Рабочая программа по русскому языку 3 класс
рабочая программа по русскому языку (3 класс)
Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования (2004) и Программы по русскому языку ( В.П.Канакина, В.Г. Горецкий - М.: Просвещение, 2011),
Данная рабочая программа ориентирована на учебник В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык 3 класс», М., Просвещение, 2012
Данная рабочая программа включает разделы: общая характеристика курса, цели изучения курса, основные виды деятельности учащихся, краткая характеристика контингента учащихся, результаты изучения курса, место курса в учебном плане, содержание курса: тематическое планирование, поурочное планирование, контрольные работы, творческие и исследовательские работы, перечень учебно–методического обеспечения.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 russkiy_yazyk_3_klass_programma.docx | 90.49 КБ |
Предварительный просмотр:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 152
Красногвардейского района Санкт-Петербурга
СОГЛАСОВАНО: «____» ________ 2019 г. Зам. директора по УВР _________И.Б. Хрытина | УТВЕРЖДАЮ: Приказ №_________ от «____» ________ 2019 г. Директор школы № 152 _______Р.Ю. Клименко |
Рабочая программа
по русскому языку для 3 класса
на 2019-2020 учебный год
Разработана на основе программы для общеобразовательных учреждений (В.П.Канакина, В.Г.Горецкий))
Составитель:Челебова Н.Т.,
учитель начальных классов
Санкт-Петербург
2020 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Основа рабочей программы:
Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования (2004) и Программы по русскому языку ( В.П.Канакина, В.Г. Горецкий - М.: Просвещение, 2011),
Данная рабочая программа ориентирована на учебник В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык 3 класс», М., Просвещение, 2012
Данная рабочая программа включает разделы: общая характеристика курса, цели изучения курса, основные виды деятельности учащихся, краткая характеристика контингента учащихся, результаты изучения курса, место курса в учебном плане, содержание курса: тематическое планирование, поурочное планирование, контрольные работы, творческие и исследовательские работы, перечень учебно–методического обеспечения.
Общая характеристика курса:
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности.
Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
Цели изучения курса:
дидактические:
- дать знания по развитию речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения
- формировать умения коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
- совершенствовать навыки умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты
воспитательные:
- содействовать воспитанию позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
- формировать навыки культуры речи во всех её проявлениях.
РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА
(для 3 класса, реализующего ФГОС)
Личностные результаты:
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
3. Использование знаково-символических средств представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные результаты
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
На изучение предмета отводится 170 часов, 5 часов в неделю.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма).
Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.
Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.
Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.
Раздел «Лексика » предусматривает формирование у младших школьников представлений о материальной природе языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмысление роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.
Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных универсальных действий.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.
Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ | Тема урока | Кол-во часов |
1 | Язык и речь | 2 |
2 | Текст. Предложение. Словосочетание. | 14 |
3 | Слово в языке и речи. | 19 |
4 | Состав слова | 16 |
5 | Правописание частей слова | 29 |
6 | Части речи | 76 |
7 | Повторение | 14 |
Итого | 170 |
Поурочно-тематическое планирование
1 четверть
9 недель, 45 уроков
№ п/п | Дата | Тема урока | Тип урока | Планируемые предметные результаты освоения материала | Универсальные учебные действия | Виды и формы контроля | Корректировка программы |
1 | Наша речь и наш язык. Развитие речи. Составление текста по рисунку. | Урок повторения и систематизации знаний. | Различать язык и речь. Называть виды речи. Объяснять назначение речи. Составлять текст по рисунку. Писать правильно слово «праздник». | Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера. | |||
2 | Наша речь и наш язык. Входная диагностическая работа. | Урок повторения и систематизации знаний. | Объяснять назначение языка и его выбор в соответствии с целями и условиями общения. Использовать в речи слова просьбы, благодарности, приветствия, прощания. Писать правильно слово «вместе». | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях. Самооценка на основе критерия успешности. | |||
3 | Работа над ошибками. Текст. | Урок развития умений и навыков. | Называть признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль. Объяснять построение текста: вступление, основная часть, заключение. | Понимание текстов, извлечение необходимой информации, самооценка на основе критерия успешности. | |||
4 | Типы текстов. | Урок формирования умений и навыков. | Писать правильно слово «орех». Называть типы текстов: повествование, описание, рассуждение. | Формирование навыка смыслового чтения текста различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами. | |||
5 | Предложение. Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины. | Урок повторения и систематизации знаний. | Объяснять, что такое предложение, разъяснять постановку разных знаков препинания в конце предложений. | Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). | |||
6 | Повествовательные, вопросительные, побудительные предложения. | Комбинированный урок. | Писать правильно слово «овёс». Называть виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Объяснять постановку знаков препинания в конце предложений. | Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). | |||
7 | Восклицательные и невосклицательные предложения. | Урок формирования умений и навыков. | Называть виды предложений по интонации. | Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). | |||
8 | Виды предложений по цели высказывания и по интонации. Словарный диктант №1. | Урок обобщения и систематизации знаний. | Называть виды предложений по цели высказывания и по интонации. Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями. | Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | |||
9 | Предложение с обращением. Развитие речи. Составление рассказа по рисунку. | Урок изучения нового материала. | Объяснять, что такое обращение. Находить и использовать обращения в тексте. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. | |||
10 | Состав предложения. | Урок повторения и систематизации знаний. | Называть главные и второстепенные члены предложения. Определять распространённые и нераспространённые предложения. | Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | |||
11 | Главные и второстепенные члены предложения. | Урок обобщения и систематизации знаний. | Писать правильно слово «восток». Обсуждать алгоритм разбора предложения по членам и разбирать предложение по членам. | Планирование своих действий при разборе предложения по членам на основе заданного алгоритма. | |||
12 | Контрольный диктант № 1. | Контроль знаний, умений и навыков. | Писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв. | Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи. | |||
13 | Работа над ошибками. Простое и сложное предложения. | Урок изучения нового материала. | Писать правильно слово «заря». Различать простые и сложные предложения. | Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). | |||
14 | Знаки препинания в сложном предложении. Союзы в сложном предложении. | Урок формирования умений и навыков. | Объяснять знаки препинания внутри сложного предложения. | Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). | |||
15 | Словосочетание. | Урок изучения нового материала. | Писать правильно слово «пшеница». Различать словосочетание и предложение. | Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). | |||
16 | Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины В.Д. Поленова «Золотая осень». Проверочная работа №1 по теме «Текст. Предложение. Словосочетание». | Комбинированный урок. | Составлять и оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв. | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы. | |||
17 | Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова. | Комбинированный урок. | Писать правильно слово «альбом». Понимать слова как единство звучания и значения. Объяснять лексическое значение слова. | Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | |||
18 | Синонимы и антонимы. | Урок обобщения и систематизации знаний. | Писать правильно слово «погода». Использовать синонимы и антонимы в речи, объяснять их лексическое значение. | Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | |||
19 | Омонимы. | Урок формирования умений и навыков. | Писать правильно слово «понедельник». Использовать омонимы в речи, объяснять их лексическое значение. | Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). | |||
20 | Слово и словосочетание. | Урок-исследование. | Составлять словосочетания, подбирая к главному слову зависимое с помощью вопроса. | Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера. | |||
21 | Фразеологизмы. | Урок изучения нового материала. | Писать правильно слово «ракета». Работать со словарём фразеологизмов. Использовать фразеологизмы в речи, объяснять их значение. | Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). | |||
22 | Развитие речи. Изложение текста Н. Сладкова «Ёлочка». | Урок развития умений и навыков. | Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. | Понимание текста, извлечение необходимой информации. | |||
23 | Части речи. | Урок формирования умений и навыков. | Писать правильно слово «трактор». Находить изученные части речи в тексте. Объяснять, по каким признакам определяют части речи. | Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). | |||
24 | Части речи. Развитие речи. Составление текста-натюрморта по репродукции картины И.Т. Хруцкого «Цветы и плоды». | Комбинированный урок. | Составлять предложения и текст по репродукции картины. Находить изученные части речи в тексте. Объяснять, по каким признакам определяют части речи. | Понимание текстов, извлечение необходимой информации. | |||
25 | Различение в тексте имён существительных, глаголов и имён прилагательных. | Урок-закрепление. | Писать правильно слово «чёрный». Различать в тексте изученные части речи. | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | |||
26 | Имя числительное. | Урок изучения нового материала. | Писать правильно слова «восемь», «четыре». Находить в тексте имена числительные по значению и по вопросу. | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации. | |||
27 | Имя числительное. Проверочная работа № 2 по теме «Части речи». | Комбинированный урок. | Писать правильно слова «вторник», «среда». Находить в тексте имена числительные по значению и по вопросу. Различать в тексте изученные части речи. | Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы. | |||
28 | Однокоренные слова. | Урок развития умений и навыков. | Писать правильно слово «картофель». Выделять группы однокоренных слов, обозначать в них корень. | Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). | |||
29 | Гласные звуки и буквы. Правописание слов с ударными и безударными гласными в корне. | Урок развития умений и навыков. | Писать правильно слова «овощи», «петрушка», «горох». Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. | Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). | |||
30 | Согласные звуки и буквы. | Урок развития умений и навыков. | Писать правильно слова «помидор», «огурец», «огород». Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. | Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). | |||
31 | Правописание разделительного мягкого знака. | Урок развития умений и навыков. | Писать правильно слово «компьютер». Объяснять написание разделительного мягкого знака. Различать разделительный мягкий знак и мягкий знак как показатель мягкости. | Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). | |||
32 | Слово и слог. Звуки и буквы. | Урок обобщения и систематизации знаний. | Объяснять значение слова «орфограмма». Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. | Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | |||
33 | Развитие речи. Изложение повествовательного текста. Словарный диктант №2. | Урок развития умений и навыков. | Озаглавливать текст. Определять тему каждой части и подбирать к этим частям заголовки. Записывать ответы на вопросы. Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями. | Понимание текстов, извлечение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | |||
34 | Проверочный диктант № 1 по теме «Слово в языке и речи». | Контрольно-обобщающий урок. | Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. | Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы. | |||
35 | Проект «Рассказ о слове». | Урок-проект. | Объяснять значение выбранного слова. Понимать, как пишется словарная статья. | Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | |||
36 | Корень слова. Однокоренные слова. | Урок развития умений и навыков. | Находить группы однокоренных слов, выделять в них корень. Объяснять лексическое значение однокоренных слов. Находить и выписывать слова с указанным корнем (словарь однокоренных слов). | Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). | |||
37 | Корень слова. Однокоренные слова. | Урок обобщения и систематизации знаний. | Писать правильно слово «столица». Объяснять лексическое значение однокоренных слов. Объяснять правописание сложных слов с соединительной гласной. | Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | |||
38 | Контрольное списывание №1. | Контроль знаний, умений и навыков. | Писать правильно слова на изученные орфограммы; определять границы предложений. | Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. | |||
39 | Работа над ошибками. Формы слова. Окончание. | Урок изучения нового материала. | Объяснять образование форм одного и того же слова. Понимать значение слова «окончание». | Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). | |||
40 | Формы слова. Окончание. | Урок развития умений и навыков. | Писать правильно слова «обед», «ужин». Выделять в словах окончания. | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. | |||
41 | Контрольный диктант №2. | Контроль знаний, умений и навыков. | Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. | Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы. | |||
42 | Работа над ошибками. Приставка. | Урок изучения нового материала. | Писать правильно приставки с гласной о и с гласной а. Называть приставки, при помощи которых можно образовать однокоренные глаголы. | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации. | |||
43 | Приставка. | Урок развития умений и навыков. | Находить приставку в слове. Определять, какое значение имеют приставки. | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | |||
44 | Приставка. | Урок развития умений и навыков. | Находить глаголы, определять в них приставки. Находить слова с приставками. | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | |||
45 | Суффикс. | Урок изучения нового материала. | Находить однокоренные слова, выделять в них суффиксы. Подбирать слова с одинаковым суффиксом. | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации. |
2 четверть
7 недель, 35 уроков
46 | Суффикс. | Урок развития умений и навыков. | Находить суффикс в слове. Определять, какое значение придают словам суффиксы. | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | |||
47 | Суффикс. Развитие речи. Сочинение по репродукции картины А.А. Рылова «В голубом просторе». | Комбинированный урок. | Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания. | |||
48 | Основа слова. | Урок изучения нового материала. | Находить и выделять в слове основу и окончание. | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации. | |||
49 | Обобщение знаний о составе слова. | Урок обобщения и систематизации знаний. | Писать правильно слова «пирог», «шоссе». Выделять в словах все значимые части. Работать с памяткой «Как разобрать слово по составу». Пользуясь образцом, разбирать по составу слова. | Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | |||
50 | Развитие речи. Редактирование предложений и изложение повествовательного текста. Проверочная работа № 3 по теме «Состав слова». | Контрольно-обобщающий урок. | Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания. | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы. | |||
51 | Проект «Семья слов». | Урок-проект. | Называть слова по аналогии с данным объектом. | Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | |||
52 | Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова. | Урок-исследование. | Писать правильно слово «четверг». Объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами. | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. | |||
53 | Правописание слов с безударными гласными в корне. | Урок формирования умений и навыков. | Писать правильно слово «север». Объяснять, как правильно обозначить буквой безударный гласный звук в корне. | Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). | |||
54 | Правописание слов с безударными гласными в корне. | Урок-практика. | Писать правильно слово «берег». Находить безударную гласную в корне. Объяснять, как правильно обозначить буквой безударный гласный звук в корне. | Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. | |||
55 | Правописание слов с безударными гласными в корне. | Комбинированный урок. | Находить безударную гласную в корне. Объяснять, как правильно обозначить буквой безударный гласный звук в корне. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. | |||
56 | Правописание слов с безударными гласными в корне. | Урок-игра. | Находить безударную гласную в корне. Объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами. | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | |||
57 | Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне. | Урок формирования умений и навыков. | Писать правильно слово «пороша». Объяснять, какой буквой следует обозначать парный согласный звук на конце слов и перед согласными в корне. | Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). | |||
58 | Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне. | Урок-практика. | Объяснять, какой буквой следует обозначать парный согласный звук на конце слов и перед согласными в корне. | Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). | |||
59 | Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне. | Урок развития умений и навыков. | Объяснять, какой буквой следует обозначать парный согласный звук на конце слов и перед согласными в корне. | Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. | |||
60 | Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне. | Урок-игра. | Объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами. Писать правильно слова на изученные орфограммы. | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | |||
61 | Контрольное списывание №2. | Контроль знаний, умений и навыков. | Писать правильно слова на изученные орфограммы. | Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. | |||
62 | Работа над ошибками. Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. | Урок формирования умений и навыков. | Писать правильно слова «чувство», «лестница». Соотносить букву, обозначающую непроизносимый согласный звук в проверяемом слове, и эту же букву в проверочном слове. | Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). | |||
63 | Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. | Урок развития умений и навыков. | Писать правильно слово «интересный». Объяснять, как правильно обозначать буквой непроизносимый согласный звук в корне слова. | Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). | |||
64 | Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. | Урок-практика. | Соотносить букву, обозначающую непроизносимый согласный звук в проверяемом слове, и эту же букву в проверочном слове. | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | |||
65 | Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. | Урок развития умений и навыков. | Объяснять, как правильно обозначать буквой непроизносимый согласный звук в корне слова. | Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. | |||
66 | Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. | Урок-игра. | Соотносить букву, обозначающую непроизносимый согласный звук в проверяемом слове, и эту же букву в проверочном слове. Писать правильно слова на изученные орфограммы. | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | |||
67 | Правописание слов с удвоенными согласными. | Урок формирования умений и навыков. | Писать правильно слова «коллекция», «коллектив», «аккуратный», «грамм», «килограмм». Объяснять, в каких словах двойные согласные находятся в корне, в каких – в месте соединения корня и суффикса. | Преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта. | |||
68 | Развитие речи. Составление текста по репродукции картины В.М. Васнецова «Снегурочка». | Комбинированный урок. | Составлять текст по опорным словам. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания. | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания. | |||
69 | Правописание суффиксов и приставок. | Урок развития умений и навыков. | Объяснять правописание гласных и согласных в суффиксах и приставках. | Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. | |||
70 | Правописание суффиксов -ек, -ик; -ок. | Урок изучения нового материала. | Выделять суффиксы. Писать правильно в словах суффиксы -ек, -ик; -ок. Различать, в каких словах часть -ик является суффиксом, а в каких – частью корня. | Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). | |||
71 | Правописание приставок. | Урок изучения нового материала. | Находить в словах приставки. Объяснять написание приставок. Объяснять правописание гласных и согласных в суффиксах и приставках. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | |||
72 | Правописание суффиксов и приставок. Словарный диктант № 3. | Урок-игра. | Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями. Объяснять правописание гласных и согласных в суффиксах и приставках. | Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | |||
73 | Правописание приставок и предлогов. | Урок-исследование. | Писать правильно слово «желать». Понимать, как отличать приставку от предлога. | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. | |||
74 | Правописание приставок и предлогов. | Урок формирования умений и навыков. | Объяснять написание пропущенных букв в предлогах и в значимых частях слова. | Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). | |||
75 | Правописание приставок и предлогов. | Урок-игра. | Писать правильно слова на изученные орфограммы. Объяснять, как отличать приставку от предлога. | Структурирование знаний. Оценка результатов работы. | |||
76 | Промежуточная диагностическая работа. | Контроль знаний, умений и навыков. | Писать правильно слова на изученные орфограммы. Анализировать ошибки, подбирать проверочные слова. | Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности. Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения. | |||
77 | Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ). | Урок-исследование. | Объяснять, после каких приставок и перед какими буквами пишется разделительный твёрдый знак. | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. | |||
78 | Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ). | Комбинированный урок. | Называть общие признаки произношения слов с разделительными твёрдым и мягким знаками. | Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму. | |||
79 | Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ). | Урок обобщения и систематизации знаний. | Различать правописание разделительного твёрдого знака и разделительного мягкого знака. | Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. | |||
80 | Контрольный диктант № 3. | Контроль знаний, умений и навыков. | Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. | Оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы. |
3 четверть
10 недель, 50 уроков
81 | Работа над ошибками. Части речи. | Урок введения в новую тему. | Называть известные части речи. Приводить их примеры. | Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму. | |||
82 | Имя существительное как часть речи. | Урок формирования умений и навыков. | Писать правильно слова «самолёт», «комната». Находить в тексте имена существительные. Понимать, что обозначает имя существительное. | Анализ, сравнение, классификация, доказательство при определении признаков имени существительного. | |||
83 | Начальная форма имени существительного. | Урок развития умений и навыков. | Ставить слова в начальную форму. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. | |||
84 | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. | Урок формирования умений и навыков. | Называть одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. | |||
85 | Устаревшие слова. | Урок изучения нового материала. | Находить среди имён существительных в тексте устаревшие слова, объяснять их значение. | Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). | |||
86 | Развитие речи. Изложение по самостоятельно составленному плану. | Комбинированный урок. | Определять тему текста и его частей. Излагать по самостоятельно составленному плану. | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания. | |||
87 | Собственные и нарицательные имена существительные. | Урок формирования умений и навыков. | Различать собственные и нарицательные имена существительные. | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. | |||
88 | Контрольное списывание №3. | Контроль знаний, умений и навыков. | Писать правильно слова на изученные орфограммы. | Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. | |||
89 | Проект «Тайна имени». | Урок-проект. | Проводить исследовательскую работу, составлять связный текст. | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. | |||
90 | Работа над ошибками. Число имён существительных. | Урок формирования умений и навыков. | Изменять имена существительные по числам. | Построение логической цепи рассуждений, выведение следствий. | |||
91 | Имена существительные, имеющие форму одного числа. Развитие речи. Письмо по памяти. | Комбинированный урок. | Писать правильно слово «однажды». Называть имена существительные, имеющие форму одного числа. | Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. Понимание текстов, извлечение необходимой информации. | |||
92 | Род имён существительных. | Урок формирования умений и навыков. | Писать правильно слово «кровать». Различать имена существительные мужского, женского и среднего рода. | Актуализировать свои знания для решения учебной задачи. | |||
93 | Род имён существительных. | Урок развития умений и навыков. | Различать имена существительные мужского, женского и среднего рода. | Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. | |||
94 | Род имён существительных. | Комбинированный урок. | Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания. | Оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы. | |||
95 | Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных. | Урок изучения нового материала. | Объяснять, когда в именах существительных с шипящим звуком на конце пишется мягкий знак. | Построение логической цепи рассуждений, выведение следствий. | |||
96 | Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных. | Урок развития умений и навыков. | Объяснять, когда в именах существительных с шипящим звуком на конце пишется мягкий знак. | Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму. | |||
97 | Развитие речи. Изложение повествовательного текста. Составление рассказа по серии картин. | Комбинированный урок. | Излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания. | Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. | |||
98 | Проверочный диктант № 2 по теме «Род и число имён существительных». | Контроль знаний, умений и навыков. | Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. | Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы. | |||
99 | Работа над ошибками. Изменение имён существительных по падежам. | Урок введения в новую тему. | Писать правильно слово «рябина». Определять падеж, в котором употреблено имя существительное. | Анализ, сравнение, классификация, доказательство при определении склонения имени существительного. | |||
100 | Развитие речи. Сочинение по репродукции картины И.Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка». | Комбинированный урок. | Составлять рассказ. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания. | Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. | |||
101 | Именительный падеж. | Урок изучения нового материала. | Находить имена существительные в именительном падеже и объяснять, каким членом предложения они являются. | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. | |||
102 | Родительный падеж. | Урок изучения нового материала. | Писать правильно слова «трамвай», «пятница», «около». Находить имена существительные в родительном падеже. | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. | |||
103 | Дательный падеж. | Урок изучения нового материала. | Находить имена существительные в дательном падеже. Называть предлоги, с которыми они употребляются. | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. | |||
104 | Винительный падеж. | Урок изучения нового материала. | Писать правильно слово «солома». Находить имена существительные в винительном падеже. Понимать, как различаются именительный и винительный падежи, родительный и винительный падежи имён существительных. | Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. | |||
105 | Творительный падеж. | Урок изучения нового материала. | Находить имена существительные в творительном падеже. Называть предлоги, с которыми они употребляются. | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. | |||
106 | Предложный падеж. | Урок изучения нового материала. | Писать правильно слово «потом». Находить имена существительные в предложном падеже. Называть предлоги, с которыми они употребляются. | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. | |||
107 | Развитие речи. Изложение текста повествовательного типа. | Комбинированный урок. | Излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания. | Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. | |||
108 | Обобщение знаний об имени существительном. Морфологический разбор имени существительного. | Урок-конференция. | Писать правильно слово «вокруг». Определять начальную форму имени существительного. Выполнять морфологический разбор имени существительного. | Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. | |||
109 | Развитие речи. Сочинение по репродукции картины К.Ф. Юона. «Конец зимы. Полдень». | Комбинированный урок. | Составлять рассказ. Находить нужную орфограмму на допущенную при письме ошибку. Оценивать результаты выполненного задания. | Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. | |||
110 | Проект «Зимняя страничка». | Урок-проект. | Проводить исследовательскую работу, составлять словарь слов. | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | |||
111 | Проверочный диктант № 3 по теме «Имя существительное». | Контроль знаний, умений и навыков. | Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. | Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы. | |||
112 | Работа над ошибками. Имя прилагательное как часть речи. | Урок введения в новую тему. | Находить имена прилагательные в предложении. | Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму. | |||
113 | Связь имени прилагательного с именем существительным. | Урок развития умений и навыков. | Писать правильно слово «приветливый». Находить в предложении связанные по смыслу имена прилагательные и имена существительные. Распространять предложения с помощью имён прилагательных. | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. | |||
114 | Сложные имена прилагательные. | Урок изучения нового материала. | Определять лексическое значение имён прилагательных. | Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. | |||
115 | Развитие речи. Составление текста-описания в научном стиле. | Комбинированный урок. | Писать правильно слова «ромашка», «растение». Составлять рассказ. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания. | Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. | |||
116 | Развитие речи. Сопоставление содержания и выразительных средств в искусствоведческом тексте и в репродукции картины М.А. Врубеля «Царевна-Лебедь». | Комбинированный урок. | Писать правильно слова «Красная площадь», «Московский Кремль». Излагать текст. Оценивать результаты выполненного задания. | Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. | |||
117 | Изменение имён прилагательных по родам. | Урок формирования умений и навыков. | Понимать, что в словосочетании имя прилагательное стоит в том же роде и числе, что и имя существительное. | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. | |||
118 | Изменение имён прилагательных по родам. | Урок развития умений и навыков. | Писать правильно слово «сирень». Объяснять написание окончаний имён прилагательных. | Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. | |||
119 | Изменение имён прилагательных по родам. | Комбинированный урок. | Объяснять написание окончаний имён прилагательных. | Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. | |||
120 | Изменение имён прилагательных по числам. | Урок формирования умений и навыков. | Писать правильно слова «поэт», «гвоздика». Указывать число имён прилагательных. | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. | |||
121 | Изменение имён прилагательных по числам. Развитие речи. Составление текста-описания о животном. | Комбинированный урок. | Писать правильно слово «животное». Находить в тексте словосочетания имён существительных с именами прилагательными. | Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. | |||
122 | Изменение имён прилагательных по падежам. | Урок формирования умений и навыков. | Называть падеж имени прилагательного по падежу имени существительного, с которым оно связано. | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. | |||
123 | Изменение имён прилагательных по падежам. | Урок развития умений и навыков. | Называть падеж имени прилагательного. Называть начальную форму имени прилагательного. | Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. | |||
124 | Обобщение знаний об имени прилагательном. | Урок обобщения и систематизации знаний. | Называть род, число, падеж имени прилагательного. | Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. | |||
125 | Морфологический разбор имени прилагательного. | Урок развития умений и навыков. | Выполнять морфологический разбор имени прилагательного. | Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму. | |||
126 | Обобщение знаний об имени прилагательном. Словарный диктант №4. | Урок-игра. | Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями. | Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. | |||
127 | Проверочная работа № 4 по теме «Имя прилагательное». | Контроль знаний, умений и навыков. | Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания. | Оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы. | |||
128 | Развитие речи. Сочинение-отзыв по репродукции картины А.А. Серова «Девочка с персиками». | Урок развития умений и навыков. | Составлять рассказ. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания. | Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. | |||
129 | Проект «Имена прилагательные в загадках». | Урок-проект. | Проводить исследовательскую работу, подбирать загадки с именами прилагательными. | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | |||
130 | Контрольный диктант № 4. | Контроль знаний, умений и навыков. | Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. | Оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы. |
4 четверть
8 недель, 40 уроков
131 | Работа над ошибками. Личные местоимения. | Урок введения в новую тему. | Понимать, что такое местоимение. Называть личные местоимения. Писать правильно слово «одуванчик». | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. | |||
132 | Местоимения 3-го лица. | Урок изучения нового материала. | Называть лицо и число местоимений в единственном числе. Писать правильно слово «воскресенье». | Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму. | |||
133 | Роль местоимений в предложении. Развитие речи. Составление письма. | Комбинированный урок. | Называть лицо и число местоимений в единственном числе. Редактировать текст. | Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. | |||
134 | Морфологический разбор местоимения. | Урок развития умений и навыков. | Выполнять морфологический разбор местоимения. | Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму. | |||
135 | Проверочная работа № 5 по теме «Местоимение». | Контроль знаний, умений и навыков. | Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. | Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы. | |||
136 | Глагол как часть речи. | Урок формирования умений и навыков. | Находить в предложениях глаголы. Называть, каким членом предложения является глагол. | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. | |||
137 | Глагол как часть речи. | Урок развития умений и навыков. | Писать правильно слово «завтрак». Объяснять, что обозначает глагол и на какой вопрос отвечает. | Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму. | |||
138 | Значение и употребление в речи глаголов. | Урок развития умений и навыков. | Находить в предложениях глаголы. Называть лексическое значение глаголов. | Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму. | |||
139 | Развитие речи. Составление текста по сюжетным картинкам. | Комбинированный урок. | Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания. | Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. | |||
140 | Начальная форма глагола. | Урок формирования умений и навыков. | Называть глаголы в неопределённой форме. | Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций. | |||
141 | Начальная форма глагола. | Урок развития умений и навыков. | Писать правильно слово «песок». Понимать значение фразеологизмов. | Использование критериев для обоснования своего суждения. | |||
142 | Изменение глаголов по числам. | Урок развития умений и навыков. | Изменять глаголы по лицам и числам. | Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму. | |||
143 | Число глаголов. Развитие речи. Составление предложений с нарушенным порядком слов. | Комбинированный урок. | Составлять предложения. Оценивать результаты выполненного задания. | Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций. | |||
144 | Изменение глаголов по временам. | Урок формирования умений и навыков. | Называть времена глаголов. Изменять глаголы по временам, лицам и числам. | Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. | |||
145 | Изменение глаголов по временам. | Урок развития умений и навыков. | Изменять глаголы по временам, лицам и числам. | Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. | |||
146 | Изменение глаголов по временам. | Урок-практика. | Называть время и число глаголов. | Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций. | |||
147 | Развитие речи. Изложение повествовательного текста. | Комбинированный урок. | Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания. | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания. | |||
148 | Изменение глаголов по временам. | Урок закрепления полученных знаний. | Писать правильно слова «квартира», «герой», «солдат». Называть время и число глаголов. | Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму. | |||
149 | Род глаголов в прошедшем времени. | Урок формирования умений и навыков. | Понимать, что род глагола прошедшего времени единственного числа зависит от рода имени существительного, с которым глагол связан по смыслу. Изменять глаголы прошедшего времени по родам. | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. | |||
150 | Изменение глаголов прошедшего времени по родам. Развитие речи. Составление предложений и текста. | Комбинированный урок. | Изменять глаголы прошедшего времени по родам. Составлять предложения. Оценивать результаты выполненного задания. | Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций. | |||
151 | Правописание частицы НЕ с глаголами. | Урок изучения нового материала. | Понимать, что частица не с глаголами пишется раздельно. | Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. | |||
152 | Правописание частицы НЕ с глаголами. | Урок развития умений и навыков. | Находить в предложениях глаголы с частицей не. | Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации на основе наблюдений. | |||
153 | Обобщение знаний о глаголе. Морфологический разбор глагола. | Урок обобщения и систематизации знаний. | Выполнять морфологический разбор глагола. | Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. | |||
154 | Развитие речи. Конференция на тему «Части речи в русском языке». | Урок-конференция. | Находить все изученные части речи в тексте. Называть их отличительные признаки. | Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций. | |||
155 | Проверочная работа № 6 по теме «Глагол». | Контроль знаний, умений и навыков. | Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. | Оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы. | |||
156 | Контрольный диктант № 5. | Контроль знаний, умений и навыков. | Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. | Оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы. | |||
157 | Работа над ошибками. Повторение по теме «Части речи». | Урок повторения и систематизации. | Находить все изученные части речи в тексте. Называть их отличительные признаки. | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях. | |||
158 | Повторение по теме «Части речи». Словарный диктант № 5. | Комбинированный урок. | Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями. | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | |||
159 | Орфограммы в значимых частях слова. | Урок обобщения и систематизации знаний. | Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. | Контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | |||
160 | Контрольный диктант № 6. | Контроль знаний, умений и навыков. | Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. | Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы. | |||
161 | Работа над ошибками. Орфограммы в значимых частях слова. | Урок обобщения и систематизации знаний. | Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами | Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций. | |||
162 | Развитие речи. Составление предложений по рисункам. | Комбинированный урок. | Составлять предложения. Оценивать результаты выполненного задания. | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания. | |||
163 | Обобщение знаний по курсу «Русский язык». | Урок обобщения и систематизации знаний. | Находить все изученные части речи в тексте. Называть правила правописания слов на изученные темы. | Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций. | |||
164 | Контрольное списывание №4. | Контроль знаний, умений и навыков. | Называть правила правописания слов на изученные темы. | Контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | |||
165 | Работа над ошибками. Обобщение знаний по курсу «Русский язык». | Урок повторения и систематизации. | Анализировать ошибки, подбирать проверочные слова. | Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы. | |||
166 | Итоговая диагностическая работа. | Контроль знаний, умений и навыков. | Анализировать ошибки, подбирать проверочные слова. Называть правила правописания слов на изученные темы. | Контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | |||
167 | Повторение изученного за год. | Урок закрепления полученных знаний. | Называть правила правописания слов на изученные темы. | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях. | |||
168 | Викторина «Знаешь ли ты русский язык». | Урок-викторина. | Находить все изученные части речи в тексте. Называть правила правописания слов на изученные темы. | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | |||
169 | Повторение изученного за год. | Урок закрепления полученных знаний. | Находить все изученные части речи в тексте. Называть правила правописания слов на изученные темы. | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях. | |||
170 | Игра «Язык родной, дружи со мной». | Урок-игра. | Находить все изученные части речи в тексте. Называть правила правописания слов на изученные темы. | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. |
КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ
№ | Тема урока | Вид работы | Тема (содержание) работы | Место выполнения работы |
1. | Контрольная диктант. | Контроль и учет знаний. | Язык и речь. Тест. Предложение словосочетание. Слово в языке и речи. | Каб. 35 |
2. | Контрольная диктант. | Контроль и учет знаний. | Состав слова. | Каб. 35 |
4 | Проверочный диктант. | Проверка знаний. | Имена существительные. | Каб. 35 |
5 | Контрольная диктант. | Контроль и учет знаний. | Имя прилагательное. | Каб. 35 |
6 | Проверочный диктант. | Проверка знаний. | Все падежи. | Каб. 35 |
7 | Проверочный диктант. | Проверка знаний. | Местоимения и глаголы. | Каб. 35 |
8 | Годовой контрольный диктант. | Контроль и учет знаний. | Знания полученные за 3 класс. | Каб. 35 |
9 | Словарные диктанты. | Диктант. | Проверка знаний словарных слов. | Каб. 35 |
ТВОРЧЕСКИЕ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЕ РАБОТЫ
№ | Тема урока | Вид работы | Тема (содержание) работы | Место выполнения работы |
1. | Подробное изложение с языковым анализом текста. | Изложение. | Каб. 35 | |
2 | Сочинение по репродукции картины А.А.Рылова «В голубом просторе». | Сочинение. | Каб. 35 | |
3 | Разбор слова по составу. Изложение. | Изложение. | Каб. 35 | |
4 | Правописание слов с разделительным ъ. Изложение текста по самостоятельно составленному плану. | Изложение. | Каб. 35 | |
5 | Составление текста по репродукции картины И.Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка». | Сочинение. | Каб. 35 | |
6 | Все падежи. Подробное изложение текста повествовательного типа | Изложение. | Каб. 35 | |
7 | Составление сочинения по репродукции картины К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень». | Сочинение. | Каб. 35 | |
8 | Составление сочинения-отзыва по репродукции картины В.А. Серова «Девочка с персиками». | Сочинение. | Каб. 35 | |
9 | Выборочное подробное изложение повествовательного текста по опорным словам и самостоятельно составленному плану. | Изложение. | Каб. 35 | |
10 | Повторение. Изложение. | Изложение. | Каб. 35 | |
11 | Повторение. Изложение по плану. | Изложение. | Каб. 35 | |
12 | Повторение. Составление текста по рисунку. | Сочинение. | Каб. 35 | |
13 | Повторение. Составление текста на заданную тему. | Сочинение. | Каб. 35 |
ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
Учебники | Учебные пособия | Методические пособия | Техническое оборудование |
В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык 3 класс», М., Просвещение, 2012. | В.П.Канакина «Русский язык. Раздаточный материал», В.П.Канакина «Русский язык. Рабочая тетрадь» М., Просвещение, 2012. | Электронное приложение к учебнику, В.П.Канакина, Г.С.Щеголева «Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ». автор – составитель Е.В.Кислякова, «Технологический карты уроков», М., Просвещение, 2013г. |
Учитель: Челебова Н.Т.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по русскому языку составлена на основе авторской программы «Русский язык», 2 класс, авторы Л.Я.Желтовская, Т.М.Андрианова, В.Л. Илюхина – М.: «АСТ» и «Астрель», 2011.
Рабочая программа по русскому языку составлена на основе авторской программы «Русский язык», 2 класс, авторы Л.Я.Желтовская, Т.М.Андрианова, В.Л. Илюхина – М.: «АСТ» и ...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ Класс 1 Б
В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цель.Познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о...
Рабочая программа по русскому языку На основе авторской программы М.С.Соловейчик, Н. С.Кузьменко ( к курсу Русский язык для 1-4 классов общеобразовательных учреждений, 2-е изд. Смоленск: Ассоциация ХХ/ век, 2011 год.) (УМК «Гармония»)для 2 класса
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по русскому языку разработана в соответствии с программой к курсу « Русский язык» для 1-4 классов общеобра...
Рабочая программа по русскому языку по образовательной системе «Школа России» Русский язык 2 класс. Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык.
Рабочая прогр...
Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 4 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издан...
Рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 3 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издание - М.: Просвещение...
