Рабочая программа по русскому языку
рабочая программа по русскому языку (4 класс)
Рабочая программа учебного предмета "Русский язык".
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 kalend_tematich_4_klass_2018g.docx | 179.74 КБ |
Предварительный просмотр:
1 Пояснительная записка.
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для 4 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта, Примерной образовательной программы начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, с учетом программы авторов В.П. Канакиной и В.Г. Горецкого «Русский язык. 1 – 4 классы».
- Учебник русского языка, 4 класс (в 2-х частях). Автор: Канакина В.П., В.Г. Горецкий. Москва, Просвещение, 2016 г.
- Тетрадь достижений , 4 класс, Канакина В.П., В.Г. Горецкий, М.Просвещение, 2016 г.
При разработке календарно-тематического планирования к данной рабочей программе были учтены психолого-педагогические особенности и индивидуальные особенности обучающихся класс общеобразовательный класс средней мотивации.
Учебно-методический комплект по русскому языку (программа, учебник, рабочая тетрадь, методическое пособие, дидактический материал) направлен на осуществление языкового образования и развития младших школьников, необходимого и достаточного для дальнейшего обучения детей родному языку в средней школе.
Продолжая принципы российского образования, авторы уделяют большое внимание духовному и нравственному развитию младших школьников.
В соответствие с учебным планом школы в 2018-2019 учебном году в 4 классе на изучение предмета (курса) отводится 136 часов, 4 часов в неделю.
В данную рабочую программу были внесены изменения: в раздел 2 добавлена тема «Водный контрольный диктант»; в раздел 4 добавлены темы : «Морфологический разбор имен существительных» , « Лексические и грамматические нормы употребления имен существительных»; в 5-« Работа над ошибками. Проверочная работа»; в раздел 6- «Морфологический разбор личных местоимений», «Окончания личных местоимений в косвенных формах»; в 7 –«Урок-игра по пройденному материалу за 4 класс»
2 Планируемые результаты изучения учебного предмета.
Личностные результаты
У выпускника будут сформированы:
•внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, к изучению русского языка, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»;
•принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности (социальных, учебно-познавательных и внешних); формирование личностного смысла учения, устойчивого учебно-познавательного интереса к изучению языка, языковой деятельности, чтению и читательской деятельности;
•осознание языка как основного средства человеческого общения, понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества;
•восприятие русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, его значения в процессе получения школьного образования, осознание себя носителем этого языка;
•понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;
•способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
•основы российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, российский народ, его язык, историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
•уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;
•понимание целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
•развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки (так и окружающих людей), в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах и социальной справедливости;
•этические чувства — стыда, вины, совести, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание и сопереживание чувствам других людей;
•чувство прекрасного и эстетические чувства на основе материалов курса русского языка;
•навыки сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;
•развитие мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.), к работе на результат;
•установка на здоровый образ жизни и реализация её в реальном поведении и поступках, бережное отношение к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД
Ученик научится:
•принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; в сотрудничестве с учителем находить средства их осуществления и ставить новые учебные задачи; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
•учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками);
•планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
•выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках); учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;
•осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия как по ходу его реализации, так и в конце действия;
•выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане;
•адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;
•понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД
Выпускник научится:
•использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий (учебная, дополнительная литература, использование ресурсов библиотек и сети Интернет); пользоваться словарями и справочниками различных типов;
•записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ;
•ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач, осуществлять выбор наиболее эффективных в зависимости от конкретной языковой или речевой задачи;
•использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) представления информации для создания моделей изучаемых единиц языка, преобразовывать модели и схемы для решения учебных, практических и лингвистических задач;
•владеть навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с конкретными целями и задачами; извлекать необходимую информацию из текста художественного или познавательного, анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; передавать устно или письменно содержание текста;
•осознанно и произвольно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя аудио-, видео- и графическое сопровождение;
•осуществлять логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, строить рассуждение, подводить факты языка под понятие на основе выделения комплекса существенных при-
знаков и их синтеза.
КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД
Выпускник научится:
•слушать и слышать собеседника, вести диалог;
•ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;
•понимать необходимость ориентироваться на позицию партнёра в общении, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;
•строить понятные для партнёра высказывания; проявлять доброжелательное отношение к партнёру; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
•признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
•стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции;
•договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
•задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
•выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения;
•строить монологическое высказывание с учётом ситуации общения и конкретной речевой задачи, выбирая соответствующие языковые средства, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);
•активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий (далее — ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
•применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.
Предметные результаты
ОБЩИЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
•первоначальное представление о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
•осознание значения русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения;
•представление о языке как основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;
•позитивное эмоционально-оценочное отношение к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, его роли в дальнейшем образовании;
•овладение начальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических), правилах речевого этикета (в объёме курса); использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и свободного общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля за ней;
•приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;
•освоение первоначальных научных представлений об основных понятиях и правилах из области фонетики, графики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса, орфографии (в объёме изучаемого курса), понимание взаимосвязи и взаимозависимости между разными сторонами языка;
•овладение учебными действиями с языковыми единицами: находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения), конструировать из этих единиц единицы более высокого уровня (слова, словосочетания, предложения, тексты), использовать эти действия для решения познавательных, практических и коммуникативных задач (в объёме изучаемого курса);
•овладение основами грамотного письма: основными орфографическими и пунктуационными умениями (в объёме изучаемого курса), умениями применять правила орфографии и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов, умением проверять написанное.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНЫХ
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫХ ЛИНИЙ ПРОГРАММЫ
Развитие речи
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:
•осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и не языковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;
•владеть формой диалогической речи; умением вести разговор (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и др.);
•выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;
•использовать нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ;
•оценивать правильность (уместность) выбора языковых и не языковых средств устного общения на уроке, в школе, быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
•владеть монологической формой речи; под руководством учителя строить монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение);
•работать с текстом: определять тему и главную мысль текста, самостоятельно озаглавливать текст по его теме или главной мысли, выделять части текста (корректировать порядок предложений и частей текста), составлять план к заданным текстам;
•пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником;
•письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного и слухового восприятия, сохраняя основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;
•сочинять письма, поздравительные открытки, объявления и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения;
•составлять тексты повествовательного и описательного характера на основе разных источников (по наблюдению, по сюжетному рисунку, по репродукциям картин художников, по заданным теме и плану, опорным словам, на свободную тему, по пословице или поговорке, творческому воображению и др.);
•письменно сочинять небольшие речевые произведения освоенных жанров (например, записку, письмо, поздравление, объявление);
•проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки; улучшать написанное: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные;
•пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему.
Обучающийся получит возможность научиться:
•подробно и выборочно письменно передавать содержание текста;
•различать стилистические варианты языка при сравнении стилистически контрастных текстов (художественного и научного или делового, разговорного и научного или делового);
•создавать собственные тексты и корректировать заданные тексты с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использовать в текстах синонимы и антонимы;
•анализировать последовательность своих действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи; соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно составленных текстов);
•оформлять результаты исследовательской работы;
•редактировать собственные тексты, совершенствуя правильность речи, улучшая содержание, построение предложений и выбор языковых средств.
Система языка
Фонетика, орфоэпия, графика
Обучающийся научится:
•произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;
•характеризовать звуки русского языка: гласные ударные —безударные; согласные твёрдые — мягкие, парные — непарные, твёрдые — мягкие; согласные глухие — звонкие, парные — непарные, звонкие и глухие; группировать звуки по заданному основанию;
•соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме орфоэпического словаря учебника);
•пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.);
•различать звуки и буквы;
•классифицировать слова с точки зрения их звуко-буквенного состава по самостоятельно определённым критериям;
•знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации;
•пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, красной строки (абзаца), пунктуационными знаками (в пределах изученного).
Обучающийся получит возможность научиться:
•выполнять (устно и письменно) звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения звуко-буквенного разбора слова (в объёме изучаемого курса).
Лексика
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:
•осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;
•выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения;
•определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря, Интернета и др.;
•распознавать среди предложенных слов синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы, устаревшие слова (простые случаи);
•подбирать к предложенным словам антонимы и синонимы;
•понимать этимологию мотивированных слов-названий;
•выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;
•подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
•находить в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, эпитеты, сравнения, олицетворения (без терминологии); оценивать уместность употребления этих слов в речи;
•пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.
Обучающийся получит возможность научиться:
•оценивать уместность использования слов в устной и письменной речи;
•подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
•иметь представление о заимствованных словах; осознавать один из способов пополнения словарного состава русского языка иноязычными словами;
•работать с разными словарями;
•приобретать опыт редактирования предложения (текста).
Состав слова (морфемика)
Обучающийся научится:
•различать изменяемые и неизменяемые слова;
•различать однокоренные слова среди других (неоднокоренных) слов (форм слов, слов с омонимичными корнями, синонимов);
•находить в словах окончание, основу (в простых случаях), корень, приставку, суффикс (постфикс -ся), соединительные гласные в сложных словах, использовать алгоритм опознавания изучаемых морфем;
•находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;
•узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;
•сравнивать, классифицировать слова по их составу;
•соотносить слова с предъявляемыми к ним моделями, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова;
•самостоятельно подбирать слова к заданной модели;
•понимать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи); образовывать слова с этими морфемами для передачи соответствующего значения;
•образовывать слова (разных частей речи) с помощью приставки или суффикса или с помощью и приставки и суффикса).
Обучающийся получит возможность научиться:
•понимать роль каждой из частей слова в передаче лексического значения слова;
•понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок;
•узнавать образование слов с помощью суффиксов или приставок;
•разбирать самостоятельно (устно и письменно) по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом;
•подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать знание графического образа приставок и суффиксов для овладения правописанием слов с этими приставками и суффиксами (при изучении частей речи).
Морфология
Обучающийся научится:
•определять принадлежность слова к определённой части речи по комплексу освоенных признаков; классифицировать слова по частям речи;
•распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы);
•пользоваться словами разных частей речи и их формами в собственных речевых высказываниях;
•выявлять роль и значение слов частей речи в речи;
•определять грамматические признаки имён существительных — род, склонение, число, падеж;
•определять грамматические признаки имён прилагательных — род (в единственном числе), число, падеж; изменять имена прилагательные по падежам;
•определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме — лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи формы личных местоимений;
•распознавать неопределённую форму глагола; определять грамматические признаки глаголов — время, число, род
(в прошедшем времени в единственном числе), лицо (в настоящем и будущем времени); изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать); изменять глаголы в прошедшем времени в единственном числе по родам; иметь представление о возвратных глаголах;
•определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме — лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений, изменять личные местоимения по падежам; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи личные местоимения;
•распознавать наречия как часть речи; понимать их роль и значение в речи;
•различать наиболее употребительные предлоги и определять их роль при образовании падежных форм имён существительных и местоимений;
•понимать роль союзов и частицы не в речи;
•подбирать примеры слов и форм слов разных частей речи.
Обучающийся получит возможность научиться:
•разграничивать самостоятельные и служебные части речи;
•сравнивать и сопоставлять признаки, присущие изучаемым частям речи; находить в тексте слова частей речи по указанным морфологическим признакам; классифицировать части речи по наличию или отсутствию освоенных признаков;
•различать смысловые и падежные вопросы имён существительных;
•склонять личные местоимения, соотносить личное местоимение в косвенном падеже с его начальной формой, распознавать падеж личного местоимения в предложении и тексте;
•различать родовые и личные окончания глагола;
•наблюдать над словообразованием имён существительных, имён прилагательных, глаголов;
•проводить полный морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического разбора;
•находить в тексте личные местоимения, наречия, числительные, возвратные глаголы, предлоги вместе с личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах;
•находить и исправлять в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.
Синтаксис
Обучающийся научится:
•различать предложение, словосочетание и слово;
•устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;
•составлять из заданных слов словосочетания, учитывая их связь по смыслу и по форме;
•устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении; отражать её в схеме;
•соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;
•классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске (по интонации);
•выделять из потока речи предложения, оформлять их границы;
•находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды); выделять из предложения словосочетания;
•распознавать предложения с однородными членами, находить в них однородные члены; использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения;
•составлять предложения с однородными членами и использовать их в речи; при составлении таких предложений пользоваться бессоюзной связью и союзами и, а, но.
Обучающийся получит возможность научиться:
•различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение;
•находить в предложении обращение;
•выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора.
Орфография и пунктуация
Обучающийся научится:
а) применять ранее изученные правила правописания:
•раздельное написание слов;
•сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
•сочетания чк, чн, чт, нч, щн и др.;
•перенос слов;
•прописная буква в начале предложения, именах собственных;
•проверяемые безударные гласные в корне слова;
•парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
•непроизносимые согласные;
•непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);
•гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;
•разделительные мягкий и твёрдый знаки (ь, ъ);
•мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь);
•соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);
•е и и в суффиксах имён существительных (ключик — ключика, замочек — замочка);
•безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
•безударные падежные окончания имён прилагательных;
•раздельное написание предлогов с личными местоимениями; раздельное написание частицы не с глаголами;
•мягкий знак (ь) после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа (читаешь,пишешь);
•мягкий знак (ь) в глаголах в сочетании -ться;
•безударные личные окончания глаголов;
•раздельное написание предлогов с другими словами;
•знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
•знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;
б) подбирать примеры с определённой орфограммой;
в) осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
г) обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса);
д) определять разновидности орфограмм и соотносить их c изученными правилами;
е) пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами;
ж) безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;
з) писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;
и) проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
Обучающийся получит возможность научиться:
а) применять правила правописания:
•соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);
•е и и в суффиксах -ек, -ик;
•запятая при обращении;
•запятая между частями в сложном предложении;
б) объяснять правописание безударных падежных окончаний имён существительных (кроме существительных на -мя,
-ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
в) объяснять правописание безударных падежных имён прилагательных;
г) объяснять правописание личных окончаний глагола;
д) объяснять написание сочетаний -ться и -тся в глаголах;
е) применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря;
ж) при составлении собственных текстов во избежание орфографических или пунктуационных ошибок, использовать
помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы.
3 Содержание учебного предмета.
Наименование разделов и тем |
Повторение (9 ч) |
Наша речь и наш язык |
Текст. Признаки текста. Типы текстов |
Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста. |
Виды предложений по цели высказывания, по эмоциональной окраске (интонации) |
Знаки препинания в конце предложений |
Обращение |
Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения |
Словосочетание |
Проверочная работа |
Предложение (8 ч) |
Представление о предложениях с однородными членами. |
Связь однородных членов в предложении: при помощи интонации перечисления, при помощи союзов (и, а, но). |
Запятая между однородными членами, соединёнными союзами. |
Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины И. И. Левитана «Золотая осень» и данному плану. |
Различение простых и сложных предложений. |
Знаки препинания в сложных предложениях. |
Сочинение. Составление письменного рассказа. |
Вводный контрольный диктант. |
Слово в языке и речи (16 ч) |
Лексическое значение слова |
Углубление представлений об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значениях слов. |
Работа с лингвистическими словарями (толковым, синонимов, антонимов, омонимов, фразеологизмов). |
Состав слова |
Значимые части слова |
Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова |
Правописание слов с безударным гласным в слове, с парным по глухости-звонкости согласным, с непроизносимым согласным. |
Правописание двойных согласных в словах. |
Правописание приставок и суффиксов. Правописание суффиксов -ик и -ек. |
Правописание слов с разделительными твёрдым (ъ) и мягким (ь) знаками |
Контрольный диктант. |
Развитие речи. Письменное изложение повествовательного деформированного текста. Составление объявления. |
Части речи. Повторение и углубление представлений о частях речи |
Наречие |
Проверочная работа. |
Развитие речи. Сочинение-отзыв по репродукции картины В. М. Васнецова «Иван царевич на Сером волке» |
Имя существительное (37 ч) |
Изменение по падежам |
Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. |
Начальная форма имени существительного. |
Имена существительные, которые употребляются в одной форме (пальто, кофе). |
1 -е склонение имён существительных. Падежные окончания имён существительных 1-го склонения |
Развитие речи. Составление сочинения по репродукции картины художника А. А. Пластова «Первый снег» (сочинение-описание). |
2 -е склонение имён существительных. |
Падежные окончания имён существительных 2-го склонения. |
3-е склонение имён существительных. |
Падежные окончания имён существительных 3-го склонения. |
Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану. |
Способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных |
Именительный и винительный падежи |
Родительный падеж |
Родительный падеж (закрепление) |
Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных |
Дательный падеж |
Дательный падеж (закрепление) |
Творительный падеж |
Творительный падеж. Правописание имён существительных в творительном падеже, оканчивающихся на шипящий и «ц». |
Предложный падеж |
Предложный падеж (закрепление) |
Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах |
Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах |
Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах |
Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах |
Развитие речи. Составление сочинения-отзыва по репродукции картины художника В. А. Тропинина «Кружевница» (сочинение-отзыв). |
Общее представление о склонении имён существительных во множественном числе |
Именительный падеж. Родительный падеж |
Винительный падеж одушевлённых имён существительных |
Дательный, творительный, предложный падежи |
Лексические и грамматические нормы употребления имён существительных. |
Морфологический разбор имён существительных. |
Проверочная работа |
Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану. |
Сочинение сказки на основе творческого воображения по данному началу. |
Проект «Говорите правильно!» |
Имя прилагательное (27 ч) |
Значение и употребление в речи. Словообразование имён прилагательных |
Род и число имён прилагательных. Изменение прилагательных по числам, по родам (в единственном числе). |
Начальная форма имён прилагательных. |
Развитие речи. Сочинение-описание по личным наблюдениям на тему «Моя любимая игрушка». |
Проект «Имена прилагательные в „Сказке о рыбаке и рыбке“ А. С. Пушкина». Развитие мотива к проведению исследовательской работы. |
Изменение по падежам имён прилагательных |
Развитие речи. Составление текста-рассуждения по репродукции картины В. Серова «Мика Морозов». |
Правописание падежных окончаний имён прилагательных. Именительный падеж |
Правописание падежных окончаний имён прилагательных. Родительный падеж. |
Правописание падежных окончаний имён прилагательных. Дательный падеж. |
Правописание падежных окончаний имён прилагательных. Именительный, винительный, родительный падежи. |
Правописание падежных окончаний имён прилагательных. Творительный и предложный падежи. |
Окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в каждом из падежей. |
Развитие речи. Выборочное изложение повествовательного текста с элементами описания. |
Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе. Именительный и винительные падежи. |
Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе. Именительный и винительные падежи. |
Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе. Родительный, дательный, творительный падежи. |
Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе. Родительный, дательный, творительный падежи. |
Развитие речи. Письмо по памяти сравнительного описательного текста. Составление сообщения о достопримечательностях своего города (посёлка). |
Окончания имён прилагательных множественного числа в каждом из падежей. Именительный и винительный падежи |
Склонение имён прилагательных во множественном числе Родительный и предложный падежи |
Склонение имён прилагательных во множественном числе Дательный и творительный падежи |
Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста; составление текста по репродукции картины Н. К. Рериха «Заморские гости». |
Нормы правильного согласования имён прилагательных и имён существительных в речи. |
Обобщение знаний об имени прилагательном Морфологический разбор имён прилагательных. |
Контрольный диктант. |
Работа над ошибками . Проверочная работа |
Местоимение (9 ч) |
Личные местоимения. Роль личных местоимений в речи. |
Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. |
Склонение личных местоимений 1 и 2-го лица единственного и множественного числа |
Склонение личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа. |
Окончания личных местоимений в косвенных формах. |
Правописание косвенных форм личных местоимений, раздельное написание место-имений с предлогами. |
Морфологический разбор личных местоимений. |
Проверочная работа. |
Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста; составление поздравительной открытки |
Глагол (30 ч) |
Значение глаголов в языке и речи. Время глаголов (настоящее, прошедшее, будущее) |
Изменение глаголов по временам. |
Неопределённая форма глагола |
Неопределённая форма глагола |
Неопределённая форма глагола |
Развитие речи. Письменное изложение по самостоятельно составленному плану. |
Спряжение глагола |
Развитие речи. Сочинение по репродукции картины И. И. Левитана «Весна. Большая вода». |
Спряжение глаголов в настоящем времени. Спряжение глаголов в будущем времени. |
Личные окончания глаголов І и ІІ спряжения. |
Правописание глаголов с безударными личными окончаниями |
Способы определения І и ІІ спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. |
Способы определения І и ІІ спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. |
Способы определения І и ІІ спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. |
Способы определения І и ІІ спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. |
Способы определения І и ІІ спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. |
Правописание глаголов с безударными личными окончаниями |
Правописание глаголов с безударными личными окончаниями |
Правописание глаголов с безударными личными окончаниями |
Возвратные глаголы (общее представление). Правописание возвратных глаголов в настоящем и будущем времени. |
Правописание -тся и -ться в возвратных глаголах. |
Развитие речи. Подробное изложение деформированного повествовательного текста. |
Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. |
Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени и суффиксов глаголов. |
Развитие речи. Составление текста на спортивную тему по выбору учащихся. |
Обобщение по теме «Глагол» |
Обобщение по теме «Глагол» Морфологический разбор глаголов. |
Итоговый контрольный диктант за 4 класс. |
Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста |
Урок –игра по пройденному материалу за 4 класс |
Итого (136 ч) |
4 Тематическое планирование
№ | Наименование разделов | Всего часов | Контрольные работы | Провероч работа | Развитие речи | Проекты | |
сочинение | изложение | ||||||
1 | Повторение | 9 | - | 1 | - | 1 | - |
2 | Предложение. | 8 | 1 | - | 2 | - | - |
3. | Слово в языке и речи | 16 | 1 | 1 | 1 | 1 | - |
4. | Имя существительное | 37 | - | 1 | 3 | 2 | 1 |
5 | Имя прилагательное | 27 | 1 | 1 | 3 | 2 | 1 |
6. | Местоимение | 9 | - | 1 | - | 1 | - |
7. | Глагол | 30 | 1 | - | 2 | 3 | - |
Итого | 136 | 4 | 5 | 11 | 10 | 2 | |
Рассмотрена и одобрена на заседании Методического объединения учителей начальных классов Председатель МО______________________________ «_____» 20 г. | Утверждена руководителем образовательного учреждения ______________/___________________________/ Приказ №_____от «___»__________________20___г |
4 Календарно-тематическое планирование курса «Русский язык»
(4 час в неделю, 136 часов в год)
№ п/п | Наименование разделов и тем | Вид занятий | Кол-во часов | Виды самостоятельной работы | Дата проведения | Характеристика деятельности обучающихся | |
По плану | фактически | ||||||
1 | Повторение | 9 | |||||
1.1 | Наша речь и наш язык | Урок усвоения новых знаний | 1 | Фронтальная/индивидуальная | Анализировать высказывания о русском языке. Высказываться о значении «волшебных» слов в речевом общении, использовать их в речи. Составлять текст (о речи или о языке) по вы- бранной пословице. Составлять (совместно со сверстниками) текст по рисунку с включением в него диалога. | ||
1.2 | Текст. Признаки текста. Типы текстов | Урок усвоения новых знаний | 1 | Фронтальная/индивидуальная | Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к тексту. Соотносить заголовок и текст. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Составлять план текста. Соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.). Работать с памяткой «Как подготовиться к изложению». Работать со страничкой для любознательных: знакомство с происхождением слова каникулы. Сравнивать между собой разные типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Сопоставлять тексты разного стиля. Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению повествовательного текста». Сочинять рассказ в соответствии с выбран- ной темой. | ||
1.3 | Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста. | Урок развивающего контроля | 1 | Индивидуальная | Самостоятельно подготовиться к написанию изложения. Подробно излагать содержание повествовательного текста и оценивать пра- вильность написанного. | ||
1.4 | Виды предложений по цели высказывания, по эмоциональной окраске (интонации) | Урок усвоения новых знаний | 1 | Фронтальная/индивидуальная | Находить в тексте предложения, различные по цели высказывания и по интонации. Составлять предложения, различные по цели высказывания и по интонации. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. | ||
1.5 | Знаки препинания в конце предложений | Урок усвоения новых знаний | 1 | Фронтальная/индивидуальная | Классифицировать предложения по цели вы-сказывания и по интонации. Обосновывать использование знаков препинания в конце предложений и знака тире в диалогической речи. | ||
1.6 | Обращение | Урок усвоения новых знаний | 1 | Фронтальная/индивидуальная | Находить обращение в предложении. Составлять предложения с обращением. Выделять обращения на письме. | ||
1.7 | Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения | Урок усвоения новых знаний | 1 | Фронтальная/индивидуальная | Устанавливать при помощи смысловых во- просов связь между словами в предложении. Выделять главные члены предложения и объяснять способы нахождения главных членов предложения. Различать главные и второстепенные члены предложения, распространённые и нераспро- странённые предложения. Анализировать схемы предложений, составлять по ним предложение. Моделировать предложения. Работать с памяткой «Разбор предложения по членам».Разбирать предложение по членам. | ||
1.8 | Словосочетание | Урок усвоения новых знаний | 1 | Фронтальная/индивидуальная | Сравнивать предложение, словосочетание и слово, объяснять их сходство и различие. Устанавливать при помощи смысловых во- просов связь между словами в словосочетании. Выделять в предложении словосочетания. Разбирать предложение по членам предложения. Составлять предложения в соответствии с поставленной учебной задачей и оценивать правильность выполнения учебного задания. Восстанавливать содержание текста с нарушенным порядком предложений. Выборочно письменно передавать содержание исходного текста повествовательного характера. | ||
1.9 | Проверочная работа | Обобщение и систематизация знаний | 1 | Индивидуальная | Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику | ||
2 | Предложение | 8 | |||||
2.1 | Представление о предложениях с однородными членами. | Урок усвоения новых знаний | 1 | Фронтальная/индивидуальная | Распознавать предложения с однородными членами, находить их в тексте. Определять, каким членом предложения являются однородные члены. Распознавать однородные второстепенные члены, имеющие при себе пояснительные слова. Соблюдать интонацию перечисления в пред- ложениях с однородными членами. Анализировать таблицу «Однородные члены предложения» и составлять по ней сообщение. | ||
2.2 | Связь однородных членов в предложении: при помощи интонации перечисления, при помощи союзов (и, а, но). | Урок усвоения новых знаний | 1 | Фронтальная/индивидуальная | Составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами (и, а, но). Объяснять выбор нужного союза в предложении с однородными членами. Продолжать ряд однородных членов. | ||
2.3 | Запятая между однородными членами, соединёнными союзами. | Урок усвоения новых знаний | 1 | Фронтальная/индивидуальная | Обосновывать постановку запятых в пред- ложениях с однородными членами. Оценивать текст с точки зрения пунктуаци- онной правильности. | ||
2.4 | Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины И. И. Левитана «Зо- лотая осень» и данному плану. | Урок развивающего контроля | 1 | Индивидуальная | Составлять рассказ по репродукции картины И. И. Левитана «Золотая осень» и данному плану. | ||
2.5 | Различение простых и сложных предложений. | Урок усвоения новых знаний | 1 | Фронтальная/индивидуальная | Сравнивать простые и сложные предложе- ния. Различать простое предложение с однород- ными членами и сложное предложение. Наблюдать за союзами, соединяющими части сложного предложения. | ||
2.6 | Знаки препинания в сложных предложениях. | Урок усвоения новых знаний | 1 | Фронтальная/индивидуальная | Ставить запятые между простыми предложе- ниями, входящими в состав сложного. Выделять в сложном предложении его основы. | ||
2.7 | Сочинение. Составление письменного рассказа. | Урок развивающего контроля | Индивидуальная | Составлять сложные предложения. | |||
2.8 | Вводный контрольный диктант. | Контрольная работа | 1 | Индивидуальная | Письменно передавать содержание повество- вательного текста по самостоятельно состав- ленному плану | ||
3 | Слово в языке и речи | 16 | |||||
3.1 | Лексическое значение слова | Урок усвоения новых знаний | 1 | Фронтальная/индивидуальная | Анализировать высказывания о русском языке. Выявлять слова, значение которых требует уточнения. Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. Объяснять принцип построения толкового словаря. Определять (выписывать) значение слова, пользуясь толковым словарём (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно). Составлять собственные толковые словари- ки, внося в них слова, значение которых ранее было неизвестно. | ||
3.2 | Углубление представлений об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значениях слов. | Урок усвоения новых знаний | 1 | Фронтальная/индивидуальная | Распознавать многозначные слова, слова в пря- мом и переносном значениях, синонимы, анто- нимы, омонимы, фразеологизмы, устаревшие слова. Анализировать употребление в тексте слова в прямом и переносном значениях. Срав- нивать прямое и переносное значения слов, подбирать предложения, в которых слово упо- требляется в прямом или переносном значении. | ||
3.3 | Работа с лингвистическими словарями (толковым, синонимов, антонимов, омонимов, фразеологизмов). | Урок усвоения новых знаний | 1 | Фронтальная/индивидуальная | Подбирать к слову синонимы, антонимы. Контролировать уместность использования слов в предложениях, находить случаи не- удачного выбора слова, корректировать об- наруженные ошибки, подбирая наиболее точ- ный синоним. Оценивать уместность использования слов в тексте, выбирать из ряда предложенных сло- ва для успешного решения коммуникативной задачи. Работать с лингвистическими словарями учебника (толковым, синонимов, антонимов, омонимов, фразеологизмов и др.), находить в них нужную информацию о слове. | ||
3.4 | Состав слова | Урок усвоения новых знаний | 1 | Фронтальная/индивидуальная | Различать однокоренные слова и формы од- ного и того же слова, синонимы и однокорен- ные слова, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Контролировать правильность объединения слов в группу: обнаруживать лишнее слово в ряду предложенных. Объяснять значение слова, роль и значение суффиксов и приставок. Работать с памяткой «Разбор слова по соста- ву». Объяснять алгоритм разбора слова по составу, использовать его при разборе слова по составу. Анализировать заданную схему слова и под- бирать слова заданного состава. Анализиро- вать текст с целью нахождения в нём одно- коренных слов, слов с определёнными суф- фиксами и приставками. Моделировать слова. Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, обосновывать их написание. Устанавливать зависимость способа провер- ки от места орфограммы в слове. Использо- вать алгоритм применения орфографическо- го правила при обосновании написания сло- ва. Анализировать разные способы проверки орфограмм. Группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограммы Работать с памяткой «Звуко-буквенный раз- бор слова». Проводить звуковой и звуко-бук- венный разбор слов. Работать с орфографическим словарём. | ||
3.5 | Значимые части слова | Урок усвоения новых знаний | 1 | Фронтальная/индивидуальная | |||
3.6 | Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова | Урок усвоения новых знаний | 1 | Фронтальная/индивидуальная | |||
3.7 | Правописание слов с безударным гласным в слове, с парным по глухости-звонкости согласным, с непроизносимым согласным. | Урок усвоения новых знаний | 1 | Фронтальная/индивидуальная | |||
3.8 | Правописание двойных согласных в словах. | Урок усвоения новых знаний | 1 | Фронтальная/индивидуальная | |||
3.9 | Правописание приставок и суффиксов. Правописание суффиксов -ик и -ек. | Урок усвоения новых знаний | 1 | Фронтальная/индивидуальная | |||
3.10 | Правописание слов с разделительными твёрдым (ъ) и мягким (ь) знаками | Урок усвоения новых знаний | 1 | Фронтальная/индивидуальная/в паре | |||
3.11 | Контрольный диктант. | Контрольная работа | 1 | Индивидуальная | Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результат выполнения орфографической задачи. | ||
3.12 | Развитие речи. Письменное изложение повествовательного деформированного текста. Составление объявления. | Урок развивающего контроля | 1 | Индивидуальная | Восстанавливать нарушенную последова- тельность частей текста и письменно подроб- но воспроизводить содержание текста. Сочинять объявление. | ||
3.13 | Части речи. Повторение и углубление представлений о частях речи | Урок усвоения новых знаний | 1 | Фронтальная/индивидуальная | Различать изученные части речи. Классифи- цировать слова по частям речи на основе изученных признаков. Анализировать изу- ченные грамматические признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи. Анализировать таблицы «Самостоятель- ные части речи», «Грамматические признаки частей речи» и составлять по ним сообще- ния. Подбирать примеры изученных частей речи | ||
3.14 | Наречие | Урок усвоения новых знаний | 1 | Фронтальная/индивидуальная | Находить наречия среди данных слов и в тексте. Анализировать грамматические при- знаки наречия. Определять роль наречий в предложении и тексте. Классифицировать наречия по значению и вопросам. Образовывать наречия от имён прилагатель- ных. | ||
3.15 | Проверочная работа. | Обобщение и систематизация знаний | 1 | Индивидуальная | Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. | ||
3.16 | Развитие речи. Сочинение-отзыв по репродукции картины В. М. Васнецова «Иван царевич на Сером волке» | Урок развивающего контроля | 1 | Индивидуальная | Обсуждать представленный отзыв С. И. Ма- монтова о картине В. М. Васнецова «Иван царевич на Сером волке», высказывать своё суждение и сочинять собственный текст- отзыв о картине художника | ||
4 | Имя существительное | 37 | |||||
4.1 | Изменение по падежам | Урок усвоения новых знаний | 1 | Фронтальная/индивидуальная | Различать имена существительные, опреде- лять признаки, присущие имени существи- тельному. Изменять имена существительные по паде- жам. Работать с таблицей «Признаки падеж- ных форм имён существительных». Различать падежные и смысловые (синтак- сические) вопросы. Определять падеж, в ко- тором употреблено имя существительное. Различать имена существительные в началь- ной и косвенных формах. Соблюдать нормы употребления в речи не- изменяемых имён существительных в речи. | ||
4.2 | Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. | Урок усвоения новых знаний | 1 | Фронтальная/индивидуальная | |||
4.3 | Начальная форма имени существительного. | Урок усвоения новых знаний | 1 | Фронтальная/индивидуальная | |||
4.4 | Имена существительные, которые употребляются в одной форме (пальто, кофе). | Урок усвоения новых знаний | 1 | Фронтальная/индивидуальная | |||
4.5 | 1 -е склонение имён существительных. Падежные окончания имён существительных 1-го склонения | Урок усвоения новых знаний | 1 | Фронтальная/индивидуальная | Определять принадлежность имён существи- тельных к 1-му склонению и обосновывать правильность определения. Подбирать при- меры существительных 1-го склонения. Анализировать таблицу «Падежные оконча- ния имён существительных 1-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падеж- ные окончания существительных 1-го скло- нения. | ||
4.6 | Развитие речи. Составление сочинения по репродукции картины художника А. А. Пла- стова «Первый снег» (сочинение-описание). | Урок развивающего контроля | 1 | Индивидуальная | Составлять описательный текст по репродук- ции картины художника А. А. Пластова «Пер- вый снег» (под руководством учителя). | ||
4.7 | 2 -е склонение имён существительных. | Урок усвоения новых знаний | 1 | Фронтальная/индивидуальная | Определять принадлежность имён существи- тельных ко 2-му склонению и обосновывать правильность определения, подбирать при- меры существительных 2-го склонения. Сравнивать имена существительные 1-го и 2-го склонений: находить сходство и разли- чие. Классифицировать имена существитель- ные по склонениям. | ||
4.8 | Падежные окончания имён существительных 2-го склонения. | Урок усвоения новых знаний | 1 | Фронтальная/индивидуальная | Анализировать таблицу «Падежные оконча- ния имён существительных 2-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падеж- ные окончания существительных 2-го скло- нения. | ||
4.9 | 3-е склонение имён существительных. | Урок усвоения новых знаний | 1 | Фронтальная/индивидуальная | Определять принадлежность имён существи- тельных к 3-му склонению и обосновывать правильность определения, подбирать при- меры существительных 3-го склонения. Сравнивать имена существительные разных склонений: находить их сходство и различие. Классифицировать имена существительные по склонениям | ||
4.10 | Падежные окончания имён существительных 3-го склонения. | Урок усвоения новых знаний | 1 | Фронтальная/индивидуальная | Анализировать таблицу «Падежные оконча- ния имён существительных 3-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падеж- ные окончания существительных 3-го скло- нения. | ||
4.11 | Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану. | Урок развивающего контроля | 1 | Индивидуальная | Подробно излагать содержание повествова- тельного текста | ||
4.12 | Способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных | Урок усвоения новых знаний | 1 | Фронтальная/индивидуальная | Устанавливать наличие в именах существи- тельных безударного падежного окончания и определять способ его проверки. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при написании слова. Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания е и и. Обосновывать написание безударного падеж- ного окончания. Контролировать правильность записи в тек- сте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки. Использовать правило при написании имён существительных в творительном падеже, оканчивающихся на шипящий и ц (вра- чом — задачей). | ||
4.13 | Именительный и винительный падежи | Урок усвоения новых знаний | 1 | Фронтальная/индивидуальная | |||
4.14 | Родительный падеж | Урок усвоения новых знаний | 1 | Фронтальная/индивидуальная | |||
4.15 | Родительный падеж (закрепление) | Урок усвоения новых знаний и закрепления изученного | 1 | Фронтальная/индивидуальная | |||
4.16 | Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных | Урок усвоения новых знаний | 1 | Фронтальная/индивидуальная | |||
4.17 | Дательный падеж | Урок усвоения новых знаний | 1 | Фронтальная/индивидуальная | |||
4.18 | Дательный падеж (закрепление) | Урок усвоения новых знаний и закрепления изученного | 1 | Фронтальная/индивидуальная | |||
4.19 | Творительный падеж | Урок усвоения новых знаний | 1 | Фронтальная/индивидуальная | |||
4.20 | Творительный падеж. Правописание имён существительных в творительном падеже, оканчивающихся на шипящий и «ц». | Урок усвоения новых знаний и закрепления изученного | 1 | Фронтальная/индивидуальная | |||
4.21 | Предложный падеж | Урок усвоения новых знаний | 1 | Фронтальная/индивидуальная | |||
4.22 | Предложный падеж (закрепление) | Урок усвоения новых знаний и закрепления изученного | 1 | Фронтальная/индивидуальная | |||
4.23 | Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах | Урок усвоения новых знаний | 1 | Фронтальная/индивидуальная | |||
4.24 | Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах | Урок усвоения новых знаний и закрепления изученного | 1 | Фронтальная/индивидуальная | |||
4.25 | Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах | Урок усвоения новых знаний и закрепления изученного | 1 | Фронтальная/индивидуальная | |||
4.26 | Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах | Урок усвоения новых знаний и закрепления изученного | 1 | Фронтальная/индивидуальная | |||
4.27 | Развитие речи. Составление сочинения-отзыва по репродукции картины художника В. А. Тропинина «Кружевница» (сочинение- отзыв). | Урок развивающего контроля | 1 | Индивидуальная | Составлять текст-отзыв по репродукции кар- тины художника В. А. Тропинина «Кружев- ница». | ||
4.28 | Общее представление о склонении имён существительных во множественном числе | Урок усвоения новых знаний | 1 | Фронтальная/индивидуальная | Обосновывать написание безударного падеж- ного окончания имён существительных в фор- мах множественного числа. Контролировать правильность записи в тек- сте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки. Правильно употреблять в устной и письмен- ной речи имена существительные во множе- ственном числе (директора, шофёры и др.) в именительном и в родительном падеже (нет яблок, но апельсинов и др.). . | ||
4.29 | Именительный падеж. Родительный падеж | Урок усвоения новых знаний | 1 | Фронтальная/индивидуальная | |||
4.30 | Винительный падеж одушевлённых имён существительных | Урок усвоения новых знаний | 1 | Фронтальная/индивидуальная | |||
4.31 | Дательный, творительный, предложный падежи | Урок усвоения новых знаний | 1 | Фронтальная/индивидуальная | |||
4.32 | Лексические и грамматические нормы употребления имён существительных. | Урок усвоения новых знаний | 1 | Фронтальная/индивидуальная | |||
4.33 | Морфологический разбор имён существительных. | Урок усвоения новых знаний и закрепления изученного | 1 | Фронтальная/индивидуальная | Работать с памяткой «Разбор имени суще- ствительного как части речи». Определять последовательность действий при разборе имени существительного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правиль- ность выделения изученных признаков имени существительного | ||
4.34 | Проверочная работа | Обобщение и систематизация знаний | Индивидуальная | Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. | |||
4.35 | Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану. | Урок развивающего контроля | 1 | Индивидуальная | Подробно письменно передавать содержание повествовательного текста. | ||
4.36 | Сочинение сказки на основе творческого воображения по данному началу. | Урок развивающего контроля | 1 | Индивидуальная | Сочинять текст-сказку на основе творческо- го воображения по данному началу. | ||
4.37 | Проект «Говорите правильно!» | Комплексное применение знаний и способов действий | 1 | Индивидуальная | Исследовать речь взрослых (сверстников) относительно употребления некоторых форм имён существительных множественного числа в родительном падеже | ||
5 | Имя прилагательное | 27 | |||||
5.1 | Значение и употребление в речи. Словообразование имён прилагательных | Урок усвоения новых знаний | 1 | Фронтальная/индивидуальная | Находить имена прилагательные среди дру- гих слов и в тексте. Подбирать к данному имени существительному максимальное коли- чество имён прилагательных. Образовывать имена прилагательные при помощи суффиксов. Определять род и число имён прилагатель- ных. Изменять имена прилагательные по числам, по родам (в единственном числе). Различать начальную форму имени прилага- тельного. Согласовывать форму имени при- лагательного с формой имени существитель- ного при составлении словосочетаний «имя существительное + имя прилагательное». Правильно писать родовые окончания имён прилагательных. | ||
5.2 | Род и число имён прилагательных. Изменение прилагательных по числам, по родам (в единственном числе). | Урок усвоения новых знаний | 1 | Фронтальная/индивидуальная | Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению описательного текста». Сочи- нять текст о любимой игрушке. | ||
5.3 | Начальная форма имён прилагательных. | Урок усвоения новых знаний | 1 | Фронтальная/индивидуальная | |||
5.4 | Развитие речи. Сочинение-описание по личным наблюдениям на тему «Моя любимая игрушка». | Урок развивающего контроля | 1 | Индивидуальная | |||
5.5 | Проект «Имена прилагательные в „Сказке о рыбаке и рыбке“ А. С. Пушкина». Развитие мотива к проведению исследовательской работы. | Комплексное применение знаний и способов действий | 1 | Индивидуальная | Находить в сказке имена прилагательные и определять их роль. Проводить лексический анализ слов — имён прилагательных. | ||
5.6 | Изменение по падежам имён прилагательных | Урок усвоения новых знаний | 1 | Фронтальная/индивидуальная | Работать с таблицей в учебнике «Изменение по падежам имён прилагательных в един- ственном числе». Изменять имена прилага- тельные по падежам (кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин). Работать с текстом-памяткой «Как опреде- лить падеж имён прилагательных». Опреде- лять падеж имён прилагательных и обосно- вывать правильность его определения. | ||
5.7 | Развитие речи. Составление текста-рассуждения по репродукции картины В. Серова «Мика Морозов». | Урок развивающего контроля | 1 | Индивидуальная | Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению текста-рассуждения». Состав- лять текст-рассуждение о своём впечатлении от картины. | ||
5.8 | Правописание падежных окончаний имён прилагательных. Именительный падеж | Урок усвоения новых знаний | 1 | Фронтальная/индивидуальная | Сравнивать падежные окончания имён при- лагательных мужского и среднего рода по та- блице. Работать с текстом-памяткой «Как правиль- но написать безударное падежное окончание имени прилагательного в единственном числе». Определять способ проверки и написания безударного падежного окончания имени при- лагательного. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания имени при- лагательного и выбирать наиболее рацио- нальный способ проверки для имени прила- гательного. Определять и обосновывать написание без- ударного падежного окончания имён прила- гательных мужского и среднего рода, прове- рять правильность написанного. | ||
5.9 | Правописание падежных окончаний имён прилагательных. Родительный падеж. | Урок усвоения новых знаний | 1 | Фронтальная/индивидуальная | Анализировать и излагать письменно содер- жание описательной части текста-образца. | ||
5.10 | Правописание падежных окончаний имён прилагательных. Дательный падеж. | Урок усвоения новых знаний | 1 | Фронтальная/индивидуальная | |||
5.11 | Правописание падежных окончаний имён прилагательных. Именительный, винительный, родительный падежи. | Урок усвоения новых знаний | 1 | Фронтальная/индивидуальная | |||
5.12 | Правописание падежных окончаний имён прилагательных. Творительный и предложный падежи. | Урок усвоения новых знаний | 1 | Фронтальная/индивидуальная | |||
5.13 | Окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в каждом из падежей. | Урок усвоения новых знаний | 1 | Фронтальная/индивидуальная | |||
5.14 | Развитие речи. Выборочное изложение повествовательного текста с элементами описания. | Урок развивающего контроля | 1 | Индивидуальная | |||
5.15 | Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе. Именительный и винительные падежи. | Урок усвоения новых знаний | 1 | Фронтальная/индивидуальная | Сравнивать падежные окончания имён при- лагательных женского рода по таблице. Определять и обосновывать написание без- ударного падежного окончания имён прила- гательных женского рода, проверять правиль- ность написанного. | ||
5.16 | Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе. Именительный и винительные падежи. | Урок усвоения новых знаний и закрепления изученного | 1 | Фронтальная/индивидуальная | Записывать текст по памяти. Находить информацию о достопримечатель- ностях своего города (посёлка), обобщать её и составлять сообщение. | ||
5.17 | Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе. Родительный, дательный, творительный падежи. | Урок усвоения новых знаний | 1 | Фронтальная/индивидуальная | |||
5.18 | Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе. Родительный, дательный, творительный падежи. | Урок усвоения новых знаний и закрепления изученного | 1 | Фронтальная/индивидуальная | |||
5.19 | Развитие речи. Письмо по памяти сравнительного описательного текста. Составление сообщения о достопримечательностях сво- его города (посёлка). | Урок развивающего контроля | 1 | Индивидуальная | |||
5.20 | Окончания имён прилагательных множественного числа в каждом из падежей. Именительный и винительный падежи | Урок усвоения новых знаний | 1 | Фронтальная/индивидуальная | Сравнивать падежные окончания имён при- лагательных во множественном числе. Изме- нять имена прилагательные множественного числа по падежам. | ||
5.21 | Склонение имён прилагательных во множественном числе Родительный и предложный падежи | Урок усвоения новых знаний | 1 | Фронтальная/индивидуальная | Самостоятельно готовиться к изложению повествовательного текста и записывать его. Проверять написанное. Составлять под руководством учителя текст по репродукции картины Н. К. Рериха «За- морские гости». | ||
5.22 | Склонение имён прилагательных во множественном числе Дательный и творительный падежи | Урок усвоения новых знаний | 1 | Фронтальная/индивидуальная | |||
5.23 | Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста; составление текста по репродукции картины Н. К. Рериха «Заморские гости». | Урок развивающего контроля | 1 | Индивидуальная | |||
5.24 | Нормы правильного согласования имён прилагательных и имён существительных в речи. | Урок усвоения новых знаний | 1 | Фронтальная/индивидуальная | Определять и обосновывать написание без- ударного падежного окончания имён прила- гательных множественного числа, оценивать правильность написанного. | ||
5.25 | Обобщение знаний об имени прилагательном Морфологический разбор имён прилагательных. | Обобщение и систематизация знаний | 1 | Групповая | Работать с памяткой «Разбор имени прила- гательного». Определять последовательность действий при разборе имени прилагательного как части ре- чи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных призна- ков имени прилагательного | ||
5.26 | Контрольный диктант. | Контрольная работа | 1 | Индивидуальная | |||
5.27 | Работа над ошибками . Проверочная работа | Обобщение и систематизация знаний | Индивидуальная | Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. | |||
6 | Местоимение | 9 | |||||
6.1 | Личные местоимения. Роль личных местоимений в речи. | Урок усвоения новых знаний | 1 | Фронтальная/индивидуальная | Распознавать местоимения среди других ча- стей речи. Определять наличие в тексте местоимений | ||
6.2 | Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. | Урок усвоения новых знаний | 1 | Фронтальная/индивидуальная | Определять лицо, число, род личных место- имений 3-го лица. Работать с таблицами склонений личных ме- стоимений; изменять личные местоимения по падежам. Различать начальную и косвенную формы личных местоимений. | ||
6.3 | Склонение личных местоимений 1 и 2-го лица единственного и множественного числа | Урок усвоения новых знаний | 1 | Фронтальная/индивидуальная | Определять падеж личных местоимений, упо- треблённых в косвенной форме. Оценивать уместность употребления место- имений в тексте, заменять повторяющиеся в тексте имена существительные соответствую- щими местоимениями. Редактировать текст, в котором неправильно употреблены формы местоимений. Соблюдать нормы употребления в речевых высказываниях местоимений и их форм. | ||
6.4 | Склонение личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа. | Урок усвоения новых знаний | 1 | Фронтальная/индивидуальная | Устанавливать наличие в словах-местоиме- ниях орфограмм и обосновывать написание местоимений, употреблённых в формах кос венных падежей. Раздельно писать предлоги с местоимениями | ||
6.5 | Окончания личных местоимений в косвенных формах. | Урок усвоения новых знаний | 1 | Фронтальная/индивидуальная | |||
6.6 | Правописание косвенных форм личных местоимений, раздельное написание место- имений с предлогами. | Урок усвоения новых знаний | 1 | Фронтальная/индивидуальная | |||
6.7 | Морфологический разбор личных местоимений. | Урок усвоения новых знаний и закрепления изученного | 1 | Фронтальная/индивидуальная/работа в паре | . Работать с памяткой «Разбор местоимения как части речи». Выполнять разбор личного местоимения как части речи, пользуясь алго- ритмом, данным в учебнике. | ||
6.8 | Проверочная работа. | Обобщение и систематизация знаний | 1 | Индивидуальная | Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. | ||
6.9 | Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста; составление поздравительной открытки | Урок развивающего контроля | 1 | Индивидуальная | Составлять небольшие тексты-диалоги, оце- нивать правильность употребления в них ме- стоимений. Письменно подробно излагать содержание повествовательного текста. Сочинять поздравительную открытку к 8 Марта | ||
7 | Глагол | 30 | |||||
7.1 | Значение глаголов в языке и речи. Время глаголов (настоящее, прошедшее, будущее) | Урок усвоения новых знаний | 1 | Фронтальная/индивидуальная/работа в паре | Различать глаголы среди других слов и в тексте. Определять изученные грамматические при- знаки глаголов (число, время, роль в предло- жении). Трансформировать текст, изменяя время глагола. | ||
7.2 | Изменение глаголов по временам. | Урок усвоения новых знаний | 1 | Работа в паре | |||
7.3 | Неопределённая форма глагола | Урок усвоения новых знаний | 1 | Фронтальная/индивидуальная | Различать неопределённую форму глагола сре- ди других форм глагола и отличать её от омо- нимичных имён существительных (знать, печь). Образовывать от глаголов в неопределённой форме временные формы глагола. Ставить вопросы к глаголам в неопределённой форме и классифицировать глаголы, отвеча- ющие на вопросы что делать? и что сделать? Образовывать глаголы при помощи приста- вок и суффиксов. | ||
7.4 | Неопределённая форма глагола | Урок усвоения новых знаний и закрепления изученного | 1 | Фронтальная/индивидуальная | Подробно излагать повествовательный текст по самостоятельно составленному плану. Оценивать содержание, структуру написанного текста и использование в нём языковых средств | ||
7.5 | Неопределённая форма глагола | Урок усвоения новых знаний и закрепления изученного | 1 | Фронтальная/индивидуальная/работа в паре | |||
7.6 | Развитие речи. Письменное изложение по самостоятельно составленному плану. | Урок развивающего контроля | 1 | Индивидуальная | |||
7.7 | Спряжение глагола | Урок усвоения новых знаний | 1 | Фронтальная/индивидуальная | Работать с таблицами изменения глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам. Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Опре- делять лицо и число глаголов. Выделять лич- ные окончания глаголов. Работать со страничкой для любознательных: знакомство с глаголами, которые не употреб- ляются в 1-м лице единственного числа (по- бедить, убедить и др.). Определять роль мягкого знака (ь) в оконча- ниях глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени (-ешь, -ишь). 1Использовать правило при написании гла- голов 2-го лица единственного числа в насто- ящем и будущем времени. | ||
7.8 | Развитие речи. Сочинение по репродукции картины И. И. Левитана «Весна. Большая вода». | Урок развивающего контроля | 1 | Индивидуальная | Писать сочинение на основе анализа искус- ствоведческого текста и репродукции кар- тины. | ||
7.9 | Спряжение глаголов в настоящем времени. Спряжение глаголов в будущем времени. | Урок усвоения новых знаний | 1 | Фронтальная/индивидуальная | Работать с таблицами спряжений глаголов в настоящем и будущем (простом и сложном) времени; наблюдать за написанием личных окончаний в глаголах I и II спряжений. Определять спряжение глаголов. | ||
7.10 | Личные окончания глаголов І и ІІ спряжения. | Урок усвоения новых знаний | 1 | Фронтальная/индивидуальная | Работать с текстом-памяткой определения безударного личного окончания глагола по неопределённой форме. Моделировать в процессе коллективной ра- боты алгоритм определения спряжения глаго- лов с безударными личными окончаниями. Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола. Обосновывать правильность написания без- ударного личного окончания глагола. Устанавливать наличие в глаголах орфограмм, доказывать правильность их написания. | ||
7.11 | Правописание глаголов с безударными личными окончаниями | Урок усвоения новых знаний | 1 | Фронтальная/индивидуальная | |||
7.12 | Способы определения І и ІІ спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. | Урок усвоения новых знаний | 1 | Фронтальная/индивидуальная | Узнавать возвратные глаголы среди других форм глагола. Правильно произносить и писать возвратные глаголы. Отличать возвратные глаголы, употреблённые в форме 3-го лица единственного и множествен- ного числа настоящего и будущего времени. | ||
7.13 | Способы определения І и ІІ спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. | Урок усвоения новых знаний и закрепления изученного | 1 | Фронтальная/индивидуальная | |||
7.14 | Способы определения І и ІІ спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. | Урок усвоения новых знаний и закрепления изученного | 1 | Фронтальная/индивидуальная | |||
7.15 | Способы определения І и ІІ спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. | Урок усвоения новых знаний и закрепления изученного | 1 | Фронтальная/индивидуальная | |||
7.16 | Способы определения І и ІІ спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. | Урок усвоения новых знаний и закрепления изученного | 1 | Фронтальная/индивидуальная/работа в паре | |||
7.17 | Правописание глаголов с безударными личными окончаниями | Урок усвоения новых знаний | 1 | Фронтальная/индивидуальная | |||
7.18 | Правописание глаголов с безударными личными окончаниями | Урок усвоения новых знаний и закрепления изученного | 1 | Фронтальная/индивидуальная | |||
7.19 | Правописание глаголов с безударными личными окончаниями | Урок усвоения новых знаний и закрепления изученного | 1 | групповая | |||
7.20 | Возвратные глаголы (общее представление). Правописание возвратных глаголов в настоящем и будущем времени. | Урок усвоения новых знаний | 1 | Фронтальная/индивидуальная | |||
7.21 | Правописание -тся и -ться в возвратных глаголах. | Урок усвоения новых знаний | 1 | Фронтальная/индивидуальная | Работать с текстом: составлять текст, опре- делять тип текста, тему, главную мысль, части текста; составлять план, выписывать из каж- дой части глаголы; письменно излагать одержание текста с опорой на выписанные опорные слова (глаголы). | ||
7.22 | Развитие речи. Подробное изложение деформированного повествовательного текста. | Урок развивающего контроля | 1 | Индивидуальная | |||
7.23 | Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. | Урок усвоения новых знаний | 1 | Фронтальная/индивидуальная | Определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени. Обосновывать пра- вильность написания родовых окончаний гла- голов. Соблюдать орфоэпические нормы произношения глаголов прошедшего времени с частицей не и без частицы. | ||
7.24 | Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени и суффиксов глаголов. | Урок усвоения новых знаний | 1 | Фронтальная/индивидуальная | Составлять текст на спортивную тему (на ос- нове наблюдений за спортивной информаци- ей или личного интереса к какой-либо спор- тивной деятельности). | ||
7.25 | Развитие речи. Составление текста на спортивную тему по выбору учащихся. | Урок развивающего контроля | 1 | Индивидуальная | |||
7.26 | Обобщение по теме «Глагол» | Обобщение и систематизация знаний | 1 | Групповая | Работать с памяткой «Разбор глагола как ча- сти речи». Определять последовательность действий при разборе глагола как части речи по заданному алгоритму, обосновывать пра- вильность выделения изученных признаков глагола. | ||
7.27 | Обобщение по теме «Глагол» Морфологический разбор глаголов. | Обобщение и систематизация знаний | 1 | Фронтальная/индивидуальная | Записывать под диктовку текст и оценивать правильность написания в словах изученных орфограмм. | ||
7.28 | Итоговый контрольный диктант за 4 класс. | Контрольная работа | 1 | Индивидуальная | |||
7.29 | Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста | Урок развивающего контроля | 1 | Индивидуальная | Подробно воспроизводить содержание по- вествовательного текста и оценивать напи- санное | ||
7.30 | Урок –игра по пройденному материалу за 4 класс | Обобщение и систематизация знаний | 1 | Групповая | Оценивать свою работу в группе | ||
Итого | 136 | ||||||
Рассмотрена и одобрена на заседании Методического объединения учителей начальных классов Председатель МО______________________________ «_____» _________________________ 20 ____ г. | Утверждена руководителем образовательного учреждения ______________/___________________________/ Приказ №_____от «___»__________________20___г |
4 Календарно-тематическое планирование курса «Литературное чтение»
(3 час в неделю, 102 часа в год)
№ п/п | Наименование разделов и тем | Вид занятий | Кол-во часов | Виды самостоятельной работы | Дата проведения | Характеристика деятельности обучающихся | |
По плану | фактически | ||||||
1 | Вводный урок по курсу литературного чтения | 1 | Личностные УУД. - определять и высказывать под руководством учителя самые простые правила поведения при сотрудничестве - делать выбор, как поступать в определённых ситуациях. | ||||
1.1 | Знакомство с учебником «Литературное чтение» | Урок введения новых знаний | 1 | Составление рассказа по картинке. Уметь сравнивать эти книги | |||
2 | Летописи, былины, жития | 7 | |||||
2.1 | Из летописи. «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда». «И вспомнил Олег коня своего» | Урок изучения нового материала | 1 | Планировать работу на уроке. Читать отрывки из древнерусской летописи. | Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Познавательные: строить рассуждения. Коммуникативные: ставить вопросы к тексту учебника, рассказу учителя. Кратко передавать свои впечатления о прочитанном материале. Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Познавательные: ставить вопросы к тексту учебника, рассказу учителя. Коммуникативные: ставить вопросы к тексту учебника. Кратко передавать свои впечатления о прочитанном Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Познавательные: ставить вопросы к тексту учебника, рассказу учителя. Коммуникативные: ставить вопросы к тексту учебника. Кратко передавать свои впечатления о прочитанном. Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения | ||
2.2 | Летопись- источник исторических фактов. Сравнение текста летописи с текстом произведения А.С.Пушкина «Песнь о вещем Олеге». | Урок-путешествие в прошлое | 1 | Читать отрывки из древнерусской летописи | |||
2.3 | Былина – жанр устного народного творчества. «Ильины три поездочки». | Урок-исследование | 1 | Читать отрывки из древнерусской летописи | |||
2.4 | «Ильины три поездочки».Герой былины-защитник Русского государства. Картина В.Васнецова «Богатыри». | Комбинированный урок. | 1 | Сравнивать поэтический и прозаический текст былины. Составлять рассказ по репродукции картин известных художников | |||
2.5 | «Житие Сергия Радонежского». В. Клыков «Памятник Сергию Радонежскому».Рассказ о битве на Куликовом поле на основе опорных слов. | Комбинированный урок. | 1 | Читать отрывки из жития о Сергии Радонежском. Находить информацию об интересных фактах из жизни святого человека | |||
2.6 | «Житие Сергия Радонежского». Оценка достижений. | Урок систематизации новых знаний | 1 | Описывать скульптурный памятник известному человеку. Рассказывать о битве на Куликовом поле на основе опорных слов и репродукций известных картин | |||
2.7 | Обобщение по разделу «Летописи. Былины. Жития». Проект: «Создание календаря исторических событий».Проверка навыка | Урок обобщения и систематизации | 1 | Рассказывать об известном историческом событии на основе опорных слов и других источников информации. Проверять себя и оценивать свои достижения | |||
3 | Чудесный мир классики | 16 | |||||
3.1 | Знакомство с названием раздела. П.П.Ершов «Конёк-Горбунок» | Урок изучения нового материала | 1 | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке; читать текст в темпе разговорной речи, осмысливая его содержание | Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Познавательные: строить рассуждения. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникатив- ных задач. | ||
3.2 | П.П. Ершов «Конёк-Горбунок». Сравнение литературной и народной сказок. | Комбинированный урок | 1 | Делить текст на части, озаглавливать каждую часть. Сравнивать начало и конец сказки. Составлять самостоятельно план | Регулятивные: работать в заданном темпе. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные: вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную. Коммуникативные: слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. | ||
3.3 | Сообщения о А.С. Пушкине. А.С. Пушкин «Туча», «Унылая пора!» Составление рассказа по репродукции картин известных художников. | Урок-исследование | 1 | Рассказывать о А.С. Пушкине. Читать выразительно, использовать интонации, соответствующие смыслу текста. Наблюдать связь произведений литературы с другими видами искусств. Составлять рассказ по репродукции картин известных художник | Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Работать в заданном темпе. Познавательные: строить рассуждения. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Регулятивные: учиться пооперационному контролю учебной работы как своей, так и других. Познавательные: обобщение и систематизация. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | ||
3.4 | А.С. Пушкин. | Урок изучения нового материала | 1 | Характеризовать героев произведения. Воспринимать и понимать их эмоционально-нравственные переживания | Регулятивные -формулирование учебной задачи урока, планирование деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке; Познавательные - анализировать текст, выделять в нем основную мысль; Коммуникативные - отвечать на вопросы на основе художественного текста, - обсуждать в паре ответы на вопросы учебника, доказывать свою точку зрения; Личностные - проявление бережного отношения к художественной книге, формирование системы нравственных ценностей ( благородство, понимание, сочувствие), проявление интереса к произведениям классиков | ||
3.5 | А.С. Пушкин. | Урок формирования умений и навыков | 1 | Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.Определять тему, главную мысль. Выражать своё отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений | |||
3.6 | Внеклассное чтение. Урок-КВН по сказкам А.С.Пушкина. | Комбинированный урок | 1 | Обобщить знания по разделу. | |||
3.7 | М.Ю. Лермонтов-сообщения. «Дары Терека». | Комбинированный урок | 1 | Рассказывать о М.Ю. Лермонтове Наблюдать за выразительностью литературного языка. Воспринимать и понимать эмоционально-нравственные переживания героя | Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Познавательные: строить рассуждения. Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. | ||
3.8 | М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб». Деление текста на составные части. | Урок изучения нового материала | 1 | Наблюдать за выразительностью литературного языка. Читать по ролям. Понимать основное содержание произведения | Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями Познавательные: строить рассуждения. Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану | ||
3.9 | М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб». Характеристика героев. | Комбинированный урок | 1 | Излагать устно текст по плану. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения | Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Работать по плану, сверяя свои действия с целью урока. Познавательные: вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | ||
3.10 | Сообщения о Л.Н. Толстом. Л.Н. Толстой «Детство». Характеристика героев. | Урок изучения нового материала | 1 | Рассказывать о Л.Н. Толстом. Осознанно, выразительно читать текст | Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Работать по плану, сверяя свои действия с целью урока. Познавательные: вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | ||
3.11 | Л.Н.Толстой «Как мужик камень убрал». Составление плана произведения. | Урок формирования умений и навыков | 1 | Определять тему, главную мысль. Характеризовать события, устанавливать последовательность. | Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Познавательные: владеть основами смыслового восприятия художественных текстов, выделять существенную информацию. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. Строить понятные для партнёра высказывания. | ||
3.12 | Подготовка сообщения о А.П. Чехове. Знакомство со статьёй М. Семановой о семье А.П.Чехова. | Комбинированный урок | 1 | Рассказывать о А.П. Чехове | Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Познавательные: сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации. | ||
3.13 | А.П. Чехов «Мальчики». | Урок изучения нового материала | 1 | Понимать позицию писателя, его отношение к окружающему миру, к своим героям. Понимать основное содержание услышанного. Характеризовать героев произведения. Наблюдать за выразительностью литературного языка | Регулятивные -формулировать учебные задачи урока Познавательные - размышлять над нравственными ценностями литературных сказок; -определять основную мысль, делить текст на части, составлять план, готовить подробный и выборочный пересказ; Коммуникативные - отвечать на вопросы, обсуждать в группе ответы на вопросы учителя Личностные - проявлять бережное отношение к художественной книге; -формировать систему нравственных ценностей Познавательные -анализировать художественный текст, выделять в нем основную мысль, отбирать ключевые слова для создания собственного текста | ||
3.14 | А.П. Чехов «Мальчики».Характеристика главных героев. . Проверка навыка чтения | Комбинированный урок | 1 | Определять тему, главную мысль,Понимать основное содержание услышанного. Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них | |||
3.15 | Обобщение по разделу «Чудесный мир классики». | Урок обобщения и систематизации | 1 | Сравнивать произведения разных жанров. Характеризовать героев разных жанров. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения | |||
3.16 | Оценка достижений. | Урок систематизации новых знаний | 1 | Проверять себя и оценивать свои достижения | |||
4 | Поэтическая тетрадь | 8 | |||||
4.1 | Знакомство с названием раздела. Ф. И. Тютчев «Еще земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко…». | Урок изучения нового материала | 1 | Прогнозировать содержание раздела. читать выразительно стихи русских поэтов, воспроизводить их наизусть. . Определять по тексту, как отражаются переживания автора в его стихах. Размышлять, всегда ли совпадают они с собственными, личными переживаниями и отношениями к жизни, природе, людям. Самостоятельно оценивать своё чтение | Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Регулятивные -формулировать учебные задачи урока Познавательные - находить необходимую информацию в книге, ориентироваться в учебной и художественной книге. Личностные - формировать систему нравственно-этических ценностей на основе совместного обсуждения проблем в жизненных ситуациях | ||
4.2 | А.А. Фет. «Весенний дождь» , «Бабочка». Ритм и интонация стихотворения. | Урок развития умений и навыков | 1 | Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова. Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте | Познавательные - анализировать прочитанный текст, выделять в нем основную мысль, опорные слова Коммуникативные - отвечать на вопросы на основе поэтического текста Личностные - понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств | ||
4.3 | Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!..» «Где сладкий шепот...» | Комбинированный урок | 1 | Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте | Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | ||
4.4 | А.Н. Плещеев «Дети и птичка». Ритм стихотворения. | Комбинированный урок | 1 | Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова. Использовать приёмы интонационного чтения | Регулятивные -формулировать учебные задачи урока | ||
4.5 | И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями...» Прослеживание изменений картин природы в стихотворении. | Урок развития умений и навыков | 1 | Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте | Познавательные - анализировать лирический текст, находить опорные слова, видеть картины Родины Коммуникативные - осмысление правил взаимодействия в группе и в паре Личностные - оперировать понятиями « картины родного края», « звуки природы» | ||
4.6 | Н.А. Некрасов «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки...» | Урок развития умений и навыков | 1 | Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения) | |||
4.7 | И.А. Бунин «Листопад». Картина осени в стихах И.А.Бунина. | Комбинированный урок | 1 | Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Иллюстрировать стихотворение | Регулятивные -формулировать учебные задачи урока Познавательные -высказывать свое мнение о прочитанном произведении, оценивать поступки героев Коммуникативные - отвечать на вопросы, обсуждать в группе ответы на вопросы учебника, доказывать свою точку зрения Личностные - формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности | ||
4.8 | Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь». | Урок обобщения и систематизации | 1 | Читать стихи выразительно, передавая изменения в настроении, выраженные автором. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворения. Проверить свои знания. Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения | Регулятивные -формулировать учебные задачи урока Познавательные -анализировать прочитанный текст, выделять в нем основную мысль, опорные слова Личностные - осознание пользы книг и чтения для себя, для своего личностного роста | ||
5 | Литературные сказки | 12 | |||||
5.1 | Знакомство с названием раздела. В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке» | Урок изучения нового материала | 1 | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы. Пересказывать сказку по плану подробно и выборочно. Придумывать свой вариант сказки, используя литературные приёмы | Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Познавательные: вычитывать все виды текстовой информации. Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения. | ||
5.2 | В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Составление плана сказки. Подробный пересказ. | Комбинированный урок | 1 | Определять главную мысль произведения и смысл заглавия. Делить текст на части. Составлять план сказки с опорой на главные события. Рассказывать об эмоционально-нравственных переживаниях героев | Регулятивные -формулировать учебные задачи урока Познавательные - анализировать прочитанный текст, выделять в нем основную мысль Коммуникативные - отвечать на вопросы на основе поэтического текста, обсуждать в группе ответы на вопросы учителя Личностные - проявлять бережное отношение к природе, к родному краю | ||
5.3 | В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Наблюдение за развитием и последовательностью событий в литературной сказке. | Урок изучения нового материала | 1 | Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение. Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки | Регулятивные -формулировать учебные задачи урока Познавательные - находить необходимую информацию в книге, ориентироваться в учебной и художественной книге. Личностные - формировать систему нравственно-этических ценностей на основе совместного обсуждения проблем в жизненных ситуациях | ||
5.4 | В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Анализ поступков героев. | Комбинированный урок | 1 | Читать сказку вслух и про себя , использовать приёмы выразительного чтения. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке | |||
5.5 | П.П. Бажов «Серебряное копытце». Знакомство с жизнью и творчеством писателя | Урок изучения нового материала | 1 | Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы | Регулятивные: анализ самостоятельной работы, планирование учебной задачи. Познавательные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность Коммуникативные: составлять устное сочинение | ||
5.6 | П.П. Бажов «Серебряное копытце». Подготовка к пересказу. | Комбинированный урок | 1 | Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке | Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата. Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Коммуникативные: презентовать подготовленную информацию. | ||
5.7 | С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Знакомство с жизнью и творчеством писателя | Урок изучения нового материала | 1 | Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения. Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря | Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Познавательные: осуществлять анализ и синтез. Строить рассуждения. Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное. | ||
5.8 | С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Объяснять значения разных слов с опорой на текст. Работа с толковым словарём. | Комбинирован-ный урок | 1 | Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения. Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря. | Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Познавательные: мыслительный эксперимент. Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное. | ||
5.9 | С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Характеристика героев. Проверка навыка чтения | Комбинирован-ный урок | 1 | Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы | Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата. Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию Коммуникативные: презентовать подготовленную информацию | ||
5.10 | Обобщение по разделу «Литературные сказки». | Урок обобщения и систематизации. | 1 | Сравнивать народную и литературную сказки. Проверять себя и оценивать свои достижения | |||
5.11 | Внеклассное чтение. Сказки любимых писателей. | Комбинированный урок | 1 | Обобщить знания по разделу. Наблюдать над изобразительностью и выразительностью слова, привитие нравственно – эстетической оценки описываемого | Познавательные: пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным Пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным. Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное | ||
5.12 | Оценка достижений. | Контрольно-обобщающий урок | 1 | Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. | |||
6 | Делу время – потехе час | 9 | |||||
6.1 | Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». Характеристика главных героев. | Урок изучения нового материала | 1 | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. . Читать сказку по ролям. Определять главную мысль произведения и смысл заглавия | Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Познавательные: пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным Пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным. Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное. Пользоваться монологической и диалогической речью Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное. Пользоваться монологической и диалогической речью. | ||
6.2 | Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». Нравственный смысл произведения. | Комбинированный урок | 1 | Объяснять поучительный смысл сказки. Готовить сообщение о писателе | |||
6.3 | В.Ю. Драгунский «Главные реки». Понимание юмористического смысла рассказа. | Урок изучения нового материала | 1 | Определять основную мысль рассказа. Готовить сообщение о писателе | |||
6.4 | В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка». Определение отношения автора к событиям и героям. | Комбинированный урок | 1 | Соотносить название с содержанием произведения | |||
6.5 | В.В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел». Расширить знания о творчестве В.В.Голявкина. | Урок изучения нового материала. | 1 | Участвовать в обсуждении. Готовить сообщение о писателе | |||
6.6 | В.В. Галявкин «Никакой я горчицы не ел». Анализ поступков героев. | Комбинированный урок | 1 | Читать выразительно по ролям | |||
6.7 | Внеклассное чтение. Книги о сверстниках, о школе. | Комбинированный урок | 1 | Обобщить знания по разделу. | |||
6.8 | Обобщение по разделу «Делу время – потехе час». | Контрольно-обобщающий урок | 1 | Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок | |||
6.9 | Оценка достижений. | Контрольно-обобщающий урок | 1 | Подбирать книги по теме, ориентируясь на авторские произведения | |||
7 | Страна детства | 7 | |||||
7.1 | Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Б.С. Житков «Как я ловил человечков» . Расширить знания о творчестве Б.С.Житкова. | Урок изучения нового материала | 1 | Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Определять основную мысль рассказа | Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Познавательные: строить рассуждения Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное. | ||
7.2 | Б.С. Житков «Как я ловил человечков». Характеристика главных героев. | Комбинированный урок | 1 | Объяснять смысл названия произведения. | |||
7.3 | К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками» Воспринимать на слух художественное произведение | Урок изучения нового материала | 1 | Объяснять смысл названия произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль | |||
7.4 | К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками» Наблюдать за развитием и последовательностью событий в тексте. | Урок развития умений и навыков | 1 | Наблюдать за развитием и последовательностью событий в тексте. Характеризовать героев произведения. Придумывать заглавия к каждой части произведения | |||
7.5 | М.М. Зощенко «Елка» Анализ поступков героев. | Комбинирован-ный урок | 1 | Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Составлять план, пересказывать произведение | |||
7.6 | Обобщение по разделу «Страна детства». | Контрольно-обобщающий урок | 1 | Придумывать смешные рассказы о школьной жизни, не обижая своих друзей.Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения | |||
7.7 | Оценка достижений | Контрольно-обобщающий урок | 1 | Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. | |||
8 | Поэтическая тетрадь | 5 | |||||
8.1 | Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания В.Я. Брюсов «Опять сон», «Детская».Выразительное чтение. | Урок изучения нового материала | 1 | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать стихотворение выразительно, выражая авторское настроение. | Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Познавательные: вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства. Пользоваться словарем | ||
8.2 | С.А. Есенин «Бабушкины сказки». Определение различных средств выразительности | Урок изучения нового материала | 1 | Объяснять интересные выражения в тексте | Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные: сопоставлять и отбирать информацию. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации. | ||
8.3 | М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства». Выразительное чтение. | Урок изучения нового материала | 1 | Иллюстрировать стихотворение | Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Познавательные: осуществлять анализ и синтез. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации. | ||
8.4 | Сравнение произведений разных поэтов на одну и ту же тему. Конкурс чтецов | Урок изучения нового материала | 1 | Выбирать эпизоды из текста, подтверждать свой ответ выборочным текстом | |||
8.5 | Устный журнал «Поэтическая тетрадь». | Контрольно-обобщающий урок | 1 | Участвовать в конкурсе чтецов со своим любимым стихотворением. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения | |||
9 | Природа и мы | 9 | |||||
9.1 | Знакомство с названием раздела. Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш» | Урок изучения нового материала | 1 | Определять основную мысль рассказа | Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах. Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Принимать иную точку зрения. Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные: строить рассуждения. Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Принимать иную точку зрения. | ||
9.2 | А.И. Куприн «Барбос и Жулька». Раскрытие смысла рассказа. | Урок изучения нового материала | 1 | Определять тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями. Определять главных героев произведения | |||
9.3 | М.М. Пришвин «Выскочка». Понимание нравственного смысла рассказа | Урок изучения нового материала | 1 | Определять основную мысль рассказа. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. | |||
9.4 | М.М. Пришвин «Выскочка». Пересказ произведения на основе плана | Урок развития умений и навыков | 1 | Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. | |||
9.5 | Е.И. Чарушин «Кабан» Постановка вопросов по содержанию прочитанного. | Урок изучения нового материала | 1 | Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. | |||
9.6 | В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Деление текста на части. | Урок изучения нового материала | 1 | Определять основную мысль рассказа Анализировать заголовок произведения. Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них | |||
9.7 | В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Пересказ текста. | Комбинированный урок | 1 | Составлять план произведения. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Проверять составленный план, сверяя его с текстом | |||
9.8 | Проект «Природа и мы». Оценка достижений | Урок-проект | 1 | Находить необходимую информацию в разных источниках для подготовки выступления по теме. Составлять самостоятельно текст для энциклопедического словаря | Регулятивные -формулировать учебные задачи урока Познавательные - анализировать текст, выделять в нем основную мысль; | ||
9.9 | Обобщение по разделу «Природа и мы». | Контрольно-обобщающий урок | 1 | Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения | |||
10 | Поэтическая тетрадь | 5 | |||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по русскому языку разработана на основе примерной программы по русскому языку (автор Л. Ф. Климанова)
Рабочая программа по русскому языку разработана на основе примерной программы по русскому языку (автор Л. Ф. Климанова), "Перспектива", издательство «Просвещение», 2011 год, рекомендованной Министерст...
Рабочая программа по русскому языку составлена на основе авторской программы «Русский язык», 2 класс, авторы Л.Я.Желтовская, Т.М.Андрианова, В.Л. Илюхина – М.: «АСТ» и «Астрель», 2011.
Рабочая программа по русскому языку составлена на основе авторской программы «Русский язык», 2 класс, авторы Л.Я.Желтовская, Т.М.Андрианова, В.Л. Илюхина – М.: «АСТ» и ...
Рабочая программа по русскому языку 3 класса авторской программы Л.Ф. Климанова «Русский язык»
Рабочая программа разработана на основе авторской программы Л.Ф. Климанова «Русский язык» утвержденной в соответствие с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начал...
Рабочая программа по русскому языку На основе авторской программы М.С.Соловейчик, Н. С.Кузьменко ( к курсу Русский язык для 1-4 классов общеобразовательных учреждений, 2-е изд. Смоленск: Ассоциация ХХ/ век, 2011 год.) (УМК «Гармония»)для 2 класса
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по русскому языку разработана в соответствии с программой к курсу « Русский язык» для 1-4 классов общеобра...
Рабочая программа по русскому языку по образовательной системе «Школа России» Русский язык 2 класс. Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык.
Рабочая прогр...
Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 4 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издан...
Рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 3 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издание - М.: Просвещение...