КТП по литературному чтению 1 класс
рабочая программа по русскому языку (1 класс)
Рабочая программа курса «Литературное чтение» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться и на основе авторской программы «Литературное чтение» системы «Школа России» 1-4 класс/ Л.Ф.Климанова, М.В.Бойкина – М.: Просвещение, 2011г, ориентированной на использование учебника В.Г.Горецкого, В.А.Кирюшкина Л.А.Виноградской, М.В.Бойкиной «Азбука» 1 класс ( в 2 частях), –М.:Просвещение, 2013 г. и Л.Ф.Климановой, В.Г. Горецкого М.В.Головановой, Л.А.Виноградской, М.В.Бойкиной «Литературное чтение» 1 класс (в 2 частях), – М.:Просвещение, 2013г.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 ktp_obuch_chten.docx | 175.66 КБ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа курса «Литературное чтение» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться и на основе авторской программы «Литературное чтение» системы «Школа России» 1-4 класс/ Л.Ф.Климанова, М.В.Бойкина – М.: Просвещение, 2011г, ориентированной на использование учебника В.Г.Горецкого, В.А.Кирюшкина Л.А.Виноградской, М.В.Бойкиной «Азбука» 1 класс ( в 2 частях), –М.:Просвещение, 2013 г. и Л.Ф.Климановой, В.Г. Горецкого М.В.Головановой, Л.А.Виноградской, М.В.Бойкиной «Литературное чтение» 1 класс (в 2 частях), – М.:Просвещение, 2013г.
Учебно-тематический план предусматривает обучение в 1 классе в объёме 132 часа, по 4 урока в неделю (96 часов отводится на обучение грамоте, 36 часов - на литературное чтение).
Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.
Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.
Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:
— овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.
Приоритетной целью обучения литературному чтению является – формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их выбирать, сформированностью духовной потребности в книге и в чтении.
Задачи курса «Литературное чтение»:
- Освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге;
- Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой;
-Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе;
- Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.
Содержание программы
Блок «Литературное чтение. Обучение грамоте»
Начальным этапом изучения литературного чтения в 1 классе является курс «Обучение грамоте» по учебнику В. Г. Горецкого «Азбука».
Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).
Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.
Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы.
Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями;
Послебукварный (заключительный) — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.
Блок «Литературное чтение»
После обучения грамоте начинается работа по учебнику Л.Ф. Климановой «Литературное чтение».
На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребёнок задумывается над вечными ценностями: добром, справедливостью, правдой. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно – нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.
Слушание. Восприятие на слух звучащей речи. Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному произведению. Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.
Чтение. Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся, формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.
Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению. Развитие умения переходить от чтения вслух к чтению про себя.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя. Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимать её особенности.
Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста, их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании произведений, осознавать сущность поведения героев.
Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению. Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на части, их озаглавливание.
Умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступление товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.
Библиографическая культура. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги. Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и др. справочной лит – рой
Работа с текстом художественного произведения. Определение особенностей художественного текста. Понимание заглавия произведения. Понимание нравственно-эстетического содержания произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев. Характеристика героя с использованием художественно-выразительных средств. Нахождение слов и выражений в тексте, характеризующих героя и события. Анализ поступков персонажа и его мотивов. Выявление авторского отношения к герою. Освоение разных видов пересказа. Определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, план.
Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвидеть ход развития сюжета, последовательности событий.
Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами. Понимание заглавия произведения, его соотношения с содержанием. Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста. Деление текста на части. Ключевые или опорные слова. Воспроизведение текста с опорой на схему, ключевые слова. Подробный и краткий пересказ текста. Умение с работать с учебными заданиями , обобщающими вопросами и справочным материалом.
Умение говорить (культура речевого общения). Осознание диалога как вида речи. Умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника, высказывать свою точку зрения. Доказывать свою точку зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета.
Работа со словом, пополнение словарного запаса, работа со словарями. Умение строить монологическое высказывание с опорой на текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, её эмоциональной выразительности. Отбор и использование выразительных средств с учётом особенностей монологического высказывания. Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисунку или на заданную тему.
Учебно – тематический план
Блок «Литературное чтение. Обучение грамоте»
№п/п | Наименование раздела | Количество часов |
1 | Добукварный (подготовительный) период | 17 |
2 | Букварный (основной) период | 62 |
3 | Послебукварный (заключительный) период | 17 |
Итого | 96 |
Блок «Литературное чтение»
№п/п | Наименование раздела | Количество часов |
1 | Жили-были буквы | 7 |
2 | Сказки, загадки, небылицы | 7 |
3 | Апрель, апрель. Звенит капель! | 5 |
4 | И в шутку и всерьёз | 6 |
5 | Я и мои друзья | 5 |
6 | О братьях наших меньших | 6 |
Итого | 36 |
Требования к уровню подготовки учащихся
Блок «Литературное чтение. Обучение грамоте»
К концу изучения блока «Литературное чтение. Обучение грамоте» ученик научится: | К концу изучения блока «Литературное чтение. Обучение грамоте» ученик получит возможность научиться: |
– называть все звуки и буквы, осознавать их основные различия; – вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность; различать гласные и согласные звуки и буквы; – правильно называть мягкие и твёрдые звуки в слове и вне слова; – выделять слоги, различать ударные и безударные; – определять место ударения в слове, вычленять слова из предложений; – устно составлять 3-5 предложений на определённую тему | – слышать интонацию конца предложения, определять количество предложений, выделять из предложения слова, определять их количество; – выделять и характеризовать отдельные звуки слова, определять их последовательность, обозначать звуковой состав слова в виде модели; – различать буквы гласных, обозначающие твёрдость или мягкость согласных; – различать позиции, когда буквы е, ё, ю, я обозначают два звука или один; – правильно, плавно читать по слогам и целыми словами небольшие тексты; – соблюдать паузы, отделяющие одно предложение от другого; |
Требования к уровню подготовки учащихся
Блок «Литературное чтение»
К концу изучения блока «Литературное чтение» ученик научится: | К концу изучения блока «Литературное чтение» ученик получит возможность научиться: |
– создавать короткие устные высказывания на основе различных источников; – ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, оценивать поступки героев с точки зрения морально-этических норм; – делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план; – передавать содержание текста в виде пересказа; – высказывать собственное мнение и обосновывать его фактами из текста. | – понимать прочитанное по ходу чтения; – определять авторскую позицию и выражать своё отношение к герою и его поступкам; – эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.
|
Планируемые результаты освоения программы
Изучение курса «Литературное чтение» в первом классе направлено на получение следующих личностных результатов:
– формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;
– формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
– воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
– развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
– формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
– овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
– принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
– развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
– развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
– наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметными результатами изучения курса является формирование регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий.
Регулятивные универсальные учебные действия:
– овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
– освоение способов решения задач творческого и по искового характера;
– формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата
Познавательные универсальные учебные действия:
– умение осознанно читать, строить речевые высказывания
– овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
– начальные умения излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения
– овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений
– овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
– активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
– готовность слушать собеседника и вести диалог, признать возможность существования разных точек зрения и права каждого иметь свою;
– умение определять общую цель и пути её достижения;
– умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Предметными результатами изучения курса является:
– понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
– осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
– достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
– использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
– умение самостоятельно выбирать интересующую литера туру, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
– умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;
– умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение, письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;
– развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.
Система оценки достижения планируемых результатов. Критерии оценивания.
В первом классе безотметочная система обучения. Согласно Стандарту оцениванию подлежат предметные и метапредметные результаты. Личностные результаты не оцениваются. Оцениванию подлежат интеллектуальные, творческие и инициативные проявления ребёнка: умные вопросы, самостоятельный поиск, изучение дополнительного учебного материала и др.
Оценивание младших школьников в течение первого года обучения осуществляются в форме словесных качественных оценок. Недопустимо использование любой знаковой символики, заменяющей цифровую отметку(звёздочки, солнышки и т. д.). Допускается лишь словесная объяснительная оценка. Нельзя при неправильном ответе ученика говорить « не думал», «не старался», «неверно». Допускаются реплики: «ты так думаешь», «это твоё мнение», «давай послушаем мнение других».
Оценивание предметных и метапредметных результатов проводится при помощи наблюдения, собеседования, анализа выполненных заданий в рабочей тетради на печатной основе.
Также выявить уровень усвоения знаний умений и навыков помогают следующие разнообразные формы работы: задания творческого характера, дидактические игры, задания из раздела учебника «Проверим себя и оценим свои достижения», из электронного приложения к учебнику и т.д. Оцениваются уровни усвоения: «высокий», средний», «ниже среднего», «низкий», «материал не усвоил»
Система оценки достижения планируемых результатов изучения литературного чтения предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения. Объектом оценки предметных результатов служит способность первоклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи.
В конце года проводится итоговая комплексная срезовая работа.
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.
1 Азбука, учебник в двух частях. Горецкий В. Г., Кирюшкин В. А., Виноградская Л. А. – Москва, «Просвещение» 2013 г
2 Литературное чтение» учебник для 1 класса в двух частях. Климанова Л. Ф, Горецкий В. Г., Голованова М. В. и др. – Москва, «Просвещение» 2013 г
3 Рабочая тетрадь к учебнику «Литературное чтение». Бойкина М. В, Виноградская Л. А.
– Москва, « Просвещение» 2015 г
4 Поурочные разработки по обучению грамоте: чтение и письмо. Жиренко О.Е, Обухова Л.А.
– Москва, «Вако» 2014 г
5 Методическое пособие с электронным приложением «Рабочие программы. Начальная школа 1 класс. УМК «Школа России». С.А. Шейкина, – М., «Планета», 2014 г
6 Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 частях, часть 1. – М., «Просвещение», 2010 г.
Специфическое оборудование
- Классная доска с набором приспособлений для крепления схем, таблиц
- Наборы предметных и сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в рабочей программе по литературному чтению
- Различные виды словарей (толковый, фразеологический, словарь синонимов)
- Репродукции картин в соответствии с программой по литературному чтению
- Детские книги разных типов из круга детского чтения
- Портреты поэтов и писателей
- Наглядные пособия для изучения печатных букв
- Лента букв
Электронно- программное обеспечение
- Персональный ноутбук
- Интерактивная доска
- сканер, ксерокс, принтер
- музыкальный проигрыватель
6 Презентации в соответствии с тематикой, определённой в рабочей программе
7 Электронное приложение к учебнику «Азбука» Горецкого В.Г., Кирюшкина В. А., Виноградской Л. А
8 Аудиоприложение к учебнику «Литературное чтение» Климановой Л.Ф, Горецкого В.
9 Репродукции картин в соответствии с программой по литературному чтению (в том числе в цифровой форме)
.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ОБУЧЕНИЕ ЧТЕНИЮ
№ п/п | Наименование разделов и тем | Характеристика деятельности учащихся | Планируемые результаты | Дата | ||||
предметные | универсальные учебные действия | личностные | Планируемая | Фактическая | ||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | |
Добукварный период | ||||||||
1 | Знакомство | Знакомятся с учебником «Азбука», ее авторами, художником | Учатся: пользоваться учебником, соблюдать гигиенические требования посадки при чтении | Регулятивные: ориентироваться в учебнике «Азбука». Познавательные: стремиться к приобретению эстетических потребностей и духовных ценностей. Коммуникативные: задавать вопросы и отвечать на них | Адекватная мотивация | |||
2 | Речь письменная и устная | Формируют начальные сведения о понятиях «речь письменная и устная»; знакомятся с условными знаками; учатся объяснять значение каждого знака | Учатся: понимать | Регулятивные: формулировать учебную задачу и удерживать ее. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: уметь | Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика» | |||
3 | Предложение | Формируют понятие «предложение» | Учатся: понимать различия между предложением и словом, быстро и точно находить слова для обозначения окружающих предметов | Регулятивные: применять установленные правила. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: задавать вопросы и обращаться за помощью | Адекватная мотивация: внутренняя позиция, самооценка | |||
4 | Предложение | Формируют умение составлять и выражать в речи различные формы устного ответа; учатся применять в своей деятельности правила готовности к уроку | Учатся: классифицировать слова, обозначающие названия школьных и нешкольных предметов | Регулятивные: формулировать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации. Коммуникативные: уметь обращаться за помощью в решении образовательных задач | Адекватная мотивация | |||
5 | Предложение | Формируют умение правильно согласовывать слова в предложении; учатся пересказыванию небольших сказок и рассказов | Учатся: выделять главное слово из предложения, соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета | Регулятивные: формулировать учебную задачу и удерживать ее. Познавательные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Коммуникативные: уметь обращаться за помощью в решении образовательных задач | Адекватная мотивация: осознание своей этнической принадлежности | |||
6 | Слово и слог | Формируют представление об умении пользоваться устной речью в разных ситуациях общения; развивают логическое мышление | Учатся: делить слова на слоги, определять количество слогов в словах, ставить ударение, составлять предложения на заданную тему | Регулятивные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Познавательные: различать предмет и слово, его называющее Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. | Адекватная мотивация | |||
7 | Слог, ударение (закрепление) | Формируют умения выделять из речи предложения, из предложения слова; развивают фонематический слух | Учатся: правильной постановке ударения в словах, культуре речи, фонематическому восприятию и определению на слух наличия или отсутствия того или иного звука в слове | Регулятивные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: формулировать свои затруднения | Адекватная мотивация | |||
8 | Слог, ударение (с. 12) Деление слов на слоги | Формируют понятие о логическом ударении; развивают понятие ударный слог, навык общения в различных ситуациях | Учатся: правильно ставить ударение, различать интонационную окраску предложения | Регулятивные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию | Адекватная мотивация: осознание ответственности человека за общее благополучие | |||
9 | Звуки речи: гласные и согласные (с. 14–15) Слияние со-гласного с гласным | Воспитывают в себе интерес, любовь к книге; расширяют кругозора | Учатся: делить слова на слоги, ставить ударение на нужном слоге, слушать, различать и воспроизводить некоторые неречевые звуки, приводить примеры неречевых звуков | Регулятивные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение, задавать вопросы | Адекватная мотивация | |||
10 | Знакомство | Узнают об алфавите, буквах как знаках звуков; развивают логическое мышление, фонематический слух; формируют умение выделять звук [а] из речи; развивают фонематический слух, умение слушать и слышать | Учатся: определять количество звуков в слове, их последовательность, различать звуки гласные и согласные, твердые и мягкие Знакомятся с буквами А, а. Учатся: озвучивать буквы, проводить слого-звуковой анализ слова, приводить примеры слов со звуком [а] в начале, середине, конце слова | Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. Коммуникативные: слушать собеседника | Адекватная мотивация: начальные навыки адаптации в ди- намично развивающемся мире Адекватная мотивация: формирование культа знаний и интеллекта, потребности в учебе | |||
11 | Гласный звук [а], буквы А, а | Продолжают формировать умение выделять звук | Учатся: выделять звук [а] из речи, общаться, слушать и слышать, строить высказывания о пользе чтения, пересказывать сказку по серии картинок, читать предложение с восклицательной интонацией | Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию | Адекватная мотивация: установка на общечеловеческие ориентации и правильные ориентации в отношениях с другими людьми, на этические чувства положительного значения | |||
12 | Звук [о], буквы О, о | Знакомятся с буквами, обозначающими гласный звук [о]; развивают фонематический слух; работают над культурой речи | Учатся: выделять звук [о] из речи в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова, характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу, находить слова с буквами О, о | Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов Познавательные: распознавать объекты, выделяя существенные признаки; синтез, сравнение, сериация. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию | Адекватная мотивация: готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного поведения | |||
13 | Звук [и], буквы И, и | Знакомятся с буквами И, и, обозначающими гласный звук [и]; наблюдают за позиционным изменением согласных звуков: твердые | Учатся: выделять звук [и] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова, проводить грамотно слого-звуковой анализ слов | Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью. Познавательные: выбирать действия в соответствии Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия | Адекватная мотивация: выражение чувства гордости за свой народ и его историю | |||
14 | Звук [и], буквы И, и | Развивают фонематический слух, зрительную и тактильную память; закрепляют знания о слогообразующей функции гласного звука | Учатся: правильно артикулировать и озвучивать букву и, проводить слого-звуковой разбор слов, пересказывать знакомые детские произведения, находить слова с буквами И, и | Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию | Адекватная мотивация: установка на здоровый образ жизни, личную ответственность за свои поступки | |||
15 | Гласная буква ы, звук [ы] | Знакомятся с буквой ы, обозначающей гласный звук [ы]; развивают фонематический слух, связную правильную речь, память, внимание | Учатся: выделять из речи гласный звук | Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: использовать установленные правила Коммуникативные: слушать собеседника, общаться друг с другом | Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость | |||
16 | Звук [у], буквы У, у | Знакомятся со звуком [у], буквами У, у; развивают умение составлять схемы предложений, слов | Знакомятся с буквой у как с целым словом. Учатся: выделять звук [у] из речи; составлять схемы предложений. | Регулятивные: осуществлять классификацию по заданным критериям. Познавательные: устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Коммуникативные: строить монологичное высказывание | Адекватная мотивация: эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им | |||
17 | Звук [у], буквы У, у | Учатся выделять звук | Узнают назначение заглавных букв при составлении схем предложений, имен людей и кличек животных | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: составлять план и последовательность действий. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия | Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |||
Букварный период | ||||||||
18 | Звуки [н], [н’], буквы Н, н | Знакомятся с согласными звуками [н]? [н’] и буквами Н, н; озвучивают печатные буквы вслух | Учатся: давать характеристику звукам | Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: различать способ и результат действия. Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия | Достижение гармонии с окружающими: выражение чувства сопричастности | |||
19 | Звуки [н], [н’], буквы Н, н | Формируют навыки чтения вслух; закрепляют навыки чтения слогов и слов с изученными буквами; упражняются в составлении предложений с заменой отдельных слов рисунками | Учатся: читать хором, парами, индивидуально, распространять основу предложения | Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам. Познавательные: классифицировать по заданным критериям. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания | Осознание ответственности человека за общее благополучие, личной ответственности за свои поступки | |||
20 | Звуки [с], [c’], буквы С, с | Знакомятся с новыми буквами и звуками; формируют умение четко и правильно выражать свои мысли | Учатся: выделять звуки [с], [с’] в процессе слого-звукового анализа, отмечать особенности их произнесения, различать согласные звуки и буквы, четко и правильно выражать свои мысли | Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника | Правильная ориентация в отношениях с другими людьми, выработка необходимых действий и норм сотрудничества в разных ситуациях | |||
21 | Звуки [с], [c’], буквы С, с | Формируют навыки чтения предложения с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания; закрепляют знания об именах собственных | Учатся: давать характеристику звукам, узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки | Регулятивные: использовать установленные правила Познавательные: различать способ и результат действия. Коммуникативные: формулировать свои затруднения | Концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений | |||
22 | Звуки [к], [к’], буквы К, к | Знакомятся с согласными звуками [к] и [к’]; учатся: находить звуки в словах, составлять звуковые схемы слов с новыми звуками, читать слова с буквами К | Учатся: находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками, различать звуки по твердости и мягкости, читать слова с изученными буквами, пересказывать отрывки из знакомых сказок | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: адекватно использовать речь: правильно составлять предложения, логично выстраивать сюжет сказки | Устойчивое следование социальным нормам и правилам поведения (реальная ответственность за принятие решений, выбор поступков и способов саморегуляции своих действий) | |||
23 | Звуки [к], [к’], буквы К, к (закрепление) | Учатся различать звуки [к] и [к’] в словах, находят и объясняют местонахождение новых звуков в словах, читают предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания, соотносят текст с иллюстрацией | Учатся: находить и объяснять местонахождение новых звуков в словах; разгадывать ребусы, определять цель задания, моделировать алгоритм его выполне- ния, отвечать на вопросы учителя по тексту и иллюстрации, составлять рассказ по сюжетным картинкам | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: самостоятельно выделять формулировать познавательную цель. Коммуникативные: принимать участие в работе парами: правильно составлять предложения, логично выстраивать сюжет рассказа | Соответствие поведения нормам морали, культуры общения, этикету отношений и этике взаимоотношений (позитивное сотрудничество в разных сферах деятельности) | |||
24 | Звуки [т], [т’], буквы Т, т | Знакомятся с согласными звуками [т] и [т’]; умеют находить новые звуки в словах, составляют звуковые схемы слов с этими звуками, читают слова с изученными буквами; знакомятся с отрывками из сказок | Учатся: находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками, различать их по твердости и мягкости, читать слова | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, договариваться, приходить к общему решению | Установка на эстетические потребности, ценности, чувства (благородство души, стремление к добру и справедливости, к пониманию красоты, общечеловеческой духовности), уважительное отношение к иному мнению | |||
25 | Звуки [т], [т’], буквы Т, т | Закрепляют знания | Учатся: читать слова с изученными буквами, умению вести беседу по заданной тематике. Овладевают практическим понятием единственного и множественного числа слов, обозначающих предметы (один – много) | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания | Осознание своей этнической принадлежности, выражение этических чувств: уважение к результатам учебной деятельности, труда, любовь к процессу получения знаний, культура информационного взаимодействия с миром | |||
26 | Звуки [л], [л’], буквы Л, л | Знакомятся с согласными звуками [л] и [л’]; учатся находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы слов с изученными звуками, читать слова, составлять несколько связанных между собой предложений; закрепляют знания о слогах и ударении | Учатся: находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками, различать их по твердости и мяг- кости, читать слова | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: осуществлять поиск нужной информации в учебниках и учебных пособиях. Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за помощью, использовать в общении правила вежливости | Уважительное отношение к иному мнению, ценностное отношение к природному миру | |||
27 | Звуки [л], [л’], буквы Л, л (закрепление) | Повторяют и закрепляют знания о звуках [л] и [л’] и буквах Л, л; учатся печатать предложения и правильно оформлять их, разгадывать ребусы, загадки; объясняют смысл доступных пословиц; формируют навыки правильного слогового орфоэпического плавного чтения | Учатся: читать на диапазоне всех изученных букв; группировать, систематизировать звуки и буквы, их обозначающие; интонационно правильно читать предложения, объяснять смысл пословиц; различать написание имен собственных и нарицательных | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, допускать существование различных точек зрения | Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношения сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях | |||
28 | Повторение | Формируют стойкий навык чтения на диапазоне всех изученных букв; учатся группировать, систематизировать звуки и буквы, их обозначающие; изменяют строение и интонацию предложения в зависимости от цели высказывания | Учатся: читать на диапазоне всех изученных букв, группировать, систематизировать звуки и буквы, их обозначающие, интонационно правильно читать предложения, обобщать понятия | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, построение рассуждения, обобщение. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, работать в паре | Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», выработка начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире | |||
23.10 | Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р | Знакомятся с согласными звуками [р], [р’] и буквами Р, р; развивают умение давать им характеристику как звукам твердым, мягким, звонким; формируют навык чтения вслух; развивают речь, память и логическое мышление | Учатся: вычленять в речи согласные звуки [р], [р’], обозначать их в письменной речи; проводить фонетический анализ слов; распространять предложения; читать слоги, слова и предложения с изученными буквами; различать согласные звуки по твердости – мягкости, звонкости – глухости; гласные и согласные звуки, строчные и заглавные буквы | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания | Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | |||
30 | Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р (закрепление) | Учатся произносить изученные звуки чисто, ясно, четко, на слух различать гласные и согласные звуки; закрепляют умение находить в словах слог-слияние; расширяют кругозор | Учатся: вычленять в речи согласные звуки [р], [р’], обозначать их в письменной речи; проводить фонетический анализ слов; распространять предложения; читать слоги, слова и предложения с изученными буквами; различать согласные звуки по твердости – мягкости, звонкости – глухости; гласные и согласные звуки, строчные и заглавные буквы | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания | Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, ценностное отношение к природному миру | |||
31 | Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в | Знакомятся с согласными звуками [в], [в,] и буквами В, в; развивают умение давать им характеристику как звукам твердым, мягким, звонким; учатся делить слова на слоги; закрепляют знания о правописании имен собственных; расширяют кругозор | Узнают буквы В, в. Учатся: вычленять в речи согласные звуки [в], [в,], обозначать их | Регулятивные: понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания | Установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические чувства: благородство души, деликатность | |||
32 | Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в (закрепление) | Учатся сравнивать произношение слов и их написание, подбирают родственные слова; видят красоту и богатство русского языка; закрепляют знания о слоге как части слова | Учатся: вычленять в речи согласные звуки [в], [в’], обозначать их в письменной речи; читать слоги и слова с изученными буквами; составлять сюжетный рассказ по картинке; читать рассказ и отвечать на вопросы по содержанию, определять основную мысль текста | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания | Установка на эстетические потребности, ценности, чувства (благородство души, стремление к добру и справедливости, к пониманию красоты, общечеловеческой духовности) | |||
33 | Гласные буквы Е, е, обозначающие звуки [й’э] | Знакомятся с гласными буквами Е, е, обозначением буквой е звуков [й’э]; учатся правильно составлять предложения; формируют навык плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами | Узнают, что буква е Учатся: при письме обозначать звуки [й’э] буквами Е, е; делать вывод (под руководством учителя): буква е в начале слова и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом – просто называется | Регулятивные: формулировать учебную задачу, удерживать и составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания | Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость | |||
34 | Буква Е – показатель мягкости согласных | Знакомятся с обозначением буквой е звука [э] после мягких согласных; учатся на практике составлять мини- рассказы, воспроизводят по буквенной записи звуковую форму слов с буквой е после согласных | Узнают, что буква е после мягких согласных обозначает звук [э] и указывает на мягкость согласного. Учатся: обозначать звук [э] и мягкость согласного звука буквой е | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания | Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире | |||
35 | Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п | Знакомятся с согласными звуками [п], [п’] и буквами П, п; развивают умение характеризовать звуки; формируют навыки чтения вслух, развития речи, памяти и логического мышления; закрепляют умение делить слова на слоги | Учатся: вычленять в речи согласные звуки [п], [п’], обозначать их в письменной речи, читать слоги и слова с изученными буквами, соотносить изученные буквы со звуками; составлять сюжетный рассказ по картинке | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: работать в паре: договариваться, кто какое слово будет искать в тексте, слушать ответы друг друга | Эстетические потребности, ценности, чувства, уважительное отношение к иному мнению, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций | |||
36 | Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п | Закрепляют знания | Узнают, что имена собственные пишутся Учатся: читать слоги и слова с ориентировкой на гласные буквы, соотносить изученные буквы со звуками, сравнивать, группировать, классифицировать изученные буквы | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания | Установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические чувства: благородство души, деликатность в отношении | |||
37 | Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м | Знакомятся с согласными звуками [м], [м’] и буквами М, м; развивают умение давать им характеристику как звукам твердым, мягким, звонким; формируют навык чтения вслух, развития речи, памяти и логического мышления | Учатся: выделять | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания | Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях | |||
38 | Чтение слов | Формируют навыки : чтения вслух, умения различать буквы Л и М, развития речи, памяти и логического мышления; закрепляют умение употреблять заглавную букву при написании имен собственных | Учатся: читать слоги и слова с изученными буквами; проводить фонетический анализ слов; составлять сюжетный рассказ по картинке, строить самостоятельные высказывания о столице России, описывать свои чувства, связанные с этим городом | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение | Установка на эстетические потребности, ценности, чувства (благородство души, стремление к добру и справедливости, к пониманию красоты, общечеловеческой духовности); уважительное отношение | |||
39 | Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з | Знакомятся с согласными звуками [з], [з’] и буквами З, з; развивают умение давать им характеристику как звукам твердым, мягким, звонким, парным; формируют навыки: чтения вслух, развития речи, памяти и логического мышления; учатся составлять тексты из 3–4 предложений | Учатся: выделять | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания | Адекватная мотивация: установка на здоровый образ жизни, личная ответственность за свои поступки | |||
40 | Чтение слов, текстов с буквами З, з. Сопоставление слогов и слов с буквами с | Закрепляют знания | Учатся: читать слоги и слова с изученными буквами; определять тему текста и его главную мысль, пересказывать текст; различать звуки [з] и [c], [з’] и [c’] | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и понимать речь других | Установка на эстетические потребности, ценности, чувства (благородство души, стремление к добру и справедливости, к пониманию красоты, общечеловеческой духовности), уважительное отношение к иному мнению | |||
41 | Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б | Знакомятся с согласными звуками [б], [б’]и буквами Б, б; развивают умение давать им характеристику; формируют навыки слогового, правильного, выразительного, беглого чтения, развития речи, памяти и логического мышления; воспитывают в себе любознательность | Узнают различие между формой слова и родственными словами. Учатся: вычленять | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения темы. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания | Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире | |||
42 | Чтение слов с буквой б. | Закрепляют знания | Учатся: выделять | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: принимать участие в работе парами, группами, использовать в общении правила вежливости | Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях | |||
43 | Закрепление пройденного материала | Закрепляют знания об изученных звуках и буквах; формируют навыки слогового, правильного, выразительного, беглого чтения; учатся пересказывать текст, придумывать заголовки; пополняют словарный запас; воспитывают в себе интерес к родному языку | Учатся: читать слоги и слова с изученными буквами; проводить фонетический анализ слов; составлять сюжетный рассказ по картинке, пересказывать маленькие тексты | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, допускать существование различных точек зрения | Установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические чувства: благородство души, деликатность | |||
44 | Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д | Знакомятся с согласными звуками [д], [д’]и буквами Д, д; совершенствуют умение давать характеристику звукам; формируют навыки слогового, правильного, выразительного, беглого чтения, развития речи, памяти и логического мышления | Учатся: выделять | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, договариваться, приходить к общему решению | Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», сформированность начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире | |||
45 | Парные согласные [д], [д’]; [т], [т’], буквы Д, д, Т, т | Закрепляют знания об изученных звуках и буквах; формируют навыки слогового, правильного, выразительного, беглого чтения, развития умения различать звуки [д] и [т], [д’] и [т’]; учатся понимать смысл текста, составлять вопросы по тексту | Учатся: выделять | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания | Достижение гармонии, с окружающими: выражение чувства сопричастности | |||
46 | Буквы Я, я, обозначающие звуки [й’а] | Знакомятся с гласными буквами Я, я, обозначающими два звука; Формируют навыки слогового, правильного, выразительного, беглого чтения; учатся изображать данные звуки на звуковой схеме; воспитывают в себе чувство любви к Родине, к людям | Узнают, что буква я Учатся: обозначать слияние [й’а] буквой я, объяснять разницу между количеством букв | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике; осуществлять поиск нужной информации. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания | Достижение гармонии, с окружающими: выражение чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю | |||
47 | Буква Я – показатель мягкости согласного | Раскрывают функцию буквы я в качестве показателя мягкости согласных звуков; совершенствуют умения давать характеристику звукам; формируют навыки правильного чтения, развития речи, логического мышления; воспитывают в себе усидчивость, умение работать в коллективе, в группе, в паре | Узнают, что буква я обозначает мягкость согласного звука и звук [a]. Учатся: читать слоги и слова с изученными буквами, производить слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [а] после мягкого согласного (с опорой на схему-модель), определять место буквы я на «ленте букв» | Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника, принимать участие в работе парами, группами, использовать в общении правила вежливости | Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |||
48 | Закрепление пройденного материала | Формируют навыки работы с текстом; совершенствуют навыки слогового, правильного, выразительного, беглого чтения; развивают фонематический слух; упражняются в чтении доступных текстов, в выборочном чтении, чтении по ролям | Учатся: работать | Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника | Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика» | |||
49 | Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г | Знакомятся с согласными звуками [г], [г’] и буквами Г, г; совершенствуют умения характеризовать изученные звуки, навык чтения; закрепляют представление об однокоренных словах; развивают речь, логическое мышление; учатся сравнивать произношение и написание звуков и букв | Учатся: вычленять в речи согласные звуки [г], [г’], обозначать их в письменной речи, называть парные согласные, читать слоги и слова с изученными буквами, подбирать однокоренные слова | Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника, договариваться, приходить к общему решению | Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика» | |||
50 | Чтение слов с буквой г. | Формируют навыки правильного чтения, развития речи, памяти и логического мышления, умения правильно употреблять предлоги, определять тему и главную мысль текста, различать звуки, обозначенные буквами к и г; учатся печатать под диктовку доступные предложения, делать выводы | Учатся: читать слоги и слова с изученными буквами, правильно употреблять в своей речи предлоги, различать звуки [г] и [к], [г’] и [к’] | Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника, использовать в общении правила вежливости | Установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические чувства: благородство души, деликатность | |||
51 | Согласный звук [ч’], буквы Ч, ч | Знакомятся с согласным звуком [ч’] и буквами Ч, ч; совершенствуют умения давать характеристику изученным звукам; знакомятся со слогами-слияниями ча, чу; формируют представление о звуке | Учатся: выделять [ч’], читать слоги и слова с изученными буквами | Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника | Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |||
52 | Согласный звук [ч’], буквы Ч, ч (за-крепление) | Учатся подбирать группы родственных слов, делать выводы по проделанной работе, запоминать правила; воспитывают в себе ответственность за выполнение задания | Учатся: выделять [ч’], читать слоги и слова с изученными буквами, использовать при письме правила написания ча и чу | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания | Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость | |||
53 | Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков | Знакомятся с буквой ь, обозначающей мягкость предшествующего согласного; осознают то, что мягкий знак звука не обозначает; учатся проводить фонетический разбор слов; развивают речь, память и логическое мышление; воспитывают в себе любовь к природе, животным, птицам | Узнают особенности буквы ь. Учатся: различать мягкие и твердые согласные звуки, читать слоги, слова с изученными буквами, производить слого-звуковой анализ слов, устанавливать количество звуков в слове, обозначать буквой ь мягкость согласных на конце и в середине слова | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, использовать в общении правила вежливости | Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость | |||
54 | Буква ь в конце и в середине слова для обозначения мягкости согласного | Закрепляют знания | Учатся: читать слоги и слова с изученными буквами, производить звуковой анализ слов, составлять схемы; делать вывод: буква ь звука не обозначает, она нужна для обозначения мягкости предшествующего согласного звука | Регулятивные: организовать свое рабочее место под руководством учителя. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке, соблюдать простейшие нормы речевого этикета | Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |||
55 | Мягкий знак – показатель мягкости согласных звуков | Закрепляют знания об изученных звуках и буквах; учатся проводить фонетический разбор слов с разделительным мягким знаком (ь), работать в группах, парах, запоминать название произведения и его автора; совершенствуют навыки правильного и сознательного чтения; развивают внимание, фонематический слух, память, мышление | Узнают особенности буквы ь. Учатся: производить звукобуквенный анализ слов, различать слова с мягким знаком (ь), читать слова и предложения с мягким знаком (ь), читать слова и небольшой текст с изученными буквами | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания | Установка на эстетические потребности, ценности, чувства (благородство души, стремление к добру | |||
56 | Твердый согласный звук | Знакомятся с твердым согласным звуком [ш], с правописанием сочетания ши; развивают речь, память, логическое мышление; закрепляют знания о звонких и глухих парных согласных; узнают термин «шипящие согласные звуки» | Узнают правило правописания сочетания ши. Учатся: выделять | Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника, договариваться, приходить к общему решению | Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |||
57 | Твердый согласный звук | Формируют навыки правильного, выразительного, беглого чтения; развивают речь, память, логическое мышление | Учатся: читать слоги, предложения и слова с изученными буквами, соотносить все изученные буквы со звуками, сравнивать, группировать и классифицировать изученные буквы | Регулятивные: определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя, организовывать рабочее место. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания | Установка на эстетические потребности, ценности, чувства (благородство души, стремление к добру и | |||
58 | Твердый согласный звук Ж, ж | Знакомятся с новым звуком [ж]и буквами Ж, ж; развивают умение различать предметы, отвечающие на вопросы кто? и что?; развивают речь, память, логическое мышление | Узнают буквы Ж, ж. Учатся: выделять согласный звук [ж], читать слоги и слова с этим звуком, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ж] звонкий и всегда твердый; составлять рассказ по сюжетной картине | Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать и понимать речь других | Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |||
59 | Твердый согласный звук Ж, ж (закрепление) | Знакомятся с правилом правописания сочетаний жи – ши; развивают умения дифференцировать звуки [ж], [ш], различать звонкие и глухие согласные; развивают речь, память, логическое мышление | Узнают правило правописания сочетаний жи – ши. Учатся: читать слоги и слова с изученными буквами, производить звуковой анализ слов, дифференцировать звуки [ж], [ш], проверять парные согласные в конце слов | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания | Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях | |||
60 | Буквы Ё, ё, обознача-ющие два звука [й’о] | Знакомятся с новыми буквами – Ё, ё, обозначающими два звука; знакомятся с понятием «род имен существительных»; совершенствуют умение производить звуковой анализ слов, навык чтения с изученными буквами; развивают речь, память, логическое мышление | Узнают, что буква ё Учатся: вычленять в словах звуки [й’о], обозначать эти звуки буквами Ё, ё, производить звуковой анализ слов; читать слова и небольшие тексты с изученными буквами | Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника | Установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические чувства: благородство души, деликатность | |||
61 | Буква Ё, ё – показатель мягкости | Знакомятся с буквами Ё, ё, обозначающими звук [о] после мягких согласных звуков; совершенствуют умение производить звуковой анализ слов, навык чтения с изученными буквами; учатся ориентироваться на странице учебника, различать стихи, прозу, пословицы | Узнают, что буква ё после согласного обозначает гласный звук [о] Учатся: вычленять в словах звук [о], обозначать этот звук буквами Ё, ё, определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, производить звуковой анализ слов; читать слова и небольшие тексты с изученными буквами | Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать и понимать речь других, участвовать в диалоге, соблюдать правила этикета | Установка на общечеловеческие ценности | |||
62 | Мягкий согласный звук [й’]. Буквы Й, й | Знакомятся со звуком [й’] и буквами Й, й; развивают речь, память, логическое мышление; учатся работать над смысловой интонацией предложений; пополняют словарный запас | Узнают, что звук [й’] всегда мягкий, звонкий согласный звук. Учатся: вычленять в словах звук [й’], обозначать этот звук буквами Й, й; читать слова и небольшие тексты с изученными буквами | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания | Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире | |||
63 | Чтение слов с буквой й | Формируют навыки правильного, выразительного, беглого чтения; учатся различать звуки [и] и [й’]; познакомятся с правилами дорожного движения; воспитывают в себе вежливое обращение с людьми на улицах, в транспорте; развивают речь, память, логическое мышление | Учатся: читать слоги и слова с изученными буквами; соблюдать правила вежливого обращения к людям; определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания | Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников | |||
64 | Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х | Знакомятся с новыми звуками и буквами учатся давать характеристику глухих согласных звуков; совершенствуют умение производить звукобуквенный анализ слов; развивают речь, память, логическое мышление; знакомятся с профессией хлебороба и всех людей, кто выращивает хлеб | Узнают буквы Х, х. Учатся: выделять | Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника, использовать в общении правила вежливости | Установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические чувства: благородство души, деликатность | |||
65 | Чтение слов | Закрепляют знания об изученных звуках и буквах; учатся составлять схемы слов с новыми звуками; знакомятся, что эти звуки непарные; развивают речь, память, логическое мышление | Учатся: читать слоги, слова, предложения и не-большой текст | Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника | Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие начальных навыков адаптации | |||
66 | Буквы Ю, ю, обозначающие звуки [й’у] | Знакомятся с новыми буквами, обозначающими два звука; учатся различать текст и набор предложений; развивают речь, память, логическое мышление | Узнают, что буква ю Учатся: производить звукобуквенный анализ слов, давать характеристику изученным звукам, читать слоги, слова, предложения и небольшой текст с изученными буквами | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания | Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях | |||
67 | Обозначение буквой ю гласного звука [у] после мягких согласных | Совершенствуют навыки правильного и сознательного чтения; развивают внимание, фонематический слух, память, мышление; расширяют кругозор | Узнают, что буква ю Учатся: вычленять в словах звуки [у], [й’у], обозначать эти звуки | Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. | Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие способности к правильным действиям в условиях адаптации | |||
| буквами Ю, ю, определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, производить звуковой анализ слов; читать слова и небольшие тексты с изученными буквами | Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, участвовать в диалоге на уроке, соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить | к динамично изменяющимся событиям в мире | |||||
68 | Твердый согласный звук | Знакомятся с новым звуком и буквами; развивают речь, память, логическое мышление | Учатся: вычленять в словах звук [ц], производить звукобуквенный анализ слов; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания | Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |||
69 | Чтение слов с буквами Ц, ц (закрепление) | Совершенствуют навыки правильного и сознательного чтения; учатся объединять в группы другие непарные согласные звуки; накомятся со словами предметами, действиями и признаками; развивают внимание, фонематический слух, память, мышление | Учатся: читать слоги, слова и предложения с изученными буквами, производить звукобуквенный анализ слов | Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника | Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям | |||
70 | Гласный звук | Знакомятся с новым звуком и буквами; развивают внимание, фонематический слух, память, мышление; прививают в себе трудолюбие | Учатся: вычленять в словах звук [э], производить звукобуквенный анализ слов; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами | Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию | Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие способности к правильным действиям в условиях адаптации к динамично изменяющимся событиям в мире | |||
71 | Чтение слов | Формируют знания | Учатся: читать слоги, слова, предложения и небольшой текст с изученными буквами | Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника | Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях | |||
72 | Мягкий согласный звук [щ’], буквы Щ, щ. Правописание сочетаний ща, щу | Знакомятся с новым звуком и буквами, с правилами правописания слогов с буквой щ; выделяют слоги-слияния ща и щу; совершенствуют навыки правильного и сознательного чтения; развивают внимание, фонематический слух, память, мышление | Узнают, что звук [щ’] всегда мягкий. Учатся: вычленять в словах звук [щ’], производить звукобуквенный анализ слов; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания | Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие способности к правильным действиям в условиях адаптации к динамично изменяющимся событиям в мире | |||
73 | Чтение предложений Щ, щ (закрепление) | Способствуют развитию грамотной речи посредством знакомства с правилом правописания сочетаний ща, щу; совершенствуют навыки правильного и сознательного чтения; развивают внимание, фонематический слух, память, мышление | Получают представление о правописании сочетаний ща, щу. Учатся: читать слоги, слова и предложения | Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: формулировать собственное мнение | Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость | |||
74 | Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф | Знакомятся с новым звуком и буквами; продолжают работу по составлению пар звонких и глухих согласных; совершенствуют навыки правильного и сознательного чтения; развивают внимание, фонематический слух, память, мышление | Учатся: вычленять в словах звуки [ф], [ф’], производить звукобуквенный анализ слов, различать звонкие и глухие согласные звуки, твердые и мягкие; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами | Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать и понимать речь учителя, одноклассников | Установка на эстетические потребности, ценности, чувства (благородство души, стремление к добру | |||
75 | Чтение слов, предложений | Закрепляют знания | Учатся: читать слоги, слова и предложения с изученными буквами, различать звонкие | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: поиск Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за помощью | Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях | |||
76– 77 | Мягкий и твердый разделительные знаки | Знакомятся с новыми буквами; закрепляют знания об изученных звуках и буквах; совершенствуют навыки правильного и сознательного чтения; развивают внимание, фонематический слух, память, мышление | Узнают о функции ь Учатся: производить звукобуквенный анализ слов с опорой на схему; читать слова с разделительными ь и ъ, небольшой текст с изученными буквами, выполнять задания к стихотворным текстам | Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать и понимать речь учителя, одноклассников | Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях | |||
78 | Русский алфавит | Закрепляют знания об изученных буквах; расширяют и уточняют представления об алфавите; формируют навыки правильного чтения; развивают речь, память и логическое мышление; способствуют развитию интереса к знаниям | Узнают последовательность букв в русском алфавите. Учатся: производить звукобуквенный анализ слов; читать слова, предложения и небольшие тексты с изученными буквами, анализировать «ленту букв»: называть группы букв | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации. Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за помощью | Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость | |||
Послебукварный период | ||||||||
79 | Как хорошо уметь читать. Произведения С. Маршака, В. Берестова, Е. Чарушина | Формируют навыки правильного чтения; развивают речь, память и логическое мышление | Учатся: определять содержание текста на основе названия, сравнивать высказанные предположения с прочитанным содержанием, разыгрывать фрагмент текста по ролям | Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию | Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |||
80 | К. Д. Ушин-ский. Наше Отечество | Формируют знания о Родине, России; воспитывают любовь к родине; знакомятся с символикой Российского государства – гербом, флагом, гимном; совершенствуют навык выразительного чтения и звуко-буквенного анализа слов; воспитывают в себе любовь к Родине и ее истории | Получают представления о России, Родине. Учатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, слушать рассказы учителя на основе иллюстрации, подбирать слова, близкие по смыслу к слову «отечество» | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания | Установка на эстетические потребности, ценности, чувства (благородство души, стремление к добру | |||
81 | В. Крупин. Первоучители словенские | Знакомятся с создателями славянской азбуки Кириллом и Мефодием; учатся помнить историю своей Родины; совершенствуют навык выразительного чтения; развивают речь, память, логическое мышление | Получают представления о России, Родине. Учатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, объяснять смысл непонятных слов с помощью словаря, обращаться | Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию | Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость | |||
82 | В. Крупин. Первый букварь | Формируют знания о том, когда появились первые русские учебники и открылись первые школы; совершенствуют навык правильного и выразительного чтения; развивают речь, память, логическое мышление | Учатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, определять известную и неизвестную информацию в тексте, делать подписи к иллюстрации на основе текста | Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов Познавательные: преобразовывать практическую задачу Коммуникативные: формулировать собственное мнение | Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость | |||
83 | Творчество | Знакомятся с биографией и творчеством | Учатся: рассказывать наизусть отрывок из стихотворения, соотносить иллюстрацию в учебнике с книгами на выставке, определять название сказки на основе иллюстрации | Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника, работать | Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |||
84 | Л. Н. Толстой о детях | Знакомятся с биографией и творчеством Л. Н. Толстого; развивают навык чтения по ролям; пробуждают интерес к творчеству русских писателей; воспитывают в себе положительные качества личности | Учатся: правильно, плавно, бегло, выразительно читать по ролям, определять смысл поступка героев, соотносить поступки героев со своими поступками, находить рассказы из «Азбуки» Л. Толстого в учебнике | Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника | Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость | |||
85 | К. Д. Ушинский – великий педагог и писатель. К. Д. Ушинский о детях | Знакомятся с творчеством К. Д. Ушинского; развивают речь, навыки выразительного чтения, умение пересказывать прочитанное; воспитывают в себе бережное отношение к книгам | Учатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, пересказывать прочитанное, объяснять смысл названия рассказов, соотносить главную мысль рассказов с названием рассказа | Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию | Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость | |||
86 | Творчество К. И. Чуковского («Телефон», «Путаница») | Знакомятся с биографией и творчеством К. И. Чуковского; развивают навыки выразительного чтения, речи, памяти и логического мышления; приучаются заучивать понравившиеся отрывки из стихотворений | Учатся: читать любое стихотворение К. И. Чуковского, правильно осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, рассказывать по рисунку о событиях, изображённых на нем | Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию | Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |||
87 | В. В. Бианки. Первая охота | Знакомить с творчеством В. В. Бианки; формируют интерес к братьям нашим меньшим; развивают навыки выразительного чтения, речи, памяти и логического мышления | Учатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, отвечать на вопросы учителя по содержанию текста, пересказывать текст на основе опорных слов | Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать и понимать речь других | Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость | |||
88 | Творчество С. Я. Маршака | Знакомятся с жизнью и творчеством С. Я. Маршака; развивают навыки выразительного чтения, речи, памяти и логического мышления; воспитывают в себе желание собрать свою библиотеку | Учатся: декламировать стихотворение С. Маршака (читать наизусть), правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему; определять тему выставки на основе предложенных вариантов | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания | Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика» | |||
89 | Творчество М. М. Пришвина | Знакомятся с жизнью и творчеством М. М. Пришвина; развивают навыки выразительного чтения, речи, памяти и логического мышления; воспитывают в себе бережное отношение к родной природе, к Родине | Учатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, задавать вопросы по теме, рассказывать о герое произведения с помощью опорных слов, воспроизводить диалог героев | Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию | Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость | |||
90 | Творчество А. Л. Барто | Знакомятся с жизнью и творчеством А. Л. Барто; учатся анализировать стихотворение, раскрывать его смысл; развивают навыки выразительного чтения, речи, памяти и логического мышления | Учатся: декламировать стихотворение А. Л. Барто (читать наизусть), правильно, осознанно и выразительно читать небольшие стихотворения, рассуждать на заданную тему | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации. Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за помощью | Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |||
91 | Творчество | Знакомятся с жизнью и творчеством С. В. Михалкова; учатся анализировать стихотворение, раскрывать его смысл; развивают навыки выразительного чтения, речи, памяти и логического мышления | Учатся: декламировать стихотворение | Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника | Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |||
92 | Б. В. Заходер. Два и три | Знакомятся с жизнью и творчеством Б. В. Заходера; развивают навыки выразительного чтения, речи, памяти и логического мышления; воспитывают в себе чувство уважения к старшим и сверстникам | Учатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, определять нравственный смысл стихотворений | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания | Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость | |||
93 | Творчество | Знакомятся с жизнью и творчеством В. Д. Берестова; учатся анализировать стихотворение, раскрывать его смысл; развивают навыки выразительного чтения, речи, памяти и логического мышления | Учатся: декламировать стихотворения | Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: работать в паре, группе; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить | Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость | |||
94 | Прощание | вспоминают, чему учились с Азбукой; совершенствуют навыки выразительного чтения стихотворений | Учатся: правильно, осознанно и выразительно читать стихотворения наизусть | Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника | Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость | |||
Жили-были буквы | ||||||||
95 | Знакомство | Знакомятся с новым учебником «Литературное чтение»; совершенствуют навыки чтения; развивают речевые умения и творческие способности (придумывание продолжения сюжета); развивают внимание, мышление, воображение | Учатся: владеть понятиями «писатель», «автор», «произведение», работать с художественными текстами, доступными для восприятия ; читать целыми словами, понимать прочитанное; вслушиваться, улавливать ритмичность художественного произведения | Регулятивные: формировать Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | |||
96 | И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква “А”» (с. 9–10) | Знакомятся с произведениями И. Токмаковой и Саши Чёрного; учатся различать разные по жанру произведения; развивают творческие способности детей; отрабатывают навык чтения; воспитывают интерес к творчеству писателей и поэтов | Учатся: владеть понятием «действующие лица», различать разные по жанру произведения, делить текст | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осознанно | Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), принятие образа «хорошего ученика» | |||
97 | Cаша Чёрный «Живая азбука». Ф. Кривин «Почему «А» поётся, | Обобщают знания | Учатся: анализировать произведение по вопросам, сочинять продолжение истории, читать по ролям, анализировать и сравнивать произведения одного раздела, выразительно читать текст, упражняться в темповом чтении отрывков из произведений, проверять и оценивать свои достижения (с помощью учителя) | Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия | Самооценка | |||
98 | Г. Сапгир (с. 14–18) | Учатся читать стихотворение и прозаическое произведение целыми словами; обращают внимание на использование звукоподражательных слов; развивают фонематический слух, умения наблюдать за словами, за их звучанием, словесное творчество | Учатся: понимать организацию стихотворной речи, отвечать на вопросы по содержанию, читать целыми словами, выразительно читать текст, передавая различные интонации, упражняться в темповом чтении отрывков из произведений | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: формулировать собственное мнение | Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире | |||
99 | С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть» (с. 19–21) | Знакомятся с произведением С. Маршака; работают над навыками выразительного чтения; анализируют произведение; пополняют словарный запас; расширяют знания о профессиях; воспитывают такие качества, как вежливость, доброжелательность; развивают речь | Учатся: понимать организацию стихотворной речи, интонационно оформлять конец предложения; анализировать произведение, читать текст осознанно «про себя», упражняться в темповом чтении отрывков из произведений, определять главную мысль и соотносить ее с содержанием произведения, находить в стихах слова с созвучными окончаниями | Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: моделировать, то есть выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, устойчивое следование в поведении социальным нормам | |||
100 | Из старинных книг. Урок-обобщение «Жили-были буквы» (с. 22–28) | Показывают, как усвоили основные понятия раздела; вырабатывают навыки выразительного чтения; развивают интерес к перечитыванию художественных произведений для получения новых знаний; стимулируют себя к заучиванию понравившихся произведений | Учатся: выразительно читать произведение, вникать в смысл прочитанного; анализировать и сравнивать произведения одного раздела, выделять в них общее | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии | Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика» | |||
Сказки, загадки, небылицы | ||||||||
101 | Е. Чарушин «Теремок» (с. 30–37) | Выявляют особенности народных и авторских сказок; познакомятся с творчеством Е. Чарушина; учатся называть действующих лиц, характеризовать их поступки; формируют интерес к самостоятельному чтению; совершенствуют навыки выразительного чтения и пересказа | Учатся: отличать народные сказки от авторских; работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать целыми словами, понимать прочитанное, пересказывать, совершенствовать навыки выразительного чтения и пересказа | Регулятивные: отбирать адекватные средства достижения цели деятельности. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, ориентироваться в речевом потоке, | Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, осознание ответственности человека за общее благополучие | |||
102 | Русская народная сказка (с. 38–41) | Знакомятся с русской народной сказкой «Рукавичка»; учатся находить общее и различное в разных произведениях; формируют интерес к самостоятельному чтению | Учатся: выделять в сказке наиболее выразительные эпизоды, воспроизводить ситуации сказок по рисункам и воспоминаниям; работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать целыми словами, понимать прочитанное, пересказывать с опорой | Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила, принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с задачей. Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации, выбирать вид чтения Коммуникативные: формулировать собственное мнение | Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, осознание ответственности человека за общее благополучие | |||
103 | Загадки, песенки, потешки (с. 42–45) | Знакомятся с жанрами устного народного творчества: загадками, песенками, потешками; учатся понимать народную мудрость, заложенную в сказках, отгадывают загадки, показывают напевность русских песен; читают выразительно небольшие произведения; прививают интерес и любовь к произведениям народного творчества | Учатся: различать произведения малых фольклорных жанров; понимать народную мудрость, заложенную в сказках, отгадывать загадки, самим их придумывать, объяснять их смысл, подбирать нужную интонацию и ритм для чтения небылиц и потешек, совершенствовать навыки выразительного чтения | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание. Коммуникативные: мнение | Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя, осознание своей этнической принадлежности) | |||
104 | Небылицы. Русские народные потешки. Стишки и песенки из книги «Рифмы Матушки Гусыни» (с. 46–51) | Знакомятся с жанром устного народного творчества – небылицами; развивают интерес к чтению произведений народного словесного искусства; стимулируют в себе желание перечитывать понравившиеся произведения | Учатся: различать произведения малых фольклорных жанров; подбирать нужную интонацию и ритм для чтения небылиц и потешек, упражняться в темповом чтении отрывков из произведений, соотносить темп чтения с содержанием прочитанного, соотносить иллюстрацию с содержанием текста | Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осознанно Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве | Осознание своей этнической принадлежности, уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов, самооценка | |||
105 | А. С. Пушкин «Ветер, ветер…», «Ветер по морю гуляет…», «Белка песенки поёт…» (с. 52–53) | Знакомятся с великим русским поэтом А. С. Пушкиным и его творчеством; развивают творческие способности и познавательный интерес; воспитывают интерес к творчеству великих русских поэтов и писателей | Знакомятся А. С. Пушкина. Учатся: подбирать нужную интонацию и ритм для чтения, декламировать (наизусть) стихотворные произведения, высказывать свои впечатления о прочитанном, совершенствовать навыки выразительного чтения стихотворений | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять правила в планировании способа решения. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество | Осознание своей этнической принадлежности, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |||
106 | Урок-обобщение «Cказки, загадки, небылицы» (с. 54–62) | Обобщают знания детей о различных жанрах в литературе; совершенствуют умение различать произведения различных жанров; формируют умение находить главную мысль произведения; воспитывают любовь к чтению; развивают навыки выразительного чтения малых жанров | Учатся выразительно читать произведение, вникать в смысл прочитанного, анализировать и сравнивать произведения различных жанров, находить главную мысль произведения, развивать навыки правильного осознанного чтения текста, ориентироваться в структуре книги, сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее | Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах. использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осознанно характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Осознание своей этнической принадлежности, самооценка | |||
Апрель, апрель. Звенит капель!.. | ||||||||
107 | А. Плещеев «Сельская песенка». А. Майков «Весна», «Ласточка примчалась…» (с. 64–65) | Знакомятся с произведениями А. Плещеева, А. Майкова; учатся прислушиваться к звучанию стихотворных текстов, сравнивают их, находят главную мысль произведения; формируют навыки выразительного чтения; развивают творческие способности детей, их воображение, фантазию; воспитывают любовь к родной литературе | Учат наизусть стихотворение (по выбору). Учатся: работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать тексты целыми словами с элементами слогового чтения, находить заглавие текста, главную мысль, называть автора произведения, различать в практическом плане рассказ, стихотворение | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания | Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства | |||
108 | Т. Белозёров «Подснежник». С. Маршак «Апрель» (с. 66–67) | Знакомятся с произведениями Т. Белозёрова, С. Маршака; учатся прислушиваться к звучанию стихотворных текстов, сравнивают их, находят главную мысль произведения; формируют навыки выразительного чтения; развивают творческие способности, воображение, фантазию; воспитывают любовь | Учат наизусть стихотворение (по выбору). Учатся: работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать тексты целыми словами с элементами слогового чтения, находить заглавие текста, называть автора произведения, различать в практическом плане рассказ, стихотворение | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: называть Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии | Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства | |||
109 | И. Токмакова «Ручей». Е.Трутнева «Когда это бывает?» (с. 68–73) | Знакомятся с произведениями И. Токмаковой, Е. Трутневой; пробуждают в себе | Знакомятся Учатся: более пристально углубляться в содержание стихотворения и видеть красоту родной природы, работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать тексты целыми словами с элементами слогового чтения, находить заглавие текста, называть автора произведения, различать в практическом плане рассказ, стихотворение | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства | |||
110 | Из старинных книг. А. Майков «Христос Воскрес!». Урок-обобщение «Апрель, апрель! Звенит капель…» (с. 74–78) | Знакомятся с народным праздником Светлой Пасхи; учатся читать стихи, воссоздавая в своём воображении их содержание, передают в речи свои впечатления о весне, используя понравившиеся слова и словосочетания из прочитанных стихотворений; формируют представление об истории своей Родины, её традициях и обычаях; воспитывают правильную жизненную позицию | Знакомятся Учатся: приводить примеры художественных произведений по изученному материалу, выразительно и осознанно читать целыми словами, составлять простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному | Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осознанно Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий, эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им | |||
И в шутку и всерьез | ||||||||
11 | И. Токмакова «Мы играли Я. Тайц «Волк». Г. Кружков «Ррры!» (Ч. 2, с. 4–8) | Продолжают знакомиться с творчеством русских поэтов; учатся наблюдать за особенностями юмористических произведений, инсценировать их; совершенствуют навыки чтения целыми словами; воспитывают в себе интерес к творчеству русских поэтов, желание читать и слушать чтение взрослых | Знакомятся Учатся: читать по ролям, инсценировать, пересказывать по опорным словам, выразительно и осознанно читать целыми словами, составлять простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному | Регулятивные: предвидеть уровень усвоения знаний, его временные характеристики. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, использовать общие приёмы Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, строить понятные для партнёра высказывания | Начальные навыки адаптации | |||
112 | Н. Артюхова «Саша-дразнилка» | Знакомятся с творчеством Н. Артюховой; совершенствуют навыки чтения; развивают умение воспроизводить предложения с разной интонацией; учатся находить в тексте слова, которые характеризуют героев произведения; воспитывают в себе положительные качества личности, умение общаться с друзьями | Учатся: прогнозировать текст, | Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия, вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | Начальные навыки адаптации | |||
113 | К. Чуковский «Федотка». О. Дриз «Привет» (с. 12–13) | Продолжают знакомство с творчеством К. И. Чуковского; совершенствуют навыки чтения; развивают познавательные процессы; умение оценивать поступки героев и определять, как сам автор относится к ним | Учатся: оценивать поведение героев; наблюдать, как сам автор относится к своим героям, вникать в смысл читаемых слов, находить | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, предвосхищать результат. Познавательные: осуществлять смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели, выделения существенных признаков. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость | |||
114 | И. Пивоварова «Кулина- ки-пулинаки» (с. 14–16). О. Григорьев И. Токмакова «Разговор Лютика и Жучка» | Продолжают знакомиться с творчеством русских писателей для детей; учатся читать тексты с различными речевыми задачами: посочувствовать герою, улыбнуться ему, посмеяться вместе с ним и т. д.; воспитывают в себе положительные качества личности | Учатся: читать тексты с различными речевыми задачами: посочувствовать герою, улыбнуться ему, посмеяться вместе с ним | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: осознанно Коммуникативные: строить монологическое высказывание, слушать собеседника | Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя, принятие образа «хорошего ученика») | |||
115 | К. И. Чуков-ский «Телефон» (с. 17–21) | Продолжают знакомство с творчеством К. И. Чуковского; совершенствуют навыки чтения; развивают познавательные процессы, мышление и фантазию; воспитывают в себе интерес к творчеству русских поэтов, желание читать и слушать чтение других | Знакомятся с произведением Учатся: читать тексты | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели, понимать фактическое содержание текста. Коммуникативные: формулировать собственное мнение | Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя, принятие образа «хорошего ученика») | |||
116 | М. Пляцковский «Помощник». Урок-обобщение по теме (с. 22–28) | Упражняются в чтении текстов целыми словами; обучаются выборочному чтению отрывков, которые являются ответом на заданные вопросы; развивают умение находить общее в прочитанных произведениях; учатся соотносить свои взгляды на поступки героев из произведений со взглядами друзей и взрослых; воспитывают в себе положительные качества личности | Учатся: выборочному чтению отрывков, которые являются ответом на заданные вопросы, соотносить свои взгляды на поступки героев со взглядами друзей и взрослых; работать | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осознанно Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Осознание ответственности человека за общее благополучие, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки | |||
Я и мои друзья | ||||||||
117 | И. Токмакова «Мы играли Я. Тайц «Волк». Г. Кружков «Ррры!» (Ч. 2, с. 4–8) | Продолжают знакомиться с творчеством русских поэтов; учатся наблюдать за особенностями юмористических произведений, инсценировать их; совершенствуют навыки чтения целыми словами; воспитывают в себе интерес к творчеству русских поэтов, желание читать и слушать чтение взрослых | Знакомятся Учатся: читать по ролям, инсценировать, пересказывать по опорным словам, выразительно и осознанно читать целыми словами, составлять простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному | Регулятивные: предвидеть уровень усвоения знаний, его временные характеристики. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, использовать общие приёмы Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, строить понятные для партнёра высказывания | Начальные навыки адаптации | |||
118 | Н. Артюхова «Саша-дразнилка» | Знакомятся с творчеством Н. Артюховой; совершенствуют навыки чтения; развивают умение воспроизводить предложения с разной интонацией; учатся находить в тексте слова, которые характеризуют героев произведения; воспитывают в себе положительные качества личности, умение общаться с друзьями | Учатся: прогнозировать текст, | Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия, вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | Начальные навыки адаптации | |||
119 | К. Чуковский «Федотка». О. Дриз «Привет» (с. 12–13) | Продолжают знакомство с творчеством К. И. Чуковского; совершенствуют навыки чтения; развивают познавательные процессы; умение оценивать поступки героев и определять, как сам автор относится к ним | Учатся: оценивать поведение героев; наблюдать, как сам автор относится к своим героям, вникать в смысл читаемых слов, находить | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, предвосхищать результат. Познавательные: осуществлять смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели, выделения существенных признаков. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость | |||
120 | И. Пивоварова «Кулина- ки-пулинаки» (с. 14–16). О. Григорьев И. Токмакова «Разговор Лютика и Жучка» | Продолжают знакомиться с творчеством русских писателей для детей; учатся читать тексты с различными речевыми задачами: посочувствовать герою, улыбнуться ему, посмеяться вместе с ним и т. д.; воспитывают в себе положительные качества личности | Учатся: читать тексты с различными речевыми задачами: посочувствовать герою, улыбнуться ему, посмеяться вместе с ним | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: осознанно Коммуникативные: строить монологическое высказывание, слушать собеседника | Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя, принятие образа «хорошего ученика») | |||
121 | К. И. Чуков-ский «Телефон» (с. 17–21) | Продолжают знакомство с творчеством К. И. Чуковского; совершенствуют навыки чтения; развивают познавательные процессы, мышление и фантазию; воспитывают в себе интерес к творчеству русских поэтов, желание читать и слушать чтение других | Знакомятся с произведением Учатся: читать тексты | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели, понимать фактическое содержание текста. Коммуникативные: формулировать собственное мнение | Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя, принятие образа «хорошего ученика») | |||
122 | М. Пляцковский «Помощник». Урок-обобщение по теме (с. 22–28) | Упражняются в чтении текстов целыми словами; обучаются выборочному чтению отрывков, которые являются ответом на заданные вопросы; развивают умение находить общее в прочитанных произведениях; учатся соотносить свои взгляды на поступки героев из произведений со взглядами друзей и взрослых; воспитывают в себе положительные качества личности | Учатся: выборочному чтению отрывков, которые являются ответом на заданные вопросы, соотносить свои взгляды на поступки героев со взглядами друзей и взрослых; работать | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осознанно Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Осознание ответственности человека за общее благополучие, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки | |||
Я и мои друзья | ||||||||
123 | Ю. Ермолаев «Лучший друг». Е. Благинина «Подарок» (с. 30–33) | Знакомятся с произведениями Ю. Ермолаевой, Е. Благининой; учатся читать прозаические тексты, соблюдая необходимую интонацию; учатся пересказывать текст по вопросам учебника; формируют в себе нравственные представления о дружбе и взаимопомощи | Знакомятся Учатся: выделять главное, соотносить его с той или иной интонацией, читать по ролям, пересказывать текст, выразительно и осознанно читать целыми словами | Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций, этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость | |||
124 | В. Орлов «Кто первый?». С. Михалков «Бараны» (с. 34–36) | Знакомятся с произведениями В. Орлова, С. Михалкова; совершенствуют навыки чтения; работают над формированием умений читать выразительно, читают по ролям; развивают познавательные процессы; обогащают словарный запас; воспитывают в себе положительные качества личности, желание и умение дружить | Знакомятся Учатся: читать выразительно по ролям, работать с иллюстрациями, находить главную мысль в произведении, развивать навык самостоятельного чтения, отрабатывать навык употребления в речи вежливых слов | Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, адекватно оценивать собственное поведение | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций, этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость | |||
125 | Р. Сеф «Совет». В. Берестов «В магазине игрушек». В. Орлов «Если дружбой дорожить…» (с. 37–38) | Знакомятся с новыми авторами и их произведениями; совершенствуют навыки чтения, умение читать выразительно и с правильной интонацией; воспитывают в себе положительные качества личности: умение дорожить дружбой (со сверстниками, с родителями, друзьями-игрушками и т. д.), ценить её | Знакомятся Учатся: читать выразительно и с правильной интонацией, выразительно и осознанно читать целыми словами; отрабатывать навык употребления в речи вежливых слов; соотносить содержание произведения с пословицами | Регулятивные: составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование | |||
126 | И. Пивоварова «Вежливый ослик» (с. 39–40) | Знакомятся с произведениями И. Пивоваровой и А. Барто; расширяют представление о взаимоотношениях героев друг с другом; формируют навыки вежливых взаимоотношений с окружающими; учатся понимать иронический смысл некоторых слов («вежливый ослик») на основе осмысления содержания текста | Знакомятся | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания | Осознание ответственности человека за общее благополучие, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки | |||
127 | Я. Аким «Моя родня». С. Маршак «Хороший день» | Знакомятся с произведениями Я. Акима, С. Маршака; совершенствуют навыки чтения; отрабатывают умение читать целыми словами; развивают внимание к родному языку, умение определять логическое ударение и делать паузы; воспитывают в себе чуткое и бережное отношение к своим родным и друзьям | Знакомятся Учатся: характеризовать особенности прослушанного произведения (определять жанр, описывать поведение и характеры героев, и т. д.); формировать вежливые взаимоотношения с окружающими | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | Этические чувства, прежде всего доброжелательность | |||
128 | М. Пляцковский «Сердитый дог Буль». Ю. Энтин (с. 48–49) | Знакомятся с произведениями М. Пляцковского и Ю. Энтина; совершенствуют навыки плавного слогового чтения и умение читать целыми словами; развивают умение пересказывать прочитанное близко к тексту; воспитывают в себе положительные качества личности: дружелюбие, доброту; воспитывают в себе интерес к чтению | Знакомятся Учатся: определять главную мысль произведения, аргументировать своё мнение, с привлечением текста произведения, отвечать на вопросы по тексту; характеризовать особенности прослушанного произведения (определять жанр, описывать поведение | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, принимать и понимать алгоритм выполнения заданий. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, принимать участие в обсуждении содержания прочитанного, следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности | Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам | |||
129 | Из старинных книг. Урок-обобщение (с. 50–54) | Развивают умение читать вдумчиво и осознанно; учатся различать противоположные качества людей, обосновывать своё мнение; развивают интерес к своему прошлому; воспитывают положительные качества личности; учатся работать в группе, распределяют работу, находят нужную информацию в соответствии с заданием, представляют найденную информацию группе | Учатся: выделять особенности произведения, устанавливать общие черты и различия, обосновывать своё мнение, различать противоположные качества людей; читать вдумчиво и осознанно, формулировать личную оценку поступков героев прочитанных произведений; выразительно и осознанно читать целыми словами; отрабатывать навык употребления в речи вежливых слов | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осознанно Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Осознание ответственности человека за общее благополучие, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам | |||
О братьях наших меньших | ||||||||
130 | С. Михалков «Трезор». Р. Сеф (с. 56–59) В. Осеева «Плохо» | Получают представление Знакомятся с произведением В Осеевой; учатся читать прозаический текст целыми словами, пользоваться приемом словесного рисования; развивают умение работать в паре: читают друг другу текст и проверяют друг друга; воспитывают в себе бережное и чуткое отношение к животным | Знакомятся с произведениями Учатся: читать целыми словами, с элементами слогового чтения, понимать содержание прочитанного, пересказывать текст своими словами и с опорой на картинку, упражняться в темповом чтении отрывков из произведений, развивать навык самостоятельного чтения Знакомятся Учатся: видеть | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, предвосхищать результат. Познавательные: осознанно Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, адекватно оценивать собственное поведение Познавательные: осознанно Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, адекватно оценивать собственное поведение | Этические чувства, прежде всего доброжелательность | |||
131 | И. Токмакова «Купите собаку» (с. 62–64) М. Пляцковский «Цап Г. Сапгир «Кошка» (с. 65–67) | Знакомятся со стихотворением И. Токмаковой; закрепляют умение читать стихотворный текст; показают отличие художественного текста от научно-популярного; учатся видеть главную мысль произведения; развивают активную личность; воспитывают интерес к животным и бережное, заботливое отношение к ним Знакомятся со стихотворениями М. Пляцковского, Г. Сапгира; закрепляют умение читать стихотворный текст; показают отличие художественного текста от научно-популярного; учатся озаглавливать тексты на одну и ту же тему; развивают активную личность; воспитывают интерес к животным и бережное, заботливое отношение | Знакомятся Учатся: отвечать на вопросы, анализировать тон, настроение произведения, рассказывать о прочитанном, аргументировать своё мнение с привлечением текста произведения или других источников, выразительно, осознанно читать целыми словами Знакомятся Г.Сапгира. Учатся: отличать художественный текст от научно-популярного, видеть главную мысль произведения;отвечать на вопросы, анализировать тон, настроение произведения, рассказывать о прочитанном, аргументировать своё мнение с привлечением текста произведения или других источников; выразительно, осознанно читать целыми словами | Регулятивные: составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, работать с учебником, ориентироваться в нем по содержанию (оглавлению) и с помощью значков. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно Коммуникативные: договариваться функций и ролей в совместной деятельности о распределении | Социальная компетентность как готовность | |||
132 | В. Берестов «Лягушата». В. Лунин С. Михалков Д. Хармс «Храбрый ёж». Н. Сладков «Лисица и ёж» (с. 71–73 | Учатся читать текст выразительно, целыми словами, пользоваться приемом словесного рисования, перечитывают текст с целью его более глубокого понимания, показывают отличие художественного текста от научно-популярного; воспитывают в себе активную личность; прививают в себе интерес к животным и бережное, заботливое отношение Знакомятся с произведениями С. Михалкова, | Знакомятся Знакомятся с произведениями | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; соблюдать правила речевого этикета Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание | |||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Литературное чтение Класс: 3 Автор учебника: Н.А.Чуракова Тема урока: «Зимний вечер» Пушкин А.С.
Познакомить с некоторыми фактами биографии Пушкина, стихотворениями, посвященными няне поэта; показать своеобразие пейзажной лирики А.С.Пушкина и мастерство поэта в создании картин зимнего пейзажа...
Разработка (план - конспект) урока Предмет: литературное чтение Класс: 1 Тема: Звуки [г], [г\'], [д], [д\']. Буквы Гг, Дд.
Урок литературного чтения в период обучения грамоте сприменением СОТ здоровьесбережения В.Ф.Базарного...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 3 Начальная школа 21 века
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 3 Начальная школа 21 века...
Урок литературного чтения (класс-комплект 2-3 классы)
Урок литературного чтенияв классе-комплекте2-3 классыУчитель: Щербак Л.И.Тема: М.Пришвин «Золотой луг» (2 класс) М.Пришвин «Моя ...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 4 Начальная школа 21 века
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 4 Начальная школа 21 века...
Автор: Баранова Анна Викторовна, учитель начальных классов, МБОУ Лицей №113 Предмет: Литературное чтение Класс: 3 Тема раздела: ЛЕТНИЕ ПУТЕШЕСТВИЯ И ПРИКЛЮЧЕНИЯ.Тема урока: Превращение кота Ворюги в кота Милиционера (рассказ К. Паустовского «Кот-ворюга»).
Предлагаю технологическую карту урока литературного чтения. Тип урока: открытие нового знания с отработкой умений и рефлексией. На уроке используются следующие технологии: проблемного диалога, продукт...
Автор: Баранова Анна Викторовна, учитель начальных классов, МБОУ Лицей №113 Предмет: Литературное чтение Класс: 2 Тема раздела: «Самое обыкновенное чудо». Тема урока: Уроки «Маленького принца»
Тип урока: систематизация и обобщение знаний с элементами проектирования. К уроку предлагается конспект и презентация....