Рабочая программа по русскому языку
рабочая программа по русскому языку (3 класс)

Мороз Екатерина Викторовна
Опубликовано 22.03.2019 - 15:18 - Мороз Екатерина Викторовна

Рабочая программа по русскому языку УМК "Школа России"

Скачать:

ВложениеРазмер
Microsoft Office document icon russkiy_yazyk.doc899.5 КБ

Предварительный просмотр:

Администрация МО «Заиграевский район»

Управление образования   администрации МО «Заиграевский район»

МБОУ  Илькинская средняя общеобразовательная школа

Программа рассмотрена и одобрена на заседании  МО

Протокол №_______

от «____»_________20___г,

Согласовано заместитель директора по УВР

МБОУ Илькинская СОШ

«_____»_________20__ г .

Утверждаю                                                                                      

Директор МБОУ Илькинская СОШ

_______________

Приказ №____

от «___» _________ 20__г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

для учащихся 3-х классов

учителя Мороз Екатерины Викторовны

2017

  1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по русскому языку для 3 класса разработана на основе:

  • Закона РФ «Об образовании»
  • Федерального компонента государственного стандарта общего образования;
  • Примерной программы начального общего  образования по русскому языку,  соответствующей Федеральному государственному образовательному стандарту (ФГОС) и авторской программы авторов В.П. Канакиной и В.Г. Горецкого УМК «Школа России» Программа для общеобразовательных учреждений. Начальные классы (1-4). Москва. Просвещение, 2012год.
  • Федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования РФ к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях на 2014-2015 учебный год;
  • Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами «Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях. СанПин 2.4.2. № 1178-02», утвержденные главным врачом РФ 25.11.2002 года.
  • Базисного плана на 2017-2018 учебный год Илькинской СОШ

Рабочая  программа по русскому языку рассчитана на 170 часов в год (5 часов  в неделю).

Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям Федерального государственного образовательного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены  к элементам дополнительного (необязательного) содержания.

Место учебного предмета в решении общих целей и задач

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Цели и задачи учебного предмета

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

•      ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

•  формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

Роль учебного предмета в формировании ключевых компетенции, основные идеи и система ценностей, формируемые учебным предметом

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической,

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и   овладение речеведческими сведениями,  знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.),   развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Количество часов, на которое рассчитана рабочая программа

В соответствии с учебным планом школы на 2014-2015 учебный год рабочая программа по русскому языку рассчитана на 170 часов в год (5 часов  в неделю).

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

Перечень формируемых умений и навыков, способов  деятельности

Личностные результаты

  • представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;
  • осознание своей этнической и национальной принадлежности;
  • развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа; осознание себя носителем этого языка;
  • становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимания необходимости учения;
  • становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка;
  • развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности; интерес к чтению и читательской деятельности;
  • формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.);
  • развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку;
  • осознание ответственности за свои поступки, ответственности за произнесённую в общении речь;
  • развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;
  • ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;

Регулятивные УУД:

• обучающиеся научатся на доступном уровне:

– понимать цели и задачи изучения курса в целом, раздела, темы;

– планировать свои действия для решения задач урока и выполнения заданий к упражнениям;

– осмысленно выбирать способы и приемы действий при решении языковых задач;

– руководствоваться необходимыми правилами при создании речевого высказывания;

– следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия (памятки в справочнике учебника);

– осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

• обучающиеся получат возможность научиться:

– осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату изучения темы;

– вносить необходимые коррективы в процесс решения языковых задач, редактировать устные и письменные высказывания.

Познавательные УУД:

• обучающиеся научатся на доступном уровне:

– осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (в справочных материалах учебника, в детских энциклопедиях);

– ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках;

– использовать знаково-символические средства, в т. ч. модели, схемы, для решения языковых задач;

– дополнять готовые информационные объекты (таблицы, схемы, тексты);

– находить, характеризовать, анализировать, сравнивать, классифицировать единицы языка( звуки, буквы, части слова, части речи);

– осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов, предложений, текстов);

–   классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану, по таблице;

– владеть общим способом проверки орфограмм в словах;

– выделять существенную информацию из читаемых текстов;

– строить речевое высказывание, передавать доступно информацию;

• обучающиеся получат возможность научиться:

– осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

– осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

– строить логическое рассуждение, включающее в себя установление причинно-следственных связей;

– критически оценивать получаемую информацию.

Коммуникативные УУД:

• обучающиеся научатся на доступном уровне:

– владеть диалоговой формой речи;

– учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре;

– договариваться и приходить к общему решению;

– формулировать собственное мнение и позицию;

– задавать уточняющие вопросы;

– адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач;

• обучающиеся получат возможность научиться:

– с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для осуществления действия;

– осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь в сотрудничестве;

– адекватно использовать речь и речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Предметные результаты

Общие предметные результаты освоения программы

  • осознание значимости русского языка как государственного языка нашей страны, Российской Федерации, языка межнационального общения;
  • представление о языке как об основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;
  • формирование позитивного эмоционально-оценочного отношения к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, стремления к его грамотному использованию;
  • понимание значимости правильной и «хорошей» устной и письменной речи как показателя общей культуры человека; проявление собственного уровня культуры;
  • приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;
  • овладение изучаемыми нормами русского языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные), правилами культуры речевого поведения (в объёме курса); использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и бытового общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля за ней;
  • овладение основными понятиями и правилами (в объёме изучаемого курса) из области фонетики, графики, лексики, морфемики, грамматики, орфографии, а также умениями находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения, тексты); использовать эти знания и умения для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;
  • овладение основами грамотного письма (в объёме изучаемого курса), основными орфографическими и пунктуационными умениями; применение правил орфографии и пунктуации в процессе выполнения письменных работ.

Перечень проблем, которые ученики должны научиться решать

Развитие речи

Обучающийся научится:

  • участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения); выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;
  • осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;
  • применять речевой этикет в ситуациях учебного и речевого общения, в том числе при обращении с помощью средств ИКТ; соблюдать правила вежливости при общении с людьми, плохо владеющими русским языком;
  • анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;
  • строить предложения для решения определённой речевой задачи, для завершения текста, для передачи основной мысли текста, для выражения своего отношения к чему-либо;
  • понимать содержание читаемого текста, замечать в нём незнакомые слова, находить в нём новую для себя информацию для решения познавательной или коммуникативной задачи;
  • понимать тему и главную мысль текста, подбирать к тексту заголовок по его теме или главной мысли, находить части текста, определять их последовательность, озаглавливать части текста;
  • восстанавливать последовательность частей или последовательность предложений в тексте повествовательного характера;
  • распознавать тексты разных типов: описание, повествование, рассуждение;
  • знакомство с жанрами объявления, письма;
  • строить монологическое высказывание на определённую тему, по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • определять последовательность частей текста, составлять план текста, составлять собственные тексты по предложенным и самостоятельно составленным планам;
  • пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником;
  • письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного восприятия; сохранять основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;
  • составлять под руководством учителя небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему, по рисунку, репродукциям картин художников (в «Картинной галерее» учебника) и опорным словам, на тему выбранной учениками пословицы или поговорки;
  • использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание, рассуждение, повествование;
  • пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему;
  • находить и исправлять в предъявленных предложениях, текстах нарушения правильности, точности, богатства речи;
  • проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

  • характеризовать звуки русского языка: гласный — согласный, гласный ударный — безударный, согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой — звонкий, парный — непарный (в объёме изученного);
  • определять функцию разделительного твёрдого знака (ъ) в словах;
  • устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа мороз, ключ, коньки, в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я (ёлка, поют), в словах с разделительными ь, ъ знаками (вьюга, съел), в словах с непроизносимыми согласными;
  • осуществлять звуко-буквенный анализ доступных по составу слов;
  • произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён словарём произношения в учебнике);
  • использовать знание алфавита для упорядочивания слов и при работе со словарями и справочниками;
  • применять знания фонетического материала при использовании правил правописания.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • осуществлять звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму;
  • оценивать правильность проведения звуко-буквенного анализа слова;
  • соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме орфоэпического словаря учебника);
  • пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.).

Лексика

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

  • находить в предложении и тексте незнакомое слово, определять его значение по тексту или толковому словарю; спрашивать о значении слова учителя;
  • наблюдать над употреблением синонимов и антонимов в речи, подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи, уточнять их значение;
  • иметь представление об омонимах; приобретать опыт различения в предложениях и текстах омонимов;
  • иметь представление о фразеологизмах (устойчивых сочетаниях слов); приобретать опыт различения в предложениях и текстах фразеологизмов;
  • наблюдать за использованием фразеологизмов в упражнениях учебника, осознавать их значение в тексте и разговорной речи;
  • распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);
  • иметь представление о некоторых устаревших словах и их использовании в речи;
  • пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;
  • замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, сравнения, олицетворения (без терминологии);
  • оценивать уместность использования слов в тексте;
  • подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
  • выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;
  • размышлять над этимологией некоторых слов-названий;
  • приобретать опыт редактирования употреблённых в предложении (тексте) слов.

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

  • владеть опознавательными признаками однокоренных слов;
  • различать однокоренные слова и различные формы одного и того же слова;
  • различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;
  • находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, основу (простые случаи), корень, приставку, суффикс;
  • выделять нулевое окончание;
  • подбирать слова с заданной морфемой;
  • образовывать слова с помощью приставки (или суффикса), осознавать значение новых слов.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;
  • различать изменяемые и неизменяемые слова;
  • узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;
  • сравнивать, классифицировать слова по их составу;
  • соотносить слова с предъявляемыми к ним моделям, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова;
  • осознавать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи);
  • наблюдать над способами образования слов при помощи приставки (или суффикса);
  • разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами,  в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора по составу;
  • подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать графический образ изучаемых приставок и суффиксов для правописания слов с этими приставками и суффиксами.

Морфология

Обучающийся научится:

  • распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы);
  • распознавать имена существительные; находить начальную форму имени существительного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена существительные по числам и падежам;
  • распознавать имена прилагательные; определять зависимость имени прилагательного от формы имени существительного; находить начальную форму имени прилагательного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена прилагательные по числам, родам (в единственном числе), падежам (первое представление);
  • распознавать глаголы;  определять начальную (неопределённую) форму глаголов (первое представление); различать глаголы, отвечающие на вопросы что делать? и что сделать?; определять грамматические признаки глагола — форму времени, число, род (в прошедшем времени);
  • распознавать личные местоимения (в начальной форме), определять грамматические признаки: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица); использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;
  • устанавливать отличие предлогов от приставок, значение частицы не.
  • узнавать союзы и, а, но и понимать их роль в предложении;
  • подбирать примеры слов и форм разных частей речи; наблюдать их употребление в тексте и устной речи, правильно употреблять в речи части речи и их формы.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • производить морфологический разбор изучаемых самостоятельных частей речи (в объёме программы), пользуясь алгоритмом разбора;
  • наблюдать над словообразованием частей речи;
  • замечать в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.

Синтаксис

Обучающийся научится:

  • различать предложение, словосочетание и слово;
  • выделять предложения из потока устной и письменной речи, оформлять их границы;
  • определять вид предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные), правильно интонировать эти предложения; составлять такие предложения;
  • различать понятия «члены предложения» и «части речи»;
  • находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды);
  • устанавливать при помощи вопросов связь между словами в предложении; отражать её в схеме;
  • соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;
  • различать распространённые и нераспространённые предложения, составлять такие предложения;
  • отличать основу предложения от словосочетания; выделять в предложении словосочетания;
  • разбирать предложение по членам предложения: находить грамматическую основу (подлежащее и сказуемое), ставить вопросы к второстепенным членам предложения, определять, какие из них поясняют подлежащее или сказуемое, или другие второстепенные члены, выделять из предложения словосочетания.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым  при помощи вопросов;
  • выделять в предложении основу и словосочетания;
  • находить в предложении обращение (в начале, в середине, в конце);
  • опознавать простое и сложное предложения, определять части сложного предложения;
  • выполнять в соответствии с алгоритмом разбор простого предложения (по членам, синтаксический), оценивать правильность разбора.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

— применять ранее изученные правила правописания, а также:

  • непроизносимые согласные;
  • разделительный твёрдый знак (ъ);
  • непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);
  • гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;
  • мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь);
  • безударные родовые окончания имён прилагательных;
  • раздельное написание предлогов и слитное написание приставок;
  • раздельное написание частицы не с глаголами;

— подбирать примеры с определённой орфограммой;

— обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса);

— определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;

— применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;

— безошибочно списывать текст с доски и учебника (объёмом 65—70 слов);

— писать под диктовку текст (объёмом 55—60 слов) в соответствии с изученными правилами правописания;

— проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Обучающийся получит возможность научиться:

— применять правила правописания:

  • соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);
  • е и и в суффиксах имён существительных (ключик — ключика, замочек   — замочка);
  • запятая при обращении;
  • запятая между частями в сложном предложении;
  • безударные родовые окончания имён прилагательных, глаголов в прошедшем времени;

— при составлении собственных текстов использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы (чтобы избежать орфографической ошибки).

Конечная система знаний, способов деятельности

В результате прохождения программного материала обучающийся должен знать:

предложения по цели высказывания и интонации (повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные);

главные члены предложения (подлежащее и сказуемое), второстепенные члены предложения;

однородные члены предложения;

состав слова (корень, приставку, суффикс, окончание);

правописание парных согласных в корне;

правописание непроизносимых согласных;

правописание слов с двойными согласными;

изменение имён существительных по падежам (названия падежей и падежные вопросы), начальную форму имён существительных, три склонения имён существительных, падежные окончания;

правописание имён существительных мужского и женского рода с шипящими на конце (рожь, вещь, сторож, плащ);

имя числительное; правописание количественных числительных.

              Учащиеся должны уметь:

- распознавать виды предложений по цели высказывания и интонации;

-  ставить в конце предложения нужные знаки препинания;

-  устанавливать связь слов в предложении;

-  распознавать предложения с однородными членами;

-  выделять главные и второстепенные члены предложения (без деления на виды);

-  производить разбор предложения по членам предложения и частям речи (производить разбор слова как части речи в пределах изучаемого материала);

-  производить разбор слова по составу;

-  обозначать парные согласные в корне;

-  писать слова с непроизносимыми согласными;

-  писать слова с двойными согласными;

-  изменять имена существительные по падежам;

-  склонять существительные, писать падежные окончания существительных в форме единственного и множественного числа;

-  писать имена существительные мужского и женского рода с шипящими на конце;

-  писать диктанты различных видов (слуховые, зрительные, зрительно-слуховые, выборочные и т.п.);

-  использовать интонацию, темп высказывания, голос, мимику, жесты в соответствии с конкретной ситуацией общения;

-  пользоваться словарями и справочной литературой

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

  «Русский язык. Рабочие программы 1 – 4  классы»

№

п/п

Тема урока

Кол-во часов

Виды и формы контроляформы контроля

Дата

Примечание

формы контроля

УУД

1

Виды речи

1

Упражнение, рассказ, беседа по вопросам, правило

Регулятивные:ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, ориентация в прописи.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач

Коммуникативные задавать вопросы.

2

Для чего нужен язык?

1

Упражнение, рассказ, беседа по вопросам, правило

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач

Коммуникативные: уметь просить о  помощи, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

3

Что такое текст?

1

Упражнение, рассказ, беседа по вопросам, правило

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

Познавательные: поиск и выделение информации

Коммуникативные ставить вопросы и обращаться за помощью.

4

Типы текстов

1

Упражнение, рассказ, беседа по вопросам, правило

Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач

Коммуникативные уметь просить о помощи, обращаться за помощью.

5

Что такое предложение?

1

Упражнение, беседа по вопросам, текст-письмо

Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности Познавательные: использовать знаково-символические средства  и применять знания, умения  и навыки.

Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы

6

Виды предложений по цели высказывания

1

Упражнение, работа с текстом, беседа по вопросам, правило, работа по карточкам

Регулятивные: применять установленные правила

Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять простейшие навыки письма

Коммуникативные адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, слушать собеседника.

7

Виды предложений по    интонации

1

Упражнение, работа с текстом, беседа по вопросам, правило, работа по карточкам

Регулятивные: формировать учебную задачу и удерживать внимание

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

8

Что такое обращение?

1

Упражнение, таблица, работа с текстом

Регулятивные: формировать учебную задачу , применять установленные правила

Познавательные: использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки.

Коммуникативные. адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

9

Главные и второстепенные члены предложений

1

Упражнение, беседа по вопросам, текст-письмо

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

10

Упражнение в разборе предложений по членам предложений

1

Упражнение, таблица, работа с текстом

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения

Коммуникативные адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

11

Простое и сложное предложение

1

Упражнение, работа с текстом, беседа по вопросам, правило, работа по карточкам

Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила;

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения;

Коммуникативные  уметь просить помощи, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, строить понятные для партнёра высказывания.

12

Что такое словосочетание?

1

Упражнение, работа с текстом, беседа по вопросам

Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности;

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения;

Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

, 13

Сочинение по репродукции картины В.Д.Поленова «Золотая осень»

1

Упражнение, беседа по вопросам, сочинение

Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности;

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения;

Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

14

Проверка знаний

1

Беседа по вопросам, проверочная работа, упражнение

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения;

Познавательные: обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание;

Коммуникативные выполнять учебные действия в громкоречевой форме.

15

Слово и его лексическое значение. Слова однозначные и многозначные

1

Упражнение, работа с текстом, беседа по вопросам, правило, работа по карточкам

Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности;

Познавательные: обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание;

Коммуникативные выполнять учебные действия в громкоречевой и письменной форме.

16

Синонимы и антонимы

1

Упражнение, беседа по вопросам, работа со словарем, правило

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения;

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию;

Коммуникативные: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. 

17

Омонимы

1

Упражнение, беседа по вопросам, работа со словарем, правило

Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности;

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию;

Коммуникативные: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

18

Слово и словосочетание

1

Упражнение, работа с текстом, беседа по вопросам

Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности;

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию;

Коммуникативные: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. 

19

Устойчивые словосочетания слов (фразеологизмы)

1

Упражнение, работа с текстом, беседа по вопросам

Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение;

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию;

Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия. 

20

Подробное изложение после зрительного восприятия текста

1

Упражнение, рассказ, беседа по вопросам, правило

Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение;

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию;

Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия.

21

Проверочный диктант

1

Беседа по вопросам, проверочная работа, упражнение

Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение;

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию;

Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия.

22

Работа над ошибками.

Части речи. Повторение.

1

Упражнение, беседа по вопросам, работа со словарем, правило

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию.

Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия.

23

Имя существительное. Местоимение

1

Упражнение, беседа по вопросам, работа со словарем, правило

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. 

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

24

Части речи. Имя прилагательное

1

Упражнение, работа с текстом, беседа по вопросам

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. 

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

25

Части речи. Глагол.

1

Упражнение, работа с текстом, беседа по вопросам

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. 

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения.

26

Имя числительное как часть речи.

1

Беседа по вопросам, проверочная работа, упражнение

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. 

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

27

Однокоренные слова.

1

Упражнение, беседа по вопросам, работа со словарем, правило

Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, умение слушать собеседника.

28

Слово и слог. Гласные звуки и буквы.

1

Упражнение, беседа по вопросам, работа со словарем, правило

Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, умение слушать собеседника.

29

Согласные звуки и буквы.

1

Упражнение, беседа по вопросам, работа со словарем, правило

Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

30

Упражнение в написании слов.

1

Упражнение, беседа по вопросам, работа со словарем, правило

Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

31

Разделительный мягкий знак.

1

Упражнение, беседа по вопросам, работа со словарем, правило

Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

Познавательные: использовать знаково-символические средства

Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

32

Изложение

1

Словар-ный дик-тант, упражнение, письмо под диктовку, изло-жение

Регулятивные: развивать смысловое чтение, подведение под понятие на основе распознавания объектов.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

33

Проверочная работа

1

Выборочный диктант, упражнение

Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

Познавательные: использовать знаково-символические средства

Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

34

Работа над ошибками

1

Беседа по вопросам, рассказ, работа с текстом, упражнение

Регулятивные:  узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Познавательные: использовать знаково-символические средства

Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.

35

Однокоренные слова. корень слова.

1

Беседа по вопросам, рассказ, работа с текстом, упражнение

Регулятивные:  узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Познавательные: использовать знаково-символические средства

Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.

36

Упражнение в написании корня в однокоренных словах

1

Беседа по вопросам, рассказ, работа с текстом, упражнение

Регулятивные:  узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Познавательные: осознанно и правильно строить сообщения в устной  и письменной форме.

Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.

37

Формы слова. Окончание .

1

Беседа по вопросам, рассказ, работа с текстом, упражнение

Регулятивные:  узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Познавательные: использовать знаково-символические средства

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

38

Упражнение в нахождении окончаний

1

Беседа по вопросам, рассказ, работа с текстом, упражнение

Регулятивные:  узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Познавательные: использовать знаково-символические средства

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

39

Обобщение знаний о корне и окончании.

1

Беседа по вопросам, проверочная работа, упражнение

Регулятивные:  самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

40

Приставка. (общее понятие).

1

Беседа по вопросам, рассказ, работа с текстом, упражнение

Регулятивные:  узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

41

Приставка – значимая часть слова.

1

Беседа по вопросам, рассказ, работа с текстом, упражнение

Регулятивные:  узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

42

Обобщение  знаний о роли приставок.

1

Беседа по вопросам, рассказ, работа с текстом, упражнение

Регулятивные:  анализ и передача информации устным и письменным способами.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

43

Суффикс (общее понятие)

1

Беседа по вопросам, рассказ, работа с текстом, упражнение

Регулятивные:  узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию.

44

Суффикс – значимая часть слова

1

Беседа по вопросам, рассказ, работа с текстом, упражнение

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:  проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

45

Образование слов с помощью суффиксов

1

Беседа по вопросам, рассказ, работа с текстом, упражнение

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:  проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

46

Сочинение по репродукции картины А.А.Рылова «В голубом просторе»

1

Упражнение, беседа по вопросам, сочинение

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, вносить необходимые коррективы в действие после  его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.

Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

47

Основа слова

1

Беседа по вопросам, рассказ, работа с текстом, упражнение

Регулятивные:  узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Познавательные: использовать знаково-символические средства

Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.

48

Упражнение в разборе слов по составу.

1

Беседа по вопросам, рассказ, работа с текстом, упражнение

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, предвосхищать результат.

Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения; осуществлять взаимный контроль.

49

Изложение

1

Словар-ный дик-тант, упражнение, письмо под диктовку, изло-жение

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.

50

Работа над ошибками. Проверочная работа

1

Словар-ный дик-тант, упражнение,

Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные:

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

51

Анализ проверочной работы. Общее представление о правописании частей слова

1

упражнение

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; предвосхищать результат

Познавательные: использовать общие приемы решения задач; поиск и выделение необходимой информации из рисунков и схем;

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.

52

Два способа проверки слов с безударными гласными в корне

1

Беседа по вопросам, рассказ, работа с текстом, упражнение

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения;

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; передача информации устным и письменным способами;

Коммуникативные: определять цели, функции участников, способов взаимодействия.

53

Правописание слов с безударными гласными в корне

1

Беседа по вопросам, рассказ, работа с текстом, упражнение

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

Познавательные: использовать общие приемы решения задач; поиск и выделение необходимой информации из рисунков и схем;

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

54

Правописание слов с двумя безударными гласными в корне

1

Упражнение, рассказ, беседа по вопросам, правило

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

Познавательные: извлечение необходимой информации из различных источников

Коммуникативные: строить монологичное высказывание

55

Написание слов с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными

1

Упражнение, рассказ, беседа по вопросам, правило

56

Правописание слов с парными согласными в корне

1

Беседа по вопросам, рассказ, работа с текстом, упражнение

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок;

Познавательные: рефлексия способов и условий действий; анализ информации;

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров

57

Упражнение в написании слов с парными по глухости-звонкости согласными в корне

1

Беседа по вопросам, рассказ, работа с текстом, упражнение

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок;

Познавательные: рефлексия способов и условий действий; анализ информации;

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

58

Упражнение в написании слов с парными по глухости-звонкости согласными в корне

1

Беседа по вопросам, рассказ, работа с текстом, упражнение

Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат;

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию.

59

Проверочный диктант с грамматическим заданием.. Составление текста по  сюжетному рисунку

1

Беседа по вопросам, рассказ, работа с текстом, упражнение

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, анализ информации.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, строить монологическое высказывание.

60

Анализ проверочной работы. Правило проверки написания слов с непроверяемым согласным в корне

1

Беседа по вопросам, рассказ, работа с текстом, упражнение

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, анализ информации.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, строить монологическое высказывание.

61

Упражнение в написании слов с непроверяемой согласной в корне

1

Упражнение, беседа по вопросам, текст-письмо

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

62

Правописание слов с непроверяемой согласной в корне

1

Упражнение, беседа по вопросам, текст-письмо

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

Познавательные: самостоятельно создавать и формулировать познавательную цель;

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

63

Проверочный диктант

1

Выборочный диктант, упражнение

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата;

Познавательные: использовать общие приемы решения задач;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь в сотрудничестве.

64

Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Закрепление знаний учащихся

1

Беседа по вопросам, рассказ, работа с текстом, упражнение

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата;

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач;

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

65

Двойные согласные

1

Упражнение, беседа по вопросам, правило, таблица, письмо под дик-товку

Регулятивные:  самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

66

Правописание слов в удвоенными согласными

1

Беседа по вопросам, рассказ, работа с текстом, упражнение

Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат;

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

67

Сочинение по репродукции картины В.М.Васнецова  «Снегурочка»

1

Упражнение, рассказ, правило, сочинение

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. 

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

68

Правописание приставок и суффиксов. Суффиксы –ик\-ек

1

Беседа по вопросам, рассказ, работа с текстом, упражнение

Регулятивные:  самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

69

Упражнение в правописании суффиксов

1

Упражнение, беседа по вопросам, правило, таблица, письмо под дик-товку

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; предвосхищать результат

Познавательные: использовать общие приемы решения задач; поиск и выделение необходимой информации из рисунков и схем;

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы

70

Правописание слов с приставками

1

Беседа по вопросам, проверочная работа, упражнение

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:  проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

71

Упражнение в правописании значимых частей слова

1

Беседа по вопросам, рассказ, работа с текстом, упражнение

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий, - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.

72

Приставки и предлоги

1

Упражнение, беседа по вопросам, правило, таблица, письмо под дик-товку

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. 

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

73

Правописание приставок и предлогов

1

Беседа по вопросам, проверочная работа, упражнение

Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности Познавательные: использовать знаково-символические средства  и применять знания, умения  и навыки.

Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы.

74

Контрольный диктант

1

Тест, правило, упражнение, письмо по памяти, таблица

Регулятивные:  самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

75

Анализ проверочной работы. Слова с разделительным твердым знаком

1

Беседа по вопросам, рассказ, работа с текстом, упражнение

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

76

Написание слов с «ъ»

1

Беседа по вопросам, рассказ, работа с текстом, упражнение

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:  проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

77

Упражнение в написании слов с «ь», «ъ».

1

Беседа по вопросам, рассказ, работа с текстом, упражнение

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий, - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.

78

Проверочный  диктант

1

Беседа по вопросам, проверочная работа, упражнение

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

79

Работа над ошибками. Закрепление пройденного

1

Беседа по вопросам, рассказ, работа с текстом, упражнение

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий,  контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.

80

Резервный урок

1

81

Части речи

1

Беседа по вопросам, рассказ, работа с текстом, упражнение

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

82

Имя существительное как часть речи

1

Беседа по вопросам, правило, упражнение, работа со схемой, работа с текстом, письмо по па-мяти

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

83

Имя существительное

1

Рассказ, беседа по вопросам, правило, упражнение, комментированное письмо

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

Коммуникативные:  проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

84

Одушевленные и неодушевленные имена существительные

1

Правило, словарный диктант, беседа по вопросам, письмо, рассказ, упражнение

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

85

Изложение повествовательного текста

1

Работа
с текстом, изложение, беседа по вопросам

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. 

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

86

Работа над ошибками, допущенными в изложении. Собственные и нарицательные имена существительные

1

Упражнение, работа со словарем, беседа по вопросам, правило, схема

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:  проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

87

Собственные и нарицательные имена существительные. Изменение имен существительных по числам

1

Беседа по вопросам, рассказ, работа с текстом, упражнение

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

88

Изменение имен существительных по числам. Имена существительные , употребляемые в форме единственного числа

1

Беседа по вопросам, проверочная работа, упражнение

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач;

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач.

89

Изменение имен существительных по числам. Упражнение по развитию связной речи

1

Упражнение, работа со словарем, беседа по вопросам, правило, схема

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач;

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач.

90

Род имен существительных

1

Упражнение, рассказ, беседа по вопросам, правило

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

91

Определение рода имен существительных в косвенных падежах

1

Беседа по вопросам, рассказ, работа с текстом, упражнение

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.

92

Имена существительные общего рода

1

Упражнение, работа со словарем, беседа по вопросам, правило, схема

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

93

Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих

1

Упражнение, рассказ, беседа по вопросам, правило

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:  проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Распределительный диктант, упражнение, письмо по памяти, правило

94

Упражнение в написании имен существительных, оканчивающихся на шипящий звук

1

Беседа по вопросам, работа с текстом, словарем

Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат;

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию.

95

Проверочный диктант

1

Диктант, грамма-тические задания

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий, - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы.

Словар-ный дик-тант, упражнение, беседа по вопросам

96

Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Подробное изложение.

1

Упражнение, рассказ, беседа по вопросам, правило

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.

97

Изменение имен существительных по падежам (общее представление о склонении)

1

Упражнение, рассказ, беседа по вопросам, правило

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.

98

Упражнение в склонении и определении падежей имен существительных

1

Упражнение, работа с текстом, беседа по вопросам, правило, работа по карточкам

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. 

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия

Словар-ный диктант, упражнение, правило, беседа по вопросам

99

Несклоняемые имена существительные. Сочинение по репродукции картины И.Я. Билибина  «Иван-царевич и лягушка-квакушка»

1

Упражнение, работа с текстом, беседа по вопросам, правило, работа по карточкам

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

1

1

100

Именительный падеж имен существительных

1

Упражнение, беседа по вопросам, письмо по памяти, рассказ

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

101

Родительный падеж имен существительных

1

Упражнение, беседа по вопросам, письмо по памяти, рассказ

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:  проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

102

Дательный падеж имен существительных

1

Упражнение, работа со схемой, работа с текстом, рассказ

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

103

Винительный падеж имен существительных

1

Упражнение, работа со схемой, работа с текстом, рассказ

 Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

104

Упражнение в распознавании изученных  падежей имен существительных

1

Упражнение, работа со схемой, работа с текстом, рассказ

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:  проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

105

Творительный падеж  имен  существительных

1

Упражнение, работа со схемой, работа с текстом, рассказ

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

106

Предложный падеж имен существительных

1

Работа со схемой, упражне-ние, правило, письмопо памяти

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную;

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач;

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач.

107

Подробное изложение повествовательного текста

1

Работа с текстом, беседа по во-

просам, изложение

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

108

Обобщение знаний  о  падежах имен существительных

1

Работа со схе-мой, уп-ражнение, бе-седа по вопросам, письмо

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения; Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, использовать знаково- символические средства для решения задач; Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

109

Проверочный диктант

1

Диктант, грамма-тические задания

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения; Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, использовать знаково- символические средства для решения задач; Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

110

Сочинение по репродукции картины К.Ф. Юона  «Конец зимы»

1

Работа с текстом, беседа по во-

просам, сочинение

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в к Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль.

111

Работа над ошибками, допущенными при написании диктанта и сочинения

1

Беседа по вопросам, рассказ, работа с текстом, упражнение

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную; Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать  и оценивать процесс и результат действия; Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, ставить и задавать вопросы.

112

Понятие об имени прилагательном как части речи

1

Упражнение, работа со схемой, работа с текстом, рассказ

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную; Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать  и оценивать процесс и результат действия; Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, ставить и задавать вопросы.

113

Связь имен прилагательных с именами существительными. Сложные прилагательные (общее представление)

1

Упражнение, работа с текстом, беседа по вопросам, правило, работа по карточкам

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

114

Упражнение в употреблении и правописании имен прилагательных

1

Упражнение, работа с текстом, беседа по вопросам, правило, работа по карточкам

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

115

Художественное и научное описание (общее знакомство)

1

Упражнение, беседа по вопросам

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. 

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения.

116

Составление научного ( или художественного текста-описания растения

1

Упражнение, беседа по вопросам

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила

 Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. 

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль.

117

Изменение имен прилагательных по родам

1

Упражнение, работа с текстом, беседа по вопросам, правило, работа по карточкам

Регулятивные:  сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:  проявлять активность  для решения коммуни-кативных и познавательных задач.

118

Изменение имен прилагательных по родам. Правописание родовых окончаний имен прилагательных

1

Упражнение, беседа по вопросам, памятка, правило

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. 

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения.

119

Правописание родовых окончаний имен прилагательных

1

Упражнение, беседа по вопросам, памятка, правило

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила

 Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. 

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль.

120

Правописание родовых окончаний имен прилагательных. Изменение имен прилагательных по числам

1

Упражнение, беседа по вопросам, правило, таблица, письмо под дик-товку

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

 Познавательные:  контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. 

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения.

121

Изменение имен прилагательных по числам

1

Тест, правило, упражнение, письмо по памяти, таблица

Регулятивные:  сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:  проявлять активность  для решения коммуни-кативных и познавательных задач.

122

Правописание имен прилагательных. Сравнительное описание. Составление объявления описательного характера

1

Упражнение, беседа по вопросам, памятка, правило

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. 

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения.

123

Изменение имен прилагательным по падежам (общее представление)

1

Упражнение, беседа по вопросам, памятка, правило

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

124

Упражнение в определении падежа имен прилагательных

1

Упражнение, работа с текстом, беседа по вопросам, правило, работа по карточкам

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила

 Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. 

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль.

125

Упражнение в выделении признаков имени прилагательного  как части речи

1

Упражнение, беседа по вопросам

Регулятивные:  сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:  проявлять активность  для решения коммуни-кативных и познавательных задач.

126

Контрольный диктант

1

Диктант, грамматические задания

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила

 Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. 

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

127

Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Обобщение знаний об имени прилагательном

1

Тест, правило, упражнение, письмо по памяти, таблица

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила

 Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. 

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

128

Обобщение знаний об имени прилагательном

1

Упражнение, работа с текстом, беседа по вопросам, правило, работа по карточкам

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

129

Сочинение по репродукции картины В.А.Серова «Девочка с персиками»

1

Беседа по вопросам, рассказ по картине, сочинение

Регулятивные:  сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:  проявлять активность  для решения коммуни-кативных и познавательных задач.

130

Работа над ошибками, допущенными в сочинении. Составление пригласительного письма

1

Упражнение, беседа по вопросам

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

131

Личные местоимения (общее представление)

1

Упражнение, беседа по вопросам, памятка, правило

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. 

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения.

132

Личные местоимения третьего лица

1

Упражнение, беседа по вопросам, памятка, правило

Регулятивные:  сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:  проявлять активность  для решения коммуни-кативных и познавательных задач.

133

Наблюдение над употреблением в тексте местоимений

1

Тест, правило, упражнение, письмо по памяти, таблица

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила

 Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. 

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

134

Обобщение знаний о местоимении

1

Упражнение, беседа по вопросам, текст-письмо

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. 

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения.

135

Ознакомление с особенностями текста-письма

1

Упражнение, беседа по вопросам, текст-письмо

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

136

Понятие о глаголе как части речи

1

Упражнение, беседа по вопросам, правило, таблица, письмо под дик-товку

Регулятивные:  сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:  проявлять активность  для решения коммуни-кативных и познавательных задач.

137

Упражнение в определении лексического значения глагола

1

Упражнение, таблица, работа с текстом

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила

 Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. 

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

138

Упражнение в распознавании глаголов среди однокоренных слов

1

Упражнение, беседа по вопросам, текст-письмо

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

139

Составление рассказа по сюжетным картинкам

1

Беседа по вопросам, рассказ по картине, сочинение

Регулятивные: ставить  и формулировать в сотрудничестве с учителем учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: извлекать необходимую информацию;

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию

140

Глаголы в неопределенной форме

1

Упражнение, таблица, работа с текстом

Регулятивные: выполнять учебные действия , применять установленные правила; создавать алгоритм действия

Познавательные: извлекать необходимую информацию;

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию

141

Упражнение в распознавании глаголов в неопределенной форме

1

Упражнение, беседа по вопросам

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку;

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

142

Число глаголов. Изменение глаголов по числам

1

Упражнение, беседа по вопросам

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила

 Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. 

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

143

Упражнение в распознавании глаголов единственного и множественного числа

1

Упражнение, беседа по вопросам

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку;

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

144

Времена глаголов

1

Упражнение, беседа по вопросам

Регулятивные:  сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:  проявлять активность  для решения коммуни-кативных и познавательных задач.

145

Упражнение в определении времени глагола. Текст-рассуждение.

1

Беседа по вопросам, рассказ, письменный текст

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила

 Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. 

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

146

Изменение глаголов по временам

1

Диктант, грамматические задания

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку;

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

147

Упражнение в изменении глагола по временам

1

Упражнение, таблица, работа с текстом

Регулятивные:  сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:  проявлять активность  для решения коммуни-кативных и познавательных задач.

148

Подробное изложение повествовательного текста

1

Беседа по вопросам, рассказ, письменный текст

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила

 Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. 

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

149

Изменение глаголов прошедшего времени по родам. Работа над ошибками, допущенными в изложении

1

Беседа по вопросам, рассказ, письменный текст

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку;

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

150

Упражнение в определении рода глагола в прошедшем времени. Составление текста из деформированных предложений.

1

Упражнение, таблица, работа с текстом

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку;

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

151

Частица не с глаголами

1

Беседа по вопросам, рассказ, работа с текстом, упражнение

Регулятивные:  сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:  проявлять активность  для решения коммуни-кативных и познавательных задач.

152

Правописание не с глаголами

1

Беседа по вопросам, рассказ, работа с текстом, упражнение

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку;

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

153

Обобщение знаний о глаголе

1

Беседа по вопросам, рассказ, письменный текст

Регулятивные:  сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:  проявлять активность  для решения коммуни-кативных и познавательных задач.

154

Контрольный диктант

1

Диктант, грамматические задания

Регулятивные:  использовать установленные правила

 Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. 

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

155

Обучающее изложение деформированного повествовательного текста

1

Беседа по вопросам, рассказ, письменный текст

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила

 Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. 

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

156

Работа над ошибками. Составление текста по рисунку

1

Беседа по вопросам, рассказ по картине, сочинение

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила

 Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. 

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

157-170

Повторение

1

Беседа по вопросам, рассказ, работа с текстом, упражнение

                                                                                                                        

                                                                                                                        

Контрольно-измерительные материалы

  1. Русский язык. 3 класс. Рабочая тетрадь в 2 ч.  Канакина В.П. (2012; 81с., 81с.)

  1. Тесты по русскому языку. 3 класс. В 2 ч. К уч. Канакиной В.П., Горецкого В.Г. - Тихомирова Е.М. (2014; 96с., 80с.) (см.  Приложение 1)

  1. Контрольные работы по русскому языку. 3 класс. В 2 ч. к учебнику Канакиной В.П., Горецкого В.Г. - Крылова О.Н. (2014; 96с., 80с.) (см.Приложение 2)

  1. Русский язык. 3 класс. Контрольно-измерительные материалы. Крылова О.Н. (2014, 80с.) (см.Приложение 3)

Вид контроля: предварительный

Цель контроля: определить актуальный уровень знаний учащихся, необходимый для продолжения обучения.

Программный материал, включенный в состав измерителя:

     Правописание предлогов со словами и приставок.

     Знаки препинания в конце предложений, разных по цели высказывания и по интонации.

      Правила правописания: разделительного мягкого знака,

мягкого знака, служащего для смягчения согласных,

безударных гласных в корне слова,

парных согласных в  середине и на конце слов,

собственных имён существительных,

написания буквосочетаний жи-ши,

правописания частицы –не- с глаголами.

      Части речи в предложении.

      Главные члены предложения.

Стартовая диагностическая работа

Бабочки и цветы

      Кто не любит цв..тов? Они такие красивые! Вот нежные незабу..ки, голубой к..локольчик. А вот мол..дой одуван..чик, похож..й на з..лотое со..нце. Львиный зев похо.. на паст.. свирепого зверя, но совсем нестрашный.

      Ч..сто бывает, что цв..ты притворяются бабоч..ками, а бабочки-цветами. У каждой бабочки спереди есть тонк..я трубочка - х..боток. Он не толще в..лоска. Когда бабочка л..тит, она сворачивает хоботок, как пруж..нку. А когда (о)пускается (на)цветок, вытягивает его и п..ёт сла..кий нектар.

Грамматическое задание

1. Вставь в текст пропущенные буквы, раскрывая скобки. Подчеркни эти орфограммы.

2. Разбери указанное предложение по частям речи и подчеркни в нём главные члены.

Вариант 1

Крошечные бабочки порхали над чайными розами.

Вариант 2

В дальнем саду растут нежные цветы.

Грамматическое задание

Вариант 1

         прил.      сущ.        гл.         пр.    прил.        сущ.

Крошечные бабочки порхали над чайными розами.

Вариант 2

 пр.   прил.   сущ.    гл.     прил.    сущ.

В дальнем саду растут нежные цветы.

Критерии оценивания:

«5»-без ошибок

«4»- 1-3 ошибки

«3»- 4-6 ошибок

«2»- более 7 ошибок

Вид контроля: текущий

Цель контроля: проверить умение записывать текст с пропущенными буквами на изученные орфограммы 1 -3 классов, работать самостоятельно, осуществлять самоконтроль, оценивать уровень своих достижений.

Программный материал, включенный в состав измерителя:

      Правописание предлогов со словами и приставок.

      Знаки препинания в конце предложений, разных по цели высказывания и по интонации.

      Правила правописания: разделительного мягкого знака, мягкого знака, служащего для смягчения согласных, безударных гласных в корне слова, парных согласных в  середине и на конце слов, непроизносимые согласные в корне, собственных имён существительных, написания буквосочетаний –жи-ши, правописания частицы –не- с глаголами.

      Правописание окончаний имен существительных.

Контрольный диктант.

 Тема: «Повторение изученных орфограмм»

Родник.

          Я возвращался с рыбалки по знакомой тропинке через болото. Солнце стояло высоко. Очень хотелось пить. Вдруг я услышал тихое журчание и остановился.

         Рядом рос низкий куст смородины. Я поднял с земли ветку с широкими листьями и гроздьями красных ягод. Несколько спелых смородин шлёпнулось в воду. Под веткой оказалась круглая ямка с прозрачной вожжой. Из ямки вытекал ручеёк.

         Я напился и накрыл родничок веткой смородины.

                                                                                           (По В. Баталову)      (65 слов)

Орфографическое задание

  1.  вариант.

            1.  Допиши окончания имён существительных, в скобках объясни свой выбор.

 По деревн…, от акварел…, о дом…, на местност…, из травк… .

            2.        Выпиши из диктанта слово с орфограммой « Непроизносимые согласные в корне» и запиши ещё два слова с  этой орфограммой.

2   вариант.

       1.Выпиши из диктанта слово с орфограммой « Проверяемые согласные в   корне»  и запиши ещё два слова на эту же орфограмму.

       2. Допиши окончания имён существительных, письменно докажи свой выбор.

 На поверхност…, для морков…, к бабушк…, из-за смелост…, о лес… .

Эталон выполнения

1 вариант.

  1. По деревне (1-е скл., Д. п.), от акварели (3-е скл., Р. п.), о доме (2-е скл., П. п), из травки (1-е скл., Р. п.).
  2. Солнце (должны быть добавлены два слова с указанной орфограммой).
  1. вариант.
  1. Все варианты: низкий, куст, ветку, веткой, ягод (должны быть добавлены два слова с указанной орфограммой).
  2. На поверхности (3-е скл., П. П.), для моркови (3-е скл., Р. п.), к бабушке (1-е скл., Д. п.), из-за смелости (3-е скл., Р.п.), о лесе (2-е скл., П., п).

Критерии оценивания:

Диктант:

«5» –ставится, если нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (не ставится при трёх исправлениях, но при одной негрубой ошибке  или при одном исправлении можно ставить).

«4» –ставится, если не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но есть небольшие отклонения от каллиграфических норм (2 орфограф. и 2 пунктуац. ошибки или 1 орфограф. и 3 пунктуац.).

«3» –ставится, если допущено 3 – 5 орфографических ошибок, работа написана небрежно (3 –4 орфограф. и 4 пунктуац. ошибки, а также при 5 орфограф. ошибках).

«2» - ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.

Грамматическое задание.

«5» – ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда учащийся обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы;

«4» - ставится, если учащийся обнаруживает осознанное усвоение правил,

умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не менее 3/4 заданий;

«3» – ставится, если учащийся обнаруживает усвоение определённой части из изученного материала, в работе правильно выполнил не менее 1/2 заданий;

«2» – ставится, если учащийся обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий.

Вид контроля: текущий

Цель контроля: проверить умение списывать текст самостоятельно,  находить  имёна прилагательные с орфограммами в окончаниях, обозначать эти орфограммы, находить ошибки в тексте и списывать текст правильно, работать самостоятельно, осуществлять самоконтроль, оценивать уровень своих достижений.

Программный материал, включенный в состав измерителя:

окончания имен существительных и имен прилагательных.

Контрольное списывание.

1 вариант.

Спиши текст. Найди пять имён прилагательных с орфограммами в окончаниях. Обозначь эти орфограммы.

Берёзовые люстры.

          Осенним утром шёл я по лесной тропинке. Под ногами хрустела трава, шуршали сухие листья. Взошло солнце. Берёзка, вся усыпанная капельками воды, загорелась и засверкала. Она переливалась всеми цветами радуги, как чудесная хрустальная люстра.                                                                  

          Я осторожно встряхнул деревце. Послышался лёгкий звон. Утренний морозец превратил капли воды в прозрачные ледяные хрусталики.    

         Вокруг искрились и переливались звонкие берёзовые люстры.

        Комментарий. Необходимо обратить внимание учащихся на постановку запятых в четвёртом и пятом предложениях текста, а также на то, что слово усыпанная – не прилагательное (причастие, термин не вводится).

        Ответ. Все варианты: осенним, сухие, чудесная, хрустальная, лёгкий, утренний, прозрачные, ледяные, звонкие, берёзовые.

2  вариант.

 Прочитай текст. Найди три орфографические ошибки. Спиши текст  правильно.

Ожидание.

         Таяли снега в поли. Зимние облака с неба падали на землю мокрым снегом и дождём. Теплее становился воздух. Все знали, что весеннее веселье шутливо спряталось в полях и скоро хлынет на город.

    И вот уже каждый новый день ярче и милей. Воздух пахнет молодыми травыми, свежей зеленью берёз, зовёт в поле слушать жаворонка, лежать на тёплай земле.

Ответ. Ошибки допущены в словах: в поле, травами, тёплой.

Критерии оценивания:

Списывание текста (контрольное списывание)

«5» - ставится за безошибочное аккуратное выполнение работы;

«4» – ставится, если в работе 1 –2 орфографические ошибки и 1 исправление (2кл.); 1 ошибка и 1 исправление (3 и 4 кл.);

«3» –ставится, если в работе допущены 3 орфографические ошибки и 1 исправление (2кл.); 2 ошибки и 1 исправление (3 и 4 кл.);

«2» –ставится, если в работе допущены 4 и более орфографические ошибки (2 кл.); 3 и более ошибки (3 и 4 кл.)

Вид контроля: промежуточный

Цель контроля: проверить умение записывать текст под диктовку, работать самостоятельно, осуществлять самоконтроль, оценивать уровень своих достижений по освоению программы 1 четверти.

Программный материал, включенный в состав измерителя:

орфограмма « Мягкий знак на конце слов после шипящих»;

предложения с однородными членами;

орфограмма «Разделительный мягкий знак».

Контрольный диктант.

Тема: «Повторение орфограмм, изученных в 1 четверти».

Ночная радуга.

              Однажды я ночью увидел радугу!

              В летнюю ночь мы с товарищем сидели у костра на берегу реки. Надвинулась туча и затянула       всё небо. Пошёл мелкий, но сильный дождь. Мы спрятались в шалаш.

            Скоро дождь почти перестал. И я увидел над рекой радугу. Только она была не цветная, а молочно – белая. Среди чёрных туч появился просвет, а в него выглядывала луна.

            Я не спал и любовался светящей в темноте ночной радугой.

            Орфографическое задание.

1 вариант.

         1.Выпиши из диктанта все слова с орфограммой « Мягкий знак на конце слов после шипящих». Обозначь орфограмму.

         2.Запиши номер предложения и укажи количество запятых, которые нужно в нём поставить.

1) Свежий ветер пахнет полынью васильками мятой.

2) Дремучими лесами покрыты Урал Приуралье и Сибирь.

3) На кустах на траве на былинках на соломинках блестят нити осенней паутины.

2 вариант.

         1.Выпиши из диктанта слово с орфограммой «Разделительный мягкий знак».  Запиши ещё два слова с  этой орфограммой. Обозначь орфограмму.

         2.Запиши номер предложения и укажи количество запятых, которые нужно в нём поставить.

1) Заяц выбрал местечко посуше раскопал снег лёг в новую нору уложил на спине уши и заснул.

2) Искры костра взвивались падали шипели.

3) Солнце выглянуло из – за туч поиграло лучами но скоро опять исчезло.

Эталон выполнения

  1. вариант.

1. Ночь (3-е скл.), шалаш (не 3-е скл.),  туч (не 3-е скл.).

2.№1 – 2, №2 – 1, №3 – 3.

  1. вариант.

1.Ночью (должны быть добавлены два слова с указанной орфограммой).

2.№1 – 3, №2 – 2, №3 – 2.

Критерии оценивания:

Диктант:

«5» –ставится, если нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (не ставится при трёх исправлениях, но при одной негрубой ошибке  или при одном исправлении можно ставить).

«4» –ставится, если не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но есть небольшие отклонения от каллиграфических норм (2 орфограф. и 2 пунктуац. ошибки или 1 орфограф. и 3 пунктуац.).

«3» –ставится, если допущено 3 – 5 орфографических ошибок, работа написана небрежно (3 –4 орфограф. и 4 пунктуац. ошибки, а также при 5 орфограф. ошибках).

«2» - ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.

Грамматическое задание.

«5» – ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда учащийся обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы;

«4» - ставится, если учащийся обнаруживает осознанное усвоение правил,

умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не менее 3/4 заданий;

«3» – ставится, если учащийся обнаруживает усвоение определённой части из изученного материала, в работе правильно выполнил не менее 1/2 заданий;

«2» – ставится, если учащийся обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий.

Вид контроля: текущий

Цель контроля: проверить умение записывать текст под диктовку, работать самостоятельно, осуществлять самоконтроль, оценивать уровень своих достижений.

Программный материал, включенный в состав измерителя:  

слова с орфограммой « Мягкий знак на конце существительных после шипящих»;

слова с орфограммой « Безударные падежные окончания имён существительных»;                                                                                                                                  окончания глаголов.

Контрольный диктант по теме

 «Мягкий знак после шипящих, -тся и -ться в глаголах».

Ночь в лесу.

        Наступила ночь. Луна серебрит траву на поляне. Заиграли ночные кузнечики. Беззвучно летит, торопится на охоту сова. В чаще леса захохотал филин. Испугалась филина, проснулась на ветке, робко пискнула маленькая птичка.

      Остановись и послушай лесные шорохи. В ночной тиши ты услышишь нежную песню ручья, шёпот кустов, дыхание ветра. Ты увидишь зелёные огоньки светлячков на тропинке, прозрачную росу в густой траве.

      Скоро проснутся птицы. Вот первый луч солнца робко крадётся из–за туч.

Орфографическое задание.

I вариант.

1. Спиши, вставь, где  необходимо, мягкий знак.

   Береч…, скрипач…,  зажеч…,   сидиш…,   колюч…,   вещ…,   стоиш…,   мелоч… .

2. Выпиши из текста три слова с орфограммой « Мягкий знак на конце существительных после шипящих». Определи род, склонение и падеж этих слов.

 II вариант.

1. Сделай буквенную запись слов.

   Любит купа(ца), учится кувырка(ца), низко нагибае(ца), редко улыбае(ца), хочет познакоми(ца).

2. Выпиши из текста три слова с орфограммой « Безударные падежные окончания имён существительных». Определи  склонение и падеж этих слов. Обозначь окончания.

Вид контроля: текущий

Цель контроля: проверить умение осознанно строить речевые высказывания  в соответствии с задачами коммуникации и составлять текст в устной и письменной форме, применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственного текста; проверять написанное,  используя приёмы самопроверки..

Программный материал, включенный в состав измерителя:  

текст, вопросы по содержанию, опорные слова.

Контрольное изложение.

Карабасик.

           У  нас дома жили овчарка Борька и кот Жорик. Ещё мы подкармливали во дворе бездомную кошку Мотьку. Мотька привыкла к нам и сама приходила, когда была голодна.

          Однажды она принесла к нашим дверям троих котят. Мы впустили Мотьку в дом. Она потащила детёнышей на Борькину подстилку. Пёс громко залаял. Кошка выгнула спину и зашипела. Но пёс не унимался, лаял и рвался к Мотьке.

           Тогда Мотька схватила одного котёнка и выбежала на улицу. Потом вернулась за вторым. А про третьего забыла и больше не появлялась.

           Мы оставили котёнка себе  и назвали его Карабасик. Потому что он первое время часто шипел и принимал грозный вид. Жорик и Борька с ним подружились и даже спят теперь все вместе.                                                                                                                                  ( По С.Федину)

Комментарий. Подготовительная работа.

  • Ответить на вопросы.
  1. Почему Мотька принесла котят в дом?
  2. Почему кошке пришлось уйти?
  3. Почему Карабасик первое время часто шипел и принимал грозный вид?
  • Составить примерный план.
  1. Жорик, Борька и Мотька.
  2. Борька не пускает Мотьку.
  3. Мотьке пришлось уйти.
  4. Карабасик.
  • Объяснить смысл выражений: пёс не унимался; принимал грозный вид.
  • Обратить внимание на строение предложений:

Мотька привыкла к нам и сама приходила, когда была голодна. Жорик и Борька с ним подружились и даже спят теперь все вместе.

  • Выбрать из текста опорные слова и предложения.

Овчарка Борька, кот Жорик, подкармливать, бездомная кошка.

Детёныши, Борькина подстилка, не унимался.

Схватила, выбежала, забыла, не появлялась.

Шипел, принимал грозный вид, подружились.

  • Обратить внимание на правописание следующих слов: овчарка, Жорик, подкармливали, приходила, принесла, детёныши, громко, залаял, выгнула, не унимался, вернулась, не появлялась, оставили, потому что.

Критерии оценивания:

За содержание:

- оценка «5» ставится за последовательное и правильное воспроизведение авторского текста (изложение), логически оправданное раскрытие темы, отсутствие фактических ошибок, богатство словаря, правильное речевое оформление. Допустимо не более одной речевой неточности;

- оценка «4» ставится за правильную и достаточно полную информацию по авторскому тексту (изложение). Тема раскрыта, но имеются незначительные нарушения в последовательности изложения мыслей, отдельные фактические и речевые неточности. Допустимо не более трех речевых недочетов в содержании и построении текста;

- «3» ставится за некоторые отклонения от авторского (исходного) текста (изложение), отклонение от темы (в основном она достоверна, но допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении двух-трех предложений), бедность словаря, речевые неточности. Допустимо не более пяти недочетов речи в содержании и построении текста;

- «2» ставится за несоответствие работы теме, значительные отступления от авторского текста, большое количество неточностей фактического характера, нарушение последовательности изложения мыслей, отсутствие связи между частями текста, бедность словаря. В целом в работе допущено более шести речевых недочетов и ошибок в содержании и построении текста.

За грамотность:

- «5»: отсутствие орфографических и пунктуационных ошибок, допустимо одно-два исправления;

- «4»: не более двух орфографических и одной пунктуационной ошибки, одно – два исправления;

- «3»: три-пять орфографических ошибок, одна-две пунктуационные, одно – два исправления;

- «2»: шесть и более орфографических ошибок, три-четыре пунктуационных, три-четыре исправления.

Вид контроля: промежуточный

Цель контроля: проверить умение находить в тексте имена существительные, определять число и падеж имен прилагательных, находить  местоимения-прилагательные,  классифицировать части речи, находить ошибки в характеристике предложений, находить пунктуационные ошибки, вписывать падежные окончания имен существительных.

Программный материал, включенный в состав измерителя:

имена существительные;                                                                                                                                                                                                  глаголы;                                                                                                                                    

имена прилагательные и местоимения – прилагательные;                                                                                                                                                             виды предложений;                                                                                                                                                                                                        знаки препинания в предложениях.

Контрольная работа

по теме «Орфограммы, изученные в первом полугодии».

I вариант

       1. Выпиши из предложения все существительные. Обозначь окончания. Укажи число, род, склонение, падеж выписанных слов.

Быстрой тенью мелькала по стволам белка.

2. Найди в тексте и выпиши имя прилагательное в форме множественного числа родительного падежа.

Утреннее солнце медленно поднимается из-за стены дальнего леса. Его жаркие лучи ещё не коснулись вершин тёмных елей.

3*. Отметь «х» словосочетания, в которых местоимения употреблены  вместо прилагательных.

□ кататься с ними

□ мой брат

□ свой учебник

□ подарить тебе

□ наш праздник

        4.        В каждой группе слов подчеркни глаголы.

  1. белый, белеть, побелка, побелеть, белизна, побелить
  2. ходьба,  переходить,  прохожий,  проходить,  проход, заходить
  3. свет, светить, светлый, осветить, подсвечник, посветить

5.        К данным словам подбери однокоренные глаголы в неопределённой форме.

победа — ...

мечта — ...

встреча — ...

жёлтый — ...

            6.        Определи спряжение глаголов,
моют — ...       чертит — ...      спят — ...       идёт — ...      летим — ...

          7*. Запиши начальную форму данных глаголов.

     1. повторяю, повторяешь, повторяем, повторяют — ...

2. решаем, решаешь, решаете, решают — ...

Слова для справок: повторять, повторить, решить, решать.

        8.        Проверь характеристику предложения.  Если есть ошибки, письменно исправь их.

Ученики долго репетировали и хорошо подготовились к концерту. (Побудительное, восклицательное, грамматическая основа ученики репетировали, распространённое, однородных членов нет).

        9.        Отметь «х» слова, на конце которых нужно писать ь.

  1. □ съеш...
  1. □ зажеч...
  2. □ карандаш...
  3. □ лож...
  4. □ ключ...

10.        Прочитай предложения, расставь пропущенные запятые.

Старое дерево скрипит но не ломается. Печаль человека не украсит а состарит. Правда в огне не горит в воде не тонет.

        11.        Отметь «х» раздельные написания.

  1. □ (за)кладка
  2. □ (за)поворотом
  3. □ (не)находить
  4. □ (за)летать
  5. □ (не)навидеть

      12.Впиши недостающие окончания.

на лошадк... — на лошад... , в кроват... — в кроватк... , о морковк... — о морков...

      13.        Отметь «х» глаголы, в которых пропущена буква е.

  1. □ готов...м
  1. □ жела...м
  1.    □ дыш...м
  2.   □ рису...м
  3.   □ чита...м

14*. Запиши слова в таблицу в зависимости от того, в какой части слова находится орфограмма.

Орфограммы

в приставке

в корне

в окончании

...

...

 

надрезать, прут, от  боли, страна, гриб, подумать, румяное (яблоко), подкупить, пишет

15. Прочитай текст. Отметь «х» предложение, в котором правильно высказана основная мысль текста. Придумай и запиши заголовок.

Кто самый прожорливый в природе? Хочется ответить: лев или волк. Кто-то подумает: птицы. Ведь ими съедается за день столько, сколько весят они сами. Трудно догадаться, что самое прожорливое существо на свете — стрекоза. За два часа она может съесть сорок мошек и комаров. Стрекоза величиной со льва съедала бы целую корову в один присест! Поэтому проводит она весь день на охоте, ей трудно насытиться. Теперь можно представить, сколько вредных насекомых уничтожается стрекозой.

  1. □ У животных разный аппетит.
  2. □ Стрекоза — самое прожорливое животное в природе.
  3. □ Стрекозе трудно прокормиться.

16.   Заполни   пропуски,   выбрав   подходящее   слово в скобках.

Бабушка приготовила ... (сытый, сытный) обед. Рыжий ... (соседский, соседний) кот любил лакомиться сметаной.

Кремль был обнесён высокими ... (каменными, каменистыми) стенами.

II вариант

         1. Выпиши из предложения все существительные. Обозначь окончания. Укажи число, род, склонение, падеж выписанных слов.

В деревне в палисадниках пышно цвела сирень.

2*. Найди в тексте и выпиши имя прилагательное в форме единственного числа мужского рода родительного падежа.

Утреннее солнце медленно поднимается из-за стены дальнего леса. Его жаркие лучи ещё не коснулись вершин тёмных елей.

3*. Отметь «х» словосочетания, в которых местоимения употребляются вместо существительных.

  1. □ прочитать им
  2. □ твой велосипед
  3. □ думать о нём
  4. □ пригласить вас
  5. □ мои вопросы

 4.        Прочитай слова. В каждой группе подчеркни глаголы.

  1. грозить, гроза, грозный, погрозить, угрожать, угроза
  2. рассказ, рассказать, рассказчик, рассказывать, пересказ, пересказать
  3. подарок, дарить, подарочный, раздарить, дар, подарить

5.        К данным словам подбери однокоренные глаголы в неопределённой форме.

сторож — ...

игра — ...

светлый — ...

ужин — ...

   6.        Укажи спряжение глаголов,
мечтаем — ... печёт — ...  сидите — ...  даришь — ...   думают — ...

7*. Запиши начальную форму данных глаголов.

  1. изучаю, изучаешь, изучаете, изучает — ...
  2. наступает, наступаем, наступаете, наступают — ...

Слова для справок: наступить, наступать, изучить, изучать.

8.        Проверь характеристику предложения.  Если есть ошибки, письменно исправь их.

Мы целый день бродили по лесу и собрали очень много грибов. (Побудительное, невосклицательное, грамматическая основа мы бродили, распространённое, однородных членов нет.)

9.        Отметь «х» все слова, на конце которых надо писать ь.

  1.  □ кирпич...
  2. □ стереч...
  3. □ прочитаеш...
  4. □ плащ...
  5. □ рож...

10.        Прочитай предложения. Расставь пропущенные запятые.

Месяц светит но не греет. Терпенье и труд всё перетрут. Взойдёт солнце росу высушит. Декабрь год кончает а зиму начинает.

11.        Отметь «х» все раздельные написания.

  1. □ (на)окне
  2. □ (не)придумал
  3. □ (на)грузка
  4. □ (не)годовать
  5. □ (на)рисовать

  12. Вставь недостающие окончания,
на ладон... — на ладошк...

по площад... — по площадк...

          в тетрад... — в тетрадк...

13. Отметь «х» все глаголы, в которых пропущена буква и.

  1. □ держ...м
  2. □ уч...м
  3. □ лета...м
  4. □ люб...м
  5. □ скач...м

14*. Запиши слова в таблицу в зависимости от того, в какой части слова находится орфограмма.

Орфограммы

в приставке

в корне

в окончании

...

...

поделка, грязь, в песне, записка, подшить, зима, дальняя (дорога), страна, варит

15. Прочитай текст. Отметь «х» номер предложения, в котором правильно высказана основная мысль текста. Придумай и запиши заголовок.

В доме у меня было много мышей. Тогда я принёс из леса ёжика. Пусть он живёт у меня и ловит мышей. Положил я этот колючий комок на пол. Скоро ёжик развернулся и огляделся. Он завертелся возле газеты, ухитрился надеть её на колючки и потащил в угол. Из неё он сделал себе гнездо. Он кончил дело и вышел из своего жилища. А я лёг и задул свечу. Вдруг опять шум. Бежит ёжик по комнате и несёт на колючках яблоко. Прибежал в гнездо, сбросил его там и за другим бежит в уголок. Там в углу завалился мешок с яблоками. Вот ёж подбежал, свернулся около яблок, дернулся и опять бежит. Несёт колючая голова уже другое яблоко в гнездо. Вот такой замечательный ёжик у меня живёт.

(По М. Пришвину)

1. □ В доме завелись мыши.

  1. □ Ёжик — сообразительный и запасливый зверёк.
  2. □ Ёжик нашёл в доме мешок яблок.

16. Заполни пропуски, выбрав подходящие слова в скобках.

Медленно тянулись осенние... (дождливые, дождевые) дни.

Сестра научилась готовить вкусные ... (рыбьи, рыбные) котлеты.

Цыплята были похожи на жёлтые ... (пушные, пушистые) комочки.

                                       Ответы и рекомендации по оценке заданий

1 вариант

Номер задания

Ответы

Баллы и комментарии

1

Тенью — ед. ч., ж. р., 3-е скл., Т. п.;

по стволам — мн. Ч., 2-е скл.,Д. п.;

белка— ед. ч., ж. р., 1-е скл.,И. п.

1 балл.

Допускаются 1-2 ошибки в определении грамматических признаков

2

Тёмных (елей)

1 балл

3

2, 3, 5

2        балла — найдены 3 словосочетания с местоимениями- прилагательными.

1 балл — отмечено не менее 2 нужных словосочетаний, при этом нет неправильных вариантов.

0 баллов — любой другой ответ

4

1.        Белеть, побелеть, побелить.

2.        Переходить, проходить,заходить.

3.        Светить, осветить, посветить.

1 балл

5

победа — победить

мечта — мечтать

встреча — встречать

1 балл.

Учащиеся могут подобрать к данным

жёлтый — желтеть

словам другие однокоренные глаголы в неопределённой форме

6

 моют — 1-е спр.

 чертит — 2-е спр.

 спят — 2-е спр.

 идёт — 1-е спр.

 летим — 2-е спр.

1 балл

7

1.        повторять

2.        решать

2 балла — задание выполнено полностью.

1 балл — правильно найдено одно слово, второе не найдено или указано неверно.

0 баллов — любой другой ответ

8

Повествовательное, невосклицательное, грамматическая основа ученики репетировали и подготовились, распространённое, есть однородные члены

1 балл

9

1,2,4

1 балл

10

Старое дерево скрипит, но не ломается.

Печаль человека не украсит, а состарит.

Правда в огне не горит, в воде не тонет.

1 балл

11

2,3

1 балл

12

на лошадке — на лошади

в кровати — в кроватке

о морковке — о моркови

1 балл

13

2,4,5

1 балл

14

Орфограммы в приставке:

надрезать, подумать, подкупить;

 в корне: прут, страна, гриб;

 в окончании: от боли, румяное, пишет.

2 балла — все слова правильно распределены по столбикам.

1 балл — допущено не более 2 ошибок при распределении слов.

0 баллов — любой другой ответ

15

2.

Возможные варианты заголовков:

О стрекозе. Самое прожорливое животное. Полезное насекомое.

1 балл.

Учащиеся могут подобрать другие подходящие заголовки.

16

Бабушка приготовила сытный обед.

Рыжий соседский кот любил лакомиться сметаной.

Кремль был обнесён высокими каменными стенами.

1 балл

2вариант

Номер задания

Ответы

Баллы и комментарии

1

(В) деревне — ед. ч., ж. р.,1-е скл., П. п.

(В) палисадниках] — мн. Ч.,2-е скл., П. п.

Сирень — ед. ч., ж. р.,3-е скл., И. п.

1 балл.

Допускаются 1-2 ошибки в определении   грамматических признаков

2

(Из-за) дальнего (леса)

1 балл

3

1,3,4

2балла- найдены  3 словосочетания с местоимениями – существительными,

1 балл — отмечено не менее 2 нужных словосочетаний, при этом нет неправильных вариантов.

0 баллов — любой другой ответ

4

1) Грозить, погрозить, угрожать.

2)        Рассказать, рассказывать,
пересказать.

3)        Дарить, раздарить, подарить.

1 балл

5

Возможные варианты: сторож — сторожить; игра — играть; светлый — светлеть; ужин — ужинать

1 балл

6

Мечтаем — 1-е спр.;

печёт — 1-е спр.;

 сидите — 2-е спр.;

даришь — 2-е спр.;

думают — 1-е спр.

1 балл

7

1.        Изучать.

2.        Наступать

2 балла — задание выполнено полностью.

1 балл — правильно найдено одно слово, второе не найдено или указано неверно.

0 баллов — любой другой ответ

8

Повествовательное, невосклицательное, грамматическая основа мы бродили и собрали, распространённое, есть однородные члены.

1 балл

9

2,3,5

1 балл

10

Месяц светит, но не греет.

Взойдёт солнце, росу высушит.

Декабрь год кончает, а зиму начинает.

1 балл

11

1,2

1 балл

12

На ладони—   на  ладошке;

по площади—   по площадке;

 в тетради — в тетрадке.

1 балл

13

1,2,4

1 балл

14

Орфограммы в приставке:

поделка, записка, подплыть;

 в корне: грязь, зима, страна;

в окончании: в песне, дальняя, варит

2 балла — слова верно распределены по группам.

1 балл — допущено не более 2 ошибок при распределении слов.

0 баллов — любой другой ответ

15

2.

Возможные варианты заголовков:

Запасливый ёжик. Ёж — хозяин. Как ёжик запасы делал

1 балл.

Учащиеся могут подобрать другие подходящие заголовки

16

Медленно тянулись осенние дождливые дни.

Сестра научилась готовить вкусные рыбные котлеты.

 Цыплята были похожи на жёлтые пушистые комочки.

1 балл

Критерии оценивания

«5» -  15 и более баллов;

«4» - 12- 14 баллов;

«3» - 8 – 11 баллов;

«2» - менее 8 баллов.

Цель контроля: проверить умение записывать текст под диктовку, работать самостоятельно, осуществлять самоконтроль, оценивать уровень своих достижений.

Программный материал, включенный в состав измерителя:  

слова с орфограммой « Безударные личные окончания глаголов»;                                                                     слова с орфограммой « Гласные в окончаниях глаголов прошедшего времени»;                                                                                            спряжение глаголов.                                                

Контрольный диктант

по теме «Правописание окончаний и суффиксов глаголов»

Рассвет в лесу.

       Кончилась летняя, тёплая ночь. Наступило раннее утро. На краю болота токует глухарь. Далеко раздаётся его громкая песня. Над полянами стелется туман. Роса покрыла листву на деревьях. Проснулись птицы. Закуковала кукушка.

      Выглянуло солнышко и покатилось по синему небу. Обсохнет на солнце роса. Громче закукует кукушка. Растёт туман над поляной.

     Вот с ночного промысла торопится усталый зайчишка. Бегала за ним хитрая лисица, пугал страшный филин, ловила разбойница – рысь. От всех врагов ушёл ловкий зверёк.

                                                                                                          (75 слов)

Орфографическое задание.

1  вариант.

             1. Запиши слова в два столбика:

1) слова, в которых нужно писать ь на конце;

2) слова, в которых ь писать не нужно.

испеч…, чертёж…, хорош…, не плач…, придумаеш…, много задач…, глуш…, мяч….

             2. Выпиши из текста три слова с орфограммой « Безударные личные окончания глаголов». Отметь в словах окончания, определи спряжение.

Эталон выполнения

1. Слова с ь                               Слова без ь

испечь                                        чертёж

не плачь                                     хорош

придумаешь                              много задач

глушь                                         мяч

      2. Все варианты: токует (1-е спр.), стелется (1-е спр.), обсохнет (1-е спр.), закукует (1-е спр.), растает) (1-е спр.), торопится (2-е спр.).

2 вариант.

             1. Запиши глаголы в два столбика по спряжениям. Вставь пропущенные буквы, отметь окончания глаголов.

крас…м, слуша…м, приглаша…м, пил…м, боле…м, не обид..м, гуля…м, прос…м.

2. Выпиши из текста три слова с орфограммой « Гласные в окончаниях глаголов прошедшего времени». Обозначь окончания.                                                                          

Эталон выполнения

1.        1-е спр.        2-е спр.

слушаем        красим

приглашаем        пилим

болеем        не обидим

гуляем        просим

      2.         Все варианты: кончилась, наступило, проснулись, закуковала, выглянуло, покатилось, бегала, ловила.  

Критерии оценивания:

Диктант:

«5» –ставится, если нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (не ставится при трёх исправлениях, но при одной негрубой ошибке  или при одном исправлении можно ставить).

«4» –ставится, если не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но есть небольшие отклонения от каллиграфических норм (2 орфограф. и 2 пунктуац. ошибки или 1 орфограф. и 3 пунктуац.).

«3» –ставится, если допущено 3 – 5 орфографических ошибок, работа написана небрежно (3 –4 орфограф. и 4 пунктуац. ошибки, а также при 5 орфограф. ошибках).

«2» - ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.

Грамматическое задание.

«5» – ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда учащийся обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы;

«4» - ставится, если учащийся обнаруживает осознанное усвоение правил,

умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не менее 3/4 заданий;

«3» – ставится, если учащийся обнаруживает усвоение определённой части из изученного материала, в работе правильно выполнил не менее 1/2 заданий;

«2» – ставится, если учащийся обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий.

Вид контроля: текущий

Цель контроля: проверить умение списывать текст самостоятельно, находить  слова с орфограммой «Мягкий знак в глаголах после шипящих», обозначать эти орфограммы, находить ошибки в тексте и списывать текст правильно, работать самостоятельно, осуществлять самоконтроль, оценивать уровень своих достижений.

Программный материал, включенный в состав измерителя:

«Мягкий знак в глаголах после шипящих»;                                                                                                                                                                                                                                 мягкий знак после шипящих.

Контрольное списывание                                                                                                                                                                                                                                                 Спиши текст. Найди пять слов с орфограммой

«Мягкий знак в глаголах после шипящих». Подчеркни орфограммы.

Ловля пескарей.

Вспоминается мне моё детство. Любил я возиться летом у реки. То купаешься, то катаешься на лодке. Но особенно любил я ловить пескарей. Стоишь с удочкой на мелком месте и мутишь воду под ногами. Пескари клюют сразу. Вытащишь одного, положишь его в ведро, насадишь червя, закинешь удочку и тотчас вытаскиваешь нового пескаря. Иногда в полчаса поймаешь около  тридцати пескарей. А потом выйдешь на берег, разведёшь костёр, сваришь из пескарей уху. Какой вкусной она покажется!

(75 слов)

Ответ. Все варианты: стоишь, мутишь, вытащишь, положишь, насадишь, закинешь, вытаскиваешь, поймаешь, выйдешь, разведёшь, сваришь, купаешься, катаешься.

                                                             2 вариант                                                                                                                                         Прочитай текст. Найди три орфографические ошибки. Спиши текст правильно.

                                                                 Липа.

Слева и справа наш деревенский сад окружали липы. С крышь была видна широкая липовая аллея. Задолго до восхода солнца в вершинах деревьев начинали петь птицы. Пчёлы гудели над душистыми ветками.

Издавна высокие липы росли в русских лесах. Древесина липы дорого ценилась. Из тонкой коры делали лапти. Только теперь взрослых лип в лесах уж не увидиш.

Осенью липа первая сбрасывает листву. Землю сплошь покрывает жёлтый ковёр из опавших листьев. Идёшь и любуешся на милые с детства деревья.

(По И. Соколову - Микитову) (76 слов)

Ответ. Ошибки допущены в словах: с крыш, не увидишь, любуешься.

ИНФОРМАЦИОННО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.

  1. Астафьева Е.В, Буряк М.В., Уроки русского языка с применением информационных технологий. 3-4 классы. Методическое пособие с электронным приложением  [и др.]; сост. Е.С. Галанжина. – М.: Планета, 2013. – (Современная школа).
  2. Бондаренко А.А., Гуркова И.В., Пишу правильно. Орфографический словарь. Начальная школа. / – М.: Просвещение, 2012.
  3. Канакина В.П., Горецкий В.Г., Бойкина М.В. Русский язык. Рабочие программы.1-4 классы / – М.: Просвещение, 2011.
  4. Канакина В.П.Русский язык. Методические рекомендации. 3 класс. / – М.: Просвещение, 2012.
  5. Канакина В.П. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ.
    1-4 классы. /– М.: Просвещение, 2012.
  6. Канакина В.П., Русский язык. Раздаточный материал. 3 класс. /. – М.: Просвещение, 2008.
  7. Маркова С.А., Повторение и контроль знаний. Русский язык. 3-4 классы. Интерактивные дидактические материалы. Методические пособие с электронным интерактивным приложением / – М.: Планета, 2012. – (Качество обучения).
  8. Маркова С.А.,Русский язык. 3 класс. Рабочая тетрадь с электронным;  М.: Планета, 2012. – (Качество обучения).
  9. Умнова М.С., Русский язык. 3 класс. Интерактивные контрольные тренировочные работы. Дидактическое пособие с электронным интерактивным приложением. /– М.: Планета, 2013. – (Качество обучения).

Информационно-коммуникативные средства:

- общепользоватеьские цифровые инструменты учебной деятельности;

- специализированные цифровые инструменты учебной деятельности.

Технические средства обучения:

- CD, DVD –  проигрыватели;

- телевизор;

- аудио, видеомагнитофон;

- компьютер с художественным программным обеспечением;

- слайд-проектор;

- мультимедиа – проектор;

- экран навесной;

- видеокамера цифровая.

Экранно-звуковые пособия:

- аудиозаписи музыки к литературным произведениям;

- видеофильмы или DVD- фильмы и презентации.

Администрация МО «Заиграевский район»

Управление образования   администрации МО «Заиграевский район»

МБОУ  Илькинская средняя общеобразовательная школа

Программа рассмотрена и одобрена на заседании  МО

Протокол №_______

от «____»_________20___г,

Согласовано заместитель директора по УВР

МБОУ Илькинская СОШ

«_____»_________20__ г .

Утверждаю                                                                                      

Директор МБОУ Илькинская СОШ

_______________

Приказ №____

от «___» _________ 20__г.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по русскому языку

для учащихся 3-х классов

учителя Мороз Екатерины Викторовны

2017

№

п/п

Тема урока

Кол-во часов

Дата

Примечание

1

Виды речи

1

2

Для чего нужен язык?

1

3

Что такое текст?

1

4

Типы текстов

1

5

Что такое предложение?

1

6

Виды предложений по цели высказывания

1

7

Виды предложений по    интонации

1

8

Что такое обращение?

1

9

Главные и второстепенные члены предложений

1

10

Упражнение в разборе предложений по членам предложений

1

11

Простое и сложное предложение

1

12

Что такое словосочетание?

1

13

Сочинение по репродукции картины В.Д.Поленова «Золотая осень»

1

14

Проверка знаний

1

15

Слово и его лексическое значение. Слова однозначные и многозначные

1

16

Синонимы и антонимы

1

17

Омонимы

1

18

Слово и словосочетание

1

19

Устойчивые словосочетания слов (фразеологизмы)

1

20

Подробное изложение после зрительного восприятия текста

1

21

Проверочный диктант

1

22

Работа над ошибками.

Части речи. Повторение.

1

23

Имя существительное. Местоимение

1

24

Части речи. Имя прилагательное

1

25

Части речи. Глагол.

1

26

Имя числительное как часть речи.

1

27

Однокоренные слова.

1

28

Слово и слог. Гласные звуки и буквы.

1

29

Согласные звуки и буквы.

1

30

Упражнение в написании слов.

1

31

Разделительный мягкий знак.

1

32

Изложение

1

33

Проверочная работа

1

34

Работа над ошибками

1

35

Однокоренные слова. корень слова.

1

36

Упражнение в написании корня в однокоренных словах

1

37

Формы слова. Окончание .

1

38

Упражнение в нахождении окончаний

1

39

Обобщение знаний о корне и окончании.

1

40

Приставка. (общее понятие).

1

41

Приставка – значимая часть слова.

1

42

Обобщение  знаний о роли приставок.

1

43

Суффикс (общее понятие)

1

44

Суффикс – значимая часть слова

1

45

Образование слов с помощью суффиксов

1

46

Сочинение по репродукции картины А.А.Рылова «В голубом просторе»

1

47

Основа слова

1

48

Упражнение в разборе слов по составу.

1

49

Изложение

1

50

Работа над ошибками. Проверочная работа

1

51

Анализ проверочной работы. Общее представление о правописании частей слова

1

52

Два способа проверки слов с безударными гласными в корне

1

53

Правописание слов с безударными гласными в корне

1

54

Правописание слов с двумя безударными гласными в корне

1

55

Написание слов с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными

1

56

Правописание слов с парными согласными в корне

1

57

Упражнение в написании слов с парными по глухости-звонкости согласными в корне

1

58

Упражнение в написании слов с парными по глухости-звонкости согласными в корне

1

59

Проверочный диктант с грамматическим заданием.. Составление текста по  сюжетному рисунку

1

60

Анализ проверочной работы. Правило проверки написания слов с непроверяемым согласным в корне

1

61

Упражнение в написании слов с непроверяемой согласной в корне

1

62

Правописание слов с непроверяемой согласной в корне

1

63

Проверочный диктант

1

64

Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Закрепление знаний учащихся

1

65

Двойные согласные

1

66

Правописание слов в удвоенными согласными

1

67

Сочинение по репродукции картины В.М.Васнецова  «Снегурочка»

1

68

Правописание приставок и суффиксов. Суффиксы –ик\-ек

1

69

Упражнение в правописании суффиксов

1

70

Правописание слов с приставками

1

71

Упражнение в правописании значимых частей слова

1

72

Приставки и предлоги

1

73

Правописание приставок и предлогов

1

74

Контрольный диктант

1

75

Анализ проверочной работы. Слова с разделительным твердым знаком

1

76

Написание слов с «ъ»

1

77

Упражнение в написании слов с «ь», «ъ».

1

78

Проверочный  диктант

1

79

Работа над ошибками. Закрепление пройденного

1

80

Резервный урок

1

81

Части речи

1

82

Имя существительное как часть речи

1

83

Имя существительное

1

84

Одушевленные и неодушевленные имена существительные

1

85

Изложение повествовательного текста

1

86

Работа над ошибками, допущенными в изложении. Собственные и нарицательные имена существительные

1

87

Собственные и нарицательные имена существительные. Изменение имен существительных по числам

1

88

Изменение имен существительных по числам. Имена существительные , употребляемые в форме единственного числа

1

89

Изменение имен существительных по числам. Упражнение по развитию связной речи

1

90

Род имен существительных

1

91

Определение рода имен существительных в косвенных падежах

1

92

Имена существительные общего рода

1

93

Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих

1

94

Упражнение в написании имен существительных, оканчивающихся на шипящий звук

1

95

Проверочный диктант

1

96

Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Подробное изложение.

1

97

Изменение имен существительных по падежам (общее представление о склонении)

1

98

Упражнение в склонении и определении падежей имен существительных

1

99

Несклоняемые имена существительные. Сочинение по репродукции картины И.Я. Билибина  «Иван-царевич и лягушка-квакушка»

1

100

Именительный падеж имен существительных

1

101

Родительный падеж имен существительных

1

102

Дательный падеж имен существительных

1

103

Винительный падеж имен существительных

1

104

Упражнение в распознавании изученных  падежей имен существительных

1

105

Творительный падеж  имен  существительных

1

106

Предложный падеж имен существительных

1

107

Подробное изложение повествовательного текста

1

108

Обобщение знаний  о  падежах имен существительных

1

109

Проверочный диктант

1

110

Сочинение по репродукции картины К.Ф. Юона  «Конец зимы»

1

111

Работа над ошибками, допущенными при написании диктанта и сочинения

1

112

Понятие об имени прилагательном как части речи

1

113

Связь имен прилагательных с именами существительными. Сложные прилагательные (общее представление)

1

114

Упражнение в употреблении и правописании имен прилагательных

1

115

Художественное и научное описание (общее знакомство)

1

116

Составление научного ( или художественного текста-описания растения

1

117

Изменение имен прилагательных по родам

1

118

Изменение имен прилагательных по родам. Правописание родовых окончаний имен прилагательных

1

119

Правописание родовых окончаний имен прилагательных

1

120

Правописание родовых окончаний имен прилагательных. Изменение имен прилагательных по числам

1

121

Изменение имен прилагательных по числам

1

122

Правописание имен прилагательных. Сравнительное описание. Составление объявления описательного характера

1

123

Изменение имен прилагательным по падежам (общее представление)

1

124

Упражнение в определении падежа имен прилагательных

1

125

Упражнение в выделении признаков имени прилагательного  как части речи

1

126

Контрольный диктант

1

127

Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Обобщение знаний об имени прилагательном

1

128

Обобщение знаний об имени прилагательном

1

129

Сочинение по репродукции картины В.А.Серова «Девочка с персиками»

1

130

Работа над ошибками, допущенными в сочинении. Составление пригласительного письма

1

131

Личные местоимения (общее представление)

1

132

Личные местоимения третьего лица

1

133

Наблюдение над употреблением в тексте местоимений

1

134

Обобщение знаний о местоимении

1

135

Ознакомление с особенностями текста-письма

1

136

Понятие о глаголе как части речи

1

137

Упражнение в определении лексического значения глагола

1

138

Упражнение в распознавании глаголов среди однокоренных слов

1

139

Составление рассказа по сюжетным картинкам

1

140

Глаголы в неопределенной форме

1

141

Упражнение в распознавании глаголов в неопределенной форме

1

142

Число глаголов. Изменение глаголов по числам

1

143

Упражнение в распознавании глаголов единственного и множественного числа

1

144

Времена глаголов

1

145

Упражнение в определении времени глагола. Текст-рассуждение.

1

146

Изменение глаголов по временам

1

147

Упражнение в изменении глагола по временам

1

148

Подробное изложение повествовательного текста

1

149

Изменение глаголов прошедшего времени по родам. Работа над ошибками, допущенными в изложении

1

150

Упражнение в определении рода глагола в прошедшем времени. Составление текста из деформированных предложений.

1

151

Частица не с глаголами

1

152

Правописание не с глаголами

1

153

Обобщение знаний о глаголе

1

154

Контрольный диктант

1

155

Обучающее изложение деформированного повествовательного текста

1

156

Работа над ошибками. Составление текста по рисунку

1

157-170

Повторение

1


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку разработана на основе примерной программы по русскому языку (автор Л. Ф. Климанова)

Рабочая программа по русскому языку разработана на основе примерной программы по русскому языку (автор Л. Ф. Климанова), "Перспектива", издательство «Просвещение», 2011 год, рекомендованной Министерст...

Рабочая программа по русскому языку составлена на основе авторской программы «Русский язык», 2 класс, авторы Л.Я.Желтовская, Т.М.Андрианова, В.Л. Илюхина – М.: «АСТ» и «Астрель», 2011.

    Рабочая программа по русскому языку составлена на основе авторской программы «Русский язык», 2 класс, авторы Л.Я.Желтовская, Т.М.Андрианова, В.Л. Илюхина – М.: «АСТ» и  ...

Рабочая программа по русскому языку 3 класса авторской программы Л.Ф. Климанова «Русский язык»

Рабочая программа разработана на основе авторской программы Л.Ф. Климанова «Русский язык» утвержденной  в соответствие с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начал...

Рабочая программа по русскому языку На основе авторской программы М.С.Соловейчик, Н. С.Кузьменко ( к курсу Русский язык для 1-4 классов общеобразовательных учреждений, 2-е изд. Смоленск: Ассоциация ХХ/ век, 2011 год.) (УМК «Гармония»)для 2 класса

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА     Рабочая программа по русскому языку  разработана в  соответствии   с программой к курсу  « Русский язык» для 1-4 классов общеобра...

Рабочая программа по русскому языку по образовательной системе «Школа России» Русский язык 2 класс. Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык.

                                                  Рабочая прогр...

Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 4 коррекционный класс (8 вида).

   Рабочая программа составлена на основе авторской  программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издан...

Рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 3 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа составлена на основе авторской  программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издание - М.: Просвещение...