Конспект урока по обучению грамоте на тему "Звуки [ф] [ф']" буква Ф,ф, УМК "ПНШ"
план-конспект урока по русскому языку

Этап урока

Методы и приёмы

Хроно-метраж

Содержание урока

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность ученика

I. Этап самоопределения к деятельности

1 мин

- Здравствуйте, ребята! Я рада видеть вас на нашем уроке обучения грамоте. Присаживайтесь.

Каждый день – всегда, везде,

На занятиях, в игре

Смело, чётко говорим

И тихонечко сидим.

- Это небольшое стихотворение будет девизом нашего сегодняшнего урока.

Л: самоопределение

II. Актуализация и мотивация

Наглядный

(демонстрация)

Практический (упражнение аналитико-синтетического характера)

Словесный (беседа)

Языковой анализ (фонетический)

7 мин

- Сейчас, ребята, я вам предлагаю посмотреть на картинки первой группы.

- Назовите предметы, изображённые на них.

- Назовите предметы, изображённые на картинках второй группы.

- Как вы думаете, по какому признаку я их объединила в группы?

- Что помогло вам назвать эти предметы?

- Чем предмет отличается от слова?

- Исключите одно слово из первой группы по самостоятельному выбранному признаку.

- А какое слово можно исключить из второй группы?

- Итак, какие слова вы исключили?

- Произнесите слово Фламинго хором.

- Произнесите слово, выделяя первый звук. Назовите его.

- Произнесите слово «Фиалка».

- Произнесите слово, выделяя первый звук. Назовите этот звук.

- Итак ребята, а раньше мы говорили про эти звуки?

- Белка, фламинго, сокол.

- Фиалка, сирень, роза.

- Животные; цветы.

- Слова, которые их называют.

- Предмет мы можем увидеть и потрогать, а слово мы можем только произнести и услышать.

- Фламинго - в этом слове три слога, а в остальных - два; 8 звуков, а в остальных – по 5.

- Фиалка - в этом слове три слога, а в остальных – два.

- Фламинго, фиалка.

- В слове «фламинго» первый звук [ф].

- В слове «Нюша» - [ф’].

- Нет, не говорили.

.

ПО: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме

ПЛ: анализ объектов с целью выделения признаков

ПЛ: синтез – составление целого из частей.

ПЛ: выбор оснований и критериев для сравнения.

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

ПЛ: самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Р: контроль в форме сличения способа действий и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

III. Постановка учебной задачи

Словесный (беседа, фронтальный опрос)

2 мин

-Откройте учебник на странице 70.

-  Попробуйте сформулировать тему сегодняшнего урока.

- Рассмотрите схемы в левом верхнем углу, сформулируйте цели урока.

- Звуки [ф], [ф’], буквы Ф,ф.

- Познакомиться с двумя согласными звуками, 1- согласный, глухой, твёрдый; 2 – согласный, глухой, мягкий.

Р: целеполагание.

Л:смыслообразование.

ПО: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

IV. Открытие нового знания

Практический (упражнение)

Языковой анализ (фонетический)

Словесный (беседа)

Языковой анализ (лексический)

10 мин

– Ребята, рассмотрите картинки в верхнем ряду в учебнике. Кто изображен на первой картинке? Кто изображен на второй картинке?

- Кого называют фокусником? Где можно встретить фокусника? Что показывает фокусник?

- Объясните, что обозначает слово «фокус».

- Произнесите хором слово «фокус». А теперь произнесите слово «фокус» по слогам и орфоэпически.

- Прочитайте первый слог.

- Назовите первый звук.

- Дайте его характеристику по схеме.

- Итак, следующее слово у нас «фикус»

- Объясните значение слова «фикус».

- Произнесите хором слово «фикус». А теперь произнесите слово «фикус» по слогам и орфоэпически.

- Прочитайте первый слог.

- Назовите первый звук.

- Дайте его характеристику по схеме.

- Посмотрите, ребята, на письме два этих звука обозначаются буквой Ф.

- Рассмотрите материал со знаком конверта. Что вы узнали о букве Ф?

- Фокусник, фикус

- В цирке.

- Фокусы

- Фокус - это действие, которое выполняет фокусник.

- Фокус.

- Фо.

- [ф]

- В слове «фокус» – согласный звук [ф], глухой, твердый.

- Фикус – это растение.

- Фикус.

- Фи

- [ф`].

 - В слове «фикус» – согласный звук [ф’], глухой, мягкий.

- Буква «эф» обозначает два согласных звука: глухой твердый звук [ф] и глухой мягкий звук [ф’].

Р: составление плана и последовательности действий.

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

ПЛ: построение логической цепочки рассуждений.

ПЛ: подведение под понятие, выведение следствий.

Динамическая пауза

1 мин

- Ребята, давайте с вами немного отдохнем.

Свежий воздух мы вдохнём

За грибами все пойдём:

Друг за другом по тропинке,

А в руках у нас корзинки.

Вот болотце впереди

Как же нам его пройти?

Встанем на носочки,

Прыгнем мы на кочку.

На полянке у реки

Мы увидели грибы.

Их в корзинку соберём

И в обратный путь пойдём

V. Первичное закрепление во внешней речи

Частично поисковый

Работа с книгой

Практический (упражнение)

Языковой анализ (фонетический)

Практический (упражнение)

Чтение слов (индивидуальное, по цепочке, с наращиванием)

Языковой анализ (фонетический)

Практический (упражнение)

8 мин

- А теперь, ребята в группах по 4 человека, прочитайте столбики слогов внизу первой страницы и сравните их.

- А теперь первая группа читает хором первый столбик слогов, вторая-второй, третья-третий, четвертая – четвертый…

- Что вы заметили в слогах, которые начинаются на ф?

- Ребята, а что мы можем сказать про слоги в каждом столбике?

- Почему в первом столбике звук [ф] твердый?

- Почему во втором столбике звук [ф] твердый?

- Почему в третьем столбике звук [ф] мягкий?

- Что нужно сделать, чтобы узнать, какой согласный в слоге: твердый или мягкий?

- Ребята, сейчас читаем друг за другом столбики слов по строчке.

- Ребята, скажите, что такое «футляр»?

- Составьте схемы слов, используя фишки-звуки. Слова представлены на слайде

Футляр Дельфин Фонарь

- Посмотрите на слайд, у всех так? Я пройду, проверю.

- Как мы можем узнать, какой в слове звук [ф] или [ф`].

- Во всех слогах есть буква ф, но буквы гласных разные. В первом столбике сначала стоит буква гласного, а потом буква согласного «эф».

А во втором и в третьем столбике сначала буква согласного «эф», а потом буква гласного.

- В первом и во втором столбиках слоги с твердым согласным звуком [ф].

- В третьем столбике слоги с мягким согласным звуком [ф`]

- Потому что гласные А,О,У,Э,Ы,И указывают на твердость последующего согласного.

- Потому что гласные А,О,Ы,У указывают на твердость предшествующего согласного.

- Потому что гласные Я,Е,Ю,И,Ё указывают на мягкость предшествующего согласного.

- Посмотреть на букву, стоящего после буквы, обозначающей согласный звук.

- Футляр - коробка, чехол, куда кладется вещь для хранения или для предохранения от порчи.

- Посмотрим на букву, стоящую после данного звука.

ПЛ: построение логической цепочки рассуждений.

ПО: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

ПО: поиск и выделение необходимой информации.

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

ПЛ: анализ объектов с целью выделения признаков.

Динамическая пауза

1 мин

- Ребята, давайте немного отдохнем, поиграем в игру.

- Если вы слышите, что в слове звук [ф] – вы присаживаетесь, если слышите звук [ф`] - поднимаете руки вверх.

- Фонарь, Федя, футболист, филин, фрукты, фиалка, фартук, ферма.

VI. Самостоятельная работа с самопроверкой

Практический (упражнение)

Чтение слов (индивидуальное, по цепочке)

Языковой анализ (фонетический)

Работа с книгой

Выборочное чтение

7 мин

- Ребята, сейчас читаем друг за другом пары слов в розовой и голубой рамочке.

- А теперь вы поработаете в парах. Вам нужно обсудить как изменялись пары слов в рамочках. На обсуждение у вас есть 3 минуты.

- Итак, как же изменялись пары слов?

- А как вы думаете какая пара слов лишняя в первой рамочке? И почему?

– Прочитайте слова, в которых буква «ф» обозначает звук [ф].

– Прочитайте слова, в которых буква «ф» обозначает звук [ф’].

– Прочитайте слова, которые всегда надо писать с заглавной буквы. Почему?

– Прочитайте слова с буквой «ф», которые состоят из одного слога.

– Прочитайте слова, которые состоят из двух слогов.

- В первой рамочке последняя буква заменялась буквой ф.

А во второй добавлялась буква ф.

- Форма-ферма, потому что во всех остальных парах последняя буква заменялась буквой ф.

- Форма, гриф, граф, торф, миф, фон, арфа, Марфа, фрак, вафля, фланг.

- Ферма.

- Марфа, Валя. Потому что это имена людей.

- Гриф, граф, торф, миф, фон, фрак, флаг, фланг.

- Форма, ферма, арфа, Марфа, Валя, вафля.

ПО: выбор наиболее эффективного способа решения задачи.

ПЛ: выбор оснований и критериев для классификации объектов.

Р: контроль в форме сличения способа действий и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

VII. Включение в систему знаний

Чтение текста

Работа с книгой

Выборочное чтение

Словесный (беседа)

4 мин

- Сейчас, мы с вами почитаем стихотворение про филина. (читают пару учеников)

- Итак ребята, прочитайте слова, в которых есть звук [ф`].

- А теперь слова со звуком [ф].

- Почему в слове «филин» буква «ф» обозначает звук [ф`]?

- А почему в словах «фарой» и «фонари» буква «ф» обозначает звук [ф]?

- Хорошо. А сейчас мы с вами поиграем в игру «Замени звук».

Игра «Замени звук»

- Ребята, вам нужно заменить в слове первый звук на звук [ф]:

бантик – …….(фантик)    марш – ……..(фарш)

пара – ………(фара)      казан – ……(фазан)

плот – ……..(флот)    порт – …….(форт)

манера – ……(фанера)    норма – …….. (форма)

- Филин

- Фарой, фонари.

- Потому что после буквы ф стоит гласная буква и, которая указывает на мягкость.

- Потому что после буквы ф стоят гласные буквы а,о, которые указывают на твердость.

ПЛ: анализ объектов с целью выделения признаков.

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

VIII. Рефлексия деятельности (по продукту)

Словесный

(беседа, опрос)

3 мин

-Итак, ребята, скажите, какую цель мы ставили в начале урока?

- Поднимите зеленую карточку, если, по вашему мнению, вы хорошо работали на уроке, желтую – если поработали не очень хорошо, и красную – если поработали плохо.

- Спасибо за урок.

- Познакомиться с буквой Ф и звуками [ф] и [ф`].

Р: оценка.

ПО: структурирование знаний.

ПО: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме