Рабочая программа по русскому языку
рабочая программа по русскому языку (1, 2, 3, 4 класс)

1. Пояснительная записка

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого, М.В. Бойкиной, М.Н. Дементьевой, Н.Ф. Стефаненко «Русский язык. 1-4 класс» (учебно-методический комплект «Школа России»).

   Программа по русскому языку для начальных классов является органичной частью курса «Русского языка и литературы» средней общеобразовательной школы. Уроки русского языка должны строиться таким образом, чтобы усвоение детьми знаний, формирование у них умений и навыков органично сочетались бы с выработкой положительных качеств, которые характерны для активной, конструктивно мыслящей и творчески развитой личности.

   Общие цели учебного предмета:

• познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативных  компетенции учащихся как  показателя общей культуры человека, развитие устной и письменной речи.

    Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;ю

• освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

• овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объёма;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; побуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Приоритетные формы и методы работы с учащимися.

Формы работы на уроках: коллективная (фронтальная), групповая, индивидуальная.

Методы контроля: устный и комбинированный опрос, проверка на основе письменных, графических и практических работ, тестовая проверка, систематическое наблюдение за работой детей в процессе обучения.

Контроль за уровнем достижений обучающихся проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, сочинений, тестовых заданий.

Описание места учебного предмета в учебном плане образовательного учреждения.

На изучение русского языка в начальной школе выделяется всего 675 ч.

В первом классе — 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели), из них 115 ч (23 учебные недели) отводится на обучение письму в период обучения грамоте              и 50 ч (10 учебных недель) — на уроки русского языка.

Во 2—4 классах  по 170 ч (5 ч в неделю, по 34 учебные недели в каждом классе).

Количество контрольных диктантов:

1 класс – 1

2 класс – 9

3 класс - 9

4 класс – 7

Количество изложений:

2 класс-5

3 класс – 9

4 класс - 13

Количество сочинений:

2 класс - 7

. 3 класс - 8

4 класс – 10

Количество проектов:

1 класс - 2

2 класс – 4

3 класс – 5

4 класс – 4

2. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные:

 -формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

-осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества;

-становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

-формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

-формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

-овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

-принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

-развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

-формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

-развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной - отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

-формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные:

-овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

-формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

-использование знаково-символических средств представления информации;

-активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

-использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации;

-овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

-овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

-готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий;

-определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

-готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;

-овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»;

-овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

-умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные:

-формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

-понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения;

-осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

-сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

-овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета;

-формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов;

-осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное;

-овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;

-освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

-формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Основной инструментарий для оценивания результатов

В соответствии с требованиями ФГОС достижение личностных результатов не оценивается по внутришкольному мониторингу. Возможна оценка сформированности отдельных личностных результатов, которая осуществляется учителем на основе ежедневных наблюдений в ходе учебных занятий и внеурочной деятельности.

Инструментарием для оценивания метапредметных результатов является выполнение комплексной итоговой работы, выполняемой обучающимся в рамках нескольких учебных предметов с целью продемонстрировать свои достижения в самостоятельном освоении содержания избранных областей знаний.

Инструментарием для оценивания предметных результатов является текущий, промежуточный контроль уровня обученности обучающихся.

3. Содержание учебного предмета

1 класс (165 часов)

Добукварный период (17 ч)

Пропись — первая учебная тетрадь.  Элементы прописи (обложка, титульный лист). История становления и развития письменности. Первые учебные принадлежности для письма. Знакомство с шариковой ручкой и правилами обращения с ней при письме. Правила посадки при письме. Знакомство с разлиновкой прописи. Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.

Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. Гигиенические правила письма. Разные типы штриховки. Обводка предметов по контуру. Письмо элементов букв (полуовал, прямая наклонная короткая линия, короткая наклонная линия с закруглением влево, петля), узоров, бордюров.

Письмо овалов и полуовалов. Составление предложений к иллюстрациям прописи. Обозначение изображённых предметов словом. Модели предложения.

Рисование бордюров. Подготовка руки к письму. Освоение правил правильной посадки при письме. Штриховка и обводка предметных рисунков.

Письмо длинных прямых наклонных линий. Освоение правил правильной посадки при письме. Штриховка и обводка предметных рисунков. Деление слова на слоги, графическое изображение слога в схеме-модели слова. Знак ударения в схеме-модели слова.

Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо). Соблюдение правил правильной посадки при письме. Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Слого-звуковой анализ слов, обозначающих предметы, изображённые в прописи.

 Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево). Письмо длинной наклонной линии с закруглением внизу (вправо).

Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо коротких наклонных линий. Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование. Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо. Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо. Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо. Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов. Строчная и заглавная буквы А, а. Строчная и заглавная буквы О, о. Строчная буква и. Заглавная буква И. Строчная буква ы. Строчная и заглавная буквы У, у.

Обучающиеся научатся:

- принимать учебную задачу урока;

- воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте;

- обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур;

- выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя;

- писать наклонные линии с петлёй вверху и вниз, полуовалы, овалы, чередовать их, соблюдая наклон, высоту и интервал между ними;

- называть правильно элементы изучаемых букв;

- писать буквы в соответствии с образцом;

- выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью;

- читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения;

- обводить по контуру орнамент, обводить и писать изученные буквы самостоятельно.

Обучающиеся получат возможность научиться:

- конструировать буквы А, а; О, о;  И,и; ы;  У,у из различных материалов;

- дополнять данные в прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках;

 - составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи;

- воспроизводить и применять правила работы группе;

- работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем.

Обучение письму (60 ч)

Строчные и заглавные буквы Н, н; С, с; К, к; Т, т; Л, л; Р, р; В, в; Е, е; П,п; М, м; З, з; Б, б; Д,д; Я, я; Г, г; Ч, ч; ь; Ш, ш; Ж, ж; Ё, ё; ъ; Й, й; Х, х; Ю, ю; Ц, ц; Э, э; Ю, ю; Щ, щ; Ф, ф.

Сравнение строчных и заглавных букв. Сравнение печатных и письменных букв. Слого-звуковой анализ слов с изученными звуками. Письмо слогов и слов с изученными буквами. Заглавная буква в именах собственных. Письмо предложений с комментированием. Дополнение предложения словом, закодированным в предметном рисунке. Списывание с письменного шрифта. Письмо под диктовку. Восклицательное предложение. Оформление границ предложения на письме. Работа по развитию речи: составление устного рассказа по заданной учителем теме. Восклицательное предложение. Интонирование восклицательных предложений. Границы предложения. Дефис. Письменный ответ на вопрос. Работа по развитию речи: составление и запись текста из 2—3-х предложений на тему, сформулированную самими обучающимися. Разгадывание ребусов. Наблюдение за изменением формы числа существительного. Единственное и множественное число существительных (один — много). Двойная роль буквы я. Обозначение буквами а, я твёрдости—мягкости предыдущего согласного на письме. Многозначность слов. Обращение, запятая при обращении. Правописание ча, чу. Письмо слогов и слов с буквой ч. Личные местоимения я, они. Наблюдение за изменением формы числа глаголов. Письмо слогов и слов с буквой ь в конце и середине слова. Тире. Вопросительные слова «кто?», «что?». Образование существительных с помощью уменьшительного суффикса -к-. Правописание сочетания жи, же. Наращивание слов с целью получения новых слов (Анна — Жанна). Образование простой сравнительной степени наречий по образцу (низко — ниже). Двойная роль йотированного ё в начале слова и после гласной. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё, твёрдости предыдущего согласного буквой о. Письмо слогов и слов с буквой ё. Правописание сочетаний жи—ши. Оглушение звука [ж] на конце слова. Вопросительное слово «какой?». Замена существительного личным местоимением он в тексте. Прилагательные-антонимы. Правописание парных согласных на конце слова, проверочное слово. Правописание имён собственных (имена людей). Личные местоимения я — они. Письмо слов с буквами ь, ъ. Функция букв ь, ъ. Сопоставление написания слов сел — съел, семь — съем, их фонетический анализ. Включение слов с буквами ь, ъ в предложения, их запись.

Планируемые результаты изучения темы

Обучающиеся научатся:

- анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах;

- писать изучаемые буквы в соответствии с образцом;

- воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму;

- выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью;

- дополнять предложения словами, закодированными в схемах и предметных картинках;

- писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования;

- перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную);

- дополнять предложения, данные в прописи, словами по смыслу и записывать их, используя приём комментирования;

- соблюдать паузу при интонировании предложения с тире;

- отвечать письменно на вопрос текста, записывать ответ грамотно.

Обучающиеся получат возможность научиться:

- правильно записывать имена собственные;

- списывать без ошибок с письменного, печатного и рукописного шрифтов;

- правильно интонировать при чтении повествовательное,  восклицательное и вопросительное предложение;

- составлять рассказы по заданной учителем теме; рассказ по заданному началу; текст из 2—3-х предложений по заданной учителем теме, записывать его под руководством учителя;

- работать в паре, группе.

Послебукварный период (31 ч)

Уроки письма в послебукварный период носят обобщающий характер. Их планирует сам учитель в соответствии с уровнем подготовленности учащихся. Запись с комментированием слов, предложений. Письмо слов, предложений, небольших текстов под диктовку. Слого-звуковой анализ слов. Алфавит. Написание букв. Большая буква в начале предложения. Работа в деформированным предложением. Запятая в деформированном предложении. Списывание с печатного текста. Восклицательные предложения. предложения с вопросительной интонацией. Письменный ответ на вопрос. Интонирование различных предложений. Работа по развитию речи: составление и запись текста из 2-3 предложений. Дополнение содержания письменного текста. Дополнение предложения словом, зашифрованном в схеме-модели.

Планируемые результаты изучения темы

Обучающиеся научатся:

- записывать с комментированием слова и предложения;

- писать слова, предложения, тексты под диктовку;

- выполнять слого – звуковой анализ слов. Использовать большую букву при записи начала предложения;

- списывать с печатного текста;

- письменно отвечать на поставленные вопросы;

- составлять небольшие тексты по иллюстрации;

 - дополнять содержание письменного текста своими словами;

 - дополнять предложения словами, зашифрованными в схемах-моделях;

- приобретать опыт в различении устной и письменной речи.

Обучающиеся получат возможность научиться:

 -оценивать результаты выполненного задания;

- работать в паре;

- работать в группе.

Наша речь (3 ч.)

Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей. Виды речи (общее представление). Речь устная и письменная (общее представление). Русский язык- родной язык русского народа.

Планируемые результаты изучения темы

Обучающиеся научатся:

- различать устную и письменную речь;

- высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа — русском языке.

Обучающиеся получат возможность научиться:

- проявлять уважение к языкам других народов;

- оценивать результаты выполненного задания.

Текст, предложение, диалог (3 ч.)

Текст (общее представление). Смысловая связь предложений в тексте. Заголовок текста.

Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. Выделение предложения из речи. Установление связи слов в предложении. Диалог. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).

Планируемые результаты изучения темы

Обучающиеся научатся:

- различать текст и предложение, подбирать заголовок к тексту.

- составлять текст из деформированных предложений, небольшие тексты по рисунку, на заданную тему, по данному началу и концу;

- определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак препинания в конце предложения;

- соблюдать в устной речи интонацию конца предложения, сравнивать схемы предложений.

Обучающиеся получат возможность научиться:

-  составлять предложения по рисунку и заданной схеме;

- сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога.

Слова, слова, слова (6 ч.)

Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова- названия действий предметов. Тематические группы слов. «Вежливые слова». Слова однозначные и многозначные (общее представление). Слова, близкие и противоположные по значению. Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов.

Планируемые результаты изучения темы

Обучающиеся научатся:

- различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета);

- приобретать опыт в различении слов-названий предметов, признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу;

- классифицировать и объединять слова по значению (люди, животные, растения и др.) в тематические группы;

- наблюдать над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению в речи, приобретать опыт в их различении.

Обучающиеся получат возможность научиться:

- работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове;

- выполнять тестовые задания электронного приложения к учебнику;

- оценивать результаты выполненного задания.

Слово и слог. Ударение (8 ч.)

Слово и слог. Слог как минимальная произносительная единица (общее представление). Деление слов на слоги. Перенос слов.  Правила переноса слов (первое представление): стра-на, уро-ки. Ударение (общее представление). Способы выделения ударения. Графическое обозначение ударения. Слогоударные модели слов. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Знакомство с орфоэпическим словарем.

Планируемые результаты изучения темы

Обучающиеся научатся:

- различать слово и слог; наблюдать над слоговой структурой различных слов;

- определять количество в слове слогов;

- составлять слова из слогов; самостоятельно подбирать примеры слов с заданным количеством слогов;

- сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима);

- произносить слова в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово.

Обучающиеся получат возможность научиться:

- анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным моделям;

- оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику;

- работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова;

- составлять сказку по её данному началу и заключительной части, рисункам к сказке.

Звуки и буквы (37 ч.)

Звуки и буквы. Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове. Условные звуковые обозначения слов.  Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки. Смыслоразличительная роль гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки (сон-сын). Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. Слова с буквой э. Ударные и безударные гласные звуки.  Произношение ударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме. Произношение безударного гласного звука в слове и его обозначение на письме. Особенности проверяемых и проверочных слов. Правило обозначения буквой безударного гласного звука в двусложных словах. Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук (изменение формы слова). Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука (ворона, сорока и др,) Согласные звуки. Буквы, обозначающие согласные звуки. Смыслоразличительная роль согласных звуков и букв, обозначающих согласные звуки (точка-бочка).  Слова с удвоенными согласными. Буквы Й и И. Слова со звуком (й) и буквой й. Твердые и мягкие согласные звуки. Согласные парные и непарные по твердости-мягкости. Буквы для обозначения твердых и мягких согласных звуков. Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, ё, е, ю, я, ь. Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. Использование на письме мягкого знака как показателя мягкости предшествующего согласного звук в конце слова и в середине слова перед согласными (день, коньки). Согласные звонкие и глухие. Звонкие и глухие согласные на конце слова.  Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и обозначение его буквой на письме. Правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова в двусложных словах. Особенности проверяемых и проверочных слов. Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук (изменение формы слова). Шипящие согласные звуки. Буквы шипящих согласных звуков: непарных твердых ш, ж; непарных мягких ч, щ. Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ. Правило правописания сочетаний чк, чн, чт. Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Правила правописания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. Заглавная буква в словах. Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д. (общее представление).

Проект «Скороговорки».

Проект «Сказочная страничка».

Итоговый контрольный диктант с грамматическим заданием.

Планируемые результаты изучения темы

Обучающиеся научатся:

- различать звуки и буквы; проверяемые и проверочные слова;

 - понимать смыслоразличительную роль согласных звуков и букв, обозначающих согласные звуки; 

- использовать на письме мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука в конце слова и в середине слова перед согласными (день, коньки);

 Подбирать проверку для написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук (изменение формы слова).

Обучающиеся получат возможность научиться:

- работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв»;

- создавать собственную иллюстративную и текстовую информацию о любимой сказке; участвовать в её презентации.

2 класс (170 ч)

Наша речь (4 ч)

Язык и речь. Речь - главный способ общения людей. Что можно узнать о человеке по его речи. Диалог и монолог. Главные члены предложения. Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные).

Планируемые результаты изучения темы

         Обучающиеся научатся:

- рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении;

- анализировать речь людей (при анализе текстов);

- наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её;

 - различать устную, письменную речь и речь про себя;

- отличать диалогическую речь от монологической;

- использовать в речи диалог и монолог;

- участвовать в учебном диалоге.

Обучающиеся получат возможность научиться:

- соблюдать в речи правила речевою этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику;

- составлять по рисункам диалог и монолог.

Текст (6 ч)

Текст. Признаки текста. Тема и главная мысль текста. Части текста. Построение текста. Составление текста по рисунку.

         Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Наша речь. Текст».

Планируемые результаты изучения темы

Обучающиеся научатся:

- отличать текст от других записей по его признакам;

- определять тему и главную мысль текста;

- соотносить текст и заголовок;

- подбирать заголовок к заданному тексту;

- составлять текст по заданной теме;

- выделять части текста и обосновывать правильность их выделения;

- выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче.

  Обучающиеся получат возможность научиться:

- передавать устно содержание прочитанного текста-образца или составленного текста;

- создавать устный и письменный текст в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

- составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам.

Предложение (10 ч)

Предложение как единица речи. Предложения по цели высказывания. Знаки препинания в конце предложения. Главные члены предложения (основа). Второстепенные члены предложения. Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. Распространённые и нераспространённые предложения. Связь слов в предложении.  

Обучающее сочинение по картине И. С. Остроухова «Золотая осень».

Планируемые результаты изучения темы

Обучающиеся научатся:

- отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение;

- определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак для обозначения конца предложения;

- обосновывать выбор знака препинания в конце предложения;

- употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения;

- находить главные члены (основу) предложения;

- обозначать графически грамматическую основу;

- различать и выделять главные и второстепенные члены предложения;

- составлять нераспространённые и распространённые предложения;

- устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения.

            Обучающиеся получат возможность научиться:

- различать распространённое (с второстепенными членами) и нераспространённое (без второстепенных членов) предложения;

- составлять предложение из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу);

- работать в группе, паре.

        Слова, слова, слова… (23 ч)

Слово и его значение. Номинативная (назывная) функция слова. Понимание слова как единства звучания и значения. Слово как общее название многих однородных предметов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Работа с толковым и орфографическим словарями.

Синонимы и антонимы. Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через лексику слов. Работа со словарями синонимов и антонимов.

Однокоренные слова. Родственные (однокоренные) слова.

Корень слова (первое представление). Различение родственных (однокоренных) слов и синонимов, родственных (однокоренных) слов и слов с омонимичными корнями. Выделение корня в однокоренных словах. Работа со словарём однокоренных слов учебника. Единообразное написание корня в однокоренных словах.

Слог. Ударение. Перенос слова (повторение и углубление представлений). Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных звуков.

Ударение. Словесное и логическое (смысловое) ударение в предложении. Словообразующая функция ударения. Разноместность и подвижность русского ударения. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского языка. Работа с орфоэпическим словарём. Орфоэпические нормы современного русского литературного языка.

Перенос слов по слогам. Правила переноса части слова с одной строки на другую {якорь, уче-ник, коль-цо, суб-бота, чай-ка). Формирование чувства ответственности за братьев наших меньших, попавших в беду, готовность прийти им на помощь (на основе нравственного содержания текстов учебника).

Контрольный диктант с грамматическим заданием за I четверть.

Обучающее изложение текста по данным к нему вопросам.

Обучающее сочинение по серии картинок.

Планируемые результаты изучения темы

Обучающиеся научатся:

- определять значение слова по толковому словарю;

- объяснять лексическое значение слова;

- распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях;

- подбирать к слову синонимы, антонимы;

- находить однокоренные слова в тексте и среди других слов;

- выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями;

- подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень;

- делить слова на слоги, определять количество в слове слогов;

- классифицировать слова по количеству в них слогов;

- определять ударение в слове, различать ударные и безударные слоги;

- переносить слова по слогам.

  Обучающиеся получат возможность научиться:

- работать с толковым и орфографическим словарями;

- создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных зарисовках;

- оценивать эстетическую сторону речевого высказывания;

- анализировать речевые высказывания с использованием в них языковых средств;

- наблюдать над разноместностью и подвижностью русского ударения;

- оценивать в процессе совместной деятельности в парах правильность произношения слов.

Звуки и буквы (34 ч)

Различие звуков и букв.  Значение алфавита. Гласные и согласные звуки и буквы. Слогообразующая роль гласных звуков. Слоги. Деление слов на слоги и для переноса. Йотированные гласные буквы е, ё, ю, я. Упражнение в написании слов и словосочетаний с буквами я, е, ё, ю. Ударение. Согласные звуки и буквы. Звонкие и глухие согласные. Парные и непарные согласные. Твёрдые и мягкие согласные звуки. Влияние гласных букв и, е, ё, ю, я на произношение согласных звуков. Обозначение мягких согласных на письме ь или гласными буквами и, е, ё, ю, я. Буквы и, й и звуки, которые они обозначают. Ударные и безударные гласные в слове. Произношение ударных и безударных гласных в корне, их обозначение на письме. Правописание безударных гласных. Слова с непроверяемыми безударными гласными. Правописание парных и непарных согласных в конце слова.

Обучающее сочинение по репродукции картины З. Е. Серебряковой «За обедом».

Обучающее сочинение по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство».

Обучающее сочинение по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси».

Проект «И в шутку, и всерьез».

Контрольный диктант с грамматическим заданием по итогам II четверти.

Проект «Пишем письмо Деду Морозу».

Планируемые результаты изучения темы

Обучающиеся научатся:

- использовать знание алфавита при работе со словарями, использовать правило написания имён собственных и первого слова в предложении;

- находить в слове гласные звуки, объяснять особенности гласных звуков;

- различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки;

- объяснять причины разного количества звуков и букв в слове;

- определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный;

- работать с текстом: определять тему и главную мысль текста, составлять и записывать ответы на вопросы к тексту с опорой на текст и рисунок;

- определять безударный гласный звук в слове и его место в слове;

 - находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять;

- различать проверочное и проверяемое слова;

- подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова;

- наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах;

- использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне;

- объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания;

- различать проверяемые и непроверяемые орфограммы;

- находить в слове согласные звуки;

- правильно произносить согласные звуки;

- наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоенными согласными;

- определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки;

- различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные);

 -объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме;

- подбирать примеры слов с мягким знаком (ь);

- находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, подбирать примеры слов с такими сочетаниями.

            Обучающиеся получат возможность научиться:

- планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом;

- находить совместно со сверстниками и взрослыми информацию (занимательные задания) в учебнике, сборнике дидактических материалов  и других источниках и создавать свои занимательные задания;

- участвовать в презентации занимательных заданий;

- находить в тексте рифмующиеся строки, подбирать рифмующиеся слова, сочинять стихи на заданные рифмы, составлять словарик собственных рифм, участвовать в презентации выполненной работы.

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (30 ч)

Правописание сочетаний ЧК, ЧН, ЩН, ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Разделительный мягкий знак. Произношение и написание парных звонких и глухих согласных звуков. Как отличить звонкие согласные звуки от глухих? Проверка парных согласных в корне слова. Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных. Проверка парных согласных. Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.

Обучающее изложение повествовательного текста.

Обучающее изложение повествовательного текста по вопросам плана.

Обучающее сочинение «Зимние забавы».

Контрольный диктант по теме «Парные звонкие и глухие согласные».

Контрольный диктант по теме «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками».

Проект «Рифма».

Планируемые результаты изучения темы

Обучающиеся научатся:

- различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки;

- находить в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями;

- применять правило при написании слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу;

- различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные;

- определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным;

- различать проверочное и проверяемое слова;

- подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов;

- проводить звуко-буквенный разбор слова по заданному образцу;

- различать слова с мягким знаком — показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком;

- использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь);

- объяснять написание разделительного ь в словах.

         Обучающиеся получат возможность научиться:

- сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова;

- оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

Части речи (48 часов)

Общее понятие об имени существительном. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Изменение имён существительных по числам. Имена собственные и нарицательные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей, кличках животных, в географических названиях. Особенности написания названий книг, журналов и газет. Общее понятие о глаголе. Неопределённая форма глагола. Изменение глаголов по числам. Изменение глаголов по временам. Общее понятие об имени прилагательном. Связь имени прилагательного с именем существительным. Число имён прилагательных. Прилагательные, близкие и противоположные по значению. Общее понятие о предлоге. Значение предлогов в речи. Союзы и, а, но, да.

Контрольный диктант по теме «Имя существительное».

Контрольный диктант по итогам III четверти.

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное».

Обучающее изложение повествовательного текста.

Обучающее сочинение по репродукции картины А. К. Саврасова «Грачи прилетели».

Проект «В словари за частями речи»

Обучающее изложение повествовательного текста по вопросному плану.

Планируемые результаты изучения темы

Обучающиеся научатся:

- соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи;

- обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп;

- различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что? подбирать примеры таких существительных;

- различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных;

- определять число имён существительных (единственное и множественное);

- выбирать из ряда имён существительных имя существительное с определённым признаком;

- работать с повествовательным текстом: определять его тему и главную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста, составлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами;

- распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу;

- классифицировать глаголы по вопросам;

- распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях;

- определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе;

- распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу;

- использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп;

- определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам;

- распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении;

- правильно употреблять предлоги в речи;

- раздельно писать предлоги со словами;

         Обучающиеся получат возможность научиться:

- находить информацию (с помощью взрослых) из справочной литературы в библиотеке, интернета) о происхождении своей фамилии и названии своего  села;

- соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов, определять грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении;

-использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп;

- находить полезную информацию в словарях, придумывать собственные задания, для выполнения которых потребуются словари, участвовать в презентации подготовленных заданий.

Повторение (15 ч)

Виды текстов. Составление рассказа  по картине. Знаки препинания в конце предложения. Восстановление деформированного текста. Распространенные и нераспространенные предложения. Восстановление деформированных предложений. Слово. Однокоренные слова. Части речи. Имя существительное. Имя прилагательное. Глагол. Местоимение. Предлог. Обобщение знаний по курсу русского языка за 2 класс.

Итоговый контрольный диктант.

Планируемые результаты изучения темы

Обучающиеся научатся:

- составлять рассказ по картинке;

- правильно расставлять знаки препинания в конце предложения;

- восстанавливать деформированный текст;

- подбирать однокоренные слова, разбирать слова по составу;

- определять части речи в тексте;

         Обучающиеся получат возможность научиться:

- придумывать собственные задания по изучаемой теме;

- работать с различными словарями.

3 класс (170 ч)

Язык и речь. (2ч)

 Наша речь и наш язык. Виды речи. Речь, ее назначение. Речь – отражение культуры человека. Язык, его назначение и его выбор в соответствии с целями и условиями общения. Формирование представлений о языке, как основе национального самосознания.

Планируемые результаты изучения темы

Обучающиеся научатся:

- различать язык и речь;

- объяснять, в каких случаях жизни мы пользуемся разными видами речи и что такое хорошая речь.

- составлять текст по рисунку (рассматривать рисунок, определять его тему, обсуждать содержание предстоящего рассказа по рисунку, выделять части в содержании рассказа, записывать составленный текст).

  Обучающиеся получат возможность научиться:

- анализировать высказывания о русском языке (высказывание А. Куприна);

- находить выразительные средства русской речи в поэтических строках А. Пушкина.

Текст. Предложение. Словосочетание. (14ч)

Текст. Признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль. Построение текста: вступление, основная часть, заключение. Типы текстов: повествование, описание рассуждение. Формирование навыков смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами.

Предложение. Виды предложений по цели высказывания (повествовательное, вопросительное, побудительное) и по интонации (восклицательные и не восклицательные). Знаки препинания в конце предложений. Предложение с обращением (общее представление). Состав предложения (повторение и углубление представлений). Главные и второстепенные члены предложения. Распространенное и нераспространенное предложение. Разбор предложения по членам. Простое и сложное предложения (общее представление). Запятая внутри сложного предложения.

Словосочетание. Связь слов в словосочетании. Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса.

Обучающее сочинение по репродукции картины К. Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы».

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Предложение. Словосочетание».

Планируемые результаты изучения темы

Обучающиеся научатся:

- различать текст и предложение, текст и набор предложений;

 - определять тему и главную мысль текста;

- подбирать заголовок к заданному тексту и определять по заголовку содержание текста;

- выделять части текста и обосновывать правильность их выделения;

 - различать типы текстов: повествование, описание, рассуждение;

- отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение;

- классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации;

- различать и выделять главные и второстепенные члены в предложении, распространённые и нераспространённые предложения;

- распространять нераспространённое предложение второстепенными членами;

- различать словосочетание и предложение;

- устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.

Обучающиеся получат возможность научиться:

- анализировать содержание таблицы и составлять сообщение о типах предложений;

- рассуждать при определении характеристик заданного предложения;

- работать в группе, паре.

Слово в языке и речи (19ч)

Лексическое значение слова (повторение и углубление представлений о слове). Номинативная функция слова, понимание слова как единства звучания и значения; однозначные и многозначные слова, слова в прямом и переносном значении; синонимы; антонимы.

Омонимы. Использование омонимов в речи. Работа со словарем омонимов.

Слово и словосочетание.

Фразеологизмы. Значение фразеологизмов и их использование в речи. Работа со словарем фразеологизмов.

Части речи. Обобщение и углубление представлений об изученных частях речи (имени существительном, имени прилагательном, глаголе, местоимении) и их признаках.

Имя числительное (общее представление).

Однокоренные слова. Обобщение и уточнение представлений об однокоренных (родственных) словах, о корне слова.

Слово и слог. Звуки и буквы (обобщение и углубление представлений). Слог, звуки, буквы. Гласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание слов с ударными (сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу) и безударными гласными в корне. Согласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными звуками на конце слова и перед согласными в корне. Мягкий разделительный знак (ь). Правописание слов с мягким разделительным знаком.

Обучающее изложение текста «Елочка» по вопросам.

Обучающее сочинение по репродукции картины И. Т. Хруцкого «Цветы и плоды».

Проект «Рассказ о слове».

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Слово в языке и речи».

Планируемые результаты изучения темы

Обучающиеся научатся:

- узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю;

- распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значении;

- находить синонимы, антонимы среди других слов, в предложении, тексте, подбирать к слову синонимы и антонимы;

- работать с толковым словарём, словарями синонимов и антонимов; находить в них необходимую информацию о слове;

- распознавать омонимы, объяснять их лексическое значение;

- находить в тексте и в предложении фразеологизмы, объяснять их значение, отличать фразеологизм от неустойчивого словосочетания;

- определять грамматические признаки изученных частей речи и обосновывать правильность их выделения;

- выделять выразительные средства языка в пейзажных зарисовках;

- распознавать имя числительное по значению и по вопросам (сколько? который?), объяснять значение имён числительных в речи;

- распознавать однокоренные слова, выделять в них корень. Различать, сравнивать однокоренные слова и слова-синонимы, слова с омонимичными корнями.

Обучающиеся получат возможность научиться:

- составлять сообщение по схеме на тему «Что я знаю о значениях слов русского языка»;

- работать со словарём фразеологизмов, находить в нём нужную информацию;

- обсуждать алгоритм орфографических действий при решении орфографической задачи;

- объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами;

 - подбирать из разных источников информацию о слове и его окружении;

- составлять словарную статью о слове, участвовать в её презентации.

Состав слова (16ч)

Корень слова. Однокоренные слова. Чередование согласных в корне. Сложные слова. Работа со словарем однокоренных слов.

Формы слова. Окончание. Значение окончания.

Приставка. Значение приставки.

Суффикс. Значение суффикса.

Основа слова. Разбор слова по составу. Знакомство со словообразовательным словарем.

Обобщение знаний о составе слова. Изменяемые и неизменяемые слова, их употребление в речи. Разбор слова по составу.

Правописание частей слова. Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова.

Правописание слов с безударными гласными в корне. Слова старославянского происхождения и их «следы» в русском языке. Формирование уважительного отношения к истории языка.

Правописание слов с парными по глухости звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне.

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. Правописание слов с удвоенными согласными. Правописание суффиксов и приставок.  Правописание приставок и предлогов. Правописание сов с разделительным твердым знаком (ъ).

Обучающее сочинение по репродукции картины А. А. Рылова «В голубом просторе».

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Состав слова».

Обучающее изложение повествовательного текста «Прощальная песенка».

Проект «Семья слов».

Планируемые результаты изучения темы

Обучающиеся научатся:

- формулировать определения однокоренных слов и корня слова;

- различать однокоренные слова, группировать однокоренные слова (с общим корнем), выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов;

- различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова;

- различать сложные слова, находить в них корни;

- различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;

- рассматривать картину, высказывать своё отношение к картине, анализировать содержание, составлять (под руководством учителя) по картине описательный текст;

- проводить разбор слов по составу (кроме слов типа семья, читать и слов, утративших членимость в современном русском языке);

- редактировать предложения с однокоренными словами;

- подробно излагать содержание повествовательного текста по данному плану и самостоятельно подобранному заголовку к тексту.

Обучающиеся получат возможность научиться:

- работать со словарём однокоренных слов, находить в нём нужную информацию о слове;

- анализировать, составлять модели разбора слова по составу и подбирать слова по этим моделям;

- составлять «семью слов» по аналогии с данным объектом, участвовать в презентации своей работы.

Правописание частей слова (29 ч)

 Правописание слов с безударными гласными в корне. Правописание слов с двумя безударными гласными в корне.

Правописание слов с безударными гласными в корне. Подбор проверочных слов. Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне. Подбор проверочных слов. Проверка слов с парными согласными в корне. Упражнение в написании  слов с глухими и звонкими согласными в корне. Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. Работа со словарями.   Правописание слов с удвоенными согласными.   Правописание суффиксов и приставок. Нахождение орфограмм в суффиксах и приставках Отработка умений нахождения орфограмм в суффиксах и приставках. Правописание приставок и предлогов. Употребление в речи предлогов и приставок. Разделительный твердый и мягкий знаки.

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Правописание частей слова».

Обучающее сочинение по репродукции картины В. М. Васнецова «Снегурочка».

Обучающее изложение повествовательного текста «Скворец Лева».

Проект «Составляем орфографический словарь».

Планируемые результаты изучения темы

Обучающиеся научатся:

- определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм;

- обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности;

- подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой;

- объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами;

- группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове;

- контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

  Обучающиеся получат возможность научиться:

- осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы;

- работать с орфографическим словарём;

- составлять объявление.

Части речи. Имя существительное (32 ч)

Части речи (повторение и углубление представлений): имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение глагол, предлог, частица не, союз (общее представление).

Повторение и углубление представлений. Значение и употребление имен существительных в речи. Одушевленные и неодушевленные существительные. Представление об устаревших словах в русском языке. Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание имен собственных.

Число имен существительных. Изменение имен существительных по числам. Имена существительные имеющие форму одного числа.

Род имен существительных. Имена существительные общего рода. Мягкий знак после шипящих на конце имен существительных женского рода.

Падеж имен существительных. Изменение имен существительных по падежам. Определение падежа имени, в котором употреблено имя существительное. Неизменяемые имена существительные. Именительный падеж. Родительный падеж. Дательный падеж. Винительный падеж. Творительный падеж Предложный падеж.

Падежи имен существительных (обобщение знаний об имени существительном). Начальная форма имени существительного. Морфологический разбор имени существительного.

Обучающее изложение повествовательного текста «Мал, да удал».

Проект «Тайна имени».

Обучающее изложение повествовательного текста «Лев и мышь».

Обучающее сочинение по картине И.Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка».

Обучающее изложение повествовательного текста «Кот и куры».

Обучающее сочинение по картине К. Ф. Юона «Конец зимы. Полдень».

Контрольный диктант с грамматическим заданием  по теме «Имя существительное».

Планируемые результаты изучения темы

Обучающиеся научатся:

- классифицировать слова по частям речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, имя числительное);

- подбирать примеры слов изученных частей речи;

- распознавать имена существительные среди слов других частей речи, определять лексическое значение имён существительных;

- различать среди однокоренных слов имена существительные;

- выделять среди имён существительных одушевлённые и неодушевлённые (по вопросу и по значению), собственные и нарицательные;

- определять число имён существительных. Изменять форму числа имён существительных;

- распознавать имена существительные, имеющие форму одного числа;

- определять род имён существительных;

- правильно записывать имена существительные с шипящим звуком на конце и контролировать правильность записи;

- изменять имена существительные по падежам;

- определять падеж имён существительных;

- распознавать именительный (родительный и др.) падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу;

- составлять предложение (словосочетание), употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме;

- сопоставлять и различать внешне сходные падежные формы (именительный и винительный падежи, родительный и винительный падежи имён существительных одушевлённых мужского рода и др.);

- определять начальную форму имени существительного.

  Обучающиеся получат возможность научиться:

- составлять сообщение об изученных падежах имён существительных;

- работать с памяткой «Как определить падеж имени существительного»;

- оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Имя прилагательное (18 ч)

Повторение и углубление представлений об имени прилагательном. Лексическое значение имен прилагательных. Обогащение словарного запаса именами прилагательными. Связь имени прилагательного с именем существительным. Роль имен прилагательных в тексте. Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении.

Текст-описание. Художественное и научное описания. Использование имен прилагательных в тексте-описании.

Формы имен прилагательных. Род имен прилагательных. Изменение имен прилагательных по родам в единственном числе. Зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного. Родовые окончания имен прилагательных (-ый. –ой, -ая, -яя).

Число имен прилагательных. Изменение имен прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагательного от формы  числа имени существительного.

Падеж имен прилагательных (общее представление). Изменение имен прилагательных, кроме имен прилагательных на –ий, -ья, -ов, -ин, по падежам. Зависимость падежа имени прилагательного от формы падежа имени существительного. Начальная форма имени прилагательного.

Обобщение знаний об имени прилагательном. Морфологический разбор имени прилагательного.

Контрольный диктант  с грамматическим заданием «Имя прилагательное».

Сочинение – отзыв по картине М. А. Врубеля «Царевна – Лебедь».

Сочинение – отзыв по картине А. А. Серова «Девочка с персиками».

Проект «Имена прилагательные в загадках».

Планируемые результаты изучения темы

Обучающиеся научатся:

- распознавать имена прилагательные среди других частей речи;

- определять лексическое значение имён прилагательных;

- выделять словосочетания с именами прилагательными из предложения;

- подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные, а к именам прилагательным — имена существительные;

- распознавать сложные имена прилагательные и правильно их записывать (серебристо-белый и др);

- определять, каким членом предложения является имя прилагательное;

- распознавать художественное и научное описания, наблюдать над употреблением имён прилагательных в таких текстах;

- выделять в текстах художественного стиля выразительные средства языка;

- определять род имён прилагательных, классифицировать имена прилагательные по роду;

- писать правильно родовые окончания имён прилагательных;

- определять форму числа имени прилагательного, изменять имена прилагательные по числам;

- подбирать имена прилагательные для сравнения признаков предметов;

- определять падеж имён прилагательных по падежу имён существительных;

- правильно произносить и писать имена прилагательные мужского и среднего рода в родительном падеже (доброго здоровья);

- разбирать имя прилагательное как часть речи в том порядке, какой указан в памятке;

- определять изученные грамматические признаки имени прилагательного и обосновывать правильность их выделения.

  Обучающиеся получат возможность научиться:

- наблюдать над именами прилагательными в загадках;

-  подбирать свои загадки с именами прилагательными, участвовать в конкурсе загадок.

Местоимение (5 ч)

Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица. Личные местоимения единственного и множественного числа. Род местоимений 3-го лица в единственном лице по родам. Морфологический разбор местоимений.

Планируемые результаты изучения темы

Обучающиеся научатся:

 - определять грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица единственного числа);

 - обосновывать правильность выделения изученных признаков местоимений;

- заменять повторяющиеся в тексте имена существительные местоимениями.

  Обучающиеся получат возможность научиться:

- работать с памяткой «Порядок разбора личного местоимения». Пользуясь памяткой, разбирать личное местоимение как часть речи;

- составлять письмо другу или кому-либо из родственников.

Глагол (21 ч)

Повторение и углубление представлений о глаголе. Значение и употребление в речи. Число. Изменение глаголов по числам.

Формы глагола. Начальная (неопределенная) форма глагола. Глагольные вопросы: что делать? и что сделать?

Число глаголов. Изменение глаголов по числам. Времена глагола. Изменение глаголов по временам. Род глаголов в прошедшем времени. Родовые окончания глаголов (-а, -о). Правописание частицы НЕ с глаголами. Морфологический разбор глагола.

Обучающее изложение повествовательного текста «Поступок солдата».

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Глагол».

Планируемые результаты изучения темы

Обучающиеся научатся:

- распознавать глаголы среди других частей речи. Различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос;

- определять лексическое значение глаголов;

- узнавать неопределённую форму глагола по вопросам;

- обсуждать значение фразеологизмов, в состав которых входят глаголы в неопределённой форме;

- распознавать число глагола, изменять глаголы по числам;

- распознавать время глагола, изменять глаголы по временам;

- образовывать от неопределённой формы глагола временные формы глаголов;

- определять род и число глаголов в прошедшем времени;

- правильно записывать родовые окончания глагола в прошедшем времени (-а, -о);

- раздельно писать частицу не с глаголами;  правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей не.

  Обучающиеся получат возможность научиться:

- работать с орфоэпическим словарём;

- работать с памяткой «Порядок разбора глагола». Пользуясь памяткой, разбирать глагол как часть речи;

- определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения.

Текст и предложение. Повествовательные, вопросительные, побудительные предложения.  

Состав слова. Окончание. Приставка. Суффикс. Основа. Корень. Правописание звонких, глухих, непроизносимых согласных, безударных гласных в корне слова.  Разделительные Ь и Ъ знаки.

Части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, имя числительное, местоимение.

Итоговый контрольный диктант.

Обучающее изложение повествовательного текста «Спасение лосенка».

Обучающее изложение повествовательного текста по плану.

 Планируемые результаты изучения темы

Обучающиеся научатся:

- использовать полученные знания на практике;

- давать характеристику предложениям (по цели высказывания, по интонации, по наличию грамматических основ);

- производить разбор слов по составу;

- правильно писать слова с непроизносимыми согласными, парными звонкими и глухими согласными, безударными гласными, с разделительными ь и ъ знаками;

- различать изученные части речи, выделять их существенные признаки.

  Обучающиеся получат возможность научиться:

- работать со словарями учебника, памятками;

- работать в группах, в паре.

Итоговый контрольный диктант.

Обучающее изложение повествовательного текста.

4 класс (170 ч)

     Повторение пройденного (14 ч)

Наша речь и наш язык. Диалогическая и монологическая речь. Нормы речевого этикета. Формулы вежливости.

         Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте, заглавие текста, тема, основная мысль, план текста. Составление планов к данным текстам. Построение (композиция) текста. Связь между частями текста.  Типы текста: повествование, описание, рассуждение.

   Предложение. Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.  Знаки препинания в конце предложений.

Обращение. Предложение с обращением. Нахождение в предложении обращения в начале,  середине, конце. Знаки препинания в предложениях с обращением.

Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения. Связи между словами в предложении. Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Предложения распространенные и нераспространенные. Моделирование предложений. Разбор предложения по членам предложения.

Словосочетание. Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса.

Обучающее изложение повествовательного текста по вопросам.

Обучающее изложение повествовательного текста «Первая вахта».

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

Планируемые результаты изучения темы

Обучающиеся научатся:

- определять тему и главную мысль текста;

- подбирать заголовок к тексту, соотносить заголовок и текст;

 - выделять части текста и обосновывать правильность их выделения;

- составлять план текста;

- соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.);

- сравнивать между собой разные типы текстов: повествование, описание, рассуждение;

- составлять предложения, различные по цели высказывания и по интонации;

- находить обращение в предложении,  составлять предложения с обращением;

- различать главные и второстепенные члены предложения, распространённые и нераспространённые предложения;

- разбирать предложение по членам;

- сравнивать предложение, словосочетание и слово, объяснять их сходство и различие;

- устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании.

  Обучающиеся получат возможность научиться:

- самостоятельно готовиться к написанию изложения;

- моделировать предложения;

- составлять предложения в соответствии с поставленной учебной задачей и оценивать правильность выполнения учебного задания;

- восстанавливать содержание текста с нарушенным порядком предложений;

- выборочно письменно передавать содержание исходного текста повествовательного характера.

    Однородные члены предложения (5 ч) Представление о предложениях с однородными членами. Связь однородных членов в предложении: при помощи интонации перечисления, при помощи союзов (и, а, но). Предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а. но. Запятая между однородными членами, соединенными союзами.

Обучающее сочинение по репродукции картины И. С. Левитана «Золотая осень».

Проект «Похвальное слово знакам препинания».

Планируемые результаты изучения темы

Обучающиеся научатся:

- распознавать предложения с однородными членами, находить их в тексте;

- определять, каким членом предложения являются однородные члены;

- распознавать однородные второстепенные члены, имеющие при себе пояснительные слова;

- соблюдать интонацию перечисления в предложениях с однородными членами;

- объяснять выбор нужного союза в предложении с однородными членами;

- продолжать ряд однородных членов.

  Обучающиеся получат возможность научиться:

- анализировать таблицу «Однородные члены предложения» и составлять по ней сообщение;

- составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами (и, а, но);

- обосновывать постановку запятых в предложениях с однородными членами.

Простые и сложные предложения (4 ч) Простые и сложные предложения (общее представление). Знаки препинания в сложных предложениях. Союзы в сложных предложениях. Сложное предложение и предложение с однородными членами.

Обучающее изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану «Кот Епифан».

Планируемые результаты изучения темы

Обучающиеся научатся:

- сравнивать простые и сложные предложения;

- различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение;

- ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного;

- выделять в сложном предложении его основы;

- составлять сложные предложения.

  Обучающиеся получат возможность научиться:

- наблюдать над союзами, соединяющими части сложного предложения;

 - письменно передавать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.

Слово в языке и речи (21 ч) 

Лексическое значение слова. Слово и его значение. Слова, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощь. Толкового словаря. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы, антонимы, омонимы. Устаревшие и новые слова. Заимствованные слова. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы). Ознакомление со словарем иностранных слов учебника.

   Формирование умения правильно выбирать слова для выражения мысли в соответствии с типом текста и видами речи. Устранение однообразного употребления слов в связной речи.

Состав слова. Значимые части слова. Распознавание значимых частей слова. Корень, приставка, суффикс, окончание. Значение суффиксов и приставок. Правописание гласных и согласных в значимых частях слова. Правописание приставок и суффиксов, слов с буквами разделительный  твердый (ъ) и мягкий (ь) знаки.

Части речи. Повторение и углубление  знаний о частях речи. Деление частей речи на самостоятельные и служебные. Имя существительное, имя прилагательное, глагол, имя числительное, местоимение, предлог. Наречие как часть речи (общее представление), значение, вопросы.

Обучающее сочинение на тему «Листопад».

Обучающее изложение повествовательного текста.

Сочинение-отзыв по репродукции картины В.М. Васнецова «Иван-царевич на Сером Волке».

Контрольный диктант по теме «Состав слова».

Планируемые результаты изучения темы

Обучающиеся научатся:

- определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря;

- распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях, синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы, устаревшие слова;

 - сравнивать прямое и переносное значения слов, подбирать предложение, в которых слово употребляется в прямом или переносном значении;

- работать с лингвистическими словарями учебника (толковым, синонимов, антонимов, омонимов, фразеологизмов и др.), находить в них нужную информацию о слове;

- различать однокоренные слова и формы одного и того же слова, синонимы и однокоренные слова, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями;

- контролировать правильность объединения слов в группу: обнаруживать лишнее слово в ряду предложенных;

- объяснять значение слова, роль и значение суффиксов и приставок;

- объяснять алгоритм разбора слова по составу, использовать его при разборе слова по составу;

- анализировать заданную схему слова и подбирать слова заданного состава;

- анализировать текст с целью нахождения в нём однокоренных слов, слов с определёнными суффиксами и приставками;

- оценивать уместность использования слов в тексте, выбирать из ряда предложенных слова для успешного решения коммуникативной задачи;

- использовать алгоритм применения орфографического правила при обосновании написания слова;

- группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограммы;

- находить наречия среди данных слов и в тексте, классифицировать наречия по значению и вопросам;

- образовывать наречия от имён прилагательных;

- обсуждать представленный отзыв С. И. Мамонтова о картине В. М. Васнецова «Иван-царевич на Сером Волке», высказывать своё суждение и сочинять собственный текст-отзыв о картине художника.

  Обучающиеся получат возможность научиться:

- составлять собственные толковые словарики, внося в них слова, значение которых ранее было неизвестно;

- контролировать уместность использования слов в предложениях, находить случаи неудачного выбора слова, корректировать обнаруженные ошибки, подбирая наиболее точный синоним;

- оценивать уместность использования слов в тексте, выбирать из ряда предложенных слова для успешного решения коммуникативной задачи;

- работать с таблицей слов, пришедших к нам из других языков;

- работать со словарём иностранных слов

     Имя существительное (41 ч)

Изменение по падежам. Склонение имен существительных (повторение). Падеж имен существительных. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Начальная форма имени существительного. Развитие навыка в склонении имен существительных.  Несклоняемые имена существительные.

Три склонения имен существительных.    Основные типы склонения имен существительных (общее представление). Первое склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения. Второе склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 2-го склонения. 3-е склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 3-го склонения.

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном числе. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе (кроме имен существительных на -мя, -ий, -ие, -ия). Способы проверки безударных падежных окончаний имен существительных. Именительный и винительный падежи. Родительный падеж.  Именительный, родительный и винительный падежи одушевленных имен существительных. Дательный падеж. Творительный падеж. Правописание имен существительных в творительном падеже, оканчивающихся на шипящий и ц. Предложный падеж. Правописание безударных окончаний имен существительных в разных падежах.

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных во множественном числе. Общее представление о склонении имен существительных во множественном числе. Именительный падеж. Родительный падеж. Винительный падеж одушевленных имен существительных. Дательный, творительный, предложный падежи. Лексические и грамматические нормы употребления имен существительных.

Обучающее сочинение по репродукции картины А. А. Пластова «Первый снег».

Обучающее изложение текста по плану.

Обучающее сочинение – отзыв на репродукцию картины В. А. Тропинина «Кружевница».

Контрольный диктант по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном числе».

Обучающее изложение повествовательного текста.

Контрольный диктант  за I полугодие.

Проект «Говорите правильно».

Планируемые результаты изучения темы

 Обучающиеся научатся:

- различать имена существительные, определять признаки, присущие имени существительному;

- изменять имена существительные по падежам, различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы;

- различать имена существительные в начальной и косвенных формах;

- соблюдать нормы употребления в речи неизменяемых имён существительных в речи;

- определять принадлежность имён существительных к 1, 2, 3 -му склонению и обосновывать правильность определения;

- подбирать примеры существительных 1-го, 2-го, 3-го  склонения;

- сравнивать имена существительные разных склонений: находить их сходство и различие;

- устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания и определять способ его проверки;

- анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при написании слова;

- сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания е и и;

- обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных в формах множественного числа;

-  определять последовательность действий при разборе имени существительного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков имени существительного;

  Обучающиеся получат возможность научиться:

- контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки;

- исследовать речь взрослых (сверстников) относительно употребления некоторых форм имён существительных множественного числа в родительном падеже.

Имя прилагательное (28 ч)

Повторение и углубление представлений об имени прилагательном.   Имя прилагательное как часть речи. Значение и употребление в речи. Словообразование имен прилагательных. Род и число имен прилагательных. Изменение прилагательных по числам, по родам (в единственном числе). Начальная форма имен прилагательных.

Изменение по падежам имен прилагательных. Изменение по падежам имен прилагательных в единственном числе. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного.

Правописание падежных окончаний имен прилагательных. Склонение имен прилагательных мужского  и среднего рода в единственном числе. Правописание падежных окончаний имен прилагательных. Именительный падеж. Родительный падеж. Дательный падеж. Именительный, родительный, дательный падежи. Творительный и предложный падежи. Окончания имен прилагательных мужского и среднего рода в каждом из падежей.

Склонение имен прилагательных женского рода в единственном числе. Именительный и винительный падежи. Родительный, дательный, творительный и предложный падежи. Родительный и предложный падежи. Дательный и творительный падежи.

Склонение имен прилагательных во множественном числе. Именительный и винительный падежи. Родительный и предложный падежи. Дательный и творительный падежи. Обобщение знаний об имени прилагательном.

Обучающее сочинение по репродукции картины В. Серова «Мика Морозов».

Обучающее выборочное изложение повествовательного текста с элементами описания.

Проект «Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А. С. Пушкина».

Обучающее изложение текста-описания.

Обучающее сочинение по репродукции картины И. И. Рериха «Заморские гости».

Обучающее сочинение  по репродукции картины И. Э. Грабаря «Февральская лазурь».

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное».

Планируемые результаты изучения темы

Обучающиеся научатся:

- находить имена прилагательные среди других слов и в тексте;

 - подбирать к данному имени существительному максимальное количество имён прилагательных;

- образовывать имена прилагательные при помощи суффиксов;

 - определять род и число имён прилагательных;

- изменять имена прилагательные по числам, по родам (в единственном числе);

- различать начальную форму имени прилагательного;

 - согласовывать форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное + имя прилагательное»;

- правильно писать родовые окончания имён прилагательных;

- проводить лексический анализ слов — имён прилагательных;

- определять падеж имён прилагательных и обосновывать правильность его определения;

- сравнивать падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода по таблице;

 - определять способ проверки и написания безударного падежного окончания имени прилагательного;

- анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания имени прилагательного и выбирать наиболее рациональный способ проверки для имени прилагательного;

- определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода, проверять правильность написанного;

- определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода, проверять правильность написанного;

- определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа, оценивать правильность написанного;

- контролировать правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями, находить имена прилагательные с неправильно записанными окончаниями и исправлять в словах ошибки;

- определять последовательность действий при разборе имени прилагательного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков имени прилагательного.

  Обучающиеся получат возможность научиться:

- работать с памяткой «Как подготовиться к составлению описательного текста»;

- сочинять текст о любимой игрушке;

- работать с памяткой «Как определить падеж имён прилагательных»;

- работать с памяткой «Как правильно написать безударное падежное окончание имени прилагательного в единственном числе»;

- находить информацию о достопримечательностях своего города (посёлка), обобщать её и составлять сообщение.

Личные местоимения(7ч) Местоимение (повторение и углубление представлений о личных местоимениях). Местоимение как часть речи. Роль личных местоимений в речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Изменение по падежам личных местоимений. Правописание местоимений. Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица единственного и множественного числа.  Склонение личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа.  Окончания личных местоимений в косвенных формах. Раздельное написание предлогов с местоимениями (к тебе, у тебя, к ним). Развитие навыка правописания падежных форм личных местоимений в косвенных падежах (тебя, меня, его, её, у него, с нею). Упражнение в правильном употреблении местоимений в речи. Использование местоимений как одного из средств связи предложений в тексте.

Обучающее изложение повествовательного текста с элементами описания.

Планируемые результаты изучения темы

Обучающиеся научатся:

- распознавать местоимения среди других частей речи;

- определять наличие в тексте местоимений;

- определять лицо, число, род у личных местоимений 3-го лица;

- работать с таблицами склонений личных местоимений; изменять личные местоимения по падежам;

- различать начальную и косвенную формы личных местоимений;

- определять падеж личных местоимений, употреблённых в косвенной форме;

- соблюдать нормы употребления в речевых высказываниях местоимений и их форм;

- устанавливать наличие в словах-местоимениях орфограмм и обосновывать написание местоимений, употреблённых в формах косвенных падежей;

- раздельно писать предлоги с местоимениями;

- выполнять разбор личного местоимения как части речи, пользуясь алгоритмом, данным в учебнике;

- письменно подробно излагать содержание повествовательного текста.

  Обучающиеся получат возможность научиться:

- оценивать уместность употребления местоимений в тексте, заменять повторяющиеся в тексте имена существительные соответствующими местоимениями;

- редактировать текст, в котором неправильно употреблены формы местоимений;

- работать с памяткой «Разбор местоимения как части речи»;

- составлять небольшие тексты-диалоги, оценивать правильность употребления в них местоимений;

- сочинять поздравительную открытку к 8 Марта.

Глагол (31 ч)

Повторение и углубление представлений о глаголе как части речи.  Глагол как часть речи. Упражнение в распознавании глаголов по общему лексическому значению, в изменении глаголов по временам и числам, глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе.

Неопределенная форма глагола (особенности данной формы). Образование временных форм от неопределенной формы глагола. Возвратные глаголы (общее представление). Правописание возвратных глаголов в неопределенной форме.

Спряжение глагола. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Лицо и число глаголов. Глаголы, которые не употребляются в форме 1-го лица настоящего и будущего времени. 2-е лицо глаголов. Правописание окончаний глаголов во 2-ом лице настоящего и будущего времени в единственном числе.

I и II спряжение глаголов.    Спряжение глаголов в настоящем времени.  Спряжение глаголов в будущем времени.  Личные окончания глаголов I и II спряжения.

Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. Распознавание возвратных глаголов в 3-м лице и в неопределенной форме по вопросам (что делает? умывается, что делать? умываться). Правописание буквосочетаний -тся в возвратных глаголах в 3-м лице и -ться в возвратных глаголах неопределенной формы (общее представление).

Правописание глаголов в прошедшем времени. Правописание глаголов в прошедшем времени. Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени, правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени (видеть — видел, слышать — слышал)

   Употребление в речи глаголов в прямом и переносном значении, глаголов-синонимов, глаголов-антонимов. Развитие умения правильно употреблять при глаголах имена существительные в нужных падежах с предлогами и без предлогов (тревожиться за отца, беспокоиться об отце, любоваться закатом, смотреть на закат). Обобщение по теме «Глагол».

Обучающее изложение по самостоятельно составленному плану.

Обучающее сочинение по картине И. И. Левитана «Весна. Большая вода».

Проект «Пословицы и поговорки».

Подробное изложение деформированного повествовательного текста.

Обучающее подробное изложение повествовательного текста.

Контрольный диктант по теме «Глагол».

Планируемые результаты изучения темы

Обучающиеся научатся:

- различать глаголы среди других слов и в тексте;

- определять изученные грамматические признаки глаголов (число, время, роль в предложении);

 - различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от омонимичных имён существительных (знать, печь);

- образовывать от глаголов в неопределённой форме временные формы глагола;

- ставить вопросы к глаголам в неопределённой форме и классифицировать глаголы, отвечающие на вопросы что делать? и что сделать?

- образовывать глаголы при помощи приставок и суффиксов;

 - изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам;

- определять лицо и число глаголов;

- выделять личные окончания глаголов;

- определять роль мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени (-ешь, -ишь);

- использовать правило при написании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени;

- определять спряжение глаголов;

- обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола;

- обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола;

-устанавливать наличие в глаголах орфограмм, доказывать правильность их написания;

- отличать возвратные глаголы, употреблённые в неопределённой форме 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени;

- определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени;

- обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов;

- соблюдать орфоэпические нормы произношения глаголов прошедшего времени с частицей не и без частицы;

- определять последовательность действий при разборе глагола как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков глагола.

  Обучающиеся получат возможность научиться:

- трансформировать текст, изменяя время глагола;

- оценивать правильность содержания, структуры написанного текста и использования в нём языковых средств;

- моделировать в процессе коллективной работы алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями.

                               Повторение изученного (18ч)

     Речь и ее значение в речевой практике человека. Место и роль речи в общении между людьми. Зависимость речи от речевой ситуации. Текст. Текст, основная мысль, заголовок. Построение (композиция) текста. План. Составление плана к изложению и сочинению (коллективно и самостоятельно). Связь между предложениями в тексте, частями текста. Структура текста-повествования, текста-описания, текста-рассуждения.

    Составление небольшого рассказа с элементами описания и рассуждения с учетом разновидностей речи (о случае из жизни, об экскурсии, наблюдениях и др.).

    Использование при создании текста изобразительно-выразительных средств (эпитетов, сравнений, олицетворений), глаголов-синонимов, прилагательных-синонимов, существительных-синонимов и др.

     Сочинение. Сочинения (устные и письменные) по сюжетному рисунку, серии сюжетных рисунков, демонстрационной картине, по заданной теме и собственному выбору темы с предварительной коллективной подготовкой под руководством учителя либо без помощи учителя.

     Речевая этика: слова приветствия, прощания, благодарности, просьбы; слова, используемые при извинении и отказе.

Обучающее сочинение на тему «Мои впечатления от картины И. И. Шишкина «Рожь».

Обучающее изложение повествовательного текста по цитатному плану.

Итоговый контрольный диктант.

Планируемые результаты изучения темы

Обучающиеся научатся:

- оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

- соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);

- выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения;

- самостоятельно озаглавливать текст, составлять план текста;

- сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения;

- создавать тексты по предложенному заголовку;

- составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение.

  Обучающиеся получат возможность научиться:

- анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

- корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

-анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом;

 - оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов).

4. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

1 класс (165 ч)

5. Описание учебно – методического и материально – технического обеспечения образовательного процесса

Технические и электронные средства обучения и контроля знаний обучающихся

1.    Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.
2.    Мультимедийное оборудование.

Учебная и справочная литература

1. Горецкий В. Г. и др. Азбука. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч. 1- М: Просвещение, 2016 г.
2. Горецкий В. Г. и др. Азбука. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч. 2 - М: Просвещение, 2016 г.
3. Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 1 класс. - М: Просвещение, 2017 г.
4. Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1. - М: Просвещение, 2017 г.
5. Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2. - М: Просвещение, 2016 г.
6. Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1. - М: Просвещение, 2016 г.
7. Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 2. - М: Просвещение, 2015 г.
8. Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч. 1. - М: Просвещение, 2015 г.
9. Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч. 2. - М: Просвещение, 2015 г.

Прописи (Обучение грамоте)

1. Горецкий В. Г., Федосова Н. А. Пропись 1.
2. Горецкий В. Г., Федосова Н. А. Пропись 2.
3. Горецкий В. Г., Федосова Н. А. Пропись 3.
4. Горецкий В. Г., Федосова Н. А. Пропись 4.

Цифровые образовательные ресурсы

1. Электронное приложение на CD-диске к учебнику Канакиной В. П., Горецкого В. Г. Русский язык. В 2-х частях. 1 класс.
2. Электронное приложение на CD-диске к учебнику Канакиной В. П., Горецкого В. Г. Русский язык. В 2-х частях. 2 класс.
3. Электронное приложение на CD-диске к учебнику Канакиной В. П., Горецкого В. Г. Русский язык. В 2-х частях. 3 класс.
4. http://www.openclass.ru
5. http://nsportal.ru
6. http://www.uchportal.ru
7. http://www.myshared.ru
8. http://infourok.ru
9. http://festival.1september.ru

10.http://www.proshkolu.ru/

11.http://detskieradosti.ru/

12. http://prezentacii.com