерес только через деятельность самих учащихся
Планируемые результаты освоения курса
Программа обеспечивает достижения учащимися определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
- развитие чувства любви к родине, чувства гордости за свою родину, народ, русский язык;
- представление об окружающем ученика мире (природа, малая родина, люди и их деятельность и др.);
- осмысление необходимости бережного отношения к природе и всему живому на Земле;
- осознавание положительного отношения к народам, говорящим на разных языках, и их родному языку;
- представление о своей родословной, о достопримечательностях своей малой родины;
- положительное отношение к языковой деятельности;
- заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной деятельности;
- понимание нравственного содержания поступков окружающих людей, ориентация в поведении на принятые моральные нормы;
- развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;
- этические чувства (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, учителей;
- развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и при выполнении проектной деятельности;
- представление о бережном отношении к материальным ценностям; развитие интереса к проектно-творческой деятельности.
Метапредметные результаты
Регулятивные универсальные учебные действия
- принимать и сохранять цель и учебную задачу;
- высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;
- планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
- учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках) в планировании и контроле способа решения;
- выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);
- проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;
- оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;
- адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;
- понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;
- выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.
Познавательные УУД
- осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);
- воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты);
- ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника);
- работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно;
- осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях;
- пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику), для решения учебных и практических задач;
- пользоваться словарями и справочным материалом учебника;
- осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного);
- составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя (с опорой на графическую информацию учебника или прочитанный текст);
- составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;
- анализировать изучаемые факты, явления языка с выделением их существенных признаков (в процессе коллективной организации деятельности);
- осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);
- ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения;
- находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;
- осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям;
- обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);
- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
- подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (слово и часть речи, слово и член предложения, имя существительное и часть речи и др.);
- осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); по результатам наблюдений находить и формулировать правила, определения;
- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте.
Коммуникативные УУД
- слушать собеседника и понимать речь других;
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
- принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);
- выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками;
- задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания;
- признавать существование различных точек зрения; воспринимать другое мнение и позицию;
- формулировать собственное мнение и аргументировать его;
- работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру;
Требования к уровню подготовки
Обучающийся получит возможность научиться:
- определять последовательность частей текста, составлять план текста, составлять собственные тексты по предложенным и самостоятельно составленным планам;
- пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником;
- письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного восприятия; сохранять основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;
- составлять под руководством учителя небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему, по рисунку, репродукциям картин художников (в «Картинной галерее» учебника) и опорным словам, на тему выбранной учениками пословицы или поговорки;
- использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание, рассуждение, повествование;
Обучающийся научится:
- различать предложение, словосочетание и слово;
- выделять предложения из потока устной и письменной речи, оформлять их границы;
- определять вид предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные), правильно интонировать эти предложения; составлять такие предложения;
- различать понятия «члены предложения» и «части речи»;
- находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды);
- устанавливать при помощи вопросов связь между словами в предложении; отражать её в схеме;
- соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;
- различать распространённые и нераспространённые предложения, составлять такие предложения;
- отличать основу предложения от словосочетания; выделять в предложении словосочетания;
- разбирать предложение по членам предложения: находить грамматическую основу (подлежащее и сказуемое), ставить вопросы к второстепенным членам предложения, определять, какие из них поясняют подлежащее или сказуемое, или другие второстепенные члены, выделять из предложения словосочетания.
Обучающийся получит возможность научиться:
- устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;
- выделять в предложении основу и словосочетания;
- находить в предложении обращение (в начале, в середине, в конце);
- опознавать простое и сложное предложения, определять части сложного предложения;
- выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам, синтаксический), оценивать правильность разбора.
Предметные результаты
- понимание значения русского языка как государственного языка нашей страны, Российской Федерации, языка межнационального общения;
- воспитание уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа, и языкам, на которых говорят другие народы;
- понимание русского языка как великого достояния русского народа, как явления национальной культуры, как развивающегося явления;
- первоначальное представление о некоторых нормах русского языка (орфоэпических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета (в объёме изучаемого курса);
- начальные умения выбирать адекватные языковые средства при составлении небольших монологических высказываний;
- овладение первоначальными научными представлениями о системе и структуре русского языка, знакомство с некоторыми языковыми понятиями и их признаками из разделов: фонетика и графика, лексика, морфемика, морфология и синтаксис (в объёме изучаемого курса);
- применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания в процессе выполнения письменных работ (в объёме изучаемого курса);
- первоначальные умения проверять написанное;
- овладение учебными действиями с изучаемыми языковыми единицами; формирование начальных умений находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, слог, слово, слово как часть речи, слово как член предложения, предложение (в объёме изучаемого курса).
Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы
Развитие речи
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:
- осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;
- практическое овладение формой диалогической речи; овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и др.);
- выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;
- использовать нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ;
- оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
- владеть монологической формой речи; умение под руководством учителя строить монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение);
- работать с текстом: определять тему и главную мысль текста, самостоятельно озаглавливать текст по его теме или главной мысли, выделять части текста (корректировать порядок предложений и частей текста), составлять план к заданным текстам;
- пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником;
- письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного и слухового восприятия, сохраняя основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;
- сочинять письма, поздравительные открытки, объявления и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения;
- составлять тексты повествовательного и описательного характера на основе разных источников (по наблюдению, по сюжетному рисунку, по репродукциям картин художников, по заданным теме и плану, опорным словам, на свободную тему, по пословице или поговорке, творческому воображению и др.);
- письменно сочинять небольшие речевые произведения освоенных жанров (например, записку, письмо, поздравление, объявление);
- проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки; улучшать написанное: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные;
- пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему.
Обучающийся получит возможность научиться:
- подробно и выборочно письменно передавать содержание текста;
- различать стилистические варианты языка при сравнении стилистически контрастных текстов (художественного и научного или делового, разговорного и научного или делового);
- создавать собственные тексты и корректировать заданные тексты с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использовать в текстах синонимы и антонимы;
- анализировать последовательность своих действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи; соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно составленных текстов);
- оформлять результаты исследовательской работы;
- редактировать собственные тексты, совершенствуя правильность речи, улучшая содержание, построение предложений и выбор языковых средств.
Система языка Фонетика, орфоэпия, графика
Обучающийся научится:
- произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;
- характеризовать звуки русского языка: гласные ударные — безударные; согласные твёрдые — мягкие, парные — непарные твёрдые — мягкие; согласные глухие — звонкие, парные — непарные звонкие и глухие; группировать звуки по заданному основанию;
- соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме орфоэпического словаря учебника);
- пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.);
- различать звуки и буквы;
- классифицировать слова с точки зрения их звуко-буквенного состава по самостоятельно определённым критериям;
- знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации;
- пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, красной строки (абзаца), пунктуационными знаками (в пределах изученного).
Обучающийся получит возможность научиться:
- выполнять (устно и письменно) звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения звуко-буквенного разбора слова (в объёме изучаемого курса);
Лексика
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:
- осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;
- выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения;
определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря, Интернета и др.;
- распознавать среди предложенных слов синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы, устаревшие слова (простые случаи);
- подбирать к предложенным словам антонимы и синонимы;
- понимать этимологию мотивированных слов-названий;
- выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;
- подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
- находить в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, эпитеты, сравнения, олицетворения (без терминологии); оценивать уместность употребления этих слов в речи;
- пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.
Обучающийся получит возможность научиться:
- оценивать уместность использования слов в устной и письменной речи;
- подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
- иметь представление о заимствованных словах; осознавать один из способов пополнения словарного состава русского языка иноязычными словами;
- работать с разными словарями;
- приобретать опыт редактирования предложения (текста).
Состав слова (морфемика)
Обучающийся научится:
- различать изменяемые и неизменяемые слова;
- различать однокоренные слова среди других (неоднокоренных) слов (форм слов, слов с омонимичными корнями, синонимов);
- находить в словах окончание, основу (в простых случаях), корень, приставку, суффикс, (постфикс -ся), соединительные гласные в сложных словах, овладение алгоритмом опознавания изучаемых морфем;
- находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;
- узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;
- сравнивать, классифицировать слова по их составу;
- соотносить слова с предъявляемыми к ним моделями, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова;
- самостоятельно подбирать слова к заданной модели;
- понимать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи); образовывать слова с этими морфемами для передачи соответствующего значения;
- образовывать слова (разных частей речи) с помощью приставки или суффикса или с помощью и приставки и суффикса).
Обучающийся получит возможность научиться:
- понимать роль каждой из частей слова в передаче лексического значения слова;
- понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок;
- узнавать образование слов с помощью суффиксов или приставок;
- разбирать самостоятельно (устно и письменно) по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом;
- подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать знание графического образа приставок и суффиксов для овладения правописанием слов с этими приставками и суффиксами (при изучении частей речи).
Морфология
Обучающийся научится:
- определять принадлежность слова к определённой части речи по комплексу освоенных признаков; классифицировать слова по частям речи;
- распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы);
- пользоваться словами разных частей речи и их формами в собственных речевых высказываниях;
- выявлять роль и значение слов частей речи в речи;
- определять грамматические признаки имён существительных — род, склонение, число, падеж;
- определять грамматические признаки имён прилагательных — род (в единственном числе), число, падеж; изменять имена прилагательные по падежам;
- определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме — лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи формы личных местоимений;
- распознавать неопределённую форму глагола; определять грамматические признаки глаголов — время, число, род (в прошедшем времени в единственном числе), лицо (в настоящем и будущем времени); изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать); изменять глаголы в прошедшем времени в единственном числе по родам; иметь представление о возвратных глаголах;
- определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме — лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений, изменять личные местоимения по падежам; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи личные местоимения;
- распознавать наречия как части речи; понимать их роль и значение в речи;
- различать наиболее употребительные предлоги и определять их роль при образовании падежных форм имён существительных и местоимений;
- понимать роль союзов и частицы не в речи;
- подбирать примеры слов и форм слов разных частей речи.
Обучающийся получит возможность научиться:
- разграничивать самостоятельные и служебные части речи;
- сравнивать и сопоставлять признаки, присущие изучаемым частям речи; находить в тексте слова частей речи по указанным морфологическим признакам; классифицировать части речи по наличию или отсутствию освоенных признаков;
- различать смысловые и падежные вопросы имён существительных;
- склонять личные местоимения, соотносить личное местоимение в косвенном падеже с его начальной формой, распознавать падеж личного местоимения в предложении и тексте;
- различать родовые и личные окончания глагола;
- наблюдать за словообразованием имён существительных, имён прилагательных, глаголов;
- проводить полный морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического разбора;
- находить в тексте личные местоимения, наречия, числительные, возвратные глаголы, предлоги вместе с личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах;
- находить и исправлять в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.
Синтаксис
Обучающийся научится:
- различать предложение, словосочетание и слово;
- устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;
- составлять из заданных слов словосочетания, учитывая их связь по смыслу и по форме;
- устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении; отражать её в схеме;
- соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;
- классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске (по интонации);
- выделять из потока речи предложения, оформлять их границы;
- находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды); выделять из предложения словосочетания;
- распознавать предложения с однородными членами, находить в них однородные члены; использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения;
- составлять предложения с однородными членами и использовать их в речи; при составлении таких предложений пользоваться бессоюзной связью и союзами и, а, но.
Обучающийся получит возможность научиться:
- различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение;
- находить в предложении обращение;
- выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора.
Орфография и пунктуация
Обучающийся научится:
а) применять ранее изученные правила правописания:
- раздельное написание слов;
- сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
- сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;
- перенос слов;
- прописная буква в начале предложения, именах собственных;
- проверяемые безударные гласные в корне слова;
- парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
- непроизносимые согласные;
- непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);
- гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;
- разделительные мягкий (ь) и твёрдый (ъ) знаки;
- мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь);
- соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);
- е и и в суффиксах имён существительных (ключик — ключика, замочек — замочка);
- безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
- безударные падежные окончания имён прилагательных;
- раздельное написание предлогов с личными местоимениями; раздельное написание частицы не с глаголами;
- мягкий знак (ь) после шипящих на конце глаголов в форме 2-ого лица единственного числа (читаешь, пишешь);
- мягкий знак (ь) в глаголах в сочетании -ться;
- безударные личные окончания глаголов;
- раздельное написание предлогов с другими словами;
- знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
- знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;
б) подбирать примеры с определённой орфограммой;
в) осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
г) обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса);
д) определять разновидности орфограмм и соотносить их c изученными правилами;
е) пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами;
ж) безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов);
з) писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;
и) проверять собственный и предложенный текстs, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
Обучающийся получит возможность научиться:
а) применять правила правописания:
- соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);
- е и и в суффиксах -ек, -ик;
- запятая при обращении;
- запятая между частями в сложном предложении;
б) объяснять правописание безударных падежных окончаний имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
в) объяснять правописание безударных падежных имён прилагательных;
г) объяснять правописание личных окончаний глагола;
д) объяснять написание сочетаний -ться и -тся в глаголах;
е) применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря;
ж) при составлении собственных текстов, во избежание орфографических или пунктуационных ошибок, использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы.
Содержание учебного предмета
Язык и речь (2 часа)
Виды речи. Речь, её назначение. Речь — отражение культуры человека. Язык, его назначение и его выбор в соответствии с целями и условиями общения. Формирование представлений о языке как основе национального самосознания.
Текст, предложение, словосочетание (12 часов)
Признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль. Построение текста: вступление, основная часть, заключение. Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Предложения по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные). Знаки препинания в конце предложений. Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. Второстепенные члены. Связь слов в предложении. Распространенные и нераспространенные предложения. Словосочетание. Связь слов в словосочетании. Главное и зависимое слово в словосочетании.
Слово в языке и речи (18 часов)
Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Синонимы. Антонимы. Омонимы (общее представление). Словосочетание как сложное название предмета. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы) (общее представление). Упражнение в распознавании изученных лексических групп слов в речи, выборе наиболее точного слова для выражения мысли. Работа со словарями учебника.
Имя существительное, местоимение, имя прилагательное, глагол. Имя числительное как часть речи (общее представление).
Слово и слог. Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки. Правописание слов с безударными гласными в корне слова и ударными гласными после шипящих. Согласные звуки. Буквы, обозначающие согласные звуки. Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком в корне слова. Мягкий знак (Ь) как показатель мягкости согласного звука. Разделительный (Ь) мягкий знак. Упражнение в правописании слов с изученными орфограммами. Перенос слов
Состав слова (16 часов).
Основа и окончание слова. Общее понятие о значимых частях слова — корне, приставке, суффиксе, окончании. Наблюдения над изменением формы слова с помощью окончаний и образованием слов с помощью приставок и суффиксов. Однокоренные слова и формы одного и того же слова (сопоставление). Приставка как значимая часть слова. Правописание гласных и согласных в приставках о-, об-(обо-), от- (ото-), до-, по-, под- (подо-), про-, за-, на-, над-, в-, с-, вы-, пере-.
Правописание частей слова (30 ч)
Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание парных звонких и глухих согласных. Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне слова. Чередование согласных в корне слова: пеку— печь, лицо — личный, бег — бежать, верх — вершина, вязать — вяжет и др. Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание непроизносимых согласных в корне слова.
Части речи (75 часов).
Общее знакомство с частями речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлоги). Имя существительное как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Имена существительные одушевленные и неодушевленные. Имена существительные собственные и нарицательные. Заглавная буква в собственных именах существительных. Род имен существительных. Правописание безударных гласных в родовых окончаниях Склонение имен существительных с ударными окончаниями в единственном числе. Распознавание падежей. Ь после шипящих на конце имен существительных женского рода (речь, вещь, рожь, мышь) и его отсутствие на конце имен существительных мужского рода (товарищ, мяч). Имена существительные, которые употребляются только в единственном числе (молоко, молодёжь) или только во множественном числе (очки, ножницы). Имя прилагательное как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Имена прилагательные, близкие и противоположные по смыслу. Употребление в речи прилагательных-антонимов. Изменение имен прилагательных по родам и числам при сочетании с именами существительными. Правописание окончаний -ий, -ый, -ая, -яя, -ое, -ее, -ие, -ые. Глагол как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Начальная форма. Глаголы совершенного и несовершенного вида (ознакомление без термина). Изменение глаголов по числам и временам. Настоящее, прошедшее, будущее время. Окончания глаголов в прошедшем времени. Правописание не с глаголами. Глаголы, близкие и противоположные по смыслу (антонимы и синонимы). Выбор наиболее точного глагола для выражения мысли. Многозначность глаголов. Употребление глаголов в прямом и переносном значении.
Повторение изученного за год (16 часов).
Текст и предложение. Повествовательные, побудительные, вопросительные предложения. Состав слова. Правописание звонких, глухих, непроизносимых, двойных согласных, безударных гласных в корне слова. Разделительные ъ и ь. Части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол.
Учебно-тематический план
№ | Название раздела | Количество часов | |
Примерная программа | Адаптированная программа | ||
1 | Язык и речь | 2 | 2 |
2 | Текст. Предложение. Словосочетание | 14 | 14 |
3 | Слово в языке и речи | 19 | 19 |
4 | Состав слова | 16 | 16 |
5 | Правописание частей речи | 29 | 29 |
6 | Части речи | 76 | 76 |
7 | Повторение | 14 | 14 |
Итого | 170 часов | 170 часов | |
Календарно-тематическое планирование 3 кл.
№ п/п | Дата | Тема урока | УДД, формируемые на уроке | Планируемые результаты | |||
предметные | метапредметные | личностные | |||||
Язык и речь (2ч) | |||||||
1 | 04.09 | Правила ОТ и ТБ в кабинете начальных классов. Наша речь. Виды речи | Познавательные - осознавать познавательную задачу, решать её под руководством учителя Регулятивные- формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Научиться различать виды речи, анализировать высказывания о русском языке. Научиться общаться | Умение принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика» | |
2 | 05.09 | Наш язык. | Познавательные - осознанно строить сообщения в устной форме Регулятивные- формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные - строить монологичное высказывание | Научиться анализировать речь людей при анализе текста. Научиться наблюдать за особенностями собственной речи оценивать её. Научиться оценивать результаты выполненного задания "Проверь себя" по учебнику | Активное использование речевых средств для решения познавательных задач | Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю | |
3 | 06.09 | Текст. Типы текстов. | Познавательные поиск и выделение информации Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Коммуникативные - ставить вопросы и обращаться за помощью. | Научиться различать текст и набор предложений, определять тему и главную мысль текста, подбирать заголовок к заданному тексту и определять по заголовку содержание текста. Научиться выделять части текста и обосновывать правильность их выделения | Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы | |
4 | 07.09 | Предложение. | Познавательные - использовать общие приёмы выполнения задания Регулятивные - преобразовывать практическую задачу в познавательную Коммуникативные - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Научиться выделять предложения из потока устной и письменной речи, оформлять их границы; находить главные и второстепенные члены предложения | Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы | |
5 | 08.09 | Виды предложения по цели высказывания. | Познавательные - поиск и выделение необходимой информации из различных источников Регулятивные - применять установленные правила в планировании Коммуникативные - проявлять активность | Научиться наблюдать над значением предложений, различных по цели высказывания, находить их в тексте, составлять предложения такого типа. Научиться классифицировать предложения по цели высказывания | Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления | Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России | |
6 | 11.09 | Виды предложения по интонации. | Познавательные - построение рассуждения Регулятивные - применять установленные правила в планировании Коммуникативные - ставить вопросы | Научиться соблюдать в устной речи логическое ударение и интонацию в конце предложения. Научиться классифицировать предложения по интонации | Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России | ||
7 | 12.09 | Предложения с обращениями. Словарный диктант. | Познавательные - использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы Регулятивные - использовать речь для регуляции своего действия Коммуникативные - строить понятные для партнёра высказывания | Научиться находить обращения в предложении и наблюдать за выделением обращения в письменной речи | Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир. | |
8 | 13.09 | Обучающее изложение. | Познавательные - узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Регулятивные - составлять план и последовательность действий Коммуникативные - строить монологичное высказывание. | Научиться анализировать текст с целью выделения слов, выражающих авторское отношение, а также олицетворений, сравнений в авторском тексте и письменно излагать содержание текста-образца. | Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач. | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир. | |
9 | 14.09 | Главные и второстепенные члены предложения. | Познавательные - самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель Регулятивные - использовать речь для регуляции своего действия Коммуникативные - строить понятные для партнёра высказывания | Научиться устанавливать связь слов в предложении, различать и выделять главные и второстепенные члены предложения | Использование знаково-символических средств представления информации | Формирование уважительного отношения к иному мнению | |
10 | 15.09 | Главные и второстепенные члены предложения. | Познавательные - поиск и выделение необходимой информации из различных источников Регулятивные - применять установленные правила в планировании Коммуникативные - ставить вопросы | Научиться различать распростр-е и нераспростр-е предложения, составлять такие предложения; разбирать предложение по членам предложения: находить грамматическую основу (подлежащее и сказуемое), ставить вопросы к второстепенным членам | Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления | Формирование уважительного отношения к иному мнению. | |
11 | 18.09 | Простое и сложное предложение. | Познавательные - поиск и выделение необходимой информации из различных источников Регулятивные - определять последовательность промежуточных целей Коммуникативные - проявлять активность | Научиться различать простое и сложное предложения, объяснять знаки препинания внутри сложного предложения, составлять из двух простых предложений одно сложное | Использование знаково-символических средств представления информации | Формирование уважительного отношения к иному мнению | |
12 | 19.09 | Словосочетание. | Познавательные - самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель Регулятивные - адекватно использовать речь Коммуникативные - строить понятные для партнёра высказывания | Научиться различать словосочетание и предложение, выделять в предложении словосочетание, устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении | Использование знаково-символических средств представления информации | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий | |
13 | 20.09 | Словосочетание. | Познавательные - самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель Регулятивные - адекватно использовать речь Коммуникативные - строить понятные для партнёра высказывания | Использование знаково-символических средств представления информации | |||
14 | 21.09 | Контрольный диктант по теме «Предложение». | Познавательные- контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Регулятивные- предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик Коммуникативные - строить монологичное высказывание | Научиться оценивать свои достижения при выполнении заданий | Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |
Слово в языке и речи (18 ч) | |||||||
15 | 22.09 | Анализ контрольного диктанта. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. | Познавательные - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме Регулятивные - адекватно использовать речь для планирования, предвидеть уровень усвоения знаний Коммуникативные - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Научиться оценивать результаты выполненного задания | Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир | |
16 | 25.09 | Синонимы и антонимы. | Познавательные- поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. Регулятивные -выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные - уметь использовать речь для регуляции своего действия. | Научиться узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю. Научиться распознавать многозначные слова, синонимы и антонимы. Научиться работать с толковым словарем | Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий | |
17 | 26.09 | Омонимы. Словарный диктант. | Познавательные - поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах Регулятивные -выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. | Научиться распознавать омонимы объяснять их лексическое значение, работать со словарем омонимов, находить в нем нужную информацию | Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий | |
18 | 27.09 | Слово и словосочетание. | Познавательные- учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Регулятивные -выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. | Научиться различать слово и словосочетание как сложное название предмета | Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий | |
19 | 28.09 | Фразеологизмы. | Познавательные - использовать общие приёмы решения задач Регулятивные - применять установленные правила в планировании способа решения Коммуникативные - строить понятные для партнёра высказывания | Научиться находить в тексте и предложении фразеологизмы, отличать фразеологизмы от неустойчивого словосочетания | Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления | Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов | |
20 | 29.09 | Обучающее изложение. | Познавательные - узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Регулятивные - составлять план и последовательность действий Коммуникативные - строить монологичное высказывание. | Научиться анализировать текст с целью выделения слов, выражающих авторское отношение, а также олицетворений, сравнений в авторском тексте и письменно излагать содержание текста-образца. | Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач. | Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. | |
21 | 02.10 | Части речи. | Познавательные - поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах Регулятивные - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации Коммуникативные - адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих | Научиться узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении классифицировать их, приводить примеры. Научиться определять грамматические признаки изученных частей речи и обосновывать правильность их выделения | Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач | Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов | |
22 | 03.10 | Имя существительное. | Познавательные - самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера Регулятивные - предвосхищать результат Коммуникативные - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий | |||
23 | 04.10 | Имя прилагательное. | Познавательные - использовать общие приёмы решения задач Регулятивные - применять установленные правила в планировании способа решения Коммуникативные - строить понятные для партнёра высказывания | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения | |||
24 | 05.10 | Глагол. | Познавательные - использовать общие приёмы решения задач Регулятивные - применять установленные правила в планировании способа решения Коммуникативные - строить понятные для партнёра высказывания | Научиться узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении классифицировать их, приводить примеры. Научиться определять грамматические признаки изученных частей речи и обосновывать правильность их выделения | Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения | |
25 | 06.10 | Что такое имя числительное? Словарный диктант. | Познавательные - построение рассуждения Регулятивные - удерживать учебную задачу Коммуникативные - оказывать сотрудничество и взаимопомощь | Научиться распознавать имя числительное по значению и вопросам (сколько?, который?), объяснять значение имен числительных в речи, приводить примеры имен числительных | Формирование уважительного отношения к иному мнению | ||
26 | 09.10 | Однокоренные слова. Словарный диктант. | Познавательные- использовать знаково-символические средства. Регулятивные - развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Коммуникативные - умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. | Научиться распознавать однокоренные слова, выделять в них корень, различать, сравнивать однокоренные слова и слова-синонимы, слова с омонимическими корнями. Научиться приводить примеры однокоренных слов | Использование знаково-символических средств представления информации | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения | |
27 | 10.10 | Звуки и буквы. Гласные звуки. | Познавательные - использовать общие приёмы решения задач Регулятивные - сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона Коммуникативные - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности | Научиться определять качественную характеристику гласных звуков. Научиться работать с памяткой "Как сделать звуко-буквенный разбор слов" | Использование знаково-символических средств представления информации | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы | |
28 | 11.10 | Звуки и буквы. Согласные звуки. | Познавательные - классификация по заданным критериям Регулятивные - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации Коммуникативные - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | Научиться определять качественную характеристику согласных звуков | Использование знаково-символических средств представления информации | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы | |
29 | 12.10 | Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный мягкий знак. | Познавательные- контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Регулятивные - развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Коммуникативные - умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. | Научиться подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой | Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения | |
30 | 13.10 | Обучающее изложение. | Познавательные- использовать знаково-символические средства. Регулятивные - развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Коммуникативные - умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. | Научиться употреблять в словах мягкий знак (ь), подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой | Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления | ||
31 | 16.10 | Обобщение и закрепление изученного. Проект «Рассказ о слове». | Познавательные- использовать знаково-символические средства. Регулятивные - развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Коммуникативные - умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. | Научиться употреблять в словах мягкий знак (ь), подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой | Развитие навыков сотрудничества | ||
32 | 17.10 | Контрольный диктант по теме «Слово в языке и речи». | Познавательные - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Регулятивные - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем Коммуникативные - строить монологичное высказывание | Научиться оценивать свои достижения при выполнении заданий | Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |
Состав слова (16 ч) | |||||||
33 | 18.10 | Анализ контрольного диктанта. Что такое корень слова? | Познавательные- контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Регулятивные - развивать смысловое чтение, подведение под понятие на основе распознавания объектов. Коммуникативные - умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. | Научиться оценивать результаты выполненного задания | Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения | |
34 | 19.10 | Как найти в слове корень? | Познавательные - использовать знаково-символические средства. Регулятивные- узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Коммуникативные - выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах. | Научиться различать однокоренные слова, группировать их, выделять корень, подбирать примеры однокоренных слов. Научиться работать со словарем однокоренных слов | Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы | |
35 | 20.10 | Сложные слова. Словарный диктант. | Познавательные - использовать знаково-символические средства. Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Коммуникативные- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Научиться различать сложные слова, находить в них корень | Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления | Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю | |
36 | 23.10 | Что такое окончание? Как найти в слове окончание? | Познавательные- использовать знаково-символические средства. Регулятивные - узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Коммуникативные- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Научиться формулировать определение окончания, выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове. Научиться различать однокоренные слова и формы одного и того же слова | Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам | Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире | |
37 | 24.10 | Что такое окончание? Как найти в слове окончание? | Познавательные- использовать знаково-символические средства. Регулятивные - узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Коммуникативные- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Научиться формулировать определение окончания, выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове. Научиться различать однокоренные слова и формы одного и того же слова | Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам | Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире | |
38 | 25.10 | Что такое приставка? Как найти в слове приставку? | Познавательные - построение рассуждения Регулятивные - удерживать учебную задачу Коммуникативные - оказывать сотрудничество и взаимопомощь | Научиться формулировать определение приставки, объяснять значение приставки в слове, выделять приставки в слове, образовывать новые слова с помощью приставки | Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления | Осознание своей этнической принадлежности | |
39 | 26.10 | Значения приставок | Познавательные - построение рассуждения Регулятивные - удерживать учебную задачу Коммуникативные - оказывать сотрудничество и взаимопомощь | Научиться формулировать определение приставки, объяснять значение приставки в слове, выделять приставки в слове, образовывать новые слова с помощью приставки | Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления | Осознание своей этнической принадлежности | |
40 | 27.10 | Что такое суффикс? Как найти в слове суффикс? | Познавательные - поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах Регулятивные - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации Коммуникативные - адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих | Научиться формулировать определение суффикса, объяснять значение суффикса в слове, выделять суффикс в слове, образовывать новые слова с помощью суффикса | Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни | |
41 | 30.10 | Значение суффиксов | Познавательные - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Регулятивные - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем Коммуникативные - строить монологичное высказывание | Научиться оценивать имеющиеся знания | Формирование умения, контролировать и оценивать учебные действия | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |
42 | 31.10 | Контрольная работа за I четверть | Познавательные - поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах Регулятивные - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации Коммуникативные - адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих | Научиться формулировать определение суффикса, объяснять значение суффикса в слове, выделять суффикс в слове, образовывать новые слова с помощью суффикса | Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни | |
43 | 01.11 | Работа над ошибками. | Познавательные - узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов Регулятивные - составлять план и последовательность действий Коммуникативные - строить монологичное высказывание | Научиться составлять семью слов по аналогии с данным объектом, участвовать в презентации своей работы | Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления | Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире | |
02.11 | Развитие речи. Редактирование предложений и изложение повествовательного текста. | ||||||
03.11 | Повторение изученного | ||||||
44 | 13.11 | Что такое основа слова? | Познавательные- использовать знаково-символические средства. Регулятивные - развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Коммуникативные - умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. | Научиться выделять в словах основу слова. Научиться работать с памяткой "Как разобрать слово по составу" | Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю | ||
45 | 14.11 | Сочинение по репродукции картины А. А. Рылова "В голубом просторе" | Познавательные- использовать знаково-символические средства. Регулятивные - развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Коммуникативные - умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. | Научиться рассматривать картину, высказывать свое отношение к картине, анализировать содержание, составлять под руководством учителя по картине описательный текст | Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения | Уважительное отношение к иному мнению | |
46 | 15.11 | Обобщение знаний о составе слова. Словарный диктант | Познавательные - использовать общие приёмы решения задач Регулятивные - сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона Коммуникативные - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности | Научиться проводить разбор слов по составу, анализировать, составлять модели разбора слова по составу и подбирать слова по этим моделям | Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |
47 | 16.11 | Обучающее изложение. | Познавательные - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные - составлять план и последовательность действий Коммуникативные - строить понятные для партнёра высказывания | Научиться составлять текст по сюжетному рисунку, осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы | Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы | |
48 | 17.11 | Контрольный диктант по теме "Состав слова". | Познавательные - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Регулятивные - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем Коммуникативные - строить монологичное высказывание | Научиться оценивать имеющиеся знания | Формирование умения, контролировать и оценивать учебные действия | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |
Правописание частей слова (30 ч) | |||||||
49 | 20.11 | Анализ контрольного диктанта. В каких значимых частях слова есть орфограммы? | Познавательные- использовать знаково-символические средства. Регулятивные - развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Коммуникативные - умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. | Научиться определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм, находить и отмечать орфограммы | Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение | Формирование чувства гордости за свою Родину, осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества | |
50 | 21.11 | Правописание слов с безударными гласными в корне. | Познавательные - использовать общие приёмы решения задач Регулятивные - сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона Коммуникативные - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности | Научиться подбирать проверочные слова с заданной орфограммой, объяснять правильность написания слова с безударной гласной в корне слова | Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы | |
51 | 22.11 | Правописание слов с безударными гласными в корне. | Познавательные - классификация по заданным критериям Регулятивные - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации Коммуникативные - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | Научиться различать слова с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными, подбирать проверочные слова с заданной орфограммой | Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы | |
52 | 23.11 | Правописание слов с безударными гласными в корне. Объяснительный диктант | Познавательные- контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Регулятивные - развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Коммуникативные - умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. | Научиться подбирать проверочные слова с двумя орфограммами в корне | Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления | Формирование уважительного отношения к иному мнению | |
53 | 24.11 | Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне. | Познавательные - самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель Регулятивные - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации Коммуникативные - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Научиться группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы | Использование различных способов поиска информации | Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций | |
54 | 27.11 | Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне. | Познавательные - самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель Регулятивные - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации Коммуникативные - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Научиться проверять слова с парными согласными в корне | Использование различных способов поиска информации | ||
55 | 28.11 | Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне. | Познавательные - самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель Регулятивные - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации Коммуникативные - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познават-х задач | Научиться проверять слова с парными согласными в корне | Использование различных способов поиска информации | ||
56 | 29.11 | Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне. | Познавательные- использовать знаково-символические средства. Регулятивные - развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Коммуникативные - умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. | Научиться подбирать проверочные слова, сравнивать искомую букву в проверочном и проверяемом словах | Использование знаково-символических средств представления информации | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения | |
57 | 30.11 | Обучающее изложение. Составление текста по сюжетному рисунку | Познавательные - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные - составлять план и последовательность действий Коммуникативные - строить понятные для партнёра высказывания | Научиться составлять текст по сюжетному рисунку, осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы | Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий | Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций | |
58 | 01.12 | Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. | Познавательные - построение рассуждения Регулятивные - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации Коммуникативные - осуществлять взаимный контроль | Научиться приводить примеры слов с заданной орфограммой | Использование различных способов поиска информации | Формирование уважительного отношения к иному мнению | |
59 | 04.12 | Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. | Познавательные - построение рассуждения Регулятивные - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации Коммуникативные - осуществлять взаимный контроль | Научиться подбирать проверочные слова, сравнивать произношение и написание данных слов | Использование различных способов поиска информации | Формирование уважительного отношения к иному мнению | |
60 | 05.12 | Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. | Познавательные - построение рассуждения Регулятивные - удерживать учебную задачу Коммуникативные - оказывать сотрудничество и взаимопомощь | Научиться подбирать проверочные слова для слов с непроизносимым согласным, сравнивать произношение и написание данных слов, отрабатывать умение составлять предложения из этих слов | Использование знаково-символических средств представления информации | Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения | |
61 | 06.12 | Правописание слов с удвоенными согласными. Словарный диктант | Познавательные - самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель Регулятивные - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности Коммуникативные - оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Научиться находить слова с удвоенными согласными в корне слова, проверять правописание слов по словарю | Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы | |
62 | 07.12 | Правописание слов с удвоенными согласными. | Познавательные - самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель Регулятивные - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности Коммуникативные - оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Научиться находить слова с удвоенными согласными в корне слова, проверять правописание слов по словарю | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы | ||
63 | 08.12 | Сочинение по репродукции картины В.М. Васнецова "Снегурочка". | Познавательные - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме Регулятивные - составлять план и последовательность действий Коммуникативные - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Научиться составлять текст по репродукции картины В. М. Васнецова "Снегурочка" и опорным словам | Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач | Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций | |
64 | 11.12 | Контрольный диктант по теме «Правописание корней слов». | Познавательные - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Регулятивные - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем Коммуникативные - строить монологичное высказывание | Научиться оценивать имеющиеся знания | Формирование умения, контролировать и оценивать учебные действия | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |
65 | 12.12 | Анализ контрольного диктанта. Правописание суффиксов и приставок. | Познавательные - самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель Регулятивные - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности Коммуникативные - строить понятные для партнёра высказывания | Научиться находить суффиксы -ек, -ик в словах после шипящих, писать слова с этими суффиксами | Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы | |
66 | 13.12 | Правописание суффиксов и приставок. | Познавательные - выбирать наиболее эффективные способы решения задач Регулятивные - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации Коммуникативные - осуществлять взаимный контроль | Научиться различать приставки и суффиксы, писать слова с изучаемыми суффиксами | Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия | Формирование уважительного отношения к иному мнению | |
67 | 14.12 | Правописание суффиксов и приставок. | Познавательные - построение рассуждения Регулятивные - преобразовывать практическую задачу в познавательную Коммуникативные - оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Научиться определять способы проверки написания приставок, наблюдать над правописанием в словах приставок, писать слова с приставками | Использование различных способов поиска информации | Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире | |
68 | 15.12 | Правописание приставок и предлогов. | Познавательные - самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель Регулятивные - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности Коммуникативные - определять общую цель и пути ее достижения | Научиться выделять в словах приставки, правильно их записывать в словах. Научиться находить предлоги, правильно писать предлоги со словами | Использование различных способов поиска информации | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки | |
69 | 18.12 | Правописание приставок и предлогов | Познавательные - использовать знаково-символические средства. Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Коммуникативные- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Научиться различать предлоги и приставки | Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления | Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю | |
70 | 19.12 | Правописание слов с разделительным твёрдым знаком. | Познавательные - ориентироваться в разнообразии способов решения задач Регулятивные - использовать речь для регуляции своего действия Коммуникативные - строить понятные для партнёра высказывания | Научиться распознавать орфограммы в значимых частях слова, объяснять способы их проверки, аргументировать правильность их написания | Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы | |
71 | 20.12 | Контрольная работа | Познавательные - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Регулятивные - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем Коммуникативные - строить монологичное высказывание | Научиться оценивать имеющиеся знания | Формирование умения, контролировать и оценивать учебные действия | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |
72 | 21.12 | Анализ контрольной работы. | Познавательные - самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель Регулятивные - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности Коммуникативные - строить понятные для партнёра высказывания | Научиться распознавать орфограммы в значимых частях слова, объяснять способы их проверки, аргументировать правильность их написания | Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам | Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире | |
73 | 22.12 | Обучающее изложение. | |||||
74 | 25.12 | Разделительные твёрдый и мягкий знаки. | Познавательные - ориентироваться в разнообразии способов решения задач Регулятивные - использовать речь для регуляции своего действия Коммуникативные - оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Научиться определять роль и место в слове разделительного твердого знака (ъ), обосновывать правильность написания слов с разделительным твердым знаком (ъ) | Использование знаково-символических средств представления информации | Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире | |
75 | 26.12 | Разделительные твёрдый и мягкий знаки. | Познавательные - ориентироваться в разнообразии способов решения задач Регулятивные - использовать речь для регуляции своего действия Коммуникативные - оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Научиться определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм, находить и отмечать орфограммы | Овлад-е способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществ-я | Осознание своей этнической принадлежности | |
76 | 27.12 | Повторение | |||||
77 | 28.12 | Контрольный диктант по теме «Правописание частей слова». | Познавательные - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Регулятивные - осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия Коммуникативные - прогнозировать результат | Научиться оценивать результаты своей деятельности | Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки | |
78 | 29.12 | Анализ контр-го диктанта. Проект «Составляем орфографический словарь». | Познавательные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач Регулятивные – использовать речь для регуляции своего действия Коммуникативные - оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Научиться правильно писать слова с изученными орфограммами | Использование знаково-символических средств представления информации | Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире | |
Части речи (75 ч) | |||||||
79 | Части речи. | Познавательные - использовать знаково-символические средства. Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Коммуникативные- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Научиться различать части речи. | Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы | ||
Имя существительное (30 ч) | |||||||
80 | 15.01 | Имя существительное и его роль в речи. | Познавательные- использовать знаково-символические средства. Регулятивные - узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Коммуникативные- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Научиться различать среди однокоренных слов имена существительные | Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы | |
81 | 16.01 | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. | Познавательные - построение рассуждения Регулятивные - удерживать учебную задачу Коммуникативные - оказывать сотрудничество и взаимопомощь | Научиться определять лексическое значение имен существительных | |||
82 | 17.01 | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Словарный диктант | Познавательные - поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах Регулятивные - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации Коммуникативные - адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих | Научиться выделять среди имен существительных одушевленные и неодушевленные, находить среди слов устаревшие слова и объяснять их значение | Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления | Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России | |
83 | 18.01 | Обучающее изложение. | Познавательные- использовать знаково-символические средства. Регулятивные - развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Коммуникативные - умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. | Научиться письменно излагать содержание текста-образца по самостоятельно составленному плану | |||
84 | 19.01 | Собственные и нарицательные имена существительные. | Познавательные- использовать знаково-символические средства. Регулятивные - развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Коммуникативные - умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. | Научиться распознавать собственные и нарицательные имена существительные | Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности | Навыки сотрудничества в разных ситуациях | |
85 | 22.01 | Повторение. Проект "Тайны имен" | Познавательные - узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действит-ти в соответствии с содержанием учебных предметов Регулятивные - составлять план и последовательность действий Коммуникативные - строить монолог-е высказ-е | Научиться наблюдать над толкованием значения некоторых имен. Составлять с помощью взрослых рассказ о своем имени | Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |
86 | 23.01 | Число имен существительных. | Познавательные - выбирать наиболее эффективные способы решения задач Регулятивные - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации Коммуникативные - осуществлять взаимный контроль | Научиться определять число имен существительных | Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существ-я разл-х точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргумент-ть свою точку зрения | Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире | |
87 | 24.01 | Число имён существительных. Словарный диктант | Познавательные - построение рассуждения Регулятивные - преобразовывать практическую задачу в познавательную Коммуникативные - оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Научиться распознавать имена существительные, имеющие форму одного числа | Формирование умения планировать, контр-ть и оценивать учебные действия | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |
88 | 25.01 | Род имён существительных. | Познавательные - ориентироваться в разнообразии способов решения задач Регулятивные - использовать речь для регуляции своего действия Коммуникативные - строить понятные для партнёра высказывания | Научиться определять тему, главную мысль, тип текста, выделять в тексте части, соответствующие плану | Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществ-я | Гуманистическое сознание | |
89 | 26.01 | Род имён существительных. | Познавательные - самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель Регулятивные - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности Коммуникативные - определять общую цель и пути ее достижения | Научиться определять род имен существительных | Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач | Мотивация учебной деятельности | |
90 | 29.01 | Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих. | Познавательные - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Регулятивные - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату Коммуникативные - осуществлять взаимный контроль | Научиться правильно записывать имена существительные с мягким знаком (ь) после шипящих на конце существительных женского рода | Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности | Навыки сотрудничества в разных ситуациях | |
91 | 30.01 | Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих. | Познавательные - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Регулятивные - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату Коммуникативные - осуществлять взаимный контроль | Научиться правильно записывать имена существительные с мягким знаком (ь) после шипящих на конце существительных женского рода | Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности | Навыки сотрудничества в разных ситуациях | |
92 | 31.01 | Обучающее изложение. | Познавательные - узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действ-сти в соотв-вии с содержанием учебных предметов. Регулятивные - составлять план и послед-сть действий Коммуникативные - строить монол-е высказ-е | Научиться подробно письменно излагать содержание текста-образца | Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности | Навыки сотрудничества в разных ситуациях | |
93 | 01.02 | Контрольный диктант по теме «Имя существительное». | Познавательные - поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах Регулятивные - выбирать действия в соотв-вии с поставленной задачей и усл-ями её реал-ции Коммуникативные - адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих | Научиться записывать текст под диктовку и проверять его | Формирование умения, контролировать и оценивать учебные действия | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |
94 | 02.02 | Анализ контрольного диктанта. Склонение имён существительных. | Познавательные - самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера Регулятивные - предвосхищать результат Коммуникативные - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Научиться изменять имена существительные по падежам | Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |
95 | 05.02 | Падеж имён существительных. | Познавательные - использовать общие приёмы решения задач Регулятивные - применять установленные правила в планировании способа решения Коммуникативные - строить понятные для партнёра высказывания | Научиться определять падеж имен существительных | Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления | Гуманистическое сознание | |
96 | 06.02 | Падеж имён существительных. | Познавательные - использовать общие приёмы решения задач Регулятивные - применять установленные правила в планировании способа решения Коммуникативные - строить понятные для партнёра высказывания | Научиться определять падеж имен существительных | Гуманистическое сознание | ||
97 | 07.02 | Сочинение по картине И.Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка». | Познавательные - самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера Регулятивные - предвосхищать результат Коммуникативные - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Научиться составлять рассказ по репродукции картины | Использование знаково-символических средств представления информации | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | |
98 | 08.02 | Именительный падеж имен существительных. Словарный диктант. | Познавательные - построение рассуждения Регулятивные - удерживать учебную задачу Коммуникативные - оказывать сотрудничество и взаимопомощь | Научиться распознавать именительный падеж имен существительных | Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач | Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения | |
99 | 09.02 | Родительный падеж имен существительных. | Познавательные - поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах Регулятивные - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации Коммуникативные - адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих | Научиться распознавать родительный падеж имен существительных | Формирование умения планировать учебные действия | Мотивация учебной деятельности | |
100 | 12.02 | Дательный падеж имен существительных. | Познавательные- использовать знаково-символические средства. Регулятивные - развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Коммуникативные - умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. | Научиться распознавать дательный падеж имен существительных | Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | |
101 | 13.02 | Винительный падеж имен существительных. | Познавательные- использовать знаково-символические средства. Регулятивные - узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Коммуникативные- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Научиться распознавать винительный падеж имен существительных | Использование знаково-символических средств представления информации | Гуманистическое сознание | |
102 | 14.02 | Творительный падеж имен существительных. | Познавательные - поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах Регулятивные - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации Коммуникативные - адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих | Научиться распознавать творительный падеж имен существительных | Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни | |
103 | 15.02 | Предложный падеж имен существительных. | Познавательные- использовать знаково-символические средства. Регулятивные - развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Коммуникативные - умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. | Научиться распознавать предложный падеж имен существительных | Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам | Формирование уважительного отношения к иному мнению | |
104 | 19.02 | Обучающее изложение. | Познавательные - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме Регулятивные - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации Коммуникативные - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познав-х задач | Научиться восстанавливать содержание повествоват-го деформированного текста, составлять письменный пересказ данного текста, работать с памяткой "Как подготовиться к изложению" | Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач | Гражданская идент-сть в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю | |
105 | 20.02 | Все падежи. | Познавательные - использовать общие приёмы решения задач Регулятивные - сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона Коммуникативные - задавать вопросы, необходимые для орг-ции собств-ой деят-ти | Научиться составлять сообщение об изученных падежах имен существительных | Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации инф-ции | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни | |
106 | 21.02 | Сочинение по картине К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень». | Познавательные- контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Регулятивные - развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Коммуникативные - умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. | Научиться составлять текст-описание картины | Готовность слушать собес-ка и вести диалог, признавать возможность существ-я различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения | Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного поведения | |
107 | 22.02 | Обобщение знаний. | Познавательные- использовать знаково-символические средства. Регулятивные - развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Коммуникативные - умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. | Обобщать знания распознавать падежи имен существительных. | Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации инфор-ции | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни | |
108 | 26.02 | Контрольный диктант по теме «Имя существительное». | Познавательные - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Регулятивные - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем Коммуникативные - строить монологичное высказывание | Научиться писать диктант и проверять написанное | Формирование умения, контролировать и оценивать учебные действия | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |
109 | 27.02 | Анализ контрольного диктанта. Проект «Зимняя страничка». | Познавательные - узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов Регулятивные - составлять план и последовательность действий Коммуникативные - строить монологичное высказывание | Научиться подбирать имена существительные по теме "Зима", составлять словарь зимних слов | Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |
Имя прилагательное (17 ч) | |||||||
110 | 28.02 | Значение и употребление имён прилагательных в речи. Словарный диктант | Познавательные- использовать знаково-символические средства. Регулятивные - развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Коммуникативные - умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. | Научиться оценивать результаты работы. Научиться распознавать имена прилагательные среди других частей речи | Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения | Уважительное отношение к иному мнению, | |
111 | 01.03 | Значение и употребление имён прилагательных в речи. | Познавательные - использовать общие приёмы решения задач Регулятивные - сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона Коммуникативные - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности | Научиться распознавать сложные имена прилагательные и правильно их записывать | Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам | ||
112 | 02.03 | Роль имен прилагательных в тексте. | Познавательные - классификация по заданным критериям Регулятивные - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации Коммуникативные - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | Научиться распознавать художественное и научное описание, наблюдать над употреблением имен прилагательных в таких текстах | Использование знаково-символических средств представления информации | Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России | |
113 | 05.03 | Текст-описание. | Познавательные- контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Регулятивные - развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Коммуникативные - умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. | Научиться составлять текст-описание о растении в научном стиле | Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою точку зрения и оценку событий | Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного поведения | |
114 | 06.03 | Отзыв по картине М.А. Врубеля «Царевна-Лебедь». | Познавательные- использовать знаково-символические средства. Регулятивные - развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Коммуникативные - умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. | Научиться находить изобразительно-выразительные средства в описательном тексте | Использование знаково-символических средств представления информации | Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России | |
115 | 07.03 | Род имен прилагательных. | Познавательные - самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель Регулятивные - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации Коммуникативные - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познават-х задач | Научиться определять род имен прилагательных, классифицировать имена прилагательные по родам | Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества | Воспитание чувства уважения к родным, к маме на основе анализа текстов о маме. | |
116 | 12.03 | Изменение имён прилагательных по родам. | Познавательные - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме Регулятивные - составлять план и последовательность действий Коммуникативные - строить понятные для партнёра высказывания | Научиться изменять имена прилагательные по родам, писать правильно родовые окончания имен прилагательных | Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действит-сти | Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного поведения | |
117 | 13.03 | Изменение имён прилагательных по родам. | Познавательные - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме Регулятивные - составлять план и последовательность действий Коммуникативные - строить понятные для партнёра высказывания | Научиться изменять имена прилагательные по родам, писать правильно родовые окончания имен прилагательных | Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действит-ти | ||
118 | 14.03 | Число имен прилагательных. | Познавательные - построение рассуждения Регулятивные - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации Коммуникативные - осуществлять взаимный контроль | Научиться определять числа имени прилагательного, изменять имена прилагательные по числам | Готовность слушать собеседника и вести диалог, излагать своё мнение | Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам | |
119 | 15.03 | Число имен прилагательных. | Познавательные - самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель Регулятивные - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности Коммуникативные - оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Научиться подбирать имена прилагательные для сравнения признаков предметов | Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач | Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного поведения | |
120 | 16.03 | Изменение имён прилагательных по падежам. Словарный диктант | Познавательные - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные - адекватно использовать речь для планирования, предвидеть уровень усвоения знаний. Коммуникативные - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Научиться анализировать таблицу "Изменение имен прилагательных по падежам", изменять, пользуясь таблицей, имена прилагательные по падежам | Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества | Уважительное отношение к иному мнению | |
121 | 19.03 | Изменение имён прилагательных по падежам. | Познавательные - поиск и выделение необходимой информации из разл-х источников в разных формах Регулятивные - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации Коммуникативные - адекватно оценивать собств-е поведение и пов-е окр-щих | Научиться определять начальную форму имени прилагательного | Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности | Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного поведения | |
122 | 20.03 | Итоговая контрольная работа за III четверть. | Познавательные - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Регулятивные - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем Коммуникативные - строить монол-е высказ-е | Научиться писать диктант и проверять написанное | Формирование умения, контролировать и оценивать учебные действия | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |
123 | 21.03 | Анализ контрольной работы. | Познавательные - узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов Регулятивные - составлять план и последовательность действий Коммуникативные - строить монол-е высказ-е | Научиться подбирать имена прилагательные для сравнения признаков предметов | Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |
124 | 22.03 | Обобщение знаний об имени прилагательном. | Познавательные- использовать знаково-символические средства. Регулятивные - развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Коммуникативные - умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. | Научиться определять падеж имен прилагательных | Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |
125 | 23.03 | Отзыв по картине В.А. Серова «Девочка с персиками». | Познавательные - использовать общие приёмы решения задач Регулятивные - сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона Коммуникативные - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности | Научиться составлять сочинение-отзыв | Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности | Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного поведения | |
126 | 02.04 | Обобщение знаний. Проект «Имена прилагательные в загадках». | Познавательные - узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов Регулятивные - составлять план и последовательность действий Коммуникативные - строить монологичное высказывание | Научиться наблюдать над именами прилагательными в загадках, подбирать свои загадки, участвовать в конкурсе загадок | Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности | ||
03.04Местоимение (5 ч) | |||||||
127 | 03.04 | Личные местоимения. | Познавательные - поиск и выделение необходимой информации из различных источников Регулятивные – определять последовательность промежуточных целей Коммуникативные - проявлять активность | Научиться распознавать личные местоимения среди других частей речи | Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного поведения | |
128 | 04.04 | Изменение личных местоимений по родам. Словарный диктант | Познавательные - самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель Регулятивные - адекватно использовать речь Коммуникативные - строить понятные для партнёра высказывания | Научиться грамматические признаки личных местоимений | Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества | ||
129 | 05.04 | Местоимение. | Познавательные - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме Регулятивные - адекватно использовать речь для планирования, предвидеть уровень усвоения знаний Коммуникативные - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Научиться оценивать уместность употребления личных местоимений | Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах | Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России | |
130 | 06.04 | Местоимение. Проверочная работа. | Познавательные- контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Регулятивные- предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик Коммуникативные - строить монологичное высказывание | Научиться составлять письма другу или родственнику | Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного поведения | |
131 | 09.04 | Обучающее изложение. | Познавательные - поиск и выделение необходимой информации из различных источников. Регулятивные - определять последовательность промежуточных целей. Коммуникативные - проявлять активность. | Научиться составлять рассказ по сюжетным картинкам | Формирование умения, контролировать и оценивать учебные действия | Формирование уважительного отношения к иному мнению | |
Глагол (22 ч) | |||||||
132 | 10.04 | Значение и употребление глаголов в речи. | Познавательные - использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы Регулятивные - использовать речь для регуляции своего действия Коммуникативные - строить понятные для партнёра высказывания | Научиться распознавать глаголы среди других частей речи | Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления | Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России | |
133 | 11.04 | Значение и употребление глаголов в речи. | Познавательные - самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель Регулятивные - использовать речь для регуляции своего действия Коммуникативные - строить понятные для партнёра высказывания | Научиться различать глаголы, отвечающие на определенный вопрос | Формирование уважительного отношения к иному мнению | ||
134 | 12.04 | Значение и употребление глаголов в речи. | Познавательные - поиск и выделение необходимой информации из различных источников. Регулятивные - применять установленные правила в планировании Коммуникативные - ставить вопросы | Научиться определять лексическое значение глагола | Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире | ||
135 | 13.04 | Неопределенная форма глагола. | Познавательные - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные - адекватно использовать речь для планирования, предвидеть уровень усвоения знаний Коммуникативные - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Научиться узнавать неопределенную форму глагола по вопросам, образовывать от глаголов в неопределенной форме однокоренные слова | Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач | Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России | |
136 | 16.04 | Неопределенная форма глагола. | Познавательные - самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель Регулятивные - адекватно использовать речь Коммуникативные - строить понятные для партнёра высказывания | Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществл-я | Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире | ||
137 | 17.04 | Число глаголов. | Познавательные - использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы Регулятивные - использовать речь для регуляции своего действия Коммуникативные - строить понятные для партнёра высказывания | Научиться распознавать число глагола, изменять глаголы по числам | Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения | |
138 | 18.04 | Число глаголов. | Познавательные - самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель Регулятивные - использовать речь для регуляции своего действия Коммуникативные - строить понятные для партнёра высказывания | Научиться распознавать число глагола, изменять глаголы по числам | Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления | Формирование уважительного отношения к иному мнению | |
139 | 19.04 | Времена глаголов. | Познавательные - поиск и выделение необходимой информации из различных источников. Регулятивные - применять установленные правила в планировании Коммуникативные - ставить вопросы | Научиться распознавать время глагола, изменять глаголы по временам, образовывать от неопределенной формы глагола временные формы глагола | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения | ||
140 | 20.04 | Времена глаголов. 2-е лицо глаголов. | Познавательные - поиск и выделение необходимой информации из различных источников. Регулятивные - определять последовательность промежуточных целей Коммуникативные - проявлять активность | Научиться правильно писать окончания -ешь, -ишь в глаголах, находить суффикс -л- в глаголах прошедшего времени | Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существ-я различных точек зрения | Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России | |
141 | 23.04 | Изменение глаголов по временам. | Познавательные - самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель Регулятивные - адекватно использовать речь Коммуникативные - строить понятные для партнёра высказывания | Научиться изменять глаголы по временам | Использование знаково-символических средств представления информации | Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач | |
142 | 24.04 | Изменение глаголов по временам. Словарный диктант | Познавательные - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные - адекватно использовать речь для планирования, предвидеть уровень усвоения знаний Коммуникативные - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Научиться определять время и число глагола | Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления | ||
143 | 25.04 | Обучающее изложение. | Познавательные - использовать общие приёмы выполнения задания Регулятивные - преобразовывать практическую задачу в познавательную Коммуникативные - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникат. и познават. задач | Научиться анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова, излагать содержание текста | Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам | Формирование уважительного отношения к иному мнению | |
144 | 26.04 | Род глаголов в прошедшем времени. | Познавательные - поиск и выделение необходимой информации из различных источников Регулятивные - применять установленные правила в планировании Коммуникативные - проявлять активность | Научиться определять род и число глаголов в прошедшем времени, проводить работу над ошибками | Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения | Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России | |
145 | 27.04 | Род глаголов в прошедшем времени. | Познавательные - построение рассуждения Регулятивные - применять установленные правила в планировании Коммуникативные - ставить вопросы | Научиться изменять глаголы в прошедшем времени по родам | Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач | Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познав-х, практических и коммуникат-х задач | |
146 | 03.05 | Правописание частицы не с глаголами. | Познавательные - использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы. Регулятивные - использовать речь для регуляции своего действия. Коммуникативные - строить понятные для партнёра высказывания | Научиться раздельно писать частицу не с глаголами, правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей не | Готовность слушать собеседника и вести диалог, излагать своё мнение | Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире | |
147 | 04.05 | Правописание частицы не с глаголами. | Познавательные - самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель Регулятивные - использовать речь для регуляции своего действия Коммуникативные - строить понятные для партнёра высказывания | Научиться раздельно писать частицу не с глаголами, правильно произносить возвратные глаголы | Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления | Формирование уважительного отношения к иному мнению | |
148 | 07.05 | Обобщение знаний о глаголе. | Познавательные - самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера Регулятивные - предвосхищать результат Коммуникативные - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Научиться работать с памяткой "Порядок разбора глагола", пользуясь памяткой, разбирать глагол как часть речи | Формирование уважительного отношения к иному мнению | ||
149 | 08.05 | Обобщение знаний о глаголе. Проверочная работа | Познавательные - построение рассуждения Регулятивные - удерживать учебную задачу Коммуникативные - оказывать сотрудничество и взаимопомощь | Научиться определять изученные грамматические признаки глагола, обосновывать правильность их выбора | Использование различных способов поиска информации | Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России | |
150 | 10.05 | Обобщение знаний. | Познавательные - самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Регулятивные - предвосхищать результат. Коммуникативные - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познав-х задач | Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осущ-я | Формирование уважительного отношения к иному мнению | ||
151 | 11.05 | Обобщение знаний. | |||||
152 | 14.05 | Контрольный диктант по теме «Глагол». | Познавательные - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Регулятивные - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем Коммуникативные - строить монологичное высказывание | Научиться грамотно писать под диктовку, безошибочно выполнять задания | Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения | |
153 | 15.05 | Анализ контрольного диктанта. | Познавательные- использовать знаково-символические средства. Регулятивные - развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Коммуникативные - умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. | Научиться оценивать результаты своей работы | Использование различных способов поиска информации | Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России | |
Повторение (16 ч) | |||||||
154 | 16.05 | Части речи. Словарный диктант | Познавательные- использовать знаково-символические средства. Регулятивные - развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Коммуникативные - умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. | Научиться различать изученные части речи | Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существ-я различных точек зрения | Формирование уважительного отношения к иному мнению | |
155 | 17.05 | Обучающее изложение. | Познавательные - использовать общие приёмы решения задач Регулятивные - сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона Коммуникативные - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности | Научиться подробно излагать повествовательный текст | Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения | |
156 | 18.05 | Части речи. | Познавательные- использовать знаково-символические средства. Регулятивные - развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Коммуникативные - умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. | Научиться различать изученные части речи | Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существ-я разл-х точек зрения | Формирование уважительного отношения к иному мнению | |
157 | 21.05 | Обобщение изученного о слове, предложении. | Познавательные - узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов Регулятивные - составлять план и последовательность действий Коммуникативные - строить монологичное высказывание | Научиться различать виды предложений по цели высказывания и по интонации | Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения | |
158 | 22.05 | Правописание окончаний имён прилагательных. Свободный диктант | Познавательные - выбирать наиболее эффективные способы решения задач Регулятивные - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации Коммуникативные - осуществлять взаимный контроль | Научиться различать окончания имен прилагательных | Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления | Формирование уважительного отношения к иному мнению | |
159 | 23.05 | Правописание приставок и предлогов Правописание безударных гласных. | Познавательные - поиск и выделение необходимой информации из различных источников Регулятивные - применять установленные правила в планировании Коммуникативные - проявлять активность | Научиться грамотно писать слова с изученными орфограммами | Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач | ||
160 | 24.05 | Итоговая контрольная работа за IV четверть | Познавательные - построение рассуждения Регулятивные - применять установленные правила в планировании Коммуникативные - ставить вопросы | Научиться грамотно писать слова с изученными орфограммами | Активное использ-е речевых ср-в для реш-я коммуникат-х и познават-х задач | Формирование уважительного отношения к иному мнению | |
161 | 25.05 | Анализ контрольной работы. Правописание парных и непроизносимых согласных. | Познавательные - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Регулятивные - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем Коммуникативные - строить монологичное высказывание | Научиться писать под диктовку | Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия | Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач | |
162 | 28.05 | Правописание значимых частей слова. | Познавательные- использовать знаково-символические средства. Регулятивные - развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Коммуникативные - умение слушать собеседника, формулировать свои монологичное высказывание | Научиться оценивать результаты своей работы | Использование различных способов поиска информации | Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России | |
163 | 29.05 | Однокоренные слова | Познавательные - использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы. Регулятивные - использовать речь для регуляции своего действия Коммуникативные - строить понятные для партнёра высказывания | Научиться писать парные и непроизносимые согласные | Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач | Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России | |
164 | 30.05 | Обобщение изученного по курсу "Русский язык" в 3 классе | Познавательные - построение рассуждения Регулятивные - применять установленные правила в планировании Коммуникативные - ставить вопросы | Научиться грамотно писать слова с изученными орфограммами | Формирование уважительного отношения к иному мнению | ||
166 | 31.05 | Обобщающий урок. | Познавательные - построение рассуждения Регулятивные - применять установленные правила в планировании Коммуникативные - ставить вопросы | Научиться грамотно писать слова с изученными орфограммами | Активное использование речевых средств для решения коммуникат-х и познавательных задач | Формирование уважительного отношения к иному мнению | |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Адаптированная рабочая программа по русскому языку и литературному чтению Курс «Обучение грамоте. 1 класс» для детей с РАС вариант 8.2
Рабочая программа по русскому языку разработана для ........... (ребёнка с расстройством аутистического спектра), на основе примерной адаптированной основной общеобразовательной программы началь...
Адаптированная рабочая программа по русскому языку 1 класс для детей с РАС вариант 8.2
Рабочая программа по русскому языку разработана для ........... (ребёнка с расстройством аутистического спектра), на основе примерной адаптированной основной общеобразовательной программы начально...
Адаптированная рабочая программа по русскому языку 3 класс вариант 7.1 УМК "Перспектива"
Адаптированная рабочая программа составлена для обучающегося третьего класса общеобразовательной четырехлетней начальной школы в соответствии с вариантом 7.1 Федерального государственного образо...
Адаптированная рабочая программа по русскому языку 3 класс вариант 7.1 УМК "Перспектива"
Адаптированная рабочая программа составлена для обучающегося третьего класса общеобразовательной четырехлетней начальной школы в соответствии с вариантом 7.1 Федерального государственного образо...
Адаптированная рабочая программа по русскому языку 1 класс вариант 5.1
Рабочая программа реализует следующие цели обучения:формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике...
Адаптированная рабочая программа по русский языку (вариант 7.2) для 4 класса
Рабочая программа составлена на основе Федерального образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (пр. МО РФ от 19.12.2014г № 1598),...
Адаптированная рабочая программа по русскому языку 3 класс для учащихся с ОВЗ (вариант 8.3)
АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 3 КЛАСС ДЛЯ УЧАЩИХСЯ С ОВЗ (ВАРИАНТ 8.3)...