Изменение глаголов по временам. Русский язык, 4 класс
план-конспект урока по русскому языку (4 класс)

Тема: Глагол. Изменение глаголов по временам.

Цели: 1. Повторить и закрепить существенные признаки глагола.

2. Формировать умения различать временные формы глагола и правильно их употреблять, умение находить и характеризовать глагол, развивать умение анализировать свою деятельность.

3. Воспитывать внимание, взаимопомощь, чувство дружбы. Прививать любовь и интерес к русскому языку, к обогащению словарного запаса, повышать мотивацию к уроку.

Оборудование: мультимедийное сопровождение.

Ход урока.

I.  Организационный момент.

 - Прозвенел и смолк звонок, начинается урок.

Мы за парты дружно сели и на доску посмотрели.

- Ребята, давайте настроимся на урок, чтобы он был плодотворным, чтобы у нас все получилось.

1 слайд.

Учите русский язык – годы кряду, с душой, с усердием, с умом.

Вас ждет великая награда, и та награда – в нем самом.

Беседа

Для чего мы изучаем русский язык? (Чтобы уметь красиво говорить, грамотно писать, общаться, работать) Без языка невозможно развитие науки, техники, ремесел. Как называется малообразованный человек в обществе? (невежда). Поэтому, чтобы быть образованными и грамотными людьми, мы изучаем русский язык.

II. Самоопределение к деятельности.

2 слайд «Загадки».

Работа в тетрадях. Откройте тетради, запишите число, классная работа, слова.

Запишите отгадки, поставьте в словах ударение, подчеркните безударную гласную или другую орфограмму.

1. Лист бумаги по утрам

На квартиру носят к нам.

На одном таком листе

Много разных новостей (газета)

2. Рядом с дворником шагаю,

Разгребаю снег кругом,

И ребятам помогаю

Делать гору, строить дом. (Лопата)

3. Что за чудо – синий дом!

Ребятишек много в нем,

Носит обувь из резины

И питается бензином. (Автобус)

4. На жарком солнышке подсох

И рвется из стручков… (Горох)

5. Без окон, без дверей

Полна горница людей. (Огурец)

6. Когда лежу я на спине,

Нет пользы никакой во мне,

Но прислони меня к стене –

Найдется сразу дело мне. (Лестница)

3 слайд. «Отгадки»

Подчеркните первые буквы. Какое слово получилось? Г Л А Г О Л

4 слайд. Стихотворение про глагол.

(Вывешивается на доску). Какая тема урока? (Глагол).

Интересная часть речи

В русском языке живет.

Кто что делает расскажет:

Чертит, пишет иль поет.

Вышивает или пишет,

Или забивает гол,

Варит, жарит, моет, чистит,

Все расскажет нам (глагол).

5 слайд.

Ученик решал трудную задачу.

Ученик решает трудную задачу.

Ученик решит трудную задачу.

 - Чем похожи предложения?

 - Чем они отличаются?

 - Форма какого слова изменяется при этом? (глагола)

 - Что изменяется у глагола? (время)

 - Сформулируйте тему и задачи урока.

6 слайд.

Изменение глаголов по временам.

III. Работа по теме урока.

7 слайд.

1. Трещит, скрипит, воет, скулил.

2. Встречает, визжал, поскрипывал, дул.

3. Прочитает, запишет, нарисует, удивил.

Найдите в каждой группе лишнее слово и объясните свой выбор.  

 - Как изменяются глаголы? (по временам)

 - Как определить время глагола? (по вопросу)

 - Какие действия обозначают глаголы в настоящем времени и на какой вопрос отвечают?

 - Какое действие обозначают глаголы в прошедшем времени и на какой вопрос отвечают?

 - Какое действие обозначают глаголы в будущем времени и на какой вопрос отвечают?

Работа по учебнику:

 - чтение правила на странице 64.

 - назовите три времени глагола.

Работа в тетради: упр. 404 устно, упр. 405 письменно.

Беседа о весне.

Весна – красивое время года. Многие писатели, поэты, художники, композиторы посвятили свои произведения описанию весенней природы. Весна в природе бывает разная: ранняя, середина весны и поздняя. Приходя весна приносит с собой жизнь, движение, что-то новое. Она приносит с собой первые запахи, радует нас своими звуками, красками. И, наверное, самая большая радость – это первые цветы.

Физминутка.

Топай, мишка, хлопай, мишка,

Приседай со мной, братишка,

Руки вверх, вперед и вниз,

Улыбайся и садись.

8 слайд.

Мороз рисует на окнах причудливые узоры (разобрать предложение по членам предложения).

Какие орфограммы встретились?

Молодцы! Видите, какой интересный русский язык, если ты знаешь все его правила.

 - Выпишите глагол, определите время и измените глагол в других временных формах.

 - Как определяем время глагола? (задаем вопрос).

Самостоятельная работа.

9 слайд.

На доске слова: читаю, думаю, бегал, рисовал, прочитал, рисую.

Подул ветер и слова все перемешались. Разделите их на две группы. На какие?

10 слайд. Работа в группах.

(Дуть) весенний ветер.

Дерево (оживать).

Весело (бежать) ручей.

(Прилетать) грач.

Он (вить) гнездо.

Задания: Исправить текст (1 группа – в настоящем времени, 2 группа – в прошедшем времени, 3 группа – в будущем времени).

Отчет капитанов групп по заданию.

 - Хорошо, отлично справились с заданием.

IV. Рефлексия.

 - Выпишите глаголы в три столбика, в зависимости от времени.

Буря мглою небо кроет…

То, как зверь, она завоет,

То заплачет, как дитя.

Кто на лавочке сидел,

Кто на улицу глядел…

Сверху солнышко печет,

А внизу река течет.

В этой речке утром рано

Утонули два барана.

В игре ее конный не словит,

В беде – не сробеет, - спасет;

Коня на скаку остановит,

В горящую избу войдет.

(Проверка).

 - Оцените свою работу на уроке.

V. Подведение итогов урока.

 - Как изменяются глаголы?

 - Что обозначают глаголы в настоящем времени? В прошедшем времени? В будущем времени?

Домашнее задание: упр. 406, стр. 65.

Самоанализ урока русского языка.

4 класс.

План самоанализа

1. Место данного урока в системе уроков. Тип урока.

Урок является третьим в теме «Глагол как часть речи».

Тип урока:

Открытия нового знания

2. Формулировка целей и задач урока.

Цели урока:

Развитие умений отличать глаголы прошедшего времени от глаголов других времён по признаку – наличию суффикса -л-. Изменять глаголы в прошедшем времени по родам и числам.

Познавательные УУД

Развиваем умения:

-самостоятельно «читать» и объяснять информацию, заданную с помощью схем, кратких записей;

– анализировать тексты упражнений;

– обобщать и классифицировать по признакам

– ориентироваться на развороте учебника.

Коммуникативные

Развиваем умения:

– работать в команде разного наполнения (паре, малой группе, целым классом);

– вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;

– активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке;

– работать консультантом и помощником для других ребят;

– ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках материалу;

– ясно формулировать ответы на вопросы других учеников и педагога;

– участвовать в обсуждениях, работая в паре;

- ясно формулировать свои затруднения, возникшие при выполнении задания;

– не бояться собственных ошибок и участвовать в их обсуждении;

– работать с консультантами и помощниками в своей группе.

Регулятивные

Развиваем умения:

– принимать участие в обсуждении и

формулировании цели конкретного задания;

– принимать участие в обсуждении и формулировании алгоритма выполнения конкретного задания (составление плана действий);

– выполнять работу в соответствии с заданным планом;

– участвовать в оценке и обсуждении полученного результата;

Личностные

– понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач;

– быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению;

– не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки – обязательная часть решения любой задачи.

3. Формирование УУД

Краткая характеристика класса, учёт особенностей развития учеников.

Класс, с которым я работаю, является классом возрастной нормы. Большинство имеет положительную мотивацию к учебной деятельности. В классе есть ребята с неустойчивым, рассеянным вниманием, низкой работоспособностью, они быстро утомляются и поэтому испытывают трудности в обучении. Урок построен с учётом индивидуальных особенностей детей.

Выбор структуры урока. Обоснование её оптимальности.

Этапы урока:

1.Психологический настрой на урок.

2.Самоопределение к учебной деятельности.

3.Актуализация опорных знаний (тренировать мыслительные операции анализ, синтез. обобщение)

4.Постановка проблемы (мотивировать учащихся к пробному действию и его самостоятельному осуществлению).

5.Открытие нового знания (суффикс –л- у глаголов прошедшего времени, изменение глаголов по родам и числам)

6.Физкультминутка (сформировать ценностное отношение к своему здоровью)

7.Первичное закрепление (организовать усвоение детьми темы, изменение глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе и по числам)

8Самостоятельная работа (проверить на основе сопоставления с образцом свое умение применять новый способ действий)

9.Систематизация и повторение ( работа в парах)

10.Рефлексия(оценить собственную деятельность на уроке)

11.Домашнее задание(выбор учащихся, дифференцированный подход – составить текст или отдельные предложения).

Оценка содержания каждого этапа урока.

На уроке были реализованы принципы наглядности, научности (дети оперировали научными понятиями), доступности (реализован в подборе материала), индивидуализации и дифференциации, принцип связи обучения с жизнью.

Важным моментом также на уроке было соблюдение здоровьесберегающего  режима: смена видов деятельности, динамическая пауза, упражнения для снятия нагрузки с глаз.

Общая организация работы на уроке позволила создать в классе рабочую обстановку и рационально распределить время на каждом этапе.

Оценка оптимальности выбранных форм и методов обучения. Их педагогическая целесообразность

На уроке были использованы следующие формы и методы обучения:

• словесные (устное сообщение, диалог);
• наглядные (правила, план);
• методы устного и письменного контроля и самоконтроля;
• проблемно-поисковый метод (какое окончание у глагола, особенность глаголов прошедшего времени).

В ходе урока были использованы различные формы работы учащихся:

-в парах; 

- индивидуальная;

-фронтальная.

На уроке, с целью активизации работы, была использована самопроверка, выполненной работы. Оценка каждого задания дала возможность каждому ребёнку оценить свои знания, увидеть, что он не усвоил и над чем ему ещё нужно поработать.

В ходе работы ребята показали уровень усвоения материала, сформированность умений и навыков, были внимательны, вежливы, терпеливы по отношению друг к другу, излагали изученный материал последовательно, логично.

Материал, подобранный для урока был доступен для всех учащихся этого класса. Выбранный тип и форма проведения урока себя оправдали.

Технологическая карта урока русского языка

Ход урока