Рабочая программа УМК "Планета знаний" русский язык . МБОУ лицей №6 имени ак. Г.Н. Флерова. Учитель начальных классов Савельева Елизавета Александровна.
рабочая программа по русскому языку (2 класс)

Опубликовано 25.04.2019 - 8:16 - Савельева Елизавета Александровна

Рабочая программа УМК "Планета знаний" русский язык (расширенный уровень) . МБОУ лицей №6 имени ак. Г.Н. Флерова. Учитель начальных классов Савельева Елизавета Александровна.

Скачать:

Вложение	Размер
russkiy_yazyk_2_b_rasshirennyy_uroven.doc	684 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Дубны Московской области,

лицей № 6 имени академика Г.Н.Флёрова

(лицей №6)

УТВЕРЖДАЮ

Директор лицея

Н.Г.Кренделева

Приказ от 30.08. 2018 № 1.159

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного курса по русскому языку на расширенном уровне

2-А класс

Учитель высшей категории

Завьялова Елена Михайловна

2018 – 2019 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по курсу «Русский язык» для 2 «В» класса МБОУ лицея №6 соответствует требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 г. № 373.

Структура рабочей программы содержит обязательные элементы в соответствии с приказами Министерства образования и науки Российской Федерации: от 31.12.2015 № 1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373»;

Рабочая программа разработана на основе:

• примерной программы по русскому языку (сборник «Программы общеобразовательных учреждений», Просвещение, серия «Стандарты второго поколения», 2015) и авторской программы «Русский язык. 1–4 классы», авторов Т. М. Андрианова, В. А. Илюхина. (М., «Астрель», 2015 год), опубликованной в сборнике «Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. Планета знаний» с учётом требований Федерального государственного образовательного стандарта для начальной школы;

•положения о рабочей программе учебного предмета в лицее № 6;

•основной образовательной программы лицея №6;

•примерных программ учебных предметов, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации,

Реализация учебной программы обеспечивается учебно-методическим комплектом:

Л.Я. Желтовская. Учебник «Русский язык» для 2 класса в 2-х частях. 2014г.
Л.Я. Желтовская О.Б. Калинина. Рабочие тетради по русскому языку (авторы Л.Я.Желтовская, О.Б. Калинина).2017 г.
О.Б. Калинина Методическое пособие «Обучение во 2 классе по учебнику «Русский язык». 2013 г.

Программа адресована учащимся 2-В класса. Обучение детей в данном классе будет осуществляться с использованием методов дифференциации и индивидуализации. В 2 классе будет продолжаться работа по формированию УУД. Для учащихся предусмотрена проектная работа.

Тип программы: расширенная на базовом уровне по русскому языку.

№ п /п	Раздел (Тема)	Дополнение содержания в соответствии с расширением	Кол-во часов, отведенное на расширение
1	О даре слова		-
2	Слово, предложение, текст	Научатся быстро находить в предложении слова, составляющих его грамматическую основу: о ком или о чём говорится в предложении? Что говорится? Устанавливать связи между словами в предложениях с помощью вопросов, выделять из предложения пары слов, связанных при помощи вопроса.	1
3	Язык общение речи	Способствовать формированию культуры поведения учащихся; закрепить правила культурного общения; развивать интерес к русскому языку.	1
4	Слово и его значение	Познакомить с новым разделом курса - лексикой; повторить схематическое обозначение слова; ввести понятие "лексическое значение слова"	2
5	Слово и его значимые части	Повторить части слова и их обозначения; развивать умение разбирать слова по составу.	4
6	Орфограммы в корне слова	Повторение правописания безударных гласных в корне; видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы.	5
7	Текст	Повторение признаков текста и определение темы текста.	3
8	Правописание гласных и согласных в корне слова	Закрепление написания парных звонких и глухих, непроизн. согласных и безударных гласных в корне слова; закрепление способов проверки слов.	5
9	Части речи	Повторить сведения о словах, об их делении на группы; подводить под это понятие соответствующие слова-названия; найти отличительные особенности различных частей речи	5
10	Синтаксис и пунктуация	Обобщить знания о главных и второстепенных членах предложения, о видах предложения.	2
11	Повторение	Повторить и обобщить знания детей по изученному во 2 классе материалу. Развивать познавательный интерес к предмету, орфографическую зоркость, речевые умения, память, мышление, внимание; работать над развитием устной и письменной речи. Воспитывать аккуратность, любознательность, любовь к родному языку	6

Итого: 34 часа

Концептуальные положения (концепция) Программа построена в русле задач развития и воспитания коммуникативной культуры школьников, расширения и обогащения их словарного запаса, коммуникативного и жизненного опыта в новом контексте общения, расширения кругозора учащихся. В программе представлена концепция развивающего обучения: организация учебной деятельности ученика, направленной на формирование познавательной самостоятельности, развитие и формирование способностей, идейных и нравственных убеждений, активной жизненной позиции, готовности личности к дальнейшему развитию. Развивающее обучение осуществляется в форме вовлечения учащегося в различные виды деятельности, использование в преподавании дидактических игр, дискуссий, а также методов обучения, направленных на обогащение творческого воображения, мышления, памяти, речи.

Образовательная область

Программа по русскому языку в начальной школе относится к образовательной области «Филология» и является средством освоения сознательного и грамотного пользоваться богатыми ресурсами родного языка.

Цели и задачи учебного предмета.

Курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

познавательная цель связана с представлением научной картины мира, частью которого является язык, на котором говорит ученик, ознакомлением учащихся с основными положениями науки о языке и, как следствие, формированием логического и абстрактного мышления учеников;
социокультурная цель включает формирование: а) коммуникативной компетенции учащихся (развитие устной и письменной речи); б) навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Особенность курса в том, что он представляет собой первоначальный этап изучения системы родного языка. В этот период осуществляется не только подготовка к изучению языка (период обучения грамоте), но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям.

Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс.

Задачи и направления изучения русского языка:

Развивающая:

- развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, правильно их употреблять в устной и письменной речи, развитие интуиции и «чувства языка»;

Образовательная:

- освоение первоначальных знаний о системе родного языка, лексических, фонетических, грамматических средствах языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых единиц языка;

-овладение умениями общаться в устной и письменной формах, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

Воспитательная:

- воспитание позитивного эмоционально- ценностного отношения к языку своего народа;

- пробуждение познавательного интереса к русскому слову, стремления совершенствовать свою речь, чувства ответственности за сохранение чистоты языка своего народа.

- осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой.

Достижению целей и задач курса русского языка активно содействуют такие подходы к его изучению, как культурологический (язык и общество), познавательно-коммуникативный, информационный, деятельностный.

Учебный предмет «Русский язык» общим объемом 170 часов (34 недели) изучается в течение учебного года, 5 часов в неделю.

Принципы. Общая характеристика учебного процесса (методы, формы, технологии)

В курсе обучения русскому языку выделяются две ведущие содержательные линии, обозначенные в «Концепции содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено)»:

развитие речевой (устной и письменной) деятельности учащихся;
овладение языком как средством познания и общения.

Эти линии позволяют развивать у учащихся чувство сопричастности к бытию родного языка, помогают им осознавать себя его носителями, предоставляют возможности для воспитания у детей бережного, ответственного отношения к языку и понимания ими его гибкости и выразительности. У школьников развивается интерес к изучению родного языка, возникает стремление свободно владеть им.

При отборе содержания учебного материала в УМК по изучению русского языка авторы опирались на заложенные в «Концепции содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено)» принципы развития, вариативности, спиралевидности.

Принцип развития предполагает ориентацию содержания образования на стимулирование и поддержку эмоционального, духовно-нравственного и интеллектуального развития и саморазвития ребенка, на создание условий для проявления его самостоятельности, инициативности, творческих возможностей не только в накоплении знаний и формировании навыков решения предметных задач, но и в различных видах деятельности.

Согласно принципу развития усвоение ребенком знаний и овладение умениями является не самоцелью образования, а средством развития личности.

Так, развитие мышления учащихся обеспечивается включением в учебные пособия разнообразных заданий на сравнение слов, предложений, текстов, на выявление их существенных признаков, группировку и обобщение.

На протяжении всего курса проводится работа по развитию речи обучающихся: пополняется их словарный запас, вводятся слова, требующие толкования с использованием словарей, дети учатся использовать в своей речи слова с. различными лексическими оттенками, раскрывать смысл пословиц, фразеологических оборотов, крылатых выражений, отгадывать загадки, подбирать рифмующиеся слова. Первоклассники учатся составлять предложения из заданной группы слов, дополнять заданные слова недостающими до полного предложения, распространять данное предложение, составлять предложения по иллюстрациям, составлять устные рассказы и записывать тексты, составленные по картинкам.

Содержание курса открывает большие возможности для развития у учащихся наблюдательности. Дети наблюдают за различными языковыми явлениями: орфографическим и орфоэпическим произношением слов, их изменением и образованием, за оттенками значений слов. Эти наблюдения позволяют развивать у детей орфографическую зоркость и языковое чутье.

Значительное место в данном курсе отводится развитию информационной грамотности, которому способствует работа со словарями, энциклопедиями и другой справочной литературой. Первоначальное знакомство со справочными материалами осуществляется на страницах учебника.

Принцип вариативности содержания образования предполагает возможность сосуществования различных подходов к отбору содержания и технологий обучения. Вариативность обеспечивает дифференциацию образования, то есть возможность для индивидуального подхода к каждому ребенку. При этом сохраняется инвариантный минимум образования как условие, обеспечивающее право каждого ребенка на получение равного с другими начального образования.

Принцип вариативности реализуется через выделение инвариантного минимума образования и его вариативной части.

Инвариантная часть каждого урока содержит новый материал и задания на его первичное закрепление. Эта часть урока обеспечивает реализацию обязательного минимума содержания начального образования и требований к уровню подготовки учащихся по русскому языку к концу обучения в начальной школе.

Вариативная часть предусматривает изучение материала, который позволяет расширить знания учащихся по данной теме. Здесь содержатся задания на дополнительное закрепление основного материала урока, а также задания, предоставляющие возможность применить полученные знания в нестандартных ситуациях. Ярким примером подобных заданий являются те, которые отмечены условным значком «интеллектуальный марафон». В вариативной части представлены также задания, дифференцированные по уровню сложности, и творческие задания.

В вариативной части организуется и проектная деятельность обучающихся. Осуществление «проектов» позволяет детям выйти за рамки учебника, расширить свои знания.

Задания, предложенные в вариативной части, выполняются по выбору учителя.

Изучение русского языка строится также по принципу спиралевидности.

В разделе «Синтаксис» учащиеся продолжают знакомство со знаками препинания в конце предложения, работают с деформированным текстом и предложением, дополняют предложения недостающими словами, распространяют предложения, учатся отвечать на вопросы по содержанию текста, делить текст на предложения, подбирать к тексту правильное название, составлять текст по заданной картинке.

На протяжении всего курса русского языка ведется систематическая орфографическая работа, целью которой является формирование у учащихся орфографической зоркости: умения видеть орфограмму в слове, объяснять ее и проверять. Дети учатся определять сильную и слабую позицию звука в слове («опасное место»). Пропедевтически вводится понятие «орфограмма» (без употребления этого термина) – буква, которая пишется по определенному правилу.

К таким орфограммам относятся:

правописание ударных и безударных гласных;
правописание парных звонких и глухих согласных в конце слов;
обозначение на письме мягкости согласных с помощью букв и, е, ё, ю, я, ь;
правописание гласных и, а, у после шипящих ж, ш, ч, щ и сочетаний чк, чн;
правописание большой буквы в словах, обозначающих имена, отчества, фамилии людей, а также клички животных и некоторые географические названия;
правописание предлога с другими словами.

Особое внимание в данной программе уделяется формированию графического навыка и каллиграфического письма. На каждом уроке русского языка отводится 5-7 минут для работы по чистописанию. Целью работы по чистописанию является формирование четкого каллиграфического письма.

В процессе обучения предусмотрены и задания на проговаривание алгоритмов написания букв. Такие задания не только формируют у учащихся графический навык, но и развивают их монологическую речь.

На минутках чистописания ведется работа по развитию графической зоркости учащихся: они находят одинаковые элементы в разных буквах, отмечают части букв и места соединения букв в слове, учатся дописывать в буквах недостающие элементы, собирать из заданных элементов разные буквы, проводят графический анализ слов (учатся находить и исправлять графические ошибки), выполняют запись слов строго по заданному образцу (с соблюдением высоты, ширины, наклона, интервала между словами, правильности написания отдельных элементов), учатся группировать буквы по сходным элементам, анализируют начертание букв, учатся правильным и оптимальным приемам соединений букв в словах, упражняются в написании определенного количества букв в связке.

Для развития мышления, памяти и внимания учащихся используются устные и письменные графические диктанты. При выполнении устного графического диктанта учитель диктует написание буквы по отдельным ее элементам, то есть произносит алгоритм ее написания. Дети же, удерживая в памяти каждый из отдельных элементов, после проговаривания должны назвать заданную букву. При выполнении письменного графического диктанта описанная операция повторяется, но при этом каждый проговоренный элемент буквы тут же фиксируется учеником на бумаге.

Работа с карточками, которые предлагаются для прочтения, а также отгадывание буквы по алгоритму написания способствуют развитию речи учащихся, учат их наблюдению за связью слов в предложении, за правильностью употребления форм слов, их грамматической сочетаемостью.

В разделе «Слово» при обучении грамоте и русскому языку в первом классе дети знакомятся со словами, отвечающими на вопросы:

кто? что? (одушевленные и неодушевленные предметы),

какой? какая? какое? какие? (признаки предметов в форме единственного и множественного числа),

что делает? что делал? (действия предметов).

Дети учатся сами ставить вопросы к словам, определять, какие слова отвечают на вопрос кто?, а какие – на вопрос что?, какие слова обозначают один предмет, а какие – много, учатся подбирать слова к вспомогательным словам «он мой», «она моя», «оно мое» и т. д. Эти пропедевтические знания имеют большое значение для развития мышления детей и повышения их орфографической зоркости.

Лексическая работа проходит красной нитью через весь курс русского языка, начиная с обучения грамоте. Учащиеся систематически ведут наблюдения за значением слов, знакомятся со словами, близкими и противоположными по смыслу; ведут наблюдения за многозначностью слова; учатся использовать слова в прямом и переносном значениях. На представленных в учебнике примерах дети рассматривают приемы словообразования на базе родственных слов, учатся проводить аналогичную работу по образцу.

В УМК «Планета знаний» по русскому языку соблюдаются стержневые линии обучения, заложенные при изучении «Букваря» и работе с прописями:

снятие психической перегрузки учащихся, что учтено в специально разработанных упражнениях;

бережное отношение к здоровью детей (учитель продолжает формировать у детей навыки соблюдения санитарно-гигиенических норм).

Общая характеристика учебного процесса:

Технологии:

- технология развивающего обучения;

- технология проблемного обучения;

- игровая технология;

- здоровьесберегающие технологии;

- проектная технология;

- технология разноуровнего обучения;

- информационные технологии.

Методы: словесный, наглядный, практический, объяснительно-репродуктивный, проблемно-ситуативный, объяснение, беседа и др.

Формы организации образовательного процесса:

- индивидуальные, групповые, фронтальные, классные, внеклассные.

Вариативная часть программы предполагает работу в парах. На уроках русского языка возможны следующие парные виды работ:

- взаимопроверка;

- взаимодиктовка;

- взаимоопрос.

Для формирования различных учебных навыков в учебнике есть задания разные по уровню сложности:

дифференцированные задания,
интеллектуальный марафон,
творческие работы,
информационный поиск,
проверочные и тренинговые работы,
проектная деятельность.

Детям предлагается познакомиться с источниками информации, которые могут помочь им при выполнении проектов: семья, взрослые, словари: этимологический, толковый, орфографический, орфоэпический.

Проекты выполняются учащимися на добровольной основе.

Работа в паре. Работа в паре постоянного состава — это такая форма работы учащихся, при которой два ученика в течение заданного времени осуществляют совместную работу над учебным материалом. Роли учеников при выполнении задания могут быть разными, поэтому должна иметь место смена ролей. В первом классе задания, выполняемые в паре, являются простыми по структуре и небольшими по объему.

Дифференцированные задания. Среди заданий для формирования различных учебных навыков присутствуют блоки заданий, дифференцированных по уровню сложности. Предполагается, что каждый ученик сможет выбрать из данного набора заданий то, которое соответствует его силам.

Интеллектуальный марафон. Под этой рубрикой в учебнике находятся задания повышенной сложности, а также задания на применение полученных знаний в нестандартных ситуациях. Эти задания располагаются в вариативной части учебника. Главная цель «интеллектуального марафона» — развитие мыслительной деятельности учащихся.

Творческие работы. Эти задания вариативной части учебника направлены на развитие творческого мышления учащихся.

Информационный поиск. Успешное обучение ребенка в современной школе во многом определяется его информационной грамотностью, то есть способностью находить информацию, критически ее оценивать, выбирать нужную, использовать информацию и обмениваться ею с другими, а также создавать новую. Для учащихся первых классов (в силу небольшого объема их знаний и умений) поиск необходимой информации во многом затруднен. Поэтому источниками информации для них становятся, прежде всего, взрослые (учителя, члены семьи, старшие товарищи).

Проверочные и тренинговые работы. Проверочные работы проводятся после прохождения той или иной темы или подтемы.

Система оценки достижений учащихся

Форма промежуточной аттестации: безотметочная аттестация в 1 и 2 четвертях, аттестация (оценка) за III, IV четверти и год.

ОЦЕНКА ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Диктант: (Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков. Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.)

Объем диктанта: 1-2 четверть – 25 - 35 слов. 3-4 четверть – 35 - 52 слова.

Грамматическое задание:

Отметки:

«5» - за работу, в которой нет ошибок.

«4» - за работу, в которой допущено 1-2 ошибки.

«З» - за работу, в которой допущено 3-5 ошибок.

«2» - за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Отметки:

«5» - без ошибок.

«4» - правильно выполнено не менее 3/4 заданий.

«З» - правильно выполнено не менее 1/2 заданий.

«2» - правильно выполнено менее 1/2 заданий.

Учет ошибок в диктанте:

1. Повторная ошибка в одном и том же слове считается за 1 ошибку (например, ученик дважды в слове «песок» написал вместо «е» букву «и»).

2. Ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки (например, ученик написал букву «т» вместо «д» в слове «лошадка» и букву «с» вместо «з» в слове «повозка».

Ошибкой считается:

1. Нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;

2. Неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);

3. Отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в соответствии с программой; отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку, если следующее предложение написано с большой буквы.

Примечание:

1. При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за исключением такого вида работ, как контрольное списывание).

2. Учитывается только последнее написание.

3. Оформление работы так же не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий работу может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.

4. При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок. Например, ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на оценку, чем ошибки на изученное правило, в особенности на давно изученные орфограммы.

Контрольное списывание:( Контрольное списывание, как и диктант, - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.)

Отметки:

«5» - за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.

«4» - за работу, в которой допущена 1 ошибка или 1-2 исправления.

«З» - за работу, в которой допущены 2-3 ошибки.

«2» - за работу, в которой допущены 4 и более ошибок.

Ошибкой считается:

Нарушение правил орфографии при написании слов
Пропуск и искажение букв в словах
Замена слов
Отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса.
Неправильное написание слов, которые не проверяются правилом

За ошибку не считается:

Ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые в данном классе, ни в предшествующих не изучались (проводится работа над данными словами или выписывается данное слово на доску)
Единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения написано с заглавной буквы.
Единичный случай замены одного слова без искажения смысла.

За 1 ошибку считается:

Два исправления
Две пунктуационные ошибки
Повторение ошибок в одном и том же слове. Если же подобная ошибка встречается в другом слове, она считается за ошибку.

Негрубыми ошибками считаются:

Повторение одной и той же буквы в слове
Недописанное слово
Перенос слова
Дважды записанное одно и то же слово в предложении

Словарный диктант:

Объем:

2-й класс - 10-12 слов. (1 раз в две недели)

Отметки:

«5» - без ошибок.

«4» - 1 ошибка и 1 исправление.

«З» - 2 ошибки и 1 исправление.

«2» - 3-5 ошибок.

Словарные диктанты проводятся в качестве текущих в рабочих тетрадях, а в качестве проверочных – в контрольных.

Изложение: (Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.)

Отметки:

«5» - правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.

«4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки, 1-2 исправления.

«З» - имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь, 3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.

«2» - имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений.

Тестовая работа: (Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.)

Отметки:

«5» - верно выполнено более 3/4 заданий.

«4» - верно выполнено 3/4 заданий.

«З» - верно выполнено 1/2 заданий.

«2» - верно выполнено менее 1/2 заданий.

Сочинение:

Отметки:

«5» - логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.

«З» - имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь, 3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.

«2» - имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений.

ОЦЕНКА УСТНЫХ ОТВЕТОВ

Отметка «5»

полностью усвоил учебный материал;
умеет изложить его своими словами;
самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами;
правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

Отметка «4»

в основном усвоил учебный материал;
допускает незначительные ошибки при его изложении своими словами;
подтверждает ответ конкретными примерами;
правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

Отметка «3»

не усвоил существенную часть учебного материала;
допускает значительные ошибки при его изложении своими словами;
затрудняется подтвердить ответ конкретными примерами;
слабо отвечает на дополнительные вопросы.

Отметка «2»

почти не усвоил учебный материал;
не может изложить его своими словами;
не может подтвердить ответ конкретными примерами;
не отвечает на большую часть дополнительных вопросов учителя.

Инструментарий для оценивания результатов (итоговый контроль). Пространство для самостоятельной деятельности учащихся создают: блоки дифференцированных заданий; проверочные работы и тренинговые листы к ним; проектная деятельность; задания на информационный поиск.

Система оценки достижений учащихся: портфолио, проектная работа

Виды и формы контроля:

Текущий, письмо под диктовку, самостоятельная работа, диктант, самооценка, взаимооценка.

Виды письменных работ, которые используются во 2 классе:

диктанты: контрольный, словарный;
контрольное списывание;
письмо по памяти;
тесты.
Изложения;
ВПР

Каждый раздел завершается проверочными заданиями «Твои творческие достижения» и тренинговым листом «Читальный зал», где представлены разнообразные формы контроля и самоконтроля.

Проверочные задания направлены на закрепление и проверку знаний учащихся, сформированности у них общеучебных умений и навыков в соответствии с требованиями государственного стандарта.

Форма промежуточной аттестации: аттестация (оценка) за I, II, III, IV четверти и год.

В качестве контрольных работ (текущих и итоговых) во 2-4-х классах проводятся обычно диктанты (списывание) с грамматическим заданием (полным или частичным разбором слов и предложений), за которые ставятся две оценки, отдельно за каждый вид работы.

Во 2-4-х классах объём диктанта и текста для списывания должен быть таким (см. табл. № 1)

Классы	1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть
2-й	20-25 слов	25-30 слов	30-35 слов	35-40 слов
3-й	40-45 слов	45-50 слов	50-55 слов	55-65 слов
4-й	60-65 слов	65-70 слов	70-75 слов	75-80 слов

На проведение контрольных работ, включающих в себя грамматические задания, отводится 35-40 минут во 2-4х классах.

При оценке диктанта во 2-4-х классах следует руководствоваться следующими критериями.

Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений орфограмм. Работа написана аккуратно, четко. Письмо в целом соответствует требованиям каллиграфии. Допускаются единичные случаи отступления от норм каллиграфии, а также одно исправление (вставка пропущенной буквы, исправление неточно написанной буквы и т. п.). Оценка «4» ставится за диктант, в котором допущено не более 2 орфографических (фонетико-графических) ошибок и 1 пунктуационной или 1 орфографической и 2 пунктуационных ошибок. Работа выполнена аккуратно, но имеются незначительные отклонения от норм каллиграфии. Допускается по одному исправлению любого характера.

Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено от 3 до 5 орфографических (фонетико-графических) ошибок в следующих возможных вариантах: а) 3 орфографических и 2-3 пунктуационные, б) ) 4 орфографических и 2 пунктуационные, в) ) 5 орфографических и 1 пунктуационная ошибка. Работа выполнена небрежно, имеются существенные отклонения от норм каллиграфии. Допускается дополнительно по одному исправлению любого характера.

Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено 5-7 орфографических (фонетико-графических) ошибок. Работа выполнена небрежно, имеется много серьёзных отклонений от норм каллиграфии

Виды контрольных работ	Классы
Виды контрольных работ	1 класс		2 класс		3 класс		4 класс
	1 полугодие	2 полугодие	1 полугодие	2 полугодие	1полугодие	2 полугодие	1 полугодие	2 полугодие
Диктанты с грамматическим заданием	-	-	3	3	4	5	4	5
Списывание текста	-	-	1	1	2	2	2	2
Изложение	-	-	-	-	-	-	-	1

Примечание. Сочинения в начальной школе проводятся только в виде обучающих работ.

Текущие и итоговые проверочные работы типа списывания (списывание текста из учебника, с доски и т. д.) оцениваются по следующим критериям (см. табл. 2).

Оценки	Допустимое количество ошибок
Оценки	Во 2-м классе	Во 3-м классе	Во 4-м классе
«5»	Нет ошибок. Допускается один недочет графического характера.	Нет ошибок.	Нет ошибок.
«4»	1-2 ошибки и 1 исправление	1 ошибка и 1 исправление.	1 ошибка и 1 исправление.
«3»	3 ошибки и 1 исправление.	2 ошибки и 1 исправление	2 ошибки и 1 исправление
«2»	4 ошибки и 1-2 исправления.	3 ошибки и 1-2 исправления	3 ошибки и 1-2 исправления
«1»	Больше, чем принято для выставления оценки «2»

При оценке работ типа списывания текста учитывается так же, как в диктантах соответствие письма каллиграфическим требованиям по критериям, указанным в разделе оценки диктантов.

Словарные диктанты проводятся в качестве текущих проверочных работ. Их содержание составляют слова, написание которых не регулируется правилами (списки таких слов даны в программе каждого класса). Объем словарных диктантов для 2-го класса – от 8 до 10 слов, для 3-го класса – от 10 до 12 слов, для 4 – го класса – от 12 до 15 слов.

Оценки за словарные диктанты во 2-4-х классах выставляются в соответствии со следующими нормами.

Оценка «5» ставится, если вся работа выполнена безошибочно.

Оценка «4» ставится, если в работе допущены 1 ошибка, 1 исправление.

Оценка «3» ставится, если в работе допущены 2 ошибки, 1 исправление.

Оценка «2» ставится, если в работе допущено от 3 до 5 ошибок.

ОЦЕНКА ТВОРЧЕСКИХ РАБОТ ОБУЩАЮЩИХСЯ

Творческая работа выявляет сформированность уровня грамотности и компетентности учащегося, является основной формой проверки умения учеником правильно и последовательно излагать мысли, привлекать дополнительный справочный материал, делать самостоятельные выводы, проверяет речевую подготовку учащегося. Любая творческая работа включает в себя три части: вступление, основную часть, заключение и оформляется в соответствии с едиными нормами и правилами, предъявляемыми к работам такого уровня. С помощью творческой работы проверяется: умение раскрывать тему; умение использовать языковые средства, предметные понятия, в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания (работы); соблюдение языковых норм и правил правописания; качество оформления работы, использование иллюстративного материала; широта охвата источников и дополнительной литературы. Содержание творческой работы оценивается по следующим критериям: - соответствие работы ученика теме и основной мысли; - полнота раскрытия тема; - правильность фактического материала; - последовательность изложения. При оценке речевого оформления учитываются: - разнообразие словарного и грамматического строя речи; - стилевое единство и выразительность речи; - число языковых ошибок и стилистических недочетов. При оценке источниковедческой базы творческой работы учитывается правильное оформление сносок; соответствие общим нормам и правилам библиографии применяемых источников и ссылок на них; реальное использование в работе литературы приведенной в списке источников; широта временного и фактического охвата дополнительной литературы; целесообразность использования тех или иных источников.

Отметка “5” ставится, если содержание работы полностью соответствует теме; фактические ошибки отсутствуют; содержание изложенного последовательно; работа отличается богатством словаря, точностью словоупотребления; достигнуто смысловое единство текста, иллюстраций, дополнительного материала. В работе допущен 1 недочет в содержании; 1-2 речевых недочета;1 грамматическая ошибка.

Отметка “4” ставится, если содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы); имеются единичные фактические неточности; имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей; имеются отдельные непринципиальные ошибки в оформлении работы. В работе допускается не более 2-х недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2-х грамматических ошибок.

Отметка “3” ставиться, если в работе допущены существенные отклонения от темы; работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения; оформление работы не аккуратное, есть претензии к соблюдению норм и правил библиографического и иллюстративного оформления. В работе допускается не более 4-х недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибки.

Отметка “2” ставится, если работа не соответствует теме; допущено много фактических ошибок; нарушена последовательность изложения во всех частях работы; отсутствует связь между ними; работа не соответствует плану; крайне беден словарь; нарушено стилевое единство текста; отмечены серьезные претензии к качеству оформления работы. Допущено до 7 речевых и до 7 грамматических ошибки.

При оценке творческой работы учитывается самостоятельность, оригинальность замысла работы, уровень ее композиционного и стилевого решения, речевого оформления. Избыточный объем работы не влияет на повышение оценки.

Проверка и оценка устных ответов.

Устный опрос является важным способом учета знаний, умений и навыков учащихся начальных классов по данным разделам. При оценке устных ответов во внимание принимаются следующие критерии: 1) полнота и правильность ответа; 2) степень осознанности усвоения излагаемых знаний; 3) последовательность изложения и культура речи.

Полный ответ ученика, особенно 3-4-х классов, должен представлять собой связное высказывание на заданную учителем тему и свидетельствовать об осознанном усвоении им изученного материала: умении подтверждать ответ (правила, определения) своими примерами, опознавать в тексте по заданию учителя те или иные категории (члены предложения, части речи, склонение, падеж, род, число и др.), слова на определенные правила; умении объяснять их написание, самостоятельно и правильно применять знания при выполнении практических упражнений и, прежде всего, при проведении разного рода разборов слов (звукобуквенного, по составу, морфологического) и предложений.

Оценка «5» ставится, если ученик дает полный и правильный ответ, обнаруживает осознанное усвоение программного материала, подтверждает ответ своими примерами, самостоятельно и правильно применяет знания при проведении анализа слов и предложений, распознавании в тексте изученных грамматических категорий, объяснении написания слов и употребления знаков препинания, отвечает связно, последовательно, без недочетов или допускает не более одной неточности в речи.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ , близкий к требованиям, установленным для оценки «5», но допускает 1-2 неточности в речевом оформлении ответа, в подтверждении верно сформулированного правила примерами, при работе над текстом и анализе слов в предложении, которые легко исправляет сам или с небольшой помощью учителя.

Оценка «3» ставится, если ученик в целом обнаруживает понимание излагаемого материала, но отвечает неполно, по наводящим вопросам учителя, затрудняется самостоятельно подтвердить правило примерами, допускает ошибки при работе с текстом и анализе слов и предложений, которые исправляет только с помощью учителя, излагает материал несвязно, недостаточно последовательно, допускает неточности в употреблении слов и построении словосочетаний и предложений.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание ведущих положений или большей части изученного материала, допускает ошибки в формулировке правил, определений, искажающие их смысл, в анализе слов и предложений, не может исправить их даже с помощью наводящих вопросов учителя, речь прерывиста, непоследовательна, с речевыми ошибками.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут формироваться осознание языка как основного средства мышления и общения людей;
осознание русского языка как явления культуры русского народа;
внимание к мелодичности устной речи и изобразительным средствам русского языка;
положительная мотивация и познавательный интерес к изучению языка своего народа, своей страны;
чувство сопричастности к сохранению богатства и самобытности русского языка.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научатся:

осознавать слово как главное средство языка;
осознавать взаимосвязь в слове значения и формы его выражения (звуковой, буквенной);
различать и характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, звонкие/глухие);
использовать правила обозначения гласных и согласных звуков на письме;
использовать знание последовательности букв в алфавите для упорядочивания слов и поиска нужной информации (в словарях и др.);
производить звуко-буквенный анализ слов простой слоговой структуры;
соблюдать произносительные нормы в собственной речи (в объёме представленного в учебнике материала);
устанавливать морфемную структуру (значимые части) слов с однозначно выделяемыми морфемами;
различать родственные (однокоренные) слова;
осознавать свойства значений слов: однозначные, многозначные, слова с прямым и переносным значением, слова с близким и противоположным значением;
оценивать уместность использования слов в тексте;
осознавать критерии (общее значение) объединения слов в группы по частям речи (существительное, прилагательное, глагол, предлоги);
использовать осознанно употребление частей речи в предложении;
осознавать признаки предложения как коммуникативного средства языка (выражение мысли, связь слов, интонационная законченность);
применять правила правописания (в объеме содержания курса 2 класса);
определять (уточнять) правописание слова по орфографическому словарю учебника;
осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки;
осознавать признаки текста как более объёмного высказывания (несколько предложений, объединённых одной темой и связанных друг с другом).
-каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв списывать тексты (с печатного и письменного шрифта) объёмом в 40-45 слов, писать под диктовку тексты в 35-40 слов; излагать содержание исходных текстов в 40-55 слов, создавать тексты /сочинения/ в 4-8 предложений, правильно оформляя начало и конец предложений;

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Коммуникативные

соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умения слышать, точно реагировать на реплики);
понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку;
озаглавливать текст;
подробно пересказывать текст;
прогнозировать содержание текста по ориентировочным основам (заголовку, пунктам плана).
Регулятивно-познавательные
осознавать цели и задачи изучения курса, раздела, темы;
осознавать способы и приёмы действий при решении языковых задач;
выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;
следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающем стандартные действия (памятки в справочнике учебника);
осуществлять само- и взаимопроверку работ;
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (в справочниках, словарях, таблицах);
находить, анализировать, сравнивать, характеризовать единицы языка: звуки, части слова, части речи;
осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов, предложений).

Содержание тем учебного курса

Язык и речь (вводный раздел) - 5 ч

Роль дара речи, дара слова в жизни человека (социальная роль языка, функции познания, общения). Представление о языке и речи. Слово как главное средство языка и речи.

Русский язык - родной язык русского народа. Наблюдение над выразительными средствами русского языка, устной народной речи (на примере малых жанров устного народного творчества). Устная и письменная речь. Слова вежливости в русском речевом этикете. Высказывания воспоминания о первых летних каникулах.

Повторение изученного о языке в 1 классе - 26 ч

Слово и его строение (9 ч). Звуковое, буквенное, слоговое строение слов.

Обозначение на письме звуков согласных (твердых и мягких, звонких и глухих) и гласных(8ч.).

Использование алфавита. Последовательность букв русского алфавита. Роль букв е, ё, ю, я в обозначении звуков. Историческая справка о создании письменности на Руси, о рождении и изменениях русского алфавита, об использовании прописных букв. Смыслоразличительная роль звуков, букв. Большая буква в именах, фамилиях людей, кличках животных.

Ударение. Смыслоразличительная роль ударения. Ударный слог.

Строение слога. Правила переноса слова.

Обозначение на письме гласных и согласных звуков (6 ч). Употребление гласных после шипящих ш, ж, ч, щ. Обозначение безударных гласных (в двусложных словах). Обозначение парных звонких и глухих согласных (на конце слов). Написание буквосочетаний чк, чн, щн. Упражнения в записи слов на указанные правила (списывание, под диктовку, преобразование, свободное письмо).

Слово как часть речи (1 ч). Группы слов с общим значением предмета, признака, действия. Выделение групп по значению и вопросу.

Слово и предложение (3 ч). Признаки предложения. Оформление предложений на письме (большая буква, точка, вопросительный, восклицательный знаки).

Предложение и текст (5 ч). Признаки текста. Упражнения в редактировании, пересказе (изложении), составлении текстов (устно и письменно).

Речь- 4 ч.

Речь как способ общения, как "язык в работе". Речевое действие и необходимые условия его совершения: наличие партнеров по общению и потребности (мотива): у одного - обращаться с речью, у другого - воспринимать ее.

Формы речи: устная и письменная, диалогическая и монологическая.

Роль несловесных средств (интонации, поз, жестов, мимики) в речевом общении.

Высказывание. Высказывание как продукт речи. Средства и объем высказывания: слово предложение, предложение, текст (продукт письменной речи). Цели, задачи высказываний (речевые задачи): спросить, сообщить, подтвердить, отрицать, попросить, поздравить и др.

Текст- 6 ч.

Тема текста. Роль заголовка в тексте. Тексты с одной и двумя микротемами. Использование красной строки при выделении смысловых частей текста. Из истории появления выражения "красная строка". Смысловое единство структурных частей. Наблюдение над особенностями текстов с точки зрения их назначения: описание (животных, природных уголков, цветов), повествование (воспоминания о летних каникулах, зимних забавах), рассуждение (о любимом времени года). Жанровое разнообразие текстов: сказка, загадка, считалка, закличка, природная зарисовка, письмо.

Речевой этикет* (Материал разделов под знаком* является сквозным, упражнения даются в ходе изучения других разделов). Этикетные высказывания: приветствие, прощание, просьба, поздравление.

Коммуникативно - речевые умения*

Чистописание (Занятия по чистописанию во 2 классе целесообразно проводить три раза в неделю по 15 минут, чтобы можно было добиться улучшения качества письма в новой разлиновке при овладении рациональными соединениями букв и новой скоростью написания букв, слов.). Совершенствование техники написания письменных букв по группам в порядке усложнения их начертания: 1) и, ш, И, Ш, п, р, т, г; 2) л, м, Л, М, я, Я, А; 3) у, ц, щ, У, Ц, Щ, ч; 4) с, С, е, Е, о, О, а, д, б; 5) ь, ы, ъ; 6) н, ю, Н, Ю, к, К; 7) В, З, з, Э, э, Ж, ж, Х, х, ф; 8) Ф, У, Г, Ю, П, Т, Р, Б, Д. Отработка начертания букв и их рациональных соединений при письме слов и предложений.

Язык как средство общения – 111 ч.

Язык как средство обозначения явлений реального мира и средство общения*. Слово, предложение - главные средства языка. Связь языка с мышлением (язык как средство выражения мыслей и чувств). Знакомство с языковыми нормами: произносительными, словообразовательными, словоупотребительными, правописными. Связь развития языка с историей развития культуры русского народа. Из истории происхождения собственных имен (имен, фамилий).

Слово и его значение (10 ч). Словарное богатство русского языка. Конкретное (лексическое) значение слова, его разъяснение в толковых словарях. Слова, имеющие одно, два и несколько значений. Прямое и переносное значения слова.

Слова с близким и противоположным значениями (синонимы, антонимы). Пути, источники пополнения словарного запаса русского языка. Знакомство с толковым словарем.

Группы слов с общим значением предметности, признака, действия. Слово как часть речи (с введением терминов - имя существительное, имя прилагательное, глагол).

Слово и его строение (9 ч). Значимые части слов (корень, приставка, суффикс, окончание). Корень - смысловой центр слова. Однокоренные слова. Корень - "ключик" к истории происхождения слова. Роль окончания в слове. Наблюдение над формами изменения слов в предложении.

Орфография (68 ч). Обозначение мягкости согласных. Написание буквосочетаний жи, ши, ча ща, чу щу; чк, чн, щн, нч. Использование разделительного мягкого знака.

Употребление большой буквы в именах собственных (именах, отчествах, фамилиях, кличках, географических названиях).

Представление об орфограмме. Правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных в корне слова.

Использование разных способов проверки правописания орфограмм: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря.

Слово как часть речи (морфология)- 24 ч.

Обобщение сведений о частях речи (общее представление).

Имя существительное (11 ч). Значение, вопросы как средство его выявления. Углубление представления о значении предметности: обозначение явлений природы, состояния процесса (сон, бег, разговор).

Представление об одушевленных и неодушевленных именах существительных. Имена собственные (имена, отчества, фамилии, клички, географические названия). Наблюдение над изменением имен существительных по числам.

Имя прилагательное (6 ч). Значение, вопросы как средство его выявления. Значения признака предмета (по цвету, размеру, форме, вкусу, месторасположению, оценке, характеру и т. д.). Смысловая и грамматическая связь имени прилагательного с именем существительным. Наблюдение над изменением прилагательных по числам.

Глагол (3 ч). Значения действия, состояния живых существ (спит, радуется), состояния неживых предметов (растет, стоит, находится). Вопросы как средство выявления значения глагола. Смысловая и грамматическая связь с именами существительными. Наблюдение над изменением глаголов по числам.

Служебные части речи (4 ч). Предлоги. Союзы (и, а, но, как, что). Их роль в речи: а) выражать отношения между знаменательными частями речи: пространственные (за, над, под, в, к), противительные (а, но), соединительные (и), сравнительные (как, точно, словно), б) служить для связи слов и предложений.

Синтаксис и пунктуация- 5 ч.

Общее представление о словосочетании, его номинативной роли (уточнять название). Предложение и его коммуникативная функция. Средства оформления предложений в речи: интонация конца предложений в устной речи, знаки препинания (точка, вопросительный, восклицательный знаки) в письменной речи. Связь слов в предложении (по смыслу, грамматически).

Изобразительно выразительные средства языка и речи*. Использование оценочной и эмоционально окрашенной лексики (молодец, нравится, хорошо, не люблю и пр.). Употребление слов в переносном значении, устойчивых выражений, пословиц. Интонационные возможности выразительности. Наблюдение над использованием звукописи, ритма, рифмы, образных слов в художественных текстах.

Повторение -13ч.

Слово, предложение, текст. Основные правила правописания слов, оформления предложений. О "работе" средств языка в речи.

Слова с непроверяемыми орфограммами (словарь) автобус, адрес, аллея, библиотека, велосипед, вокзал, город, дежурный, деревня, дорога, до свидания, дятел, желание, женщина, здравствуй, золото, иней, календарь, капуста, карандаш, класс, коллекция, конверт, космонавт, космос, лестница, лимон, малина, машина, мебель, месяц, молоко, морковь, народ, облако, овощи, одежда, орех, осина, отец, Отечество, Отчизна, пальто, пассажир, пожалуйста, поздравление, посуда, праздник, Родина, ромашка, рюкзак, рябина, сентябрь, синица, снегирь, соловей, спасибо, столица, теннис, трамвай, троллейбус, февраль, футбол, хоккей, человек, чеснок, чувство, шоссе, энциклопедия, яблоко, ягода, январский, январь.

Материально – техническое обеспечение образовательного процесса.

ЛИТЕРАТУРА И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

Учебно-методическая литература

Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Русский язык. 2 класс. Дидактические карточки-задания. — М., АСТ, Астрель.
Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч.Ч1-3 изд.- М: Просвещение, 2010- 317 с.- (Стандарты второго поколения)
Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч.Ч2-3 изд.- М: Просвещение, 2010- 232 с.- (Стандарты второго поколения)
Л.Я.Желтовская, О.Б.Калинина. Русский язык 2 класс. Учебник. В 2 ч. — М., АСТ, Астрель, 2012.
Л.Я.Желтовская, О.Б.Калинина. Русский язык 2 класс. Рабочие тетради № 1, 2. — М., АСТ, Астрель, 2012.
Л.Я.Желтовская, О.Б.Калинина. Русский язык Обучение во 2 классе по учебнику «Русский язык»: методические рекомендации, тематическое планирование, контрольные работы. /М.: АСТ: Астрель, 2012. – 191,[1]с. – (Планета знаний).
Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1 – 4 классы. Учебно – методический комплект «Планета знаний»: русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир:[сборник]. – 1 ч.2-е изд. дораб. – М: АСТ: Астрель; Владимир: ВКТ, 2011.

Цифровые образовательные ресурсы

http://school-collection.edu.ru/

http://it-n.ru/

http://fcior.edu.ru/http://window.edu.ru/

http://ru.wikipedia.org/wiki/

http://www.floranimal.ru/

http://www.uchportal.ru/load/46

http://viki.rdf.ru /

http://zakon.edu.ru/catalog.asp?ob_no=12885

http://knigazhalob.ru/zknd/obra/

http://www.yar-edudep.ru/fgos

Материально-техническое обеспечение программы

Комплект демонстрационных таблиц с методическими рекомендациями по русскому языку;
Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе;
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц и картинок;

Иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток и др.);
Видеофильмы по предмету (в том числе в цифровой форме);
Аудиозаписи в соответствии с содержанием обучения (в том числе в цифровой форме);
Цифровые образовательные ресурсы, соответствующие содержанию программы;
Оборудование для мультимедийных демонстраций

Электронно-программное обеспечение

специализированные цифровые инструменты учебной деятельности (компьютерные программы);
DVD-диски с дидактическими играми по математике;
презентации по математике.

MULTIMEDIA – поддержка курса:

Интернет – ресурсы;
СD-диск Современные технологии обучения в начальной школе. Издательство «Учитель», 2011.

Технические средства обучения:

мультимедийный проектор,
компьютер с учебным программным обеспечением;
магнитная доска;
сканер, ксерокс.

Тематическое планирование

№ п/п	Содержание раздела (темы)	Кол-во часов	Выполнение практической части программы		Формы контроля:
№ п/п	Содержание раздела (темы)	Кол-во часов	уроки	резерв	Изложение	Сочинение	Диктант	Проекты	Контрольное списывание
1	О даре слова	5	5	-		-
2	Слово, предложение, текст	26	22	-	1	1	1		1
3	Язык, речь, общение	4	4	-
4	Слово и его значение	10	10	-
5	Слово и его значимые части	9	9	-
6	Орфограммы в корне слова	25	21	-	2		1	1
7	Текст	6	5	-		1
8	Правописание гласных и согласных в корне слова	43	40	-	1		2
9	Части речи	24	22	-	1		1
10	Синтаксис и пунктуация	5	3	-	1	1
11	Повторение	13	6	4			1	1	1
	Итого	170	147	4	6	3	6	2	2

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ урок

Тема урока

Содержание урока(опорные и актуальные знания)

Тип урока

Виды контроля

Ресурсы урока

Познавательные УУД

Регулятивные УДД

Коммуникативные УДД

Дата

План/факт

О ДАРЕ СЛОВА (введение) (5 ч)

Зачем человеку слово дано

Часть 1

Роль языка слов в жизни человека: возможность общаться, познавать мир, становиться человеком разумным

Вводный

Текущий

С. 3—7

Упр. 4

Навыки поиска информации в различных источниках, следование инструкциям при выполнении заданий

Умение на доступном уровне планировать свои действия для реализации задач урока.

Ставить вопросы, обращаться за помощью

Родной язык — русский

Понятие о русском языке как родном языке русского народа.

Комбинированный

Текущий

С. 8—11

Упр. 6

Навыки поиска и выделение информации из текста, выделение смысла высказывания, анализ, проверка.

задавать вопросы, строить понятные высказывания

Умение на доступном уровне планировать свои действия для реализации задач урока.

Задавать вопросы, строить понятные высказывания

Язык певучий и богатый

Общее представление об образности, точности, краткости, меткости русского языка, художественном и научном текстах

Комбинированный

Текущий

С. 10—11

Упр. 7

Поиск и выделение информации из текста

Уметь действовать по алгоритму

Участвовать в коллективном диалоге

Особен.ности устной народной речи

Представление о ритмичности, напевности, мелодичности русской народной речи .

Комбинированный

Текущий

С. 12 - 13

Упр. 10

моделировать способ действий

удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании деятельности

работать в паре, высказывать своё, доказывать свою позицию.

Вспоминаем о лете

Составление устных воспоминаний летнем отдыхе

Комбинированный

Тематический

С. 14 - 15

Упр. 6

Моделировать способ действий

Удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании деятельности

Работать в паре, высказывать своё, доказывать свою позицию.

СЛОВО, ПРЕДЛОЖЕНИЕ, ТЕКСТ (повторение) (25+1ч)

Слово и его строение (9 ч)

Строение слова

Акцентирование внимания на звуковом, буквенном, слоговом строении слова

Вводный

Текущий

С. 16—17

Упр. 3

Наблюдение за единицами речи, анализ , синтез и классификация информации

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия

Умение распределять обязанности при работе в паре, координировать работу в паре

Звуки и буквы

Систематизация сведений о звуковой системе русского языка с помощью таблицы, отдельные разделы которой нужно «заполнить» детям.

Комбинированный

Текущий

С. 16—17

Упр.4

Наблюдение за единицами речи, анализ , синтез и классификация информации.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия

Умение распределять обязанности при работе в паре, координировать

Алфавит

Углубление представления о практической значимости знания алфавита.

Комбинированный

Текущий

С. 20—21

Упр. 4

Наблюдение за единицами речи, анализ , синтез и классификация информации

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия

Умение распределять обязанности при работе в паре, координировать

Алфавит

Историческая справка о рождении алфавита, о создании письменности на Руси, об исторических изменениях в русской азбуке, о важности овладения грамотностью

Комбинированный

Текущий

С. 22-23

Упр.8

Осуществлять анализ объектов с выделением признаков

умение применять знания алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Большая буква

в словах

Повторениеь через анализ предложений и текстов правила употребления большой буквы в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, ряде географических названий (селений, рек, стран).

Комбинированный

Текущий

С. 26—27

Упр. 3

Умение аргументировать своё мнение и позицию

Руководствоваться правилом при создании речевого высказывания.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций

Слоги. Ударение

Углубление представле-ния о слоговом строении слов, о возможной структуре слога русского слова, о выделении голосом при произнесении слова одного из слогов (ударного слога).

Комбинированный

Текущий

С. 18—19

Упр. 6

учитывать причинно – следственные связи

учитывать выделенные учителем ориентиры действия

формулировать собственное мнение

Перенос слов

Организовать наблюдение над более трудными вариантами переноса слов: со слогом, состоящим из одной гласной, с мягким знаком в середине, разделительными знаками, удвоенными согласными

Комбинированный

Текущий

С. 28—29

Упр. 5

Умение различать звуки и буквы, обозначать звуки буквами, анализировать информацию

Выполнять учебные действия

Контролировать действия партнера

Перенос слов

Повторить основное правиле переноса слов по слогам.

Комбинированный

Тематический

С. 30-31

Упр. 11

Вносить коррективы

Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей

Контролировать действия партнера

Контрольное списывание

Обобщающий

Итоговый

Спр. пособие

стр. 25

упр. 14

Вносить коррективы

Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей

Адекватно воспринимать предложения учителя

Обозначение согласных и гласных звуков на письме (8ч)

Обозначение парных твёрдых и мягких

Повторить способы обозначения твёрдых и мягких согласных

Вводный

Текущий

С. 32—33

Упр. 5

осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков

Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей

Задавать вопросы, строить понятные высказывания

Обозначение непарных твёрдых и мягких шипящих согласных

Уметь наблюдать сходство и различие звучания и написания гласных после шипящих в зависимости от твёрдости

Комбинированный

Текущий

С. 34—36

Упр. 9

Уметь находить, характеризовать, анализировать, квалифицировать единицы языка.

Организация рабочего места с применением установленных правил

Задавать вопросы, строить понятные высказывания

Обозначение непарных твёрдых и мягких шипящих согласных

Провести наблюдение над употреблением гласных е, и после непарных твёрдых шипящих; над употреблением гласных а, у после непарных мягких шипящих согласных

Комбинированный

Текущий

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Обозначение парных звонких и глухих согласных

Повторить пары звонких и глухих согласных

Комбинированный

Текущий

С. 37—39

Упр. 17

Умение формулировать собственное мнение и позицию. произвольное построение высказываний

Формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков

Адекватно воспринимать предложения учителя, одноклассников

Обозначение парных звонких и глухих согласных

Провести наблюдение над способностью звонких звуков оглушаться на конце слов и повторить приемы проверки таких звуков

Комбинированный

Текущий

С. 42 – 43

Упр. 6

Моделировать способ действий, умение анализировать, выделять существенные признаки.

Удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании деятельности

Ставить вопросы, обращаться за помощью

Обозначение на письме безударных гласных звуков

Учить обращаться к словарям при записи слов с безударными гласными, не проверяемыми ударением. Повторить слова из словаря, изученные в первом классе

Комбинированный

Текущий

С. 44—45

Упр. 7

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков

Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей

Задавать вопросы, строить понятные высказывания

Обозначение на письме безударных гласных звуков

Учить обращаться к словарям при записи слов с безударными гласными, не проверяемыми ударением.

Комбинированный

Текущий

С. 46—47

Упр. 11

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков

Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей

Задавать вопросы, строить понятные высказывания

Проверочная работа

Обобщить и проверить знания о правописании слов.

Обобщающий

Тематический

С. 52 – 53

Упр. 8

Умение контролировать свои действия в процессе написания самостоятельной работы.

Формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

Адекватно воспринимать предложения учителя

Слова-названия предметов, признаков, действий (1 ч)

23	Слова–названия предметов, признаков, действий	Повторить с помощью опорной таблицы основные группы слов — названия предметов, их признаков, действий. Ввести синонимические глаголы — «называть», «обозначать».	Вводный Текущий	С. 48—49 Упр. 5, 6	Произвольное построение высказываний	Умение анализировать, сравнивать. Обобщать, выделять существенные признаки, исключать лишнее.	Адекватно воспринимать предложения учителя, одноклассников
Слово и предложение (2+1 ч)
24*	Слово и предложени Е За счёт расширения	Систематизировать признаки предложения (выражение мысли, интонационная законченность, особое оформление на письме).	Вводный Текущий	С. 50 – 51 Упр. 6	произвольное построение высказываний	Умение анализировать, сравнивать. Обобщать, выделять существенные признаки, исключать лишнее.	Понимание важности коммуникации. Умение анализировать чужие поступки и делать выводы, формирование коммуникативной культуры
25	Диктант «Обозначение согласных и гласных звуков на письме»	Обобщить и проверить знания о правописании слов	Обобщающий Итоговый	Повторить словарь	Умение контролировать свои действия в процессе написания самостоятельной работы.	Формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей	Адекватно воспринимать предложения учителя
26	Работа над ошибками. Предложение и текст	Обобщить и проверить знания о правописании слов	Обобщающий Тематический	Стр. 54 – 55 Упр. 5	Умение контролировать свои действия в процессе написания самостоятельной работы.	Формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей	Адекватно воспринимать предложения учителя
Предложение и текст (5 ч)
27	Предложение и текст Редактирование предложений	Повторить признаки текста в отличие от набора отдельных предложений.	Вводный Текущий	С. 56—57 Упр.5	Различать на слух набор предложений и текст. Понимать тему и особенности строения текста с помощью плана-вопросника.	формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей	адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, учитывать и уважать чужое мнение
28	Редактирование предложений	Уметь редактировать свой текст	Комбинированный Текущий	С. 56—57 Упр. 8	умение анализировать и оценивать результаты своей деятельности .	формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей	адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, учитывать и уважать чужое мнение.
29	Изложение	Формировать умение письменно излагать содержание авторского текста по готовому плану-вопроснику, а также редактировать свой текст.	Комбинированный Текущий	с. 58	произвольное построение высказываний	формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей	адекватно воспринимать предложения учителя, одноклассников
30	Работа над ошибками	Формировать умение письменно излагать содержание авторского текста	Комбинированный Текущий	Справочное пособие Стр. 26 – 27 Упр. 34	Умение анализировать тексты, выделять структурные части	формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей	адекватно воспринимать предложения учителя, одноклассников
31	Сочинение и его анализ	Формировать умение составлять текст	Комбинированный Тематический	Справочное пособие Стр. 28 Упр. 37	умение строить логические высказывания, формулировать собственное мнение, оценивать правильность выполнения действий.	формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей	адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач
ЯЗЫК, РЕЧЬ И ОБЩЕНИЕ (мотивационный блок) (3+1 ч) Если хочешь понимать и быть понятым (2 ч)
32-33	Правила общения	Учить анализировать ситуации, выявлять причины непонимания людьми информации при устном и письменном общении.	Комбинированный Текущий	С. 62—63 Упр. 6, 7	Умение анализировать языковые средства, выделять существенные признаки, квалифицировать и обобщать	Формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей	Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач
Ежели вы вежливы… (2 ч)
34*	Правила этикета Проект. За счёт расширения программы	Правила этикета Проба в написании письма	Вводный Текущий	С. 59 Повторить словарь	Умение анализировать языковые средства, выделять существенные признаки, квалифицировать и обобщать	Формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей	Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач
35	Проба в написании письма	Правила этикета Проба в написании письма	Комбинированный Текущий	С. 59 Составление письма другу.	Умение анализировать языковые средства, выделять существенные признаки, квалифицировать и обобщать	Формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей	Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач
СЛОВО И ЕГО ЗНАЧЕНИЕ (8+2 ч) Какими бывают лексические значения слова (4 ч)
36	Лексическое значение слова	Дать общее понятие о лексическом значе-нии слова и его особенностях посредством анализа вводной (презентативной) таблицы	Вводный Текущий	С. 64—65 Упр. 4	умение анализировать языковые средства, выделять существенные признаки, квалифицировать и обобщать	формулировать и удерживать учебную задачу.	адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, учитывать и уважать чужое мнение выбирать действия в соответствии с поставленной задачей
37	Знакомство с толковыми словарями. Посещение библиотеки	Познакомить с толковыми словарями, в которых разъясняется лексическое значение слова, в частности, со словарём В.И. Даля.	Комбинированный Текущий	Справочное пособие Упр. 25	умение анализировать языковые средства, выделять существенные признаки, квалифицировать и обобщать	формулировать и удерживать учебную задачу	адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, учитывать и уважать чужое мнение выбирать действия в соответствии с поставленной задачей
38	Закрепление особенностей значения русского слова	Углубить представление о пословицах как «лучших примерах живой мудрой народной речи» (по Далю	Комбинированный Текущий	С. 66 – 67 Упр. 4	умение анализировать языковые средства, выделять существенные признаки, квалифицировать и обобщать	формулировать и удерживать учебную задачу	адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, учитывать и уважать чужое мнение выбирать действия в соответствии с поставленной задачей
39	Закрепление особенностей значения русского слова	Упражнять в выявлении особенностей значения русского слова многозначности, переносного значения, синонимов, антонимов, омонимов	Комбинированный Тематический	С. 68 – 69 Упр. 8	умение анализировать языковые средства, выделять существенные признаки, квалифицировать и обобщать	формулировать и удерживать учебную задачу	адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, учитывать и уважать чужое мнение выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

Группы слов с общим значением (части речи) (6 ч)

40	Группы слов с общим значением	Углубить представление о группах слов с общим значением как частях речи с введением их терминов: имя существительное, имя прилагательное, глагол	Вводный Текущий	С. 72 – 73 Упр. 3	умение анализировать и оценивать свои результаты, выделять существенные признаки, квалифицировать и обобщать	формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей	адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач
41	Группы слов с общим значением	Упражнять в группировке слов по частям речи, определении частей речи в составе предложений. Учить составлять текст загадки о капусте	Комбинированный Текущий	С. 74 – 75 Упр. 10	умение анализировать и оценивать свои результаты, выделять существенные признаки, квалифицировать и обобщать	формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей	адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач
42	Выборочный пересказ текста	наблюдения над разнообразием языковых средств, выражающих сравнительные отношения: похожий на, сходен с, подобен, словно, точно, как, метафора (употребление в переносном значении	Комбинированный Текущий	Справочное пособие С. 45 Упр. 51	формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей	формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей	адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач
43	Обобщение изученного материала	наблюдения над разнообразием языковых средств, выражающих сравнительные отношения: похожий на, сходен с, подобен, словно, точно, как, метафора (употребление в переносном значении	Комбинированный Текущий	С. 76 – 77 Упр. 7	умение строить монологические высказывания с опорой на ключевые слова, устанавливать аналогии	формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей	адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач
44*	Провести наблюдение над языком загадок и стихов об облаках. Проба пера За счёт расширения программы	наблюдения над разнообразием языковых средств, выражающих сравнительные отношения: похожий на, сходен с, подобен, словно, точно, как, метафора (употребление в переносном значении	Комбинированный Текущий	Справочное пособие С. 36 Упр. 47	умение строить монологические высказывания с опорой на ключевые слова, устанавливать аналогии	формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей	адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач
45*	Провести наблюдение над языком загадок и стихов об облаках. Проба пера За счёт расширения программы	наблюдения над разнообразием языковых средств, выражающих сравнительные отношения: похожий на, сходен с, подобен, словно, точно, как, метафора (употребление в переносном значении	Комбинированный Тематический	С. 78 – 79 Упр.5	умение строить монологические высказывания с опорой на ключевые слова, устанавливать аналогии	формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей	адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач
СЛОВО И ЕГО ЗНАЧИМЫЕ ЧАСТИ (5+4 ч)
46	Корень слова	Повторить общие сведения о родственных словах, наличии в них общей смысловой части. Ввести термины «корень», «однокоренные слова».	Вводный Текущий	С. 80—81 Упр. 6	умение анализировать языковые средства, выделять существенные признаки, квалифицировать и обобщать	формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей	умение анализировать языковые средства, выделять существенные признаки, квалифицировать и обобщать
47	Однокоренные слова	Упражнять в нахождении, группировке, образовании однокоренных слов, в различении однокоренных слов (они могут быть разными частями речи) и слов-синонимов (среди слов одной и той же части речи, только смысловая общность). Дать общее представление об историческом корне слова	Комбинированный Текущий	С. 82—83 Упр. 12	умение анализировать языковые средства, выделять существенные признаки, квалифицировать и обобщать	формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей	адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, учитывать и уважать чужое мнение
48	Однокоренные слова	Нахождении, группировке, образовании однокоренных слов, в различении однокоренных слов (они могут быть разными частями речи) и слов-синонимов (среди слов одной и той же части речи, только смысловая общность). Дать общее представление об историческом корне слова	Комбинированный Текущий	С. 84—85 Упр. 17	умение анализировать языковые средства, выделять существенные признаки, квалифицировать и обобщать	формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей	адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, учитывать и уважать чужое мнение

Суффиксы и приставки в слове (3 ч.)

Суффикс

Дать представление о значащей роли суффиксов в словах, их словообразовательной роли (образуют однокоренные слова с новым лексическим значением)

Вводный

Текущий

С. 86—87

Упр. 5

ориентироваться в разнообразии способов решения задач

планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей

адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, учитывать и уважать чужое мнение

Приставка

Комбинированный

Текущий

С. 88—89

Упр. 9

ориентироваться в разнообразии способов решения задач

планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей

формулировать собственное мнение и позицию

51*

Закрепление. Упражнения в образовании однокоренных слов За счёт расширения программы

Упражнения в образовании однокоренных слов

Комбинированный

Текущий

С. 90—91

Упр. 15

ориентироваться в разнообразии способов решения задач

планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей

формулировать собственное мнение и позицию

52*

Окончание слова

Роль окончаний в слове

За счёт расширения программы

Дать понятие об окончании как изменяемой части слова.

Провести наблюдение над значением окончания — указывать на части речи и их формы (числа, падежа, лица и др.), над его ролью — помогать вместе с предлогами связывать слова в предложении (2-й урок)

Комбинированный

Текущий

С. 92—93

Упр. 6

умение анализировать языковые средства, выделять существенные признаки, квалифицировать и обобщать

формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

53*

Окончание слова

Роль окончаний в слове

За счёт расширения программы

Дать понятие об окончании как изменяемой части слова. Провести наблюдение над значением окончания — указывать на части речи и их формы (числа, падежа, лица и др.), над его ролью — помогать вместе с предлогами связывать слова в предложении (2-й урок)

Комбинированный

Текущий

С. 94—95

Упр. 13

умение анализировать языковые средства, выделять существенные признаки, квалифицировать и обобщать

формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

54*

Анализ слов

по составу (морфемный разбор)

За счёт расширения программы

Разбор слов по составу

Комбинированный

Тематический

С. 96—97

Упр. 5

умение анализировать языковые средства, выделять существенные признаки, квалифицировать и обобщать

формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

Орфограммы в корне слова (20+5 ч)

Понятие

об орфограмме

Повторить известные орфограммы в корне через призму нового понятия — орфограмма. Дать представление о слабой и сильной позициях (местоположени) звуков в словах, об обозначении звуков, находящихся в слабых позициях, буквами (орфограммами)

Вводный

Текущий

С. 98—99

Упр. 4

Навыки поиска информации в различных источниках, следование инструкциям при выполнении заданий

Умение на доступном уровне планировать свои действия для реализации задач урока.

Ставить вопросы, обращаться за помощью

Орфограмма

в корне слова

Упражнения в решении орфографических задач

Учить решать орфографические задачи (обнаруживать звуки в слабых позициях и выбирать буквы для их обозначения) с опорой на памятку.

Упражнять в решении орфографических задач при записи слов по слуху (диктовке, записи слов по рисункам, отгадок)

Комбинированный

Текущий

С. 100—101

Упр. 9

. Навыки поиска информации в различных источниках, следование инструкциям при выполнении заданий

Умение на доступном уровне планировать свои действия для реализации задач урока.

Ставить вопросы, обращаться за помощью

Орфограмма

в корне слова

Упражнения в решении орфографических задач

Комбинированный

Текущий

С. 100—101

Упр. 7

Навыки поиска информации в различных источниках, следование инструкциям при выполнении заданий

Умение на доступном уровне планировать свои действия для реализации задач урока.

Ставить вопросы, обращаться за помощью

Ознакомление со способом проверки безударных гласных подбором однокоренных слов

Расширить представление о способах подбора проверочных слов: 1) изменение формы слова, 2) подбор однокоренного слова. Формулировка общего правила проверки безударных гласных. Провести наблюдение над единообразием написания корней однокоренных слов. Упражнять в подборе проверочных слов среди разных частей речи, в графическом обосновании (доказательстве) слова как проверочного

Комбинированный

Текущий

С. 102—103

Упр. 6

формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

умение анализировать языковые средства, выделять существенные признаки, квалифицировать и обобщать

Ознакомление со способом проверки безударных гласных подбором однокоренных слов

Комбинированный

Текущий

С. 104—105

Упр. 11

формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

умение анализировать языковые средства, выделять существенные признаки, квалифицировать и обобщать

Проверка безударной е — гласной ё

Упражнять в проверке слов с безударной е в корне однокоренными словами с гласной ё. Использование при проверке способа поиска исторического корня

Комбинированный

Текущий

С. 106—107

Упр. 16

умение анализировать языковые средства, выделять существенные признаки, квалифицировать и обобщать

формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

Проверка гласных в корне после шипящих

Формирование орфографического навыка правописания гласных в корне после шипящих. Учить дифференцировать использование правил в выборе и–е, и–ы (после х, ш, ц)

Комбинированный

Текущий

С. 108—109

Упр. 22

умение анализировать языковые средства, выделять существенные признаки, квалифицировать и обобщать

формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

62-63

Изложение текста и его анализ

Учить излагать текст (две микротемы) по готовому плану с последующим анализом

Комбинированный

Тематический

С. 109

упр. 23

умение анализировать языковые средства, выделять существенные признаки, квалифицировать и обобщать

формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

Проверка парных звонких и глухих согласных в середине слова

Расширить представление об оглушении парных согласных в словах: не только в конце слов, но и в середине — перед глухими согласными, о способах проверки: не только с помощью гласных, но и с помощью согласных м, н, р, л, в

Вводный

Текущий

С. 112—113

Упр. 6

Навыки поиска информации в различных источниках, следование инструкциям при выполнении заданий К: ставить вопросы, обращаться за помощью

умение на доступном уровне планировать свои действия для реализации задач урока.

Ставить вопросы, обращаться за помощью

Закрепление

Формирование умений проверки слов с разными орфограммами. Упражнять в соотнесении проверяемых и проверочных слов, в графическом обосновании орфограммы и ее проверке.

Комбинированный

Текущий

С. 114—115

Упр. 13

Навыки поиска информации в различных источниках, следование инструкциям при выполнении заданий

умение на доступном уровне планировать свои действия для реализации задач урока.

Ставить вопросы, обращаться за помощью

Слова с непроизносимыми согласными в корне слова

Познакомить с наличием в русском языке слов с непроизносимыми согласными д, т, н, в и др. На месте звукосочетаний [сн], [зн], [рц], [нц], [ств].

Учить переносить известные способы проверки согласных на новые случаи, в частности, на проверку непроизносимых согласных в корнях слов. Анализировать слова радостный, чудесный, в которых непроизносимые согласные на стыке суффиксов.

Комбинированный

Текущий

С. 118—119

Упр. 4

умение анализировать языковые средства, выделять существенные признаки, квалифицировать и обобщать

формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, учитывать и уважать чужое мнение.

Слова с непроизносимыми согласными в корне слова

Комбинированный

Текущий

С. 120—121

Упр.13

умение анализировать языковые средства, выделять существенные признаки, квалифицировать и обобщать

формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

Слова с непроизносимыми согласными в корне слова

Упражнять в нахождении «опасного звучания» в словах и проверке для выбора правильного написания

Комбинированный

Текущий

С. 122 -123

Упр. 19, 20

умение анализировать языковые средства, выделять существенные признаки, квалифицировать и обобщать

формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

Проверяемые орфограммы в корне слова (обобщение)

Учить систематизировать материал о разных проверяемых орфограммах в корне слова с помощью таблицы с пропущенными смысловыми частями.

Комбинированный

Текущий

С. 124 – 125

Упр. 26

Навыки поиска информации в различных источниках, следование инструкциям при выполнении заданий

умение на доступном уровне планировать свои действия для реализации задач урока.

Ставить вопросы, обращаться за помощью

Упражнения в использовании разных способов и приемов проверки орфограмм

Комбинированный

Текущий

С. 124—126

Упр. 27

Навыки поиска информации в различных источниках, следование инструкциям при выполнении заданий

умение на доступном уровне планировать свои действия для реализации задач урока.

Ставить вопросы, обращаться за помощью

Повторение.

Проверить сформированность знаний, умений и навыков (на материале разворота «Школа Грамотея»)

Комбинированный

Текущий

С. 126 – 127

Упр. 5

анализировать языковые средства, выделять существенные признаки, квалифицировать и обобщать

формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

Повторение.

Проверить сформированность знаний, умений и навыков (на материале разворота «Школа Грамотея»)

Комбинированный

Текущий

С. 128 – 129

Упр. 9

анализировать языковые средства, выделять существенные признаки, квалифицировать и обобщать

формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

Контрольный диктант «Орфограммы в корне слова»Проверочная работа

Проверить сформированность знаний, умений и навыков (на материале разворота «Школа Грамотея»)

Комбинированный

Итоговый

Повторить словарь

анализировать языковые средства, выделять существенные признаки, квалифицировать и обобщать

формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

Работа над ошибками

Проверить сформированность знаний, умений и навыков (на материале разворота «Школа Грамотея»)

Комбинированный

Тематический

С. 128 – 129

Упр. 11

анализировать языковые средства, выделять существенные признаки, квалифицировать и обобщать

формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

75*

Повторение

За счёт расширения программы

Учить воспринимать содержание текста по его заголовку, плану, содержанию с помощью ответов на вопросы. (При анализе работ можно использовать текст № 5 из «Проверочных работ»)

Комбинированный

Тематический

Справочное пособие

С. 38 упр. 59

умение строить монологические высказывания, владеть правилами диалогической речи

формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач

76*

Обобщение по теме» Орфограммы»

За счёт расширения программы

Комбинированный

Текущий

С. 130 – 131

Упр. 4

умение строить монологические высказывания, владеть правилами диалогической речи

формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач

77*

Создание текста поздравления. Инструктаж по проектным работам

За счёт расширения программы

Учить составлять тексты поздравительных открыток с Новым годом с использованием разных языковых средств поздравлений и пожеланий.

Побудить детей поздравить родных и друзей

Комбинированный

Текущий

С. 135

Упр. 6

умение строить монологические высказывания, владеть правилами диалогической речи

формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач

78*

Изложение

За счёт расширения программы

Обобщить и проверить знания о правописании слов

Обобщающий

Итоговый

С. 130

Упр. 2

анализировать языковые средства, выделять существенные признаки, квалифицировать и обобщать

формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

79*

Анализ и работа над ошибками

Проект «Хорошо уметь писать, свои мысли выражать»

За счёт расширения программы

Обобщить и проверить знания о правописании слов

Комбинированный

Тематический

С. 136 – 137

анализировать языковые средства, выделять существенные признаки, квалифицировать и обобщать

формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

ТЕКСТ (3+3 ч)

Тема текста и его название .

Углубить представление о теме текста (на произведениях устного народного творчества). Упражнять в выборе более точного заголовка.

Учить устным элементарным рассуждениям по поводу содержания пословиц.

Формировать умения, необходимые при работе с энциклопедиями

Вводный

Текущий

С. 8 – 9

Упр. 5

умение строить монологические высказывания, владеть правилами диалогической речи.

Формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач

Тема текста и его название .

Учить устным элементарным рассуждениям по поводу содержания пословиц.

Формировать умения, необходимые при работе с энциклопедиями

Комбинированный

Текущий

С. 10—11

Упр. 3

умение строить монологические высказывания, владеть правилами диалогической речи.

Формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задач

адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач

Тема текста и средства её раскрытия

Учить устным элементарным рассуждениям по поводу содержания пословиц.

Формировать умения, необходимые при работе с энциклопедиями

Комбинированный

Текущий

С. 12 – 13

Упр. 5

умение строить монологические высказывания, владеть правилами диалогической речи.

Формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задач

адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач

83*

Сообщение о любимой книге

За счёт расширения программы

Учить: 1) читать и анализировать языковые средства текстов, выражающих одинаковое и разное отношение авторов к одним и тем же явлениям, событиям; 2) с помощью плана-вопросника делать сообщение о любимой прочитанной книге и редактировать его

Вводный

Текущий

Справочное пособие.

С. 41 упр. 26

умение строить монологические высказывания, владеть правилами диалогической речи.

формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задач

адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач

84*

Сочинение о зимних забавах, историях

За счёт расширения программы

Учить письменно рассказывать о событиях зимних каникул, выражая свое отношение к предмету речи. Дать примерные формулировки тем сочинений, ориентирующих на создание разных функциональных типов текстов

Комбинированный

Тематический

Картины о природе.

Умение строить монологические высказывания, владеть правилами диалогической речи.

Формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задач

адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач

85*

Анализ творческих работ

За счёт расширения программы

Презентация результатов «проб пера» одноклассникам. Учить тактично давать советы юным авторам, редактировать письменные тексты

Комбинированный

Текущий

Справочное пособие.

С. 44 упр. 36

умение строить монологические высказывания, владеть правилами диалогической речи.

формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задач

адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач

Правописание гласных и согласных в корне слова( продолжение)-38+5ч.

Проверяемые орфограммы в корне (повторение) (5 ч)

Правила записи слов

Повторить разные способы действий при записи слов: 1) пишу как слышу, 2) слышу, но пишу по нормам (орфоэпически-графическим), 3) слышу и/но пишу, выбирая букву

Вводный

Текущий

С. 22—23

Упр. 3

умение анализировать языковые средства, выделять существенные признаки, квалифицировать и обобщать

формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

Повторение способов и приемов проверки орфограмм

Комбинированный

Текущий

С. 24—25

Упр. 10

умение анализировать языковые средства, выделять существенные признаки, квалифицировать и обобщать

формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

Повторение способов и приемов проверки орфограмм

Комбинированный

Текущий

С. 26—27

Упр. 16

умение анализировать языковые средства, выделять существенные признаки, квалифицировать и обобщать

формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

Изложение

Учить извлекать информацию о содержании текста из заголовка и плана, частей текста и воспроизводить содержание близко к тексту по готовому плану (на примере текста «Клестята»)

Комбинированный

Тематический

С. 19

умение анализировать языковые средства, выделять существенные признаки, квалифицировать и обобщать

формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

Работа над ошибками

Комбинированный

Текущий

Справочное пособие.

С. 43 упр. 28

умение анализировать языковые средства, выделять существенные признаки, квалифицировать и обобщать

формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

Непроверяемые орфограммы в корне слова (14 ч)

Введение в тему (вводно-презентативный урок)

Познакомить с разными случаями появления в словах непроверяемых гласных и согласных. Ознакомить с орфографическими словарями непроверяемых слов, с этимологическими словарями, возможностью проверить слово с помощью исторического корня

Вводный

Текущий

С. 28—29

Упр. 22

Навыки поиска информации в различных источниках, следование инструкциям при выполнении заданий

умение на доступном уровне планировать свои действия для реализации задач урока.

ставить вопросы, обращаться за помощью

Безударные гласные, не проверяемые ударением. Написание названий птиц

Повторить и дать новые слова — названия птиц, написание которых можно объяснить подражанием звукам, которые производят птицы («вор-вор-вор, синь-синь»)

Комбинированный

Текущий

Справочное пособие

Упр. 51

Навыки поиска информации в различных источниках, следование инструкциям при выполнении заданий

умение на доступном уровне планировать свои действия для реализации задач урока.

ставить вопросы, обращаться за помощью

Введение слов с труднопроверяемыми гласными

Комбинированный

Текущий

Справочное пособие

Упр. 56

Навыки поиска информации в различных источниках, следование инструкциям при выполнении заданий

умение на доступном уровне планировать свои действия для реализации задач урока.

ставить вопросы, обращаться за помощью

Введение слов с труднопроверяемыми гласными

Совершенствование навыка правописания труднопроверяемых слов с помощью этимологического анализа. Упражнять в употреблении слов с изучаемыми орфограммами в предложениях и тексте

Комбинированный

Текущий

Справочное пособие

Упр. 59

умение анализировать языковые средства, выделять существенные признаки, квалифицировать и обобщать

формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

Введение слов с непроверяемыми гласными

Комбинированный

Текущий

Справочное пособие

Упр. 62

умение анализировать языковые средства, выделять существенные признаки, квалифицировать и обобщать

формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

Введение слов с непроверяемыми гласными

Упражнять в написании слов с непроверяемыми гласными.

Дать общее представление о разных путях пополнения слов в языке (анализ таблицы «Откуда вы приходите, слова?»)

Комбинированный

Текущий

Справочное пособие

Упр. 66

умение анализировать языковые средства, выделять существенные признаки, квалифицировать и обобщать

формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

Непроверяемые непроизносимые согласные

Упражнять в написании слов с непроверяемыми гласными.

Комбинированный

Текущий

Справочное пособие

Упр. 69

умение анализировать языковые средства, выделять существенные признаки, квалифицировать и обобщать

формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

Непроверяемые звонкие и глухие согласные

Упражнять в написании слов иноязычного происхождения с непроверяемыми звонкими и глухими согласными (по темам: «Транспорт», «Туризм»). Учить описывать собственный рюкзак

Комбинированный

Текущий

Справочное пособие

Упр. 73

умение анализировать языковые средства, выделять существенные признаки, квалифицировать и обобщать

формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

Двойные согласные

в русских словах

Познакомить с фактом наличия в словах двойных (удвоенных) согласных. Провести наблюдение: 1) над произношением долгого звука (ванна) в русских словах, в таких словах наличие двойных согласных можно определить по слуху; 2) над смыслоразличительной ролью двойных согласных (бал — балл, дрожжи — дрожи); 3) над наличием двойных согласных на стыке корня и суффикса (карманный), корня и приставки (рассвет)

Комбинированный

Текущий

С. 30—31

Упр. 5

умение анализировать языковые средства, выделять существенные признаки, квалифицировать и обобщать

формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

100

Двойные согласные в словах иноязычного происхожд.

Понаблюдать над словами иноязычного происхождения: двойные согласные обозначают один звук, так что написание таких слов нужно запоминать. Упражнять в написании и употреблении слов с двойными согласными

Комбинированный

Текущий

С. 32—33

Упр. 12

наблюдение за единицами речи, анализ , синтез и классификация информации

учитывать выделенные учителем ориентиры действия

умение распределять обязанности при работе в паре, координировать работу в паре.

101

Двойные согласные в словах иноязычного происхожд.

Комбинированный

Текущий

С. 34—35

Упр.15

наблюдение за единицами речи, анализ , синтез и классификация информации

учитывать выделенные учителем ориентиры действия

умение распределять обязанности при работе в паре, координировать работу в паре.

102

Закрепление написания слов с двойными согласными

С. 40—43

Комбинированный

Текущий

С. 36—37

Упр.23

Навыки поиска информации в различных источниках, следование инструкциям при выполнении заданий

учитывать выделенные учителем ориентиры действия

умение распределять обязанности при работе в паре, координировать работу в паре

103

Закрепление написания слов с двойными согласными

Комбинированный

Текущий

С. 38—39

Упр. 28

Навыки поиска информации в различных источниках, следование инструкциям при выполнении заданий

учитывать выделенные учителем ориентиры действия

умение распределять обязанности при работе в паре, координировать работу в паре

104

Обобщение по теме «Непроверяемые гласные и согласные

в корне слова»

Совершенствование орфографического навыка правописания непроверяемых гласных и согласных в корне слова.

Упражнять в группировке слов по наличию в них двойных согласных.

Комбинированный

Тематический

С. 40—41

Упр.35

Навыки поиска информации в различных источниках, следование инструкциям при выполнении заданий

Навыки поиска информации в различных источниках, следование инструкциям при выполнении заданий умение на доступном уровне планировать свои действия для реализации задач урока.

ставить вопросы, обращаться за помощью

Обобщение раздела «Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне слова» (15 ч)

105

Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне слова

Совершенствование орфографического навыка правописания непроверяемых гласных и согласных в корне слова.

Упражнения проверочного характера: можно использовать №№1,2 из разворота «Проверочные работы».

Вводный

Текущий

С. 42 – 43

Упр. 39

Навыки поиска информации в различных источниках, следование инструкциям при выполнении заданий

учитывать выделенные учителем ориентиры действия

умение распределять обязанности при работе в паре, координировать работу в паре

106

Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне слова

Совершенствование орфографического навыка правописания непроверяемых гласных и согласных в корне слова

Комбинированный

Текущий

С. 42 – 43

Упр. 41

Навыки поиска информации в различных источниках, следование инструкциям при выполнении заданий

учитывать выделенные учителем ориентиры действия

умение распределять обязанности при работе в паре, координировать работу в паре

107

Предупредительный диктант

Упражнения проверочного характера: можно использовать №№1,2 из разворота «Проверочные работы».

Комбинированный

Текущий

Справочное пособие.

С. 55 упр. 58

умение анализировать языковые средства, выделять существенные признаки, квалифицировать и обобщать

формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

108

Проверочный диктант »Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне слова»

Совершенствование орфографического навыка правописания непроверяемых гласных и согласных в корне слова.

Обобщающий

Итоговый

Словарь.

Справочное пособие

С. 56 упр. 60

умение анализировать языковые средства, выделять существенные признаки, квалифицировать и обобщать

формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

109

Анализ диктанта и работа над ошибками

Тренинговые упражнения (см. разворот «Школа Грамотея»). Упражнение в восстановлении целостности частей текста (№4, «Проверочные работы»)

Обобщающий

Текущий

Справочное пособие

С. 64 упр. 70

умение анализировать языковые средства, выделять существенные признаки, квалифицировать и обобщать

формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

110

Упражнения в восстановлении целостности частей текста

Тренинговые упражнения

Комбинированный

Текущий

Справочное пособие

С. 65 упр. 74

умение анализировать языковые средства, выделять существенные признаки, квалифицировать и обобщать

формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

111

Составление поздравления родным Составление письма родным

Учить составлять элементарные письма родным. Познакомить с вариантами записи названия праздника (при необходимости): С 8 Марта! С Восьмым марта!

Комбинированный

Текущий

Словарь

Справочное пособие

Упр. 75

наблюдение за единицами речи, анализ , синтез и классификация информации

учитывать выделенные учителем ориентиры действия

умение распределять обязанности при работе в паре, координировать работу в паре

112

Составление поздравления родным Составление письма родным

Учить составлять элементарные письма родным. Познакомить с вариантами записи названия праздника (при необходимости): С 8 Марта! С Восьмым марта

Комбинированный

Текущий

Словарь

Справочное пособи

Упр. 78

наблюдение за единицами речи, анализ , синтез и классификация информации

учитывать выделенные учителем ориентиры действия

умение распределять обязанности при работе в паре, координировать работу в паре

113

Способы обозначения парных твёрдых и мягких согласных звуков

Повторить способы обозначения мягкости согласных: с помощью гласных и мягкого знака. Учить производить звуковую запись слов.

Комбинированный

Текущий

С. 44—45

Упр. 6

умение анализировать языковые средства, выделять существенные признаки, квалифицировать и обобщать

формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

114

Способы обозначения парных твёрдых и мягких согласных звуков

Комбинированный

Текущий

С. 46—47

Упр. 13

умение анализировать языковые средства, выделять существенные признаки, квалифицировать и обобщать

формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

115

Употребление гласных после шипящих

Наблюдение над фактами письма, когда после непарных твёрдых шипящих и ц употребляются гласные и, е, ё, ю, я и наоборот. Повторить написание жи-ши.

Повторить употребление гласных после мягких согласных (ча-ща, чу-щу)

Комбинированный

Текущий

С. 46 – 47

Упр.10

наблюдение за единицами речи, анализ , синтез и классификация информации

формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

116

Употребление гласных после буквы ц

Повторить употребление гласных после мягких согласных (ча-ща, чу-щу)

Комбинированный

Текущий

С. 47

Упр. 11

наблюдение за единицами речи, анализ , синтез и классификация информации

формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

117

Написание сочетаний чк, чн, щн

Повторить написание сочетаний чк, чн, щн.

Наблюдение над многозначностью слова ручка

Комбинированный

Текущий

С. 48—49

Упр. 21

наблюдение за единицами речи, анализ , синтез и классификация информации

формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

118

Мягкий знак — показатель мягкости согласных звуков

Повторить употребление мягкого знака на конце и в середине слова. Перенос слов с мягким знаком. Упражнять в использовании мягкого знака после л (перед твёрдыми и перед мягкими согласными

Комбинированный

Текущий

С. 50 – 51

Упр. 29

умение анализировать языковые средства, выделять существенные признаки, квалифицировать и обобщать

формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в

119

Перенос слов с мягким знаком

Комбинированный

Тематический

С. 52—53

Упр. 33

умение анализировать языковые средства, выделять существенные признаки, квалифицировать и обобщать

формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в

РАЗДЕЛИТЕЛЬНЫЙ МЯГКИЙ ЗНАК и ОБОБЩЕНИЕ (4 ч)

120

Разделительный мягкий знак

С. 70—75

Упражнять в употреблении разделительного мягкого знака перед и (олени-оленьи), в притяжательных прилагательных (отвечающих на вопрос чьи?), в отчествах.

Комбинированный

Текущий

С. 54—55

Упр. 5

Выделять новые случаи, позиции обозначения твёрдых и мягких согласных

умение анализировать языковые средства, выделять существенные признаки, квалифицировать и обобщать

формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия

121

Разделительный мягкий знак

Комбинированный

Текущий

С. 56—57

Упр. 12

Выделять новые случаи, позиции обозначения твёрдых и мягких согласных

умение анализировать языковые средства, выделять существенные признаки, квалифицировать и обобщать

формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия

122

Обобщение сведений о роли мягкого знака в словах

Обобщить сведения о ролях мягкого знака в словах. Использование упражнений проверочного характера из раздела «Проверочные работы» № 1—3

Комбинированный

Текущий

С. 58 – 59

Упр. 18

умение анализировать языковые средства, выделять существенные признаки, квалифицировать и обобщать

формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач

123

Обобщение сведений о роли мягкого знака в словах

Комбинированный

Тематический

С. 58 – 59

Упр. 15

умение анализировать языковые средства, выделять существенные признаки, квалифицировать и обобщать

формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач

Обобщение по обозначению гласных и согласных звуков на письме (5 ч)

124

Практикум по слого-звуковому анализу (разбору слов)

Обобщить способы обозначения гласных и согласных звуков буквами

Вводный

Текущий

С. 60 – 61

Упр. 4

умение анализировать языковые средства, выделять существенные признаки, квалифицировать и обобщать

формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач

125

Контрольный диктант «Обозначение гласных и согласных звуков на письме»

Обобщить способы обозначения гласных и согласных звуков буквами

Обобщающий

Итоговый

Повторить словарь

умение анализировать языковые средства, выделять существенные

формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач

126

Работа над ошибками

Обобщить способы обозначения гласных и согласных звуков буквами

Комбинированный

Текущий

С. 62 – 63

упр. 12

умение анализировать языковые средства, выделять существенные

формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач

127

Мозаика заданий

Использовать при анализе упражнения тренингового характера (разворот «Школа Грамотея»)

Комбинированный

Текущий

С. 64 – 65

Упр. 16

умение анализировать языковые средства, выделять существенные

формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач

128

Общее повторение правописания слов

Использовать при анализе упражнения тренингового характера (разворот «Школа Грамотея»)

Комбинированный

Текущий

С. 66 – 67

Упр. 23

умение анализировать языковые средства, выделять существенные

формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач

ЧАСТИ РЕЧИ (19+5ч)

Имя существительное-11ч.

129

Общие значения частей речи

Углубить представление о частях речи как языковой модели реального мира (по тексту Л. Тростенцовой). Дать алгоритм распознавания (общее значение, вопрос)

Вводный

Текущий

С. 76—77

Упр. 6

умение анализировать языковые средства, выделять существенные признаки, квалифицировать и обобщать

формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

130

Имя существительное

Упражнять в определении имен существительных среди других частей речи

Комбинированный

Текущий

С. 80—81

Упр. 3, 4

наблюдение за единицами речи, анализ , синтез и классификация информации

учитывать выделенные учителем ориентиры действия

умение распределять обязанности при работе в паре, координировать

131

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

Углубить представление об одушевлённых и неодушевлённых именах существительных (вопросы, термины).

Комбинированный

Текущий

С. 82—83

Упр. 4

ориентироваться в разнообразии способов решения задач

различать способ деятельности и результат

обращаться за помощью, адекватно оценивать

132

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

Углубить представление об одушевлённых и неодушевлённых именах существительных (вопросы, термины).

Комбинированный

Текущий

С. 84—85

Упр. 10

ориентироваться в разнообразии способов решения задач

различать способ деятельности и результат

обращаться за помощью, адекватно оценивать

133

Собственные имена существительные

Повторить правило употребления большой буквы в именах существительных

Комбинированный

Текущий

С. 88 – 89

Упр. 3, 4

ориентироваться в разнообразии способов решения задач

различать способ деятельности и результат

обращаться за помощью, адекватно оценивать

134

Собственные имена существительные

Повторить правило употребления большой буквы в кличках животных, именах, отчествах, фамилиях людей. Дать представление об именах собственных как наименованиях единичных предметов (лиц).

Комбинированный

Текущий

С. 90 – 91

Упр. 10

ориентироваться в разнообразии способов решения задач

различать способ деятельности и результат

обращаться за помощью, адекватно оценивать

135*

Собственные имена существительные

За счёт расширения программы

Комбинированный

Текущий

С. 92 – 93

Упр. 14

ориентироваться в разнообразии способов решения задач

различать способ деятельности и результат

обращаться за помощью, адекватно оценивать

136*

Географические названия как имена собственные

Упражнения в написании географических названий

За счёт расширения программы

Показать связь наличия имен, отчеств, фамилий с историей развития наименования русского человека. Стимулировать составление учащимися собственного «родословного дерева». Дать пропедевтические сведения об использовании кавычек и большой буквы в названиях книг, газет, журналов, фильмов, спектаклей.

Комбинированный

Текущий

С. 92—93

Упр. 16

ориентироваться в разнообразии способов решения задач

различать способ деятельности и результат

обращаться за помощью, адекватно оценивать

137

Географические названия как имена собственные

Упражнения в написании географических названий

Комбинированный

Текущий

Справочное пособие

С. 72 упр. 79

ориентироваться в разнообразии способов решения задач

различать способ деятельности и результат

обращаться за помощью, адекватно оценивать

138

Контрольный диктант» Имя существительное»

Обобщение знаний об именах существительных

Обобщающий

Итоговый

Справочное пособие

С. 73 упр. 83

ориентироваться в разнообразии способов решения задач

различать способ деятельности и результат

обращаться за помощью, адекватно оценивать

139

Работа над ошибками

Обобщение знаний об именах существительных

Комбинированный

Текущий

Справочное пособие

С. 73 упр. 86

ориентироваться в разнообразии способов решения задач

различать способ деятельности и результат

обращаться за помощью, адекватно оценивать

Имя прилагательное (4 ч)

140

Имя прилагательное. Общее значение, вопросы

Повторить известные детям признаки имен прилагательных (общее значение, вопросы). Организовать наблюдение над разнообразными значениями имен прилагательных. Учить использованию прилагательных для характеристики человека (персонажа)

Вводный

Текущий

С. 94—95

Упр.3

ориентироваться в разнообразии способов решения задач

различать способ деятельности и результат

обращаться за помощью, адекватно оценивать

141

Признаки имён прилагательных

Совершенствование знаний об имени прилагательном. Провести наблюдение над употреблением в речи полных и кратких форм имен прилагательных, сопоставление вопросов какой?, каков? И т. П. Упражнять в правильном написании окончаний имен прилагательных

Комбинированный

Текущий

С. 96 – 97

Упр. 10

ориентироваться в разнообразии способов решения задач

различать способ деятельности и результат

обращаться за помощью, адекватно оценивать

142*

Полная и краткая форма имен

За счёт расширения программы

Совершенствование знаний об имени прилагательном. Провести наблюдение над употреблением в речи полных и кратких форм имен прилагательных, сопоставление вопросов какой?, каков? и т. п. Упражнять в правильном написании окончаний имен прилагательных

Комбинированный

Текущий

С. 98 - 99

Упр. 15

ориентироваться в разнообразии способов решения задач

различать способ деятельности и результат

обращаться за помощью, адекватно оценивать

143*

Упражнение в правильном написании окончаний имен прилагательных

За счёт расширения программы

Комбинированный

Текущий

С. 98 – 99

Упр. 11

ориентироваться в разнообразии способов решения задач

различать способ деятельности и результат

обращаться за помощью, адекватно оценивать

Глагол (3 ч)

144

Глагол Определение глаголов в тексте

Повторить признаки отличия глаголов от других частей речи. Формировать умение вычленять глаголы в речи.

Вводный

Текущий

С. 100—101

Упр. 3

умение анализировать языковые средства, выделять существенные признаки, квалифицировать и обобщать

формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

обращаться за помощью, адекватно оценивать

145*

Глагол Определение глаголов в тексте

За счёт расширения программы

Повторить признаки отличия глаголов от других частей речи. Формировать умение вычленять глаголы в речи. Обратить внимание на важность роли глаголов в речи (динамизм фразы, информационность) посредством анализа художественных текстов.

Комбинированный

Текущий

С. 102—103

Упр. 9

умение анализировать языковые средства, выделять существенные признаки, квалифицировать и обобщать

формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

обращаться за помощью, адекватно оценивать

146*

Переносное значение глаголов

За счёт расширения программы

Повторить признаки отличия глаголов от других частей речи. Формировать умение вычленять глаголы в речи.

Комбинированный

Текущий

С. 102—103

Упр. 7

умение анализировать языковые средства, выделять существенные признаки, квалифицировать и обобщать

формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

обращаться за помощью, адекватно оценивать

Изменение частей речи по числам (обобщение) (2 ч)

147

Изменение имён существи-тельных по числам

Наблюдение над формами изменения по числам имен существительных. Упражнения в узнавании формы единственного и множественного числа существительных, употребленных в формах косвенных падежей

Вводный

Текущий

С. 104 – 105

Упр. 4

наблюдение за единицами речи, анализ , синтез и классификация информации

учитывать выделенные учителем ориентиры действия

умение распределять обязанности при работе в паре, координировать работу в паре

148*

Изменение имён прилагательных по числам

За счёт расширения программы

Наблюдение над изменением по числам имен прилагательных и глаголов (в форме прошедшего времени), вариативностью окончаний форм множественного числа (ы-и, а-я). Установить зависимость изменения от имени существительного (признак предмета, действие предмета)

Комбинированный

Текущий

С. 106—107

Упр. 9

наблюдение за единицами речи, анализ , синтез и классификация информации

учитывать выделенные учителем ориентиры действия

умение распределять обязанности при работе в паре, координировать работу в паре

Предлоги и союзы — слова-связки (4 ч)

149*

Предлоги и союзы – служебные части речи

За счёт расширения программы

Углубить представление о словах-связках как служебных частях речи. Организовать наблюдение над смысловыми оттенками предлогов и союзов. Упражнения в выборе предлогов, установлении

Вводный

Текущий

С. 108 – 109

Упр. 4

Осознавать роль в предложении слов-связок.

Синтезировать: составлять предложения с использованием слов-связок

умение анализировать языковые средства, выделять существенные признаки, квалифицировать и обобщать

формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

150*

Предлоги и союзы — слова-связки

За счёт расширения программы

Углубить представление о словах-связках как служебных частях речи. Организовать наблюдение над смысловыми оттенками предлогов и союзов.

Комбинированный

Текущий

С. 110—111

Упр. 10

умение анализировать языковые средства, выделять существенные признаки, квалифицировать и обобщать

формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

151

Проверочная работа

Повторить отличительные признаки синтаксических единиц — предложения, текста (можно использовать работы № 1—3 с разворота «Проверочные работы»)

Обобщающий

Итоговый

С. 122

Упр. 8

умение анализировать языковые средства, выделять существенные признаки, квалифицировать и обобщать

формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

152*

Изложение

За счёт расширения программы

Учить извлекать информацию о содержании текста из заголовка и плана, частей текста и воспроизводить содержание .

Комбинированный

Текущий

С. 116

Повторить словарь

умение анализировать языковые средства, выделять существенные признаки, квалифицировать и обобщать

формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

Синтаксис и пунктуация* (3+2 ч).

153*

Работа над деформированными предложениям

За счёт расширения программы

Провести наблюдение за «работой» в синтаксических единицах частей речи на основе анализа текстов

Вводный

Текущий

С. 112 – 113

Упр. 6

умение анализировать языковые средства, выделять существенные признаки, квалифицировать и обобщать

формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

154

Текст. Подготовка к изложению

Учить анализировать языковые особенности и строение текста

Комбинированный

Текущий

С. 114—115

Упр. 12

умение анализировать языковые средства, выделять существенные признаки, квалифицировать и обобщать

формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

155

Изложение

Учить анализировать языковые особенности и строение текста

Комбинированный

Тематический

Словарь

умение анализировать языковые средства, выделять существенные признаки, квалифицировать и обобщать

формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

156*

Сочинение и его презентация

За счёт расширения программы

Подготовить к творческой работе по описанию одуванчика. Провести наблюдение над использованием разных изобразительных языковых средств (дополнительно использовать материал №5 из раздела «Повторение»). «Проба пера». Представление творческих работ учащихся в классе. Учить давать оценку, советы по улучшению описаний предмета

Комбинированный

Тематический

Картины природы. Словарь

умение анализировать языковые средства, выделять существенные признаки, квалифицировать и обобщать

формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

157

Работа над ошибками

Провести наблюдение над использованием разных изобразительных языковых средств (дополнительно использовать материал №5 из раздела «Повторение»).

«Проба пера». Представление творческих работ учащихся в классе. Учить давать оценку, советы по улучшению описаний предмета

Комбинированный

Текущий

Справочное пособие

С. 77 упр. 85

умение анализировать языковые средства, выделять существенные признаки, квалифицировать и обобщать

формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

Повторение (3+6ч. +4ч. (резерв)

158*

Слово. Предложение.Текст (повторение)

За счёт расширения программы

Выделять структурные части содержание чужой

Комбинированный

Текущий

С. 118—119

Упр. 2

умение анализировать языковые средства, выделять существенные признаки, квалифицировать и обобщать

формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

159*

Слово. Предложение. Текст

За счёт расширения программы

Совершенствовать знания об отличительных признаках основных средств языка, об образности русского слова, богатстве русского языка

Комбинированный

Текущий

С. 120 —121

Упр. 3

умение анализировать языковые средства, выделять существенные признаки, квалифицировать и обобщать

формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

160*

Части речи

За счёт расширения программы

Совершенствовать знания учащихся о частях речи. Работа с текстом о красноярских «Столбах»

Комбинированный

Текущий

С. 122—123

Упр. 8

умение анализировать языковые средства, выделять существенные признаки, квалифицировать и обобщать

формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

161*

Правописание гласных и согласных в корне слова

За счёт расширения программы

Повторить и проверить уровень сформированности умения решать орфографические задачи.

Комбинированный

Текущий

С. 124—125

Упр. 12

умение анализировать языковые средства, выделять существенные признаки, квалифицировать и обобщать

формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

162

Контрольное списывание

Организовать наблюдение по рисунку о назначении языка и речи.

Комбинированный

Текущий

С. 126

Упр. 3

умение анализировать языковые средства, выделять существенные признаки, квалифицировать и обобщать

формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

163*

Речь

За счёт расширения программы

Сочинение по рисунку. Рассуждения о предстоящем летнем отдыхе

Комбинированный

Текущий

С. 127

Упр. 5

умение анализировать языковые средства, выделять существенные признаки, квалифицировать и обобщать

формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

164*

Речь.

За счёт расширения программы

Проверить сформированность знаний, умений и навыков

Комбинированный

Текущий

С. 128

Упр. 7

умение анализировать языковые средства, выделять существенные признаки, квалифицировать и обобщать

формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

165

Контрольный диктант «Обобщение и систематизация изученных языковых явлений.»

Проверить сформированность знаний, умений и навыков

Обобщающий

Итоговый

Словарь.

, правила.

умение анализировать языковые средства, выделять существенные признаки, квалифицировать и обобщать

формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

166

Работа над ошибками

Повторить и проверить уровень сформированности умения решать орфографические задачи.

Обобщающий

Текущий

С. 130 – 131

Упр. 4

167-170

Правописание гласных и согласных в корне слова

Проект «Лето-время отдыха и открытий»

(резерв 4 часа)

Повторить и проверить уровень сформированности умения решать орфографические задачи.

Комбинированный

Обобщающий

С. 132 - 135

умение анализировать языковые средства, выделять существенные признаки, квалифицировать и обобщать

формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания кафедры начальных классов

от «27» августа 2018 № 1

Руководитель ____________ Н.В.Бовкунова

СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по УВР ___________С.А.Патисова

27 августа 2018

Приложение

Раздел 2. Слово, предложение, текст. (Урок 25)

Диктант «Обозначение согласных и гласных звуков на письме»

Цель: Обобщить и проверить знания о правописании слов.

Диктант.

Дома.

Я учу уроки. На столе книги и альбом. Малыши Алёна и Дима играют. Они строят башню из кубиков. Собака Жучка лапой сломала башню.

Слова для справок: столе, строят, сломала.

Раздел 6. Орфограммы в корне слова. (Урок 73)

Диктант «Орфограммы в корне слова»

Цель: Проверить сформированность знаний, умений и навыков.

Диктант.

В октябре.

Октябрь часто называют листопадником. В этом месяце у животных много забот. Зима не за горами. Нужно запасать пищу. Белки прячут орешки под палой листвой. Последние птицы улетают в тёплые края.

Раздел 8. Правописание гласных и согласных в корне слова.(Урок 108)

Диктант «Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне слова»

Цель: Совершенствование орфографического навыка правописания непроверяемых гласных и согласных в корне слова.

Диктант.

Ягоды.

Засыпало всю землю снежком. Трудно найти зайцу пищу. А на рябине висели сочные ягоды. Позвал зайка ветер. Ветер стал сильно качать дерево. Крупные ягоды упали на снег. Зайка рад. Сыт пушистый зверёк.

Слова для справок: засыпало, рябина, висели.

Грамматические задания.

Поставить ударение в словах. Определить количество слогов в словах этих предложений.
I вариант.	II вариант.
в 3-м предложении.	в 5-м предложении.
Определить количество букв, звуков, слогов.
Сильно - … б., … зв., … слог.	Качать - … б., … зв., … слог.

Диктант «Обозначение гласных и согласных звуков на письме» (Урок 125)

Цель: Обобщить способы обозначения гласных и согласных звуков буквами.

Диктант.

Помоги зверьку.

У озера качались камыши. Над водой летали чайки и стрижи. Белка плыла по озеру. Она выбилась из сил. Витя и Олег помогли маленькому зверьку. Белка села на край весла. Вот и берег. Рядом сосны и ели. На земле много шишек. Вот и пища.

Слова для справок: помогли, берег.

Грамматические задания.

Определить количество букв, звуков, слогов:
I вариант.	II вариант.
качались.	выбилась.
Поставить ударение:
8-е предложение.	9-е предложение.
Подобрать проверочное слово:
у озера - берег -	на земле – лодка -

Раздел 9. Части речи. (Урок 138)

Диктант «Имя существительное»

Цель: Обобщение знаний об именах существительных.

Диктант.

Часы.

На участке у моего друга Паши есть площадка. На ней делают солнечные часы. Паша точно размечает круг палочками. В центре стоит столб. Тень от центрального столба укажет время. Паша хочет посадить по кругу цветы. Каждый час будет отмечать свой цветок. Я смотрю на Пашину работу и помогаю ему. Мы роем канавки лопаткой и тяпкой. Надо принести воды из бочки.

Грамматические задания.

Проверить правописание безударных гласных в корне словами, состоящими из одного корня.
I вариант.	II вариант.
Соринка - …, далёкий - …, примирить - …, просвистел - … .	Светлеть - …, глаза - …, ледяной - …, поленился - … .
Разобрать слова по составу.
Добрый, рыбка, красивая, зверюшка.	Мирный, кошечка, домик, нарядная.
3. Изменить слова так, чтобы они оканчивались на согласную. Подчеркнуть согласные, которые надо проверять.
Свежая - …, гордые - …, красивая - ….	Сторожа - …, молодые - …, крутые - … .

Раздел 11. Повторение. (Урок 165)

Контрольный диктант «Обобщение и систематизация изученных языковых явлений.»

Цель: Проверить сформированность знаний, умений и навыков.

Итоговая контрольная работа за 2018-2019 учебный год.

Диктант.

В школе.

Ольга Иванова пришла в школу рано. Она дежурная. Девочка открыла окно. Свежий воздух влетел в класс. На столе стоят чудесные цветы. Их принёс Игорь Жилин. У доски лежат мелки и губка. Весело входят в класс ученики. Начинается урок. Все читают интересный рассказ Пришвина. (43 слова).

Грамматические задания.

1. Раздели слова на слоги, поставь ударение:
I вариант.	II вариант.
Коллекция	Пассажир
2. Поставить ударение над словами:
6-ое предложение.	7-ое предложение.
3. Допиши два слова на это же правило:
Ручной, почка, …, … .	Ванна, касса, …, … .

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Самообобщение опыта учителя начальных классов Щербаль Светланы Александровны Тема: «Активизация познавательной активности младших школьников на уроках природоведения»

Много приходится поработать учителям начальных классов над тем, чтобы приучить детей думать, проникать в суть явлений, повысить их внимание к слову и действиям учителя, сделать их активными участникам...

Рабочая программа ПО ПОДГОТОВКЕ ДЕТЕЙ К ШКОЛЕ к учебному предмету «РАЗВИТИЕ РЕЧИ И ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ» Учителя начальных классов Осиповой Ольги Александровны

Основные положения программы: подготовка к школе носит развивающий характер; не допускает дублирования программ первого класса; помогает освоить специфику социальных отношений (в семье, со сверс...

Работа учителя начальных классов Бражниковой Людмилы Александровны МБОУ СОШ № 16 им. И. П. Федорова Выступление для учителей начальных классов.

Выступление содержит материал из опыта работы по подготовке учащихся к ВПР в 4 классе....

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа ПО ПОДГОТОВКЕ ДЕТЕЙ К ШКОЛЕ к учебному предмету «РАЗВИТИЕ РЕЧИ И ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ» Учителя начальных классов Осиповой Ольги Александровны

Программа по самообразованию учителя начальных классов Бурченковой Любови Александровны

Программа по выявлению и развитию способностей обучающихся учителя начальных классов Бурченковой Любови Александровны

Программа по социализации обучающихся учителя начальных классов Бурченковой Любови Александровны

Нетрадиционная форма контроля по русскому языку учителя начальных классов Межевикиной Елизаветы Вячеславовны.

Работа учителя начальных классов Бражниковой Людмилы Александровны МБОУ СОШ № 16 им. И. П. Федорова Выступление для учителей начальных классов.