Рабочая программа по русскому языку 2 класс
рабочая программа по русскому языку (2 класс)

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Учебный предмет «Русский язык» входит в предметную область «Филология».  Русский язык» в начальной школе является одним из основных предметов, обеспечивающим практическое усвоение языка как средства общения. Данный предмет способствует повышению речевой компетентности обучающихся с ЗПР, готовит их к самостоятельной жизни в обществе.

Рабочая программа составлена на основе Федерального государственногообразовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО) обучающихся с ОВЗ и примерной адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования обучающихся с ЗПР (вариант 7.2). Программа отражает содержание обучения  по предмету  «Русский язык» с учетом особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР. Сущность специфических для обучения по варианту 7.2 образовательных потребностей в приложении к изучению  предмета раскрывается в соответствующих разделах пояснительной записки, учитывается в календарно-тематическом планировании.

Отличительной особенностью курса русского языка является коммуникативно-познавательная основа, общая с курсом литературного чтения. Содержание этих двух курсов имеет ярко выраженную коммуникативно-речевую и познавательную направленность, охватывающую три аспекта изучения родного языка: систему языка, речевую деятельность и литературный текст, что обеспечивает реализацию в обучении системно-деятельностного подхода.

Программа ориентирует на создание условий для развития регулятивных учебных действий, которые вносят порядок и планомерность в любую деятельность и составляют основу учебной деятельности. Формируются умения ставить цель, определять последовательность действий, контролировать, корректировать и оценивать их.

Место предмета в учебном плане

Учебно-методический комплект по русскому языку направлен на осуществление языкового образования и развития младших школьников, необходимого и достаточного для дальнейшего обучения детей родному языку в средней школе. В основе учебно-методического комплекта лежит обязательный минимум содержания стандарта по русскому языку для общеобразовательных школ. Курс русского языка включает три основных раздела: «Текст», «Предложение», «Слово», вокруг которых группируются факты, понятия и явления языка, подлежащие изучению в 1—4 классах. Распределение учебного материала соответствует схеме «речь— текст — предложение — слово».

На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч. Из них выделяется резерв времени (10%), который используется по усмотрению учителя на разных этапах изучения курса. На изучение курса по русскому языку во 2 классе  отводится 170часов (5часов в неделю, 34 учебные недели).

1четверть – 40 часов (8 недель)             2 четверть – 40 часов (8 недель)

3 четверть – 50 часов (10 недель)            4 четверть – 40 часа (8 недель)

Контрольно-измерительные работы

• диктант – 12; контрольное списывание – 4;
• словарный диктант – 15;диагностическая рабата – 3;
• проверочная работа – 3;изложение – 8;сочинение 4.

Объём учебного времени отведённый на реализацию рабочей программы соответствует учебному плану.

График проведения контрольно-измерительных работ

Развитие речи

Примечание. Изложение и сочинение носят обучающий характер.

Общей целью изучения предмета «Русский язык»является формирование умений и навыков грамотного, безошибочного письма, развитие устной и письменной речи, развитие языковых эрудиций, формирование интереса к языку и речевому творчеству.

Овладение учебным предметом «Русский язык» представляет большую сложность для обучающихся с ЗПР. Это связано с недостатками фонематического восприятия, звукового анализа и синтеза, бедностью словаря, трудностями связного высказывания, недостаточной сформированностью основных мыслительных операций и знаково-символической (замещающей)функцией мышления.

В соответствии с перечисленными трудностями и обозначенными  в ПрАООП НОО обучающихся с ЗПР особенными образовательными потребностями определяются общие задачи и цели учебного предмета:

• Формировать фонематическое восприятие, звуковой анализ и синтез;
• Формировать представление о языке;
• формирование коммуникативной компетенции обучающихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека;
• развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;
• освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка: овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;
• овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные  монологические высказывания;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты;
• пробуждения познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать родную речь.

Задачи:        

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
• побуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты;
• пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь;
• уметь применять полученные знания в жизни.

2. МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ ПО РАЗДЕЛАМ

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.                                      Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ. Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными. Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).                                                                                                                                                        Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.                                                                     Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.                                                               Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.                                Морфология. Части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол).                                   Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.                                                                                                                          Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по числам. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного.                          Глагол. Значение и употребление в речи. Изменение глаголов по  числам. Местоимение. Значение и употребление в речи (общее представление). Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов.       Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные (без терминологии).                                                                                                                             Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения (без деления на виды). Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые.                                                         Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.                                                                                                          

Применение правил правописания и пунктуации:

• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
• сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;
• перенос слов;
• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
• проверяемые безударные гласные в корне слова;
• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
• непроизносимые согласные;
• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова)
• разделительный ь;
• раздельное написание предлогов с другими словами;
• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение? Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).                                                                                                                                               Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).  План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам. Изложение текста. Изложение текста по вопросам, составление рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам; коллективное составление рассказа по репродукции картины; составление текста из предложений с нарушенным порядком повествования, восстановление деформированного текста по рисунку. Типы текстов: описание, повествование, их особенности. Знакомство с жанрами письма и поздравления. Создание собственных текстов по личным наблюдениям и вопросам.

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.                                                                        Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.                 Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации.                                                                                                     Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Планируемые результаты изучения учебного предмета

К концу второго класса обучающиеся должны знать:

• Три типа предложений по цели высказывания, правильно ставят знаки препинания при письме;
• Функции языка – возможность выражать мысли; получать информацию; вызывать у людей добрые чувства;
• Различия между звуками и буквами, умеют о них рассказать. Выделяют буквы парных и непарных согласных звуков;
• Как проверить написание буквы в слабой позиции;
• Какие гласные буквы указывают на мягкость предыдущего согласного;
• Два способа обозначения мягкости согласных звуков на письме и умеют ими пользоваться;
• Что написание буквосочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ является традиционным;
• Как произносится ударный слог;
• Какие функции может выполнять мягкий знак в словах;
• Как проверить написание безударного гласного в корне слова;
• Роль главных и второстепенных членов предложения в выражении его смысла.

К концу второго класса обучающиеся должны уметь:

• Выбирать слова-приветствия в зависимости от адресата. Знать схему составления письма;
•  Оформлять предложение на письме;
• Определить тип предложения и прочитать его с нужной интонацией;
• Роль алфавита в различных справочниках;
• Неоднозначность  соотношения «звук-буква»;
• Правильно произносить и правильно записывать слова с буквой Э;
• Переносить слова с мягким знаком в середине слова и на конце;
• Определить, сколько звуков обозначают йотированные буквы;
•  Применять правило при написании слов с сочетаниями ЖИ-ШИ;
• Делить слова для переноса с одной строки на другую;
• Подбирать проверочные слова к словам с безударным гласным;
• Правильно писать слова с  непроверяемыми безударными гласными;
•  Правильно писать слова с удвоенными согласными;
• Использовать мягкий знак как разделительный и как показатель мягкости согласных;
•  Классифицировать слова на группы на основе лексического значения;
• Правильно подбирать проверочные  родственные слова;
• Проводить морфемный анализ и образовывать слова из морфем;
• Определять части речи в связном тексте;
• Находить и выделять в предложении главные члены предложения.

Личностные результаты

Обучающийся получит возможность:

• Осмыслить позицию школьника на уровне положительного отношения к школе;
• Осмыслить значение общения для передачи и получения информации;
• Формировать уважительное отношение к русскому языку как родному языку русского народа и как к государственному языку;
• Формировать интерес к языковой и речевой деятельности, осваивать правила общения;
• Получать представление о многообразии окружающего мира и духовных традициях русского народа;
• Получать представление о этических чувствах (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, миролюбия, терпения и т.д.);
• Получать первоначальные навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
• Формировать потребность к творческой деятельности.

Метапредметные результаты

Обучающийся получит возможность для формирования УУД:

• Принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока) с помощью учителя;
• Высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;
• Проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на предложенный алгоритм);
• Оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;
• Целенаправленно слушать учителя и одноклассников, участвовать в обсуждении и решении познавательных задач;
• Ориентироваться в учебнике и использовать условные обозначения при освоении материала урока;
• Осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации;
• Понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику);
• Работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руководством учителя;
• Понимать текст, опираясь на содержащую в нём информацию, находить в нём необходимые факты, сведения и другую информацию;
• Преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели) в словесную форму под руководством учителя;
• Понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
• Составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме, обсуждать ее участвуя в диалоге, соблюдая правила бесконфликтного общения;
• Осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя);
• Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
• Использовать собственный опыт в решении познавательных задач;
• Слушать собеседника и понимать речь других;
• Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
• Принимать участие в диалоге;
• Задавать вопросы, отвечать на вопросы других;
• Принимать участие в работе парами и группами;
• Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
• Признавать существование различных точек зрения; высказывать собственное мнение;
• Оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости.

3. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН УЧЕБНОГО КУРСА

Наша речь (4 ч.)Язык и речь, их значение в жизни. Речь — главный способ общения людей. Язык — средство общения. Воспроизведение и уточнение сведений о видах речи (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь). Особенности устной, письменной и внутренней речи.

Текст (5ч.)Текст. Сопоставление текста и отдельных предложений, не объединенных общей темой. Тема и главная мысль текста. Связь между предложениями в тексте. Заголовок. Общее представление о структуре текста и выражение ее в плане. Красная строка в тексте. Текст. Тема и главная мысль текста. Части текста. Связь по смыслу предложений в тексте. Озаглавливайте текста и его частей. Общее представление о типах текста: повествование, описание, рассуждение. Обучение составлению повествовательного и описательного текстов, текста-рассуждения.                       Изложение. Изложение повествовательного текста по вопросам под руководством учителя. Сочинение. Составление небольшого текста по сюжетному рисунку, по опорным словам, по определенной теме из жизни детей, об их играх, увлечениях и его запись под руководством учителя.                                                                                                                                                      Речевая этика: сфера употребления, типовые ситуации использования слов просьбы, благодарности, приветствия, прощания. Написание поздравительной открытки.

Предложение (12 ч.)Предложение как единица речи. Членение речи на предложения. Роль предложений в речи. Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания и интонации (без терминологии), интонирование предложений. Логическое ударение в предложении. Оформление предложений в устной речи и на письме в прозаических и стихотворных текстах. Диалог и монолог. Пунктуационное оформление диалогической речи и соответствующая ему интонационная окраска устного диалога.                                                                                              

Главные и второстепенные члены предложения, их назначение. Основа предложения. Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. Способы определения подлежащего и сказуемого в» предложении. Связь слов в предложении. Упражнение в распознавании главных и второстепенных членов предложения. Распространенные и нераспространенные предложения. Вычленение из предложения пар слов, связанных по смыслу. Распространение предложений второстепенными членами. Составление предложений по данному подлежащему (сказуемому), из набора слов, по опорным словам, схеме, рисунку, демонстрационной картине, заданной теме и их запись.

Слова, слова, слова… (22 ч.)Слово и его значение. Общее представление о лексическом значении слова. Слово — общее название многих однородных предметов. Тематические группы слов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы. Антонимы. Наблюдение над употреблением в речи однозначных, и многозначных слов, антонимов, синонимов, выбор нужного и точного слова, соответствующего предмету мысли. Работа со словарями учебника (толковым, орфоэпическим, орфографическим, словарем синонимов и антонимов).

Родственные слова. Однокоренные слова (общее представление). Корень слова как значимая часть слова (общее представление). Формирование умения распознавать однокоренные слова, отличать их от внешне сходных слов (горе — гора, смелый — храбрый) и форм слов (тропа, к тропе, у тропы). Упражнение в распознавании корня в слове, подборе однокоренных слов, в наблюдении над единообразным написанием корня в однокоренных словах. Слово, слог, ударение. Уточнение представлений о слове и слоге как минимальной произно-сительной единице, о слогообразующей роли гласной. Ударение, смыслоразличительная роль ударения. Наблюдение над разноместностью и подвижностью русского ударения. Использование свойств подвижности для проверки безударных гласных, проверяемых ударением. Совершенствование навыка определять в слове слоги, обозначать ударение, рас-познавать ударные и безударные слоги. Упражнение в правильном орфоэпическом произношении слов (алфавит, багеты, магазин, торты и др.). Работа с орфоэпическим словарем.                                      

Перенос слов. Правила переноса слов с одной строки на другую. Упражнение в переносе слов.

Звуки и буквы в речи. (34 ч.)Звуки и буквы. Уточнение представлений о звуках и буквах русского языка. Условное обозначение звуков речи. Сопоставление звуковых и буквенных обозначений слов. Звуко-буквенный разбор слов. Алфавит, его значение. Уточнение представлений об алфавите. Алфавитное расположение слов в словарях, справочниках, энциклопедиях.        

Основные признаки гласных звуков, их смыслоразличительная роль в слове. Соотношение гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки. Определение роли гласных букв в слове. Слова с буквой э. Ознакомление со словарем иностранных слов.                                            

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (29 ч.) Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова. Особенности проверяемого и проверочного слов. Введение правила.  Способы проверки написания гласной в безударном слоге корня. Слова с безударной гласной, не проверяемой ударением. Общее представление об орфограмме. Работа с орфографическим словарем.                                                                                                                          Основные признаки согласных звуков, их смыслоразличительная роль в слове. Буквы, обозначающие согласные звуки. Согласный звук [й'] и буква «и краткое». Двойные согласные буквы. Произношение и написание слов с двойными согласными. Твердые и мягкие согласные звуки, способы обозначения их на письме гласными буквами и мягким знаком. Правописание слов с мягким знаком. Буквосочетания чк, чн, щн, нч, нщ, произношение и написание слов с этими буквосочетаниями. Шипящие согласные звуки, обозначение шипящих звуков буквами. Правописание слов с буквосочетаниями жи — ши, ча — ща, чу —щу.                          

Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Правописание слов с разделительным мягким знаком.                                                                                                                                                           Глухие и звонкие согласные звуки. Обозначение буквами парных по глухости-звонкости согласных звуков в конце слова и перед согласным. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания глухих и звонких согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Введение правила. Сопоставление правил обозначения буквами гласных в безударном слоге корня и парных по глухости-звонкости согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Упражнение в правописании гласных и согласных в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова.                                                                  

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками  ЖИ-ШИ, ЧУ-ЩУ, ЧА-ЩА.             Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧУ-ЩУ, ЧА-ЩА. Звонкие и глухие согласные звуки. Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный Ь.

Части речи. (47) Слова — названия предметов, признаков предметов, действий предметов, их отнесенность к определенной части речи. Имя существительное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени существительного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имен существительных в речи. Одушевленные и неодушевленные имена существительные (общее представление), упражнение в их распознавании. Собственные и нарицательные имена существительные (общее представление). Заглавная буква в именах собственных (фамилиях, именах, отчествах людей, кличках животных, названиях стран,  городов, деревень, рек, озер и др.). Правописание собственных имен существительных. Число имен существительных. Изменение имен существительных по числам. Употребление имен существительных только в одном числе (ножницы, молоко). Формирование умения воспроизводить лексическое значение имен существительных, различать имена существительные в прямом и переносном значении, имена существительные близкие и противоположные по значению. Совершенствование навыка правописания имен существительных с изученными орфограммами.                                                          

Глагол как часть речи (ознакомление с лексическим значением глагола и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль глаголов в речи. Число глаголов. Изменение глаголов по числам. Правописание глаголов с частицей не. Глаголы в прямом и переносном значении, глаголы близкие и противоположные по значению.                                                                                              

 Имя прилагательное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени прилагательного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имен прилагательных в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным в предложении и в словосочетании. Единственное и множественное число имен прилагательных. Изменение имен прилагательных по числам. Имена прилагательные в прямом и переносном значении, имена прилагательные близкие и противоположные по значению.                                                          

Местоимение как часть речи. Общее представление о личных местоимениях. Роль местоимений в речи.                                                                                                                                                           Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи. Раздельное написание наиболее распространенных предлогов (в, на, из, к, от, на, с, у, над, под) с именами существительными. Упражнение в распознавании предлогов, в правильном употреблении их с именами существительными, в правописании предлогов с именами существительными.

Повторение (17 ч.) Речь устная и письменная. Текст. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Части речи. Звуки и буквы. Алфавит. Способы обозначения буквами гласных и согласных звуков в слове. Правописание слов с изученными орфограммами. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы.  Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Смысловой, звуковой, звуко-буквенный анализ слов.

4. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения учебного предмета

В общей системе коррекционно-развивающей работы предмет «Русский язык» позволяет наиболее проконтролировать наличие позитивных изменений по следующим параметрам:

Личностные результаты:

• Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
• Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
• Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
• Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
• Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
• Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
• Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
• Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
• Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
• Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

Регулятивные:

• Принимать и сохранять цель и учебную задачу;
• Высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;
• Планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
• Выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);
• Проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;
• Оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;
• Адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;
• Выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане

Познавательные:

• Осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя);
• Ориентироваться в учебнике (на форзацах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника);
• Работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя;
• Осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях;
• Пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику), для решения учебных и практических задач;
• Пользоваться словарями и справочным материалом учебника;
• Осмысленно читать текст.
• Составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя (с опорой на графическую информацию учебника или прочитанный текст);
• Составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;
• Анализировать изучаемые факты, явления языка с выделением их существенных признаков (в процессе коллективной организации деятельности);
• Осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);
• Ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения;
• Находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;
• Обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку);
• Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
• Подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (слово и часть речи, слово и член предложения, имя существительное и часть речи и др. под руководством учителя);
• Осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя);
• Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте.

Коммуникативные:

• Слушать собеседника и понимать речь других;
• Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
• Принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);
• Выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками;
• Задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания;
• Признавать существование различных точек зрения; воспринимать другое мнение и позицию;
• Формулировать собственное мнение и аргументировать его;
• Работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру;
• Строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;

Предметные результаты:

С учетом индивидуальных возможностей и особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР предметные результаты изучения русского языка должны отражать:

• Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
• Формирование интереса к изучению родного (русского) языка;
• Овладение первоначальными представлениями о правилах речевого этикета;  
• Овладение основами грамотного письма;
• Овладение обучающимися коммуникативно-речевыми умениями, необходимыми для совершенствования их речевой практики;
• Формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
• Использование знаний в области русского языка и сформированных грамматико-орфографических умений для решения практических задач.

5. КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ

Русский язык

Основные виды письменных работ по русскому языку: списывание, диктанты (объяснительные, предупредительные, зрительные, творческие, контрольные, словарные и т. д.), обучающие изложения и сочинения.

Диктант

Объём диктанта: II классе, первое полугодие — 25—30 слов, конец года — 35—45слов.Ошибкой в диктанте следует считать:

• нарушение правил орфографии при написании слов;                            
• отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса;                              
• неправильное написание слов, которые не проверяются (словарные слова даны в         программе каждого класса);                                                                                    
• ошибки на правила орфографии и пунктуации, которые ни в данном классе, ни в предшествующих классах не изучались, если учитель оговорил их и выписал их на доску.

Ошибкой в диктанте не  считаются:  

• единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего     предложения написано с большой буквы;                                                                                    
• логопедические ошибки, характерные для данного ребёнка.

За одну ошибку в диктанте считаются:  

• два исправления;                                                                                                                            
• две пунктуационные ошибки;                                                                                      
• повторные ошибки в одном и том же слове (если же подобная ошибка встречается       в другом слове, то она считается за ошибку);

Негрубыми ошибками считаются:

• перенос слова, одна часть которого написана на строке, а другая опущена;                               -
• исключение из правил.                                                                  

Выставление отметок за контрольный диктант.

«5» - если в диктанте нет ошибок, но допускаются 1-2 исправления или одна негрубая ошибка;               «4» - 1 - 2 орфографические ошибки, 2 пунктуационные и 1 орфографическая;3 пунктуационные и 1 - 2 исправления.                                                                                                                                                             «3» - 3 - 5 орфографических ошибки, 3 пунктуационных и 1-2 исправления.                                         «2» - 6 - 8 орфографических ошибок.

Выставление отметок за грамматическое задание.                                                              

«5» - всё верно.                                                     «4» - верно не менее двух заданий                                                                                 «3» - верно 1\2 работы.                                        «2» - верно менее 1\2 работы.                                                                                    

Количество слов в текстах для изложений: II классе, первое полугодие – примерно 40-50 слов, конец года – 50-65 слов. В текстах, предназначенных для изложения, количество слов для каждого класса соответственно увеличивается на 15—20. Содержание текстов оказывает познавательное, воспитательное воздействие на обучающихся.

Контрольное списывание

Выставление отметок за контрольное списывание.

«5» - без ошибок, допускается 2 исправления                                                                                                        «4» -  1- 2 ошибки и 1 исправление                                                                                                                          «3» - 3 - 4 ошибки и 1 исправление                                                                                                                               «2» - 5 - 8 ошибок

Словарный диктант

Количество слов в словарном диктанте.  Количество слов должно быть нечётным.

2 класс – 8 -10 слов                      3 класс - 10 - 12 слов                                    4 класс – 12-15 слов

Выставление отметок за словарный диктант.

«5» - нет ошибок,  допускается одно исправление                                                                                        «4» - 1-2 ошибки  и одно исправление                                                                                             «3» - 2-3 ошибки и одно исправление                                                                                              «2» - 4-5 ошибок

6. ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Учебно – методические комплекты (программы, учебники).

• Канакина В.П.., Горецкий В.Г.  Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч.1.
• Канакина В.П., Горецкий В.Г.  Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч.2.

Методические пособия:

• Канакина В.П., Горецкий В.Г.  Русский язык. Методическое пособие. 2 класс.
• Т. Н. Ситникова, И.Ф.Яценко, Н.Ю.Васильева. Поурочные разработки по русскому языку. 2 класс, Москва, «Вако», 2019 г.;
• Словари по русскому языку: орфографический, толковый, словарь фразеологизмов, морфемный, словообразовательный.

7. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

8. КОНТРОЛЬНО – ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ И                                       ДИДАКТИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ

Диагностическая контрольная работа №1

Письмо отдельных слов под диктовку.

Сыр, кот, пила, зонт, жук, лес, ручка.

Задание:определить количество букв в каждом слове.

Списать текст с печатного образца.

Осень.

Наступила осень. Дует сильный ветер. Небо в тучах. Идёт дождь. На дворе грязь и лужи.

Задание: составить схему последнего предложения.

Списать с письменного образца.

ОоХх Мм АаУу                             Ау ум ха ом мама                       Мама, муха.

Контрольная работа по итогам I четверти №2

Диктант.

Осень.

Пришла осень. Часто идут дожди. Птицы улетели на юг. Сильный ветер срывает листву. (13 слов)

Списывание

Осень.

Наступила осень. По небу плывут тучи. Моросит холодный дождик. В лужах плавают жёлтые листики. (14 слов)

Задание. Вставить пропущенные буквы, выделить ударные:

К…пуста, вет…р, п…нал, п…м…дор, м…рковь.

Разделить слова на слоги (только для варианта 1):

Дорога - …                      Речка - …                      Мяч - …                                  Карандаш - …

Списывание. (Вариант 3)

Оо, ХхВв, Ии,  Пп.                          Ум, ны, пи, ша, оз.     У миски Мурзик.

Контрольная работа №3 «Звонкие и глухие согласные»

Диктант.

Фрукты.

Гена ел грушу. Петя брал сливы. Коля взял персик. Все фрукты вкусные. (12 слов)

Списывание.

Мой брат.

Мой брат рабочий. Он строит дом. Я был у брата. Там кран. Кран как дом. (15 слов)

Задание.  Вставить пропущенные буквы, выделить ударные:

Д…журный, сах…р, м…роз, р…бота.

Подчеркнуть в тексте звонкие – синим карандашом, глухие – зелёным. (Вариант 2 – только звонкие)

Списывание.

Сс, Лл, Нн, Вв.                     Ус, ол, ны, ха, вил,       У Вики шуба.

Задание: подчеркнуть буквы в.

Контрольная работа по итогам II четверти №4

Диктант.

Врач.

Все знают тётю Галю. Тётя Галя врач. Она нас лечит. Мы любим её. (13 слов)

Списывание.

Наша улица.

Я люблю нашу улицу. Тут мой дом. Рядом парк. В нём качели и горки. (14 слов)

Задание.Вставить пропущенные буквы, выделить ударные:

Учит…ль, за…ц, д…журный, ул…ца.

Подчеркнуть в тексте: Вариант 1 – мягкие согласные. Вариант 2 – твёрдые согласные

Списывание.

Ии, Шш, Пп, Тт, Кк.      Уп, ко, ши, сто, волк.          Была зима. У Поли шапка.

Задание: подчеркнуть гласные буквы.

Контрольная работа №5 «Мягкий знак для обозначения мягкости согласных на конце слов»

Диктант.

Ёлка.

Укрась ёлку. Сюда орех. Туда орех. Вот конь и пять ярких птиц. А где бусы? (15 слов)

Списывание.

Братишка.

Юра любит играть. Толя даёт брату книгу. Вот гусь, утка. Вот карась, окунь. Юра знает их. (16 слов)

Задание.Вставить пропущенные буквы, выделить ударные:

Ст…кан, г…рох, т…традь, т…релка, с…бака.

Подчеркнуть в тексте слова с ь на конце.

Списывание.

У вас конь Орлик. У нас конь Буран.

Задание: подчеркнуть слова с ь.

Контрольная работа №6 «Названия предметов»

Картинный диктант.

Стакан, огурец, помидор, ворона, учитель, корова, гусь, конь, ящик, молоток. (10 слов)

Списывание.

Горка.

Мороз. У забора сугробы. Ребята взяли лопатки. Они делают из снега горку. (12 слов)

Задание.Над словами поставить вопрос кто? или что? Составить схему предложения:

Саша и Таня дежурные.

Списывание.

У Юры и Тёмы ручки. Они пишут буквы.

Задание: подчеркнуть имена людей.

Контрольная работа №7 «Названия предметов и действий»

Диктант.

Наш двор.

Собака Ласка грызёт кость. Кролик Фимка жуёт капусту. Куры клюют зёрна. Всех кормит Валя Сёмина. (15 слов)

Списывание.

Весна.

Настала весна. День тёплый. У дома играют Дима Петров и Юра Серов. Пёс Джек с ними. Он лает. (18 слов)

Задание: подчеркнуть:одной чертой – имена, фамилии людей, клички животных;двумя чертами – названия действий.

Составить схему предложения: Миша и Ваня копают огород.

Списывание.

У Нины книга про корову Бурёнку. У Гали - про собаку Каштанку.

Задание: подчеркнуть имена людей, клички животных.

Контрольная работа №8 «Слово»

Диктант.

Чиж.

У Вари был чиж. Он сидел в клетке молча. Выпустила Варя чижа на волю. Чиж стал петь каждый день. (19 слов)

Списывание.

У бабушки.

Летом Люба у бабушки. Люба любит гулять на лугу. Она рвёт маки. У Любы букет. Хорошо в деревне. (18 слов)

Задание: Выделить в тексте предлоги. Вставить пропущенные буквы, выделить ударные:

П…льто, б…рёза, …рех, р…бята, м…шина, в…р…бей.

Списывание.

У Славы был кот Васька. Он спал на коврике.

Задание:выделить предлоги.

Контрольная работа №9 «Предложение»

Диктант.

Семья.

Вечером все были дома. Папа читал книгу. Мама вязала. Юра учил уроки. Сестра Аня играла. Кот Мурзик катал клубок. (19 слов)

Списывание.

Настя.

Пришла Настя из школы. Мама варит борщ. Бабушка вяжет шарф. Брат Дима рисует. Стала Настя читать им книгу. (18 слов)

Задание:Вставить пропущенные буквы, выделить ударные:

К…р…ндаш, л…пата, вет…р, ул…ца, т…традь, м…л…ко.

Составить предложение из слов:деревья, Школьники, во, сажают, дворе.

Списывание.

С…бака Лайка сторож…т дом. К…рова Бурёнка даёт м…локо.

Задание:вставить буквы.

Контрольная работа №10 по итогам года.

Диктант.

Щенок Тяпка.

Щенок Тяпка бегал за курами. Надели на щенка цепь. Скулит Тяпка. Просит снять цепь. Он играл. Зря наказали Тяпку! (19 слов)

Списывание.

Тимка.

Кот Тимка пил молоко. Видит он мышку. У мышки кусок сыра. Тимка – за мышкой. Мышка – в норку. Упустил Тимка мышку! (20 слов)

Задание:Вставить пропущенные буквы, выделить ударные:

М…сква, учит…ль, п…нал, к…ньки, в…р…бей, б…рёза.

Составить предложение из слов: поеду, на, летом, я, море.