Методическая разработка урока русского языка во 2 классе по теме «Фразеологизмы»
методическая разработка по русскому языку (2 класс)

                           ГБОУ  СОШ  (ОЦ)  с.Челно- Вершины  

Методическая разработка

урока русского языка во 2 классе

по теме «Фразеологизмы»

Автор: Савельева Надежда Васильевна,

учитель начальных классов

                                    ГБОУ СОШ (ОЦ)

                                                  с.Челно- Вершины

                                                   Самарской области

Аннотация

Методическая разработка урока русского языка во 2 классе по теме «Фразеологизмы». УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф.Виноградовой.

Методическая разработка посвящена проблеме формирования и совершенствования коммуникативных умений учащихся. Пособие раскрывает формы, средства и методы обучения, направленные на развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку.

Содержание

1.Введение                                                    

2.Основная часть    

2.1 Методическое обоснование темы    

2.2 Методические рекомендации по проведению урока    

2.3 План-конспект урока    

2.4.Технологическая карта  

2.5 Дидактический материал к уроку  

3.Заключение                

4.Список  использованных источников    

1.Введение

Речь - удивительно сильное средство, но нужно иметь много ума,  чтобы пользоваться им.
                                                                     Гегель Георг Вильгельм Фридрих

В школьной общеобразовательной системе большинства стран мира изучение родного языка занимает  главенствуюшее  положение. Связано это, конечно, с той ролью, которую играет язык в жизни человека: ведь именно при помощи языка происходит общение между людьми.

         Речь – основа всякой умственной деятельности, средство коммуникации. Умения  сравнивать, классифицировать, систематизировать, обобщать формируются в процессе овладения знаниями через речь и проявляются также в речевой действительности. Логически чёткая, доказательная, образная речь человека  – показатель его умственного развития.

Сегодня    в школах  страны  вводятся   Федеральные государственные образовательные стандарты нового поколения, в которых  одной из наиболее важных задач является  формирование универсальных учебных действий,  коммуникативной компетенции.

Начиная с первого класса,  в  школе ведется работа по обогащению словаря учеников. Наилучший источник обогащения словаря – живое общение, речь устная и письменная, художественная литература.  Система развивающего обучения побуждает учителя к постоянному поиску новых методов и материалов для работы с учащимися. Много внимания сегодня уделяется развитию речи учащихся, овладению ими лексическим богатством родного языка. Скудный словарный запас младшего школьника нередко мешает и успешной работе в области орфографии. В формировании образности речи в процессе усвоения родного языка, значение которой подчеркивается педагогами и психологами, огромную роль может сыграть работа с фразеологизмами.

Работа с устойчивыми сочетаниями слов стимулирует развитие речи.

Но только ли речь развивается в процессе этой работы? Известно, что в единстве с развитием речи происходит развитие мышления. Мышление совершенствуется в речевом общении. Поэтому, работая над развитием ясной, правильной, выразительной речи, учитель одновременно развивает у школьников мышление, поднимает его на качественно новый уровень. Работа над устойчивыми сочетаниями языка способствует формированию умения абстрагировать, а абстракция является конструирующим компонентом мыслительной деятельности учащихся, т.к. на её основе происходит обобщение и формирование понятий. Этимологическое рассмотрение фразеологизмов, нахождение истинного источника каждого образа поможет закладыванию основ исследовательской деятельности, которая не может не пригодиться детям при дальнейшем обучении.

Проблема усвоения фразеологизмов учащимися начальной школы на уроках родного языка не нашла ещё должного решения: не разработаны принципы отбора фразеологического материала, нет выверенного списка фразеологизмов, рекомендованных для усвоения младшими школьниками, очень мало соответствующих статей и пособий. Ознакомление младших школьников с устойчивыми сочетаниями происходит практическим путём в процессе работы над упражнениями и текстами на уроках литературного чтения и русского языка.

2.Основная часть

2.1 Методическое обоснование темы

Решению проблемы развития коммуникативных компетенций младших школьников способствует применение в образовательном процессе УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф.Виноградовой.  Материал курса «Русский язык» (авторы- С.В.Иванов, О.А.Евдокимова и др.) структурирован по трем блокам: «Как устроен наш язык», «Правописание», «Развитие речи». На уроках определенного блока реализуется одна цель: уроки блока «Как устроен наш язык» знакомят учеников с основами лингвистических знаний; уроки блока «Правописание» формируют навыки грамотного, безошибочного, осознанного  письма; уроки «Развитие речи» призваны совершенствовать коммуникативные умения учащихся. В рамках одного урока цели не смешиваются: происходит «погружение на час» в одну проблему – лингвистическую, орфографическую или речевую.

Учебный курс «Русский язык» УМК «Начальная школа XXIвека»  имеет следующие возможности в изучении фразеологизмов: обогащение словаря учащихся фразеологизмами; усвоение понятия «фразеологизмы»; формирование умения пользоваться словарем; умение использовать фразеологизмы в речи.

В первом классе ребята знакомятся с фразеологическими оборотами при выполнении отдельных упражнений, термин «фразеологизмы» пока не вводится. В программе  второго класса  два часа отведено на знакомство с фразеологизмами. Ребята объясняют фразеологизмы и записывают их значение. В третьем и четвертых классах ученики не только объясняют значения фразеологизмов, но и учатся использовать их в текстах.

Именно  второй год обучения играет   большую роль в формировании умения объяснить устойчивые сочетания слов. Объем изучаемого материала     насыщенный и разнообразный, что позволяет учителю  организовывать  дифференцированную работу, расширять

языковую эрудицию школьника,  активизировать интерес к языку и речевому творчеству.

2.2 Методические рекомендации по проведению урока

Материал урока рассчитан на  обучающихся  с высоким темпом работы. Если темп работы в  классе  средний , то часть заданий, по выбору учителя,  можно выполнить  устно фронтально. Закрепление материала  лучше  провести  выборочно и дифференцированно. Целесообразно учителю к уроку по изучению лексических понятий (антонимы, синонимы, фразеологизмы) подготовить для обучающихся раздаточный материал: словарь синонимов, антонимов, фразеологизмов.

2.3 План-конспект урока

Автор: Савельева Надежда Васильевна

Образовательное учреждение: ГБОУ СОШ (ОЦ) с. Челно- Вершины Самарской области

Предмет: русский язык, 2 класс, С.В.Иванов, О.А.Евдокимова

Тема программы. Раздел «Лексика. Как устроен наш язык»

Тема урока «Фразеологизмы»

Дидактическая цель: организация наблюдения за устойчивыми сочетаниями слов - фразеологизмами; сравнение значения устойчивых  и свободных сочетаний слов; расширение словарного запаса учащихся.

Тип урока: урок открытия нового  знания.

Вид урока: комбинированный (смешанный)

Задачи урока:

Образовательная:

-обеспечить  понимание понятия  слова  «фразеологизм»;

Развивающие:

Коммуникативные:

- обеспечить возможность формулировать собственное мнение и позицию;

- прививать навыки культуры речи и взаимоотношений;

Познавательные:

- содействовать поиску необходимой информации ;

- помочь строить речевые высказывания в устной и письменной речи;

Регулятивные:

- помочь в развитии мышления, внимания, памяти

Воспитательные:

-дать  установку на здоровый образ жизни;

-прививать понятие о красоте, в том числе и русского языка

Результаты:

Предметные:

-умение определять значение фразеологизмов с помощью словаря;

Личностные:

-восприятие русского языка как явления национальной культуры;

- умение высказывать собственные  суждения и давать им обоснование;

Метапредметные:

-понимание необходимости ориентироваться на позицию партнёра в сотрудничестве с целью успешного  участия в диалоге.

Материально-техническое обеспечение урока:

-учебник «Русский язык» 2 класс: в 2ч. Ч.2 ,/ Под ред. С.В.Иванова,  –М.: Вентана-Граф, 2012;

-фразеологический словарь/сост.Н.В.Томашевская, - М.:Эксмо,2010

-мультимедиапроектор;

-экран;

- СД диск «Русский язык» 2 класс

-презентация PowerPoint;

- карточки с числами для дифференцированной работы;

- сигнальная карточка«светофор» у каждого ученика.

- карточка с творческим заданием у каждого ученика.

Межпредметные и внутрипредметные связи:

на уроке осуществляется  связь с  разделом «Правописание» по русскому языку,  с окружающим миром.

Ход  урока:

I.Организационный  момент.

-Сегодня на урок русского языка к нам пришли гости. Вы уже их поприветствовали? Улыбнулись добрыми улыбками?

- Начинаем наш урок.

II .Актуализация  знаний.

Работа с интерактивной доской. (СД диск «Русский язык» 2 класс)

1.Прослушивание объяснения по теме «Слово и его значение».

2.Игра «Собери однозначные и многозначные слова». (4 задание)

3. Проверочная  работа «Прямое и переносное значение слов». (5 задание)

Фонетическая разминка.

- Послушайте слова. Определите  последний  звук.

- Шкаф, рукав, жираф.

- Дайте характеристику звуку [ф].

( [ф] – согл., тв. парн.([ф'], глух.парн.([в])

-Какой буквой может быть обозначен звук [ф]? ( в,ф)? (в, ф)

Минутка чистописания: в ф

- Проведите сравнительный анализ элементов, из которых состоят  данные буквы и звуков, которые они могут обозначать.

(Сходства: есть овал, строчные буквы согласных звуков, являются парой по звонкости-глухости.

Различия: у  буквы в – один овал, у  буквы ф – два овала, буква  в – расположена в верхнем междустрочном пространстве и рабочей строке, бука ф – в нижнем междустрочном пространстве и рабочей строке).

-Знаете ли вы, что буква Ф является символом устойчивых языковых выражений. Каких, сейчас узнаете.

III. Целеполагание и мотивация к учебной деятельности.

- Оглянитесь, что вы видите?

-Посмотрите инсценировку.  

Четырехлетняя Светлана спросила у матери, скоро ли наступит лето.

- Скоро. Ты и оглянуться не успеешь.

Светлана стала как-то странно вертеться.

- Я оглядываюсь, оглядываюсь, а лета всё нету…(К.Чуковский)

Давай подумаем. Рассуждение.

- Как вы думаете, почему Светлана не увидела лета?

- Подумайте, что означает выражение «оглянуться не успеешь»?

- Можно заменить его одним словом? Каким?  (быстро)

-В основе этого случая, который описал К. Чуковский, лежит интересное явление языка, которое называется… ? Прочитайте в учебнике с.102 (Фразеологизм)

-Хотите узнать, что оно означает?

-Значит, какая тема нашего урока?

-Блок? (Как устроен наш язык)

-Что изучает этот блок? (Законы языка)

-Тема нашего урока: фразеологизмы.  (Слайд №1)

-Какую цель вы перед собой поставите? (узнать как можно больше о фразеологизмах и помогать друг другу при работе в парах и группе)

- Вот на эти вопросы  на уроке вы получите ответы. (Слайд №2)

• Что такое «фразеологизм»?
• Откуда пришло слово «фразеологизм» в русский язык?
• Какую роль выполняют фразеологические обороты в русском                   языке?

- Мы будем учиться наблюдать за фразеологизмами, определять их значения, использовать их в  устной и письменной речи.

          Наши ушки на макушке

          Лодыря гонять не будем.

          Слушаем, запоминаем,

          Ни минуты не теряем.

IV.Формирование новых понятий и способов действий.

- Попробуйте найти ответы на первые два вопроса в учебнике на стр. 103

Тайны из истории языка.

Этимологическая справка.( Слайд №3)

-Слово фразеологизм  произошло путём сложения двух греческих слов

Phrasis + logo

Phrasis  (фразис) – «выражение»

Logos (логос) – понятие, слово.

Таким образом, понятие фразеологизм означает слияние нескольких слов в определенные устойчивые неделимые выражения.

Наблюдение за значением фразеологизмов (Слайд № 4)

- Прочитайте устойчивое сочетание слов.

Зарубить на носу;

- Можно ли что- то зарубить на носу?

- Прочитайте предложение.

Заруби на носу: обязательно мой  перед едой  руки.

- Замените  выражение «зарубить на носу»  одним словом.

( Запомни: обязательно мой  перед  едой руки.)

- Зачем необходимо мыть руки перед едой? (чтобы микробы не попали в желудок)

-Ребята,  если  вместо «заруби на носу», можно  сказать « запомни», зачем в языке существует такое «странное сочетание слов»?

- Какое из предложений – с фразеологизмом «заруби на носу» или со словом « запомни» - более яркое, выразительное?

- Что помогло предложению стать таким?

-Фразеологические обороты очень украшают речь, делают её выразительной, образной. Чем богаче словарный запас, тем интереснее, ярче выражает человек свои мысли.

- Вот и получили ответ ещё на один вопрос, о роли фразеологизмов в речи.

Наблюдение за значением  отдельного слова и неделимого сочетания слов.( Слайд № 5)

   Давай подумаем. Рассуждение.

- Назовите слово по его лексическому значению.

Атмосферные осадки – белые пушинки, хлопья.  ( снег)

Часть тела человека.  Черепная коробка.  ( голова)

- Значения этих слов вам хорошо известны. Наверное, зимой вам часто падал снег на голову.

- Но сохраняют ли свои значения слова «снег» и  «голова» в  следующем предложении.

Бабушка обрадовалась моему приезду, но сказала, что я приехал как снег на голову.

(Не сохраняют, бабушка, сказав «как снег на голову», имела в виду «неожиданно»)

Тайны языка.

Сравните:  (Слайд №6)

повесить нос                                                  повесить пальто

взять себя в руки                                          взять книгу в руки

хлопот полон рот                                         полон рот зубов

Работа в паре.

Работа в паре.

-Подумайте, в каком столбике выражения имеют прямое значение, а каком переносное, шуточное?

1- вариант: записывает в тетрадь выражения в прямом значении (2 столбик)

2- вариант: в переносном значении (1 столбик)

Проверка: поднимите руки те, кто записал фразеологизмы? (2 вариант)

- Скажите, где мы можем узнать значения фразеологизмов? (у взрослых, в словаре)

Тайны языка.

-Раскройте тайны языка, прочитав материал в учебнике  на странице 104.

Работа с правилом.

Слова, составляющие фразеологизм, теряют своё самостоятельное – отдельное значение. Смысл имеет только всё выражение в целом.

Значения фразеологизмов ты можешь узнать во фразеологическом словаре.

Знакомство со словарями.

-  Для младших школьников издан иллюстрированный фразеологический словарь ( сост.  Н.В.Томашевская), есть  большой фразеологический словарь для детей ( сост. Т.В.Розе), который знакомит  школьников с историей возникновения устойчивых сочетаний слов.  

V.  Применение понятий и способов действий.

Работа с учебником  (у.3 с.105).

ни свет ни заря                                думать

язык без костей                  бездельничать

пускать пыль в глаза           близко

гонять лодыря                     рано

держать язык за зубами   обманывать

рукой подать   болтливый

ломать голову молчать  

-Прочитайте инструкцию: В левом столбике записаны фразеологизмы, а в правом (не по порядку!) их значения. Найдите значения фразеологизмов и запишите их в тетрадь по образцу.

-Вам в тетрадь записывать не нужно, возьмите карточки, они на партеи соедините линией.

                          Самопроверка. (Слайд №7)

-Поставьте:

 «!»     если всё верно

 «+»    если есть 1 или 2 ошибки

 «- »    если  более 3 ошибок

-   Встретился такой фразеологизм «гонять лодыря», сейчас мы с вами тоже  немного  отдохнём, всех приглашаю на динамическую паузу в «фразеологический зверинец».

VI.Динамическая пауза “Фразеологический зверинец”.( Слайд № 8)

-Какими названиями животных можно дополнить следующие фразы? Вы должны назвать животных и пантомимой или мимикой изобразить их.

Голодный, как … (волк).

Хитрый, как …(лиса).

Трусливый, как … (заяц).

Надутый, как … (индюк).

Неповоротливый, как … (медведь).

Упрямый, как …(осёл).

Здоровый, как … ( бык).

Тихий, как ….(мышь).

Молчит, как …(рыба).

VII. Применение понятий и способов действий.

Работа с фразеологизмами в иллюстрациях.

- Знаете, ребята, что значение русских фразеологизмов не всегда понятно иностранцам? А как вы думаете, почему?

( Во фразеологизмах теряется основное значение слов)

- Один иностранный художник, не знающий русского языка, согласился проиллюстрировать несколько фразеологизмов.   (Слайд  №  9)

 (Витать  в  облаках – мечтать )

- Назовите устойчивое сочетание; какое значение имеет этот фразеологизм?

Слайд №10

(Кот  наплакал – очень  мало)

-  Назовите устойчивое сочетание; какое значение имеет этот фразеологизм?

Слайд № 11

 ( М..две...ь на ухо н…ступил – нет музыкального слуха)

  Комментированное  письмо.

-  Запишите  фразеологизм  и  его значение в тетрадь, вставив пропущенные орфограммы.

- А если во  фразеологизме  «медведь на ухо наступил» заменить одно слово, например, «медведь на ногу наступил» - сохранится смысл фразеологизма?

Тайны языка.

- Прочитайте  об этом в учебнике на странице 106.

( - Смысл фразеологизма разрушится, если ввести другие слова.)

Работа в группе.

-Разгадайте  ребус. (Слайд №13)

-Проверим. (Слайд №14)     (Бить баклуши).

Дифференцированная работа.

Работа с учебником:  (у.4  страница 105- 106)

-Прочитайте инструкцию:  Замените выделенные слова подходящими по смыслу фразеологизмами из  слов для справок.

1. Играйте, пожалуйста, спокойно, дети, и не мешайте мне.

2.Сёстры Маша и  Катя были очень похожи друг на друга.

3.Новая учительница сразу же понравилась ребятам.

4.Гости должны были прийти в самое ближайшее время.

5.В Третьяковскую галерею люди приезжают отовсюду.

Слова для справок: как две капли воды, не путайтесь под ногами, с первого взгляда, с минуты на минуту, со всех концов  (страны).

- Ребята, у каждого на столе лежит карточка  с числами.Если написано 1 – выполнить первое предложение, если числа3,4- третье и четвертое предложение, если  2,5 – выполнить второе и пятое предложение.

( №1 – низкий уровень , №3,4 – средний уровень, № 2,5 – высокий уровень)

Фронтальная проверка.  Оцените  себя при помощи «Волшебной линеечки»

- Чем знаменита  Третьяковская галерея, что сюда  приезжают люди со всех концов страны?

Справка.  (Слайд №15)

Государственная Третьяковская галерея – это  художественный музей в Москве, основанный  в 1856 году купцом Павлом Третьяковым  и имеющий одну из самых крупных в мире коллекцию  картин русскиххудожников.

VIII. Итог урока.  (Слайд №16)

- Что такое фразеологизм?

- Чем отличается фразеологизм  от свободного сочетания  слов?

- Какое значение имеют фразеологизмы в русском языке?

IX. Домашняя работа.

с. 106  у. 5 (В придуманных Васей предложениях с фразеологизмами , если есть ошибки исправить и записать исправленные предложения в тетрадь)  или  подготовить  информацию  о  появлении  любого   фразеологизма   по выбору.

- Где вы можете найти сведения о фразеологизмах?

( В словарях, энциклопедиях, интернете)

- Не забывайте о правилах  интернет – безопасности.

X. Рефлексия. ( Слайд №15)

- Продолжите  фразы:

Я  познакомился с ...
Было непросто ...
У меня получилось ...
Мне запомнилось ...
Я  попробую ...

Благодарю  всех  за  работу! (Слайд № 16)

2.4Технологическая карта урока

2.5. Дидактический материал к уроку

Без  сучка  и  задоринки – легко  и  гладко,  без  помех.

Белая  ворона – человек,  сильно  отличающийся  от  других.

Бить  баклуши – бездельничать.

Бросать  слова  на  ветер – говорить необдуманно.

Бросаться  в  глаза -  быть особенно  заметным.

Будто  воды  в рот  набрать – молчать.

Вешать нос – расстраиваться.

Водить  за  нос – обманывать,  вводить  в  заблуждение.

Дать  стрекача – удирать,  спасаться  бегством.

Жить  своим  умом – думать  самому.

Жить  чужим  умом – полагаться  на  советы  других.

За  тридевять  земель – очень  далеко.

Забот  полон  рот  - очень  много.

Заварить  кашу – затеять  что – либо  очень  сложное,   что  угрожает  неприятными последствиями.

Задирать нос – зазнаваться.

Засучив  рукава – не жалея  сил,  много   и   усердно.

Как  вкопанный – совершенно  недвижимо.

Кануть  в  вечность – исчезнуть  навсегда.

Медведь  на  ухо  наступил –  у  кого не  музыкального  слуха.

Обводить  вокруг  пальца – обманывать.

Пальчики оближешь – очень  вкусно.

Расхлёбывать  кашу - справляться  с  трудным,  запутанным  делом.

Рукой  подать – очень  близко.

С  гулькин   нос – очень  мало.

С  лёгким  сердцем – без  опасений,  без  тревог.

С  тяжёлым  сердцем – в  тяжёлом  состоянии.

Семи  пядей  во  лбу – очень  умный.

Сесть  в  калошу – потерпеть  неудачу,  оказаться  в  смешном,  неловком  положении.

Спустя  рукава – без  должного  внимания,  кое-как.

Только  пятки  засверкали – быстро  бежать.

Точить  лясы – болтать.

Яблоку  негде  упасть – очень  тесно,  многолюдно.

Язык  без  костей – кто – то чрезмерно  болтлив.

Язык  заплетается – кто-либо  не  может  внятно,  ясно  сказать.

Карточка для творческой работы

Таблица - схема

4.Список используемых источников:

1. Беседы с учителем: Методика обучения: 2 класс / Под. Ред. Л.Е.Журовой. – М.:Вентана-Граф, 2007.
2. Большой фразеологический словарь для детей / сост.Т.В. Розе.   – М.: ОЛМА Медиа Групп, 2008.
3. Бурманко В.М.русский язык в рисунках. – М.: «Просвещение», 1991.
4. Волина В.В. Учимся играя. – М.: Новая школа, 1994.
5. Жиренко О.Е.,Гайдина Л.И.,Кочергина А.В. Учим русский с увлечением-2. – М.: 5 за знания, 2005.
6. Николаева Л.П.,Иванова И.В. Работа со словарными словами. 2 класс. – М.: «Экзамен», 2008.
7. Русский язык : 2 класс : комментарии к урокам /С.В.Иванов, М.И.Кузнецова. – М.: Вентана-Граф, 2009.
8. Русский язык: 2 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2ч. Ч.2/ Под ред. С.В.Иванова. – М.: Вентана-Граф, 2008.
9. Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века» - М.: Вентана-Граф, 2009.
10. Фразеологический словарь /сост. Н.В.Томашевская.  -  М.: Эксмо, 2010.
11. Энциклопедия для детей.Т.10. Языкознание. Русский язык  /  Глав.ред.  М.Д.Аксенова. – М.: Аванта+, 2000.

Интернет-ресурсы:

1.Чернова  И.В. Урок русского языка «Значения фразеологизмов» во 2 классе.

http://gostishevo.ucoz.ru/load/kopilka/urok_russkogo_jazyka_quot_znachenija_frazeologizmov_quot_vo_2_m_klasse_chernova_i_v/2-1-0-21

          2.Мержоева Л.Ю. Урок русского языка во 2 классе по теме «Страна Фразеология».

http://festival.1september.ru/articles/5277