Учебно - методический комплект. Русский язык. 3 класс. Тема "Безударные гласные в корне слова"
учебно-методический материал по русскому языку (3 класс) на тему

№

Этап урока

Метод и приемы

Содержание урока. Деятельность учителя.

Деятельность ученика

УУД

1.

Организационный момент.

• Здравствуйте, ребята! Меня зовут Татьяна Леонидовна. Сегодня я проведу у вас урок русского языка.

Приветствовать учителя. Настраиваться на работу.

2.

Мотивационный

этап.

Словесный метод:
беседа

Практич.: минутка чистописания

• Сегодня ребята мы побываем в гостях у Мудрой Совы. Она приглашает нас в лес.

Минутка чистописания

• Для начала откройте свои тетради и запишите число, классная работа.  

На доске:

Нос, носовой, носить, переносица.

• Скажите, что объединяет эти слова? (Общая часть)      
• Какое слово лишнее? Почему? (Носить)   
• Пропишите эти слова в строчку с большой буквы каллиграфически.    

Писать в тетрадях.

Выдвигать предположения.

Отвечать на вопросы.   

Р.: принимают и сохраняют учебную задачу.

К: участвуют в учебном диалоге; формулируют ответы и выводы; строят речевые высказывания.

3.

Постановка учебной задачи и ее решение.

Словесный метод:
беседа

Практич. метод: словарная работа

Словарная работа

• На доске слова: двор, избегать, грибник, грибной, дворик, беготня, грибница, дворня, бегство, дворник, беглый, дворняга, бегунок, дворовый, грибок, гриб.
• Подумайте, по какому принципу можно разделить эти слова на три группы? (Однокоренные слова)
• Запишите слова в три столбика, выделите корень, поставьте ударение.
• Прочитайте слова первого столбика, записанные вами. (Двор, дворик, дворня, дворник, дворняга, дворовый)
• Как называются эти слова? (Однокоренные или родственные)
• Назовите орфограмму. (Безударная гласная в корне слова)
• Как проверить безударную гласную? Какое слово будет проверочным? (Чтобы проверить безударную гласную в корне нужно поставить ее под ударение)
• А что такое корень? (Корень – это главная значимая часть слова. В корне заключено общее лексическое значение всех однокоренных слов)
• Прочитайте слова второго столбика, записанные вами. (Избегать, беготня, бегство, беглый, бегунок)
• Назовите орфограмму. (Безударная гласная в корне слова)
• Как проверить безударную гласную? Какое слово будет проверочным? (Чтобы проверить безударную гласную в корне нужно поставить ее под ударение)
• Прочитайте слова третьего столбика, записанные вами. (Грибник, грибной, грибница, грибок, гриб)
• Назовите орфограмму. (Безударная гласная в корне слова)
• Как проверить безударную гласную? Какое слово будет проверочным? (Чтобы проверить безударную гласную в корне нужно поставить ее под ударение)
• Послушайте: [лиса]. Запишите слово. Как будете записывать? (Варианты детей)
• О каком слове идет речь: «лиса» или «леса»? Почему по произношению слова мы не можем это точно определить? (Звук неточно передается буквой)
• Составьте предложения с этими словами.

1) В лесу мы бываем редко, забывая, что лес — это полный жизни мир, подчас скрытый от людских глаз. 

2) Глазки у лисы бусинками, светятся хитрым огнём.

• Подберите проверочные слова. О какой орфограмме мы будем говорить на уроке? (Безударная гласная в корне слова)
•  Предположите, какая тема у нас будет сегодня? (Безударные гласные в корне слова)
• А какую мы поставим перед собой цель? (Повторить безударные гласные в корне) 

Выделять признак, по которому можно разделить слова на группы 

Выделять карандашом корень, ставить ударение в словах.

Отвечать на вопросы.

Записывать в тетрадях.

Составлять предложения.

Называть орфограмму.

Отвечать на вопросы

Определять тему и ставить цели урока.

Р.: осмысляют учебный материал;

К: участвуют в учебном диалоге; формулируют ответы и выводы; обмениваются мнениями; строят речевые высказывания.

4.

Решение частных задач.

Практич. метод: работа по учебнику

Словесный метод:
беседа

Практич. метод: составление алгоритма

Первичное закрепление

Работа по учебнику

• Откройте учебник на странице 43 и прочитайте «Узелки на память».
• Буквы, каких гласных звуков в слове надо проверять? (А, О, Е, И, Е, Я)  
• В какой части слова должны находиться эти гласные? (В корне слова)
• А теперь, давайте составим алгоритм проверки безударной гласной, которым будем пользоваться в дальнейшем.
• Например, слово лиса. Что сначала мы должны сделать? (Поставить ударение)
• Что теперь мы должны подчеркнуть? Какую букву? (Букву безударного гласного)
• Что теперь мы сделаем? (Найдем и обозначим корень)
• И каким будет наш последний шаг? Что мы еще не сделали? (Подберем однокоренное слово, так, чтобы б/уд гл. звук стал ударным)

Памятка. Алгоритм проверки безударных гласных.

1. Ставим ударение в слове.
2. Подчеркиваем букву безударного гласного звука.
3. Находим и обозначаем корень слова.
4. Подбираем однокоренное слово или изменяем форму слова, так, чтобы безударный гласный звук стал ударным.

• Найдите упражнение 61 на странице 43. Прочитайте задание про себя.
• Что мы сейчас будем делать? (Писать текст по памяти)
• Для начала давайте прочитаем текст.
• О чем говорится в тексте? Назовите тему. (Незабудки)
• Как мы можем озаглавить этот текст? (Варианты детей)
• Где цветут незабудки? Какие у них цветки? (По берегам лесного ручейка. Нежные цветки)
• Запишите текст по памяти, подчеркните буквы проверяемых безударных гласных используя алгоритм.
• Что мы сейчас делали? (Писали текст по памяти, подчеркивали б/уд гл. используя алгоритм)
• Что нам помогло выполнить задание? (Алгоритм)

Проверка. Один ученик читает, остальные показывают правильность ответа сигнальными карточками. Красная – не согласен. Зеленая – согласен.
По берегам лесного ручейка цветут незабудки. Их голубые нежные цветки очень красивы. Я часто прихожу смотреть на них.

Работать по учебнику. Выполнять упражнения.

Составлять алгоритм.

Писать текс по памяти.

Осуществлять самопроверку.

П.: осуществляют по учебнику поиск необходимой информации; дополняют и расширяют знания.

К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Р.: контроль, коррекция, оценка.

Физминутка

• А сейчас мы отдохнем, физминутку проведем!

Повторять движения за героями на экране.

Л: установка на ЗОЖ.

Словесный метод:
беседа

Практич.: работа по учебнику

Работа по учебнику

• Найдите упражнение 62 на странице 43. Прочитайте задание про себя.

• Что мы должны сделать? (Прочитать и списать пословицы, подчеркнуть в корнях глаголов буквы безударных гласных)
• А что такое пословицы? (Краткое изречение с поучительным смыслом)
• А что такое глагол? (Глагол – это часть речи, которая обозначает действие предмета и отвечает на вопросы что делать? что сделать?)
• Как вы будете выполнять это задание? Что сделаете сначала? (Спишем пословицы)
• А потом? (Подчеркнём в корнях глаголов буквы б/уд гласных)

• А что такое корень? (Корень – это главная значимая часть слова. В корне заключено общее лексическое значение всех однокоренных слов)

• Выполните это задание, пользуясь алгоритмом самостоятельно.
• Давайте проверим. Обменяйтесь тетрадями и возьмите простой карандаш или зеленую ручку. Проверьте соседа по парте с помощью эталона на доске. Около каждого правильного слова поставьте «+».

На доске:

сердиться

помириться

браниться

годится

• Кто не допустил ни одной ошибки?
• А кто допустил одну ошибку?
• Кто две и более?
• О чем это говорит? (О том, что нужно повторить безударные гласные в корне слова)

• А как проверить безударную гласную? (Чтобы проверить безударную гласную в корне нужно поставить ее под ударение)

• Найдите упражнение 63 на странице 43. Прочитайте задание. Что нужно сделать в этом упражнении? (Списать слова, вставляя пропущенные буквы. Найти лишнее слово в каждой группе)
• Запишите эти слова в тетрадь и вставьте пропущенные буквы.
• Какое слово лишнее в первой группе? Почему? (Золотой – слово без приставки)
• А во второй группе? Почему? (Удивить - слово с приставкой)
• Докажите, пользуясь составленным алгоритмом, выбор буквы безударных гласных.
• Запишите под диктовку.

Бежит ручей,

Спешит, звенит,

Волной своей играет.

А снизу бурные ключи

В бока его толкают.

                        Л. Шарапова

• Работая по алгоритму, найдите слова с проверяемыми безударными гласными. Докажите правильность написания.

Самопроверка. Несколько учеников работают у доски по очереди.   

• Какое первое слово? (Бежит)

• Что сделаете сначала? (Поставим ударение)
• Что теперь мы должны подчеркнуть? Какую букву? (Букву безударного гласного)
• Что теперь мы сделаем? (Найдем и обозначим корень)
• И каким будет наш последний шаг? Что мы еще не сделали? (Подберем однокоренное слово, так, чтобы б/уд гл. звук стал ударным)

Аналогично разбираются другие слова.

Работать по учебнику.

Осуществлять взаимопроверку в парах.

Сверять работу соседа по парте с эталоном выполнения задания на слайде.

Работать по учебнику.

Записывать слова и выполнять задания.

Р.: осмысляют учебный материал;

К: участвуют в учебном диалоге; формулируют ответы и выводы; обмениваются мнениями; строят речевые высказывания.

К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Р.: контроль, коррекция, оценка.

5.

Подведение итога урока. Рефлексия.

• Что мы повторили на уроке? (Правописание безударных гласных в корне)
• Как проверить безударную гласную? Какое слово будет проверочным?
• Что нового вы узнали на уроке? (Узнали алгоритм проверки безударных гласных.)
• Достигли ли мы цели урока? (Да.)

• Спасибо вам за урок, до свиданья!

Формулировать конечный результат своей работы на уроке.

Называть основные понятия нового материала.

Л: самооценка;

П.: рефлексия способов и условий действий.